初二数学问题论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初二数学问题论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、初中生数学课外阅读的价值

数学课外阅读是指学生根据已有的知识经验，通过阅读数学课外书籍，建构数学知识和方法的学习活动，它是课内阅读的继续与扩展，是数学阅读能力训练必不可少的组成部分。

我国明代科学家徐光启在《徐光启文集》中指出：读数学书“不止增才，亦德基也”。阅读数学书籍，不仅可以获得数学知识，逐步掌握基本运算能力，而且自身的数学修养也得以提高，这些才是我们可以终身受用的素质。

广泛的数学阅读有助于学生良好人格的形成，如阅读阿基米德、欧拉、祖冲之等著名的数学家艰苦求学、终身奋斗的故事，学生可以多角度了解、甚至崇拜这些人类的先贤，感受前人严谨的态度，从而增强学生的自信心和勇气。兴趣是最好的老师，学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。通过认真细致地阅读，逐字、词、术语、句子、图表阅读分析，领会其内容、含义。例如我国古代的“百鸡百钱”、“鸡兔同笼”，它们都蕴涵了数学知识，让学生在课后阅读这些有趣的、有一定难度的资料，就会产生数学阅读的成功感，使学生爱上阅读，乐于思考，主动去分析其中的数学思想方法，理解问题和故事中所蕴涵的道理，提升学生的数学素养。

二、初中生数学课外阅读书目的选择

学生应该读什么书呢？什么样的书适合哪一年段学生读呢？我本着以大师的精神，鼓舞感化学生；以数学史的脉络，陶冶学生的数学素养；以丰富的课外趣味题，提高学生的数学兴趣；通过多渠道的学习，提高学生的学习能力，分年级向学生推荐以下书籍。

初一、读一些中外数学家和科学家的故事和趣味类的数学书籍，如：毕达哥拉斯、欧几里德、阿基米德、陈景润的故事等和李毓佩老师写的《数学故事专辑》、王国忠老师的《新编十万个为什么（数学卷）》、（英）文迪・克莱姆森的《我身边的数学丛书》、加德纳趣味数学系列（《引人入胜的数学趣题》、《萨姆・劳埃德的数学趣题》、《萨姆・劳埃德的数学趣题续编》、《矩阵博士的魔法数》、《测试你的逻辑推理能力》、《逻辑推理新趣题》、《数学的奇妙》）……以名人成功足迹的实例来激励学生，但又以趣味的故事来延续从小学生到初中生的过渡。

初二、数学史，课外趣题，中外经典数学问题等。如斯科特著的《数学史》、罗庚著《从杨辉三角淡起》、《从祖冲之的圆周率淡起》、《从孙子的神奇妙算敲起》等，姜伯驹著《一笔画和邮递路楼周题》，嗣鹤著《格点和面积》……开始让学生学会思考，从显性到理性的提升。

初三、从文化的角度看数学类书，温故知新，或者巧思妙解，把简单的问题上升为有深度的数学问题，把复杂的问题又化解为容易理解的简单问题，让学生从中体会到数学的思维方式，领悟数学的奇妙与美感如：张景中出版了“院士数学讲座专辑”（《数学家的眼光》、《帮你学数学》、《新概念几何》），斯蒂芬・巴尔著《拓扑实验》、克莱因的《古今数学思想》、张奠宙著《20世纪数学经纬》……

三、初中生数学课外阅读指导策略

数学阅读常出现这种情况，认识一段数学材料中每一个字、词或句子，却不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。这就需要教师对学生的课外阅读进行指导。

1.阅读氛围的营造

数学阅读需要营造良好的氛围，为此，我们在教室里专门辟了一个空间来布置有关的数学阅读的内容，并不定期地更换。有“阅读角”――专门提供数学课外阅读的书籍，学生有需要自行借阅，并在书后写上这本书得推荐语，以便后借的学生可以更快、更好地找到适合自己的书籍；有“展示台”――将学生的数学小报、读书笔记进行展示；有“每日趣题”――对学生的数学思维进行训练……这些给学生提供了相互学习、互相督促的机会。

