电子信息类专业论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇电子信息类专业论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：微机原理与接口技术；教学方法；形象比喻法

1引言

随着我国微机事业的发展，目前微型机在我国工业过程控制、智能化仪器仪表、机电一体化、办公自动化等领域已得到迅速发展。许多现代通信设备都融合了当今最前沿的计算机技术，这就要求我们培养的通信类人才必须了解和掌握计算机在通信领域的应用技术。为培养综合性人才，我系将《微机原理与接口技术》作为电子信息类专业的主要课程，主要阐述微型计算机的基本组成结构和应用系统设计，以及汇编语言程序设计。通过本门课程的学习，学生可以获得微机软硬件方面的基本理论、基本知识和基本技能，从而培养学生工程应用能力，为深入学习计算机控制技术、智能仪器的设计打下良好基础。但是，在以往的教学中，学生普遍反映该课程“难”、“活”、“繁”，属于“困难课程”之一。从如何提高微机原理课程教学质量、增强教学效果，促使学生个性化发展等方面，谈谈在教学上的一些体验和认识。

2课堂教学

2.1明确教学内容，突出重点难点

《微机原理与接口技术》作为一门技术基础课，其中需要记忆的内容较多，而且比较抽象，不好理解，所以学生普遍反映难学，随着所学内容的增多，越学到后面越觉得乱，理不出个头绪来，更谈不上好好理解并加以应用了，经常是顾此失彼，穷于应付。我们认真地分析了学生所反映的问题，从本专业的特点、学生的素质及教材系统性出发，主要以8086/8088为主，从CPU的组成、内存单元的存储原理、寻址方式入手，讲述指令的组成及应用，实验部分强调基本接口电路的原理与编程及系统设计的基本方法。

在每一章节讲授之前，先指出重点和难点，重点部分精讲，要求学生全面掌握。例如：在讲8086/8088结构一节时，存储器地址分段是本章的重点和难点，讲课时应配以大量图表形式进行重点阐述并辅以例题和练习题加深理解，而关于计算机硬件和软件一节，学生在前修课程中已经学过，只是粗略复习一下即可。其他章节也采用类似的方法。这样，学生知道每一章节的重点、难点，学习有了目标，大大提高了学习效率，增加了学习本课程的积极性。

2.2有选择地运用多媒体教学，提高教学效果

课堂教学是教学过程的基础，也是教学过程的主体。课堂教学的效果决定了授课过程是否成功，决定了这门课程能否达到授课目的，也影响到学生的学习兴趣。为加强课堂教学的效果，教师可以采用边理论教学边进行演示实验的方法，使学生在轻松有趣的学习中掌握理论。例如，在讲解芯片引脚图和芯片的内部结构图时，可在课件中通过点击相应文字或按钮来控制这些图片的显示或隐藏，并在图片旁边显示文字说明或语音提示，从而增强图片的可读性；又如，汇编语言指令和数据寻址方式是课程的基础知识，可在课件中用动画效果来模拟原本无法看到的指令执行过程和数据流动方向。在此课程中，类似的情况还有很多，采用多媒体教学一方面可以加快教学速度，弥补教学时数的不足，另一方面图文并茂，动感演示，无疑会激起学生的学习兴趣，课后阅读时容易产生联想。

2.3利用形象比喻法，加深内容理解

本课程有一些概念比较抽象，学生初次接触时会觉得很难弄明白，例如：堆栈、存储单元、寄存器、各种寻址方式等等。在教学时，不妨把这些内容和现实中的事情联系起来，比如：在讲解堆栈“后进先出”工作方式时，可以将“堆栈”比喻成火车站，先到的火车排在最后，最后到的火车排在最前，出站时，后到的火车必须先走，先到的火车才能出发。又如，在讲存储器物理地址和逻辑地址时，可用学校的教室做比喻，每一个教室是一个存储单元，有且只有一个唯一的教室编号，而该教室又属于某一个教学楼，即存储器的段，在该段里通过偏移量找到该存储单元比喻成在该教学楼里找到该教室。类似的例子还有很多。实践证明，凡是比喻恰当的地方，学生就容易掌握，只要我们认真地去探索和联想，课本中许多枯燥、抽象的问题都能与生活中的事情联系起来，从而使它们变得生动形象，易于理解和接受了。

微机原理与接口实验是电子信息类专业学生今后从事系统设计、研究、开发和应用的一门重要实践课程，学习最终结果是要求学生具有开发嵌入式系统能力。要达到这样的目的，除了课堂讲授原理外，还要靠实践加深理解，要通过对一些典型软件、硬件进行设计，编写程序、调试，直到正常运行，才能让学生具有基本的微机开发能力。我们在实践环节上主要作了以下一些探索：

3.1注重实验的选择

在传统教学中，汇编语言的实验占用了大部分课时，而实际效果却并不理想。为此，在实践教学过程中让学生掌握汇编语言的调试过程即可。重点学习与输入输出相关的指令，并通过实验熟练掌握。中断和接口技术对于电信类学生而言，可在今后的实际中直接进行应用，因此在实践教学过程中需要有重点的学习。

3.2注重实验方法的运用

在实验课程中，适当采用逆向教学方式，例如在中断技术的教学中，可以让学生先做实验。在实验中，学生们只要将电路按规定连接好，并输入预先编好的程序即可。然后再在课堂教学中在对实验的原理和实验中出现的问题进行讲解和分析，学生参与共同讨论。由于学生通过实验已经建立起感性认识，因而在理论学习上就容易理解和接受了。

4结束语

从我系学生的平时反映及成绩来看，本文所提倡的教学方法收到了良好的效果。通过对“微机原理与接口技术”课程教学方法的探讨，我们深刻地认识到只有通过教学改革才能提高教学质量，才能培养出能尽快适应社会的应用型人才。我们只要坚持不懈地努力下去，不断总结，相信一定可以取得较满意的效果。

参考文献

［1］冯博琴.微型计算机原理与接口技术［M］.北京：清华大学出版社，2002.

［2］陈静.浅谈《微机原理及应用》课程教学的几点体会［J］.广西大学学报(哲学社会科学版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,邝小磊.《微机原理与应用》课程改革与实践环节教学探索［J］.中山大学学报论丛，2004，（5）.

