音乐优秀论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇音乐优秀论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀华东师范大学、广西师范大学、华南师范大学、首都师范大学、中华女子学院、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、青岛幼儿师范学校等院校的部分学科带头人组成专家评审组评选，现将结果予以公布（获奖证书随即寄出）。

第三届（2009年）评选活动将自2008年12月起开始征稿，截稿日期为2009年5月30日。第三届评选结果将于2009年6月31日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

幼儿教育杂志社

研究生组：

优秀论文一等奖：

周 英（华东师范大学）中班幼儿依恋内部工作模式对其

同伴冲突情境中表现的影响研究

王兰枝（内蒙古师范大学）回归生活课程理念下的幼儿园

园本课程开发研究――以巴彦淖尔市乌拉特中旗幼

儿园园本课程研究为例

优秀论文二等奖：

广西师范大学

吴慧源 多元文化背景下广西幼儿园艺术教育课程研究

谭 峰 亲子教育机构中教师对家长的指导策略现状研

究――以桂林市A中心为例

赵俊婷 儿歌的教育观研究――基于广西幼儿园课程文

本的分析

辽宁师范大学

翁晓鸣 3岁儿童气质发展特点与自主性相关研究

内蒙古师范大学

鲍艳辉 促进幼儿主体性发展的教师支持性教学策略的

研究

华南师范大学

黄美贤 幼儿教师在教学中运用信息技术的情况及相关

因素研究

本科生组：

优秀论文一等奖：

梅 莉（中华女子学院）早期阅读活动中教师有效阅读指

导策略的研究

杨 云（中华女子学院）中日关于大班幼儿同伴冲突与教

师应对策略的比较研究――日本九州女子大学附

属幼儿园与中国恩儿园的比较研究

章佳颖 （华东师范大学）关于综合主题背景下幼儿园音乐

教育现状的调查

王丽飞 （内蒙古师范大学） 劳动合同法在呼和浩特市公

立幼儿园的实施情况调查研究

陈 丽（浙江师范大学杭州幼儿师范学院） 视觉支架式教

学提升自闭症幼儿语言能力研究

马芝（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）儿童阅读障碍

的ERP研究综述

苏 姬（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）行为异常幼儿 的个案观察与分析

骆晓笑（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）幼儿教师专业

成长动力研究――以L老师为个案的叙事研究

优秀论文二等奖：

中华女子学院

刘 欢 幼儿园户外体育游戏开展现状的调查

周惠文 4~6岁儿童对生长和死亡现象认知的研究

刘小娟 公开课对教师专业成长影响的研究

淮北煤炭师范大学

王颖莉 脚手架理论在幼儿数学教育中的运用

首都师范大学

刘晓川 幼儿园教师常规教育观念的研究

吕小烨 不同时期父母教养观念比较研究

张 艳 北京市幼儿教师游戏观的调查

张 菁 关于幼儿园教师对继续教育的期望与现状的对比研究

王雪艳 不同情境下大班幼儿合作行为特点研究

西南大学

张璐琳 蒙台梭利教学法本土化的困境研究

刘淑美 学前专业本科男生专业学习的困惑及对策初探

――基于某大学学前专业本科某年级三位男生

的个案研究

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

董钰萍 流动儿童受教育的家庭支持系统结构分析

何一南1987-2007我国学前教育领域研究的状况与分

析――基于四种核心期刊的研究

叶 静 幼儿园新手――专家型教师备课比较研究

汪 静 流动人口家庭的儿童虐待调查

卢美君 平阳县幼儿教师生存状态的调查与分析

鼓励奖：

李 娜 刘陈岑 田 甜（中华女子学院）

刘晓娟 赵雪华（淮北煤炭师范学院）

郝芳超 徐 菲 王新洁 张莹雪（首都师范大学）

宋 坤 索长清 王宏霞（内蒙古师范大学）

李梦怡 吴小平（西南大学）

胡 莹 张佳誉 徐丽芳 张 婧 袁慧兰 李慧慧

金晓乐 张放放 张燕飞（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）

专科生组：

优秀论文一等奖：

安徽合肥幼儿师范学校

张梦 新入园幼儿分离焦虑的成因及对策

周 洁 关于幼儿观看动画片的现状之调查报告

唐守翠 如今的男幼师在哪漂泊――合肥男幼师的生存

