小学优秀教师论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学优秀教师论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

教师工会先进个人事迹材料一 李海明，男，党员，专科，1966年2月出生，现为广水市李店镇草店中心小学教师，现是该校工会委员。他1985年8月参加工作，从教至今已有29年。从教以来，该同志坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得了广大师生的尊敬和爱戴。担任学校工会委员以来，他一直热心学校工会工作，参与并组织了许多工会活动，受到了领导和同事的一致好评。

一、因为有爱，他成为孩子心目中的好老师

要想成为一名优秀的工会委员，首先他得是一位优秀的教师。爱是教育的源泉，爱是教育的基础，他凭着一颗爱心经营着自己的本职工作，将工作当成一件快乐的事来做。也因为他这份爱心，让他成为孩子们心目中的好老师。

他说喜欢这份工作，因为他实实在在感受到它的好，他觉得这份工作不仅带来一颗年轻的心，更带来了年轻的容颜;他说喜欢这份工作，是因为他真真实实感受到它的珍贵，他常说没有什么环境能有如此清澈透明，他永远面对的是一张张素净纯洁的小脸，无须变脸来适应错综复杂的人际关系。所以他格外珍惜这份工作。

二、因为有努力，他的工会工作开展得有声有色

2008年，在学校工会与党支部的信任与关心下，他成为了学校工会委员。在担任学校工会委员一职后，为了很好地完成组织交给的任务，除了不断加强理论学习，积极要求思想进步外，他还坚持学习工会相关理论知识，了解工会职能。相继学习了《工会法》、《教

师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等与教育教学相关的法律知识。并注重学以致用，融合贯通，不断在实践中提升自己，同时边学边思考，边学边行动，发挥自己的特长，胜任本职工作。

为增强职工的凝聚力和向心力，把精神文明建设和工会的创建活动结合起来，他积极组织教职工开展各种形式多样的文化体育活动，为了每次活动的精彩开展，他付出了许多的努力。如庆祝三八妇女节联欢会、教师节趣味运动会比赛，迎接元旦登山活动等等。今年为了迎接三八的到来，他与工会领导一起商榷并拿方案，组织全校全员参加。现场有他忙碌的身影，场地的布置有他奔走的脚印一份努力一份收获，在他以及全体工会成员的共同努力下，活动取得了空前的成功。同时他付出的努力也受到了领导与同事的高度赞扬。

三、因为有参与，他的精神世界充分体现价值

作为学校工会的积极分子，他常常严以律己，对自己提出高标准、高要求。时常用自己行动投身爱心事业，每次向灾区捐款捐物，他都带头积极参与，听说身边的人遇到困难，都能尽自己的所能提供帮助。 在工作中，他认真执行学校领导及工会的格项任务，自觉遵守学校的一切规章制度，认为集体的荣誉至高无上;工作中不计较个人的得与失，不论分内分外的事只要他能做，就决不推辞。他觉得，只要大家都能管好自己的分内之事，都清楚自己的职责，在能力允许的范围内帮助他人，那我们的工作会蒸蒸日上。 他就是这样一位爱岗敬业，不计较得失，以集体荣誉为重，团结同事的优秀工会工作者。

他的努力也得到了大家的认可：年年被评为李店镇模范教师， 2012年九月获得广水市优秀教师，20XX年被评为湖北省农村义务教育骨干教师，在学校教师考核中，他一直名列前茅。

当然，人无完人，金无足赤。他的工会工作还有待完善，有很多需要提高的地方。在以后的工作中他会一如既往的积极努力，求真、务实、创新、忠诚，发挥工会维护职工权益的职能，为促进学校发展作出他应有的贡献。

教师工会先进个人事迹材料二 时光荏苒，转眼间，我跨入教师这个行列已经16个年头。从教十几年来，在各级领导和同志们的亲切关怀和支持帮助下，凭着自己对教育事业的一腔热忱，勤勤恳恳，踏实苦干，在三尺讲台上，用自己的青春和汗水，勤奋耕耘，哺育桃李，取得了较好的成绩。下面把自己多年来在教育教学和科研工作中点滴成绩总结如下：

一、激情满怀，无私奉献

人生最大的幸运莫过于选定一个实现自身价值的职业，作为一名人民教师，我热爱我的职业，热爱自己从事的工作。1997年7月，我从德州师范专科学校毕业，成为一名光荣的人民教师。作为年青的教师，我潜心研究教育，在积极做好本职工作，争创一流佳绩之余，致力教育科研与改革，为培养有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人而不断努力。著名教育家陶行知曾说过：捧着一颗心来，不带半根草去。我相信，只有爱的付出，才会有爱的收获。因此，在教育教学工作中我一直坚信以爱为本，用爱来感化学生，来净化学生的心灵。无论何时，我都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

二、严爱相济，教书育人

教学工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。工作中，我深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。金凤凰要爱，丑小鸭更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对后进生我努力做到多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并积极寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点及时表扬，促其发光。在关爱学困生的同时，我还兼顾全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生实际水平，对不同层次学生设计了深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。

三、献身教育，无怨无悔

教师是辛苦的，教师职业是平凡的。在十几年的教师生涯中，我凭着一颗教师的良心和强烈的责任感，实实在在地干好自己应该干的工作，从未因私事耽误过学生一节课。远离父母的我，每逢家中有事，父母让我请假，我总是婉言拒绝:咱家中是有事离不开我，可学校里的几十名学生一样离不开我啊，他们更不能耽误啊!时间长了，父母再忙再累，也从不拉我后腿。一次妻子生病住院，我在医院陪护，想到班里那四十五个渴求知识的孩子，我的心里充满了矛盾和痛苦，无论是放下那一边我都于心不忍。妻子理解的对我说:你还是去上班吧，别把你急出病来，我没事。我握着妻子的手，看着她红红的眼圈，不知说什么好，最后还是狠了狠心，毅然去了学校。孩子一周岁后就住在奶奶家，我经常几周见不到孩子，每次回家看到孩子兴奋的神情和离家时无助的目光，我一阵阵心酸。我在家不是一个好儿子、好丈夫、好父亲，但我却无愧于我那些求知若渴的孩子们，无愧于我所从事的光荣而艰巨的教育事业。

四、潜心科研，硕果盈枝

在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名青年教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。十几年来，我在教育教学方面及科研方面取得了优异的成绩，我所担任的语文及其他学科教学，成绩均名列前茅，我本人也多次被评为镇优秀教师，得到全校师生和社会各界的一致好评。在教育科研方面，成绩显著。先后主持或参与全国十五规划综合实践活动课程资源整合实验、全国十一五规划学校文化与特色建设实验、XX省心理健康教育实验、XX市学生良好品德养成实验、XX市优质教学研究、XX市小课题研究等国家、省市级课题实验，取得了显著成效。2001年8月3日，论文《深化和谐教学，实现差生转化》在全国第九届和谐教学法研讨会上被评为二等奖。2001年11月，论文《浅谈电化教学中的情景设置》在XX市电教论文评选中，荣获二等奖。2002年4月，公开课《海上日出》在XX市电教优质课评比中，荣获二等奖。2003年6月，论文《论劳动教育与学生素质的全面发展》在XX市中小学劳动技术教师优秀论文评比中荣获二等奖。2003年12月，公开课《桂林山水》在XX市电教优质课评选中荣获三等奖。2003年12月，论文《活动课让学生真正动起来》参加2001年度全国优秀教师论文汇展评比，荣获国家级二等奖，并入选《全国优秀教师论文汇展获奖作品集》正式出版。2004年5月，论文《实施以德治校，重在塑造师魂》在XX市德育和心理健康教育论文评比中荣获壹等奖。2005年6月，论文《在综合实践活动中促进学生全面发展》在XX省全国教育科学十五规划教育部重点课题《综合实践活动课程资源整合实验研究》优秀论文评比中荣获二等奖。2006年7月，执教的公开课《编草辫》一课，在全省小学综合实践活动优质课评比中荣获二等奖。

回首过去，豪情满怀，瞻望未来，任重而道远。人生能有几回搏，此时不搏待何时? 为了挚爱的教育事业，为了一代新人能成为社会主义建设的栋梁之才，我愿做春蚕，愿做红烛，愿做一名披荆斩棘的播火者，用自己的青春和汗水，在教育这块沃土上，谱写出自己最辉煌的篇章。

教师工会先进个人事迹材料三 XXX同志自担任华胜实验学校出纳以来，协助工会主席，通过加强教职工思想政治教育，组织教职工文化体育活动，提高工会会员整体素质，丰富教职工文化生活，充分发挥了学校工会职能作用。XXX同志积极发挥自己的特长,为活跃广大职工的文化生活,提高华胜学校的企业文化,为工会理好财,办好事等方面作出了突出的成绩。

一、以身作则，加强思想政治教育，努力提高队伍素质。作为学校财务科的出纳，她始终把学习放在首要位置，贯穿到工作的全过程，通过各种方式努力提高自身综合素质和工作水平。同时，她狠抓工会职工学习，认真完善了华胜学校工会学习制度，充分调动教职工的学习积极性和主动性，提高了职工队伍的整体素质，有效提高了学校职工的工作水平和工作效率。