2.合理方法的指导

借鉴语文阅读的方法，指导学生精读、略读、速读等。同时，又结合数学学科的特点，有些问题是蕴藏在题目中，不易被察觉的，不是一眼就能看出来的，要在阅读过程中适时地圈、划、点、注、评等，养成“不动笔墨不读书”的习惯。更多的是，通过教师课上讲评题目时渗一点，课外趣题导一点，开展数学阅读活动带一点，结合阶段自我总结和教师评价促一点，来指导学生掌握数学阅读的方法。

3.阅读成果的展示

学生进行了数学课外阅读，学会了用自己的视角来认识数学认识事物，必然有一些心得体会，我引导学生写读后感、数学日记、小论文、小报、调查报告，将自己的感想写下来，写下自己做错题的原因，将生活中发现的现象通过数学的思考写成数学小论文或者是阅读中得到的数学知识在日常生活中应用写出来，提升学生用数学的意识。

上述的这些成果，我们可以粘贴在展示角中，也可以通过“数学会”的形式，让孩子上台来讲讲，各抒已见。这些成果基本都是站在学生自己的视角来认识数学认识事物的，所以更有利于学生间的沟通和交流，通过看、听、读别人的数学阅读成果，对学生本人来说无疑是一种鞭策和激励。

篇(2)

创设有效活动，提升数学认识

我们在教学中充分利用了教科书中设计的活动，同时又增加了适合本地区学生的一些数学活动。可喜的是，老师和学生们都在活动中重新认识了数学，开阔了眼界，培养了数学素养，建立了新的数学观，提升了我们分析问题、解决问题和敢于质疑并提出更加合理的方案的能力。

在开展活动课之前，不放心学生，总害怕学生在活动中耽误时间，影响我校的教学成绩。但事实证明，通过这些“接地气”的数学活动，我校学生的数学成绩不但没有下滑，而且学生学习数学的兴趣更浓了。

重新认识数学，建立正确数学观

什么是“数学”？有不少人认为数学就是算一算、会做题。在新课标（2011年版）中是这样解释的：“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。数学这个概念对十三、四的初中生来说是抽象的。虽然大家都知道数学在现实中的应用非常广泛，但学生们总是认为，对繁琐的、蕴含大信息量的计算可以用计算器。比如，去市场买菜可以用计算器，而且现在手机和电脑无所不能，为什么我们需要下大力气学习数学？还有的孩子在小学六年的数学学习中，已对数学产生了畏难情绪。虽然有的孩子数学成绩不错，但大部分的学生学习数学并不是很主动，学生学数学都是围绕着考试展开，是为了将来能考取好学校而认真学习数学的。

针对上面的这种现状，我们从初一刚入校的学生入手，对初一的学生开展了《我知道的数学趣事》《历史上有名的数学问题》《我知道的古代数学问题》《我国在数学发展史上的研究》《我所知道的数学名人》等活动。我们发现，通过这些活动的开展，初一学生了解了数学的发展史及数学在生活中的广泛应用，知道数学在改变着人们的生活方式，推动着社会的进程，使学生体会到数学以抽象的形式，追求高度的精确。数学以不能比拟的严密性和精确性，在培养我们的理性思维能力方面发挥着不可替代的作用，使学生不再认为数学只是聪明人才能学好的学科，对数学这门学科建立了正确的思想观念，不再惧怕数学、讨厌数学。激发了初一学生浓厚的学习数学的兴趣和主动性。

在活动中培养学生科学的态度

新课标要求学生在学习数学的过程中，在情感、态度、价值观方面得到体现。那么，数学的价值到底是什么呢？为了让学生在活动中认识到数学在日常生活中的应用，在过程技术领域中的应用，在其他学科中的应用，在实践中的应用，我们在初一、初二的数学活动课中开展了《制作漂亮的包装盒》《通过收集我们家一周使用的塑料袋来调查我们生活中白色污染问题》《节假日走访本地的各大超市了解产品的促销问题问题》《如何利用所学的知识测量学校新建成的教学楼的高度》的活动。在这些活动中，学生进一步了解了数学的价值，它是如此的贴近我们的生活，对我们是如此重要，在内心中树立了学好数学的信念。

首先，学生认识到数学除了是应用的工具，还教会了我们从数学的角度看问题，学到了数学方式的理性思维，使我们的思考更有条理，表达更加清晰，提升了我们的数学素养，培养了我们的抽象能力、概括能力和创新能力。当学生了解到数学确确实实的价值，那么学习数学就不再是一件被动的事，而是充满了乐趣、探究、挑战和有用的学习，学习数学就变成了一件幸福的事情。

