音标教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇音标教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

本文论述的就是通过一个电脑游戏“连连看”软件来辅助教学，本游戏与一般教学小游戏相比，本教学游戏具有详细的游戏规则，丰富的页面效果，多种激励方法，连续的积分等级等，教师在课堂上可以用作展示，也可以让学生自己在多媒体实验室自己通过操作计算机进行练习，或者在家里也可以进行多次反复练习。本文的研究有助于借游戏的力量来推动教学，为计算机益智游戏在课堂教学中的应用做了新探索。把教学内容融入流行的网络游戏中，利用了网络游戏的竞技性、刺激性、趣味性，帮助教学，调动学生的学习积极性。学生不喜欢单纯的教学练习，也不喜欢简单的单机数字游戏，对缺乏竞技性的教学小游戏也难以激发热情。而在本文中，所论述的游戏软件不是单纯的以娱乐为目的，而是将教学知识巧妙地设计成游戏中的元素，让学生在游戏竞技中潜移默化地学习到课程中的知识，再配上优美的游戏视觉界面，动听的背景音乐，有趣的游戏音效，带给学生视觉和听觉上不一般的享受，使得学习的过程不枯燥，印象深刻。这是一种把学习演变为游戏，把游戏融入到学习中的新的教学模式。而且本文所研究的成果具有可扩展性，用户可以将该游戏软件扩展应用到所有学科，只需把某学科知识设计成游戏图案，加入到本软件系统里面即可，无需重新构建软硬件平台。

2连连看游戏设计与实现

本游戏UI注重趣味与知识的融合，最大特色就是把音标设计成游戏图案，把音标发音设计成游戏音效，学生可以直接从游戏界面认识音标符号，从游戏声音中练习听读能力，从操作中锻炼逻辑思维能力，观察能力，眼与手的协调能力。本文核心是构建游戏化的教学环境，改革传统教学模式，提高学生的学习效果和兴趣，它以一款网络上流行的“连连看”游戏为例，借助了该游戏特点，引用了该游戏的一些评价激励机制，将课程的知识点融入到游戏竞技环境中，从而起到活跃课堂，激发学生学习兴趣的目的。（1）知识直接传递把教学内容中需要记忆的知识国际音标符号制作成游戏图案，学生在游戏过程中加深对知识点的印象，从而提高学习的效果和兴趣。（2）知识简接传递把理解型的知识融入到该游戏系统中，学生可以通过在线答题的形式赢得分数，并记入后台数据库，累积一定分数后，就可以用分数来兑换“炸弹道具”、“查找道具”、“重列道具”等。（3）游戏规则连连看游戏，玩家可以将游戏界面上相同图案的一对连接起来，且满足条件：不超过三根连接线，就可以将该对子消除；网络连连看联机对战，多个玩家联机对战，谁最先消除游戏界面上的所有图案，则胜出，胜出的玩家得到相应的分数奖励；游戏道具，为了胜出，除了眼明手快外，还可以借助道具（查找、重列等）以提高自己的游戏速度；达到一定的游戏积分，就可提升自己的游戏等级。（4）激励措施积分等级激励，每进行一轮游戏，奖励5个积分，1个金币；若在游戏中胜出，再奖励5个积分，5个金币。积分用来计算等级，而随着等级的提高，可以享受VIP特权以及个性化特权等。金币可用来购买道具，借助道具就会有更多的胜出机会，获得取胜的喜悦以及更多的奖励。道具奖励激励，游戏玩家都喜欢赢，他们可以借助道具，从而战胜对手。VIP会员奖励激励，达到VIP的积分（300分）后，可以以85折的价格购买道具。个性奖励激励，达到个性特权积分后（500），可以在游戏中上传自己的头像，定制自己喜欢的游戏背景。（5）游戏首页游戏首页见图2。在该页面中，有4个按钮，分别是选择关卡、背景音乐、音效、游戏说明。点击选择关卡，就可进入关卡选择页面，点击背景音乐按钮，就可以打开或关闭背景音乐，点击音效按钮就可打开或关闭音效，点击游戏说明就可以进入帮助页面，查看基本的操作说明。（6）游戏关卡选择页面游戏关卡选择页面见图3。在该页面中，有56个关卡按钮，按钮表面的图案是48个音标图案，以及8个水果图片。点击某个关卡按钮，就进入相应的关卡，在该关卡中，侧重对该音标进行练习，该音标会在游戏页面中多次出现。（7）游戏页面游戏页面见图4。在游戏页面中，游戏图案呈一定的形状排列，给学习者一种视觉上的享受。该页面有游戏区域、倒计时器、查找道具按钮、重列道具按钮、暂停按钮、返回按钮。用鼠标在游戏区域里连接点击两个相同的图案，并且两个图案能够连通，不超过三根连接线的话，就可以将两个图案消除，并且发出该音标的读音。当在限定的时间内，倒计时器还有时间剩余的前提下，把所有的图案都消除，则取得胜利，顺利通关，给予查找或重列道具的奖励。查找道具按钮，当在游戏区域没有发现可连通的相同图案，可以点击该道具按钮，游戏区域中的一对可连通图案就会以闪烁的形式提示，提示完后查找道具数量减1。重列道具按钮，当在游戏区域没有发现可连通的相同图案，可以点击该道具按钮，游戏区域中所有图案就会重新排列，排列完后重列道具数量减1。暂停按钮，当游戏进行过程中，有要事离开，可点击此按钮，点击后会有一个遮挡窗口遮挡住游戏区域，且倒计时器暂停计时。返回按钮，点击此按钮，可以返回到游戏关卡选择页面。