篇(2)

论文摘 要：电子信息类专业英语教学有着非常重要的作用，针对专业英语教学中存在的问题，结合专业英语的特点，从制定大纲、教材建设、师资培训和教学模式等方面提出了一些有效的教学策略和方法。

1.电子信息专业英语课程的性质和作用

2007年教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求》将专业英语作为大学英语课程体系的重要组成部分，特别是在较高或更高层次的要求中都有明确的要求，在一般要求阅读理解能力中也要求能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。电子信息类专业英语作为选修课程面向电子信息类专业高年级学生开设，目的是让学生在现有专业知识结构和公共英语水平的基础上，了解专业英语特点，熟悉专业英语词汇和术语，增强英语科技文献资料的阅读理解、翻译和写作能力，提高运用英语进行学术交流和获取专业知识的能力，将英语学习与专业知识的获取和处理有效结合，真正发挥英语语言工具的实际效用，为学生个人发展和素质的提升奠定坚实的基础[1]。

2.电子信息类专业英语的教学现状

目前专业英语在高校电子信息类专业普遍开设，但是总体来看效果不佳。学生的学习积极性不高，学习态度不端正；教学方式单调乏味，教学内容不充实；专业英语教师不足；考核方式不科学等因素都直接造成了当前教学的困窘局面。

(1)学生的学习态度不端正。专业英语往往在大学的基础英语之后开设，学生学习英语的劲头就松懈了下来了，意识不到专业英语对个人今后就业及进一步发展所起的重要作用，影响了学生学习积极性、主动性的发挥。

(2)教学方式单调乏味，教学内容不充实、教材不统一。目前多数高校在此课程教学过程中只是照本宣科，采用“单词讲解、语法分析、课文翻译”的传统教学模式，严重削弱了学生的学习积极性，影响了教学水平和质量的提高。教学内容往往仅局限于教材中出现的专业术语和生词的讲解，复杂句的语法分析，课文的翻译等，缺少相关知识的背景和链接，无法成功地将学生的注意力吸引到课堂上。现有教材版本很多，虽内容涉及面广，但课文内容多是一些概念性的、简介性的英文书刊的文章组合，学科发展的最新研究成果、专业的核心知识点涉及较少，也很少有以英文形式描述的原理图、电路图、电路工作机制和过程等，学生普遍感到学习内容枯燥、单一，专业知识和英语应用结合不够，能获取的信息量少，因而学习兴趣不高。

(3)专业英语教师不足。很多高校的专业英语教师往往由专业教师担任，而且往往专业教师的英语能力比较薄弱，在教学中感到力不从心。即使教师有很高的英语水平，由于繁重的教学和科研任务，也无暇深入研究语言教学的特点和方法，无法达到教学要求。

3.电子信息类专业英语的教学探索

(1)制定合理的教学大纲。教学大纲是教学的纲领性文件，使教学活动做到有纲可循，掌握专业英语的特殊现象使专业英语的学习由“应试型”过渡到“实用型”，进一步提高学生的专业英语阅读和翻译能力，并进一步掌握专业英语写作能力。

(2)改革授课教材、重视教材建设。选取趣味性浓的书籍作为教材，或者从众多版本的教材中选取部分内容进行讲解，学生兴趣有了，则专业英语的学习就可以达到事半功倍的效果。选取的教材或内容应具有常用单词的附录、中文翻译和英文写作等等。

(3)加强师资培训。电子信息类专业英语教学需要教师既要有较高的英语语言基础，又要有扎实的专业功底，还应具备雄厚的教育教学理论和现代教育技术应用能力。而目前具备这些条件的教师少之又少，因此要加大专业英语教师的培养力度，从学校、教学院系层面、教师个人层面形成一支合力，加强电子信息工程教师和外语教师的业务合作，定期开展专题培训，从教学理念、教学内容、教学方法各个方面进行深入探讨，寻求有效教学模式和方法。积极引进双语教学人才，邀请外国专家学者承担部分教学，通过双向交流提高师资水平。加强师资梯队建设，让英语基础较好的青年博士、硕士毕业生走上高校讲台。

(4)突出学生主体地位，改革教学模式。为使学生在有限的学时获得最大的收益要改变“以教师为中心”的教学模式，树立“以学生为中心”的教学理念充分调动学生课堂学习的积极性。如在课堂生词讲授过程中, 要善于把专业词汇与相关的专业知识联系起来, 作进一步的引申, 促进学生的记忆。运用现代教育技术，提高教学效率和质量。作为大学英语课程体系中较高或更高层次的专业英语课程的教学，应紧跟现代教育技术的发展步伐，在建构主义、有效教学等先进教育理论的指导下，积极运用现代教育技术手段，采用多媒体和录像机使专业英语教学图文并茂，科学构建适合专业英语的教学模式，灵活运用有效教学方法，充分调动学生学习的自主性，注重学生在知识获取过程中主体性作用的发挥，提高教学的效率和效果[2]。

由此可见，专业英语是一门实践性很强的课程，只有在教学中积极调动起学生的主动性和参与性，才能出色完成课程教学任务。

(5)改革考核办法。专业英语的考核应该不同于基础英语教学的考核，不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平，而应着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。因此，专业英语的考核重点应该放在读、写、译方面，突出其实用性，以此衡量学生的英语运用能力水平[2]。

4.结论

电子信息类专业英语教学的重要性毋庸置疑，但是专业英语教学又有其特点，如何教好这门课程值得深思。在当今社会信息化和全球化的大环境下，我们应该重视专业英语教学，深入开展专业英语教学改革，提高专业英语教学质量。

参考文献:

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关键词:电子信息 学生 实践能力 培养途径

中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1007-3973 (2010) 02-164-02

近年来,电子信息类专业学生招生人数不断增多,社会就业形势日益严峻。电子信息是一门实践性很强的应用学科,要将理论和实践充分结合起来,适应外在环境的客观变化,认真审视既往的人才培养方案并采取相应举措,不断提高学生动手实践能力,以进一步提高电子信息类专业办学质量和学生的综合素质。

1树立有利于学生实践的观念

1.1勤于学习新知识

一个人如果没有开拓的知识面,就不可能有综合全面的能力。当今是一个信息化、知识化、市场化的时代,是一个终生学习型的社会,如果固步自封,浅尝辄止,不努力学习、勇于实践,不适时扬弃和更新自己,就难以顺应时代汹涌澎湃的潮流,就会被历史所淘汰。因此,电子信息类专业学生必须不断学习,善于积累,努力掌握相关业务知识。

1.2勇于探索新领域

实践必须有探索的精神,实践本身就是一种探索、一种尝试,是一种“闯”和“试”。然而探索是要冒风险的,既可能成功,也可能失败。为了创造新事物、新成果、新经济,达到新境界,就必须勇于实践,敢于付出代价,有敢闯、敢冒、敢为天下先、敢承担责任的精神和勇气。因此,我们电子信息类专业学生一方面要努力培养追求科学真、善、美的探索精神,一方面也要树立勇于接受挑战、不怕失败的勇气,在遇到困难和挫折时,有意识地克服消极情绪,坚定信心,培养排除万难、夺取胜利的坚强意志。

