计算机信息处理论文精品(七篇)

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篇(1)

论文关键词：高职计算机；信息管理；人才培养；实践教学

培养计算机信息管理人才，高职院校必须正确处理一个根本性的问题，就是要把培养目标全面在课程体系上反映出来，要精心设计课程体系，绝不停留在课程教学的浅薄层面上，从计算机信息管理专业课程建设入手，以培养适应企业岗位需求为基点，给学生营造充分的实践机会和施展才能的空间，这样才能在时代的发展中，实现计算机信息管理专业人才的健康培养。

一、明确高职专业人才目标，实施课程改革的基本思路

在高职院校中计算机信息管理专业人才的培养，不仅仅是提高课程的教学质量，而是要更加明确高职专业人才培养的目标，要使学生能够满足企业需求，掌握上岗技能。同时，应了解和研究我国区域经济的发展前景，并挖掘市场需求，通过调研，分析企业所需的人才类型和对应职业岗位所需的知识、能力、素质要求，以此确定本专业的核心课程、职业关键能力及应取得的技术等级或职业资格证书。因此，计算机信息管理专业人才培养目标，不能完全建立在以行业服务为依托的基础上，将行业创新、行业发展作为人才培养的核心定位。突出应用能力和创新人才的培养，是高职专业人才培养的方向，高职培养计算机信息管理人才应向以下三个方面的人才倾斜。

一是信息处理技术人才的培养。随着互联网、计算机的蓬勃发展，电子商务、电子政务与办公自动化的推进，企业对高技术人才的需求异常迫切。二是信息系统的管理、维护和开发人才的培养。目前各中小企业信息化建设发展如火如荼，企业进行信息化建设就离不开信息系统管理、维护和开发这方面的人才。三是图形信息处理人才的培养。在计算机领域中图形、图像处理，及平面设计和三维动画技术是工作中不可或缺重要部分，因此，培养好此三方面的人才，是高职培养计算机信息管理专业人才的长远目标。

经过不断的探索与实践，计算机信息管理专业课程教学实施课程改革的基本思路是，坚持强化实践、精化理论、主重能力的教学方针。具体在以下两个方面进行改进。

一方面是课程设置紧跟企业需求。根据企业的岗位需求进行课程设置，把学生学习的内容和企业需求紧密结合起来，从而引导学生产生强烈的学习欲望。教师要对计算机信息管理专业人才的岗位群进行追踪调查，把握企业对计算机信息管理专业人才知识结构的要求动态，运用有针对性的课程改革思路，确保专业课程教学与企业需求相联系，进而提高学生适应企业岗位的技能；另一方面是课程整合跟随市场变化。课程改革的理念与实践相结合，以理论做铺垫、以技术做重点，全面承载课程的实质目标。一切为学生负责，结合学生的认知能力、学习特点及毕业后的就业道路，对信息管理专业人才知识结构课程进行全面改革。[2]在制定课程项目和设计学习规划时，把所有的知识点巧妙地融入实际的训练之中，在学生的学习过程中，以强烈的感性认识和实际动手机会增强学生的学习热情，让实操训练过程成为高职培计算机信息管理专业人才的坚强后盾。

二、体现高职专业特色，改革教学摸式

高职院校的专业特色，体现在学生的实操技能接近企业岗位技能，因此改变传统的教学模式势在必行。本专业宜采用“工学结合”的培养模式，以就业为导向，以企业需求为基本依据，坚持工学结合的培养途径；以能力为本位、以工作过程为主线，构建专业培养方案，将满足企业的工作需求作为课程设置和开发的出发点，开设3-5门工学结合课程，开发任务驱动式教案，将满足工作任务需求为课程讲授的出发点，使学生达到零距离上岗。

在教学过程中采用理论教学、实验、实训教学，现场教学、课堂讨论等多种形式相结合的方法来进行。每门课程可根据不同章节的特点以及学生所需达到专项能力的要求，把实验、实训、现场教学等实践性教学环节融入到教学过程中。并让学生亲手操作，强化应用，强化实践，在有些实验、实训场地没有落实的情况下，教师制作一些与实验、实训相联系的多媒体教学片，或者制作实际操作过程的录像，利用多媒体教学手段来达到教学目的，使教学过程更加形象生动，极大的调动学生的学习积极性，加深学生对教学内容的理解和掌握，较好的解决了理论与实际相联系。考核方式应采用理论、实验和实训相结合的方法，再结合学生的学习态度，综合评定出成绩。

同时以赛促教，以赛促学，也是有利于学生技能发展的教学模式。利用参加各种技能大赛的方式，组织学生报名参加，分配指导老师进行全程指导。并通过大赛的组织分类，创建各种课外兴趣小组，使学生有更多的机会进行实际锻炼。老师给学生提供立体化的教学资源，利用网络将课堂教学延伸到课外，充分利用网络资源进行学习。

高职院校应通过各种途径，为学生提供实习机会，例如顶岗实习，经过双向选择，一部分优秀学生走到企业，在企业完成本课程的部分学习任务。采用顶岗实习，以就业为导向，在企业具体工作岗位上，实现了“教室与实习地点一体化，职场与学校一体化，工作过程与学习过程一体化”。

三、提高学生综合素质，以雄厚的师资队伍培养专业人才

首先要培养出心理健康、高素质的学生，要提高学生的心理素质，这就需要学校尊重和塑造学生的性格，健全心理健康教育网络，开设心理咨询部门，对学生常见心理障碍进行心理诊断与咨询，同时学生社团成立专门的心理协会，帮助学生宣泄情绪、缓解压力、改变不合理认知方式、提高心理调节能力。利用墙报、黑板报、报刊，广播电视等宣传工具，提高学生心理保健意识。 

另外要提高学生良好的专业素质，高职院校应以课程改革为动力，促进计算机信息管理专业人才的培养，安排和设计学科拓展的内容，使学生有一定的知识基础。培养出知识全面、基础扎实、能力过硬、备受用人单位欢迎的计算机专业人才。好的课程设置离不开行之有效的教学方法，而好的教学方法同样离不开科学合理的课程设置，做到两者相为辅翼，互为照应，才能促进计算机信息管理专业人才的培养。要推动整个课程体系的建设，还应重视以下几个方面。

