英语教研论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语教研论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1、主要成绩

（1）大部分学校的领导和教师比较重视英语教学工作，能按《英语课程标准》规定开设英语课，挤占英语课的现象有所改观。径河小学、荷包湖小学、走马岭小学、金口小学、三店学校、吴一小、吴二小、吴三小和吴四小等学校还设置了英语早自习，增加了学生在一周内接触英语的时间和机会。

（2）英语教师的专业知识和教学能力整体上有所提高，骨干教师的教育、教学水平进步喜人，起到了很好的引领作用。在区、片教研活动中，老师们说课、作课、议课的水平有较大提高，参加市“三优”评比活动，我区教师获优质课评比一等奖、二等奖各一名，获小学英语教师论文、案例评比一等奖一名、二等奖三名。

（3）片英语教研活动初显成效。论文百事通特别是金银湖、吴慈、荷辛和径河等片英语教研活动开展扎实、内容丰富，基本解决了英语教师常规教研活动无法保证的问题。

2、主要问题与不足

（1）大部分学校未设置了英语早自习，课时之间间隔过长，违背了记忆规律，影响了教学效果。

（2）英语教师教学负担仍然过重，极大地影响了全区教学质量。除吴家山地区外，其他学校老师一般每人担任四、五个班的英语教学任务，有的学校全校四个年级的英语课由一个教师担任。繁重的工作负担使得这些英语老师疲于应付，无暇深钻教材，精心设计教案，抽不出时间参加市、区组织的培训和教研活动。

（3）英语教师之间教学能力、知识水平的差距越来越大，部分教师专业底子太薄，不能胜任英语教学，导致全区小学英语教学质量极不平衡。

二、本学年工作目标

教学常规落实到位；片、校教研活动有序有效；骨干引领作用明显；教师素质整体提高；教学质量稳中有升。

三、主要工作及措施

1、切实加强片、校教研组、备课组的建设，从组织形式上给教研工作的开展以保证。有两位英语教师的小学应单独成立英语教研（备课）组，只有一位英语教师的学校教师除了参加片教研活动外还可参加帮扶联系校的集体备课活动。一、二、三、四小英语教研组开学初应将集体备课的安排通知相关学校。

2、提高教研活动的针对性和有效性。

（1）开展教研活动必须实行“五定”，即定活动时间、活动地点、活动内容、活动人员、活动目标。活动的主要内容“以周教学内容（或周主要教学内容）为单位的集体备课”。方式采取“预测性研讨和反思性研讨”的滚动推进。

（2）各片、校英语教研组要落实集体备课制度，根据片、本校实际组织教师认真学习教材和教参，提高教师解读教材、设计教案的能力。继续开展以“课堂教学有效性”为主题的教学研究，不要好高骛远，脚踏实地研究如何落实“常规课”的每个教学环节，怎样培优补差、防止分化等问题。

3、加大教学质量过程管理的力度，规范阶段目标检测、关注阶段质量的形成，认真做好阶段测试和质量分析工作。此项工作虽强调多次，但大部分学校仍不重视。本学年再次强调教研室的要求：(1)检测按时,信度高;(2)数据比较分析、归因分析及时，相关资料保存好。请各校教研组长务必担起此责,及时把质量分析上传给教研室。超级秘书网

4、切实抓好教师岗位自培工作，真正落实教师的专业知识学习计划，提高教师的专业素质。

（1）各学校英语教师制定出本年度的专业知识学习计划，认真落实并做好学习笔记。每月下旬教研组长检查教师读书笔记，对没有按计划学习的人要提出批评。

（2）教研室拟定以下三项为我区小学英语教师常规学习的内容：

1）听教材录音，看录像，跟读、模仿。每天不少于半小时。

2）《初中英语语法大全》（广西师范大学出版社）。

3）东西湖教科研网小学英语板块《英语学习》栏中的内容。

5、抓好毕业班教学及复习备考工作。六年级的英语任课教师要制定好毕业班年度教学工作计划，应尽早考虑复习备考工作。深入研究阶段目标检测题、期末调考题和毕业会考题，把考试的标高、题型融入到平时教学中，切实抓好培优补差工作，每节课给学生布置一道综合题（完形填空、阅读理解、书面表达等），以提高学生运用语言的能力。