二、围绕中心，充分发挥工会职能作用。作为学校财务科的出纳，她积极维护职工利益、为职工办实事办好事、实施送温暖活动。一是关心职工身心健康。教职工家中的红白喜事、教职工生病以及国庆、元旦、春节等重大节日等，她都能坚持亲自上门探望、慰问。二是关心困难职工，开展送温暖活动。在各种节日期间，开展慰问走访活动，竭尽所能的帮助职工排忧解难，使职工全力工作无后顾之忧。

三、组织活动，不断丰富职工文化生活。2011年，XXX同志积极配合学校领导组织全校教职工前往惠东巽尞湾和台山富都温泉开展团队活动，从而增强了学校的凝聚力。同时在日常工作中，能够充分发挥工会干部的作用，经常与教职工沟通、谈心，充分了解教职工的思想动态，引导教职工积极为学校做好教育教学工作，真心成为教职工的知心朋友，协助学校领导完成教育、教学任务，得到了学校领导的信任和教职工的爱戴。同时，利用每周五下午的政治学习，在工会活动室组织开展职工喜闻乐见的经常性的学习和娱乐活动，购买了健身器材、象棋、挑起等文化用品，最大限度地满足了职工活动需求。

篇(2)

一、XX镇教育发展基本情况

*年，全镇有中小学校16所，其中小学11所，初级中学3所，完全高中1所，职业高中1所。全镇中小学现有教职工946人，在校学生16176人。幼儿园23所，幼儿园教职工249人，在园幼儿3207人。在各类学校中，有省一级学校2所，市一级学校5所，区一级学校5所，市级骨干化技术学校1所，上等级学校数占全镇学校总数的70.6%。有省绿色学校2所，区绿色学校8所，占全镇镇学校的50%。

二、务实进取、团结协作，顺利通过广东省教育强镇评估验收。

为提高我镇的办学水平，推动我镇教育教学质量的均衡协调发展，*年2月我镇全面启动了创建教育强镇的工作。全镇师生在各工作小组的领导下，齐心协力，务实进取，密切配合，高效有序地推进了各项工作的开展，圆满完成了各项任务，取得了教育强镇创建工作的成功，为我镇教育事业树下了一座新的里程碑。

三、继续推进集约办学，加快学校上等级工作。

1、整合教育资源，实施集约办学

由于我镇部分学校办学规模小，资源得不到合理利用，从*年起，我镇开始大规模撤并学校，实施优化教育资源的战略。*年，我们积极配合镇委镇政府，继续实施集约办学的战略举措，合理规划学校布局，主要有以下几项举措；一是中心小学饭堂、富教小学教学楼、仓门小学综合楼等工程已全面完工并投入使用；二是总投资达1200万元的中心小学体育馆，职业中学综合楼，建安中学宿舍、饭堂等工程也正在建设中，可望在明年秋季开学时全部能投入使用；三是六峰中学和六峰小学的新建工作也正密锣紧鼓地推进中。这批校舍建成之后，我镇教育实力将进一步得到巩固提高。集约办学和教育资源整合，扩大了学校规模，完善了办学条件，形成科学合理的学校布局，为XX教育的腾飞奠定了坚实的基础。

2、加大校园信息网络建设，努力向教育现代化、信息化迈进。

多年来，镇委、镇政府、教育组和学校充分认识到：教育的现代化离不开教学设备的现代化。今年，我镇进一步加快了教学设备更新换代的速度，投入巨资建设校园网，完善各种功能场室。目前，全镇共计投入1100多万元，完成了XX中学、XX职中、建安中学、中心小学、星槎小学、仓门小学等学校的校园网建设工程，建成多媒体电教平台137个。校园网的建设，优化了教学资源，使全镇的教学质量得到显著的提高。

3、积极推进学校上等级工作，创建更多优质学位。

一年来，推进学校上等级的工作有两大特点：一是投入的资金多，二是学校上的等级档次高。XX中学、星槎小学以先进的办学理念和一流的办学条件被评为“广东省一级学校”；建安中学、中心小学、南沙小学、仓门幼儿园等通过了地市一级学校（园）的评估验收；XX化技术学校顺利通过了佛山市一级成校的复评验收；XX职中的“服装制造与工艺专业”被评为区的骨干专业。同时，建安中学、中心小学和南浦幼儿园被命名为区“绿色学校”。这些学校（园）的成功上等级，为学生提供了大量优质的学位，我镇教育的综合实力得到显著增强。

四、强化管理，建设一支适应素质教育的教师队伍

我镇绝大多数教师都能爱岗敬业，为人师表，兢兢业业地做好工作。虽然待遇在全区来说并不是很好，但他们没有计较，甘愿奉献，默默耕耘，因此深得学生、家长和干部群众的爱戴。然而，随着素质教育的推进和教育事业的迅猛发展，我镇教师队伍的整体素质令人担忧，尤其是业务素质亟待提高。我们清楚地认识到：要提高教师队伍的整体素质，一方面要引进优秀教师，另一方面要提高现有教师队伍的质量。这样，如何给教师提供进修和继续教育的机会，如何大面积有效地提高教师素质就成了迫在眉睫的大事。一年来，我镇在狠抓教师队伍建设上做了大量工作，使整个教师队伍的素质有了较大提高。

1、抓学历的提高。

教办和学校按照上级的有关要求，制定了中小学教师培训规划，明确了师资培训工作目标、任务，要求全镇中青年教师必须尽快力争学历达标。目前，我镇教师的学习热情逐渐高涨起来。有的参加函授、电大、自学考试等各种形式的进修，有的接受岗位培训和继续教育，有的教师参加教育硕士的考试……终身学习的理念在每个教师的内心深处开了花。

2、抓师德建设

师德建设是教师队伍建设的根本。我们坚持以“三个代表”为指针，组织教师深入学习贯彻有关文件精神，通过采取学习、谈话、专题讲座等形式，在教师中广泛开展师德建设活动，使全镇教师精神振奋，乐于奉献，爱岗敬业，一心扑在教育事业上，涌现出了一大批师德模范：XX中学的XXX同志善教、乐教、无私奉献的事迹，在建党81周年“七一”系列专题片“党员在我心中”中播出，在社会上引起了很大的反响。沙浦小学XXX、中心幼儿园XXX、富教小学XXX、XX中学XXX被评为“佛山市先进教育工作者”；星槎小学XXX、XX中学XXX、职业中学XXX被评为“佛山市优秀德育工作者”；XX中学XXX等5位教师被评为“佛山市优秀班主任”。同时，有7位教师被评为“佛山师优秀教师”，有13位教师被评为“顺德区教书育人优秀教师”，有8位教师被评为“顺德区优秀班主任”。

3、抓骨干培养

教办和学校通过实施“名师工程”，采取多种形式发掘和培养青年教师骨干。XX中学组织中层干部和骨干教师到外地先进学校参观学习，参加外地的经验交流会等学术活动，开阔眼界，拓宽思路；教办和学校还举行“新课程改革教学”比武，为青年教师和骨干教师展示自己的教研成果提供舞台，给他们提供施展才华的机会；学校大胆地起用青年教师担任科组长和毕业班的教学，工作上给位置，压担子，使一批青年骨干教师得到了锻炼，并取得突出的成绩。

四、深化教育教学改革，全面推进素质教育

1、德育内容科学全面，德育活动丰富多彩

一是创新德育工作方式，加强心理健康教育。为提高学校德育工作的实效性，各校均开展了丰富多彩的系列活动，通过主题班会，歌咏比赛、外出参观，与后进生结对，举行成人宣誓仪式，公民道德教育与征文比赛等一系列德育活动，将学生的思想道德建设落到实处，学生的德育素质得到进一步加强。

二是进一步加强了对全体学生的安全教育、环境教育、禁毒教育。在法制副校长的配合下，净化了全社会的教育环境。学校各项活动形式多样、内容新颖，吸引广大学生积极参与：如与综治办合作，开展禁毒手抄报比赛；与交警合作，开展交通安全小品大赛和交通安全知识讲座；进一步加强学校消防工作教育，数次进行安全工作检查，并对学校的部分行政领导进行安全知识培训。通过多方努力，各学校的安全工作非常到位，为学生提供了安全的教育环境，真正做到了让家长放心，让全社会满意。

由于德育工作到位，全镇中小学校风良好，中小学生德育考核优良率为92.1%，后进生转化率为91.5%，一年来，在校学生犯罪率为零。

2、扎实推进新课改工作，教学创新蔚然成风

（1）、内练功外培训，教学观念大“洗脑”。首先是组织全镇教师参加各种培训，进行新课标的理论学习，先后有500多人次参加了各级组织的培训学习。其中，选派三位英语骨干老师赴英国学习先进的教学法；选派三位副校长赴北师大学习先进的教育理念；派出一位镇教研组长参加“广东省第二期骨干教师培训”。同时教育组还十多次邀请省市级专家学者到我镇各级各类学校进行授课讲学，较全面地增进了我镇教师对新课改的认识。在加强教师培训方面，XX职中作出了较大的贡献，被评为“佛山市继续教育先进单位”。