现状与分析

福建儿童发展职业学院

吴 晓 幼儿园中男女幼儿舞蹈学习的差异研究

姜美玉 中班幼儿的分享行为的研究

阮巧丹 大班幼儿学习习惯培养的实践与探索

连丽芳 初探小班幼儿生活自理能力的性别差异

陈青南 大班调皮儿童的社会影响因素分析及对

策研究

杨 飘 小班幼儿自我服务能力现状调查研究

周 虹 5-6岁独生子女独立性的研究与思考

郑婷婷 中班幼儿生活自主性学习的观察与分析

河南郑州幼儿师范学校

张秋平 浅谈民间游戏在幼儿教育中的价值及运用

青岛幼儿师范学校

方珊珊 中班幼儿游戏合作性的影响因素及应对策略

宋佳萌 关于青岛市某幼儿园一日食谱中营养成分的初

步分析

广西幼儿师范学校

韦 微 当前城市幼儿存在的主要膳食问题研究及其对策

李汪明 开启选择性语言障碍孩子的心灵

优秀论文二等奖：

合肥幼儿师范学校

李亚男 关于大班幼儿独立性的调查

吴桂香 幼儿园活动室墙饰初探

赵 方 关于教师对幼儿奖励方式的初步调查

锁孝雯 关于同伴交往中“被忽视”幼儿的现状及成因的调查报告

刘冉冉 关于合肥市幼儿园大班教学“小学化”倾向的调查分析

廖韫玉 蚌埠地区城乡大班幼儿任务意识发展差异性的调查

苏晓妹 有关幼儿入园准备工作的调查研究

余 彤 孩子在幼儿园安全吗――幼儿园接送和门卫制度的完善及实施

郑州幼儿师范学校

范小颜 对农村留守儿童教育现状的分析与思考

乔 莹 谈幼儿数学活动区的开展与指导

未克青 “否定”式教育对幼儿成长的影响研究

谢 丹 幼儿攻击的成因及矫正

福建儿童发展职业学院

罗晓丹 中班某幼儿攻击的矫正研究

严圆圆 实习幼儿园小中大班区域活动的探索

林 丹 新老师管理幼儿园过渡环节的策略初探

施冬婷 新老师对小班表演区调控组织的基本指导与策略

林 红 幼儿喜欢什么样的老师――来自于对大班幼儿的调查

陈真真 小班幼儿新入园分离焦虑成因及策略研究

林 燕 小班幼儿社会与家庭环境的相关调查研究

高丽丽 小班幼儿的告状原因及应对策略

王佳秀 浅谈台实幼大二班语言区的创设

青岛幼儿师范学校

秦续姣 浅谈新教师如何提高教育策略与机智

邵 分析小小班幼儿的自理能力

刘 楠 大班幼儿在园遵守集体规则中存在的问题及原因的调查

广西幼儿师范学校

张悦涵 异性玩具对幼儿性格发展影响的研究

罗合亮 解开孩子“对着干”的心锁

韦柳媛 幼儿与同伴冲突的原因探析

卢 巧 城市家庭环境对幼儿与同伴交往的影响

文 雯 幼儿语言过早成熟刍议

石富莲 教师吓唬幼儿的现象分析

施 慧 谈谈幼儿园师源性心理伤害

赵 露 谈谈幼儿教师的职业幸福感

鼓励奖：

黄丽倩 王 璐 张 咪 李伟伟 张婷婷 韩 萍

陈 辉 许媛媛 尤亚平 韩兰兰（安徽合肥幼儿师范学校）

万 雪 王罗敏 刘 欢 付 慧 牛 圆 张晓玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 刘翠莲祝 琛（青岛幼儿师范学校）

罗雪梅 周瑜征 陈 芳 汤媛媛 郑自新 郭慧兰

张 云 刘安娜 张 瑛 张 利 陈 娟 严 媛

陈丹凤（福建儿童发展职业学院）

篇(2)

本人自2005年9月晋升为中学音乐高级教师以来，一直坚守在教学一线工作，并担任音乐学科教研组组长。2020年9月被辽宁省人力资源和社会保障厅、辽宁省教育厅授予“辽宁省特级教师”称号；2020年10月被锦州市教育局聘为锦州市2019--2020学年度体育与艺术“脱颖杯”、“智慧杯”教学大赛专家评委；2014年1月被锦州市教育局评为2012—2013学年度学校艺术教育工作优秀教师；2006年4月被锦州市教育局、锦州高中等教育招生考试委员会等评为先进个人；2013年5月开始，连续四年被渤海大学聘任为客座教授，担任“卓越人才培养计划”校外指导教师；2020年12月被聘为渤海大学音乐学院兼职教师，承担渤海大学音乐学院《音乐教学设计》课程。

一、爱岗敬业，政治素质过硬

热爱音乐教育，忠诚人民的教育事业。坚持贯彻党的教育方针，坚持学习，坚持以“学生第一”、“为了一切学生的发展”作为工作信条，时时处处率先垂范、以身作则，坚守教育教学第一线，勤勤恳恳、任劳任怨，执着于平凡而自己感到快乐的工作岗位。不忘初心，牢记为人师表、爱岗敬业、教书育人的神圣使命，把自己锤炼成学生喜欢、同事贴心、领导省心、家长放心的音乐教师。

二、乐于奉献，支援薄弱学校建设。

为均衡发展全市教育资源，2015年9月我开始主动要求到薄弱学校逸夫中学任教5年，任音乐课并指导分校同行的集体教研，指导分校的艺术节活动等，充分发挥自己的特长和骨干教师带头人的作用，为薄弱学校的学生接受优质的艺术教育尽自己的一份心力。