6、加强课题研究，推广本学科《“任务型”教学中师生活动的设计》实验课题的经验，课题《小组合作学习在小学英语教学中的运用》争取在区教科室立项。

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工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

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八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

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5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。

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目前，新一轮的基础教育课程改革在全国已经全面展开，新课程标准背景下，英语教材、教学方式及学生的学习方式等都发生了很大变化。面对课程标准对英语教育提出的新要求，为适应社会发展的需要，我们英语教师必须重视自身的发展，更新原来的教学理念，遵循新的教学原则，构建新的教学模式，积极投入课改中去。总之，为了接受新的挑战，必须做出积极的响应。本文结合作者本人的亲身经历和切身感受，将简要阐述英语教师如今应该持有的应对策略。

二、领悟《课程标准》，引领教学方向

我国现行的《课程标准》是应社会发展需求而研制的，主要以认知发展课程观为中心，同时也汲取了经验课程观、社会重建课程观以及学术理性主义课程观的要点（勒妍，何广铿，2007）。新《课程标准》在课程性质、任务、基本理念及目标结构等方面都做出了明确指导。另外，新《课程标准》在目的和内容、课程教学、评价等方面也做出了很好的“实施建议”。教师必须领会这种课程理念、原则和内容，在其引领下自主工作，在平时的教学过程中自觉运用与新课程理念、目标和课程模式相适应的教学策略和学法指导。 新《课程标准》实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，教师要调整自己的角色：要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者等。不过，我们应清楚地认识到：课程改革是渐进式的、非线性的动态过程；新《课程标准》并非放之四海而皆准，仍有待于进一步完善。所以，我们英语教师在教学过程中，千万不可持唯《课程标准》是尊的观点，而应根据实际教学需要，灵活地、创造性地实施自己的教学。

三、加强自身学习，提高个人的专业能力

目前，高中英语新教材采用功能、结构和话题相结合的编写体系，突出能力培养，教材内容增大，传统的知识传授型教学模式已不适应新《课程标准》的要求。同时，教育新理论、新方法等层出不穷，知识呈现出横向、跨学科渗透。为适应新课程改革，广大英语教师必须加强业务学习。

众所周知，教学的所有方面几乎都与教师密切相关。教师是实施课程改革的主体，教师的个人专业能力对新《课程标准》的实施起着决定性作用。我国有学者（王蔷、罗少茜、王蕾，1999）认为，英语教师的基本素质包括以下六个方面：（1）现代教育理论和学科理论；（2）较高的科学文化素养；（3）优秀的个性品格；（4）灵活的教学方法和技巧；（5）扎实的语言基本功；（6）较强的学习能力和教育科研能力。就笔者的感受而言，英语教师要想达到这六项基本素质的要求，确需加强进一步学习。

在新《课程标准》下，我们英语教师的学习重点应放在教学技能的发展、认知水平的提高、个人理论知识的构建以及对教学实践的反思这几方面。教师在职业发展过程中要不断树立新的目标，迎接新的挑战。其中，新的目标包括学习现代教育教学理论，理论与实践相结合，培养教学反思能力，掌握教学科研方法以及积极投身教学研究，通过确定和实施这些目标实现自身的可持续性发展。（孙平华，2007）

四、提高科研能力，促进教师的专业化发展

新《课程标准》强调以人的发展为本，在注重学生掌握知识和技能的同时，还要注重学生的情感、态度、价值观的形成。因此，时代召唤我们中学教师应走一条可持续性发展之路，即在自己的整个专业生涯中，不断提高自我发展意识，提高自身的专业知识技能，实施专业自主，稳步提高自我素质，逐步实现“教师教育者研究者专家型教师”的专业成长过程。（邓晓芳，2007）

（一） 创设有利于自身专业发展的学习研究条件

1．中学英语教师应积极争取外出到高校培训和进修，以及参加各种学术交流会、名师和专家报告会等机会，从而能够接触、了解并学习先进的文化知识、理论素养、课程意识、改革创新与发展意识、教学方式和科研方法等，从而激发自己走近学术前沿，寻找创造发展的新起点。

2．积极参与校内听课、说课、评课等活动。在与其他教师交流信息、相互学习、相互切磋的过程中，不仅能提升自身的英语教学水平和英语创新教学的实践能力，而且可为自身的教学教研创设情景空间。