（2）创新教研方式，倡导科研兴教。新课改需要新的教研形式，一年来，在镇中心教研组的组织下，各学科均开展了丰富多彩的教研活动，取得了较好的成效。一是开展骨干教师示范课活动，让教师学有榜样，做有示范；二是组织教学评优，参加各级别的课堂教学竞赛和举办大型公开课等活动，建安中学江映涛老师的全区地理公开课，有200多人参加，得到与会专家与教师的好评；三是开展大面积的校本教研活动，进行集体备课等。

一年来，全镇教研工作如火如荼，卓有成效。先后有110多篇教师论文、教学设计、课件获各级奖励或发表，获区一等奖的优秀课例有5节，二等奖的有13节。XX中学的XXX老师受邀参加全国语文高考大联考模拟试卷的编写工作，并担任省级刊物《起跑线》和教学辅导书《教学的艺术》的编辑。XX中学的XXX主任还参与编著了由南方出版社组织的《中学生实用手册·语文导学导练》一书，共有六册，适合实验区语文教学。

与此同时，科研立项工作在我镇已得到扎实进行，在以前14个课题立项的基础上，今年又有5个科研课题成功立项，其中均中2项，建安2项，中心小学1项。XX中学的课题《乡镇完中建设进取型校园文化的对策研究》经过近两年的深入开展，取得了显著成效：在顺德区第二届教育科研成果评比中，获得阶段性课题一等奖，并上送参加省教育管理科学“吴汉良”奖的评比。在全国第七届校园文化建设研讨暨论文评比会上，XX中学送去参评的九篇论文全部获奖，其中XXX校长的科研论文《学校管理中的人文关怀》获全国一等奖，另有5篇获全国二等奖，3篇获三等奖。均中的数学科组和化学科组被评为“顺德区先进教研组”；建安中学理化科组的《理化课堂分组分享教学法》课题获国家十五重点课题立项后，*年9月，XXX老师代表广东省参加全国汇报课评比荣获优质奖，其科研论文也获学术交流全国一等奖。

3、教学成绩呈上升态势，高考升大再创佳绩。*年，XX中学高考成绩再创辉煌：重点本科23人，本科以上155人，大专A线258人，总上线人数468人，镇属完中排第二；高考总录取人数达到491人，比去年增加了76人。更值得庆贺的是有4位同学考进了全国十二所名校，实现了均中学子跻身名校零的突破。XX职中在抓好就业人才培养的同时，根据学生的需要，努力创造学生继续升学的机会，*年有135人参加高考，127人上省大专线，上线率达到94.1%，此外，职中毕业生就业率继续保持100%。两所学校的升大佳绩，深得全镇人民的肯定和上级领导的赞扬。

小学毕业考试成绩有呈上升的态势，中考的成绩比去年也有所提高，总分合格率和优秀率在区内排名均比去年上升了二位和一位。

4、发展学生个性特长，素质教育成效显著。充分拓展学生的个性潜能，培养更多具有宽广知识的优秀人才是我们一贯以来的办学主张。

一年来，在素质教育的推动下，我镇成功举办了三大活动：中小学生田径运动会、中小学生文艺汇演和迎新年“园丁风采”教工文艺晚会。在中小学生田径运动会上，XX中学获得甲组总分第一名，建安中学获得乙组第一名，中心小学获得丙组第一名；在中小学生文艺汇演中，各学校节目精彩纷呈，建安中学获得了创作节目和学习节目的第一名；迎新年“园丁风采”教工文艺晚会，更是我镇教师精神风貌和素质的一次展现。

除了这三大活动，我镇还积极组织师生参加区镇各部门举办的各类活动，共有200多位师生获得国家、省市区的奖励：*年8月职业中学女子篮球队代表佛山市参加广东省第8届中学生运动会，蝉联冠军；*年12月职中男篮球队和女篮球队代表顺德队参加佛山市首届中学生运动会分获第三名和第一名，得到区教育局的大力嘉奖；同时职中的义工队评为“佛山市义务工作优秀集体”。建安中学参加佛山市篮球赛，获得女子乙组第一名；建安中学学生陈紫君在区中学生运动会上，获得女子乙组铁饼第一名，并打破了区记录。我镇派出选手参加区乒乓球比赛和游泳比赛，分别获得第六名和第五名。星槎、南沙、天连、沙浦、南浦等多所小学的美术书画作品获国家级的奖励。新华小学近年来在抓好教学质量的同时，全面实施素质教育，连续几年的镇运会和中小学生文艺汇演均获得了优异的成绩；中心小学的少先队活动有特色，被评为“顺德区先进少先大队”，学校的鼓乐队为镇内的大型活动营造了欢乐的气氛；均中的铜管乐队在区第二届中小学生管乐比赛中荣获一等奖。

*年，XX中学被评为镇“体卫工作先进单位”，职业中学和建安中学被评为镇“体育工作先进单位”，中心小学和星槎小学被评为镇“卫生工作先进单位”。

9月10日，我镇召开盛大的庆祝教师节暨奖教奖学表彰大会，重奖取得优秀成绩的师生，总奖金达到50万元。在会上，镇委镇政府盛赞全镇师生取得的成绩，并鼓励师生们再接再厉，勇创佳绩。

五、稳定教师队伍，努力提高待遇：

三是提高教师福利待遇，稳定教师队伍。我镇严格按照区的有关要求，确保教师待遇不低于区定标准，并力争有所提高。*年区定中小学工资分别是：小学XXXXX元，初中XXXXX元，高中XXXXX元；2005年在这基础上增加8%。还为教师购买社会保险，继续实行公费医疗制度，做到待遇留人，环境留人。

2、超前规划，确保外工子女享有公办教育。镇委、镇政府高度重视外工子女接受义务教育问题，在集约办学过程中，周密调研，超前规划，预留足够学位，保证外工子女能100%就读公办学校。今年在我镇各级学校就读的外工子女达1506人。

六、工会工作开展得有声有色

1、努力克服“一费制”暂时的影响：

从*年的下半年，全省实施“一费制”，这是规范教育收费、实行“收支两条线”管理的举措。这多少会影响教师的收入。刚开始，各学校在运作方面有些不适应，但我们通过召开全体教师大会和校长会，支部党员会，进行解释“一费制”的有关政策，使广大教师明白并尽快适应，因而教师队伍比较稳定。

2、抓好公医改革，造福广大教师：

为解决教师的后顾之忧，几年来，我们为教师购买了医疗、工伤、养老、失业保险，继续抓好管好教育线医疗基金，并不断完善门诊和住院报销方案，保证教师“小病可医，大病能治”，这在全区是绝无仅有的教师福利待遇。

3、调动教师积极性，召开教育基金颁奖会：

为了使教师安教、乐教，几年来，得到镇委镇政府的大力支持，每年在教师节之际，到学校慰问一线的教师，并隆重地召开奖教奖学颁奖大会，对优秀教师和学生进行奖励，以激励教与学的积极性，因而，广大师生深受鼓舞。

4、充分发挥退休协会和工会的作用：

我镇现在212名退休教师，为使他们能愉快地度过退休生活，达到关心他们，活跃他们的目的，每年均召开茶活会，致送慰问金，或上门慰问退休教师，为他们解决生活中的实际困难。

为了活跃在职的教工的课余生活，几年来，举行了教工卡拉OK比赛、篮球赛、乒乓球赛、迎新年文艺晚会等。迎新年教工文艺晚会，向社会各界汇报了我们教育线改革发展的成果，展示了教工奋发向上的形象和团结文明的风采，表达了教工们对事业的无比热爱和对新生活的无限憧憬，演出取得了巨大成功，获得了一致好评。

优异成绩取得，有赖于上级教育主管部门的正确领导和关心支持，有赖于各办学单位对发展教育的高度重视，有赖于全体教职工的团结协作，勤奋进取的工作态度，*年我镇被评为“顺德区教育先进镇”。

四、存在问题

1、XX中学、XX小学易址重建的资金问题在人大会上通过了，但没有得到落实。虽然两所中小学的规划、选址、设计、审批工作已经完成，但目前尚在等待阶段。

篇(3)

一、现实要求与发展愿景

2008年，天津市制定实施了《天津市义务教育学校现代化建设标准》，各级政府和教育主管部门大力支持，认真落实，新区教育事业迎来了发展的黄金期。几年努力下来，新区中小学办学条件发生了翻天覆地的变化。教育规模进一步扩大，资源配置进一步优化，设施设备进一步完善，管理水平进一步提升，信息化教学手段也不断丰富。短期内，现代化达标建设实现了学校硬件水平的大幅度提升，但教学管理、教育科研、队伍建设、内涵发展、特色定位等软件建设却没能像硬件建设一样来得快，跟得上。如何补足发展短板，快速提升软件建设水平，共同促进学校教学质量提升，缩小与教育发达地区的差距，成了摆在新区教育人面前的一道必须要解决的难题。也由此，我们想到了借力发展、引智发展。