1.3敢于建立新思维

培养实践能力必须建立创造性思维,提高实践的科学思维能力。实践思维是在一定知识、经验和智力的基础上,灵活运用各种科学思维方法,创造出新成果的思维活动。实践思维不满足于常规思维方式,不甘于步人后尘、亦步亦趋,而是在求异图新中发现新的思想火花,发现改变现状的契机和机遇;实践思维又是整合性思维,它运用新的思路和方法,对已有的知识和经验进行新的组合、迁移和应用,从而创造出前所未有的新成果;实践思维也是发散性思维,它推陈出新,表现为一种批判性思维,敢于对原有逻辑框架、范式进行怀疑、否定,努力寻求不同于原框架的某种新框架,为思维对象作出新的阐释。电子信息类专业学生必须努力站在时代前列,建立科学思维方式方法,积极进行实践性思维。

2建立有利于学生实践的制度

面对知识经济时代的信息技术革新与多元社会需求的变化,大学作为知识首要来源的角色遭到严峻的挑战。同时,由于高等教育发展的阶段性,外部制度环境对大学的创新发展存在着一定的障碍。电子信息类专业学生实践能力的建设既需要院校自身的努力,同时在宏观上也需要一个有利的制度环境。建立学校大学生实践制度,增加大学生的危机意识,从而形成大学生自主进行制度实践的动力,只有完善外部制度环境,才能正确引导大学生积极投身创新实践。要重视和鼓励学生的实践能力的培养,设立校实践设计基金,制定奖励政策。实践设计基金主要用于资助运用新思想、新技术、新器件的电子设计与制作的课题,学生每年都可以申请。鼓励学生进行课外科技活动,将课外科技活动取得的成果写入学生档案。设立主讲教师岗位,安排教学效果好的教师多讲课并提高课酬。设立校、院创新教学改革课题基金,并计入工作量,教学改革成果、教学研究论文与科研成果、科研论文同等对待。

3营造有利于实践型人才成长的良好环境

3.1改善实验实践设备建设

必须高度重视对学生实践教育的投入,改善硬件设备,有效提高实验条件,努力建设符合电子信息类学生实践教育可持续发展的培养条件。通过硬件设备的改善,为学生提供实践场所和设备,能有效提高学生实际动手能力。为了培养学生的实践设计能力,给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境,展现新思维、新设计的舞台,必须建立一个现代电子创新设计实验室。加强大学生创新基地建设,培养学生的创新能力,引导学生参加科技创新实践,培养科研能力。

实验中心加强网站和教学管理系统的建设,建立网上预约实验、网上虚拟实验和网上仪器设备使用说明与试用等界面,实现网上的自动化教学与管理,提高实验管理效率和水平,进而有利于学生实践能力提高。

3.2加强科学交流与研究

广泛开展各类学术讲座,鼓励学生参加校内外各种学术讲座,通过这些学术讲座,不仅能使学生了解本领域的前沿工作,提高其专业水平,而且可以开阔学生的眼界,拓宽学生的知识面,启迪学生的思维,激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。

制定学生科研政策,鼓励学生参与导师科学研究。鼓励学生参加科学研究,学生可以申请国家、省、市、学校等各级各类实践课题,通过自己成立实践小组,主持项目,进而提高学生实践能力。另一方面学生也可以参与教师科研课题,还可以在毕业设计等锻炼中提高实践能力。

3.3探索联合培养基地的建设模式

以“产、学、研”学生联合培养基地为载体,吸纳社会科技教育资源,加快高层次应用型人才的培养,提倡企业在高校建立科学研究机构,高校在企业建立实践实习基地。通过建立校企联盟,鼓励学生参与企业课题研究与开发,提高学生实践动手能力。可以尝试让学生到开发园区进行创业,带动学生实践能力的提高。

4建立科学有效的教学管理体系

4.1修订培养目标和培养计划

规划并建立了与综合实验实践配套的理论教学课程体系以支撑学生的实践能力――电子信息类学生实验教学系列课程。为了使学生系统的掌握实验原理以及将本科及学生课程学习期间所学知识应用到实验训练中,在培养方案中设置电子信息类学生实验教学系列课程,使学生能够有机会更深刻的学习掌握电子信息工程实验实践训练的理论和应用。加强学生电子专业技能训练,增加专业技能训练课时比例。

为切实培养和提高学生的实验实践和动手能力,可以设置认知性实验、综合性实验、开放性实验,认知性实验。综合性实验是电子信息类学生的必修课实验,对非电子信息类学生是选修课实验。开放性实验是电子信息类学生根据学科需要所进行的更深一步具有研究性质的实验,能为所从事的专业研究提供一个实验开发平台。开放性实验不对非电子信息类学生开放。每个平台都编制了实验指导说明书。实验指导书反映了各个平台的学科发展概况、实验概况、实验的原理方法、实验的具体内容和步骤以及能启发学生思维的有价值的思考题等。

4.2改革教学方式和教学内容

在电子信息类本科人才培养过程中树立实验教学与理论教学并重的实验教学观,从人才培养实际需要出发,建立以能力培养为主线,分层次、多模式、相互衔接、科学系统的实践教学体系。切实改进实验教学内容,改进实践教学方法,推行自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式,发挥学生在实验教学中的主体作用。本科学生教学中,更应突出学生的主体地位,这样不仅能充分发挥学生的主动性,而且有利于培养学生的思维能力和语言表达能力,使学生在课程教学中由被动接受转化为主动参与,实现角色的转变。 在知识传授的过程中,以科学发展的实例或以科学家的发明思路引导学生获取知识显得尤为重要,这就要求采用案例教学法来培养学生的实践能力。

4.3完善教学质量监控和评价体系

健全校、院(系)两级教学质量监控组织,分工合作,分层指导。校级督导适当增加实践教学的督导人员;各院(系)组建由副教授以上职称教师组成的实践教学质量督导小组,充分发挥他们在实践教学改革中的指导和促进作用。完善实践教学质量评价机制,实行督导评价、同行互评、学生评价相结合。逐步构建由专业评价、课程评价、课堂教学质量评价、实验教学评价、毕业设计(论文)质量评价、教学管理质量评价等方面组成的实践质量评价体系,促进实践教学办学水平和教学质量的提高。