3结语

篇(2)

一、指导思想

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。

二、重点工作

（一）合理安排教材，因材施教。

本学期我担任四年级和六年级的英语教学任务。四年级班容量少，学生基础比较好。为了今后更好的学习英语，在每堂课上完成教学任务的前提下渗透音标教学。前十周使学生能够认读48个音标，后8周在熟悉掌握音标的基础上练习主动拼读音标词。六年级在原有的音标基础上有所提高，练习书写部分音标。

（二）落实教学常规，深化教育教学改革。

1.进一步落实“教学常规”和实施工作。学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规、实施常规成为自觉行为。

2.继续加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高教学效率的必要措施。因此这学期要继续加强集体备课，做到有计划、有组织、有目标，有实效，并在授课之后做好教学工作总结。

（二）重视课堂教学，提高教学效率。

英语教学的主阵地是在课堂，因此要提高教学效率就必须重视课堂教学的研究。

1. 激发学生学习英语的兴趣。英语老师必须具备较为扎实的英语教学方面的基本知识和基本技能，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，并创造性地使用教材，因此，教师一开始就要给学生以正确、活泼、富有韵律感的语音、语调，加上丰富的面部表情、夸张的肢体语言带领学生诵读，重在激发学生的兴趣，建立学生学习的信心，打好扎实的英语基础。上课的内容应符合学生兴趣，贴近生活，教师可以根据教材重新组合学生感兴趣的内容，让学生在生活中学习英语，在生活中运用英语。

2.采用灵活多样的教学方法。小学英语教学中，特别是词汇和句型教学，枯燥的讲解和机械的记忆单词会使学生学起来毫无趣味。因此我们要根据儿童的年龄、心理、生理特点，采用游戏、谜语、歌曲、故事、简笔画、韵律诗等形式呈现单词、句型。让学生在游戏化的教学过程中享受到异乎寻常的乐趣，从而轻松掌握所学内容。另外，本学期重点还要在培养学生预习习惯上下工夫，培养学生的学习能力，并做好课堂教学工作总结。

3.鼓励后进生。要想提高一个班级的整体成绩，就必须消灭后进生。特别是近年来外地生增多，基础参差不齐。因此要提倡鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们知道自己能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮助他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。

