课件制作论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇课件制作论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、前言

光纤通信自问世以来,通过其通信容量大、传输距离长、抗电磁干扰、保密性好、重量轻、资源丰富等优点,已经广泛应用于市内局间中继,长途通信和海底通信等公用通信网以及铁道、电力等专用通信网,同时在公用电话、广播和计算机专用网中得到应用.并已逐渐用于用户系统.光缆将取代过去用户系统无法实现宽频信息传输的传统线路,这样便可提供高质量的电视图像和高速数据等新业务,以满足人们广泛的生活和业务的需要论文.

光缆线路,是光纤通信系统组成的重要部分.光缆线路的建设质量是确保光通信系统性能良好和长期稳定的关键,而光缆开剥接续则是光缆线路施工中工程量大,技术要求复杂的一道重要工序,其质量好坏直接影响线路的传输质量和寿命,光缆开剥、接续、封合的快慢将影响整个工期的进程,对于20芯以上光缆的接续不仅要求施工人员技术熟练,而且要求施工组织严密,在保证质量的前提下,确保施工的时间。

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二、光纤通信的发展概况及动向

2-1发展概况

光波是人们最熟悉的电磁波,其波长在微米级,频率为100000亿HZ数量级.由电磁波谱中可以看出,紫外线、可见光、红外线均属于光波的范畴.目前光纤通信使用的波长范围是在近红外区内,即波长为0.8-1.8um可分短波长波段和长波长波段,短波长波段是指波长为0.85um,长波长波段是指1.31um和1.51um,这是目前采用的三个通信窗口.

利用光导纤维作为光的传输介质的光纤通信其发展只有二、三十年的历史,它的发展以1960年美国人Mainman发明的红宝石激光器和1966年英籍华人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低损耗光纤的设想为基础,直到1970年美国康宁公司研制出损耗为20db/km的光纤,才使光纤进行远距离传输成为可能.自此以后,光纤通信在世界范围内展开并得到迅猛发展,在短短的一、二十年的时间中,以从0.85um短波长多模光纤发展到1.31um-1.55um的长波长单模光纤,同时开发出许多新型光电器件,激光器寿命已达十万小时甚至百万小时,许多国家相继建成了长距离的光纤通信系统.

80-90年代是光纤通信大发展的年代,在世界各国都是按照两步来走的第一步是长途干线缆化;第二步是进入用户家.发达国家在80年代就实现了长途输干线光缆化.现在正在研究光纤到用户的问题.近年来,我国的光纤通信有突飞猛进的发展,80年代来,邮电部计划在1990----1995年用近5年的时间实现全国通信干线光缆化,具体安排打三大战役:首战中轴,为京广、京沪东南沿海开放地区;攻坚两翼,左翼为郑州、西安至成都,右翼为东北三省成网;第三战役为横穿东西,有南北两条东西走向的干线,北线为北京、包头、兰州至乌鲁木齐,南线为福州、杭州、南昌、长沙、贵阳、重庆、成都.三大战役光缆目前已在全国长途直拨自动电话网中发挥良好的作用.

"九五"期间我国新的光缆干线将全部采用同步数字体制技术,以高速率、大容量干线为主.这一阶段的特点是建设周期短,采用技术新.全部敷设完成后,将在全国形成大容量干线网,具备数字、数据信道、可输电话、电报、数据、传真、图像等.并可为计算机网及各专用网提供所需要的信道.

2-2发展动向

光通信以它独特的优点被认为是通信史上的一次革命性的变革,光纤通信网将在长途通信网与市话通信中代替现用的电缆通信网,这已成为各国所公认.在未来的住信息社会中,交换大量信息的信息网络将由光纤网路来构成.

光纤通信作为一门新学科来讲,其发展的速度与潜力在通信历史上很少有其他技术能与之相比.目前,单模光纤的生产以完全实用化,它的传输频带达几十GHZ以上.在1.31um窗口的损耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的损耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理论极限值.

三、多媒体CAI的认识

十年前,"多媒体"这个名词,对绝大多数人来说连听也没有听说过.不知从什么时候开始,这个名词同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,连同与他们相关的专栏、评价、广告,如同潮水一般地涌上电视和报刊,成为人们茶前饭后最感兴趣的话题,计算机多媒体技术之所以受到人们的关注和青睐,是因为它有以下特点:

一、超媒体结构。传统的体,不论是书本报刊还是音录像,都只以线性的方式,顺序地组织内容,而人的思维常常是跳跃的、联想的,唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式,可以按照人的思维习惯组织信息.

二、表现力强.信息除了有文字、声音、视频影像以外,还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体.行为心理学认为,学习起因于对刺激的反应,认为把学习者置于一个稳定的环境中,给它以特殊性刺激,当它做出明确反应时,也就已经产生相应的效果.利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法,又能使学生更接近学习的内容.另外,利用CAI课件,易于进行重复练习,促进学生记忆.而且.CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用.

三、交互性强.人类正在进入高速发达的信息化社会,人们已不满足于那种传统的,被动的接收信息的方式.他们要求参与创新,追求个性发展,也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段,以满足这种需求.认识理论认为,刺激作用于学习者的感官,是神精系统产生相应的活动.它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果.概括这种理论,学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程.

CAI课件所提供的响应环境与各种丰富的媒体方法的刺激,更能激发学生的兴趣,提高学生的学习主动性.交互性是CAI课件优越性的最主要的原因之一.通过CAI课件的交互,能确保学习者对接收到的信息和课程特点的注意,能促进具有认知联系的回答,能补救错误的回答,恰当的刺激回忆,有效的让使用者使用控制,能及时对做出的回答进行反馈.

四、可以进行网上传输.当今的世界已构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网,随着信息压缩和传输技术的改进,计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体.

四、软件开发平台的介绍

4.1硬件平台介绍

CPU:Cyrix6x86200;

内存:32M;

显卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因为现在计算机的配置都比以前有了较大的提高,分辨率一般在800*600以上,所以本系统选用了800*600的分辩率;

4.2软件平台介绍

4.2.1软件平台概述

早期的教学软件开发工作主要利用通用程序设计语言,如BASIC、PASCAL等语言来完成.但采用这种制作方式需要依赖专业的系统分析员,而且这种方式费时、费力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些开发工具来帮助我们摆脱传统的工作方式,使得课件的制作人员能够把精力放在主题的表达、交互特性的设计、用户界面的设计等方面.有了这些工具,即使没有计算机专业知识的人员也能够方便的开发课件.

多媒体创作系统正是满足这一要求的一种特殊工具的软件,它使开发周期短.创作系统对于多媒体(包括文字、图画、动画等)的实现提供了完美的服务功能,最大限度地发挥了其面向对象的特点,使编程变得直观,可称为所见即所得,同时使结构变得更清晰明了,为编程人员提供了良好的、轻松有趣的环境.