三、更新观念，践行高效课堂

潜心学习新课程理论，不断更新教育观念，积极探索“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的音乐教学模式，努力打造高效课堂。2016年11月荣获锦州市中小学高效课堂教学竞赛一等奖；2016年8月和2010年5月在锦州市中小学体、音、美评优活动中，执导的《小提琴协奏曲<春>》和《戏曲百花》课分别荣获一等奖；2015年5月在辽宁省中小学骨干教师异地跟岗研修项目培训中作《樱花》示范课；2010年10月在锦州市骨干教师、学科带头人、教学新秀、教学能手、学科中心组成员业务交流活动中做《世纪春雨》示范课。工作中注重扎实训练基本功，引领学科开发校本课程，打造学校音乐教育特色和教育品牌。

2014年3月课题《初中音乐课堂合唱教学法的实验研究》顺利结题后，实验报告获成果一等奖，并取得很好的教育教学成效，合唱教学成为学校特色艺术教育，本人指导的合唱展演在锦州市教育局举办的合唱大赛中连续几年都获得一等奖，千人合唱表演《龙的传人》、《天路》、《爱我中华》在锦州市中学生运动会上给人震撼受到好评。为提高课堂效率，我坚持不断学习，目前主要致力于运用信息技术手段提高课堂效率的研究和实践，将现代教育技术手段与音乐课堂教学有机融合，打造更高效的音乐课堂。

四、精业钻研，练就过硬本领

坚持钻研业务，坚信没有最好，只有更好。从教36年来，我积极参加各级各类培训，在2012、2013、2014、2015、2016年分别参加了“国培计划（2011）”骨干远程培训、辽宁省中小学骨干教师培训、东三省中小学音乐教学研讨培训、辽宁省“十二五”中小学省级骨干跟岗研修和教学科研能力远程培训，不断充电，收获满满。在课题研究上，我也积极参与，为教育教学奠定坚实基础。2012年9月参与课题《学校文化及其建设的研究》经省教育学会评审合格结题；2010年3月参与省教育科学“十一五”规划立项课题《中小学音乐校本课程资源开发的实验与研究》完成结题，并获省成果一等奖；2007年8月—2009年6月参与课题《当代学校美育发展研究》获教育部“十一五”规划课题组评审成果一等奖。2013年12月在锦州市中小学生歌满校园合唱比赛中评为优秀指导教师，2011年11月在锦州市中小学民族之声暨校园歌舞展演活动中被评为最佳指导教师，2010年10月被锦州市教育局在市中小学民族之声暨校园歌曲合唱展演活动中评为优秀指导教师。今年我又挑战了校本电钢课程，克服重重困难，并在校研讨周上进行电钢教学展示，极大激发了学生和老师们学习电钢热情，让孩子们更加热爱音乐课堂，也让我收获满满、幸福满满。

五、锐意改革，教学成果显著

论文《浅谈音乐教学中审美习惯的养成》参与2016年6月全国学校美育交流研讨会论文评比、参与2015年12月辽宁省第五届中小学生艺术展演中论文评比、参与2015年5月东北三省中小学美育学术年会评比分别获一等奖。2013年6月论文《学习兴趣与个性差异》在锦州市2013年度课程整合优秀论文评比中获三等奖；2010年11月论文《音乐教学过程中审美化与审美趣味养成》在中国教育学会教育学分会美育专业委员会第26届学术年会论文评比获一等奖；

真正的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在几十年的教育教学生涯中，我尽力做到关注每一位学生、爱护每一位学生，让每一位学生都能享受快乐高效的音乐课堂。在信息化时代，我会不断探索信息技术与音乐学科的整合，从理论到实践，继续努力的完善自己、提高自己、开发自己，为教育教学事业尽自己最大的贡献！

篇(3)

年龄班

安全

纸

春天自然现象

夏天

小

热闹的马路

纸的天地

美丽的春天

好玩的水

快乐的夏天

中

各种各样的标志

书的世界

找春天

空气在哪里

夏天的雷雨

大

标志用处大

知识的海洋

春天的秘密

好听的声音

夏天的小虫子

二,主题教育活动要求:

基本思路(若缺教参,请与教研室联系):

安全

1,小班——热闹的马路

马路上各种各样的车,交通警察,十字路口,红绿灯,交通标志,交通安全等.

数学:分类(按颜色,形状分类)

2,中班——各种各样的标志

安全标志,节约标志,环保标志等各类标志符号,特殊节日里的安全(放鞭炮).

数学:分类(按粗细,宽窄,厚薄,轻重分类)

3,大班——标志用处大

各类标志的用处及制作,为鞭炮包装安全标志等

数学:10以内数(6-10的分解组成,10以内加减应用题)

纸

1,小班——纸的天地

各种各样的纸,纸制品等

数学:1和许多

2,中班——书的世界

各种各样的书,制作书的材料等

数学:比较和排序(粗细,宽窄,厚薄,轻重比较和排序)

3,大班——知识的海洋

知识的传播途径,来源,我们获取知识主要靠什么(可以从一个著名的童话故事入手进行探究),探究童话故事里面有趣的情节,在充分理解的基础上,再引导孩子制作图画书.哪种纸桥面最结实.

