一、教育期刊编辑分析

在教师认定体系中，教育期刊编辑发挥出重要作用，其作为教育教学研究的评价者，还是教育文化的传播者，可以筛选、加工教育知识，具备一定的权威性。此外，教育期刊编辑还是传播教育知识的专业人员，具备较高的专业化水平。在教育期刊编辑承担的职责范围中，还可以传播教师教学研究成果，并依照相关标准，对上述研究进行评估，看能否将其纳入传播程序。这表明，教育期刊编辑和教师教学研究有着密切联系。当然，教育期刊编辑还能为教师的教学研究提供评价系统，相比校内评价系统来说，其更具实用性。比如，它拥有评价主体，也就是所谓的评价者———编辑；评价标准独具特色，主要是由编辑实施。由此可见，教育期刊编辑和教师教学研究两者之间既存在联系，有存在差别。对于教师教学研究而言，其主要是为调动教师的积极性，提高整体教学水平。而在目前的评价机制中，教师专业水平的高低主要是通过职称来体现，一般来说，高级职称获取的薪酬高。如何评定高级职称还取决于论文在教育期刊发表的数量，也就是说，教学研究成果最终还是由编辑来决定。具体如关系图所示：教学研究———专业水平———职称———论文——发表。上述因素相辅相成，缺一不可，一同组成社会认定体系。通常情况下，教学研究和专业水平属于自我实现范畴；职称、论文、发表则属于社会认定范畴。其中，社会认定的自我实现体现的是教师职业道德的基本要求，更是老师需要完成的职业目标。

二、教师教学研究存在的问题

由于传播文本式观察赋予了编辑新的要求，因而，就需要编辑及时找出教师教学研究所面临的根本问题。具体涉及以下方面：第一，教学研究存在的问题，也就是被动式研究与主动式研究所面临的问题。其中，主动式研究面临的最为常见的问题，就是没有个性，缺乏创新性。据调查显示，教师开展主动式教学研究，不需要具备较强的专业水平，加上自身条件的约束，很多教师并不能结合实际情况展开研究。又因为研究主题缺乏创新性，致使研究的内容不独特。第二，教学研究文本不新颖、规范性不强。众所周知，文本的质量取决于研究质量。通过了解知道，不论是主动式研究还是被动式研究都存在问题。

三、解决教师教学研究问题的方法

在社会认定体系中，教育期刊编辑发挥出举足轻重的重要作用，其作为该体系的组成部分，还应对教师教学研究进行正确评价。因而，就需要教育期刊编辑阅读教学研究材料与文本。例如，某综合版每天都能收到教学论文，大约300多篇。上述论文大多数都可以被当成教师教学研究成果，其体现了一个教师教学水平的高低。在此过程中，编辑还需要深入进行调研，以此了解研究成果的实际情况。在调研过程中，编辑会接触到许多教学材料和文本。正因为如此，编辑才有更多的机会去观察教师教学的研究成果，而且还是文本式观察。对于文本式观察而言，其具备显著特征：编辑是观察者，这表明，观察教师教学研究的不是教师自身或是教育方面的专家，其让观察具有中立性，而且还不需要对研究个案展开研究，所提出的方法需满足传播要求，而不应受个案局限。至于观察的对象，主要是教师教学研究文本，并非是教学研究的实际情况，也就是非现场式。综上所述，教育期刊编辑对教师教育研究具有非常重要的现实意义。这是因为文本式观察可以让编辑更方便检测教学研究水平，找到教学研究面临的主要问题。实际上，不管是教学研究的方式还是教学研究的效果都难以满足要求。这就要求教育期刊编辑不断提高程序规范力，并为教师教学研究改革创造有利于条件，最终推动我国教育事业的蓬勃发展。