(二)提高自身的写作能力，突破英语教学教研

我们英语教师经常需要书写一些材料，如教学计划（教案）、教学日志、课堂报告、科研课题申请报告、学术论文、课题结题研究报告、学术报告等等。通过笔者多年的了解，英语教师要想顺利完成这些教研活动，就必须了解并掌握各种文体文章的写作特点和写作技巧。

(三)立足于自主教育教学研究

自主教育教学研究是教师专业化发展的根本途径。

1．提高自主科研意识

据笔者了解，很多英语教师对教学科研持一种惧怕心理，感觉教学科研是高不可攀的事情。实际上，每位英语教师只要提高自主科研意识，都可以进行英语教学研究，并且都能够成功。

2．立足于自主研究

我们一定要清醒地意识到：英语教师科研的目的应该是针对我们自身英语教学中实际存在的问题，用比较科学和规范的科研方法进行系统、深入的研究，并对问题解决的结果进行客观的描述、合理的诠释和较科学的论证。因此，英语教学研究要立足于教师自己的课堂，立足于教师的自主研究。（章兼中，2008）

（四）充分利用学校、教研组

学校、教研组是教师从事教学教研的基地。教师进行教学教研活动要依靠学校和教研组组成共同体互相发展，发挥集体力量的优势。

（五）积极撰写教研论文

为了推广运用我们的教学教研成果，撰写教研论文是一条十分有效的途径。以下是笔者多年来在撰写教研论文方面的总结与积累。

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本学期英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。

一、加强教育理论学习，提高教师理论素养

1、本学期要重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。

2、加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。

3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。

二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。

1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。

2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。

3、抓好小学与初中的衔接教学。本学期初一学生在小学阶段学了小学英语教材，基本上达到了小学英语教学的要求，但也出现了一定的分化现象，初一教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。

4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。

三、加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。

组织初三英语教师认真学习《大纲》和《中考说明》，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。

四、其他工作

1、精心组织，认真辅导，组织初三学生参加全国中学生英语能力竞赛。

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误区之一 被指导读书

教师喜欢读什么书、读谁的书、名著也好、杂文也罢，完全是一种个人偏好，这得由他们自己决定。只要是对教师自身发展、提高有益的书籍都是应该值得提倡和鼓励的。而有关教育主管部门或学校非要给教师指定某某书、某某人的书，并要求写出一定字数的读书笔记作为考核的佐证材料，这多少有些“强按牛头不喝水”的意味，最终也伤害了教师读书的积极性。虽然大多数教师也都能按时完成，但这里面肯定有“敷衍”的成份，读书读到这个程度，还有多少“质量”可言呢？

建议

⒈进行“菜单”式书目推荐

书目来自两个层面：一个层面是由教师继续教育部门召集各种专业人员根据现行教育教学理论结合新课改要求重点推荐理论前沿、课堂教学阵地必读书目。另一层面来自一线教师的需求，在广泛征求意见的基础上重点选出并推荐老师们最想看的、最想了解的、最能解决实际问题的理论书籍[2]。

广泛涉猎当然有好处，但英语教师有繁重的教学任务，时间有限。所以，英语教师读书要“泛”中求“精”，增强针对性。首先，学校可以考虑取消读书名目限制的条条框框，让教师读自己喜欢的书刊，如《英语教学论》、《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《英语教师》等。这样，即使要求写读书笔记也是心甘情愿。并且教师不广泛阅读相关理论书籍、报刊，是不可能写出高质量论文的。教育主管部门可以推荐一些书籍供教师自己选择阅读，以体现尊重。其次，应该扩充英语专业书刊，相对于语文、数学等学科而言，大多数农村学校现存英语专业书籍实在有限。因此英语学科的负责人应当向学校申请购买或订阅相关专业书刊的类和数，扩大英语教师的选择范围。

2.优化教科研激励手段

对那些积极读书、能发表一定量的专业论文的教师可以给予一定数量的书刊奖励，这比单纯的经济刺激有效得多。此外，支持、鼓励教师学历提升也是促进教师专业化发展的一个重要方式，这样，读书也自然会成为教师的自觉行为。

误区之二 公开课缺乏“生态”