5建设一支高水平的师资队伍

提高学生的实践能力, 需要一支能够适应科技创新、责任心强、师德高尚、在学术界享有声誉、有能力跟踪学术前沿的师资队伍。

5.1加强学术道德建设,弘扬优秀学风

要把师资队伍的学术道德建设和学风建设放到突出位置上。培养追求真理、献身科学、淡泊名利、甘于寂寞、厚积薄发等学术精神,养成求实、严谨、科学的优秀学风,力戒浮躁,多出精品。重视并发挥老教授、老专家在学术承传等方面的传、帮、带作用,加强对年轻教师的培训,培养年轻教授和专家过硬的学风和实践教学科研水平。在选拔学生导师时,不但要看重学术能力、学术成果,更要看重学术道德。 导师必须具有丰富的人文社会科学知识和优良的思想品德,不但教导学生如何做学问,更要教会学生如何做人。

5.2建设一支多元化、高水平的专兼职师资队伍

造就一支适应电子信息类实践教育发展的高水平的师资队伍,必须在扩大师资队伍规模的同时,切实提高师资队伍的整体素质和质量。建立并完善开放式管理机制,多方吸纳人才,特别是充实有国际教育背景的实践教育专家、具有相当理论水平的实业家、科研院所和高科技企业的技术精英,形成多元化、高学术含量的专兼职师资队伍。积极推进师资选聘制和任期制,强化师资的岗位意识,竞争择优上岗,动态管理,促进师资跟踪学术前沿,拓宽学术视野,提高学术水平,不断取得新成果与成就。聘请外国知名学者、教授、企业高层人员、政府及其他部门有一定理论或实践水平的专业人员担任导师或兼职导师。

5.3强化导师责任,充分发挥导师在实践教育中的主导作用

推进师资负责制,师资应成为电子信息类学生实践教育的第一责任人。充分发挥师资在学生实践教学方面的主导作用。要给导师创造良好的科研条件、生活条件和民主、融洽的学术氛围,解决其后顾之忧,使之专心致志地从事科学研究和实践指导工作。导师自身应注重个人综合素质的养成。导师要主动适应社会变化,改变实践教学观念;导师要用科学发展的新理念重新审视人才培养的模式和目标,要有为国家培养合格的高层次人才的事业心和责任感;培养高水平的学生是以高水平的科学研究为前提的,导师要不断提高自己的学术水平,站在学科前沿,从事对学科发展有重要影响,对国家经济建设有重要价值的研究工作;导师要处理好学科基础研究与开发研究的关系,把握好提高学术水平和获取充足科研经费之间的平衡,保证科学研究与人才培养的协调进行。

6电子设计促进电子信息类专业学生实践能力的培养

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【关键词】子信息类专业；实践教学；教学改革

电子信息类专业开设的专业基础课程是对实践性要求很严的课程，要求学生实践动手能力强，以此来适应相关岗位技能和创造性的需要，培养具备优秀的实践能力和创新精神的专业人才是高等教育院校的任务。而实践与创新能力的培养在于实践教学环节，因此实践教学具有重要的教学地位，是培养学生理论联系实际，增强实践和创新能力的重要教学方法。

一、实践教学体系的改革

现阶段，电子信息技术和计算机技术的高速发展对实践教学提出了更高的要求，根据形势和社会发展的要求，电子信息类专业实践教学的创新与改革势在必行，我们需要构建一个新的实践教学体系。坚持以社会需求为主要目标，以服务于社会为主导宗旨，将实践教学环节与理论教学环节合二为一，融为一个整体，运用创新的培训方式培训学生，以专业技术应用能力为主线，培养学生的操作能力、创新能力和理论联系实际的能力，着重培训学生的基本技能能力和综合实践技能能力。为培养学生的实验能力、实际操作能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力，建立科学合理的实践教学体系，能充分发挥出实验教学的优势，有利于提高教学的质量有重要意义，同时有利于素质教育的高度强化。

二、实践教学内容的改革

根据当前形势，对教学内容重新整合，对实践教学环节重点加强，使实践与理论密切结合。实践教学是使学生深入理解和充分掌握理论知识，学习关于实验基本理论和基本方法，是提高实践能力和创新能力的重要环节。传统的实践教学内容是教师根据课程需要设定一些验证性实验，关于什么原理，学生很少做出分析。一些设计性的实验，也是教师做出设计，学生用实验来进行验证。这样的实践教学方法导致学生的分析和解决问题的能力得不到提升。在实践教学内容的改革方式上主要包括实验课教学和课程设计两个方面。

（1）实验课教学方面：增加实验课教学的比重，把每门课程的实验分为四个方面：由单一验证性的实验变为复杂的基础性实验；要求学生独立思考来完成的比较复杂的设计性实验；学生独自选题设计的综合性实验；学生操作能力的操作性实验。这四个层次的实验的内容由浅至深，逐渐提升学生的实践能力。基础性实验着重于加深学生对基本理论和知识的理解与掌握；设计性实验着重于培养学生分析和解决问题的能力；综合性实验着重于使学生综合运用本门课程的内容，掌握多个重点和知识点；操作性实验着重于使学生加强动手操作与实践能力。通过四个层次的实验，学生会努力提升自己的专业理论知识，综合运用，完成实验，做出优秀合格的作品。

（2）课程设计：课程设计是十分重要的教学环节，它不仅能检验学生对理论知识的掌握程度，也是培养学生创新能力的重要环节。其目的是让学生能自动自发的学习，牢记理论知识并做到自主创新。课程设计任务要有灵活性，使学生有较大的创造空间，有充分的创造机会。教师要多为引导，在授课过程中，不时提出几个实际问题，让学生分组思考并进行讨论，每组在统一后开始实施操作。这样既能提高学生的积极性，又可以培养其思考问题的能力、理论运用能力和创新能力。

三、实践教学方法的改革

电子设计自动化技术是现代电子工程中的一项新技术，是一种基于计算机和信息技术之上的设计方法。它具有图形直观、仿真度高、准确性高等优点。在实践教学中可以将它运用到理论教学中，在教学过程中，弥补了传统设计上的不足之处，增加了教学的趣味性，节省了教学时间，提高了有效率。电子设计自动化技术使学生接触到现代工程技术，运用计算机进行辅助分析设计，运用到实验教学和理论教学中，提高了实践教学的效果。工程实践技术与基本理论的相互结合，数字解析方法与计算机辅助方法的相互结合，是现代教育技术中的一次重要飞跃。