其次，在活动中学生养成了良好的学习习惯和科学的态度。比如，学生在制作漂亮的包装盒的活动中，学生制作的包装盒形状多样。在动手的过程中，学生掌握了立体图形的平面展开图，知道了不同几何图形的周长、面积的计算方法，重要的是学生在动手的过程中建立起了空间观念，并且在这些活动的开展过程中，学生普遍认识到：认真对待学习、勤奋刻苦、积极参与探究、勇于坚持真理、m正错误、及时完成作业、有饱满的学习热情、敢于质疑、乐于与人合作交流、能合理安排时间等，这些好的学习品质和习惯将使他们终生受益。

让学生成为学习的主体

在以往的课堂上，老师总是担心学生在活动中的困难太多。殊不知，在我们一手包办的课堂上，老师讲学生听，学生听着也确实学会了数学知识，能考一个很不错的成绩。可是这样的数学课还是会让学生乏味和疲惫的，尤其是当学生离开老师的教，离开了老师的指导，就会比较茫然。

每当这个时候，我总会想起古人的那句“授人以鱼不如授人以渔”的经典名句。当我们把更多是学生能完成的任务交给他们的时候，不难发现，活动课的开展无疑让学生真正成为了学习的主人，而教师也真正成为了学生学习活动过程中的组织者、合作者。

在课堂上，在活动中，教师准确把握教学内容，制定恰当的教学目标，设计有效的问题，充分发挥了教师的主导作用，教师引导学生积极参与学习过程，充分发挥学生的主体作用，老师和学生感受一起成功和挫折。这种角色的转变，使我们的课堂真正成为了学习的课堂、探究的课堂。老师和学生一起参与学习，老师不仅“会讲授”，而且“会倾听”。这样的课堂极大地提高了学生的学习主动性和积极性，真正地让学生学到了有用的数学。这样的课堂才真正成为展现思维的火花和智慧的课堂，成为学生乐学的课堂。

在活动中感悟数学思想

数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在义务教育阶段教师要结合教学内容，逐步地、不间断地渗透数学思想。但是我们知道，一个数学思想的形成需要经历一个从模糊到清晰，从理解到应用的长期的发展过程，需要在不同的教学内容中通过提炼、总结、理解、应用等循环往复的过程中逐步形成。学生只有经历了这样的过程，才能悟出数学知识。在平时教学中，教师开展了一系列的活动，如在《商品的打折销售》活动中，学生体会到了方程建模思想和分类讨论的思想，在《有理数大小的比较中》学生初步体会了数形结合的思想，在学习《函数》的活动中，学生学习了划归的思想等等。同时，针对初三年级的学生，由于他们有了比较深厚的基础。他们在三年的数学活动中，经历不同的问题情境，在解决各类问题的过程中，不断体会数学思想的作用，逐步理解到数学思想的精髓，能进行知识的有效迁移，因此我们尝试让初三的学生撰写数学小论文。在这些活动中，关键是让学生经历和体验一些数学知识的获取过程，让学生学会在读书中理解问题，在疑惑中提出问题，在具体的操作中解决问题，在与同学、老师的合作交流中提升自我，获得对数学思想方法的感悟。

结束语

篇(3)

关键词：教学设计；兴趣；课堂模式；思想方法；教科书；个性差异

教学设计是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境作出的精心安排。可以这样说，没有有效的教学设计，就不可能保证持续的教学效果和质量，这就像一个企业如果没有全面的质量规划和管理，就不会有优质的产品一样。经过几年的新课程数学教学实践，我总结了以下的几点意见：

一、培养学生的学习兴趣是教学设计的出发点

美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。

培养学生的学习兴趣，是数学教学设计首先要考虑的，也是数学优化思维教学的前提。卢仲衡教授把“强动机、浓兴趣”作为一条重要的教学原则，顾泠沅也把“情景原理”作为教学原则之一，可见，培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要手段，又是学生有效学习的动力源泉。

教学设计，要创设有趣情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具有强烈求知欲望的情景中进行学习。

