化学学总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇化学学总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。亲爱的读者，小编为您准备了一些学校化学学科工作总结，请笑纳!

学校化学学科工作总结1本学期，我校高一年级化学学科将使用鲁科版教科书《化学2》(必修)开展教学活动。高一化学备课组成员有四位教师。为更好的化学教学工作，特制化学备课组订教学计划如下：

一、指导思想

认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》，认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。

在教学中贯彻基础教育课程改革的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学 习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与 学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程 观。

二、教学要求

1.认真研究当前教育改革发展趋势，转变传统教学观念，注重学生能力培养，以培养学生创新意识和综合能力为重点，重视科学态度和科学方法的教育，寓思想教育与课堂教学之中，促进学生健康发展，深化教育改革。

2.加强教学研究，提高教学质量。

提倡以科研带教学，以教学促科研，使教学工作课题化。 教师要努力提高教科研的意识和能力，积极探讨科学合理、适应性强的实验方案，改革课堂教学方法，积极进行研究性学习的探索，不断提高教学水平和专业知识水 平，开拓新的课堂教学模式。在备课活动中，要把化学课堂教学改革，德育教育放在首位。

在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操，创新精神和实践能力去思考设计。

3.做好调查研究，真正了解高一学生的实际情况。

要认真研究学法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理对不同类学校和不同类学生的教学要求，注重提高学生学习化学的兴趣。在教学中，努力发挥学生的主体作用和教师的指导作用，提高教学效率。提倡向40分钟要质量，反对加班加点磨学生的低劣教学方法。

4.注重知识的落实，加强双基教学，加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。

5.加强实验研究，重视实验教学，注重教师实验基本功培训，倡导改革实验教学模式，增加学生动手机会，培养学生实践能力。

6.要发挥群体优势，发挥教研备课组的作用，依靠集体力量，在共同研究的基础上设计出丰富多彩的教学活动。

继续坚持“同课异构”的备课方式，搞好化学必修2的集体备课，提高教学质量。

学校化学学科工作总结2本学年度，我担任高二化学两个教学班的化学教学，本学年度这一年就要结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了选修5及必修1一轮复习部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

六、取得了一定的成绩。，但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

学校化学学科工作总结3听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：

1 新课程下高考化学实验题的特点

(1).以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。

(2).以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。

2 结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略

纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1) 熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化

新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。

(2)重视教材实验，力求对实验素材进行深入拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：①怎么做?②为什么要这样做? ③如果不这样做，会引起什么后果?④还能怎么做?对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。

(3)加强规范教学、注重审题能力的培养

实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意：①答名称还是答符号、化学式;②答离子方程式还是化学方程式;③答现象还是答结论;④答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。

总之，“年年高考题相似，高考年年题不同”，认真研究新课程下高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高实验备考复习效率。

学校化学学科工作总结4时光飞逝，转眼间一学年已经结束，这一学年我担任的是高一年7班的班主任和7、8班的化学的教学工作，由于刚参加工作，又是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想这一段时间的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面、班级管理和工作考勤方面做如下总结：

一、政治思想方面：

本人坚决拥护党的领导，认真遵守学校各项规章制度，认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。 并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂时间。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点：

1、认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：

⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明，课堂提问面向全体学生，注重演示实验和学生实验引发学生学化学的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，注重层次。

3、注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

三、班级管理方面：

班主任工作琐碎繁杂，所以一个好的班主任要细心耐心，宽严并济。培养优秀的学风班风，培养好班干部，辅助班级管理。从生活、思想和学习上多方面关心学生，争取做学生的朋友，使学生信任自己亲近自己，才能做到亲其师信其道。另一方面，多和学生沟通，多理解他们，争取做到民主处理各种问题，不能一味的处罚，金无足赤，人无完人，多给学生解释和改正的机会。在这一学年的班级管理中收获很多，取得了骄人的成绩。但是也有很多不足，继续努力，多读书、多学习、多向有经验的老师请教，努力提高自身修养。

四、工作考勤方面：

本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。但是作为一名年轻的、刚入职的新老师，在工作中还有很多不足：

1、工作中大胆实践、对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

2、自身各方面的素养有待进一步提高。

尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其科学思想、管理方法、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。

新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。

学校化学学科工作总结5今年我担任初三2、3两个班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。

现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。

一、调动学生学习化学的兴趣。

今年我校实行快乐教学法的教学，把学生分成小组，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在课堂上真正做到了让学生动起来，课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。例如：在《质量守恒定律》教学时时，我设计并实施以下几个教学环节：

[提出问题在化学变化中物质的质量有什么变化?