四、电子设计竞赛活动的改革

电子设计竞赛是面向大学生的科技活动，既有理论设计又有实践制作，目的是提高大学生理论知识和实践动手能力。给学生一些电子产品电路的原理图，对学生的要求标准提高，学生可以自主选题，看懂电路原理图之后，选择一个课题并给出其基本的设计原理，在教师的监督下完成设计过程。这样的活动不仅巩固了学生对基本理论知识的理解，而且通过自己亲手设计掌握了制作步骤和方法，提高了实战技能。还可以在校内建立电子科技小组，开展形式多样的活动，让学生利用课余活动时间进行技术创作，设计不同的研究课题，激发学生自主学习的热情，学生可根据自己的兴趣报名参加。积极的参加全国、全省的电子设计大赛，对培养学生创新能力、动手能力有积极的作用。

五、总结

本文针对电子信息类专业实践教学环节的特点和存在的一些问题进行分析，提出一系列的改革措施和设想，在实际运用中起到良好的效果，激发了学生的创新意识，学生的综合能力也有很大程度的提高。电子信息技术日新月异的发展，传统的教学方式已不能适应新形势的发展与需要，我们必须要进行改革和创新，这是一项长期任务，是需要长期改革和实践的过程，需要长期的研究与探索。

参考文献：

[1]吴文全. 徐建霖.电子技术实验教学改革中的问题及对策［J］.实验室研究与探索，2005，24（4）：68-70

[2]别其璋. 王向乔.电子技术系列课程实验与实践教学改革研究［J］.重庆工商大学学报：自然科学版，2004，21（5）：516-518

[3]王汝言．电子设计类课程理论与实验教学的改革与实践. 2007年全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作会议论文集．2007;10:288

[4]史捷峰《.电子技术》课程教学探讨．职业教育研究[J]．2005;(3):102

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论文摘要: 专业英语是大学英语重要的组成部分,同时也是对专业课程的必要补充。对于高职院校而言,其专业英语教学相对普通高等院校又有自身的特点。本文针对高职电子信息专业英语,就教学现状和教学改革等方面进行了研究和探讨。  

 

高职电子信息专业毕业生多从事电子制造业,通讯行业等,除应具备相应的专业知识外,对其专业英语水平也有较高的要求。尽管高职电子信息专业英语教学开展多年,但仍存在较多的问题。笔者结合多年从事电子信息专业英语教学的经验,就教学现状和教学改革进行了初步的研究和探索。 

 

1.高职电子信息专业英语教学的目标 

 

高职电子信息专业英语主要包括了电子学、计算机和通信等方面的内容。本课程教学目的是帮助学生在掌握一定专业英语词汇的基础上,培养学生独立阅读本专业简单的英文技术资料的能力,进一步加强对本专业所学专业知识的理解和掌握,以提高其专业素质,增强其实际工作的能力。 

 

2.高职电子信息专业英语教学的现状 

 

高职电子信息专业英语的教学工作已经开展多年,随着时间的推移,虽然也在不断完善和发展中,但现状并不令人满意,还存在较多的问题需要解决。 

 

2.1教材方面 

教材的选择对于课程教学效果有着重要的影响。众所周知,大学英语通常包括了精读、泛读和听力等系统教材。相比之下,专业英语的教材选用上则显得不够规范和系统。各大高校的每个专业有着各自不同的教材,教材内容通常是对英文专业文献的节选或是英文科普性文章,无论在规范性和系统性方面都无法和大学英语相比。同时,由于科技的发展日新月异,教材内容常常严重滞后于现实发展,与实际严重脱节。例如电子信息技术专业英语教材中,在介绍操作系统时,仍以windows 2000为例,而实际生活中我们已在使用windows xp或vista系统。 

 

2.2师资方面 

考虑到专业英语自身的特点,除了要求教师具有较强的英语水平外,同时还要求其具备相关专业知识背景。这一要求引来了大量的矛盾,首先,老教师虽然专业知识丰富,但英语水平未必达标,而青年教师虽然英语水平较高,但专业领域的知识不够全面;其次,专业教师通常都承担大量的专业课程教学任务及科研工作,再要从事专业英语教学,教学质量也难以保证;最后,专业英语教学属于语言教学,与专业课程在教学方法和手段上有较大区别,这也对教师提出较高的要求。 

 

2.3学生方面 

作为教学的受众,高职院校学生与普通大学学生有一定的差异。无论是基本素质、英语基础和学习积极性方面都有较多问题。如何能让高职学生对专业英语感兴趣,激发他们的学习主动性,达到较为理想的教学效果也是高职专业英语教学面临的重大问题。同时,高职教育通常采用三年制教学方式,而专业英语课程通常都在第三学年开出,势 

必与学生就业和升学发生冲突,如何安排学时也是值得思考的问题。 

 

2.4教学方法方面 

专业英语教学属于语言教学范畴,与专业知识教学在方法和手段上都有较大的差异。而当前高职专业英语教学通常还是采用传统口头讲授和黑板板书相结合的授课方式,教学内容也主要集中在词汇的学习和文章的翻译方面,对口语表达和听力没有太多的要求。这使得原本就晦涩难懂的专业英语变得越发的枯燥乏味,课堂气氛沉闷,教学质量难以保证。 

3.高职电子信息专业英语教学改革的探讨 

 

3.1教材选择方面 

教材在整个教学环节中占据了重要的地位,选择一本好的教材,对提高教学质量而言至关重要。当前市面上可以找到的高职电子信息专业英语教材数不胜数,如何挑选一本合适的教材,应遵循如下几个原则:首先,教材内容应涵盖多个专业领域,提高教材的适用范围。通常情况下应涵盖电子学、计算机学和通信等电子信息专业领域。其次,考虑到教材必然滞后于现实技术的发展,因此与其选择当时的先进技术为主题,不如选择较为经典的内容,如电子学方面可以选择欧姆定律等,而将新兴技术的介绍留到课堂授课时作为补充内容讲授。最后,教材的难度应适度,同一章节中应尽量做到难易结合。考虑到高职学生英语基础较为薄弱,如选用过于繁琐和晦涩的内容,则会挫伤学生的学习积极性,也不利于讲授。 

3.2教学方法选择方面 

多年来电子信息专业英语教学基本均采用传统课堂讲授的授课方式,考核方式也以传统卷面考试为主。这种教学方法严重限制了教学质量的提高,也不能激发学生的学习热情。笔者认为可以做以下几方面的改革:首先,应采用多媒体教学方式。可以在课件中加入大量动画内容,形象展示所讲授内容,给学生直观的感受,加深印象。如果课时允许也可以播放较短的原版纪录片,一方面可以向学生展现专业领域最新的技术发展,另一方面也可以锻炼学生的英语听力。其次,可采用“参与”式教学方式,在完成基本课程的讲授之后,教师可以选择某个主题,让学生参与讨论,提出自己的看法和个人的见解。最后,考核方式可采用卷面考试与论文、报告相结合的形式,将闭卷考试作为对学生的一种督促手段,而论文报告则能综合体现学生的学习效果。 

