光电专业毕业论文精品(七篇)

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篇(1)

关键词：开放式 创新 实验 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0008-01

传统实验教学方式培养学生实践动手能力主要是在实验室中进行，由于实验条件、实验内容及实验室人员等条件的限制，学生实验大多只是单纯的验证性实验，学生独立思考、自己动手的机会少，同时，受实验要求、场地、器材等多方面的限制，学生不能按自己的想法创造性地实践，正是认识到这个问题，目前许多高校业已开展了开放式实验教学的模式，即通过大量增加实验项目，让学生依据自己的兴趣，进行自主选择具体的实验项目，开放式创新实验是在开放式实验基础上发展起来的一种新的实验课程教学模式，河海大学物理实验中心经过近5年的发展，在河海大学物理实验中心开放式实验选课基础上建立了一套成熟的开放式创新实验课程教学模式。河海大学物理实验中心承担了全校理工科专业4500多名学生的大学物理实验和应用物理专业的近代物理实验、光电子学实验、传感器实验、传感器课程设计和单片机实验教学以及应用物理专业毕业论文任务，实验项目数107个，年实验人时数超过20万，是河海大学规模最大的公共课教学实验中心。河海大学开放式创新实验室成立于2008年，创新实验室的宗旨为：探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力。

1 教学模式

创新实验课是针对那些有原始创意构思并期望通过学校创新训练实践体系实现的本科学生，由有经验的教师给予一定的初期指导和建议的互动教学课。通过面对面的互动教学，激发引导同学的创新热情、了解掌握同学的创新创意，探讨和完善创新构思，对实施技术路线提供帮助和建议，给我校的创新训练实践、各项创新竞赛提供立项前的初期师生互动管道，在本科一、二年级及早发现、选拔和支持优质学生创新项目，促进我校素质教学和实践教学发展。开放式包含两层意思：一层是选课时间的开放，在课程周期内（每学期16周），学生可以根据自身实际情况，任意选择实验的项目内容（创新实验是40个可选实验项目之一）和实验时间；另一层开放式的含义是特别针对开放式创新实验而言的，指的是创新实验具体项目内容是学生自主提出的，教师负责拟定课程教学模式，学生根据老师的要求，在自主命题的基础上，在指导教师的指导下，完成相关创新实验的内容。

具体选课要求如下：针对有创新想法和需要的学生，选课同学成绩优良，完成本科阶段学习任务学有余力，已经具备原始的创新构思、有一定的调研和准备、有初步的实施思路和设想、能够提出需要辅导的确切具体的问题；每个创意构思由3～5人组成一个创意团队，推选组长一名，组长和各组员都要在网络上进行选课，并选在相同的时间内；下载打印《创新实验登记表》（参见http：//），课前提交电子版，并在上课时提交纸质版，《创新实验登记表》电子版命名格式统一为“组长学号 题目”；评分标准为教师根据《创新实验登记表》里同学提出的新想法或方案，以及拟实施的步骤、成果，师生互动环节等多方面综合评价。

课程运行模式如下：开课时间为第11周至第18周，地点为理学楼A303西（物理创新实验室）；每次创新辅导课时设置为3个学时，第1学时教师将讲解一些本实验室以前的创新作品与创新模式等，第2、3学时为师生互动环节，主要是同学首先提交一份纸质的《创新实验登记表》，教师逐一为上课同学点评《创新实验登记表》里同学提出的新想法或方案，并与同学互动讨论，给予指导或建议；一般每次课程安排指导教师1～3名，容纳1～3个创意辅导单独或混合讨论，选课人数限10组，从第4周开始通过网络选课；上课过程和内容分创意介绍阶段、沟通了解阶段、互动讨论和辅导阶段、修改填写完善《创新辅导登记表》阶段、填写学生创意构思数据库阶段、对学生创意的原创性、先进性、可行性、学生的创新能力以及项目的准备情况、完善程度等方面进行评分阶段等；实验课程结束后，同学可以进一步深入思考提出的创新内容和方案，争取获得一定的创新成果（创新训练项目、论文、专利或获奖等），并于实验课程结束的最后1周内（第18周）提交给教师；对于创新实验成果为发表SCI、EI或中文核心刊物论文，申请国家发明或实用新型专利，以及获得省级以上奖励的同学，本学期实验成绩一律为优秀。

2 结语

河海大学物理实验中心开放式创新实验经过几年来的持续不断的发展，学生累计提交创新实验报告60余份，从中选拔优秀课题参加校级、省级、国家级学生创新课题立项10余项，教师指导创新学生发表SCI、EI等科研论文4篇，申请国家创新专利6项。上述众多成果表明，开放式创新实验课程的开设，通过精心设计方案，加强学生主动创新意识的培养，教师在课程教学中善加引导，课程里就会充满了研究与探索的特色和风格，使学生在实验课程的过程中逐渐受到熏陶，养成勤于思考研究、勇于提出自己独立见解的良好习惯，并为学生发展其科学研究能力和科学创新能力创造了良好的学术环境，使得学生发现问题、分析问题、解决问题的能力都能够得到进一步的提升。

参考文献

[1] 成琼，鲁嘉华，张燕，等.构建创新实验项目开放式运行模式的实践探索[J].实验室研究与探索，2012，31（7）：138-140.