[猜想或假设

[设计并进行实验实验一 p96 实验二 p96

[结论] 1、在化学变化中物质的总质量不变。

2、设计实验探究“在化学变化中物质的质量有什么变化”时，

若装置是敞口的，则反应不能有气体参加或生成

若选择的反应有气体参加或生成，则装置必须是密封的，

[练习]1、下列说法符合“质守定律”的有()

(1)1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷。

(2)完全电解10g水得到的氢气和氧气质量之和仍是10g。

(3)镁条燃烧后增加的质量等于参加反应的氧气的质量。

(4)10g水完全汽化后仍为10g水蒸气。

(5)100g酒精和100g水混合后的质量为200g。

1、用微粒的观点解释“质守定律”

[归纳化学变化中“五不变”及“两必变”

在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。

二、发挥化学实验的作用

化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、

篇(2)

关键词：高中化学；非金属单质；氧化物

虽然高中化学的非金属单质及其氧化物这一节极为重要，但是这一节的困难程度确实也不小，我们大多数学生在进行这部分内容学习的时候，总是有很大困难，掌握不住技巧，导致学习质量、效率的下降，最终也就造成了在做题以及考试上的压力［1］。为了能够节省时间，在短时间内实现化学学习的效率迅速提升，其最有效的解决方法就是对化学的学习规律以及技巧进行深刻的探讨与研究［2］。在非金属单质及其氧化物的学习中，同样重视规律和技巧的探讨，那么这一部分的学习内容也就没有什么问题了。

1重视分类总结，简化学习难度

我们首先要做到分类总结，将学习中遇到的复杂东西简化，降低难度，重新分类总结，从而也就做到了对学习难度的降低。分类总结是学习非金属单质及其氧化物学习的重要技巧。分类总结指的是，对非金属单质以及氧化物根据其特征进行分类并总结。非金属单质是一个大的统一的分类，在这个分类层次中，通过特征的不同的原理，在划分出不同的小类别，而这些小类之间不论是在反应条件方面还是在反应物方面，必将会有一方面具有共同特征［3］。因此小类别的精确划分，有利于我们学生更加清楚的了解非金属单质的学习方法。同时这种分类划分方法，可以很好的锻炼学生的思维能力，帮助学生开展由此及彼的推导学习，最主要的是大大的提高了学习效率。

2强化反应条件的认知

我们在学习化学非金属单质及氧化物这一章节还有一个不得不说的重要技巧，那就是对强化反应条件的认知。在任何的化学学习中，反应条件都是一个重要的因素，因为在化学学习中某些物质的反应进行仅仅需要接触到就行，但是还有一些物质对反应条件的要求很高，例如有些需要高温高压，还有些物质在需要高温高压的同时还需要催化剂的催化作用，所以对强化反应条件的认知需要全面，才能够更加清楚的认识化学的学习。在非金属单质及氧化物的学习中，在对强化反应条件清楚认知的前提下。还需要对反应条件进行详细明确的分类，根据反应条件的不同对单质的特征进行进一步的掌握，这样不但更详细的了解了所学单质，还再次强化了学习的效果。通过这样的方式，相信我们学生对于化学单质有了更深入的理解，同时加大我们的学习兴趣，让我们的化学学习的效率更上一层楼。