1.激发兴趣。挖掘教材，设置悬念，选择教法，引发求知欲。

2.巩固兴趣。指导学法，适时点拨，创设成功教学情境，激发成功欲望。

3.发展兴趣。寓杂诮蹋营造良好的课堂教学环境，培养学生优秀的非智力品质。

以《勾股定理》为例，在这节课的教学中，我们可以用数学家的故事来引入。先操作投影仪，讲述毕达哥拉斯的故事，引导学生观察图片，发现问题，激发兴趣。然后，通过教师提问，引导开展师生双边活动，以巩固兴趣。最后，引导探究勾股定理，得出结论，肯定学生的课堂活动，发展兴趣。最后，引导探究勾股定理，得出结论，肯定学生的课堂活动，发展兴趣。

一切思维活动都是由问题开始的，但实践证明，并不是任何问题都可以激发学生的思维。教师必须把问题精心设计在学生思维的最近发展区，针对学生的实际情况和有疑之处，注意变换问题的角度，而且问题设计要有计划，问题与问题之间要互相衔接，层层递进，才能激起学生思维的浪花，凝聚起注意力，激发起学习兴趣，引发出创造力。

二、数学教学设计中，优化课堂教学的模式是关键

优化课堂教学的模式是数学教学设计的关键，也是数学优化思维教学的关键。数学教学设计要从优化课堂教学的模式入手，把揭示数学思维过程作为数学教学的根本原则，强调数学教学是数学思维活动的教学。充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用，加强知识发生，发展过程的教学，引导学生在获得和运用知识过程中掌握数学思想方法，优化数学思维品质，发展数学思维能力。

课堂教学的核心是展现数学思维过程，在此过程中，教师要善于引导学生进行探究。探究一般是根据一定的数学事实，通过观察、联想、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，归纳或猜想出某一数学结构。从思维策略来看，探究过程主要是回想、联想、猜想。从思维形式上看，探究活动可以分为四个阶段：

（1）引导学生思索某一数学问题；

（2）为了解决这个问题，借助于观察、试验、类比、归纳及概括，使事实具体化或抽象化，形成猜想或假说；

（3）在已经掌握的概念和知识体系的基础上，演绎出问题的结论，从中获得新的概念，丰富原有的知识体系；

（4）通过新概念和知识的应用，巩固尝试探究的结果。

例如，在《多边形的内角和》的教学中，我就采用了引导探究的教学方式，让学生领会和掌握“从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级”的思想方法。在课堂教学过程中，首先由教师创设情景，提出问题，引导学生思考；再让学生通过画图、测量、判断、找规律、猜想、探究，得出一般性的结论；最后，让学生能灵活地运用多边形的内角和定理，根据已知条件求多边形的边数，内角度数。使学生自始至终参与，体验，尝试到知识的生成过程，并品尝成功带来的乐趣。

课堂教学是一个复杂的动态过程。教学有法，教无定法。如何启迪思维，发展智力，培养能力，使学生“会学习”“会创造”（前者就是能够很快地接收和掌握信息与知识；后者就是能够运用知识和信息分析问题、解决问题，并尽快地输出新的信息，发展新的认识。）教师应根据具体的情况，采用相应的教学模式。

根据不同的学段、不同的教学内容、不同的课型、不同的学生、乃至不同的地域特点，构建了一批以优化思维品质为核心的课堂教学模式，如引导探究模式、自学辅导模式、问题解决模式、启导模式、六步教学模式、五环三段教学模式和三维教学模式等。

引导探究模式：设疑激趣――探究启思――变式创新――反馈释疑――归纳提高

自学辅导模式：引导自学――教师精讲――变式训练――归纳提高

问题解决模式：提出问题――弄清问题――拟定计划――得出结论――检验结论

启导模式：问题――启导――演算――归纳

六步教学模式：创设导向――引导探索――逻辑论证――变式训练――反馈信息――归纳深化

按照不同的教学内容和课型，还初步形成了以下课型模式。

概念课：读――议――讲――练

定理公式课：提出问题――诱导证明――变式练习

练习课：题组练习――碰壁激活――教师点拨――巩固练习

复习课：知识辨析――方法探索――总结规律――反馈练习

三、数学教学设计中，要注重数学思想方法的教学

数学的思想方法，是数学知识的精髓，也是知识转化为能力的桥梁。有目的、有计划地进行数学思想方法的教学，可以让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养科学精神和创新思维习惯，增强获取新知识的能力。因此，在教学设计中，要注重数学思想方法的教学。