上课原本是教师最常态的一种教学行为，大家也都知道课堂教学的价值，也都在努力地提高。但一旦冠上“公开”二字，上课就往往失去其原生态的风味。因为不同级别的公开课不但可以获得相应的继续教育学时，还是评优、职评的重要条件，不但有用，而且有利。围绕一节公开课，往往要进行一系列的非常规的教学行为，通常称之为“磨课”，有时甚至一个团队出谋划策。在正式登场之前，授课教师要事先在非相关班级试上，然后再改进，有时这个程序还要重复。级别越高的公开课，重复的可能性就越高。在这个过程之中，难免有学生成为试验品，学生何辜之有？

此外，每学年的公开课机会相对于教师数量而言是极不相称的。对农村地区教师来说，县级公开课还勉强可以争取，而省、市级公开课则如凤毛麟角。这倒不是农村教师教学水平所至，而是因为教研体制问题。因为只有省、市级教研员亲自到现场，这样的公开课才被认可。而农村学校大多远离都市，交通不便，下乡一次，舟车劳顿，亦情有可原。

评价的误导，导致职能的异化也是公开课缺乏“生态”的原因之一。公开课的根本目的在于提高课堂教学质量，探索教学规律，是一项重要的教研活动[3]，而许多参加教研活动的教师通常说好话，不愿指明课堂教学中的失误或不足，上课教师不能有真正意义上的收获。

建议

对于这种教研的城乡差别，上级主管教研部门也并非没有注意，事实上，他们也正试验或采取一些方法来逐步解决这个问题。

1.区县教研联片，丰富教研组织方式

南京市于2010年初在相邻区县第一次举行高中英语课堂教学联片活动，虽然市教研员没有出席，但上课老师的市公开课性质得到承认。这种活动受到农村教师的欢迎，希望能继续。

2.增加教研员数量

长期以来，南京市高中英语教研员只设一人，而全市共有60多所高中，再勤奋的教研员也不能解决教师的公开课机会问题。鉴于此，2012年秋，南京市在原有基础上增设了专门负责高一、高二活动的教研员，农村教研活动频率有所增强。

3.建立学校联盟，加强教研活动的针对性

2012年12月初，由南京市教学研究室党委书记牵头成立了南京市星级学校联盟，并邀请部分市教研员参与指导并努力争取提升教研活动的级别。策划同层次学校教师多开展教研活动，教研活动的针对性和教师参与教研活动的积极性都得到增强。

4.鼓励“家常课”

教师给予公开课充分准备本是分内之事，但不论是否借班上课，其主体皆是学生。教师不应该为了达成公开课的理想结果进行“磨课”，拿学生“试误”。相反，教师应该课前充分预设课堂可能出现的预料之外的情况，积极应对，以达到动态生成。其实，完美的英语课堂不必一定是一节完整的课，很多时候，成功的公开课往往留给人们思考空间，让人回味无穷。所以，关于公开课的评价标准和方向也应与时俱进。

误区之三 英语教研活动因卡而“卡”

继续教育关于教研活动学时的认定包括两方面：教师自己的公开课；教师自己参与市级教研活动的记录（县级没有，也以公开课和讲座为主）。南京市教学研究室每学年初下发每位教师一张教研卡，参与市级教研活动的老师在活动结束时，要到教研室负责验证的老师处盖章认可。出于教学需要和经费问题，农村学校只派出部分老师参与，因而参加教研活动老师的实际数和验证数有出入，出现同一教师往往持数卡反复验证的尴尬。

教研活动的时间安排、组织形式也值得商榷，大多市级教研活动安排半天，往往是听两节公开课，授课老师说课，然后验证，缺少与与会老师的互动。这样为验证而进行的教研活动背离了“教”和“研”的初衷。

建议

鉴于《牛津高中英语》教材特色和教研卡验证的不足，可以取消教研卡验证形式，代之以基于问题解决的专题公开课、研讨和研讨记录。因为《牛津高中英语》每单元皆围绕一个话题展开，主要包括Welcome、Reading、Wordpower、Grammar、Task、Project及Self-assessment等七大部分，围绕每一部分的教材取舍、教学创新皆是一个难点，教师无论新老，皆困惑颇多。

1.要处理好“自己说”和“听人说”的关系

“自己说”指的是教师自己对教学部分的理解、自己的实际课堂教学活动以及对上课教师的客观教学评价，但要“能说、会说”，必须有深入的思考和理解，否则说是“胡说”。“听人说”指的是认真听取其他教师对自己教学活动的评价和其他教师自身的课堂教学活动。