3重视实验的总结

详细的对实验进行总结与分析，是化学非金属单质及其氧化物学习中另一个需要掌握的技巧。针对化学学习而言，我们学生亲自动手实验操作学习，更有利于的锻炼自身的注意力、动手能力以及思维能力。所以在化学实验当中，学生认真的做好实验步骤和实验观察总结具有重要意义。总体来说，化学实验的总结主要分为三个方面：第一是实验仪器的充分准备。比如玻璃棒、试剂、锥形瓶、烧杯等等。充分的对实验仪器准备是保障实验顺利完成的前提，同时对这些进行总结可以更好的分析实验的特点。第二是对反应过程的总结，对反应过程有清楚的总结后，使我们每个学生能够认识到实验原理，并且可以从中发现每个实验的差异之处，这样学生们对于实验的清晰划分便没有丝毫问题了。第三就是进行实验时对反应物的分析和总结［4］。从反应物方面来看，实验也可以进行分类。简而言之，化学的学习离不开实验的总结，对化学实验的高度重视有利于整个化学学习的具体化。另外，还可以将学生自己操作得到的实验现象同教材中描述的进行对比，看看是否一致，让实验更加的具体、形象，我们的学习全面性也会得到更加显著的提升。综上所述，高中的理科学科中化学有着不可取代的位置，因此在化学学习的过程中清楚的对物质分类总结，详细的对强化反应条件认知，积极的动手实验并总结，这样从学习中可以获得一定的学习规律和技巧，那么提升学习效率和质量就不是问题了。在学习中不能盲目的效仿别人，要在探究的过程中找到属于我们自己的，最重要的是适合自己的学习方法。非金属单质及其氧化物作为高中化学学习中的一个小部分，从分类到反应条件再到化学实验进行学习技巧的总结，这样做出了演示，对于其他的化学学习也可以使用此种方法，可以帮助我们学生在学习的过程中提高学习效率。

参考文献

［1］苏瑾文．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孙铭君．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．中华少年：科学家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀凤．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧浅谈［J］．中学生数理化：学习研版，2017，11（3）：19－19．

篇(3)

一、设计思路

物质的分类很多：有从组成上进行分类、有从常见物质之间的化学反应类型进行分类、有通过不同种类物质之间的相互转化来分类…….笔者根据学生已有的知识结构，罗列了初中化学学习过程中最常见的11种物质来展开本节课的教学，试图通过创设情境、知识递进、师生互动、共同拓展，将知识进行系统化、网络化、结构化，从而达成系统地掌握知识的教学目的.

二、教学过程

引课：首先老师展示生活中常见的生活用品：洁厕灵、食用纯碱、“威猛先生”炉具清洁剂，同时通过投影放大，让学生分析每一用品的说明书，从中寻找有用信息：三者的有效成分分别是盐酸、氢氧化钠、碳酸钠.提出问题：他们分别属于哪一类？相互之间能发生什么样的反应？学生从生活中熟悉的物质入手进行研究，积极性一下子调动起来，自然引出了本节课的复习话题：物质的分类及相互反应.

活动单一：按照要求写出相应物质的化学式

1.实验室常见的燃料；2. 目前世界年产量最高的金属；3.胃酸的主要成分；4. 能供给呼吸的物质；5.黑色的金属氧化物（化学式中各原子个数比为1∶1）；6.炉具清洁剂中的碱；7. 相对分子质量最小的氧化物；8.侯氏制碱法中的“碱”； 9.可用于人工降雨的物质；10.一种用于配制波尔多液的蓝色溶液；11.氯化钙.

设计意图活动单一要求学生写出物质主要成分的化学式，不仅是复习，更主要是为后面物质的分类及相互反应设下伏笔.本节课就围绕这11种物质进行相关知识的复习、巩固、归类.力图将学生心目中感觉杂乱无章的知识碎片串联成有序的体系.

本题的选择意图是对四种基本反应类型的理解和体会，在学生的解题过程中，有少数学生选择了D选项，在纠错过程中，学生对置换反应和复分解反应的区别有了更清晰地认识.

活动单四：请根据你所写的化学方程式，在（活动单二）物质间进行连线

总结这部分总结是本专题的重中之重，由于大多数学生对一些概念的理解还是感到较为抽象，笔者和学生一起想了一个好办法，比如将符合要求的化学式写入活动二中，再以几种典型物质为例，比如以铁为例，寻找活动三中的化学方程式，就发现跟铁相关的反应有三种，从而总结出铁有三个常见的化学方程式，进而总结出大多数金属有三个常见的化学性质，以此类推，学生以盐酸为例总结出了大多数酸的通性，不用我提醒，学生以氢氧化钠和碳酸钠为例也将碱和盐的一些通性总结出来了.与以往的教学程序相比，学生先由具体实例入手，再由此分类、归纳、总结，所学的知识显得更加扎实和实用.

①乙物质是，它的一种用途是.

②写出“乙丙”的化学方程式.

（2）图2能体现某些物质间变化关系的是.（填标号）

本题是一道中考题，第一个图所涉及的物质正好是刚上课时拿出的三种物质，起到了首尾呼应的作用.