（三）加强业务和理论学习，逐步提高自身素质。

1.加强理论学习，本学期重点学习《英语课程标准》和《英语学习质量评价标准》等有关课程改革的材料，明确英语课程在基础教育阶段的任务，掌握新课改对学生和老师提出的新要求，要善于学习和思考，勤于研究和总结，不断反思，不断提高。

2.加快信息技术学习过程。学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，运用现代教学理论设计多媒体教学课件并运用于教学。

3.积极撰写论文。通过理论学习，不断反思、探索，并联系自己的实际，认真撰写教学论文，提高科研素质。

篇(3)

【摘 要】 在高中英语教学中，词汇教学占据着重要的地位，它是发展学生英语的基本条件。根据教改的要求，教师要针对学生在词汇教学中的被动学习现象，找到有效的词汇教学方法，并且从英语语言规律中，找到多元化的教学策略，用以提高学生词汇学习的能力。

【关键词】 高中英语 词汇教学 有效策略

学生对词汇量掌握情况会直接的影响到学生对英语的掌握能力，同时也会影响学生学习英语的信心和兴趣。英语和汉语一样，掌握的词汇量限制着学生的英语表达能力，如果词汇量掌握得多，表达起来就会更加的生动，学习效率也就会有所提高。本文就是针对英语词汇教学来谈谈自己的教学感受。

一、学生没有学习词汇的主动性

在英语教学中，我经常看见的就是学生们只忙着写英语作业，很少看见学生能够自主的学习词汇。这就是学生缺少学习主动性的表现。所以在教课之前教师在生词领读方面首先要讲解词义，让学生记住其基本表现形态。其次制定掌握的目标，让学生自主学习。自主学习不等于自学，它是在教师的引导之下，主动地完成确定的学习目标并制定一定的学习计划，逐步的让学生养成自主学习的意识和方法。因此，我总结教学实践，将以教授为中心的教学模式转移到以学生自主学习为主，让学习方法在学生心中扎根，将被动记忆逐步变成主动参与。

高中英语注重语言的学习，所以教材中每个模块后面都是一个阅读环节，详细的介绍了阅读技巧以及阅读策略等。同时在单词板块也详细介绍了记忆单词的方法。从教材看，一切都是以学生为主，重视学生的学习情况以及教会学生如何熟练综合运用能力，这就需要学生自主探索的思考能力以及小组合作运用语言的能力。

二、词汇教学有效生成

2.1 明确学习目标

学生拼搏的力量和奋斗的目标就是学习的目的。时代英语曾经说过，中国人要打开世界之窗首先要学会英语，从而加深自己对世界的联系。那么，如果学生能够将英语的价值与自身的价值紧密的联系到一起，就能将英语学习作为生活的一部分，针对高中必备词汇标准和考试说明，学生的学习目标就是学生成功高考和英语应用能力。在教学中，往往会发现，一小部分的学生没有远大的理想抱负，也没有明确的学习态度，在词汇学习方面就是缺乏一种坚定的毅力和必胜的信心。我认为，遇到这样的问题首先要结合实际，在多做思想工作的同时要设法让学生对词汇学习充满信心。

2.2 高效的学习方法

科学的学习方法才是成功的基础。词汇的学习也是一样，离不开正确的学习方法和理论指导，在死记硬背的同时，教师更要指导学生如何掌握词汇方法。英语也是一种包含拼音的文字，单词的拼写和读音有着密不可分的关系，在教学过程中，教师应该根据单词的发音规律和字母组合规律来指导学生记忆。语音基础学好了对单词掌握有着极大的帮助。有的学生学了几年的英语却不知道利用读音来拼写单词，所以教师有义务在短时间内让学生复习国际音标，让学生从英语的拼写和发音规律作为学习的首要目标。最后，学生要牢记相同的字母组合或者是相同的字母在单词中发音也是不同，如，soul、your以及youth等等。