数学:比较和排序(比较的双重性和传递性,按规律排序)

春天

小班——美丽的春天

数学:对应和比较(重叠,并置对应和比较)

中班——找春天

数学:10以内数(10以内单双数,10以内相邻数)

大班——春天的秘密

数学:守恒(容积守恒,体积守恒,面积守恒)

自然现象

小班——好玩的水

数学:5以内数(认识数字,2-5的形成,按数取物)

中班——空气在哪里

数学:5以内自编应用题(2加1,3加2,2加2)

大班——好听的声音

时间:整点,半点,日历,星期

数学:时间和空间

空间:左右

夏天

1,快乐的夏天

2,夏天的雷雨

3,夏天里的小虫子

(二)活动安排:

每个主题不少于18个活动.

游戏活动由教师在具体的活动组织中,随机加入.

每个主题中须有一个比较经典的故事,要求孩子复述.

音乐活动内容可结合南师以及其它教材的活动案例.

数学,早读活动安排:每个年龄段的数学内容各有4个单元,分解到4个主题中穿插实施,早读活动也是如此.

主题活动格式同上学期.

优秀教育活动及优秀教学论文评选:

一,优秀教育活动内容选择:以正在使用的主题活动和下学期将要实施的主题活动内容为基点,加入自己独到的见解,完善主题活动内容.(文件已下发)

二,优秀论文内容选择:以本学期的教学反思和活动生成,活动记录为基础展开论述.

说明:

篇(4)

一、音乐教育的观念更新与基础理论研究

本专题共收到论文34篇，主要涉及音乐审美、音乐心理学、建构主义理论在音乐研究中的应用、多元智能理论与音乐教育实践等问题。尹爱青《解放、创造、发展・生命质量提升的本质意义――音乐审美教育人学价值透视》一文认为，审美活动是生命情感解放的根本途径，通过音乐审美教育的方式寻求人的审美发展、促进审美能力的提高。任恺《基于“相册”的动力学习范式与艺术学习中元认知的形成》探求了艺术学习中“学习主体――‘相册’――学习客体”的新学习范式。该专题的论文还有杨立梅《以大艺术教育观建设基础教育中的“艺术学科”》、郭玮《审美哲学还是实践哲学――BennettReimer与David J.Elliott音乐教育哲学思想的比较》、张媛《浅谈音乐教育与青少年EQ的培养――从青少年心理问题看音乐教学》、郑斌《激发初中生音乐学习兴趣的课堂教学策略实验研究》、宋蓓《格式塔心理学对中小学音乐综合课的启示》、黄丽《试论我国推进创造性主题音乐教育的几个维度》等。

二、音乐教育的文化与历史研究

本专题共收到论文14篇，主要涉及音乐教育中的音乐文化传承及中国音乐教育历史研究等问题。谢嘉幸《全球化浪潮冲击下的中国大陆学校民族音乐传承》一文通过“传统文化”、“现代教育”与“后现代传媒”三个概念，透视全球化浪潮冲击下的中国大陆学校民族音乐传承问题。文中指出要解决民族音乐文化传承问题，唯有将文化与教育两方面统一于学校音乐教育，传承民族音乐文化是我国学校音乐教育的重要使命。余丹红《文化守望与全球视野――论黄自〈复兴初级中学音乐教科书〉》一文通过对黄自《复兴初级中学音乐教科书》的分析，阐述了该教材中蕴含的全球化概念与中国传统文化守望姿态的完美结合。这一专题的论文还有马东风《中国原始音乐教育的意识与形态》、林琳《哈尔滨早期俄侨音乐教育研究》、金世余《我国近代教会学校音乐教育之影响管窥》、罗琴《中美音乐课程标准比较――多元文化音乐教育》、张斐《文化传承与认同中的音乐教育》、郭洁《论文化与人类发展和音乐教育的关系》、李红蕾《“母语”的回归――浅谈民族民间音乐在音乐教育中的地位》、李望霞、赵昕《在国际交流中直面中国大陆音乐教育问题――音乐教育研究问题的国际论坛交锋》等。

三、音乐教育课程改革

本专题共收到论文27篇，涉及基础音乐教育、高师音乐教育、专业音乐教育、普通高校音乐教育改革等问题。金亚文《我国基础教育音乐教学大纲的发展回顾》一文通过回顾基础教育音乐教学大纲的发展历程，得出启示：在纵向上思考，是对历史经验的继承与革新；从横向上梳理，是对国外经验的参考和借鉴。李冠莲《有关中学音乐欣赏课教学预设与生成的辩证思考》从预设与生成的辩证关系方面入手，分析、反思现行音乐教学中出现的某些偏颇，探求导向有效生成的种种途径。本专题论文还有方楠《走进网络社会的高等音乐教育》、孙梅《网络音乐资源的缺陷与教育对策》、刘琨《走了这么久，你变了没有――新课改背景下城乡基础音乐教育发展之比较》、黄文翠《“以人为本”教育理念的彰显――义务教育音乐教材两个不同版本的取样分析及比较研究》、钮小静《基础教育音乐课程资源的开发与利用》、陈栋《国乐飘香飘香国乐――论高师民族乐器课程建设的可持续发展》、费邓洪、费茸《我国高等音乐教育课程不可忽视的内容――音乐的数学性》、许冰《论高校音乐教育资源在社区音乐教育中的开发利用》、梁莉《浅谈音乐课程综合理念的本质与实践模式》等。