图2完全可以用本节所学得内容解决.此时活动四的连线起了非常显著的作用.在正确完成这道题的过程中，孩子们联系前面的几个活动，对物质之间的相互反应有了更加深刻的认识.

篇(4)

【关键词】高中化学;多元联系;教学策略

多元联系的拓展教育教学资源的教学策略从学生主体和教师整体的角度出发，通过教师分组获取课程教育资源并实现共享，学生在课堂进行前的预习式的搜集资料和课堂进行中积极参与讨论和资源整理的教育方式，从根本上改变了教师独木难支的教学现状，也改良了学生的教师促学及分数后评的落后式的课堂教学与滞后评价模式。本文从三个维度，即通过师师合作，生生合作，师生合作的互促学教学式，多元化地实现学习课程资源的极大丰富。化学作为一门元素的学科，在多元联系的教学策略下，可以极大地简化教与学中的传统模式，实现教学结构的优化。

一、师师共创，拓展化学学习课程资源

教师们合作起来进行课程研究并通过总结式的讨论可以凝聚所有人的教学优点，也将教学工作中各自存在的问题暴露出来，从别处得到改进和优化的措施，一次次的研究及讨论给予了教师多种教学方案与课程资源，实现了多种教学方式和思考方式的的融汇。师师共创，即在教学的前期备课与策划阶段，通过化学组的教师分工合作，收集课程资源，最后汇总，经过讨论和分析的筛选方式，获得优质的教学资源;在课堂之后，各位教师将在教学过程中遇到的教学问题，以及在学生学习中发现的问题进行共享，大家相互了解教学中的困境并讨论相应的解决方案，制定恰当的测评方案，解决教学问题的同时丰富化学学习课程资源。

在人教版高中化学选三中《晶体结构与性质》的教学准备中，教研组教师对该部分的教学材料准备进行了合理分工，有人负责晶体的常识部分，有人负责分子晶体与原子晶体部分，有人负责金属晶体部分，有人负责离子晶体部分;除此之外，每个人都要制作和寻找相关部分的多媒体教学课件，从图书馆借阅相关的资料进行查询，形成总结报告。

在教研组会议中，教师分别将自己的努力的结果像基础知识的多媒体课件等，并展示自己的授课方式，在报告总结中，可以听到各种不同的观点总结，这对于教师在完成课前授课知识准备，完善自己的理论知识和技巧方面，拓展化学学习课程资源方面有着极大的促进作用。

二、生生共建，拓展化学学习课程资源

学生通过课堂学习、合作讨论、课下阅读、实践感悟、测评总结等五个维度来实现多元联系的课程资源拓展。在课堂学习中，学生应该积极地配合教师的授课，完成对基本知识的理解和掌握，打下讨论实践的基础;合作讨论阶段，学生应当实事求是畅所欲言，就教师所引导的思考方向给出自己的看法，倾听同学的观点，在自由活跃的气氛中实现对知识的进一步的认识;课下阅读旨在为学生解决其自身的知识缺陷或者提高对某一知识点的深刻认识;实践感悟旨在生活中发现化学知识的应用，例如碳酸氢钠发酵等;测评总结即学生在测试结束之后，对自我知识的查漏补缺，同时形成档案记录，方便自我的总结提高。

在人教版高中化学选三中，笔者倾听了学生对于晶体的讨论：

生1：“晶体的质点排列有着超凡的美感，就像阅兵式上铿锵有力的战士那矫健整齐的步伐一般，令人叹服。”

生2：“晶体的大家族中有五位成员，他们虽然性质各不相同，但作为晶体的本质却是一样的。”

在学生与学生的课堂知识拓展中，学生独立的进行知识的掌握和理解，然后在与彼此的知识观点交换中扬长避短查漏补缺形成自己的一套知识体系。学生才是课堂的主体，在生生共建知识丰富的课堂中，通过多种方式实现了化学学习课程资源的拓展。

三、师生共赢，拓展化学学习课程资源

现代教育中，教师与学生的角色在不断的发生变化，总体来讲，教师逐渐变为课堂的引导者，引导学生不断的思考问题、探索未知、表达自己的观点;学生由被动的受课者逐渐转变为课堂的主角，在课堂中他们进行自由的观点表达，进行无领导的小组讨论，进行自我的独立思考，也互相团结协作完成老师的提问。这个过程中除了学生的热烈讨论，进行相关知识的整理总结，互相交换观点外，还会与教师进行深刻的表达互动。教师与学生之间的互动能够引导学生走向正确的思考方向，为学生提供大胆发言的平台。