高中的词汇量比较大，但是也有不少规律性存在，掌握了构词也就掌握了词汇。其中，高中牛津英语的生词wordlist表为例，里面有很多的单词都是初中学过的。基本结构的构词都是在这些词汇中表现出来的，所以，掌握最基本的构词方法就能扩大词汇量，通常情况下许多单词都是合成、派生等，学生在掌握一定的词汇基础上，在遵循构词法进行学习就会变得如鱼得水。比如我们在学习act的时候，就可以扩大词汇学习量，如active(活跃)、actively(活跃的);actress(女演员)、actor(男演员)等。只有掌握了大量的常用词，在掌握基本构词方式，词汇量学习自然而言就会增强。

如归纳法在词汇学习中也十分的受用。比如，在学习各个学科名称的时候就能够呈现出来，English、history、biology、science等。类属关系的还有花(flower)，在课堂教学中，可以与学生完成一个互动，让学生们用英文来列举他们知道的花名，如carnation(康乃馨)、rose(玫瑰)等等。如在学习水果(fruit)，学生们也能够轻松的列举出来watermelon(西瓜)、strawberry(草莓)等。再比如同为地面的单词，soil的翻译是用于载植物的土壤，earth是相对与天空的地面，有效的将这些词语搭配学生在学习词汇方面就能够做到事半功倍。

三、结束语

综上所述，教师英语教学方法直接影响着学生的学习效果，所以教师应该重视词汇学习，不光要把正确的学习方法教给学生，更要培养学生自主学习的能力，学生能从自主学习中养成词汇总结的习惯，只有把英语词汇教学的基础放在学生自主学习上，才能够更好的发挥学生的自主探究能力以及主动学习的积极性，从而让学生获益更好的学习英语。

篇(4)

关键词： 初中英语词汇教学 单词教学 词块教学

词汇是构成语言的三要素之一。掌握好词汇是学好英语的基础和前提。《初中英语课程标准》要求初中学生掌握1500～1600个英语单词及200～300个习惯用语和固定搭配，能用单词“解释”单词，用语言“描述”人的言行和事物的特征，并在特定的环境中“使用”词汇。与语音、语法相比，词汇的变化较快，因为随着社会和科学的发展，一方面我们要不断增加新的词汇，另一方面旧词会增添新的意义，出现一词多义的现象。这无疑给词汇教学增加了难度，词汇教学成为当今英语教学中最令老师和学生头痛的问题。怎样有效提升词汇教学质量呢？笔者认为可以从两个方面对词汇进行教学。

一、有效进行单词个体教学

单词个体教学包括单词的读音、拼写、意义及其应用。在教学中应注重以下几个方面：

1.注重音标教学

目前小学阶段不太注重音标教学，许多学生用汉语拼音代替英语单词的发音，甚至会出现bus（爸死）的可笑现象。所以在初中教学的起始阶段，要明确音标教学的重要性，培养学生正确的拼读能力。只要正确读出单词的发音，掌握一定的拼读规则，许多单词就能很容易地拼写出来。“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生掌握好音标就能为课前预习新单词创造有利条件，奠定高效记忆单词的基础，并大大提高学生学习英语的兴趣。

2.注重教学方法的使用

传统的词汇教学模式是：教师带读——教师讲解——学生背诵、默写。实践证明这种教学方式费时费劲，学生往往是记了忘，忘了记，记了又忘，长此以往会产生厌学的心理。因此教师要采取有效的教学方法，使词汇教学变得生动形象，易于记忆。笔者认为可以采取如下做法：

（1）实物或动作演示法。

列举实物或进行一些动作演示，吸引学生的注意力，通过反复操练，使学生牢固掌握单词的读写。比如在教授水果类的生词时，教师可自带苹果、香蕉、橘子等，通过呈现实物，学生能很容易记住单词。当然对于单词记忆得好的同学，可以把水果分配给他们，以示奖励，从而提高他们的学习兴趣。