2.要处理好“计划性”和“临时性”的关系

“计划性”指的是每周、每月的研讨内容，参与研讨人员要提前安排，让参与讨论教师有所思考、有所准备，在体现计划性的前提下保证有效性。同时研讨的过程中，思想的交锋必然会有新的视角、新的观点出现，即“临时性”。这些新视角、新观点往往是解决教学困惑的极佳方案，所以，这二者之间的关系从某种程度上说也是预设和生成的关系。

3.增加衡量教研活动的参照

教师的教学设计、教学反思甚至是与此相关的教学论文也都可以作为衡量教师教研活动的参照，取消教研卡验证的“紧箍咒”。

误区之四 课题研究“少数人研究，多数人看戏”

中学英语教师从事课题研究的出发点和归宿点应是提高英语教师的素质，解决英语教学中出现的实际问题，从而更好地为提高教育教学质量服务[4]。作为教师继续教育考核的一项重要内容，课题研究的级别越高，赋予的分值越大，很多教师因为职称评聘、评先进或纯粹弥补继续教育课时等各种原因往往热衷于成为某一集体课题组的成员，而具体过程参与则不甚积极，甚至连常规的课题组例会也很少参加。一个集体课题往往需要数年的研究过程才能结题，课题研究是一个实实在在“做”的过程，在课题选准的前提下和科学严谨的科研计划指导下，需要广大课题组成员间的定期和不定期的交流互动，这个互动的过程就是相互促进、相互学习、相互提高的过程，也才能使课题研究真正落到实处，课题研究的成果才会丰富而翔实。从本质上说，课题组成员参与课题研究的深度与广度反映其课题研究的态度，这一定程度上也决定了课题研究的信度和效度。

建议

1.化“整”为“零”

南京市教育科学研究所于2006年在全国率先进行个人课题研究。在2006～2007学年中，南京市教科所会同区县教科室、学校教科室组织各级各类“个人课题”成果展示、经验交流、观摩研讨、科研对话等活动38次。通过培训会议、报纸杂志、科研网络等平台进行了大量的“个人课题”研究指导工作。一些区县相应设立了区县级“个人课题”，部分学校也相应设立了校级“个人课题”[5]。研究时限也由最初的一年延长到二年，要求也在不断提高，在结题时，不但要求主持者写出结题报告，还要上交相关论文。由于级别较高并且主持人没有职称限制，青年教师参与积极性高，极大地促进教师，特别是青年教师的专业化成长，真正回归课题研究的本位。

2.强化过程性管理和考核

针对集体课题研究中协调难、统一难的问题，在课题研究之前，就应讨论制定研究过程性规章，从制度上明确课题组成员的行为和责任。在科学、合理设计和调整过程性研究方向和内容的过程中，对课题组成员还应进行一定的过程性量化考核（如给公开课、讲座、论文等都赋予一定的分值），完善评价机制，主要是激励机制，让课题研究向着正常、有序的方向发展，这样不仅能培养务实的科研之风，更能让教师体会到收获的喜悦。

误区之五 专题培训理论与实践脱节

专题培训主要包括两个方面：现场培训和网络培训。但有一个共性就是名额有限、理论多、实践指导少、理论联系实际的更少。我们不能说学理论不好，但一定要联系当前的英语教学实际。

一是现场培训。从2005年《牛津高中英语》试行之初，南京市教研所举行了新教材培训，期间我们聆听了由锡山教师进修学校钱老师作的教科研报告和南京九中的张老师做的高考题体会，她们理论联系实际、娓娓而谈，让人受益匪浅。期间虽然也安排了一节示范课，但明显有“敷衍”的成份，一重点中学的一个老师带领重点中学的十个学生上了一堂阅读课，基本上就是按照教材练习走一个程式，这样的课优也罢、劣也罢，没有代表性和示范性。2009年9月在《牛津高中英语》教材实施三周年之后，高中英语课程改革经验交流会暨教学观摩研讨会在江苏省常州中学举行，期间，与会者听取了模块五二单元一个完整单元的教学，授课教师皆是各大市赛课一等奖获得者，皆是借班上课。执教者课堂活动设计之科学、课堂氛围之活跃、教学手段之丰富都令人耳目一新，真正落实了新课程改革的以人为本、关注学生个体发展的理念，可惜的是参与者每区县只有两到三人，虽然最后活动视频也上传到江苏省牛津英语教研网上，但点击率并不高，这可能是视频和现声效果有差异所致，也可能是相关学校的考核方式制约了教师的学习动力。