生1：“老师，通过学习我认为原子结构与元素性质的关系在于元素的外层电子具有神奇的能力，能够在得失之间实现一系列变幻无穷的反应。”

师：“注意是最外层电子才具备这个能力，化学表达是十分严谨的，一字之差，意义全然不同。”

生2：“我觉得在课程进行中，应当加入适当的动手环节和模型观察或制作环节，使得我们能够更深刻的认识课本原理。”

师：“你说的很好，下节课我们分组制作晶体模型吧，记得提前准备材料”

教师会对学生的自我表达进行相应的点评，这不是为了检验谁的观点最正确，而是为了更好地促进学生对知识的理解，这种方式对拓展化学课程学习资源很有帮助。

教师与教师的合作共创，实现了课堂知识的简洁化和全面化;学生与学生之间的合作共建，实现了学生主观能动性和思维能力的锻炼;教师与学生之间的课堂互动与合作，实现了教师授课能力的提高与学生表达能力的提升，即共赢。做好这三个方面，即可以实现多元化教学策略的目的，达到拓展高中化学课程学习资源的目的。

【参考文献】

[1]余红华.化学实验评价新视野[M].教学仪器与实验，2011（06）

[2]施章清.论档案袋评定与学生评价[J].课程・教材・教法，2010（11）

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然而随着教育的改革，传统的化学教学模式没有真正为学习化学学科提供有利的条件，教师是整个教学过程的传授者，学生只是知识的接收器，完全没有调动自己对化学学科的主动性和积极性。就如高中化学“氢气在空气中燃烧”的实验课教学，教师只是一味地为学生演示讲解“氢气燃烧”的过程，归纳出“火焰呈现淡蓝色”的实验结果，学生只是简单地观看教师演示实验，听教师总结知识，从而死记硬背下“氢气在空气中燃烧的反应变化”。那么，针对化学实验课教学存在的问题，教师需要如何改革化学课堂教学的模式，运用创新的教学方法，有效地完成实验课教学要求和目的，提高学生化学实验操作的能力呢？本文就高中化学课程分析，根据教师与学生的教学作用，从教师“教”和学生“学”的角度提出以下教学策略，解决化学实验课的教学问题。

一、教师要分析实验内容，灵活运用教学方式

1.教师必须认识到高中化学知识是从简到繁的过程，是以适应学生认知发展规律为标准编排的教科书

因此，化学教师在设计化学教案时，要优先考虑学生的阶段特征；再结合课程内容分析知识，创新教学方法，指引学生有效地学习知识。例如，教师在设计“蜡烛燃烧”的教学过程时，可以就学生现阶段的知识储备，让学生分组准备蜡烛和火柴两种实验器材；再分工进行实验操作，使每位学生都积极参与到实验过程中，能以实验正确判断蜡烛燃烧的反应，以及加深对蜡烛火焰层次的认识。因此，在化学教学的过程中，教师必须先了解知识内容的难易性，根据学生的个性特点激起学生对知识的求知欲和好奇心，让学生真正参与到实验操作课中。

2.教师要精心设计实验过程，带动学生的学习兴趣

化学是一门实验操作性学科，知识不是简单的理论总结，是在实验过程中的总结归纳。就如高中化学，是以实验操作居多，各种方程式、化学物配置等都要从实验课中获得，并理解其中的变换规律和原理。因此，教师要精心设计实验课，让学生真正从实验课的学习中提高化学知识，发展创新思维，创新化学学习方法，从而培养自己对自然学科的学习感情。比如，针对高中化学《生活中两种常见的有机物》的教学内容重难点，以及学生对生活常识的了解，设计有趣的实验操作过程，分步骤为学生演示“乙醇与金属钠的反应”，让学生明白“氢气”和“乙醇钠”的生成，并认识乙醇分子里有氢原子，正确运用“2CH3CH2OH+2Na”的化学方程式解决有关乙醇的问题。

教师必须以学生的认知发展为主，结合化学实验课程内容的难易设计实验课，把学生的学习兴趣真正带动到实验操作过程中，真正从实验课学习化学学科和提高化学知识，并能灵活运用该实验的过程与方法进行其他实验的操作，理解掌握其他化学物的变化，把化学知识与社会生活联系起来。那么，学生要如何转换学习方法，以不同的方式适应实验内容的学习呢？