在制作中主要运用的这种多媒体创作工具软件是Authorware5.0,另外也选用了其它辅助工具软件,如:

动画制作软件:3DStudioMax\Flash5.0

动画处理软件:Animitor5.0

图片处理软件:Potoshop5.0

视频、声音处理软件:RidoEdictor

4.2.2多媒体软件开发工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特点:

Authorware5.0是一个富有创造力的、用于集多媒体信息的多媒体程序创作工.Authorware5.0使用户能够制作基于数据库的售货系统、个人及商业简报、广告制作基于计算机交互培训(Computer--basedtraining)以光盘的主画面等.Authorware5.0具有制作逼真的仿真系统和超媒体参考字目的能力,其强大的交互功能更加倍受用户青睐,制作的程序可以通过刻录的光盘的方式永久地保存下来,也可以打包的形式在互联网上发行,实现多媒体的远程教学方式.

二Authorware5.0的新增功能:

1、外部素材

Authorware5.0允许发者将声音\图形及电影文件与Authorware文件分开存储.由于增强了连接功能,甚至可以将这些媒体文件存储在Web页上,每次更改多媒体作品时无需重新导入这些文件.

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用于Authorware5.0项目中,本软件在背景音乐的播发上就利用了外部的ActiveX控件.

3.交叉平台兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用户在Windows及Macintwsh这两种平台上开发及的多媒体程序的创作工具,便于了用户的使用.

4、对图像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式,正是由于这些特点,才使得在多媒体中大量应用图像,完成各种效果成为现实.

三Authorware开发课件的一般步骤

任何一个Authorware项目的成功与否取决于计划的完善,一个好的多媒体课件,其开发的一般分为四个阶段:

第一阶段:确定项目范围

无论是独立开发集体开发,完全理解Authorware项目的范围是非常重要的.任何没有弄清的总是在开发Authorware项目之前都应当考虑以下问题:

1.开发项目的目的是什么?

2.谁是目标用户?

3.哪些演示组件是必要的?

4.用户需要何种类型的交互?

5.产品的注意事项是什么?

第二阶段:设计

在准备进行时,做好如下工作:

1.收集所有的信息并确保没有任何遗漏.

2.将产品中将要出现的图形、声音和电影文件组织好,充分考虑效果与文件大小之间的关系.

3.对素材文件进行编号.并确保这些文件夹的文件名及其扩展名无误,最好将相同文件格式的文件放在一个文件夹中.

4.用Storyboad(故事板)或自动化的工具软件包,如DesignersEdge记录程序的设计方案.

第三阶段:开发产品

其主要有:1.界面的设计;2.图形的制作;3.声音录制;4.数字视频制作;5.创作.

第四阶段:测试与

使用测试与的方法需要特别注意的内容如下:

1.查找在使用过程中出现的错误或不良效果.

2.运行环境以及设备的要求.

3.在网络上的可用性.

4.在不同机型上的兼容性.

五.软件的制作过程

多媒体CAI课件本质上是一种计算机应用软件,它的开发过程与一般的软件开发过程有着许多相同的地方.一方面,多媒体课件的开发过程具有一般多媒体项目的许多共性;另一方面,由于多媒体课件是面向教学应用的,它在内容选择、结构组织、控制策略、交互特性以及评价标准等诸多因素上均与其他的多媒体应用有所不同,所以它的开发方法具有某些特性.在过程中教学设计、脚本编写和媒体制作三个步骤显尤为重要.

5.1教学设计。教学设计是多媒体课件开发不同于其它我媒体应用软件开发的一个特别步骤,也是决定课件质量的关键五一节,主要包括:

细化目标

目标排序

制定教学策略

决定教学模块

决定媒体的选择和组合

确定评估的方法等

5.2编写脚本

为了组织好信息,编写好脚本是成功的第一步.各种媒体结构需要仔细安排,必须对屏幕进行设计,确定

各种媒体的排放位、朴素关系、各种按钮的名称、排放方法,以及各类能引起系统动作的元素的位置,激活方式等.在时间方式上也要充分安排好,何时出音乐、何时出伴音,应恰到好处,这实际上是一个创意的过程.多媒体开发系统的功能越来越强大,上手很容易,创意的好坏往往直接决定了软件质量的高低.

5.3媒体制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整体框架.

在编写好脚本以后,应当对脚本细化,根据其逻辑关系在多媒体开发平台Authorware中搭建框架,使结构清晰化.

5.3.2软件的素材积累

图片的积累:主要利用数码相机拍摄,再经过PHOTOSHOP处理.

按钮的积累:通过PHOTOSHOP的绘图工具制作,再适当运用PHOTOSHOP外部滤镜插件处理.

影像文件的积累:1.运用了3DStudioMax进行仿真制作.2.实际操作部分应用数字摄像机进行摄像,再通过VidioEdictor进行视频处理

5.3.3框架内容的充实和完善

这一过程是要体制作的关键,其内容是否充实和表现手法是否独到、新颖直接关系到整个课件的效果,在创作的过程中做法如下.

1、对文字的处理

在处理文字时,如果直接采用Authorware显示图标中的文字工具,输入一段文字,在字体比较大的时候,产生锯齿形边界,影响展示效果.采用Photoshop处理,在文字编辑对话框时,在[Style]文字类型域中处理Anti-Alialed,可以消除锯齿形,但导入Authorware中以后又会产生很难看的白边.同样严重影响效果,解决引问题基本方法是:

在Photoshop中设置文字文件的调色板,选择菜单命令"Image-Mode",一般选"IndexedColor",在[Coloos]域给出当前文件所包含的最少颜色,根据值来确定,[ColorDepty]应该选的参数,如[Colors]域值为151.就应该选择大于该值的最比特值"8bits/pixel.

2、对动画的处理

在制作动画的时候,应用Flash5.0或其软件制作avi格式的数字影像,可以直接导Authorware中,但出现的总是是其动画的背景不透明,导致动画与Authorware中的背景不能够很好地融合在一起,处理的办法是应用Animitor4.0导入数字化影像,对每一贴进行处理,选择背景颜色,将背景颜色置为全黑(色彩设置为256)然后利用菜单命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc数字化影像格式,再在Authorware中引入.

3、在Authorware中采用的几种特殊方法

为了增强多媒体的展示效果,在细小的环节上做了一些特殊的处理:

4、对介面上按钮的处理

在介面上旋转按钮的一般方法是直接放置,这们在每进入一个有按钮的介面时,都会先出现按钮,介面产生晃动.解决的方法是在制作背景的时候,先将按钮放到背景中,而后在Authorware中,采用精确对准,让按钮覆盖往背景上的按钮.