二是网络培训。自从信息技术和英语教学整合以来，网络培训也成了教师培训的一个重要手段，到现在几乎每年暑假或开学初，英语老师都要参加一定量的网络培训。2012年9月11日至9月25日，江苏省教育厅组织全省高中英语教师参加省级网络培训，按地区分班，每班安排了专门的辅导员进行管理督促。通过这次培训，广大高中英语教师突破了学校的范围，从广度上和深度上进行了一次有意义的教研活动，简洁、省时、覆盖面大。

但是，在培训过程中暴露出的问题也不得不引起我们的深思，在培训时，有些学员抱着应付的态度，许多学员经过多次催促才上线学习，完成的作业质量有待提高，有相当一部分的作业经不起网络检测，所以，视频学习的效果不佳。

另外，由于参加学习的都是一线教师，教学任务繁重，相对来说，15天的时间既要观看视频，又要完成作业，压力与困难同在。并且，视频内容高深、理论多于教学实践，学员兴趣点低。专家在线互动时间过短，只有9月24日上午9点到11点，区区两个小时不可能满足全省高中英语教师答疑解惑的要求。

建议

对于这个问题，我们可以从两方面入手。一方面从培训组织者来说，尽可能请一线名师，因为他们不但教学水平高，也具有相当的理论水平，无论是他们的专题讲座内容还是课堂教学模式都更加“平民化”。14.7%的英语教师希望教育专家给他们授课，73%的教师希望优秀中学教师授课，6.8%的教师希望大学师范类教授授课，5.4%的教师希望非教育界知名人士授课。这说明参训教师中大部分都希望优秀中学教师给他们授课，认为实践更重要[6]。网络培训应该充分发挥网络的作用，应该克服时空限制，建立一个即时、互动的交流平台，让全省、全市、全县的英语教师都能有一个互相交流的机会。

另一方面，从学校的角度说，方法和手段就更多样化了，如在某些培训之后，学校可以组织二次培训，组织教师利用教研组活动例会进行集中视频观看、学习和讨论。学校也可以以某些培训的考核方式，进行培训小结评比并量化或上模仿课等，教师不认真研习，就难有上乘表现。还可以以培训为契机，让大家进行校际、县际、市际资源共享（包括论文、试卷、课件），不要为培训而培训，使培训有更多有实际意义的内容，让教师有更多收获，学生最终受益。

高中英语教师继续教育中出现的问题既有共性，也有个性，有的已经得到解决，有的正在解决中。如江苏省暑假进行的高中英语教师引智培训中培训教师素质问题及部分教师出国进修演变成出国游的问题等。随着教育的发展，高中英语教师继续教育的问题一定会不断出现，对于问题我们不能回避，因为继续教育的过程本身就是不断解决问题的过程。有些地区对某些问题已积累了成功的经验，如2005年，南京市建立“名师工作站”。“工作站”下设“教授级中学教师组”、“江苏省特级教师组”、“南京市学科带头人组”、“南京市青优组”等四个组，充分发挥名师的辐射作用[7]。2005年，教育大市南通则由市委、市政府亲自组织调研，在此基础上提出着力构建服务型、开放型、终身型教育体系，努力建成教育发展水平领先、人才培养质量一流、创新体系更加健全、国际化程度较高的现代化教育强市，并将“名师打造工程”列入三大实施战略之一[8]。凡是能创造性解决和优化高中英语教师继续教育问题的地区一定会涌现更多有创造力的高中英语名师，这也是高中英语教师继续教育的初衷。

参考文献

[1] 李华.高中英语教师专业发展的现状调查.基础英语教育，2006（12）.

[2] 崔益祥.指导读书培训模式价值与思考.中小学教师培训，2005（12）.

[3] 徐国东.新课程下公开课中“秀”的剖析.新课程研究（上旬刊），2003（1）.

[4] 刘忠保.中学英语教师教育科研中的问题与对策.江苏教育学院学报（社会科学），2010（3）.

[5] 刘永和.“个人课题”：教师专业成长的通途—记南京市教育科研“草根化”创新实验.教育科学研究，2008（1）.