四、音乐教学实践研究

本专题共收到论文42篇，是所有参会论文中数量最多的，这也从一定程度上反映了对音乐教学实践的研究始终是最受音乐教育工作者们所关注的研究课题。郁正民《创造适合学生的教学模式――音乐课目标教学实验模式的理论与实践探索》一文依据教学论的基本原理，提出在借鉴国内外成功的教学经验基础上，立足国内众多的实践模式中抽取出共同的、最能体现目标教学本质特征的、具有多种应变能力的结构因素和结构方式，组成最一般的、具有广泛适应性的课堂教学模式，作为音乐目标教学的课堂教学基本结构形式。陈雅先《略论视唱练耳课程与教学的心理学基础》一文通过对视唱练耳课程与教学的心理学基础考查，使音乐基础课教学工作者清晰地意识到自己的决策依赖的是哪一些心理学原理，以便更有效地解决视唱练耳教学中的问题。本专题论文还有郑莉《创造是音乐的生命，音乐促进我们创造――简论音乐教育与创造能力培养的关系》、陈玉丹《在〈音乐教育学〉课程教学中发展学生音乐智能的策略》等。

五、音乐教师教育

本专题共收到论文27篇，主要针对我国音乐教师的培养模式、课程教学、中外音乐教师培养比较等展开探讨。周世斌《我国高等专业音乐教育的现状之虞――从萧友梅音乐教育思想引发的思考》一文以我国近代音乐教育先驱萧友梅音乐教育思想为借鉴，提出“素质教育的实施，决不意味着精英教育从教育舞台的退出。两种教育模式必将是互为依托、相得益彰，形成民族和国家教育发达、人才辈出所需之坚实金字塔”的观点。代百生《德国的音乐教育专业培养模式及其对我国高等音乐教育改革的启示》对德国音乐教育专业的三种形式――普通学校音乐教师教育、专门音乐教师教育以及音乐教育学理论专业进行了详细的介绍，并与我国高校音乐教育专业进行了比较研究，提出我国高等音乐教育改革可资借鉴的方式与方法。本专题论文还有蔡世贤《音乐教师教育的重要构件――培养非物质文化遗产传承人》、杨迎《苏格拉底“助产术”对我国音乐学研究生教育的若干启示》、尹爱青、金顺爱《“尊重的教育”理念指导下的高师音乐专业人才培养模式的改革与实践》、王昌奎《试论高校〈钢琴文献与教法〉课程的性质与教学模式设计》、孙强《高师视唱练耳教学中学生元学习能力的培养》、李飞飞《从课程对比看音乐教师的培养》、高伟《高师钢琴教学内涵的二维阐释――一种基于音乐审美文化与文化传承理念的解读》、吕志芳《对音乐学专业应届硕士研究生学习方法的几点思考》、张小鸥《对我国高等师范院校实施多元文化音乐教育的思考――参加第27届国际音乐教育大会有感》等。

六、音乐教育研究方法与国际音乐教育研究的发展趋势

本专题共收到论文9篇。其中，涉及音乐教育研究方法的论文3篇，涉及国际音乐教育研究发展趋势的论文6篇。马达《行动研究与音乐教师专业发展》论述了行动研究的内涵、特点和实施步骤，并根据音乐教育的特点，阐述了行动研究对音乐教师专业发展的意义和作用。郑卫新《从方法论角度探讨我国音乐教育学研究》通过对我国部分音乐教育研究文献所使用的研究方法的分析，阐述了音乐教育研究必须注重方法论的研究，并提出了相关建议。本专题的论文还有马力《在“方法”的岔路口徘徊――对音乐教育研究方法的哲学解释学思考》、冯洁《马来西亚第27届ISME大会的创造性教学教育观――对创造性教育论文及实践的评述》、吴珍《从〈2020视野〉展望美国音乐教育价值的新理念》、宋裴裴的《跨文化对话中的传统音乐――15届国际学校音乐教育和教师教育研讨会初探》、王丽莉《色彩斑斓的民族音乐教育――印度音乐教育一瞥》等。

七、其他方面

此次大会还安排了三场重要的学术报告，这三场专题报告分别是：来自美国的国际音乐教育学会前主席BennettGary博士的《音乐教育的全球展望与评价》，美国纽约大学音乐表演艺术系主任、著名的实践哲学的倡导者David J .Elliott教授的《实践的音乐教育》，香港教育学院体艺系主任梁信慕博士的《教育改革中的技术与本土化教学：音乐教育实践与研究的新趋势》。三位国际音乐教育界专家的到来使会议具有了国际性的对话色彩。

在大会专门设置的workshop的教学实践研究会场中，许卓娅、李妲娜、杨立梅、郑莉、余丹红等分别就幼儿园音乐教学、中小学音乐教学、综合艺术课堂教学及奥尔夫音乐教学法等课题作了精彩的现场教学示范。