 

3.3师资方面 

电子信息专业英语教师的选择和培养对本课程的发展至关重要。首先,应选择英语水平较高,同时具备相关专业背景的教师。考虑到专业英语是专业技术与英语相结合的一门课程,只有英语基础,而没有专业背景的教师是无法向学生解释清楚文章中的技术问题;同样没有较好的英语水平更是没法上好这门课。其次,应加强对专业英语教师的培养,除了授课方法和授课技巧的培养之外。同时也应加强教师对本课程重要性的认识,改变专业英语是门副科的观念。最后,应形成一批稳定的专业英语教师队伍,专门承担专业英语教学工作。 

 

4.结语 

 

本文结合笔者从事专业英语教学的实践,对电子信息专业英语教学中的问题和改革作了初步的研究和探索,希望能为高职专业英语教学工作者提供参考。 

 

参考文献: 

[1]李燕斌等.电子专业英语的特点及教学要求[j].开封教育学院学报,2002.6. 

[2]徐静等.高职院校专业英语教学探讨[j].武汉船舶职业技术学院学报,2009.2. 

[3]余建.浅谈《电子信息专业英语》课程的教学[j].常州信息职业技术学院学报,2008.2. 

篇(6)

关键词：电子信息科学与技术，培养目标，课程设置

 

1 引言

陕西理工学院在近半个世纪的办学历程中，始终坚持扎根秦巴山区，把为区域经济社会发展服务作为神圣的使命，形成了“扎根秦巴，艰苦创业，服务基层，培养下得去、留得住、干得好的高级应用型人才”的办学特色，成为支撑学校生存与发展的精神支柱。

电子信息科学与技术专业是我校新成立的专业，在专业方向、教学计划与课程体系设置以及实践环节和考试环节等诸多方面存在不足，限制了学生创新能力的培养以及优秀学生的脱颖而出。为了适应现在信息社会对人才的要求，克服当前严峻的就业形势，进一步贯彻我校有关创新人才培养的精神，对电子信息科学与技术专业人才创新能力培养教学模式进行探究是非常有必要的。本文就我校电子信息科学与技术专业课程设置的现状进行总结，以及对未来专业教学模式发展进行探索。

2 电子信息科学与技术专业建设存在的问题

我校目前的电子信息科学与技术专业的教学、实验和科研活动中,主要存在以下几个方面的问题：1）理论课内容陈旧,与现代电子信息技术的发展严重脱节。2）各门课授课内容之间缺乏有机联系,课程开设先后存在问题。3）实践环节内容和手段比较单一。4）教师理论知识丰富,但对新技术应用、开发设计能力有待提高。5）理论教学、实践教学内容和手段比较单一,在培养学生创新能力方面缺乏有效的措施。针对以上问题,进行电子信息科学与技术专业建设并不断完善,才能培养出适合现代电子信息技术发展的应用型人才。

3 电子信息科学与技术专业人才培养目标与定位

我校是地方院校，我们有责任培养具有科技创新能力人才为地方经济建设服务。“电子信息科学与技术”专业以培养有较厚基础、较宽口径和较强的实践动手能力的应用型人才为培养模式，制定的培养目标应跟上信息时代科技发展的步伐，不能一成不变，应该时刻关注人才市场对应聘者的知识结构、实践能力和科学素养等的需求变化，同时也应考虑到部分学生想要进一步探索、深造的需求，为它们敞开发展空间和留出可自行支配的时间。基于以上考虑，我们为电子信息科学与技术专业拟定的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具备电子信息科学与技术的基础理论和知识，受到科学实验和科学研究训练，能在电子信息科学与技术、计算机科学与技术及相关领域从事科学研究、教学、科研开发、产品设计、生产技术或管理工作的各级各类应用型人才。在扎实的学科理论基础上，设定了多个专业方向，并且切实加强了实践性课程的比例，实现了“厚基础、宽专业、重实践、强能力”的人才培养模式。

4 2010版教学培养计划

我校电子信息科学与技术专业2010版教学计划计划课内总学时（含必修课和选修课）2350学时。论文参考。公共平台课程比例35%（其中素质教育选修课程比例约占5%），专业基础平台课程比例30%，专业平台课程比例22%，专业方向平台课程比例13%，必修课与选修课比例为7:3，实践性教学环节，40-45周，总学分25-30学分。对2010版专业教学计划修订中做到以下几点：

1）知识结构和课程体系整体优化的原则。论文参考。构建“平台+模块”的课程体系，加强课程间的逻辑性，结构上的科学性，开发综合性课程，培养学生综合应用能力。控制课内总学时，优化课程教学内容；增加选修课程比例，为学生个性化发展搭建平台。

2）优化实践教学体系，深化实践教学改革的原则。以基本能力训练为基础，以综合能力培养为核心，建立课内外、校内外相结合的多层次实践教学体系，丰富实践教学类型，培养学生的创新精神和实践能力。

3）人才培养主动适应经济社会发展需要的原则。注重人才培养和专业教育的社会适应性，创造条件让学生参与科学研究和创新活动，积极探索教育教学新途径、新方法、新模式，建立培养计划的年度审核制度，根据经济社会需求，适时调整人才培养方案。

4）通识教育与专业教育相结合的原则。实施大类培养及复合应用型培养，以强化通识教育、大类学科基础教育。相近专业应实施分段培养模式，实行较宽口径的专业基础教育；依据社会需要和学生发展需要，开设专业方向；同时，辅之以辅修专业及第二专业培养，拓宽专业口径。

5）将理论和实验有机结合，增强学生的学习能力、实践能力和创新能力，分层次培养各类具有电子信息科学技术背景的专业技术人才。

5 课程设置

在2010版的专业培养计划中，根据现有实验设备、师资及目前人才市场需求情况，设定专业培养方向：信息与通信和信息技术与应用方向，每个方向设立专业方向必修课与方向选修课。方向的设置充分考虑到了社会经济建设对人才的专业理论、科学素养、技术和研究能力的要求。删除了原有计划中知识较陈旧的课程，新增《虚拟仪器技术》、《Matlab及系统仿真》、《嵌入式系统及应用》、《锁相技术》等课程。课程设置还做到了课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序。

2010版中加强的实践性课程，实践性教学环节，40-45周，总学分25-30学分。包括社会实践、计算机技能强化训练、高级语言编程实训、生产见习、金工实习、电工电子实习、课程设计ⅠⅡ、大学生科技创新活动、生产实习、毕业设计等环节。其中大学生科技创新活动作为一门专门的实践环节课程开设，要求学生自己组队，选择教师开发电子作品，有利于提高学生创新能力，做到理论与实践相结合的锻炼，其设计作品为学生就业提供了良好的实践能力展示。为了学生有更多的时间完成毕业设计工作，将第八学期课程全部提前，第八学期学生认真做好毕业设计工作，切实提高毕业设计质量。