天津师范大学是天津市属重点院校，学科门类齐全，教学质量、科研能力、人才水平、学科实力和管理效能国内一流，是教师成长的摇篮，拥有人才和科研理论优势。为此，新区教体委与天津师范大学积极联系，经双方一致同意，于2010年4月，签订了《天津师范大学与滨海新区教育局合作协议》，目的是充分发挥天津师范大学的人才优势和对天津市基础教育的引领作用，让大学的科研成果在新区基础教育先行先试，助力新区基础教育腾飞，实现高等教育与基础教育有机结合、共同发展。

二、“U-G-S”模式具体举措

根据合作协议，双方制定了“大学―政府―学校”（U-G-S）教师教育模式实施方案。一是深入基层，建站立点。本着“面向实践、合作发展、共同构建、不断创新”的原则，天津师范大学在滨海新区17所中小学和幼儿园统筹建立了教师教育实习基地8个、专家工作站4个、教师专业发展学校和教育研究成果实践基地5个。师大选派17位教育专业优秀教师，按学期，隔周深入17所中小学和幼儿园开展教育咨询、教育规划制定、学术讲座、教科研指导、教科研成果鉴定、教师校长培训、学生实习实践等活动。二是资金保障，政策支持。新区教体委为合作项目提供资金保障和政策支持，鼓励双方合力破解基础教育的难题，为双方合作持续营造良好的工作环境和外部条件。三是明确工作职责，强化过程管理。合作过程中形成了责权明确、监管同向的工作机制，共同对责任教师和基地校进行监督、考核、评估。四是创新管理手段，促进成果转化。以科研立项方式对责任教师进行量化管理，建立专用微博实时传递教师活动情况。通过学期初集中推动、学期中随机抽查、学期末集中总结和定期召开经验交流会、推广会等形式，对学校实施动态管理，保障科研成果得到及时转化。

三、“U-G-S”模式合作成效

经过三年多的合作，17所学校受益匪浅，办学水平进一步提高，教育科研工作成果显著，教师专业能力明显提升。主要体现在以下四个方面。

（一）更新教育理念，引领教学改革

天津师范大学教育学、心理学、教育技术、教育管理等学科的众多专家，就基础教育改革实践、师生心理保健、课堂教学设计及校园文化建设等关乎教育发展、师生普遍关注的热点问题，进行了155场讲座。滨海新区教师到天津师范大学听高端学术报告10余次。这些讲座更新了学校教师的教育教学观念，拓展了教师的视野，活跃了学校的学术氛围，帮助教师捕捉到了最新的教学改革信息。专题讲座让教师对自身教学中的一些问题有了更深刻的认识，这对帮助教师反思改进教学，提升理论水平起到了重要的促进作用。专家们在深入学校、深入课堂听课把脉、指导教学过程中，针对教师在教学实践中出现的问题，适时加强理论指导，帮助教师改进教学方式，对教师快速成长起到了助推引领作用，保障了教师成长少走弯路。而在学校构建新的教学模式，引导学生掌握有效学习方法，深入推进课堂教学改革等关乎学校长远发展的大问题上，专家的专业知识更是帮助学校开拓了视野，提升了学校自我规划能力和水平。

（二）制定发展规划，开展课题研究

按照人本化和个性化原则，专家们帮助教师制定三年专业发展规划，对教师专业发展规划的困惑进行指导。设计出教师专业发展分层实施方案，针对不同发展阶段教师的不同能力和需求，设定不同的阶段目标，提供不同的专业指导，实施不同的培养策略。专家还对优秀教师成长个案进行分析研究，挖掘他们的教育思想，提炼优秀教师成长模式，通过研究和实践以期为学校培养更多的优秀教师。三年来，专家团队在特色学校建设和学校发展规划方面给予学校指导50余次，形成学校发展报告17个。同时结合学校教育教学实际，专家们帮助学校制定科研计划，确定科研课题，培训科研教师。17所学校有70%以上的教师都参加了课题研究，申请科研课题179项（其中市级学会以上课题25项），涵盖了所有的教研组，涉及教育教学和教师发展等多个方面，论文集《协同创新 追求卓越》共收录天津师大专家和滨海新区教师论文90余篇。以教师改善自己的教育教学实践为取向的研究活动，极大地激发了他们的工作热情，营造了良好的科研氛围，全面提升了学校的科研水平。

（三）开展健康讲座，疏导师生心理

针对教师职业倦怠、学生考试压力所产生的心理问题，天津师范大学的心理健康教育教师积极为学校开展心理健康讲座和各种咨询活动。他们对教师进行通识培训，帮助教师分析影响身心健康的原因，缓解教师心理压力。通过深入课堂、访谈、问卷等形式，专家们全面了解了教师教学过程中不符合学生认知规律并影响教育教学效果的问题。他们组织教师和团队成员整理、分析、归纳问题成果，拿出对策，积极进行干预，指导教师调适心理，释放压力，对教师身心健康和缓解师生紧张关系起到了重要的作用。

（四）把脉基础教育，反哺师范生培养

大学与中小学和幼儿园的紧密合作使天津师范大学的教育空间得到了拓展，专家们能够及时把握基础教育改革与发展的动向。教师教育实践基地使中小学和幼儿园摆脱了作为职前教师教育的附属或补充场所的尴尬处境，中小学和幼儿园成为了教师教育的积极参与者，成为职前教师培养的主体之一，在双方互动过程中，大学与基础教育实现了各自突围与进一步的发展。师范生在教育实习中也不再是跟个别实习指导教师学习如何进行教学，而是接触到更多的教师，整个教师教育实践基地校乃至滨海新区都对新教师的成长发挥作用。而中小学和幼儿园教师专业水平的持续提升，又通过教育实习指导工作间接“反哺”了大学师范生的培养，使得这些未来的教师在蓬蓬勃勃的教育实践场中看到了自己的身影和未来要走的路。

四、问题与思考

在“U-G-S”教师教育模式实施过程中，也遇到了一些这样或那样的问题，这些问题制约着合作的进一步发展，也影响着合作成果的进一步扩大。我们必须正视、思考，寻求解决策略。首先是大学、政府、学校（中小学和幼儿园）三者关系和角色应正确定位。合作初期，政府是合作的主倡者，工作积极，热情高；学校响应政府号召，任务驱动，认真执行，但一线教师相对被动，参与度较低；大学则扮演着咨询者角色，专家“受邀”进入校园，“问答式”的回应学校提出的各类问题。双方合作试探性接触多，针对具体问题，深入研究不够。但随着合作深入、了解增多，双方关系加深，一些深层次的问题已摆上桌面，亟待有效解决。其次是合作模式、内涵需重新调整。师大专家各有研究专长，但一名专家只能对学校的某一方面或几方面工作进行指导，无法满足学校全面发展、全面提升的要求。让更多专家参与到学校规划、管理和教科研指导中来，保障学校诸多短板而不是一块短板有效提升，是合作项目深入开展、持续推进的重要内容，因此，适时调整合作模式和合作内涵就显得十分必要。第三，项目的辐射带动作用有待进一步发挥。滨海新区中小学和幼儿园有300多所，与师大合作的只有17所学校，项目覆盖面明显过窄，相对于新区如此大的教育体量，受益面就更小，如何让更多学校从中受益，保障项目辐射带动作用最大化，亟需解决。

篇(4)

近三年来，我们把“感悟真人文化，在文化自觉的过程中提升生命的品质”，作为学校“真人教育”义无反顾的育人责任与圣洁的使命，敢于担当、敢为人先，充分发挥全体教师的教育智慧，通过“核心理念提升特色”、“形成机制促进生成”、“建构平台深化特色”、“研发课程个性发展”、“特色育人提升智慧”的方略，探究学校的特色发展。

一、内涵关系：“至诚至真”，特色发展

“至诚”出自《孟子・离娄上》：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”诚是自然的规律，追求诚信是为人处事的基本原则和立身之本。至诚，是我们学校的“真人教育”的价值取向。

“至真”源于优秀传统文化的精华：“人无真不立，国无真不宁；真品实德，立身之本；真才实学，立业之基；人生至境真善美，亘古不易首为真”。“至真”就是追求真理，学做真人。著名教育家陶行知强调：教师的职责是“千教万教，教人求真”，学生的职责是“千学万学，学做真人”。“真人”是指具有完善人格、渊博知识、求是求真、为真理奋斗的人，这是我们学校“真人教育”的终极目标。

学校特色，是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处。办学特色是一所学校积极的、进取的个性表现，其特质：

（1）独特性：“人无我有，人有我新，人新我尖”。

（2）先进性：优秀的乃至卓越的。

（3）自主性，即基于学校的特点自主发展起来的。

（4）相对性。需要与时俱进，不断的创新。

（5）竞争性。教育特色是学校一种核心竞争力。

“真人教育”就是我们学校的教育特色，它是我们学校教育个性化的孜孜诉求和特质表现。例如，其中的“龙狮文化”是学校特色中的一道亮丽的风景线，它以“诚”、“真”为教育主旨，以武术、龙狮、击剑特色项目为主要载体，培养学生包容、务实、团结、坚毅、敢为人先的岭南精神，增强学生全面发展且富有特质的综合素质。