5、对于擦除图标的使用

在程序的过程中大量使用了擦除图标,从一个介面跳转到另一介面时,按一般的处理方法,先擦除后跳转,在跳转的过程中避免不了会出现一段黑屏.处理的方法是:在Authorware中利用层值的概念,设置将要擦除介面的层值,再在擦除图标之前先显示将要显示的介面,这样虽然将要显示的介面先显示了,但由于层值较低,会被覆盖掉.

6、LAYER的要领及运用

Layer的要领是一个看似不太起眼的要领.其实只要弄懂它的要领并熟练掌握、体会。在课件的制作过程中省时省力,并能增色不少.

Layer在Authorware中出现很多地方,显示图标、移动图标这两个经常用到的图标都涉及到层的运用.人们往往忽视层的设置,其结果便是,当引入了一幅图片层,并没有达到预先设想的效果,最直接的后果便会是引入的图片从未出现过!这便是只顾着往流水线上放显示图标,没有设置层所带来的结果.在上述两个图标的对话框中有一个让用输入数值的地方:Layer-------可在其中输入一个大于0的数值,此值越大则相关图形离你的眼睛越近(因显示屏是一个面的要领,不能涉及到层次问题,但在这里,为了说明问题,引入远近的说法),离你近的图形当然就要挡住离你远的图形(如果没有设置特殊的蒙板(MASK模式).其应用比较灵活,视实际情况加以运用.

7、子程序的使用:

子程序的使用是编写高级语言程序经常涉及到的一个问题,在Authorware的相关参考资料中不常见,但Authorware提供了非常丰富的子程序调用功能以完善自己的功能.例如:程序中须要完成复杂的计算,则可用函数"JUMPQUTRETURE"调用外部程序并在外部程序执行完毕后返回Authorware,诸如此类的函数:"JUMPQUIT"(跳转到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(调用外部程序并打印指定的某个文件可用来借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳转到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(调用其它的Authorware文件,相应的功能调用容易,但功能非常强大,使用得当,会大大提高软件质量.本软件在开发过程中主要是调用其它的Authorware文件,其具体使用方法为:

在流程图上放置一计算图标,双击图标,在程序栏里写入JUMPFILERETURE("文件名).在软件中,可方便于调试及提高运行效率,我们恰当地使用了子程序.这们做有三个优点:

(1)可分阶段进行开发,分别由同组的两个人在不同时期写脚本,但要事先约定一些注意事项及规范;

(2)不用担心大量的变量使用容易产生混淆,错误调用;

(3)每一个程序短小,适于调用及调试.

8、软件打包后因反复修改而产生的问题

在调度程序的过程中,曾遇到过这样的现象:硬件部分已基本完毕,打包后,文件大小是18。5MB.在修改过程中,删除大量重复调用的显示图标.再次打包后,文件的大小依然是11MB,后来,又增加了不少内容,但一度文件打包后没有再超过11MB,增删内容,而文件的大小不发生变化!这是一个很奇怪的现象.经过后来反复实践及理论上的分析,得出的结论是;在第一次引入图标后,Authorware便预留了一定大小的空间以便容纳内容,以后这个空间请求增大,则系统会在不同的地址另外分配空间.这样,由于文件存储的连续性,导致数据读出的效率很低,在运行时会非常缓慢,这是Authorware集成系统本身的文件数据结构方面的问题.并没有什么办法,唯一可以做的便是在脚本编写的时候就要做到心中有数,避免以后的修改,这是一个笨办法,但也是我们唯一最大限度提高单个程序运行效率的办法.

六软件制作过程中的体会

（一）用了几种常见的软件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在制作过程中，通过自己动手，了解并学会了这些软件的用法，功能等。也知道了他们的特点和性能，其中收获和体会也是颇深。

Authorware：因为这个课件是以此软件为主，那么接触和用的最多，自然也是收获最多，以前对于Authorware只能说是初步的感性认识，对它的了解并不深刻，通过对它的运用即在制作过程中对它的学习逐步掌握并学会灵活使用。在作此课件之前，我也用Authorware做过一些简单的课件，只能作一些简单的动画和翻页功能。在不断的学习中，通过看课外资料、询问教员、向同学请教等方法，对本软件的认识逐步提高，对Authorware中较难图标如交互图标的应用以及变量、函数的使用都有了比较深刻的认识。例如：在制作有交互图标应用同时也有热区的应用，我们的设计思想是，当鼠标移到热物体时自动弹出该物体所代表的章节同时又不向下播放，只有在点击该物体时才向下播放，在实际操作中，我们遇到了一些问题，如当鼠标滑过物体时在弹出字体时，同时也向下播放，我们经过多次尝试找到了解决的方法，那就是，采有两次交互的方法，第一次是外挂热物体，第二次是热区；犹其是函数的应用，使得交互功能大大加强。通过这段时间的不断学习对本软件虽说有了较深该的认识，但是还有许多不懂的地方有待学习，犹其是变量和函数的灵活应用方面。Authorware软件是一个功能强大的多媒体制作软件，学会和掌握它对自己以后的发展是很有帮助的，因为在质量建军的同时、科技强军的新形试下，部队对多媒体制作人才的需求是迫切的，因此掌握一门多媒体制作软件是很有必要的。

（二）更深地了解了光缆的开剥、接续以及光缆的发展过程、前景和它的主要性能。

在课件的制作过程中，我们参阅了大量关于光缆方面的书籍，对光缆有了一个较全面的了解。

（三）美工设计

多媒体课件一个重要的特点就是较好的美工设计，这可是需要花费大量的精力和时间，我们在制作的过程中用Photoshop设计了大量的背景及画了一些图像，几乎每个背景和图像都要精雕细刻。因为第一要考虑它的美观；第二要考虑整个课件的统一性；第三要考虑能否能用投影机投影授课。在制作过程我主要有以下几点收获：Photoshop给我们带来了许多的艺术效果，因为它有强大的滤镜功能，从图像到文字，能制作出许多意想不到的神奇效果，另外在开始我们用的图像全是JPG格式，但这种格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后来采用了BMP格式，可清晰多了。