6教学方法

为了更好地体现“学以致用”的办学理念，解决目前专业建设中存在的问题，电子信息科学与技术专业的建设必须注重学生实践能力、创新能力的培养，同时还要提高教师的教学和科研水平。

1）鼓励教师搞科研，丰富教师实践经验，在科研同时带动学生中骨干分子参与科研项目开发，提高学生科研动手能力。鼓励学生发表科研论文。

2）自主式学习教学网络建设。教师将教学课件、教学视频及课程相关资源上传到校内教学资源网，供学生自主学习交流，并提供相应的师生互动平台。

3）学生动手能力培养。加大实验室开放的力度, 并建设和完善电子创新设计实验室，为实践活动提供支持, 给优秀学生提供良好的学习、设计和研究环境。积极组织学生参加各类专业竞赛活动，如全国大学生电子设计竞赛、全国“挑战杯”科技竞赛、机器人大赛、全国数学建模等。

4）动态课堂教学。论文参考。教师在上课之前备课充分,在教学过程中注意教学进度和最新科技发展及时补充调整内容,给学生发放相应的材料。

5）建立校外实践教学基地，探索“校企联合，订单培养”。可以为企业培养需要的人才，解决企业招人难，学校就业难的难题。

7 结语

专业建设是一项复杂的系统工程，是人才培养成败的关键，是一项长期的任务，任重而道远，我们会继续不断学习改善现有教学模式。电子信息科学与技术专业建设应深入到相关专业领域中去，了解社会需要什么样的人才、需要开设什么样的课程、需要学生掌握什么样的技能。只有针对社会需要，紧随现代电子技术发展，按照“学以致用”的办学理念，培养出来的学生，将来才会是最受社会欢迎的人才。

参考文献：

1、马明涛.电子信息科学与技术专业课程体系的构建与发展[J].吉林农业科技学院学报，2009(3)：68.

2、包永强，王青云，刘化君. 电子信息工程专业教学模式改革的探讨[J].南京工程学院学报（社会科学版），2007(12):65.

3、林钧锋.电子信息科学与技术专业人才培养模式初探[J].漳州师范学院学报（自然科学版）,2003(16):93.

4、蒋海涛，尚晓星. 应用电子技术专业课程教学中存在的问题及其对策[J].科技信息,2007(17):23.

5、李敏君，王荣芝，杨昕卉，王淑玉，张梅恒.电子信息科学与技术专业创新人才培养模式研究与实践[J].科技咨询导报，2007(04)：123.

6、赵华君，程正富，朱家富，曾祥伦，石东平.电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].重庆文理学院学报(自然科学版)，2007(26): 73.

篇(7)

为适应应用型专业转型的需要，促进电子信息类专业课程向应用型课程转化，文章以“电子系统设计”课程为例，从专业课程的课程理念、教学内容、教学模式、考核方式等方面对适应于应用型人才教育的专业课程改革模式进行了探索，给出了相应的改革内容，为其他应用型课程改革提供了参考。

关键词：

应用型课程；电子信息类专业课程；教学模式

随着信息化社会的不断发展，我国经济建设对人才的需求方向也发生了改变，不仅仅需要学术研究性人才，同时更加需要应用型人才和职业技能型人才，尤其是能将所学理论知识转化为社会生产力的应用型人才的需求比重最大。在这一背景下，各地方高校担负起应用型人才培养的重任[1]，开始将高校人才培养目标向应用型人才培养方向转化，切实通过转型发展促进内涵发展、特色发展，提高质量，解决好急需人才不够用、普通人才就业难问题。在专业转型的大背景下，如何将人才培养从原来的学术型人才培养过渡到应用型人才培养，切实对转型过程中在人才培养方案、专业设置、课程体系、师资配备、教学管理机制等问题提出具体可行的方案，成为高校教育改革研究的新课题。目前本科院校的应用型课程建设已成为当前提高应用型高校教育质量的核心环节，在课程建设中必须能够突出应用性知识的传授与学生实践能力的培养[2]，这样才能将课程的应用性改造落到实处。电子信息类专业课程作为本科高等院校教学中应用性较强的专业课程，由于其专业本身具有的技术更新快、实践性和应用性极强的特点，在课程的教学过程中必须注重新技术与工程性的结合、理论与实用的结合，所以在其教学开展中更应对课程理念、课程教学设计的优化、课程内容、评价体系等方面进行探讨研究。文章从专业转型的背景出发，以“电子系统设计”为例，在专业课程的课程理念、教学内容、教学模式、考核方式等方面对适应于应用型人才教育的专业课程改革模式进行了探索。

一、电子信息类专业课程现状分析

目前国内各高校都着眼于学生动手实践能力培养、并不断提高学生学习的自觉性，但学生在专业课程学习中仍存在缺少创新精神和科学研究的主动性的问题。这也反应了在专业课程的设置及教学活动开展过程中存在的问题，主要表现为理论教学学时长、侧重于理论知识的传授；课程教学活动设计单一，缺乏体验式教学；课程内容更新慢，与新技术脱节；实践环节项目内容缺乏实际性和趣味化，学生难以深入；考核方式单一，仍然是简单的考核学生对理论知识点的掌握程度。这一情况的存在，使学生在面临就业时，与用人企业的需求相脱离，不能满足企业对于综合素质和实践能力强的应用型人才的需要。“电子系统设计”是一门综合性、实践性和应用性很强的专业课程，面向电子信息类专业本科三年级开设的理论与实践相结合课程[3]。课程系统地介绍电子系统分析、规划、设计和工程实现的方法与步骤，并结合技术发展情况，介绍新技术、新方法、新器件在电子系统设计中的应用。该课程是本科生了解当前电子系统技术的窗口，是相关硬件与软件设计结合、将所学理论知识付诸实践、由书本走向实际的桥梁课程，因此其具有电子信息类专业课程的专业技术特点，通过对其向应用型转型课程建设的研究具有一定的代表性。