（2）猜谜或猜词法。

通过谜语引出单词能极大激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性，活跃课堂气氛。比如让学生猜“The longest word in the world.”，进而引出“smiles”一词。学生的兴致很高，都在猜测为什么是这个词。因为它的首尾字母之间有mile（英里）。这样学生不仅记住了mile，而且掌握了smile及其第三人称单数smiles。通过上下文所提示的语境呈现出新的单词，能够培养学生判断词义的能力，提高学生的阅读技巧，为词汇的运用打下坚实的基础。

（3）通过构词规律，扩大词汇记忆法。

英语中的大部分单词都是由词根和词缀组成的。懂得构词法就能解析单词，遇到不认识的词就能举一反三，推敲出其正确的词义，进而轻易地记住更多的单词。比如根据前缀“in”表示“不”的意思，就能推断出“informal”是“非正式”的意思，“incorrect”是“不正确”的意思等。掌握一定的构词法，无论对学生现在还是将来的英语学习都有很大的帮助。

（4）鼓励学生自己研究记忆单词的方法。

许多学生有自己独特记忆单词的方法。比如有的同学问：“老师我在电视上看到change一词是这样记的：chang’e（嫦娥）改变（change）了世界，行不行呢？”大多数同学认为这种方法好记。于是可以对他们加以引导：只要适合你的，切实可行的方法都是好的，平时要开动脑筋，找出记忆单词的有效办法。并号召大家群策群力，资源共享，达到共同进步的目的。

（5）利用多媒体练习

利用多媒体大容量的特点，每周或者每月进行大规模的词汇练习，包括单词的拼写、词形的转换、词类的归纳，等等。通过练习，增加学生的词汇量，巩固他们的记忆，体现“温故而知新”的教育理念。

3.注重培养学生良好的记忆习惯

记忆的东西如果不加以巩固，就很容易遗忘。因此有必要培养学生良好的记忆习惯。好的习惯包括以下方面：①课堂上认真听讲；②晨读课上认真拼读；③定时默写所学单词（鼓励同位之间互相帮助）；④晚上临睡前检查当天单词的记忆情况，对于不会的，随时消灭掉。只有养成一种“天天读写，反复读写”的好习惯，才能有效地记忆单词。

二、有效进行“词块”教学

在传统教学中，一些老师和学生都把注意力集中在孤立的单词上，而忽略“词块”的应用。“词块”（lexical chunks）是指出现频率较高，形式和意义较固定的并且大于单词结构的词组。Frith早在1957年就提出：“你应该从单词所搭配的词来理解这个单词的含义。”随后众多语言学家提出了相似的看法。现如今“词块”理论已逐渐被大家理解和认同，并广泛应用于英语词汇教学中。

1.词块教学的优势

我们生活中的大部分交际都是通过词块而非单词完成的。所以掌握好词块对英语学习有很重要的意义。首先，词块教学符合学生的认知规律。学生的认知活动总是遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，是螺旋式上升的。换句话说，学生往往是先认识具体的词块，然后再通过对其模仿、加工、重新组合，最终达到熟练使用的目的。其次，词块有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境。这些有利于学生掌握文章的整体篇章结构，并能正确地理解或生成语篇。另外，学生熟练掌握大量的词块结构就能够流利地表达出自己的思想，提高口语交际能力，进而增强英语学习的自信心。

2.词块教学的方法

（1）引领学生识别词块。

首先，英语教师在英语词汇教学中要有词块意识。词块的分类和提法有很多，目前较为认可的是刘易斯的分类法：①多词词汇如by the way，in my opinion，in the middle of等。②搭配如have a cold，community service等。③约定俗成的语句如Would you like...？Nice to meet you.等。④句子的框架和句首如I think...，As we all know，First...second...third...等（教与学∕英语教学论文http：∥）。教师平时要多注重这些词块的积累，以便给学生提供及时的帮助。其次，教师要积极引导学生主动地从教材和阅读材料中寻找发现语言中的板块，尽量少干预学生的学习过程，让学生自己尝试分析和归纳使用频率较高的词块，并创设一定的语境使学生有效地掌握这些词块。