（四）几点道理

作为一名对多媒体制作有很少了解的学员，选择自己的毕业设计为"课件"制作，无疑是一件不太容易的事情。它不仅要求我们对所学的专业知识有个较全面的了解，而且要全面地学习多媒体制作所需要的软件知识。在刚开始的时候觉得无从下手，心里有点茫然，只有抓紧时间学习电脑知识。后来才发现在一段时间内想把这方面的知识学得很精，并不是一件很容易的事情，尤其对于像我这样没有足够的资金购买电脑的学员。在此之间，也有过抱怨当时不该选择做课件的论文。有时也被弄得心烦意乱。然而，这一切我都克服了。同时我也得出了一点道理：一、无论做什么事情都要有一种执着的精神。否则就会半途而废；二、做什么事情也不能急于求成，否则则欲速则不达！三、在做一件事情以前必须有详实可行的计划，否则就会出现不知做什么的现象和后来的手忙脚乱的现象。

以上就是我们对制作本课件的一些体会，有不当之处请领导批评指正。

结束语

多媒体教学课件有两大特点:一是人机的交互性,这能够充分调动人的主动性,变被动为主动,大大提高了学习的效率;另一个是可重复性.当你在操作过程中遇到了不理解的地方,计算机可以不厌其烦的为你解释,大大提高了我们的学习效率.例如;在课件的讲解中,只要你不选择退出,那么你将可反复学习你不理解的内容直到学会为止.这无疑是电脑众多优点之一.

随着网络技术的发展,多媒体的教学将不仅仅局限在单机上,它可以在空间上扩展,实现资源共享.我们可以设想,在未来的党校里教师将变得非常少,甚至只需要一个网络管理者便可以了.这样便会将人类从繁重的劳动中解放出来,并将节约大量的资金.

篇(2)

1.1PPT课件是一门不分学科的通用制作技术

做为数学教师的笔者，总是把数学PPT课件制作学习挂在嘴边，其实，这是站在学科本位的角度来狭隘的看待PPT课件，如果从大学科角度从整体教学思维出发，PPT课件是一门不分学科的课件制作技术，是一门通用的课件制作技术。从PPT软件功能角度来说，相对比flash、authorware、director、swishmax等软件来说，它简单易学，功能强大，可融合各种多媒体素材制作出功能强悍的交互课件来辅助教学，尤其是制作周期短、效果良好，深受广大学科教师喜爱。据不完全统计90%以上的学科教师都能应用PPT制作出满足日常教学的课件，可见其广泛性和通用性。

1.2PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂

有很多学科教师对PPT软件的功能过于期待和夸大，其实，PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂，对于数学PPT课件来说，它就是把PPT课件相关的多媒体素材，如文字、声音、视频、图片、动画等按着课件框架结构、教学流程、教学需求等有效地整合在一起，形成一个完整的PPT课件作品。从这个意义上说，PPT就是一个课件整合工厂，不是纯粹的加工厂，即使随着PPT版本和功能的强大，增添了许多文字、图片等主题样式功能，但也不足替换第三方专业的素材处理软件，数学教师只有明确这一点，才能更理智对待PPT软件，理性开发PPT课件，也能很好的规划自己PPT课件的学习提高方向。

2合理利用网络PPT课件资源，丰富数学课件素材资料库

网络海量资源为小学数学PPT课件制作开发提供了素材保障，大部分的课件素材都能查询到，并进行简单的修改处理就能很好地辅助教学应用。这里一定要精通百度查询技巧，能高效地找到PPT课件资源，并合理下载应用——个别数学教师经常埋怨“巧妇难为无米之炊”，这就是苦于找不到适合的现成的课件素材而烦恼，在百度文库只要本着分享共赢的理念，还是能查询下载到90%以上的PPT课件，这样下载修改再整合个性化教学理念，就快捷地完成一个精美的PPT课件。除此之外，做为数学科教师常年应用PPT课件辅助教学，在PPT课件制作过程中就要注重积累、丰富数学课件素材资料库，有条件的学校可能会提供一个课件资料存储的服务器，全校教师的课件素材资源都可以共享存储，随用随查询调用。如果学校不具备这样的硬件条件，那学科教师就做好课件素材备份留存工作，在当今大硬盘大容量的背景下，教学应用的课件素材应该对容量需求量不会太大，几十G的空间足够了。实践证明，只有创建一个满足学科教学需求，包括各种图片、影像、音乐、音效、字体、课件制作软件源代码等素材资源丰富的学科课件素材资源库，才能便于教师快速、高效的制作课件，良好地服务于课堂教学，提升课堂教学质量。

3确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性

PPT课件虽然简单易学、操作灵活，能快捷地开发出辅助课堂教学的课件，但也要严格按着课件结构和课件开发流程进行PPT课件开发，这样才能确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性。PPT课件的制作是一个严谨的过程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三个阶段。制作前期应从搜集PPT课件资料入手，科学地搜集资料、搜集科学的资料，这其中包括文字、图片、声音、音乐、视频等资料。之后对这些PPT课件素材资料进行系统的分类、整理、分析，筛选出合适所要表述内容以及观看使用这个PPT课件的学生的特点的资料。认真设计PPT课件的各个环节，包括片头、主界面的每一部分以及结束部分想要达到的效果，尽量把PPT课件的每一部分内容作用发挥到极至，制作占用空间小却实用的课件，只有这样严谨地按着PPT课件制作流程开发，才能提高PPT课件制作开发效率，提升PPT课件教学辅助有效性。

4结语

篇(3)

[论文摘要] 多媒体课件教学在当今的大学英语教学中发挥着越来越重要的作用。本文旨在从无意注意的角度探讨多媒体课件制作过程中教师需要注意的两个问题:教师要把握好课件的可预测性和新奇性的关系，创造性地制作课件;教师应注意在课件的制作过程中充分体现学生中心的地位。以期能从另一个视角审视大学英语课件制作，从而更好地提高大学英语教学质量。

一、引言

多媒体的应用为英语教学提供了良好的硬件条件，由此而产生的多媒体课件教学顺应时代的发展，正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式。事实上，以计算机技术为核心的多媒体课件教学形式，促进了外语教学的更新，为探索新的英语教学模式、方法和手段提供了机会，促进了大学英语教学的信息化、数字化与网络化。但是，有些教师在授课中尽可能多地使用课件，以此来体现教学手段的现代化，他们将课件设计得绚丽多彩，认为课件使用得越多，设计得越花哨，学生的注意力就越容易被吸引，学生就越能够参与到教学中来，教师所教授的教学内容越容易让学生掌握，因而教学效果也就越好。实际上，得到的效果适得其反。原因之一就是这些教师忽略了一个重要的心理学规律，即注意规律在课件制作中的重要作用。由于篇幅所限，本文主要从无意注意的角度探讨多媒体课件设计中应该关注的问题。

二、注意规律的内涵与分类

心理学中，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中，它具有一定的规律性。注意可分为有意注意(intentional attention)和无意注意(incidental attention)。有意注意是由人们有间接兴趣的事物引起的，是人们自觉的、有预定目的、需要经过意志努力、主动发起的注意。无意注意是由刺激物的特点和人们有直接兴趣的事物引起的，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物产生的注意。