其一是教师的专业精神。因为，学生专业化发展的内驱力，源头往往来自于教师强烈的专业精神，包括教师对自己的职业所抱有的理想、信念和职业道德操守等。要使教师认识到专业精神在其专业教学过程中的重要作用，教师要有自觉培育、创新精神、进取精神和团队精神，用爱心、责任心和事业心去感染学生、塑造学生，实现自我，贡献社会，对塑造学生人生观、价值观以及专业能力都起到积极的推动作用；其二是良好的校内环境。培养计算机信息管理专业人才，要创造良好的制度环境，因此，高职院校还要积极创造各种有利条件，如健全和完善考核机制、发挥有经验教师的带头作用，老教师指导和带动青年教师等，给教师提供学习进修、出国考察等机会，确保对教师做到既使用又培养，努力满足教师专业、职业发展和自我实现的需要；其三是选派教师到企业挂职锻炼，由于高职教育的职业性、实践性，决定了高职教师在专业化发展道路上只在课堂和学校里是无法实现的，必须深入社会、深入企业，及时了解计算机信息管理专业的前沿技术、企业岗位所需技能，进而不断完善和提高自己的专业知识结构。只有形成计算机信息管理专业雄厚的师资队伍，高职才能培养出合格的计算机信息管理专业人才。

四、加强培训实习环节，提高学生就业竞争力

（一）实践教学体系由课内实验、集中时间的项目实训、毕业实践三个部分组成，协调合作实现技能目标。主要开设的实训课程有数据库技术实训，管理信息系统实训，网页设计实训，办公软件实训，微机维护修理实训等。

（二）从时间、师资、场地和技术服务四个方面强化实践教学，一是增加实践教学内容与时间，加大实践学时比例；二是进一步加强“双师型”素质师资队伍建设，从企业聘请一批技术人员、管理人员担任兼职教师，同时选派老师到企业进行挂职锻炼；三是加强校内外实践教学基地建设，营造良好的实践训练环境；四是鼓励教师大力开展科研与技术服务工作，不断提高教师的学术水平专业技能水平，进一步加强校企合作工作[5]。

（三）利用较长的毕业实践时间，让学生进行顶岗工作，使学生在真实的职业环境中得到锻炼，获得真正的工作体验。除了毕业综合实践，有必要增加8-10周的机动时间，使学生有较充分的时间进行顶岗实习，提高自身综合素质和职业技能。

（四）积极引导学生开展“第二课堂”活动。本专业第二课堂以开发学生对本专业兴趣和技能为着力点，开展有助于学生提高专业综合素质的各种活动和工作项目，技能训练等，拓宽学生的知识面，发挥特长，提高职业技能。

通过构建以上工学结合的实践教学体系，加大技能培训环节，增强学生现场工作能力，让学生真正拥有一技之长，从而提高就业竞争力。

篇(2)

基本信息录入

基本信息管理

物资调配

出库管理

入库管理

订货管理 库存盘点 退货管理

篇(3)

二一三年十月，我省自学考试开考的专业有：

大学专科：金融、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、市场营销、旅游管理、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理、学前教育、小学教育、义务教育、体育教育、秘书、汉语言文学、英语、广告、公共关系、新闻学、房屋建筑工程、计算机信息管理、园艺、护理学。

大学本科：金融、经济学、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理学、学前教育、教育管理、教育学、义务教育、体育教育、汉语言文学、英语、广告学、计算机信息管理。

教师类本科：音乐教育、美术教育、历史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科专业只面向高职高专在校生开考：市场营销、人力资源管理、建筑经济管理、商务管理、现代商务、财务管理、公共关系、数字媒体艺术、信息管理与服务、机械制造及自动化、工程造价管理、农学、园林。

二、报考对象及条件

凡中华人民共和国公民，不受年龄、民族、种族的限制，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，并按我省开考专业考试计划和课程自学考试大纲，学完一门或数门课程的考生(根据开考各专业的报考条件)，均可自愿选择专业报考。

提倡在职人员按照学用一致的原则，选择专业报考。病残者应选报与自己身体情况相适应的专业。

医学类护理学专业将继续开考，但报考人员只能是已取得卫生类执业资格人员(报考时需出具相应证明)，非在职人员不得报考。

报考大专文科的考生凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“计算机应用基础”一科(若专业考试计划中已有该门课程的除外);报考大专理科的考生，凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“大学语文”。

报考本科段的考生，须是国民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自学考试等)专科以上毕业生，办理自考本科毕业证书时须交验上述学历毕业证书(报名时不须验证)，报考时按各专业要求分类报考。

三、报名时间、地点

报名时间：2013年6月24日至7月19日，考生自行上网录入报名信息。

报名确认时间及地点：具体确认时间由各州(市))、县(市、区)招生考试机构的确认点通知。届时考生到确认点确认，办理验证、照像、交费等手续。

四、报名手续

考生根据所报专业的开考课程，报考本次开考课程的一门或数门，并按自学考试开考专业计划的有关规定参加考试。允许考生根据开考专业计划跨专业兼报同课程名称、同学分的考试科目，但考生必须注意不同专业指定教材和考试大纲是否相同。

市场营销(专科)、计算机信息管理(专科)两个专业从2013年1月起停止新考生报名，已取得考籍的考生仍未毕业者，过渡一年，于2014年1月停考。

(一)报名考试费：根据云发改收费[2006]98号文批复，我省自学考试报名考试收费标准为每科32元(人民币)。

(二)考生须按《云南省自学考试 网上报名公告》规定程序进行报名，并特别注意报考部分专业和课程必备条件及报名确认点、考点设限情况。

(三)应考者的往返路费及食宿费自理。

五、考试

1.考场设置：由各州、市办考部门确定，需在县城以外设考场的，须报省招考院批准。“物流管理”(本、专科)、广告专科只在昆明设考点。

2.考生应试时，须带准考证、考试通知单和居民身份证(或其他能证明身份的有效证件)，三证不全者不得进入考场。考生必须严格遵守考场规则，不得以任何形式作弊。凡违反考场纪律者，按2011年教育部第33号令及我省有关规定严肃查处。

3.考试成绩以百分计，六十分为及格，及格者发给单科合格证书，不及格者可参加该门课程的下一次考试。考试成绩公布在“云南招考频道”上，考生自行登录网站ynzk.cn查询。考生对成绩有质疑的可在成绩公布之日起10个工作日内到各州(市)招生考试机构申请查分。由各州(市)招生考试机构汇总后统一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接对考生查分。

4.考生考试时间及临考复习假的占用问题，按原省自考委、人事厅、财政厅、教育厅一九八七年发文《关于对参加自学考试的考生给应考假、复习假和发放自学考试奖学金的规定》执行。