（2）引领学生运用词块。

英语教师要培养学生养成以词块为单位来记忆和使用词汇的习惯，并积极引领学生灵活运用词块，能按照词汇意义进行搭配，能在应用中体会词块在不同语境中的不同用法，加深印象并实现语言的输出，最终达到熟练使用的目的。因此，在教授新的词块时，教师不仅要复习相关的旧的词汇，而且要提供内容丰富、语言生动的例句，使学生感觉贴近生活，易于掌握。此外，还要鼓励学生运用词块翻译句子或造句子，通过练习加深对已有语言知识的理解，提高表达的合理性并活跃他们的思维。英语写作也是运用词块的一种很好方式，能够帮助学生积累语言材料，储存语言材料，让学生在反复运用中加深对词块的理解。

总之，在初中英语词汇教学中，不能只注重单词个体教学，也不能片面强调词块教学的重要性，只有把二者有机结合起来，才能使学生有效地掌握词汇，并最终达到强化英语词汇教学的效果，从而为打造英语高校课堂提供有力的保证。

参考文献：

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1、小学英语教学的性质。小学英语教学具有英语教育和小学教育两种性质，是两种学科的交叉，英语作为现在社会广泛需要的一门语言，具有人文性和实用性，因此小学英语教学论文也具有人文性和工具性这两种性质。 

2、小学英语教学的教育目标。小学英语教学是在社会素质化教育的呼声下日益得到重视的学科，其教育目标主要在于引导小学生在学习基础英语知识的基础上发展个性，同时也是满足社会对于综合性知识人才的需要，在小学英语教学中提高小学生的英语语言基础应用能力，发展独立的个性。 

3、小学英语教学的对象。小学英语教学的主要对象就是小学生，在学习一门新的语言上小学生具备一定的优势，这一时期的记忆力都比较好，尽管对于英语的需求还没有明显的体现出来，但能够激发小学生学习英语的潜力，如果教学方式多样化、有吸引力，就会符合小学生的年龄特征和好奇心，引起他们的学习兴趣。 

4、小学英语教学的教学特征。小学英语的教学特征在于培养学生对英语的学习兴趣，并非严格要求小学生必须达到什么水平，更多的是语感、语调的训练与提高，让小学生形成基础的英语语言应用能力。在教学中的课程内容要结合生活，尽可能的通过游戏、情景模式等多样化的方式提高学生的注意力和兴趣，从多方面发展英语教学。 

二、小学英语教学中存在的问题 

1、教学观念改变不深，流于形式。小学英语教学在素质教育的背景下如火如荼的进行，大多数的小学学校都将其加入了教学内容中，但是对于英语教学观念的改变不够深刻，更多的是流于形式。比如在小学英语教学内容中采用多样化的活动来调动学生积极性，往往在课堂中教师会通过各种各样的游戏活动活跃课堂气氛，让学生踊跃参加，但是实际上，大多数的教师并没有将教学内容很好的融入在活动中，学生学到的内容也较少，不具有实效性。 

2、小学英语课堂教学缺乏教学理论支持。小学英语教学中存在的一个主要问题，教师的专业素质不够高，一般在小学任教的教师都是没有太多经历的毕业生，学习经验的方式主要是听老教师讲课，然后自己在课堂中摸索。小学时期的英语学习比较重视的是口语发音、基础音标的学习，这对于以后进一步学习英语具有重要影响，但是实际中小学教师自己的发音都不一定标准，就会误导学生。 

3、小学英语课堂教学设计不够科学。在小学英语教学的过程中没有形成一套完整的教育体系，在教学设计上忽视对学生思维和创造力的培养，缺乏足够的科学性；另外，教学中只关注最后的成绩和教学水平，在教学实际上缺乏技术性，随意性比较大。 