二、发展方略：核心理念引领特色提升

学校的核心理念是学校的灵魂，也是校长基于“办怎么样的学校”、“培养什么样的人”以及如何“让理念落地，形成学校的显著特色”的深层次思考的结晶。因此，核心理念是学校特色发展的方向与定位。当学校的核心理念成为师生的共同认可的价值观念，成为师生的思维方式和生活方式的时候，当核心理念内化为教育教学成果的时候，学校内部形成凝聚力、向心力、执行力，学校对外形成超越同类学校的核心竞争力。

因为“发展”具有“基础性”、“不可逆转性”、“朝着一定的方向变化”的特征，所以，我们在创建学校特色的方略上分两步走，第一步为“高位规范”---强调有一定高度的正方向、正态度、正行为、正方法，阶段目标是回归本质，追求本真，夯实根基，深厚底蕴，在一个新的层面上体现特色发展的“基础性”。第二步为“创新发展”，强调学校特色发展是遵循教育规律的“创新实践”，聚焦师生“感悟真人文化内涵，在文化自觉的过程中提升生命的品质”。体现核心理念的内化，形成学校“真人文化”特色。

我们以“至诚至真”为引领学校特色发展的核心理念，在第一阶段学校构建了以“真”为核心的学校文化：创建“真管理”，落实“真教研”，构建“真课堂”，开展“真活动”，争当“真教师”，培育“真学生”，引领“真家长”，建设“真校园”。全面规范学校的人文、科学相结合的管理行为，规范全体教师的师德行为，规范新课程理念下的课堂教与学的方式方法，夯实学校特色发展的深厚底蕴。

三、“中心”格局：形成机制出成果

学校形成“三个中心”的发展格局：

一是“区域教研中心”。我们中心小学承担着番禺区的片区教学研究任务，学校现有广州市学科理事1名，广州市学科中心组成员2名，番禺区教育学会学科副会长1名，番禺区特约教研员2名，番禺区级中心组成员7人。近年来，我们积极探究区域教研模式，推进校内与区域学校教研工作互动交流。例如微格教研模式，这是在有限的时间和空间内，利用各种手段，帮助受培训者形成某一项教学技能的教研活动。又如网络教研模式，将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨方式进行学习。

二是“校本培训中心”。结合校本培训的主题，我们采取四种行之有效的培训方式：首选的是“循环实证”式培训，这是锻造专家型名师、促成学科骨干教师、提升其他一线教师的“四人一课”和“四课一人”的课堂教学循环实证研究，根据不同的层次、不同的要求进行跟进式培训、巩固式提升。还有专题式培训（如课例、案例、论文等）、问题式培训（如“研学后教”课堂改革策略及课型研究）、案例式培训（校内名师工作室带动骨干教师、新教师发展），使学校成为教师专业发展的培训基地，培训经验辐射全镇中小学。

三是“学术交流中心”。由学校名教师、学科带头人、骨干教师等组成“钟村中心小学学术委员会”，强化与发挥学委会的教学指导、校本科研、交流提升、学术咨询的功能和作用。结合校本培训，学校每年组织一场“教育教学论坛”，每学期组织1～2次教育科研方面的专题报告，提高教师教育科研的认识水平与行动研究能力。学校要求每位教师做到三个一：每学年承担一项课题研究子项目（含小课题行动研究）；每学年提供一堂高质量的研究课，并在科组内作学术研究发言；每学年提交一份论文或课题行动研究报告。

“三个中心”模式遵循教师团队发展的规律，促进校长和教师专业化成长。校长陈钢是番禺区名校长培养对象；副校长陈燕贞和梁伟燕老师是广州市百千万名教师培养对象；梁伟燕和简惠鸣老师被评为番禺区名教师；利小铃老师被评为广东省南粤优秀教师，获广州市青年教师阅读大赛一等奖和粤港两地首届“中国好课堂”教学比赛的特等奖；杨婉仪和莫静纹老师获教学新秀一等奖。全体教师积极向上奋发有为，一支团结奋进、具有真才实学和真知灼见的优秀教师队伍逐步形成。

四、平台提升：“真人教育・龙狮文化”特色深化

1.深化龙狮文化为本真的“真人教育”

外展腾跃、内蕴诚真的“龙狮精武”活动，是学校“十年磨砺、一鸣惊人”的岭南传统文化的特色项目。它舞出体魄，舞出精神，舞出性格，舞出本真----至诚至真，它是我们学校“真人教育”的重要组成部分。

我们关注“真人教育”活动效能的提升。我们通过“六个一”推动着活动育人的深化：每一个活动命名与内涵都要有创意；每一项活动要形成一个主题，形成系列活动；每一个主题都要有一个“重要的突破点”；每一个阶段都要移动一个重点；主题下的每一个活动都有一个“深化点”；每一次活动都应该有相应的激励性评价。由此，我们打造出真人教育的“四大品牌”、“五大节日”、“三真活动”、“精品社团”。

（1）学校创建真人教育“四大品牌”活动―“心之感恩”校园活动、“诚信伴我行”体验月活动、“尚善尚美”系列活动、“我是真人”宣誓系列活动。

（2）学校完善真人教育的“五大节日”内容―读书节、辩论节、体育节、科技节、艺术节，使校园洋溢着诗情、书意、武灵、科韵、艺美。

（3）学校深化真人教育的“三真活动”内涵---每学期由班级集体评选出“真情小真人”（懂感恩、讲诚信、言行文雅的学子） 、“真艺小真人”（具有某项优秀才艺的学生）、“真知小真人”（成绩优良或学业进步快的学生）

（4）学校丰盈真人教育的“个性化社团”意义---着力打造龙狮社、击剑社、科技社、书法社成为“精品社团”，进一步丰富、优化社团活动的内容和形式，增设棋艺社、编织社等校社团，让学生在愉快的活动中掌握真知识、真本领。

2.提升“三导四学”智慧型“真课堂”

结合“研学后教”的教学改革理念，切实推进学校核心文化的落实，我们对“真课堂”进行探究与建设。

首先是构建“三导四学・智慧课堂”课改模式。我们邀请市、区教研员等到校调研，通过对师资情况、教学管理等五方面进行剖析，反复推敲、论证，完善方案，确定课改的核心理念――“真教、真学”，构建 “三导四学・智慧课堂”研学后教课堂教学模式。这里的“智慧”体现学生学习的巧学善思与教师后教策略的画龙点睛，也是学校文化理念的学风与教风的体现。教师的教确立在“三个导向”，在学生的学突出“四学”，全方位建构真实的课堂。

紧连的是“本真研修”常态化。学校的校本研训通过“名师引领、教师沙龙”等策略，教师的专业水平迅速提高，学科组建设已成为学校的强项亮点。我们实施“草根式”小课题研究，有效地提高课堂效率，课改的成果获得市、区的充分肯定：三个优秀学习小组获区一等奖，三个研学案例在区成功立项，教师论文、案例获奖共 37 篇，微课比赛9个市级获奖。

最后是适时把“三导四学”课堂提升到智慧型的“真课堂”。在学校特色发展的深化阶段，我们把深蕴龙狮文化本真的核心元素融入“三导四学”教学，把课堂教学提升到“真课堂”的新层面：

（1）基本原理：“整体把握、激活旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通”。

（2）教学起点：从儿童经验出发，把心理逻辑与知识逻辑有机结合。

（3）教学过程：充分体现“生命实践的灵动”。

（4）目标状态：体现“发现儿童、发展儿童、成就儿童”。促使我们的“三导四学”智慧型“真课堂”进一步深化。

五、特色课程：促进个性化特色

课程，是育人的重要载体，是一所学校的教育特色深化的重要标志。我校的“真人教育”课程分为国家课程和地方课程以及校本创新课程。国家规定的学科课程，它是学校全面贯彻国家教育方针、教育法规、教育政策的育人课程，属于教育的“规定动作”、“规范动作”，以及教育均衡发展在课程实施方面的“主要面孔”，同时也是国家在基础教育推行素质教育的根本保证。这是我们的学校不折不扣实施的课程。

对于人才发展的多样性需求，对于学生的个性化发展，对于学校特色发展的需要来说，我们的中小学就要致力于“国家课程校本化、校本课程特色化”。因此，我校的创新课程代表了“真人教育”的特色面貌。为了满足学生的成长，学校规划《学科拓展课程》、《真校园环境课程》、《龙狮精武文化课程》、《至真至诚实践课程》四个系列共16个课程板块，约33门课程，分为四个阶段进行研发与实施，以求真求实的态度与实践不断充值学校特色的“含金量”，使学校的真人教育“至诚至真”促成学校的特色发展。

六、“诚真”名师：在文化育人活动中提升“实践智慧”

引领学生“感悟真人文化内涵，在文化自觉的过程中提升生命的品质”，创建学校“真人教育、龙狮文化”特色关键在于优质的教师队伍建设，聚焦点就在人文管理和文化育人活动中提升全体教师的“实践智慧”。

在人文管理方面，我们制定并落实《番禺区钟村中心小学教师素质锻造工程方案》和《番禺区钟村中心小学教师发展性评价体系》，加强对教师专业发展工作的领导和管理，有目的、有组织、有计划地提高教师的业务水平。按照教师培训的相关政策，逐步构建“个人（自我教育）――组级（教研组互研互学）――校级――校外”的四级教师继续教育体系。构建“新手型―经验型―研究型”的教师分层培养模式。