音乐教育学是20世纪90年代初兴起的一门年轻的新学科，1990年中国音乐家协会音乐教育学学会成立后，在曹理教授等一批音乐教育学者的带领下，平均每两年举办一次全国性音乐教育学科研讨会，这些研讨会有力地促进了音乐教育科学研究的深入发展，出现了一大批音乐教育科学研究成果。2004年中国教育学会音乐教育专业委员会吸纳中国音协音乐教育学学会为团体会员，同年8月两个学会第一次在大连联合举办全国音乐教育学科研讨会，本次长春会议是两个学会第二次的合作。从本次研讨会收到的论文来看，不仅数量多，而且质量也较前几届研讨会有了一定的提高，拓宽了研究领域，运用了一些新的研究方法，从新的视角看问题，特别是在音乐教育文化、音乐教学实践、音乐教师教育等研究领域出现了一批较高质量的论文。近年举办全国性音乐教育学科研讨会的一个重要特点是关注国际音乐教育研究发展动态，本次会议邀请国外音乐教育专家介绍当前国际音乐教育发展情况，使与会者获得不少新信息。本次大会还有一个特点，即来自全国各高校音乐教育专业研究生共70余人参与了会议。研讨会为研究生们提供了一个学习和学术交流的平台，会议期间召开了研究生座谈会，来自全国各高校的博士、硕士研究生和部分研究生导师参加了座谈会。与会师生就音乐教育专业研究生的课程设置、学习方法及研究生培养等问题展开了热烈的讨论。本次大会还评选出第三届全国音乐教育优秀论文。

从2001年《全日制义务教育音乐课程标准》颁布以来，我国高等音乐教育改革紧密联系基础音乐教育改革，已取得不少成就，相信此次长春会议的召开将进一步推动我国高等音乐教育改革的健康发展。

篇(5)

一、引言

“舞伴歌”是近年来频繁出现在影视娱乐节目和各类文艺演出中的一种新型艺术表演形式。在中小学课外活动中，“舞伴歌”是不可缺少的校园文艺活动内容之一。它既有强烈的时代感，符合青少年动静结合的特点，又有雅俗共赏的大众性，能发挥学生们想像力和创造力，给学生一个自我展示的平台；还能够培养学生的协作能力和集体荣誉感。因此，“舞伴歌”这种节目形式一直深受学生和老师们的喜爱。

二、中小学课外艺术活动中“舞伴歌”的选材

（一）歌曲和伴舞的选材

首先，歌曲的选材应把握内容健康、积极向上的原则。其次，歌曲的音域应把握音域跨度恰当、符合年龄的原则。

选择了恰当的歌曲，就等于确定了演出的主题和基调。因此，伴舞一定要围绕主题、因题编舞。舞蹈种类之繁多，究竟该如何确定伴舞的舞种呢？笔者在实践中总结了以下几点：

首先，反复聆听歌曲音乐，理解歌词内容，确定主题和题材。其次，根据主题和题材再选择伴舞舞种。

（二）演唱者和伴舞者的选才

一是演唱者的选才。演唱者应具备以下基本条件：1.爱好声乐表演，有良好的心理素质和一定的演出经验；2.有较好的音乐素养，能够理解和诠释音乐作品；3.有较好的嗓音条件，能够运用科学的发声方法；4.有良好的合作精神和协作能力。二是伴舞者的选才。首先，确定舞蹈的形式，用于“舞伴歌”的主要有三种：独舞、双人舞、集体舞。独舞的伴舞者，最好能有好的舞蹈基本功和表演能力，能一人驾驭舞蹈；双人舞的伴舞者，两人的舞蹈素养和能力应相差不大，两人能否配合默契是演出效果的关键。集体舞也应考虑整体舞蹈基础，可安排特别优秀的同学作为领舞或主要演员。

作为一名音乐老师要在平时的教学活动、课外活动和比赛中发现人才、挖掘人才和培养人才，这样才能在有演出或比赛任务时灵活机动、调兵遣将。

三、中小学课外艺术活动中“舞伴歌”的创编和排练

首先，构思“脚本”。“舞伴歌”的脚本设计结构可分为：引子、开篇、发展、和结局。可采取文字和图片结合的方法，要将演唱者和伴舞者的位置、动作、队形和情绪都考虑进去，搭起初步的框架，成为排练时的重要依据。

其次，分层排练。(一)演唱者的排练。分为歌曲演唱训练和表演训练。（二）伴舞舞蹈的编创与排练。编创与排练应是一个整体，排练本身就是在进行二度创作，而排练也应该立足于脚本设计。

最后，合作排练。合作排练时应注意几点：1.突出演唱者的位置，伴舞不要喧宾夺主；2.歌者和舞者动作和队形要相互协调、相互呼应，不恰当的动作和队形，哪怕再优美、再有技巧也应舍弃；3.如果歌唱者采用的是有线话筒，还应注意伴舞者不能踩到话筒线，以免发生事故。