二、课程改革内容

“电子系统设计”课程的改革主要从四个方面展开：课程理念的转变、优化教学模式、课程内容的更新、建立多元的评价方式。

（一）课程理念的转变

应用型人才不仅需要具备专业知识素养，而且需要能够应用专业知识解决实际问题，因此必须对现有的课程理念进行转变来指导课程建设。专业课程作为专业人才培养的重要教学科目，是学生在教师指导下通过学习专业知识来增长专业知识和专业能力的重要过程。而根据电子信息类专业课程的特点，更应将学生作为课程的主体，由学生主动的发现知识、主动思考、积极地参与学习，同时根据课程特点，由教师在学生的主动学习过程中给予专业指引，不再局限于教师的“教”，而是拓展为教师的“引”与学生的“学”相结合，注重对学生主动性、参与性的培养。同时注重课程教学设计的优化，课程教学内容的设置以及多元化的评价方式。以“电子系统设计”课程来说，主要综合模拟电子技术、数字电子技术、嵌入式系统、DSP处理等相关技术[4]，将理论教学内容向实际应用转化，其教学理念主要更应以学生的“学”为主，通过教师对相关技术及前沿发展的引导，激发学生的主动性，变被动学习为主动学习，在教学过程中除了理论知识讲授外，增加课堂讨论、项目实践，使学生成为教学的主导。

（二）优化教学模式

原有的专业课教学侧重于理论知识的传授，课程教学多采用理论讲授，造成填鸭式、灌输式课程教学方法，学生通过听、记完成应用型课程的学习，这必然导致仅仅对知识的掌握，而脱离实践；同时，启发式、研究式教学的运用少，也导致学生没有学习的主动性。将CDIO工程教育理念[5]引入课程的专题项目教学中，通过对特定专题项目内容的构思、设计、实现和运作，让学生以主动的、实践的方式学习，培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团体能力和工程系统能力，从而培养学生的实践应用能力。在“电子系统设计”课程中，采用以项目设计为导向、基于项目、问题学习的教学模式，通过让学生通过对实际项目的构思与设计来激发学生的兴趣，利用所学知识来开展系统层次上的构思、设计、实现及运用。

（三）课程内容的更新

若对应于项目驱动教学模式[6]，原有的课程内容必然不利用教学实践的开展，同时课程内容也应与专业发展前沿相对应，所以在课程模块中增加技术前沿介绍等的相关板块，并不断更新课程内容，使其与技术发展、专业应用相适应，既要考虑符合专业学习的逻辑，又要注重专业范围的限定和课程内容的顺序安排，尽可能使课程内容对学生有意义并具有合理性和综合性，并且满足不同层次学生的学习需求，适于课程教学活动的开展。在“电子系统设计”课程中，将课程内容整合优化为电子系统设计方法、专题技术知识、项目设计与实践三大模块。其中电子设计方法主要介绍电子系统设计概论、模拟电子系统设计方法、数字系统设计方法、基于嵌入式系统设计方法、基于DSP系统设计方法及电子系统实现过程中可靠性设计；专题技术知识主要结合新技术的发展和新器件应用，将在专业基础课程中所学的相关知识与实际应用相联系，介绍典型传感器应用、模拟信号变换、放大及滤波电路应用设计、基于可编程逻辑器件的数字系统设计、基于嵌入式平台的系统设计、DSP系统应用；项目设计与实践要求学生完成具有工程应用背景的项目的规划、确定项目设计方案、项目设计与实践。这里项目实践配合课程设计实验及学生的课外科技活动、开放式实验室教学进行，使课程的内容改革不仅仅局限于课堂内的教学，而是拓展学生的学习空间。

（四）建立多元的评价方式

现行的课程考核多以阶段性考核（平时成绩）和总结性考核（期末考试）构成，而对于采用学生主动式学习的专业课程，这种考核方式不符合面向应用型人才的培养模式，所以应采取有效且具有多元性的考核评价方式，对学生的知识掌握、实践能力、应用素养等几方面进行综合评价。也就是说需要对学生的知识点转化为实践能力、思维能力、课堂参与程度、作业及实践活动完成质量进行考核。“电子系统设计”课程的考核不仅要考核学生对课程基本理论知识的理解和掌握，还要考核学生对所学知识的吸收与应用情况，同时考核还要体现学生实践动手能力。因此，课程考核包括平时成绩、开卷考试和实践考核。平时成绩主要考核学生对课程的参与程度，包括课堂讨论成绩、课后作业，其中课后作业一方面对课堂讲授知识进行复习，同时要求学生通过文献检索、网络检索对相关新器件、新技术应用进行学习，其占总成绩的10%。开卷考试的命题过程中，从培养应用型人才的目标出发，不再含有记忆型考题，而是采取应用能力型考题。考题涵盖器件应用、电路模块设计和系统设计，其占总成绩40%。实践考核通过学生根据所学知识，进行电子系统设计理论探讨，撰写小论文；完成电路设计、仿真及实现，递交设计报告及作品；实践考核题目可选固定命题，也可以自主命题，特别鼓励同学大胆想象，自拟课题，经教师确认后，完成相应任务。考核过程中设有答辩环节，学生以PPT形式向教师及全体同学展示项目研究及作品，并由教师进行提问，学生给予作答。通过答辩环节主要完成知识点的检查和研究作品的展示，考查学生在从事设计和撰写论文中知识点的应用情况和创新性。实践考核占总成绩50%。

三、结束语

经过对“电子系统设计”课程改革的初探，在课程教学和课程理念的重构方面进一步拓展了思路；课程内容的不断更新使学生开拓了眼界；同时也可以将教师科研方面中应用性较强、具有工程背景的课题项目引入教学；面向实践能力考核的多元化考核机制对提高学生学习主动性、积极性有一定推动作用。我国的信息化建设的不断增强对信息化人才的需求也正在逐年增大。但电子信息类应届本科生的理论基础较好，但动手实践能力薄弱，使学生就业加大了难度，造成了应用型人才的供给不足。通过对电子信息类专业课程的教学改革，提出适用于电子信息类应用型人才学生培养的课程理念，建立既能夯实学生基础实践能力，又可以培养学生创新精神和创新实践能力的平台，建立多元化考核机制，有效地实现学生实践能力的检验，同时与不断追踪信息科学技术的发展，紧跟行业科技进步，不断更新课程内容，将对学生的科技素养、应用能力培养起到重要作用，且对其他应用型课程改革具有一定的参考价值。

作者：马利 张玉奇 牛斌 单位：辽宁大学

参考文献

[1]甘瑶瑶，安立龙，乔玉香.地方应用型本科院校人才培养面临的问题及对策研究———以广东海洋大学人才培养专题调查为例[J].高教学刊，2016（15）.

[2]王春霞.以应用性为导向的《设计概论》课程教学改革研究[J].中国包装工业，2015，16：102+104.

[3]吴大鹏，黄沛昱.“电子系统综合设计”课程建设探索[J].电气电子教学学报，2014，06：41-43.

[4]田良.综合电子设计与实践[M].东南大学出版社，2002.