教师的实践智慧是在学校的教育教学改革实践中不断积累与提升的，在真实的工作情境与自觉的反思中建构的教育信仰、教学理念、态度、经验、能力的总和。它主要强调了实践性、互动生成性和创新性。我校教师专业化发展基于“八真”实践――创建“真管理”，落实“真教研”，构建“真课堂”，开展“真活动”，争当“真教师”，培育“真学生”，引领“真家长”，创建“真教育”，把握教师专业发展的“本真”和遵循教师自主成长的规律，锤炼全体教师的实践性智慧。我们的具体做法如下：

（1）唤醒教育信仰，这是教师形成实践性智慧的根本动力。因此，我们进一步组织全体教师学习研讨，理解“真人教育”的内涵----洞察学生“学段发展差异、年段发展的心理需求”，确立“立德育人”、“励志育人”、“拓潜育人”、“文化育人”的使命感并且努力实践，这就是我们教师的教育信仰的行为标志。

（2）倡导实践反思，这是教师形成实践性智慧的基本途径。因此，我们培养全体教师的“文化自觉”，即不但是通过“真人教育”帮助、促进学生素质的提升，而且在此过程中善于总结、积极反思、自我修正和自我提升。这一切都是在自我成长与发展内需的驱动之下所产生的思维方式和行为方式，这就是“文化自觉”。

（3）把握关键事件，这是教师形成实践性智慧的重要契机。关键事件是什么？是学生在真人教育中，稍纵即逝的“行为亮点”、“心身困惑”、“心理暗礁”、“意外之事”、“设外生成”的情节。发现和关注，捕捉与点化，生成与转化，使学生在教育活动中获得人生难得的“某一方面的微小的发展”、“生命朝气蓬勃的一次拔节”、“经历一次优秀传统文化的震撼”……关键事件，成就了教师的实践性智慧，励亮了教师生涯的“生命光环”。

（4）形成团队互助，这是教师形成实践性智慧的重要条件。我们学校注重抓好四个条件的促成教师实践性智慧：一是组织教师在学习中实践、在理念中践行；二是建构教师“V”字型雁群团队；三是建构教师发展的读书学习平台、互动交流平台、高端研修平台；四是打造教师行为文化，抓理念、抓落实、抓成效、抓成型；五是课题研究，这是教师深度学习形成实践性智慧的成长阶梯。

七、学校可持续发展与思考

三年多来，我们敢于担当、敢为人先，充分发挥全体教师的教育智慧，促成学校的特色发展。经过不断的反思，我们认识到深化学校“真人教育、龙狮文化”特色，还需要从以下几个方面下功夫：

（1）理念落地：从“龙狮文化”提升到“真人教育”，我们突破下位理念向上位理念提炼与提升的理论难点，但“至诚至真”理念在教育教学领域中落地生根、生长拔节过程，还存在不少薄弱环节，有待于我们进一步进行加强。

（2）寻找局限：我们正视现阶段“真人教育”的“局限”――需要理论的强大支撑，才会有更深层次的探究与建构；

（3）突破瓶颈：加强“真人教育”的针对性，把准教育的本真，形成“优质高效”的动力机制，形成市优秀教师领衔，区教坛新秀、学科带头人、优质课获得者为主的教师团队。

“雄关万道真如铁”，我们漫步再超越。

参考文献：

[1]李伟胜.学校文化建设新思路[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]金美福.教师自主发展论[M].北京：教育科学出版社， 2014.

篇(5)

关键词：团队架构;技能大赛;资源库建设;区域经济;科研引领;创新特色

一、科学搭建团队架构 形成团队向心合力

团队建设的根本在教师，要建立以团队负责人为引领的教学团队，形成老中青三位一体的团队构架，促进团队的健康持续发展。明确团队教师发展目标，完善教师引进和进修培养制度，统筹安排、有序推进教师进修培训，抓住专业转型升级的契机，将教师每年不少于两个月的下企业实践序列化、制度化、科学化、实效化。确立团队教师专业发展系列激励机制，并纳入30%的绩效考核序列，在充分调研论证的基础上，合理规划团队成员发展目标，科学制定针对教师个体发展的教学评价手册，让团队成员学有所长，业有所攻，优势互补，形成合力。

二、以大赛为契机锻造团队教师专业实力

（一）技能大赛实现新突破、拓展新的得分点

1. 技能大赛实现新突破

以职业学校省市技能大赛为平台，发挥教学团队的优势，进一步加强技能教学与培训，创立新的大赛培训模式，将短期培训转变为常态化的教学工作，做好大赛集训选手的选拔，形成梯队，在三年内，在保持原有大赛成绩的基础上，力争使大赛成绩在上新台阶，实现美术基础+平面设计、环境艺术设计参赛项目的新突破。

2.强力打造新型专业，拓展省市技能大赛新的得分点

强力推进数字动漫绘画教学、培训及专业建设，围绕省市技能大赛参赛项目，创建新的大赛得分点，提升专业形象，打造专业品牌。

（二）保持、扩大传统大赛项目优势、大赛成绩在全市同类学校处于领先地位

在教学团队的合力下，保持和扩大在全国文明风采大赛、全国中小学生绘画书法、绘画大赛、南京市职业学校学生计算器应用能力竞赛、南京市中小学生电脑绘画比赛等大赛中的传统优势，为学校赢得更多荣誉。

三、以教学资源库建设，促教学团队教师的交流与合作，共谋发展

（一）建立美术信息资源库

学生视野的开阔，思维的活跃，创造能力的提高。美术教师应结合自己所授课程的内容在美术信息的海洋里收集信息之精华，建立属于自己的美术信息资源库，并进行充分的利用。对于美术课堂教学来说，这样的美术信息是最实用、最方便、最有效的美术信息资源。

（二）合理整合电脑艺术设计专业课程资源

专业部在高职课程资源内容整合上主要体现在两个方面。

①对现有课程补充相应的课程资源，如写生实践课、补充文字材料、课件、录音录像材料、多媒体素材、教师论文、反思、案例及社会资源等，符合教学需要;

②进行课程资源整合，建立有特色的校本资源课程，这类课程资源涉及的领域范围更广。在课程资源的开发过程中，我们坚持教学与社会行业的紧密结合，根据我校校本资源，即现有教师的状况、实验实训条件，结合行业就业市场的需求，不断探索新课程的设计，对原有课程的进行改造，使专业课程结构能进一步满足学生身心健康发展的需求和就业市场的需要。兼顾专业发展和就业岗位的需求，整合专业技能训练的课程资源。

四、以优秀教学团队为龙头，依托区域经济优势，助推专业的发展与转型升级

坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以社会需求为目标，以五年一贯制高职教育为特色”的办学思想制定专业发展规划和人才培养方案，明确以“人才培养为根本、师资建设为支撑、课程改革为先导、制度建设为保障”的建设思路推动专业的建设，确立了“素质教育与技能教育相结合，校内教学与企业实践相结合，规模发展与特色建设相结合”的专业建设新途径。

根据专业实际，确定本专业建设目标为：“适应南京地方经济社会发展对人才的需求，对接雨花软件产业，依托本土资源和现有专业平台，以平面设计为线，突出包装设计、数字动漫设计、手机软件绘画、环境艺术设计专业特色，进一步深化课程改革，建立一支高水平的优秀教师团队，发挥优秀教学团队的龙头作用，培养‘宽口径、厚基础、强技能、高素质’的应用型专门人才，为雨花地方经济建设提供强有力的人才支撑和智力支持。进一步加强专业内涵建设，在不断加强和完善已有专业建设的基础上，依托区域经济优势，有计划、有步骤地发展新的专业方向。

五、以教科研为引领，促进团队成员的再学习再发展

以学校省级“十二五”教育科学规划课题《基于校企合作的五年高职专业教学团队建设的实践研究》为引领，申报市级子课题研究，并能顺利结题，有一定的研究成果且能加以运用推广。

以学校市级“十二五”教育科学规划课题《基于工作过程的职业学校课程开发与实施研究》为引领，加强校企合作和产学研结合，开发基于工作过程的校本课程2类，立足专业转型升级，强势推进本专业的课程改革向纵深发展。40%的老师能围绕学校课题申报立项市级及以上个人课题的研究工作。申报立项教学改革专题至少2项以上。

三年期间，团队成员每人至少有2篇文章在市级及以上评比中或正式刊物中获奖或发表;参加省市两课评比至少有1人荣获示范课奖;参加创新大赛或信息化教学大赛至少有1人获奖;参加市专业教师教学基本功综合比赛获得一等奖至少1次以上。

注重自我反思的强化与提升，立足课堂教学，抓实教学改革，力争课堂教学市级检查听课均达B课以上，其中1/3课达A课（青年教师A课率不少于1/3）。

六、以优秀教学团队为引领，推动区域经济建设与发展

根据雨花台区教育局“打造培训品牌，对接软件企业，服务雨花经济”的指示要求，学校把专业转型、提档升级作为“十二五”发展的一项重要课题，力争在“十二五”期间，不断加强与雨花软件企业的合作，努力建立与雨花经济结构相适应，对接软件产业和现代服务业的专业结构，切实提升服务雨花经济社会发展的能力和水平。