[6] 程义，晏小琴.江西省农村中学骨干英语教师培训效果探究.疯狂英语教师，2012（4）.

篇(6)

以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为核心，以更新教育教学观念为先导，以追求有效课堂教学和培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学促教，提高我校英语教研组的教研工作水平。

二、工作重点：

本学期高中英语学科教研工作，继续以高中英语新课程改革为核心，围绕新课标目标和要求，完善和深化学科教学常规，提高课堂教学效率，组织教师参加课改理论学习和培训，组织校内课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。

三、各年级工作目标

高一:搞好初高中衔接,培养其良好的英语学习习惯，落实基础。初入三高中的很多学生英语底子薄，差异大，力争进入高二后，差距缩小，对基础特差的学生要“低起点、小步走”，根据我校的实际，采取切实有效的措施，严抓学生的学风，培养其学习英语的良好习惯，夯实基础，打好基础，注重学生学习英语的兴趣地保持与培养，尽力让每一个学生在自己的基础上有所进步。

高二:强化培优补差，高二年级要在稳固高一年级现有成绩的基础上,不断培养其学习英语的能力，做好促优转差工作。强化阅读能力的培养，搞好必修与选修课程的衔接并且把握好教材的侧重点，进一步提升学生分析问题与解决问题的能力。

高三:认真总结反思,搞好第一轮复习工作，以基础知识为主要起点，复习的时候要帮助学生总结归纳，查缺补漏，挖掘潜力,整合精选习题，少走弯路，级习题量要加大，训练学生的做题速度与缜密习惯，做好月考、模考诊断分析工作,强化质量监控和教学指导;实现良好的突破.

四、主要工作

1、组织教学研究活动，认真学习《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。

2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，备课组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，提倡教师精选习题、精编习题、因材施教，安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。各备课组具体备课时间安排如下：，每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂40分钟要质量。

组织老师上好汇报课、研究课、示范课，通过研讨等形式，做好课后总结反思,使本组教师在科研中提高教学质量。

3、组织本教研组教师撰写论文，全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索并联系实际，积极撰写外语教育教学论文，搞好英语组课题的研究工作。加强高三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。

篇(7)

我们英语组是学校一个特殊的团体，其一人数少，全部成员只有4位，是学校人数最少的学科组；其二，我们学科组的教师都是清一色的年轻女教师，平均年龄是学校学科组最年轻的；这些客观条件，使得我们学科组不同于其他学科组，我们学科组建设不可避免有一些局限，同时也赋予我们很多其他组所没有的特色。下面我想和大家一起来回顾和总结一学期来我们英语学科组的工作，希望能让在座的领导、同行们借此机会更加深入的了解我们学科组。

二：我们的风采

程晓静：现任六（2）班的英语教学及班主任，另外兼五年级3个班的英语教学。注重学生的能力培养，严格要求，成绩突出。教学格言是：understand,havecourage,bestrong.学会理解，勇往直前，坚强。

林丽：现任三年级、四年级共6个班的英语教学。认真努力，积极向上，注重学生学习兴趣和基本功的培养，课堂深受学生喜爱。教学格言：只要付出就会有收获。

潘雯：现任一（2）班的语文教学和六（1）班、六（3）班的英语教学。谦虚好学，尽心尽力，勤恳负责。努力让学生学有所获。教学格言：教学格言：要到给学生一碗水，老师就要有一桶水，更要成为一条滔滔不绝的河流。

曾宪悦：现任幼儿园4个班的英语教学及大（2）班班主任。亲和力好，耐心负责，英语课堂生动有趣，深得小朋友的喜爱。教学格言：只要相信，就会有奇迹。

三：工作回顾

本学期英语学科组团结一致，共同努力，主要工作有以下几个方面：

1、周三之约，英语组教研活动。每个星期三下午，我们组都在四楼办公室开展英语教研活动，形式包括组内教师上教研课，听课评课，集体备课，话题讨论等等。两周一节公开课，其余各周集体备课或研讨，要求上公开课的教师第二天上深一度，这也是我们组本学期教研课的特色，上课的教师都进行深一度的展示。本组开展教研不少于15次，家常课互相听课不少于10节。