二、学生可以结合实验课程，创新学生方法

1.学生要发挥主观能动性，积极主动地学习知识内容

化学作为高中课程的重要学科，对学生的影响是不容忽视的，化学知识也是学生适应生活的需要。因此，学生要在学校认真学习化学，完成高中授课的要求。那么，作为化学学科学习的主体，学生要如何发挥主观能动性，全身心投入到化学学习的过程中呢？学生可以从以下几个方面调动学生学习化学的主动性：

（1）培养化学学科的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的动力，正因为兴趣的激发，可以带动学生主动发现问题、探索问题、解决问题。因此，学生要从各个方面考虑，培养自己对化学学科的兴趣，把化学学习作为乐趣的源泉，让自己真正投入化学的学习。例如，高中化学（必修2）第三章《最简单的有机化合物――甲烷》的一节学习，学生可以从生活中搜集有关“甲烷”的生产应用，结合操作准备“甲烷燃烧”的实验操作过程，以成功的实验操作激发自己组织实验操作的兴趣。与此同时，培养自己对该节内容的学习兴趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有机化合物――甲烷。

（2）积极配合教师实验演示，提高自己的实验操作能力。教师是知识的传授者，也是学生学习的指导者。因此，学生要主动配合教师的教学过程，紧跟教师的教学思维。在课堂上，教师是学生学习的引导者，能帮助学生理解知识和解决问题。

2.学生要注重实验操作课，合理利用时间提高实验操作的能力

实践出真知，知识需要在实践中进行检验。因此，学生在学习化学学科时，要协调动手和动脑能力，把实验与知识结合起来理解理论问题。例如，学生可以自己在课后操作“木炭在氧气中燃烧的反应”，然后以实验了解木炭燃烧发出白光，放出热量的知识内容，并能在社会生活中运用木炭燃烧的原理解决问题。另外，可以做“乙醇的氧化反应”的实验，从实验操作过程了解到：在一定条件下，乙醇可以和氧化剂发生反应。

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关键词： 初中化学教学 探究性教学 学习兴趣 教学情境 学习指导

引言

学生在初中所接触的是基础的化学知识，基础知识的掌握情况直接关系着他们以后的化学学习水平，因此初中阶段的化学教育工作非常重要。为了让学生喜欢上化学学科，真正地掌握化学知识，采用探究性教学模式是非常必要的。探究性教学能够将学生置于学习主体地位，从他们的认知角度对化学知识进行探索和理解，通过对化学知识内容探究过程的体验，使他们能够更细致和深刻地理解化学，激发出他们对化学学科的学习兴趣，从而为他们的化学学习之路打下良好的基础。

一、培养主体意识，激发学习兴趣

一些教师运用的教学模式没有将学生放在教学活动的主体地位上，而是采用以教师为主、学生为辅的教学模式进行化学教学活动。在这种状态下，学生很难提起对化学学科的兴趣，即使他们本来对化学学科有兴趣，也会随着时间的积累，化学符号、公式、概念的不断增多而逐渐消失殆尽。要想让学生学好化学，最基本的前提就是确立好他们在化学学习过程中的主体地位，让他们真正地参与到化学学习中，在接受化学知识的同时，感受化学学科的魅力，感受物质与物质之间相互作用所产生的变化，从而激发出他们对化学学科的兴趣。例如笔者在教学“盐酸与稀硫酸化学性质”时，就运用了探究教学模式，收到了不错的教学效果。

笔者通过对学生的合理分组，让学生自己进行铁、氧化铁、氧化铜与盐酸、稀硫酸之间的反应，观察不同金属与不同质量酸之间产生的不同程度的反应和结论。之后，笔者让学生通过不同反应中所观察到的现象和结论，分析和总结出酸与金属及金属氧化物之间反映的规律。为了更好地达到探究性教学的目标，教师在学生进行分析和总结的过程中，可以对学生进行适当的指导和点拨，而不可以取代他们进行分析和总结，否则将失去探究性教学的意义。