5.考试时，除“高等数学”考生不得使用计算器外，其他科目的考生可携带使用计算器，但不能有程序存储功能，也不得互相借用。不准使用有存储、接收、发射功能的电子工具。考生进入考场考试严禁携带任何通讯工具，否则将视同作弊。

6.同一考试时间内，一名考生只能考一科，不得考两科。

7.全国计算机等级考试(NCRE)成绩在自考系统中的使用

根据全国考委办函[2004]148号文件规定：

(1)NCRE课程暂与高等教育自学考试的部分专科课程进行衔接;

(2)凡获得NCRE一级合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《计算机应用基础》(0018)或《计算机应用技术》(2316)课程(包括理论考试和上机考试两部分);

(3)凡获得NCRE二级C语言程序设计(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《高级语言程序设计》(0342)课程(包括理论考试和实践考核两部分);

(4)凡获得NCRE三级PC技术(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《微型计算机及其接口技术》(2319)和《微型计算机原理及应用》(2277)课程(包括理论考试和实践考核两部分);

8.全国公共英语等级考试成绩在自考系统中的使用

高等教育自学考试的考生参加PETS二级或PETS三级考试，笔试合格者的成绩可直接替代自考有关专业大专或本科公共英语〈即英语(一)、英语(二)〉考试成绩，并可获得相应的学分(PETS二级替代大专公共英语成绩，PETS三级替代本科公共英语成绩，英语专业不能替代)。考生是否参加相应口试，则根据考生是否要求获得PETS等级证书或高等教育自学考试的相关专业定。

9.中文本科专业的毕业论文答辩定于每年的5月和11月，分两次举行，考生可与云南民族大学人文学院联系进行答辩事宜。英语本科的“口译与听力”、专科的“听力”、“口语”考试时间由云南师范大学外语学院安排，请考生与之联系。计算机信息管理专业的“计算机信息处理综合作业”及上机考试请与云南大学职业与继续教育学院联系。

10.已取得本专业全部课程合格证书的考生，如该专业有实习、设计、毕业论文等考核要求的，应及时向当地县(市、区)考办或主考院校联系实习考核事宜，待取得合格成绩后，方可办理毕业证书。

六、学历及毕业生的使用待遇

我省自学考试的学历为大学专科和本科二种层次，应考者考完专业考试计划规定的全部课程，并取得合格成绩;完成规定的毕业论文(设计)或其他教学实践任务;思想品德鉴定合格，可以取得毕业证书。获得毕业证书者，国家承认其学历。毕业生的使用和待遇按国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》和云教自字(86)第10号《关于高等、中专教育自学考试毕业生若干问题的通知》文件执行。

篇(4)

关键词：信息与计算科学；创新；实践；人才培养

中图分类号：TN91-4

1 现状分析

1.1 引言

随着我国这几年高校的连续扩招和高等教育的快速发展，使得高等教育的普及，大部分地方高校培养出大量高学历，但缺乏创新精神和实践动手能力的毕业生，他们难以满足社会和企业的需求，这使得毕业生和用人企业之间产生了一种断层现象，如何解决这个问题是我们高等教育必须面对的问题。

信息与计算科学专业是以应用软件及计算数学为基础，并结合了信息学、运筹学、计算机学等等，它属于引入信息学主干内容的理科类专业。历经数十年的发展，信息与计算科学专业的培养目标是要求能掌握专业的基础理论知识、应用方法与技能，培养学生具有良好的数学基础和数学思维能力。但在现实社会中，很多信息与计算科学专业的毕业生在通过四年的大学艰苦学习后，在选择职业及就业方面与较热门的经济类、计算机类等专业的本科生相比，就业形势要严峻的多。这种局面的出现，标志着我们必须从国家经济社会发展对人才的实际需要出发，加速信息与计算科学专业教学改革的步伐，特别是在培养专业特色人才模式方面进行改革创新。

1.2 存在的问题

信息与计算科学专业是在计算机专业和计算数学的基础上发展而来的，但它又不同于计算机专业与计算数学专业。信息与计算科学专业要求学生不仅要有良好的数学基础，还要能在计算机信息处理方面运用数学理论。大多数院校在信息与计算科学专业实践教学方面都是按照自己的理解方式设置培养模式，在实践和理论教学中，存在的诸多问题上没有统一的认识和规范，缺乏对整个实践教学体系的深入研究和整体规划，不能有效的将理论教学与实践教学相结合，同时实践教学形式相对单一，很难激发学生的兴趣和创新能力，目前我们的专业教学仍处于试验性教学阶段。为了解决在教学中存在的上述问题，我们对信息与计算科学专业的特色型人才的培养模式进行了探索性的改革与优化，目的是培养出具有扎实专业基础、实践能力强、有创新能力的综合性特色人才。

2 培养创新与实践能力的教学改革方法

2.1 明确专业定位，优化课程体系

信息与计算科学是计算数学、信息学、运筹学等学科的交叉学科，虽做为数学学科下的一个理科专业，但它的教学范围又远远超出了数学学科的范围。信息与计算科学专业定位与计算机科学及信息工程是有明显地区别的，它主要研究定向于信息技术与计算技术的数学基础。为满足社会发展所需的特色型人才，在本科专业教学阶段，必须围绕特色型本科人才知识、能力和素质共同发展的目标要求，以实践能力的培养为核心，建立相对独立，又内在统一的培养模式。社会的发展与创新力量都来自于大学生的思想，如何适应社会，能更好的发挥大学生具有的创新潜力，是我们信息与计算机科学专业的教学目的。

信息与计算科学专业学生的创新与实践能力培养的总体思路如图1所示：

图1 总体思路图

按照信息与计算科学专业的特色型人才培养模式，我们对现有的课程体系进行了构建和优化，同时依据教育部对全国各高校的信息与计算科学专业课程体系的基本要求，我们参考了其他高校的同专业的课程体系，并且建立和实施了以下课程体系：大学一年级和二年级是公共基础课和专业基础课的教学阶段，对学生进行数学思想的基础训练和思维能力的培养，这是本专业与其他计算机类专业的主要区别，也是本专业具有竞争力的特色所在。数学基础课应包括《数学分析》、《解析几何》、《高等代数》、《概率论与数理统计》、《数学模型》等；专业基础课应包括《大学计算机基础》、《离散数学》、《C程序设计》、《数据结构与算法》等；大学三年级和四年级是专业必修课与专业选修课学习阶段，这个阶段的课程应包括《运筹学》、《数值计算方法》、《数据库理论》、《面向对象windows编程技术》、《数字图像处理》、《信息工程概论》、《计算机图形学》等，通过对这些课程的系统学习，可以有效地提高学生利用计算机技术和信息技术解决各方面实际问题的能力。