由于中小学生的年龄、心理、生理特点不一样，在为中学生和小学生编排“舞伴歌”时也应有所区别。小学生舞蹈编排的动作设计，应考虑到少儿的年龄特点，注意少儿舞蹈的生理性和生活性。小学生处在生理上发展时期，骨骼较软，易变形，肌肉纤细，弹力小，收缩力差，易疲劳，这些特点决定了少儿动作的平衡力、控制力都较差，所以应选择简单、生动、明快、富有少儿情趣和生活气息，具有形象性，能反映少儿天真、活泼的性格和内心世界的动作；中学生的心理、生理日渐成熟，理解能力、模仿能力和创造能力更强，骨骼发育基本成型，肌肉控制能力、收缩力、平衡力和控制力大大增强。因此，在舞蹈编排上能予以较难的动作和技巧，在队形变化上也可以更丰富多样。

四、中小学课外艺术活动中“舞伴歌”的演出过程中注意的问题

彩排时应注意以下几点问题：1.注意服装的颜色是否符合歌曲的主题，歌者和舞者的服装款式和色彩是否协调，舞者裙子是否太长，容易被踩到；2.化妆的人员、妆面的色彩、发型和发饰是否协调；3.演出时如果播放碟片，应在演出场地的影碟机内试播几遍，还应准备备份光碟，有备无患；4.演出时上场下场的组织，谢幕动作与队形的设计；5.演员熟悉演出场地，尤其是集体舞时，应指导演员事先踩好点，对好中线，以免发生偏台；6.灯光明暗的处理，应告知灯光师，甚至彩排预演时调试好；7.做为指导教师，要尽可能的细心考虑可能出现的问题，做好预案工作。

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［关键词］研究生创新能力多元智能理论课堂教学和评估测试

［作者简介］沈瑛（1974-），女，浙江湖州人，浙江工业大学外语学院，讲师，研究方向为应用语言学和外国语言学。（浙江杭州310013）

［中图分类号］G643.2［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0167-02

在研究生教育中，创新教育是核心；如何培养研究生的创新思维、创新意识和创新能力是研究生教育的关键。长期以来，传统教学模式往往束缚和阻碍了学生创新能力的发展。在传统教学中，以教师为中心、以教材为重点的教学不利于学生创新能力的培养，限制了学生个性化发展，具体表现为：目前我国研究生科研实践参与度低，原创能力不足，创新能力有限。这种高等科研院校研究生创新能力滞后的现象与现今科技、经济发展极不协调，无法满足当前社会的需求。美国哈佛大学教授、发展心理学和教育心理学专家Howard Gardner提出的“多元智能理论”（the Theory of Multiple Intelligence）为培养研究生实践和创新能力提供了课堂教学和评估测试的新思路。多元智能理论以培养学生创新能力为核心的教学应该以学生为中心，从注重内容本身过渡到所承载的思想和思维模式上，使学生在实践以及创造力方面获得发展。

一、研究生创新能力现状

创新能力主要是指善于发现问题，富有创新意识、创造思维和探索精神，并能综合运用科学知识解决问题的一种综合能力。研究生创新能力主要包括知识结构、创新思维和创新品格三个方面。目前我国研究生创新能力尚有不足，具体表现为：一是缺乏创新精神与创新意识；二是参与创新活动的程度低；三是高水平的创新成果缺乏，其中高水平创新性成果的缺乏是我国研究生创新能力不足的最主要表现：我国研究生在国际顶尖学术杂志上发表学术论文的数量还极少。有调查显示,近几年研究生学位论文当中，虽然不乏优秀论文，但总体而言，我国研究生在国际顶尖学术杂志上发表学术论文的数量还极少。有学者将我国研究生的研究与探索缺乏原创性的现实概括为“四个简单”：简单移植，只是对他人方法的应用和重复；简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系；简单延伸，只是进一步证实他人的工作；简单推理，只是采用一定的实验证实已知的结论。

二、用多元智力理论指导教学

1.多元智能理论。多元智能理论最初是在哈佛大学Gard ner教授1983年出版的专著《智能的结构》中首次被提出，Gard ner归纳总结，人至少有七种与生俱来的智能：文字语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体动觉智能、音乐节奏智能、自省智能、人际交往智能。此后，Gardner又补充了三种智能：自然学家智能、生存智能和道德智能。没有哪种智能比哪种智能更优越，只是个体差异以及社会需求不同而已。运用“多元智能理论”进行研究生教学改革已在国内教育界广为关注、大力研究并逐步推行。许多高校、科学研究系统的教师、学者从课程体系、教学内容、教学模式和测试评估体系等多方位研究和分析多元智能理论与研究生综合能力提高的关系，通过一系列教学改革，最终达到调动学生学习积极性，促进学生个性发展，激发创新活力。

2.营造创新课堂教学模式。利用多元智能理论的目的旨在营造课堂创新教学模式，激发和拓展研究生创新潜能，使其转化为显在能力，发挥并应用到实践生活和工作中去。在实际课堂教学过程中，以下是行之有效、应用多元智能理论进行指导研究生教学的要点。

首先，了解多元智能理论中个体差异性的特点，尊重学生的多元性和个体差异，了解学生学习需求，展开多元化教学。在研究生课堂教学中，主张首先理解研究生有着各自专业差别、不同背景、智能差异、各自的强项，了解学生个体智能差异性，使教育适应学生，实现个体化教学，从而使学生的强项得以加强，而弱项得以弥补，获得最优化的发展空间。多元化教学的益处就在于使每个学生的潜能有充分发展的空间，并且互相借鉴、取长补短。