教学团队分别参观走访了吉山软件园区、江苏省软件人才交流服务中心和雨花软件园区江苏润和、富士通、麦瑞克等软件企业，学习这些软件园区在技能培训、多层次基础性劳动用工和开展校企合作方面所取得的成功经验，了解这些软件园区软件产业现状，特别是雨花软件企业对软件从业人员知识、技能结构（学历水平）实际需求状况，驻区软件企业对高、中、底端人才的配置比情况，驻区软件培训市场现状，研讨与驻区软件人才培训机构合作，为雨花中小软件企业订单式培养软件人才的现实可能性。

结合我校“服务学生就业创业，服务雨花经济社会，办人民满意的职业教育”的办学宗旨，电脑艺术专业重视技能培养，采取全真项目实训，贴近企业用人需求的办学实际，策应中国（南京）软件谷及南部新城的建设、服务业倍增计划等相关产业的发展，以及软件人才和软件培训市场需求迫切的机遇，学校确立了“十二五”期间专业建设“三步走”即前期合作培训、中期建设基地、后期专业升级的发展路径。

目前的具体思路是：对现有的电脑艺术设计专业进行转型升级，在进一步调研论证的基础上，结合未来十年中国（南京）软件谷企业的实际用人需求，与南京起点数字动漫绘画培训公司、南京魔立方科技有限公司，麦瑞克等软件教育培训机构以及驻区软件企业进行三方战略合作，在专业名称保有的基础上，在学生学历教育进入第四年的时段，分别嵌入数字动漫绘画、手机软件绘画方向的专业课程的设置，为企业订单培养软件专业人才。通过为期一年的专业技术课程教授，学生再直接进入驻区签单企业进行为期一年的顶岗实习后，与企业正式签订劳动就业协议，直接服务雨花软件企业，为雨花软件提供技术支持和智力支持。

七、创新特色，科学谋划，不断提升教学团队品牌形象

根据专业团队教师队伍情况，科学制定合理的专业建设长远发展规划，从课程建设、教学改革、师资培养、资源开发等方面采取切实措施，夯实专业发展的基础，实现专业建设的突破发展。

（1）做强、做大现有专业，打造专业品牌形象

以现有电脑艺术设计应用专业为依托，积极推进专业品牌建设，精心打造专业精品课程，以高层次教师培训项目为依托，加速优秀教师团队建设，巩固原有专业的品牌地位，实现专业发展的新突破。

（2）对接雨花软件产业，创建符合市场需求和品质高端的新专业

在未来1-3年内，依据地方经济发展的需要，积极推进新兴专业建设，拓展以雨花软件产业园为依托的新专业，加强与南京起点数字动漫绘画培训公司、南京魔立方科技有限公司，麦瑞克等软件教育培训机构以及驻区软件企业进行的三方战略合作，通过校企合作模式，打造以市场需求为导向，以数字动漫设计、手机绘画软件设计为主导的新专业，辐射相关软件专业，形成新的专业群，服务地方经济建设，服务雨花软件产业。通过教学资源、课程设置等的优化和整合，逐步完善专业结构，形成新的专业体系。

（3）推进以学历+证书+技能+就业的四位一体的新型办学模式

拓宽办学模式，推进以学历+证书+技能+就业的四位一体的多渠道办学模式，学生在获得技能的同时，获取相应的职业认证资格证书，和企业建立联合办学和培训，和专、本科院校建立学历深造平台，为学生的就业和学历深造创设条件。

篇(6)

关键词：选课；大数据；课程管理

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）11A-0059-04

学校在每学年开学初，都有一项工作，那就是安排每个教师的教学任务（课务）。基于传统观念，校长和教师往往会分别处于管理者与被管理者位置，教学任务安排也就习惯性地由学校整体综合考虑各种情况（其中“强强联合”又或多或少地占了主导地位），统筹兼顾安排每位教师的任教班级和工作量。这似乎已经成为绝大部分学校教学任务安排的一种定式。

但我们不难发现，总也有一些绕不过去的情况在不同程度地发生着：每当教学任务书发放到教师手中，总有一部分教师对课务安排不满意，会找学校反映自身的各种诉求：有的不愿意承担满工作量，有的却希望满工作量；有的想上这个年级，有的想上那个年级；有的希望教毕业年级、却因教学成绩不佳而被婉拒，有的尽管已经很疲惫、却还是被当成把关教师安排在毕业年级任教；有的想与这个老师搭班，有的想与那个老师搭班；有的想做班主任却没有安排，有的不想做班主任却被学校安排做班主任；……这些情况总是让学校与教师双方为难，如何改变这种现状以推进学校的教学改革是值得深思的问题。苏州市第二十四中学在这方面做了一些有益的尝试。

一、排课之难：“二级管理选课制”的改革背景

苏州市第二十四中学教师结构如下：35岁以下教师占68.2%，35―45岁教师占22.4%，45―55岁教师占2.4%，55岁以上教师占7.1%；硕士学历占11.8%，本科学历占83.5%，大专学历占4.7%；高级职称占11.8%，中级职称占40.0%，初级职称占48.2%。由此可以看出，学校教师平均年龄在35岁左右，以本科学历和初、中级职称为主。这样一支年轻的教师队伍，应该是一支有一定专业技术水准、有干劲的队伍，但从2012年的师情调研情况看，却得出了不太一样的结果：恃强性偏高占62.2%，偏低仅占5.4%；变革性偏高仅占17.6%，偏低却占32.4%；仅有18.9%的教师可以很好地开展课后反思并坚持撰写教学心得。可以看出，教师比较保守，墨守成规，不太愿意追求新的教学境界。而对于传统课务安排方式下的同事关系，非常满意的仅占16.2%，比较满意的占60.8%，不满意的占23.0%。不够满意的原因在于喜欢单干，不太愿意与别人分享自己的优秀教学经验。教师对传统的课务安排方式满意度仅为6.5分（满分为10分）。

出现这些现象的原因在哪里呢？首先，在现有学校小环境内，缺乏人才流动的体制和机制。其次，由于现有评价标准的原因，学校往往希望通过“强强联合”来保证某些班级的教学成绩，因此出现了教学效果较好的教师哪里都需要，而教学效果略差的教师，放到哪个班级让人都不放心。但笔者认为，“强强联合”是一个市场经济的概念，资本市场或许能够通过强强联合实现更强，但教师团队组合未必就一定能够得到这个结果，因为这是不同的人与人的组合，教学对象也是完全不同的学生。即使能够得到这个结果，也必然是重视了某一部分学生而忽视了另外一部分学生，无形中增加了学生发展的自然损耗，不利于实现教育公平和教育均衡。第三，作为学校管理者，在统筹兼顾过程中，无法清晰地知道每位教师的具体情况，无法清晰了解每位教师的全部需求，即使了解到的一些情况，也不一定是最真实的情况，因此也就无法准确、适切地进行师资调配。在传统的课务安排方式下，教师其实永远处于一种等待状态，教育教学改革的勇气和动力也就往往不足。试想，在这样一种状态下，教育教学质量的提高，当然只能是遥遥无期了。

二、权力下放：“二级管理选课制”的初步尝试

对于教师而言，其“自我发展的心理期待成为他长期发展的内在动力，自我价值的实现成为他进一步提升的外在诱因”[1]。同样的师资队伍，怎样才能发挥出最大效益，考验着每个学校管理者。教师的工作权是其最主要的一项权利，只有对教师的任课方式进行必要改革，让教师参与学校管理，让教师和学校共同对教学负责，才能切实提高教师工作积极性，不断提高教育教学质量。

2012年9月，学校在语文、数学、英语三门学科开始试行“二级管理选课制”，2013年9月扩大至语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史学科。“二级管理选课制”由学校任命年级组长，由年级组长自主选聘班主任，再由班主任自主选聘他认为最合适的各学科搭班教师，组成班级和年级的教学管理团队。在这项制度下，教师工作权利实现的自主性更大，教师工作积极性在提高，团队关系在进一步和谐，同时也“倒逼”教师迅速成长，尽快适应并提升业务能力，科学提高教学效果，适应学生发展需要，适应学校发展需要。教师一方面要对学校、对学生、对自己的教学负责，同时要对选聘他的伙伴负责；另一方面需要和整个团队进行良性合作，实现优势互补、优化组合，这样才能努力实现减负增效，努力实现“1+1>2”的效果。

经过近两年的“二级管理选课制”实践，各项监测指标均有所上升。教师对选课制度非常满意的占23.5%，比较满意的占65.7%，不满意的占10.8%。总体满意度提高至8分。更多教师产生了教改自觉，教学业绩也在不同程度地提高。以2013年11月初一（3）班第一次期中考试为例，语文、数学、英语三科，学生喜欢该学科程度均达到了100%，平均分也分别提高了14分、20分、21分。