2.2 加强实践教学环节，注重特色人才的培养

实践教学的教学方式不同于基础理论教学，在这个教学环节里，师生之间是面对面的指导教学，具有互动性，学生的学习方式，也变得主动。整个实践教学的成功关键，是由学生的学习方式和教师对教学过程的把握尺度决定的。

信息与计算科学专业是一门计算机专业和数学专业的交叉学科，即要求理论基础也要求动手能力，所以专业知识的教学包括理论教学和实践教学，这也是人才培养的两个重要环节，在这二者之间既有区别又有联系。理论教学和实践教学在时间上应互相协调、合理衔接，在内容上应相互补充和融合。实践教学是巩固所学的理论知识、培养学生创新能力和解决问题能力的重要手段。按照特色人才培养模式，我们提出了实践教学改革的方案：一是以优化实验教学大纲；二是加强学生课外实践教学活动，培养学生解决问题的能力；三是完善学生的毕业设计方式，这个环节是使学生符合社会需求的教学实践，能使学生毕业后更快的适应社会。具体的实施方法我们通过以下三个方面来实现：

（1）优化实验教学大纲

大多数实验项目都是对理论知识的验证，学生在进行实验教学时，只能加强对理论知识的理解和训练，缺贬创新能力的培养，在实验教学上我们应该优化验证性实验项目，增设综合性和设计性实验项目，从而达到培养学生的创新与解决实际问题的能力。

（2）加强课外实践教学

学生对课外实践教学的兴趣远远超过于课堂教学，课外实践教学可以激发学生学习的兴趣，也可是提高学生对实践内容的关注度，使学生更容易学到东西。我们可以通过以下两个方式加强课外实践教学：一是学生可以选择自己感兴趣的专业方向参加到教师研究的科研项目中，让学生参与到实际的科研中，形成学生的团队精神，有利于培养学生学习的自主性和解决问题的能力。二是信息与计算科学专业的优势在于数学基础，为突出专业优势，课外实践要加强培养学生应用数学与计算机相结合的实践能力。我们可以鼓励和组织学生参加数学建模竞赛，通过数学建模竞赛来培养学生利用数学思想去分析问题，建立相应的数学模型并通过计算机编程求解去解决实际问题。

（3）完善毕业设计

毕业设计是专业学生对自己大学四年所学知识的应用与总结，我们要培养有特色的能适应社会发展的人才，就不能受限于传统的毕业设计方式，我们应该增加毕业设计的方式，让学生们毕业设计能解决实际问题或运用到工程实践中。可以利用以下三种方式来完善毕业设计方式：一是让学生根据自己的兴趣或毕业后从事的专业方向进行选题，然后将选题的可行性研究报告交由指导教师审阅，再根据指导老师提出的建议进行更改，最后独立完成毕业论文；二是毕业设计与指导老师的科研项目相结合。学生可以了解目前毕业设计指导老师研究的科研项目，再选择自己感兴趣的方向与指导老师一起做科研项目，并在自己的毕业设计指导老师的协助下完成毕业论文；三是与毕业实习相结合。学生在实习期间，可以参与到公司或企业的研究项目中，在实习单位由单位的工程师和学校教师共同指导完成毕业设计。

3 结束语

创新能力是每个大学生都具有的一种潜在能力，我们的教学目的是要挖掘和培养这种能力。为培养大学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的主动性，我们可以通过对教学内容、教学方法、考核方法的改革来实现。通过加强实践教学对学生创新能力的培养，可以克服传统教育带来的弊端，也利于培养出与社会发展要求相适应的创新特色型人才。

信息与计算科学专业属于新型的复合型专业，该专业的建设时间不长，目前该专业的课程体系和特色建设仍处于不断优化和完善阶段。本文对信息与计算科学专业的专业定位、培养目标、课程体系建设等方面进行了比较深入的探讨和实施，取得了明显的效果，值得尝试和推广。

参考文献：

[1]李放歌.“信息与计算科学”专业实践教学环节的改革与实践[J].价值工程，2011，6：274.

[2]徐建平，蔡昌凤.环境专业学生创新与实践能力培养[J].皖西学院学报，2011，2：59-62.

[3]包耳，王万雷.培养工科学生创新能力的探索与实践[J].大连民族学院学报，2010，5：261-264.

[4]韩明，张积林.信息与计算科学专业人才培养模式的实践和探索[J].改革与探索，2011，10：89-90.

[5]郑丽丽，李海东.信息与计算科学专业人才培养模式的探讨[J].科技资讯，2011，10：193-195.

[6]杨鹏，莫岳平.学生创新和实践能力培养的内容与途径[J].中国现代教育装备，2010，5：143-145.

作者简介：杨利华（1981-），男，江西新干人，讲师；万方（1983-），女，江西景德镇人，实验师；詹棠森（1968-），男，江西余干人，教授。

篇(5)

    论文摘要 介绍了自动化仓库规划设计的步骤及用户需关注的重要因素。

    自动化立体仓库具有节约占地、提高储存效率、提高仓库管理的实时性及准确性等诸多优点,在我国已得到越来越广泛的应用。

    通常,自动化仓库的规划设计和采购需注意以下原则。

    设计原则

    自动化仓库系统的设计一般需遵循以下原则:

    1.系统高性能、低造价(高性价比);

    2.尽量使用简单合适的设备,使用设备最少,简化整个物流系统;

    3.物品处理次数最少,整体运行效率最高;

    4.充分考虑人员和系统的安全;

    5.无人化程度高,尽量减少人工干预;

    6.满足国家和行业有关标准,尽量采用标准的零部件和系统;

    7.操作、维护简便;

    8.降低使用和维护成本;

    9.系统集成商较高的服务质量;