二、创设教学情境，营造探究氛围

为了使探究性教学效果得到更好的体现，在教学过程中教师需要创设出良好的学习情境，营造出和谐、愉快的学习氛围，使学生能够产生对化学知识的探究欲望，并在探究过程中得到更多的收获。在创设学习情境的过程中，教师需要做好以下三点工作：第一，充分了解学生的学习水平和认知能力；第二，充分熟悉教学内容和教学目标；第三，能够有效地将学生的知识水平和学科教学目标结合到一起，从而达到培养学生学习能力的教学目标。其实学习情境的设置更多的是根据学生的学习需要进行的，在各种各样的教学情景中“生活情景”往往是效果最好的一种情景，因为生活情景能够使学生在学习过程中回归到生活，并通过知识的学习解决生活中的问题，所以笔者在探究性教学过程中经常通过创设生活情境，让学生进行化学知识的学习。

师：“每到过年，家家户户都会放爆竹，请问爆竹的主要成分是什么？放完爆竹后都会有一股难闻的气味，请问这种气味是什么味道，怎么产生的？”

生A：“爆竹的主要成分有硫黄、黑火药！”

生B：“爆竹的主要成分有木炭、硝酸钾！”

生C：“爆竹的主要成分有氯酸钾！”

生D：“嗯！气味应该是化学反应所产生的，不过具体是什么我不知道！”

师：“好！你们所说的爆竹成分是非常正确的！那接下来，老师将方程式的前半部分写出来，你们算出后半部分！‘S+3C+2KNO■=？摇 ？摇’！”

经过一段时间的讨论和思索，学生得出爆竹的化学方程式为：S+3C+2KNO■=SO■+3CO■+K■O+N■。

三、做好学习指导，明确探究程序

在学生学习化学知识的过程中，经常会遇到一些问题，这些问题仅凭他们现在的认知水平和思维逻辑能力可能无法解答，如果学生长时间被困在无法解答的难题里，就会出现畏难心理，并最终失去学习信心。这时教师要充分地发挥学生学习指导者的作用，帮助学生走出思维误区，回归到正确的知识探究轨道上。在探究性教学过程中，学生是知识探究的主体，为了使学生更好地吸收知识，教师可以根据学生的实际情况采取不同的探究学习模式。目前，探究学习模式主要分为自主探究与合作探究两种模式，合作探究模式又分为学生之间的合作探究与师生之间的合作探究，这就需要教师根据不同教学内容和学生的实际学习能力选择合理的探究模式，以期达到最好的教学效果。

结语

综上所述，采用有效探究性教学模式开展初中化学教学，不仅能够激发学生对化学学科的兴趣，让他们更好地掌握化学知识，还能够培养学生对事物的探究能力，这对于学生未来的学习生活有着重要的推动作用。在教学过程中，教师要通过对教学内容和学生学习能力的把握，为学生创造有利于他们进行探究性学习的环境，当学生遇到困难时教师也需要对他们进行适当的点拨，让他们依靠自我认知能力对化学知识进行理解和消化，从而实现化学学习能力的提高。

参考文献：

[1]冯杰利.创设初中化学探究性教学情境的分析与探讨[D].首都师范大学，2005.

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关键词：高中化学学案；设计原则；设计策略；设计思路

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0011

新课程背景下的高中化学课堂教学与过去相比有了质的变化，呈现出许多新特点，尤其是在减少课时量的情况下如何确保教学效果、进一步提高教学质量、贯彻课程的三维目标、培养和发展学生的学科素养和学习能力，以实现化学课堂的有效教学呢？笔者认为，通过教师精心设计学案(学案可以看作是引导学生自主学习，落实教学目标的重要载体)，可以达到上述目的。在此，笔者结合自身教学实践就学案的设计与实施做一简要评析。

一、高中化学学案设计的原则和策略

1. 高中化学学案设计的原则

(1)紧扣《化学课程标准》和《考试说明》，注重基础，突出主干，难度适宜在基础年级的学案设计中要深入研究课程标准，把教材和教辅资料作为一种资源，对“教什么”和“如何教”都要依据课程标准进行准确把握，设计中要结合教学内容和学生实际主动地选择和增添教学资源。

同时，要明确：课程标准所要求的是一种最低的限度，在知识设计中，要以掌握课程标准所要求的基础知识作为最低限度。对于《化学课程标准》中要求学生了解和掌握的知识点，即使在某一版本的教材中没有涉及，在学案中也应及时补充给学生。对于教材中没有，而习题中涉及的知识点，应灵活处理，不宜进行大量补充。对于《化学课程标准》中有要求，但对于学生来说有一定难度的问题，应循序渐进，要用发展的观点去看待它，设计中做到必修模块的教学应到位但不越位，选修模块教学应融合提升必修内容。