三、无意注意对大学英语多媒体课件制作的指导意义

无意注意容易由两种事物引发:一是刺激物的特点;二是人们对之有直接兴趣的事物。无意注意是没有预定目的的，它也不需要意志努力，它是人们不由自主地对一定事物产生的注意。多媒体课件的一个最大的特点就在于它可以通过各种途径有效地引发人们的无意注意。PowerPoint是Office的组件之一，它能够帮助教师制作出集声音、文字、图形、图像、和视频剪辑等多种元素于一体的演示文稿，而这些都是课堂上教师利用课件吸引学生无意注意的关键因素。有了这些元素的参与，教师可以图文并茂地组织课堂教学，吸引学生的无意注意，从而使教师的教学活动达到事半功倍的效果。但是，正是由于多媒体课件的这个特点，教师更应该在课件制作的过程中注意以下两点:

首先，把握好课件的可预测性和新奇性的关系，创造性地制作课件。

根据心理学的原理，刺激物的特点是引起人们无意注意的条件之一，而具有独特新颖特征的事物容易引起人们的无意注意。试想如果教师所制作的每个课件都是以同样的顺序按教材内容组织课堂活动，学生完全可以预测，课件的各个环节和内容毫无新奇性可言，学习者就会失去兴趣，也就很难引发学生的无意注意，学生注意力的分散和流失会造成学习效果的下降。相反，如果教师的整个课件中没有学生可预测的内容，完全是学生首次接触的事物，这种新鲜的刺激又会太多，同样会给学生的学习造成困难。所以在课件制作过程中，教师能否在可预测性和新奇性之间制造出一定的信息差，是引发学生无意注意的关键。例如，教师可以用不同的课件形式开课，可以通过播放一段视频，讲一个笑话，展示一句成语，听一段音乐等不同的方式引出话题，这样做的好处在于学生可以不受固定模式的影响，从而能够更好地引发他们的无意注意，很好地将学生的注意力集中到教师所要传授的课程中来。

其次，课件制作应该以学生为中心。

由于人们总是不自觉地对自己急需的或自己感兴趣的事物产生注意，所以个体的需要和兴趣会对无意注意产生很大的影响。多媒体课件所使用的对象是学生，由于学生处于求知阶段，他们的好奇心很强，而且拥有自己独特的兴趣与爱好。因此在课件制作的过程中，教师应该以学生为中心，充分考虑学生的兴趣与爱好，而不能够想当然地认为学生会对什么感兴趣。这就要求教师在制作课件前要做好调查研究，经常深入到学生中去，知道学生已经熟知的知识是什么，他们的兴趣爱好又是什么。另外，同一个课件不能不经改动地用于不同班的学生。我们知道一名教师可能教授同一个年级的两个班的学生，他们虽然读的教材相同，但他们的专业有可能存在很大的差异，他们的兴趣爱好也就会大相径庭。如果教师图省事，不考虑两班学生的差异，不经删改地使用同一课件，那就同样没有做到以学生为中心，他所制作的课件同样不能收到很好地辅助教学的效果。

四、结语

综上所述，教师作为课堂教学的主导，为了提高英语教学质量，就要掌握无意注意规律，充分发挥无意注意规律在课件制作上的作用。在多媒体课件制作过程中，要充分重视学生的无意注意，采取多种形式有效地控制学生的无意注意力，从而促进大学英语课堂教学质量的提高。

参考文献

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[5]胡隆.计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用[M].上海:上海外语教育出版社，2001.32.

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论文摘要：近年来，政治理论课多媒体课件制作和应用取得了长足的进步和良好的发展，同时，也存在一些认识上和实践上的误区。本文对一些观点进行了收集和剖析，并提出了改进策略。

论文关键词：政治理论；多媒体；课件

一、引言

随着计算机技术的发展，从上世纪90年代至今，多媒体课件在教学中扮演重要角色。在百度搜索上输入“多媒体课件”，有10，700，000条符合条件的结果。在国内，很多高校将它作为信息化和现代化教学的重要内容。根据2010年《湖南省高校多媒体教学情况调查报告》显示，湖南高校教师上课时经常使用多媒体教学的教师占76.1%，没有使用的只占7%。最常用的课件制作工具是微软公司设计的Powerpoint，据统计，世界上每天至少有3亿人在使用它。但是，在政治理论课教学中，很多教师对于课件的应用有不同的看法，甚至出现了一些否定性的观点。作为在一线教学被广泛应用的教学手段，为什么存在如此多的争议，笔者对这些观点进行了整理和分析，并提出一些改进性的措施。

二、政治理论课多媒体课件现状与分析

一些年青教员认为课件应体现先进的技术性，强调通过不断的新技术培训提高课件质量；部分人认为多媒体课件主要是提示功能，强调清晰的文字和美观的画面是课件的关键；还有一些老教师认为课件制作起来太麻烦，使用时可有可无，教学的优劣主要和老师的讲授有关；另外，少数老师认为思想政治理论课与其它课程相比，注意意识形态宣传，强调价值观的建立和巩固。课件没有复杂实物、场景或结构需要去展示，不需收集媒体资源作展示。文字表达就可以了。

（一）从技术工具论出发，认为课件只是实现目的的工具或手段，课件与老师的关系是偶然的、外在的。这种观点可能导致课件制作者热衷技术，积极参加对老师的技术培训，致力于更先进、功能更完备的技术工具的使用。制作的课件经常突出技术性，忽视了教师在日常教学实践与技术的融合，缺乏教学内容与课件的整合设计。

（二）斯金纳“行为主义学习论”的产物。行为主义学习理论以行为主义心理学为指导，强调学习就是“刺激—反应—强化”的过程.主张把不断对学习者进行刺激，使学习者的行为达到预期为目标。早期的CAI软件就是以行为主义为基础来开发设计的。持这种观点的老师，重视课件的艺术性和媒体呈现力。关注从视觉、听觉刺激学习者，调动学生教学参与性。

（三）一种赫尔巴特“教师中心论”的观点，老师在教学中是绝对的权威，一切教育活动的基础都应以教师为中心。持这种观点的人非常看重语言在教学中的主体作用，忽视了视觉、听觉感官同时接收信息时的效能，对课件在教学中的作用做了否定。这种观念往往导致课件成为教师上课的内容提示器。

（四）从学科角度出发，认为思想政治教育属于人文类课程，是思想教育、政治教育和道德教育的总称。在教学上，强调学习者内在观念的养成，重视主流历史观、方法论、心理学观点的传播和灌输。与理工科教学相比，由于讲授的内容比较抽象，或者直接用言语更容易表达。这种观念可能导致课件中媒体比较单一，相关性不强，形成电子提纲化的课件。