2、加强课题研究，提高教师的教科研能力。由于组内的教师都是青年教师，教龄短，经验少，因此加强理论学习，提高教科研能力成为英语组当前的重事。本学期我们组内的教师积极参与芦花工作，及时把课堂教学中的问题以博客的形式记录，反思，研究解决问题的方法，并积极拽写各类论文，和随笔，踊跃参与各项评比活动。

3、开展多样的英语活动，丰富学校的英语环境。本学期英语组在学校领导的支持和帮助下，在组内教师的共同付出和努力下，我们开展了一系列英语活动：

英语图书角的开展和阳光读书活动。杜泽小学是一个文化氛围浓厚的百年老校，尤其是近年的书香馆，芦花工作社，品茗读书室，文学社，诗社的开展不仅影响着我们学校的语文教师，也同样使我们英语组的教师大受鼓舞。于是，在11月份，英语组也拼着自己微薄的力量成立了“英语图书角”。我们的图书角虽然小，简陋，藏书不多。但每位教师都献出各种英语书籍，杂志，报纸等资料，还有很多教具，卡片，字典。英语图书角以四楼办公室为基点，图书角的建立，丰富了教师的课余生活，为英语教师读书，查阅资料，提高业务水平创建了平台。有利于教师的专业成长，有利于教研组成员的共同学习，共同进步。

此外还有“大手牵小手”，让六年级同学带动一年级小朋友一起说英语，营造良好的英语氛围；辅导学生写诗，感受语言的魅力，陶冶情操。

4、英语书法比赛的开展。为了丰富我校学生艺术文化生活，激发学生练字兴趣，进一步普及规范英文的书写，培养学生良好的书写习惯，让学生创造美、欣赏美，同时给学生一个展示自我的舞台，检阅学生英语书法基本功，通过人人参与的方式，进一步激发学生对英语的兴趣，使他们重视英语的学习、重视英文书写的质量，更有效改善书写欠佳的状况。于是在10月份全校开展了轰轰烈烈的学生英语书法比赛。其实说是学生的比赛，看似简单，教师只负责评比就可以了。可真正开展起来远比我们当初设想的难多了。从学生的初赛到决赛，从三年级学生连字母都没系统学过到六年级出手抄报，从最初的版面设计到最后展板装饰展览。每一件小事都得我们教师亲力亲为。记得在最后的展览，临时接到通知，徐校将带领省领雁工程的校长们来我校参观，必须要提前展现。于是不得不在放学加班，我们4位教师在食堂加班至晚上九点，排版，画画，粘贴，连续两个晚上的赶工，最后终于完成了工作。看着那展板上鲜红的四个手印，我们笑了，那是我们的符号，见证了一个年轻的团体和4位年轻但认真的教师走过的足迹。

5、是英语特色中队的建设。在6（2）班的英语特色中队展示活动中，我们组成员齐心协力，出谋划策，最后在“衢江区大队辅导员读书会暨特色中队创建推进会”现场，每个节目都取得了不错的成绩。

6、积极参加各类英语培训，听课等活动。本学期我们得到了很多外出学习和听课的机会，有到常山的市优质课评比听课，有到柯城实验的省英语展示课，还有继续教育培训。林丽教师参加市英语领雁工程的培训学习，并及时与组内教师交流，大家一起学习讨论新的教学理念和方法。我们不在闭门造句，我们结交外校教师，互相交流，与邻近学校相互学习，这些都让英语组慢慢走向成熟。比如，程晓静教师先锋课堂——送教太真。

四：成就和不足

本学期可以说是我们组全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程晓静：市优秀教育博客三等奖，区《心理健康教育之“愉快教学法”初探》论文二等奖

潘雯：论文《现代教育多媒体技术在小学英语教学中的应用》获市“农远工程”建设与运用优秀论文评选三等奖。

曾宪悦：区英语口语比赛二等奖，区幼儿园优质课评比三等奖。

由于英语学科组的客观条件和主观原因，我们也存在不足。例如教师教授的班级多，课务重，有的是不同年级的，有的是不同学科的，尽管我们的每位教师都任劳任怨，尽心尽力照顾到每位同学，但学生成绩差距较大，后三分之一学生的英语明显跟不上，语感不够好，等等。在今后的工作中，我们将努力克服一切困难，吸取更多优秀教师优秀学校的经验，取长补短，学习，进步，同时也希望领导，同行们多多支持多多帮助，一起让杜小的英语教学也能有自己的一片天地！