    10.系统灵活性高,易于改进、扩充和升级。

    近些年来,对于降低能耗、环保等方面的要求也日益明显。

    为了获得最优化的设计方案,设计人员必须具有扎实的理论基础、丰富的实践经验和对用户方需求的深入了解,在方案设计时进行取舍,对相关的原则进行修正和补充。

    主要性能参数

    1 库存容量

    自动化仓库的容量包括所有需储存和暂存在该立体仓库中的物品总量或托盘单元总量。

    2 系统工作能力

    自动化仓库物流系统出库、入库和操作的能力。

    3 信息处理

    自动化仓库信息处理的能力,包括信息采集、信息加工、信息查询、通信,甚至业务信息处理等方面的能力。

    4 周边物流处理

    包括如何将货物卸车、检验、组盘、进行运送到高层货架的巷道口;货物从高层货架取出后拆盘、合并、拣选、搬运、装车等处理。

    5 人机衔接能力

    操作人员与自动化物流系统的衔接、人机界面、信息录入、检验不合格品的处理、进入自动搬运线等。

    规划设计步骤

    自动化仓库的规划设计一般需经过如下环节:

    1.需求分析:对用户方提出的要求和数据进行归纳、分析、整理,确定设计目标和设计标准,并对工作的可行性、时间进度、组织措施及影响设计的其他因素等进行分析。

    2.确定物料的存储单元形式及规格:根据调查和统计结果,综合考虑多种因素,确定合理的单元形式及规格。这一步骤是以下环节设计和实施的基础。

    3.确定自动化仓库的形式、作业方式和机械设备参数:仓库的形式有很多种,大多采用单元货格形式。根据工艺要求确定作业方式,选择或设计合适的物流搬运设备,并确定其参数。

    4.建立模型:确定各物流设备的数量、尺寸、安放位置、运行范围等仓库内的布置以及相互间的衔接。

    5.确定工艺流程,对仓库系统工作能力进行仿真计算:确定仓库存取模式、入出库等工艺流程。通过物流仿真软件或一般计算,得出物流系统作业周期和能力的数据。

    根据仿真计算的结果,调整各有关参数和配置(重复第2~5步),直到满足要求为止。

    6.确定控制方式和仓库管理方式:控制方式有多种,主要是根据设备选择合理的方式,并满足用户方的需求。一般是通过计算机信息系统进行仓库管理,确定涉及哪些业务部门、计算机网络及数据处理的方式、相互之间的接口和操作等。

    7.确定自动化系统的技术参数和配置:根据设计确定自动化设备的配置和技术参数,如选择什么样的计算机、控制器等。

    8.确定边界条件:明确有关各方的工作范围,工作界面以及界面问的衔接。

    9.提出对土建及公用工程的要求:提出对基础承载、动力供电、照明、通风采暖、给排水、报警、温湿度、洁净度等方面的要求。

    10.形成完整的系统技术方案:考虑其他各种有关因素,与买方讨论,综合调整方案,最后形成切实可行的初步技术方案。

    采购要求

    在进行物流系统及设备的采购时,用户方应注意以下因素:

    1.功能要求:入库、出库、搬运、信息处理、人员操作维护等。

    2.自动化程度的要求:手动、半自动、全自动等。

    3.辅助要求:视频监视、温湿度测控、门禁、人工搬运车辆等。

    4.系统工作范围和采购范围:为完成立体仓库的采购,买卖双方一定要签订合同,明确双方的工作范围,明确供应商的供货范围。

    5.边界条件:场地条件(长、宽、高等)、供电、地面基础等。

    6.工期要求:从采购者的心理来讲工期越短越好,但事情往往要有个过程,况且是多专业、多工种、具有一定规模的立体仓库。签合同以后要经历设计、采购、制造、加工、组装、控制及管理等软件的开发、检验、包装、运输、现场安装、调试、验收和培训等多个环节,时间太短难以保证较高的质量。

篇(6)

［关键词］计算思维；独立学院；计算机基础

计算机基础教学在大学教育中地位非常重要，它对学生知识结构、思维方式以及创新能力的培养等有积极的作用。但近几年在“狭义工具论”［1］的影响下，计算机基础教学也暴露出一些问题。为了适应计算机科学技术发展的新趋势，高等院校特别是独立学院的计算机基础教学更应该积极转变教学思路，不能简单地将如何使用计算机作为培养学生的最终成果，而是应该将具备以设计和构造为主要特征的计算思维能力的培养作为教学目标。这不仅为独立学院的基础教育开拓了新思路，也对着力于打造应用型本科人才的教育起到重要的作用。

一、独立学院计算机基础教学的目标及现状

以江苏省独立学院为例，现阶段计算机基础教学的目标是使非计算机专业的学生不仅掌握计算机的操作使用方法，而且还要了解计算机信息处理的知识、原理与方法。南京师范大学中北学院具体的教学实施办法是入学第一学期安排非计算机专业的学生接受计算机信息技术的基础通识教育，第二学期在通识教育的基础上，理科学生进一步接受程序设计课程的学习。学生在课程学习结束后统一参加江苏省高等学校计算机等级考试，其中文科和艺术类专业学生参加一级考试，理科专业学生参加二级考试。笔者从事计算机基础教学十几年，深刻体会到此种教学模式在独立学院中有其积极的一面，也不可避免地存在一些问题。

1.信息技术发展过快与教学内容之间存在矛盾。信息技术的飞速发展对教学内容的设计提出严峻的考验。在有限的教学课时中过多地强调计算机理论知识会使学生失去学习的兴趣和积极性，然而过多地讲解前沿知识，又会使缺乏基础知识支撑的学生产生无源之水、无本之木的疑惑。

2.计算机基础教育的作用在教学中存在误解。长期以来计算机和信息技术被社会看作高科技工具，这种狭隘的“工具论”完全忽略了计算机技术与其他学科之间的渗透融合，有些学生甚至有些教师简单认为计算机基础课程旨在教会学生如何使用一些软件，与专业学习无关。因此有些高校错误地将计算机基础课程压缩课时，甚至安排学生自学完成。

3.学生入学时计算机基础水平不一给统一课堂授课带来困难。现阶段随着计算机的大量普及，学生接触计算机的程度明显加强，但由于我国地域经济发展不平衡以及各地区中学对计算机教育重视程度不同，导致高等学校入学新生的计算机知识和操作使用能力参差不齐。如何弥合零起点和非零起点学生的知识与技能的差异，是教师在教学过程中需要着力解决的问题。

4.教学内容与学生所学专业之间无关联使教学双方产生教学困惑。在实际教学中，一方面由于教学课时有限而课程知识点繁多，教师在讲授计算机基本知识时多半是讲解复杂的概念和抽象的定义，根本无暇顾及所教学生的专业知识背景；另一方面授课教师一般是计算机专业出身，而所教的非计算机专业则涉及文、史、经济、生化等各个学科，如何按照专业的不同需求分类分层次组织教学，也给授课教师带来一定的困难。