结合以上观点，政治理论课多媒体课件存在以下几个方面的问题：教学内容与课件结合不紧，课程整体上缺乏设计；没有充分收集、利用相关的信息资源；课件突出了技术性和艺术性，没有实质性内容；照搬书本，重点难点热点不突出，课件的特点优势没有发挥出来。

从实践中来看，政治理论多媒体课件出现诸多问题的原因，首先是老师主观认识不足，没有将课件的制作纳入到整个课程设计中来；其次，部分教师艺术、传播和资源收集、处理方面的水平跟不上课件设计需要，服务保障部门也没提供足够的支持和培训；一些教师没有抓住政治理论课的特点规律，缺乏此学科课件设计的有效方法，教学管理部门在这方面的引导和示范还不够。

三、政治理论课多媒体课件的优化对策

当前，必须瞄准课件存在的问题，从提高认识、加强培训、典型示范、提升服务四个方面，提高政治理论课课件的设计制作水平。

（一）提高认识

政治理论课是育人的过程，也是认识的过程。从认知的角度，按照梅里尔对于知识的描述性理论，可以把知识描述为三种对象：实体、行为、和过程。实体是设备、物体、人、动物、场所、符号或东西，行为是学习者或其他实体进行的动作，过程是世界上发生的影响某些实体作为某一结果的事件。使用多媒体课件可以呈现实体、播放行为和陈述过程，使抽象的内容具体化。同时，课件可以起到强调重点问题、分解难点问题，减轻学习者信息加工的负担，提高学习效率。从育人的角度，丰富的课件媒体信息可调动学生的学习兴趣。在适当的时候，调整学习者的情绪，有利于人生观、价值观的建立和巩固。因此，在政治理论课中使用课件是必要的。制作高质量的多媒体课件，应注重分析学生的特征，充分考虑他们的需求。比如对于没有经历的学生，应发挥课件的情景创设功能，多收集使用叙事性的视频和音频片断。课件设计应综合考虑教学性、技术性和艺术性。要将课件纳入课程的教学设计之中，不能片面强调技术性和艺术性。教师要注意收集积累视音频等媒体，为课件制作打下良好的资源基础。在多媒体课件的学科适应性这个问题上，据我国学者2007年在多省市的多个类型大学中作的问卷调查及数据分析，“只要教学课件在内容上、形式上有创意，能满足教学要求，便不存在所谓的文理科差异。”2008年针对学生的实证研究表明“学生认为人文社科类课程使用多媒体授课效果好，而理科类课程效果较差”。 　（二）加强培训

教师培训要根据老师需求和工作中存在的问题开展不定期培训，培训可以分为不同的年龄层次，着重解决不同的问题。对于新教师，首先培训科学的课程设计方法。皮连生《现代教学设计》一书指出，我国流行的是哲学和经验取向的教学论，它存在一定的局限性。多媒体课件与课程两张皮的深层次原因应该在这里。其次，学习运用多媒体手段，了解多媒体课件制作的标准要求；熟悉如何收集、处理和整合媒体资源；掌握多媒体课件页面和色彩设计等。根据老教师的需求，开设计算机应用基础培训；学习图形图像等媒体常用的收集、处理方法；掌握如何用课件展现本学科最新的研究方向和成果；了解如何更好的利用课件组织教学等。针对一些普遍性问题，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》“提高教师应用信息技术水平”的要求。定期开展教育技术能力培训。培训内容主要包括：熟悉最新信息手段，提高媒体采集和编辑能力；强化对资源的判断、选择、整理、处理和传递能力；学习媒体的整合能力，能优化组合不同的媒体，将媒体手段有机地融入课程学习过程中，充分发挥媒体对课堂学习的促进作用。

（三）典型示范

积极开展教学示范课活动，从学科中选择老、中、青教师，各自独立讲授一门政治理论课程。教学管理部门和教育技术中心安排人员与授课教师组织团队，参与备课、教学和讨论的教学全过程。示范课以公开课的形式，邀请全体教学人员参加。课程结束后，各团队进行总结和经验介绍。我们以一位中年教员参与活动的经验为例，他们团队针对政治理论课课件“提纲化”情况，总结了一套政治理论课课件的优化方法。方法包括“划教案、设画面、精内容和配讲授”。第一步“划教案”。标注教案中需要学员理解、注意或难以组织的内容。标注的内容包括章节标题、较难理解的概念性内容和重点难点内容、可以用图表呈现的内容、名言或诗词、可以用其它媒体表示的内容；第二步“设画面”。开始封面、封底、内容页及字体的设计。设计时要保持体例一致，色彩不宜太杂。对于字体的设计要采用标准字体，字号、字体各级标题要保持一致。第三步“精内容”。对划好的内容筛选和精简，和内容相关的媒体要处理加工，不足的要继续收集。然后，从整体上对课件进行组织和整合。对于难点内容要用流程图和图表来表示。第四步“配讲授”。在教案中标注课件的播放点，在备课时要反复练习磨合，能达到灵活、自由的调整讲课顺序。在示范课中，还有一些课件制作的细节和心得，这些通过教学示范探索出的政治理论课中应用多媒体课件开展教学的方法，梳理出了此类课件制作和应用的基本规律。对其它老师的课件制作工作提供了帮助。

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论文摘要:通过对贵州师范学院教师多媒体的选用情况和应用程度的调查发现，教师在使用和制作多媒体课件及多媒体运用方面存在一定问题，并提出“重视传统教学基本功的培养”、“教师多媒体教学培训”、“促进多媒体教学的相应措施”等建议。

0引言

现代信息技术和教育技术的迅猛发展，给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响，其显著的表现就是课堂教学过程的构成发生了变化，即由传统的“教师—学生—教学内容”三要素，变革为现代的“教师—学生—教学内容—现代教育技术”四要素。通过多媒体教学手段，许多抽象的、难以理解的理论、概念等，变得生动形象，易于理解和接受。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果，因此，越来越多的传统教学手段被多媒体教学所取代。为了解我校教师在课堂教学中应用多媒体的状况及出现的问题，进一步提高我校课堂教学应用多媒技术的水平，进行此次调查研究。

1调查内容及方法

本次调查主要采用问卷调查。主要涉及教师对多媒体教学的看法、多媒体软件的选用、多媒体课件制作情况、多媒体教学设计、多媒体教学评价、教师的意见与建议等六个方面。调查对象为贵州师范学院文学院、教育科学学院、历史与社会学院、数计学院、物理电子学院、化学与生物学院、网络中心等7个教学单位部分教师。共发放问卷130份，收回有效问卷116份，问卷回收率89.2% 。