中学数学的思想，主要有方程思想、函数思想、分类讨论思想、数形结合思想、化归（转化）思想等。

现行中学数学教材，是按照知识体系编排的，许多重要的数学思想方法在教材中并未明确提出，而是蕴含于知识内容之中，需要教师有意识地去提炼和发掘。同时，数学思想方法具有高度的抽象性和概括性，它的形成难于知识的理解和掌握。因此，数学思想方法的教学，除了要遵循通常的数学教学原则外，还应注意以下几点：

首先，要充分挖掘教材中的数学思想方法，把数学思想方法作为教学对象，纳入教学目的，写到教案之中，使之明朗化。数学思想方法的教学，既要以一定的数学知识为载体，又要把隐于知识背后的思想方法清楚、明确地揭示出来。

例如，有理数乘法法则的讲述，在新教材中就是充分运用了数形结合和归纳推理的方法，较旧教材中注重由一般到特殊的演绎推理降低了难度而又不失科学性，在教学过程中，教师应揭示这两种基本而又常用的思想方法。

又如，转化是数学研究问题的重要的思想方法和解决问题的一种策略。因此，我们可以把它作为一种指导思想渗透在教学过程中，根据具体的教学内容，通过渗透、介绍、强调等不同方式，让学生体验、学习这一思想方法。在基本运算中，将减法化成加法，除法化成乘法；在方程中，化未知为已知、化复杂为简单是解方程和方程组的基本思想，具体表现为把“多元”变成“一元”，“高次”变为“低次”，分式方程变为整式方程，无理方程变为有理方程；在平面几何中，把复杂图形变为平面内的基本图形，把多边形转化为三角形或特殊四边形。在化归的思想指导下，还必须掌握一些具体的数学方法，如消元法、换元法、配方法，等等。

其次，数学思想方法的教学应当循序渐进，与知识教学、学生认知水平相适应，按照反复孕育渗透、初步形成、应用发展、系统整理的顺序逐步完成。

教材是按知识的逻辑体系编排的，而数学思想方法植根与知识的发生、发现、发展之中，有的数学思想方法在某一个阶段就能达到掌握、领悟的程度，如消元法、换元法、配方法、待定系数法等一些基本的数学方法，有的数学思想方法从初一到初三贯穿始终。以化归思想方法为例，初一年级，要使学生知道在一定条件下把未知转化为已知，把新知识化归为已掌握的知识来解决的思想方法；初二年级，就应充分发挥化归思想在解决问题中的思维导向功能，并能根据一定的模式去探索解决问题的方法；初三年级，学生能运用已经形成的化归的思想方法去独立探索新的知识。

又如，初中数学中的重要思想――数形结合的思想方法，在教学内容中，按照多次孕育、初步形成、应用发展三个阶段，曲线螺旋上升的方式来呈现。首先，在有理数的意义，绝对值，有理数大小的比较，平面内点的位置与坐标，二元一次方程的图象，用图解法解二元一次方程组，不等式的解集，单项式乘法以及正比例的图象和性质的教学内容，都孕育着数形结合的思想。其次，在一次函数的图象和性质，二次函数的图象和性质的教学内容中，就是数形结合的方法的形成阶段。最后，勾股定理及其应用，列方程解应用题，方差与标准差，与圆有关的位置关系等教学内容中，都属于数学结合的方法的应用阶段。

第三，要组织学生积极参与数学思想方法的教学过程。数学教学是数学活动的教学，作为数学知识精髓的思想方法，重在思辨操作，只有让学生置身于具体的教学过程，才能在教师的引导下逐步领悟、理解和掌握。

四、数学教学设计中，要重视教科书的使用

学生获得数学知识，除了通过听讲和完成一定的练习外，主要依靠阅读教科书。教学过程中，教师要注意教科书的使用，教会学生会读会用教科书，从而掌握使用教材的本领，提高学生的自学能力。

自学能力是指以独立性为核心，多种较优的心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。教学中应当注重培养学生的阅读能力和自学习惯，使其提高“普通语言”与“数学语言”的转译能力。学会记笔记和查找有关资料，通过自学不断充实自己，依靠已有的知识获取更多的知识，走上成功之路。