三、小学英语教学课堂设计应该遵循的原则 

1、科学性原则。小学英语教学作为小学生对英语的最初认知方式，在课堂教学设计上首先应该遵循的是科学性原则，在符合新课标要求的前提下结合教学目的，制定出符合小学生的认知能力水平、符合客观事实以及教育语言学方面要求的课堂教学方式，教学中的活动要切合实际，在安全的环境中开展。 

2、整体性原则。小学英语教学的教学目标不仅仅是提高小学生的英语应用能力，在所有的教育教学中都会受到英语教学方式及内容的影响，各门学科都是有交叉相融合的部分，因此在设计英语课堂教学方式时要把握整体性原则，全面客观地对待小学英语教学的认识，从而使得整个教学体系成为一个严密的整体。 

3、交际性原则。小学英语教学对口语化的要求较高，在设计课堂教学模式时注意交际性的原则，重视小学生的听说读写能力的培养。英语的学习是为了今后在社会上更好地交流，所以在课堂中应该加强模拟对话练习，让小学生能够体会到真实的英语应用环境，将英语能够真正的应用到生活中。 

4、趣味性原则。小学英语教学要遵循的原则还应包括趣味性教学，小学生的好奇心都很重，对于新鲜事物的接受能力也比较强，在设计课堂教学时应该采用多样化的方式激发小学生的学习兴趣，通过情景对话等模式提高学生的课堂参与度，调动他们的学习积极性。 

四、小学英语教学改革的措施 

1、提高小学英语教学中的新课程理念的认知。小学时期是培养学生行为习惯和道德素质的重要阶段，要根据新课标的要求，改善对英语教学的观念认识。在教学中加强小学生的学习主体地位，构建和谐平等的师生关系，促进教师和学生之间的交流与互动；注重对小学生综合语言运用能力的培养，小学英语语言知识和基础理论是最基本的内容，要建立促进小学生语言能力、情感态度和素质水平整体提高的教学体系，提高小学英语教学的质量。除此之外，还要重视学生个性发展的差异，结合每个学生的具体学习情况，尊重其知识学习能力和人格发展，采取适合科学的教学方式。 

2、制定合理的课堂教学目标。小学英语教学的最终目的不是为了满足学校或者教师的业绩，而是重在培养小学生的学习能力和接受知识的水平，在制定课堂教学内容时应当严格把握这一要求， 

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结合教材的要求制定出符合小学生实际情况的教学模式，将知识技能的学习、英语学习过程和方式、情感态度与价值观念三方面结合起来，把握好小学英语教学的初衷和价值，有目的的进行教学，可以通过多种方式来达到这一目标。 

3、提高教师的素质，优化教学设计方案。小学英语教学过程中一个重要的参与者除了学生还有教师，由于是对接受能力较强的小学生来说，更需要具有专业素质的教师来进行教学工作，教师本身应该具备专业的英语知识和技能，思想水平比较先进，能够跟上时代的要求来及时改善教学内容与方式，不断充实自己。具备一定的心理研究能力，根据小学生的性格和学习态度优化教学方案，调整教学策略；以严格的要求规范自身行为，提高自身素质与修养，并不断对教学方式和学生对英语的学习进行反思，争当研究型教师。 

五、结语 

小学英语教学作为当今我国素质教育改革过程中的一大要点，需要相关教育部门以及学校教师的极大重视，在教学中遵循科学、实用的原则，通过将新课标中对小学英语的教学要求落实到位，制定出合理的教学方案，并不断提高自身素质，以此来增强小学生对英语的学习兴趣及信心，培养其语言的综合应用能力，面向现代化社会的需要发展。 

参考文献 

[1] 温满玉.苏剑芳.小学英语课程实施与案例分析[J].广西师范大学出版社.2005-08-12. 

[2] 袁昌寰.新课程小学英语优秀课堂教学设计[J].人民教育出版社.2006-07-02.