2结果与分析

2. 1教师对多媒体教学的看法

在教师对多媒体的看法中，如表1。喜欢多媒体教学这种授课方式的教师比例最高，占58.6% ，而不接受多媒体教学这种授课方式的教师仅占7. 7%。说明多媒体教学手段正逐渐被教师所喜爱，原因有:①多媒体教学能提供直观形象的学习内容，打破了以往口诛笔伐的说课局面，吸引了学生的注意力，激发了学习的热情。②节约了教学中需要大量板书的时间，让课堂上展示的内容更加丰富，留给学生思考的时间也相应增加(z70③虽然前期制作多媒体课件花费的时间和精力比较大，但成型课件只要稍加修改和补充就可以反复使用，减轻了备课的负担。④传统的课堂教学，教师都要携带讲稿奔走于各教室之间，现在借助U盘等轻巧的存储工具就可以轻松的完成教学工作。

在课程与应用多媒体教学的关系调查中，37. 9%的教师认为所有课程都应采用多媒体方式，45. 6%的教师认为大部分课程应采用多媒体形式，10. 3%的教师认为少部分课程应采用多媒体形式，另外有6%教师认为没有必要采用多媒体形式。从表2调查的数据显示来看，贵州师范学院教师应用多媒体的意愿较强，已有相当一部分课程采取了多媒体教学，普及状况良好。

2. 2多媒体软件的选用

表3调查显示，被调查者中曾进行多媒体教学的占73.2%。反映出多媒体技术作为新的教学手段正在被越来越多的教师接受和使用。在使用多媒体的教师中，有91. 7%的教师选择Power-point作为主要的应用软件，特别是文科类教师选择Powerpoint软件的达到了94.5 %。鉴于Power-point软件的易用性，教师在教学中多使用该软件的基本功能传达文字及图片信息辅助教学。网络中心在贵州师范学院主要承担实用软件的教学工作，所以较为专业的多媒体制作软件如Author-ware和Flash主要出现在该中心的课堂教学中，同类软件理科类学院也有使用。在专业课上出现了使用较少的Openoffice、易思多媒体制作、Chemd~等多媒体软件。比如在电子信息工程、通信工程等专业课程中。这些专业课程涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难用一般软件或黑板上画好。而利用一些较专业的软件，制作多媒体课件即可简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善教学效果。

2. 3多媒体课件制作情况

针对多媒体课件的制作，表4显示:25. 8%的教师直接使用教材配套的课件，45. 8%教师从网络上下载，有28. 2%的教师自己制作。调查结果表明大多数教师对多媒体课件使用不够了解，习惯于采用现成的课件修改，有些配套的课件基本上都是文字教材的翻版，资料陈旧，无针对性，没有进行深入加工制作，使得多媒体课程成了“黑板搬家”。长期的使用使得多媒体课件的优势不能充分地发挥，教师的教学创造性得不到应有开发，直接后果就是学生不愿看教学资源，抑制了教学的灵活性。值得一提的是，互联网为教师提供了大量的教学研究资源和素材，也对教师提出了新的要求，如何在浩瀚的互联网中筛选信息，使之为教学所用，充分发挥多媒体与网络结合的优势，是我们在今后的教学活动中需要思考的问题。

2. 4多媒体教学的设计

表5的调查结果显示:40%的教师认为在课件设计中首要考虑的是学科的特性，38. 8%的教师认为在课件设计中首要考虑的是学生的水平， 21. 1%的教师认为在课件设计中首要考虑的是资源的性质。另外，表6显示，43. 5%的教师认为要将多媒体与传统教学手段相结合，25. 8%教师认为要在多媒体课堂教学上体现“教师是主导，媒体是工具”这一基本思路，27%的教师认为多媒体课堂教学中与学生互动是不可缺少的。

从以上调查的结果可以得出，在多媒体教学设计上影响教学效果主要有两个方面:一是多媒体课件的制作上，要真正发挥多媒体内在特性，决定在于教师是否认真研究过教材，是否考虑到学生的知识基础及认知能力。是否进行合理的编排并运用多媒体软件制作出内容完整、图文并茂的多媒体课件。二是在多媒体课堂教学中，教师要特别注意多媒体教学和单一教学的不同，教学设计上不要为了追求大信息量而忽视教学节奏，要让学生来的及看清，来得及思考，来得及接受。在突出的基本概念，基本方法，重点难点，教学过程中控制好步伐，合理选择和应用多媒体，并与传统教学手段有机结合，走下多媒体操作台，组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题，以多种形式作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

3多媒体教学意见与建议

3.1重视传统教学基本功的培养

面对多媒体给传统的教学思想、教育理念带来的冲击，我们应该清楚的认识到，能上好多媒体课程的教师同时也具有丰富的传统的教学经验。授课是一门科学也是一门艺术，在课堂上，教师展现出的语言艺术、表达能力、学术精髓和幽默感等对学生的影响是多媒体和任何教学手段都无法替代的，多媒体只是教师授课的手段之一，是表达信息的载体，不能代替教师的言传身教，因此，要想充分发挥多媒体的效用，教师就必须在传统的教学上下功夫，先练就好传统教学，再过多媒体教学关。贵州师范学院办学30年以来，教师队伍不断壮大，尤其是近几年，教师数量成倍增加，特别是一些年轻教师，刚从高校毕业，缺乏传统的教学经验，一进人课堂就开始进行多媒体教学，势必对他今后的教学成长带来负面影响。从长远的意义上来说，相对于多媒体教学的铺开，传统的课堂教学的实践才是最重要的基本功。

3. 2教师进行多媒体教学培训

多媒体课件制作与多媒体操作能力已经成为教师素质不可或缺的重要组成部分。我们的调查显示，我校教师的多媒体课件制作与操作能力均不高，教师对多媒体教学的认识也有待加强。所以，建议学校要对教师进行多媒体教学培训。培训内容主要包括三个部分:一是多媒体教学理念与多媒体常识培训，让教师认识到多媒体是教学的一种重要手段，要处理好传统教学模式与多媒体技术教学存在的差异，在教学中更好地发挥多媒体技术的优势等;二是要进行多媒体课件制作培训，包括常用多媒体课件制作软件、一些基本的图像处理、文字编排、视频编辑、资料下载等使用培训。通过培训，教师熟练地掌握的多媒体课件制作技术，并且能结合学生的实际学习情况、理解能力、课程特点、教材内容等有针对性地设计课件;三是要进行多媒体设备的操作技术培训。通过培训，加强教师对多媒体硬件设备的操作能力，使教师能够在课堂上熟练使用各种多媒体设备。

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论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。

随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。

1、对课程体系的掌握要求

1.1对本门课程有完整系统的认识

多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。

1.2应用型课程要能够熟练操作

有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。

1.3掌握学生的认知规律

不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。

2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能

要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.