而高三学段学案设计除了依据《化学课程标准》外，最重要的是《考试说明》，《考试说明》可以看作是命题专家和考生签的一份协议。因此，仔细研读《化学课程标准》、《考试说明》和近几年的高考试题，界定好教学内容的各级要求至关重要。

(2)突显学科特征。对于化学学科而言，学科特征指的是实验的教育功能。在基础年级的教学及高三各学段的复习中，在学案中对《化学课程标准》中涉及到的实验基础、重要物质的实验室制备等内容进行多次强化，以增强认知。同时，在学案中通过实验设计和实验探究活动，让学生能对学科知识进行本质处理和深层次理解，并不断提高学生的学科素养。

2. 高中化学学案设计的策略

(1)教学内容的问题化策略

在新授课教学设计中用的较多。将教材中以“定论”形式陈述的材料，转化为引导学生探究的“问题”形式，让学生变被动接受式学习为主动探究式学习，尽量把问题的落点确定在学生的“最近发展区”上，以不断激发学生探讨问题、参与课堂活动的积极性。

(2)教学内容的结构化策略

在化学学科的学案设计中用的较多。对化学学科而言：具备结构化、网络化、程序化的化学知识、技能和相应的学习策略是学习能力水平提高的关键。因此，针对化学内容繁、散、零碎的特点，在设计中把零散的知识组织成结构整体或总结成规律、方法，能大大提高记忆的牢固性以及知识检索的效率。

(3)教学内容的经验化策略

新的学习材料只有与学生认识结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习，学生原有的知识经验是理解新知识的基础。因此，在学案中通过设计复习题或提示或铺垫，来激活与学习新知识有关的旧知识。

(4)解题优化策略

精选例题与习题纳入到学案中，并通过典型例题的剖析，引导学生尝试进行一题多变、一题多解、多题归一等方面的训练，提高学生对知识的理解和应用能力。此外，还有教学内容的情景化策略、生活化策略、直观化策略等。

二、高中各学段化学学案的设计思路

1. 高三一轮复习学案的设计思路

每节的栏目设置的先后顺序是：目标解读(包括考纲定位、重点、难点解读以及命题趋势分析。)基础梳理(基础梳理不是简单地重复知识点，应注重学科内知识的整合。并在重、难点处通过设计思维发散或互动探究等小栏目，挖掘知识的隐形关系和内在本质，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。)考点讲练(把本节主干知识化分为系列考点，通过对考点的详细解读与规律的探究以及易混易错点的剖析，在典型例题分析、典型例题的变式训练及跟踪练习的基础上，达到有效掌握考点的目的。这种模式的应用可避免就题论题的现象，并通过相应的变式训练加强应试，克服了大量机械重复训练。)综合应用(通过典型例题的解析以及相应的跟踪练习，提高学生对上述系列考点的综合应用能力。)过关练习(分为A级：双基过关，B级：能力提升两部分，做到题量适中。习题以中、低档题为主，多选择突出主干、贴近实际，体现学科思想、学科方法的习题，大胆抛弃繁琐和超纲的题目。)。

高三一轮章末栏目设置的先后顺序是：网络构建(把本章主干知识整合，使之系统化、网络化。)命题预测(根据近几年高考对本章的考查情况，精选一到两个典型题目，通过应用让学生对本章有一个整体的把握。)章末检测。

2. 高三专题复习学案的设计思路

把高中化学知识分为五大板块：基本概念与理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验、化学计算。每个板块通过专题形式整合主干与热点，使知识系统化，强化对主干知识的理解与应用，并通过适度的练习提升能力。栏目设置的先后顺序是：专题知识整合重点难点解读专题考点讲练专题巩固提升。

3. 高三冲刺阶段学案的设计思路

在冲刺阶段，注重回归教材，设计一些回归基础和热点问题的专题学案。如“教材中典型实验的创新设计”；“教材中常考化学用语汇总”；“化学与STSE”；“第Ⅱ卷综合应用试题探讨”等。事实证明，这些专题学案的设计与实施，能有效地提高考生临场的适应能力，有利于考生发挥出较好的水平。

4. 基础年级学案的设计思路