其次，展开多元化的教学模式，以增加知识教学，锻炼专业知识能力以及发挥创新能力。以研究生英语课堂为例，可设计活动引导学生主动参与其中，如：语言智力，可采用针对某一主题事件开展情境对话、辩论、故事接龙或讲演；逻辑数理智力，采用单词归类、图表分析问题、逻辑判断和比较中西文化；空间智力，参照图表数据写作英文作文或视频展示；身体运动智 力，如表演英语短剧、讲演；音乐智力，可欣赏、学唱和创作英语歌曲；人际关系智力，分组完成承担的任务和作业；自我反省智力，对比自身和所学的人物，反省自我行为。每个研究生可以在课堂教学任务中，充分展示自己最擅长的智力，同时向别的同学学习自己薄弱和不足的环节，展开多姿多彩、立体化的教学课堂，使学生融入课堂教学情境，以最高的效率乐学其中，展示自我，发现自身的优势并得以表现自身的优势。

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关键词 兴趣 求知欲 高效 导入

教育专家张连仲说：“在新课程改革、新课标的形势下，外语教学旨在提高学生独立思考和判断的能力，发展与人沟通，和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养等的能力。那么要达到英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究这个目标，必须要有高效的英语课堂，而合理、科学、直观的导入正是高效课堂的点睛笔。

一、导入的重要性

导入是吸引、维持和强化学生注意力的一种重要方式。在传统教学中教师满堂灌，一块黑板加一支粉笔，一本笔记加一本作业，完全单向式的输入，学生处于被动接收状态，往往兴趣不高，导致课堂效率低下，因此，导入的好坏直接关系到课堂的好坏?。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋，这样就增强了他们的求知欲，使课堂气氛活跃达到师生和谐、提高课堂效率的目的。因此，导入是承上启下和温故知新的必然途径，是一种高效的教学技巧，是高效课堂的重要方法，从而达到让学生全神贯注于新的内容的目的，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。

二、导入的方式

（一）利用简短视频导入

形象、直观的视频导入既可以扩大学生的知识面，又能最大限度地激发学生的兴趣，开启他们的求知欲。例如：笔者教学《外语教学与研究出版社》Students’ Book1 ,Module4 , A Lovely ?city 时，利用一简短的厦门宣传片的视频，让学生领略了厦门是一个风景优美、经济发达、游客众多、港口繁忙的令人向往的一个Lovely城市，从而导入到本课内容。既直接又直观，大大调动了学生想继续读下去的愿望，为本堂课铺好了道路大大提高了课堂效率。

（二）利用模块主题或课本上的插图导入

目前，我们使用的新编英语教材每个模块主题明确，而且几乎每编课文都是图文并茂。让学生通过主题的理解，直接导入当课堂既可让学生明白本模块的主要目标，又能信心百倍地接受并预测本课堂的主要内容，比如：笔者在教学 Students’Book 1, Module 3, My First Ride on a Train 时，通过师生问答如：

T：Look at the topic“My First Ride on a Train”.We know“ train”is a means of Transport.Do you know some other means ?

这样直接导入到本课堂 Introduction 要处理的内容有关交通工具的词汇以及相关信息，从而高效地进入本课堂,达到了预期的目的。当然通过分析、问答描述图片中的信息，也能直接把学生的注意力吸引到本课堂的主要内容上来。因此，这种导入既直接又方便。

（三）利用图片导入

现在网络资源非常丰富，我们可以通过它找到大量与教学相关的图片，通过对这些图片的提问和描述导入新课话题与视频一样可以达到异曲同工地目的。

（四）利用时事和事实导入

时事和事实都是学生比较熟悉，了解的人和事，这些很容易吸引学生的注意力，从而使学生主动参与其中，调动他们的积极性。

（五）音乐欣赏导入法。

音乐可以让身体放轻松，音乐可以敲开封闭的心灵，音乐可以刺激脑部，音乐可以增强记忆力与注意力，让人的身心都得到适度的发展、解放。现在学生大都喜爱音乐，教师可利用这一点根据课文需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、乐器等。如在上Students’Book2,Module3时，让学生先欣赏Country Road这首歌，并通过对该歌乐器的讨论，引出Introduction关于乐器词汇这个话题，为进一步讨论乐器的各种信息铺好路，使学生感到兴趣盎然。

（六）物导入法

实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，在上Students’Book2,Module5,Newspapers and Magazines时，我把一份《华西都市报》和一本《时代英语》带入教室并进行师生问答。

总之，要采取哪种方式进行导入，教师要仔细研究、琢磨，根据不同类型，不同内容的课以及结合学生实际，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，遵循科学性、实用性、启发性既可达到激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智达到事半功倍的作用，又可使学生轻松愉快地学习英语，以此使导入真正成为高效课堂的点晴笔。

参与文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社,1994.

[2]周宏,高长梅.学校教育科研热点、研书[M].北京日报出版社,1999.