2.1操作文本输人与处理软件的技能

在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是Word和PowerPoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。PowerPoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。

2.2操作静图素材采集与制作软件的技能

多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有AutoCAD,AdobeIllustrator及Core1DRAW等，Core1DRAW较为流行。图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持BMP,TIF,PCD,PCX,TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。

2.3操作音频素材采集与制作软件的技能

音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用CreativeWaveStudio,SoundSystem,GoldWave及SoundForge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。

2.4操作视频素材采集与制作软件的技能

视频是CAI课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有Premiere和PersonalAVIEditoroPremiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;PersonalAVIEditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。

2.5操作动画素材采集与制作软件的技能

在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有3DMAX及Authorware,Flash等。

3、制作课件过程的要求

3.1总体规划设计

3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。

3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择PowerPoint或Authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择Authorware制作。

3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。

3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。

3.2素材采集加工

3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。

3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用Windows的画图工具或软件Photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。

3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用Authorware,Flash,PowerPoint,AnimatorStudio,Cool3D,3DMax都可以设计动画。

3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音频处理软件都可以派上用场。

要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。

3.4组织播放调试

经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当

4、多媒体课件在课堂应用中的要求

在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。

4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件

在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。

我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware,Director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的PowerPoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。

4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。

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论文摘 要 优秀的多媒体辅助外语教学课件适当运用于课堂教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构设特定的教学情境，从而有效地突破教学的重点、难点，收到事半功倍的效果。本文结合多媒体辅助外语教学设计的基本原理、方法以及本人自身经验，谈谈多媒体课件制作中应该注意的几个方面。

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（2007）提出了“基于计算机和课堂的英语教学模式”，随着这种新的教学模式的推广，外语教师的教学环境由单一的课堂教学转向多媒体网络和课堂教学相结合，这就要求教师不仅具有良好的专业知识和课堂讲授方法，同时还要能够娴熟地使用多媒体网络技术。多媒体教学课件的制作是外语教学中使用多媒体技术最重要的方面之一。现结合多媒体辅助外语教学设计的基本原理、方法以及本人自身经验，谈谈多媒体课件制作中应该注意的几个方面。

多媒体辅助外语教学并非多种媒体的随机凑合，它必须在教学设计原理的指导下，运用系统论的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择、安排和组织运用各种教学媒体及教学资源，形成优化的课堂教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。

一、多媒体辅助外语教学设计的基本方法

1.分析教学目标，明确学生学习什么内容。

教学设计的第一步就是要对学习内容和教学目标进行分析。学习内容分析的目的是确定学习内容的范围与深度，并通过教案、教科书和教学媒体的作用而贯穿整个教学过程之中。学习内容的分析，还揭示了学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学的顺序展开打下基础。学习活动的本身是极其复杂多样的活动，心理学家对学习的分类有多种多样。根据加涅的学习分类和学生的智能活动特点，我们可以将提给学生学习的内容分为事实学习、概念学习、技能学习、原理学习和解决问题的学习等五种类型。根据外语学科的特点，其中还应包括双语比较与跨文化意识等。

2.确定教学策略，即为达到预期目标，打算如何进行学习，也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法。

教学方案的设计包括：教学内容设计、教学媒体设计、教学方法设计、教学结构设计、教学技巧设计、信息反馈调整。

3.进行学习评价，即及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。

在教学的具体组织、实施、管理中，必须重视学习评价的安排，要设计各种输出反应的测量工具，确立学习评价指标体系，以获得反馈信息，控制和调整教学过程，实现教学的最优化目标。

二、多媒体辅助外语教学课件开发和设计的具体要求

多媒体辅助外语教学课件开发和设计必须遵循教学原则，符合科学性、艺术性要求，因此应关注多媒体课件制作中以下几个方面。

1.对现有课件加以合理利用

现在大多数外语教材出版社在出版教材时都同时提供助教课件，这些课件中包含了许多课堂教学过程中教师可能用到的语言教学资源。教师可以根据学生的实际情况对其进行必要的修改，使其适用自己的需要。此外，我们也可以从网上查找相关课件，对其进行加工，或使用下载演示文稿的模板。

2.课件中内容信息应有合理的取舍

良好的外语教学课件应该把课堂上要讲授的内容宏观框架展示出来，并根据教学内容、教学目标、学生的具体实际，给学生留出足够的时间和空间，通过自主学习和探究，解决一些教学问题。在课件制作上，不能“眉毛胡子一把抓”，把全部教学内容都照搬到屏幕上，要根据教情、学情大胆取舍，把那些最需要用多媒体展示的知识放映出来。同时，在教学内容切换时，要留出足够的时间让学生深入思考，巩固知识。

3.合理使用音频、视频、动画和图片

在课件中合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。在课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。图的内容要便于观察。图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。对于动画和视频图像，应具有重复演示功能，教师可以根据教学实际重复播放。但实际上，在课件制作中插入多种音效或太多的动画、图片是一种“为了使用多媒体而使用多媒体”的做法，因为不必要的音频、视频、动画和图片等虽然可以丰富课件的页面，但也可能干扰课堂教学。正确的做法是：只有在我们无法或很难通过语言来表达时，或者在使用媒体可以极大地增强学习效果时，才应该借助于音频、视频、动画和图片等媒体。其原则是：让学生专注于应该专注的内容，尽可能少地使用可能产生干扰的媒体，因此，页面中应该突出的内容一定要凸显出来，而不应该凸显的内容诀不可凸显。

4、合理使用文字和色彩设置

文字和背景的颜色搭配要合理。文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主，形成较好视觉效果的颜色搭配方案。注意色彩的合理应用。色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。对重点知识和难点内容进行特殊设计，或用特殊字体表示、或用特殊颜色展示、或用制作特效强化，让学生加深对重点和难点知识的理解和把握。需要注意的是，要强化的重点和难点知识不宜太多，要少而精，否则就起不到重点强调的作用。

总而言之，多媒体辅助外语教学课件的开发和设计，还有许多技术上的具体问题需要讨论，但始终要以增强教学效果、提高学生的学习积极性为目的。至于在使用中如何规避误区，扬长避短，使课件在课堂教学中真正发挥作用，提高课堂教学质量和效益，更需要通过大量的实践和研究加以解决。

参考文献

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Neo， M&T. K. Neo，(2000). Multimedia as a platform for instruction and learning in higher education.2000， October 4-6.