二、计算思维的提出

计算思维的提出，为今后的计算机教学工作指明了新的方向。九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会上达成一致共识：要旗帜鲜明地把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务［2］。

（一）计算思维的概念

思维是在表象、概念（脑中所想事物）的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。计算思维（ComputationalThinking）是2006年3月由时任美国卡内基.梅隆大学（CMU）计算机科学系主任、现任美国基金会（MSP）计算机和信息科学与工程部（CISE）主任的周以真（JeannetteMW）教授在美国计算机权威刊物CommunicationsoftheACM上首次提出的概念。他认为“计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动”［3］。计算思维是指培养学生养成一种“像计算机科学家一样思考”的能力，这种能力应该如同我们在成长过程中学会的掌握阅读、写作和算术（Reading，WritingandArithmetic——3R）能力一样，作为人类进行问题求解的有效工具，具有普适性，即是每个人都应该掌握并学会使用的。具备这种以设计和构造为主要特征的思维能力，才能在今后的专业学习和工作中高效率地解决复杂和大规模的问题。

（二）计算思维的提出开拓了现阶段计算机基础教学的新思路

计算思维是具有普适性的思维训练，将它引入计算机基础教学，不仅可以避免由“狭隘工具论”带来的错误思想，而且开拓了计算机基础教学的新思路。随着地区经济与教育水平的不断提高以及计算机信息技术在操作友好性方面的不断改善，学生对于计算机具体操作方面的能力越来越强。如果大学计算机基础教学还在重复简单的操作教学，其实是在浪费宝贵的教学资源。1.计算机不再仅仅局限于计算工具，现阶段它的广泛应用不仅影响着我们的生活、思维方式和思维习惯，而且也深刻影响着我们的思维能力。培养学生具备计算思维能力，真正做到授人以渔，使受教育者掌握了“像计算机科学家一样思考”的能力，才是计算机教学遵循的最高目标。2.计算思维能力是现阶段人才培养不可或缺的组成部分。具备通用性的计算机信息技术以其飞快的发展速度推动了各个学科的不断进步。同时，如同早期的数学学科一般，几乎每个学科都会与计算机学科产生交集，发展交叉学科。所以，今后的人才培养不能仅局限于本学科的知识传授，更需要塑造能涉及多门学科的全方面人才，其中计算思维能力是必备素质之一。3.计算思维的培养提供了计算机基础教育的新内容。计算机技术发展之快令人始料未及，几乎没有哪所高校、哪本教材能够完全跟上它的发展节奏，学校里传授的知识总是滞后的。所以掌握最基本的计算机原理，培养计算思维能力，才是计算机基础教学的核心任务所在。4.计算思维作为学生必须具备的素质，为其专业学习提供了更多的学习方法。当计算思维与学生专业知识背景有效地结合起来，可以使他们更有能力解决复杂的实际问题，进而激发学习热情和创新能力，拓展对周围世界的理解。

三、计算思维的培养需要对计算机基础教育多个方面进行革新

计算思维概念的提出，使得计算机基础教育摒弃了以往简单地针对计算机理论和操作的教学思路，将培养学生形成持续地利用计算机学科中约简、嵌入、转化和仿真等方法，来解决今后工作学习中专业问题的思维习惯作为主要目标［4］。这需要在教学目标、内容、方法和考核方式等多个方面进行革新。

（一）转变思想转变思想，将计算思维能力的培养作为长期的教学目标

计算机技术教育的学科价值不仅是让学生掌握必要的计算机知识和技能，更重要的是培养学生运用这些知识和技能解决实际问题的能力。思维的培养是个长期渐进的过程，不能局限于在大学计算机基础一门课程中。“九校联盟声明”中指出：“将计算思维能力培养作为计算机基础教育的核心任务，是一个较为长期的过程，也是需要我们不断探索、努力实践的过程。”这充分说明“培养学生计算思维能力”这个任务的长期性和艰巨性。多年以来，计算机基础课作为本科教学的入门公共基础课程被安排在高校非计算机专业的低年级科目中，课程结束后就鲜有与计算机相关的后续课程。但事实上培养学生形成一种运用计算机科学的基础概念来求解问题、设计系统和理解人类行为的能力不是一学期一门课可以形成的，因此计算思维的培养应在计算机基础课程的基础上发展衍生课程，纵向贯穿于各个专业的通识教学阶段。

（二）优化教学内容优化教学内容，引入计算思维的训练

计算思维的培养具体来说可以分为学生的逻辑推理、算法思维、问题解决的设计和结构等方面能力的培养。笔者根据自身多年的教学经验以及计算思维的指导思想，试探性地提出将计算思维的一般方法融入教学内容中，摒弃以往的概念理论式的说教，针对独立学院学生的具体情况采用不同的教学侧重点，将课程内容做相应的调整。独立学院的学生入学时的分数线属于本科招录的第二批次，相对来说成绩中等偏下。这部分学生往往基础相对较弱，学习的主动性和自主性不强，因此在教学培养目标上应适当减弱对理论知识的研究，多重视学生解决实际问题能力的培养。第一门课强调的是思维训练而不是具体实现［5］。针对大部分非计算机专业的学生，在现有的教学内容上适当压缩删减计算机复杂的理论知识和简单的计算机操作练习，将整个系统学习分为两个阶段。第一学习阶段保留最基本的计算机相关原理，引入计算思维培养与训练；第二学习阶段涉及少量的高级计算机应用，如编程、开发信息系统等，旨在提高计算思维的应用能力。由此大致分配教学侧重点，以“大学计算机基础”课程为例介绍具体教学内容和方法。