虽然选课制度提倡团队合作精神，通过团队合作来提高教育教学质量，但经过两年的实施，也不同程度地暴露了一些不足。首先，个别教学能力较弱的教师长时间未承担初三教学任务，缺乏循环教学经验，有的甚至未被选上，造成无课可上的尴尬局面，不利于个人和学校的长期可持续发展。其次，实际操作中仍然存在优秀教师过分集中的“强强联合”现象，这就必然导致有部分班级任课教师是“弱弱联合”，不利于学校教育质量的均衡发展和整体提升，也不利于师资队伍水平的整体提升。第三，由于绝大部分教师仍然处于“被选”地位，教师个体情况被忽视的问题仍然存在，教师进行教育教学改革的勇气不足，患得患失，探索的机会、平台不多，不利于素质教育的实施。第四，由于教师处于被动选择状态，心理压力比较大，教育教学长处并不一定能够在短时间内得到展示和体现，而且职业倦怠感开始有所显现，不利于教师长期的自我发展。在2013年的师情调研中，引领学校教学水平的中级、高级职称教师的职业倦怠感明显高于全校教师平均水平，分别为2.38和2.47（平均为2.32）。由此可见，该制度在存在较大优势的情况下，依然具有一些缺憾。

三、多向选择：“二级管理选课制”的优化设计

学校的发展是一个长期的过程，学校管理需要一个有智慧、有执行力的管理团队，但更需要全体教职员工的共同参与。教师是学校发展的合作者[2]，是学校发展的主体，教师的教育教学水平以及对学校工作的参与度、贡献度是学校发展的最重要因素，教师工作的积极性决定了学校的发展，而一个教学团队的整体力量和全部智慧，远远超过管理团队成员的智慧。如何能让师资队伍在“二级管理选课制”下发挥出最大的效益呢？笔者认为，必须进一步深化选课改革，创新管理思维。只有把教师自身工作的选择权尽可能多地还给教师，让教师有机会、有平台实现自身的教育梦想，让教师真实地体验到“我的学校我做主”，他们才能全身心地投入到教育工作中去。

2014年9月起，在原有选课制度的基础上，在班主任选聘教师环节前，增加了自选和双选的环节。自选即凡是推进课改和课题研究有成效的教师，自主选择工作岗位、任教班级，甚至可以选择班主任岗位。双选即有课改意向的教师，参加双选聘任大会，阐述自己的教育理念、成熟做法或者教改意向，再由班主任进行现场公开选聘。如果教师被较多班主任选中，工作量已超过其满工作量，则进行“权利反转”，由教师自主选择任教班级。当年，教师选择自选的占24.4%，选择双选的占20.0%，选择备选的占55.6%，而不愿意担任班主任的占40.8%，远低于中国教育报调查的56.7%[3]。从教师最初的意愿表达和最后的任课结果对比来看，总体契合的达100%，完全契合的达85%，总体满意度提高至9.5分。

2015年9月开始，在“二级管理选课制”的基础上，结合课程改革，又延伸出项目管理方法，使得团队建设朝着专业化方向发展。目前学校有中小学课程衔接实验项目、信息化教改实验项目等数个实验项目。譬如，信息化教改实验项目打造了以项目组教师为核心、全校教师共同参与的开放式实验项目，形成了“基于个体的客观评估教学策略”、“基于科学实证的课堂观察”、“数字化环境下的学科融合”、“数字化环境的评价研究”等十类以“数字教师”为导向的教学新常态。核心小组成员100%有自己的课题研究，开设区级以上公开课24节，占全校市区级以上公开课的45.4%。2015年的师情调研显示：40.5%的教师尝试进行课改；9.5%的教师主持市级及以上课题，33.8%的教师开展学校微课题研究；45.9%的教师在期刊，27.0%的教师在省级期刊，13.5%的教师在核心期刊，4.0%的教师论文被人大报刊复印资料转载；21.6%的教师获得省级教科研奖；72.9%的教师参加区级以上公开课展示。

就教学业绩来看，由于选课发生在每个学年初，因此每学年第一次期中考试成绩成为检验该制度成功与否的一个主要指标。就每学年第一学期期中考试而言，2014学年教学业绩上升的自选、双选、备选教师分别占同类教师的45%、29.2%、29.4%，2015学年上述数据分别为44.4%、51.5%、29.1%。而教学业绩下降情况为：2013学年自选、双选、备选分别占同类教师的12.4%、30.1%、25.9%，2014学年为10%、33.3%、29.4%，2015学年为16.7%、36.4%、36.4%。显然，自选、双选教师的教学业绩要优于备选教师。就某一学年总体情况看，同样可以得出类似结论：以2015学年四次期中、期末考试成绩来看，教学业绩上升的自选、双选、备选教师分别占同类教师的47.4%、38.4%、30.8%，教学业绩下降的自选、双选、备选教师分别占同类教师的19.2%、28.7%、29.1%。从另外一个维度来考察，自选、双选、备选教师分别占教学业绩上升教师的22.7%、34.4%、42.9%，自选、双选、备选教师分别占教学业绩下降教师的12.2%、34.2%、53.6%，由此同样可以看出选课制度所具有的优势。

四、教师发展：“二级管理选课制”的实施成效

经过五年的实践，全校师资分布更加均衡，每位教师结合自身的特点，找准自身发展的阶段目标和长期目标，找准合适的团队合作者，强弱联合、以强带弱，逐步向不同方向发展、向特色发展、向优秀发展，成为“适合才是最好”的最佳诠释。优秀师资数量在增加，且自然均衡分布到全校所有班级，惠及大部分学生。通过优化的选课制度，每个教师均有机会、有平台实现自身的教育梦想，长处得到发挥，自我价值得到体现。教师通过教育教学改革，加深对教育的正确理解，更多关注提高教育质量的科学化手段和方法，逐步向专业化方向发展。校长和教师已经不再是管理者和被管理者，不再是矛盾的双方，而成为学校发展的合作者；校长由管理的主角转变为“平等中的首席”。把教师自身工作的选择权还给教师，教师能全身心地投入到工作中去，成为现代学校管理制度中不可或缺的要素，成为进一步办好学校的动力。

经过五年的实践，教师自身有了课改的迫切性和自觉性，出现了自录自评自观察等多类型、多维度的课堂观察方法，出现了循环实证的教科研方法，出现了教师发展共同体的研修模式。课堂形态也更加多样化，教师改变了原有的以教师为中心的一刀切的课堂教学形态，出现了“学生提问互动式教学”、“学生竞争答题式教学”、“学生互查问题式教学”等十种以学生为中心的课堂形态，师生关系也更加融洽。对教师的调研显示，分别有58.1%、28.4%的教师对师生关系非常满意、满意。在2013、2014、2015三个学年对学生的调研中，学生对师生关系感到非常满意的分别为75.8%、79.4%、85.7%，感到满意的分别为9.8%、16.9%、11.1%；而其中，2014学年，自选、双选、备选教师对师生关系非常满意分别为83.2%、82.4%、78.6%，2015学年分别为89.7%、85.1%、79.9%，与教师调研数据大致吻合。在2015、2016年对教师的选课制度调研中，选择自选的分别为22.0%、35.3%，选择双选的分别为14.5%和11.7%，选择备选的分别为64.5%和52.9%，不愿意担任班主任工作分别为36.0%、37.0%，对比2014年数据有了不同程度的正向转变。尤其是三年来，“不愿意满工作量”的教师由2014年的15.8%下降为2015年的3.0%，再进一步下降为2016年的0%。2015年开始的中小学课程衔接实验项目、信息化教改实验项目，愿意参加的教师分别为68.4%和73.3%。由此可见，“二级管理选课制”让教师更愿意将工作主动权掌握在自己手中，更愿意开展课程改革，更愿意尝试课堂改革，更愿意参与教学实验。

就选课制度外在表象而言，从“被选”到“自选”，似乎仅是一种手段的变化，但就其本质而言，则是通过选课的必然王国走向教学的自由王国，优化管理、促进教学、促进教师发展才是“二级管理选课制”的最终目的。“二级管理选课制”为每位教师搭建了更好的平台，使每位教师都能更好的彰显自己的教学风格，展示自己的课堂特色，表现自己的个人魅力；能够充分调动一线教师的积极性，教师的意愿得到了充分的尊重，有机会来挑战自己、挖掘潜力，从而为学生提供更为适切和优质的教育。教育的最终目的不是相同，而是“与众不同”[4]，各具特色的学生需要各具特色的教师来培养，这种层层聘任的选课管理制度，让教师们真正体会到了教育的“和而不同”。

参考文献：

[1][美]亚伯拉罕・哈罗德・马斯洛.马斯洛人本哲学[M].唐译，编译.长春：吉林出版集团有限责任公司，2013：138.

[2]刘华锦.合作中的建构――教师发展学校的理论与实践综述[J].成都教育学院学报，2005（06）.

[3]刘科，覃B，曹璇.他们为何不愿当班主任――四川省成都市中小学班主任状况调查[N].中国教育报，2015-04-01（05）.

[4]吴昆.不断探究 让我们的教育与众不同――浅谈校长办学理念的形成与实践[C]//国家教师科研专项基金科研成果，2013.