（三）教学方法需要转变成为知识传授加思维训练的模式

将计算思维能力的培养作为教学的核心任务，需要一套适合思维训练的教学模式，其中关键点是要激发学生的兴趣，引导学生积极地参与思考和创新。就具体的课堂组织教学模式而言，教师可以采用任务驱动、翻转课堂等方法，即在学生课前充分预习的基础上，教师先抛出案例或者与知识点相关的问题，然后归纳、描述问题，接下来组织学生讨论或者实践来寻找解决问题的方法，讨论完之后再由教师系统地介绍解决问题的方法和知识，最后进行方法和知识的推广并渗透到其他知识领域中去。在教学过程中注重培养学生采用逻辑推理、算法设计等方法解决问题的能力。下面以第三章“计算机软件”中操作系统的部分知识点为例说明引入计算思维培养的课程授课方法。1.教师在课堂授课环节中首先介绍操作系统的主要任务是“对计算机的软硬件资源进行管理和调度”。2.抛出生活中的问题供学生思考讨论，如“在超市排队结账过程中，如何安排顾客的先后顺序比较高效？在强调效率的前提下如何兼顾公平？”“两只山羊要从两个方向过桥，如何才能让它们不在桥上僵持？”等。3.由生活中的例子引申到操作系统中，学习操作系统中的作业管理、死锁等知识点。4.学习作业调度算法、避免死锁的银行家算法等，并鼓励学生根据问题设计自己的相关算法。5.教师归纳总结，针对不同学生的专业背景进行知识推广和渗透。教师在授课过程中，由于不同专业学生有不同的学科背景，因此对学生计算思维的培养侧重点也应有所不同。对于文科、经济类学生，计算思维的培养可以倾向于数据的收集与挖掘，使其更多地掌握从数据中获得知识和规律的方法；对于理科专业学生，可重点培养算法的学习与应用，使其在今后研究问题和解决问题时可以利用计算思维创建模型和进行模拟仿真。

（四）改革考核方式改革考核方式，将是否具备计算思维能力作为考核的重点

将计算思维的培养引入计算机基础教学，就不能仅仅考查学生使用计算机的能力，而要考查学生是否具备了计算思维的能力。考查内容建议可以分为以下三个部分：第一部分为计算机相关知识考核，分值比例可以为20%-30%，考试形式可以为闭卷笔试或上机实践。第二部分重点考查学生利用递归思维、抽象与分解、启发式推理等方法具体解决实际问题的能力，分值比例可以为60%-70%，考试形式可以是论文阐述、课程设计、学习报告等形式。第三部分可以将每次课堂的讨论与学生的算法设计作为考核的补充部分，分值比例可为10%-20%，用于激发学生的学习动力与创新能力。多种考核形式相结合，重点突出，难易相辅，既考查学生计算机基础知识的掌握程度，又加入计算思维能力的评估，体现重视能力培养的多元化教学方针。

四、结语

篇(7)

论文关键字：计算科学计算学科计算机语言计算机软件网络和病毒

论文摘要：计算科学主要讲述了一种科学的思想方法，计算科学的基本概念、基本知识它的发展主线、学科分支、还有计算科学的特点、发展规律和趋势。

引言：随着存储程序式通用电子计算机在上世纪40年代的诞生，和计算科学的快速发展以及取得的大量成果。计算科学这一学科也也应运而生。《计算科学导论》正如此书的名字，此书很好的诠释了计算科学这一学科，并且指导了我们应如何去学好这一学科。使得我们收获颇多。并且让我深深的反思了我的大学生活。正如赵老师书中所讲的：“计算科学是年轻人的科学，一旦你选择了计算科学作为你为之奋斗的专业类领域，就等于你选择了一条布满荆棘的道路。一个有志于从事计算科学研究与开发的学生，必须在大学几年的学习中，打下坚实的基础，才有可能在将来学科的高速发展中，或在计算机产品的开发和快速更新换代中有所作为。

<一>什么是计算科学和它的来历

计算科学主要是对描述和变换信息的算法过程，包括其理论、分析、设计、效率分析、实现和应用的系统研究。全部计算科学的基本问题是，什么能（有效的）自动运行，什么不能（有效的）自动运行。本科学来源于对数理逻辑、计算模型、算法理论、自动计算机器的研究，形成于20世纪30年代的后期。

随着存储程序式通用电子计算机在上世纪40年代的诞生，人类使用自动计算装置代替人的人工计算和手工劳动的梦想成为现实。计算科学的快速发展以也取得大量成果，计算科学这一学科也也应运而生。

<二>计算科学的发展

a、首先先介绍图灵机

图灵机的发明打开了现代计算机的大门和发展之路。图灵机通过一条两端可无限延长的袋子，一个读写头和一组控制读写头的（控制器）组成它有一个状态集和符号集，而此符号集一般只使用0和1两个符号。而就是这个简洁的结构和运行原理隐含了存储程序的原始思想，深刻的揭示了现代通用电子数字计算机的核心内容。现在通用的计算机是电子数字计算机，而电子数字计算机的发展是建立在图灵机的基础之上。他的二进制思想使计算机的制作的简化成只需两个稳定态的元器件。这在今后的计算机制作上无论是二极管或集成电路上都显示了明显的优越性。

b、计算机带动的计算学科

1946年随着现代意义上的电子数字计算机ENIAC的诞生。掀起了社会快速发展的崭新一页。计算机工作和运行就摆在了人们的面前。

1、计算机语言

我们要用计算机求解一个问题，必须事先编好程序。因此就出现了最早的机器指令和汇编语言。20世纪50年代后，计算机的发展步入了实用化的阶段。然而，在最初的应用中，人们普遍感到使用机器指令编制程序不仅效率低下，而且十分别扭，也不利于交流和软件维护，复杂程序查找错误尤其困难，因此，软件开发急需一种高级的类似于自然语言那样的程序设计语言。1952年，第一个程序设计语言ShortCode出现。两年后，Fortran问世。作为一种面向科学计算的高级程序设计语言，Fortran的最大功绩在于牢固地树立了高级语言的地位，并使之成为世界通用的程序设计语言。Algol60的诞生是计算机语言的研究成为一门科学的标志。该语言的文本中提出了一整套的新概念，如变量的类型说明和作用域规则、过程的递归性及参数传递机制等。而且，它是第一个用严格的语法规则——巴科斯范式（BNF）定义语言文法的高级语言。还有用于支持结构化程序设计的PASCAL语言，适合于军队各方面应用的大型通用程序设计语言ADA，支持并发程序设计的MODULA-2，支持逻辑程序设计的PROLOG语言，支持人工智能程序设计的LISP语言，支持面积对象程序变换的SMALLTALK、C等。

2、计算机系统和软件开发方法

现代意义上的计算机绝不是一个简单的计算机了而也包括了软件（系统软件、应用软件）。各种各样的软件使得计算机的用途大大增强。而软件开发也成为了一个重要课题和发展方向。软件开发的理论基础即是计算模型。随着计算机网络、分布式处理和多媒体的发展。在各种高级程序设计语言中增加并发机构以支持分布式程序设计，在语言中通过扩展绘图子程序以支持计算机图形学程序设计在程序设计语言中已非常的流行。之后，在模数/数模转换等接口技术和数据库技术的支持下，通过扩展高级语言的程序库又实现了多媒体程序设计的构想。进入20世纪90年代之后，并行计算机和分布式大规模异质计算机网络的发展又将并行程序设计语言、并行编译程序、并行操作系统、并行与分布式数据库系统等试行软件的开发的关键技术依然与高级语言和计算模型密切相关，如各种并行、并发程序设计语言，进程代数，PETRI网等，它们正是软件开发方法和技术的研究中支持不同阶段软件开发的程序设计语言和支持这些软件开发方法和技术的理论基础----计算模型

3、计算机图形学

在计算机的硬件的迅速发展中。随着它的存储容量的增大，也掀起了计算机的巨大改革。计算机图形学、图像处理技术的发展，促使图形化界面的出现。计算机图形学是使用计算机辅助产生图形并对图形进行处理的科学。并由此推动了计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助信息处理、计算机辅助测试（CAT）等方向的发展。图形化界面的出现，彻底改变了在一个黑色的DOS窗口前敲代码输入控制命令的时代。同时也成就了一个伟大的公司Microsoft。

4、计算机网络

随着用户迫切需要实现不同计算机上的软硬件和信息资源共享。网络就在我们的需求中诞生了。网络的发展和信息资源的交换使每台计算都变成了网络计算机。这也促进计算机的发展和广泛应用。

<三>计算机学科的主线及发展方向

围绕着学科基本问题而展开的大量具体研究，形成学科发展的主流方向与学科发展主线和学科自身的知识组织结构。计算学科内容按照基础理论、基本开发技术、应用以及他们与硬件设备联系的紧密程度分成三个层面：

1、计算科学应用层

它包括人工智能应用与系统，信息、管理与决策系统，移动计算，计划可视化，科学计算机等计算机应用的各个方向。

2、计算科学的专业基础层

它是为应用层提供技术和环境的一个层面，包括软件开发方法学，计算机网络与通信技术，程序设计科学，计算机体系结构、电子计算机系统基础。

3、计算科学的基础层

它包括计算科学的数学理论，高等逻辑等内容。其中计算的数学理论涵盖可计算性与计算复杂性理论形式语言与计算机理论等。

<四>计算机的网络的发展及网络安全

(1)计算机网络与病毒

一个现代计算机被定义为包含存储器、处理器、功能部件、互联网络、汇编程序、编译程序、操作系统、外部设备、通信通道等内容的系统。

通过上面定义，我们发现互联网络也被加入到计算机当中。说明了网络的重要以及普及性。21世纪是信息时代。信息已成为一种重要的战略资。信息科学成为最活跃的领域之一，信息技术改变着人们的生活方式。现在互联网络已经广泛应用于科研、教育、企业生产、与经营管理、信息服务等各个方面。全世界的互联网Internet正在爆炸性的扩大，已经成为覆盖全球的信息基础设施之一。

因为互联网的快速发展与应用，我们各行各业都在使用计算机。信息安全也显得格外重要。而随着计算机网络的发展，计算机网络系统的安全受到严重的挑战，来自计算机病毒和黑客的攻击及其他方面的威胁也越来越大。其中计算机病毒更是很难根治的主要威胁之一。计算机病毒给我们带来的负面影响和损失是刻骨铭心的，譬如1999年爆发的CIH病毒以及2003年元月的蠕虫王病毒等都给广大用户带来巨大的损失。

我们想更好的让计算机为我们服务，我们就必须很好的利用它，利用网络。同时我们也应该建立起自己的防护措施，以抵抗外来信息的侵入，保护我们的信息不受攻击和破坏。

(2)计算机病毒及它的防范措施：

计算机病毒是一组通过复制自身来感染其它软件的程序。当程序运行时，嵌入的病毒也随之运行并感染其它程序。一些病毒不带有恶意攻击性编码，但更多的病毒携带毒码，一旦被事先设定好的环境激发，即可感染和破坏。

<一>、病毒的入侵方式

1．无线电方式。主要是通过无线电把病毒码发射到对方电子系统中。此方式是计算机病毒注入的最佳方式，同时技术难度也最大。可能的途径有：①直接向对方电子系统的无线电接收器或设备发射，使接收器对其进行处理并把病毒传染到目标机上。②冒充合法无线传输数据。根据得到的或使用标准的无线电传输协议和数据格式，发射病毒码，使之能够混在合法传输信号中，进入接收器，进而进人信息网络。③寻找对方信息系统保护最差的地方进行病毒注放。通过对方未保护的数据链路，将病毒传染到被保护的链路或目标中。

2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和软件中，然后把此硬件和软件直接或间接交付给对方，使病毒直接传染给对方电子系统，在需要时将其激活，达到攻击目的。这种攻击方法十分隐蔽，即使芯片或组件被彻底检查，也很难保证其没有其他特殊功能。目前，我国很多计算机组件依赖进口，困此，很容易受到芯片的攻击。

3．后门攻击方式。后门，是计算机安全系统中的一个小洞，由软件设计师或维护人发明，允许知道其存在的人绕过正常安全防护措施进入系统。攻击后门的形式有许多种，如控制电磁脉冲可将病毒注入目标系统。计算机入侵者就常通过后门进行攻击，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在这样的后门。

4．数据控制链侵入方式。随着因特网技术的广泛应用，使计算机病毒通过计算机系统的数据控制链侵入成为可能。使用远程修改技术，可以很容易地改变数据控制链的正常路径。

<二>病毒攻击的防范的对策

1．建立有效的计算机病毒防护体系。有效的计算机病毒防护体系应包括多个防护层。一是访问控制层；二是病毒检测层；三是病毒遏制层；四是病毒清除层；五是系统恢复层；六是应急计划层。上述六层计算机防护体系，须有有效的硬件和软件技术的支持，如安全设计及规范操作。

2．严把收硬件安全关。国家的机密信息系统所用设备和系列产品，应建立自己的生产企业，实现计算机的国产化、系列化；对引进的计算机系统要在进行安全性检查后才能启用，以预防和限制计算机病毒伺机入侵。

3．防止电磁辐射和电磁泄露。采取电磁屏蔽的方法，阻断电磁波辐射，这样，不仅可以达到防止计算机信息泄露的目的，而且可以防止“电磁辐射式”病毒的攻击。

4．加强计算机应急反应分队建设。应成立自动化系统安全支援分队，以解决计算机防御性的有关问题。

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