重视教科书的作用，决不意味着照本宣科，应有目的、有计划、有步骤地指导与培养学生的阅读能力。例如，对于初中生来说，可以先指导预习，课堂上可有选择地阅读，边读边讲，课后再复习地阅读。同时指导阅读方法：阅读概念，要联系实际，明确概念的内涵和外延；阅读定理，要分清条件和结论，明了定理的证明思路和方法；阅读公式，要弄清公式的应用范围，公式之间的内在联系；阅读例题，要理解例题的解题方法和它的作用等。

重视教科书的使用，对于高年级来说，教师应指导学生钻研教科书的方法，使他们不仅能初步了解教科书的内容，还能善于发现问题，提出问题，研究问题推广或引申后发生的变化，研究定理或例题的其他更好的解法，研究进行自我归纳的方法。此外，教师还应指导学生学会阅读、学会利用教学参考书，以便从课外阅读中，吸取知识，提高能力。

五、数学教学设计中，应尊重个体差异，促进全体学生发展

《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学设计中，对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排，要尽可能地让全体学生都能主动参与，不能歧视学习有困难的学生。

课堂提问是课堂教学的一种手段，是启发思维的主要方式，也是教学艺术的具体体现。如果运用恰当，对于引导学生复习、巩固旧知识，发现、理解新知识，启迪思维，培养能力都能起到很好的作用。教师要注意因材施“问”，根据所提问题的难易程度选择回答的形式与提问的对象。什么问题适宜学生集体回答，什么问题适宜于个别问答，什么问题适宜于“成绩较好的学生”，什么问题适宜于“成绩较差的学生”，什么问题适宜于学生经过讨论后回答等，教师都必须事先考虑，以充分调动学生学习的积极性。

练习设置要有适度的层次性。学生存在着个别差异，练习设置太容易，对优秀的学生――“吃不饱”，反之太难，对较差的学生――“吃不了”。在新课程理论下练习设置要体现因材施教，满足不同层次学生的需求，要有适度的层次性，可以设置从“基础――拓展――综合”的练习，也可以设置多种答案或解题策略多样的开放型练习。让学生全面参与，发挥学生的所长，让每一个学生都得到不同的发展。

本文系饶平县2009年中小学教学论文评选一等奖。

参考书目：

[1]赵振威，章士藻.中学数学教材教法.华东师范大学出版社，2000.215

篇(4)

【关键词】新课标 课堂教学 教学观念 教师角色

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0075-03

自2001年7月，中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》正式颂布以来，得到各地的热烈支持和积极推行，全国的数学课程改革由此拉开了大幕。新课标体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课标改革既为教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求。因为没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能限于教科书的更替。而教学改革成败的关键在于教师，教师的参与程度和状态直接左右着这场改革的推行。因此新课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，教师需要提高自身的课程意识及课程实施的能力；需要提高教育理论水平、教育科研能力及运用信息技术的能力；需要不断地更新、完善自我，提升自身专业修养；需要转变教师教学观念、教师角色，即教师角色由单一的知识传授者，变成学生学习活动的引导者、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研制者和开发者。

现在有新课标这个“平台”和支撑点，有素质教育和创新教育成为我国教育改革的指导思想以来，对培养学生学习问题；减轻学生学习负担问题；对确立学生在教学过程中的主体地位问题等所取得的成效为基础，教学改革可以有针对性、实实在在地展开，展开的层次可以更高、更深、更全面。

下面谈谈面对新课标，在教学过程中的一些个人观点。

1.转变数学教学观念、转变教师角色，创造性地运用“启发式”教学

传统的数学教学，只注意结论的识记，忽视知识发生过程和思维方法探究，缺乏对学生自主精神和创新意识的尊重和关怀。如何改变这种现象，使教学符合学生主体认识的规律，需要在教学中改变教师和学生的角色，即教师由知识的“代言人”变成教学活动的组织者、引导者，学生由知识的被动接受者变成了某种程度知识的建构者。若教师的教学观念仍停滞不前，也就无法提高自身的新课程意识和课程实施能力，领悟不到各种成功教学方法的精髓。如：广泛运用于课堂教学的“启发式”教学，在应试教育的轨道上，“启发式”变成了“问答式”。这种教学方式，学生依然缺乏自主思考的时间，教师在课堂上连续提问，学生习惯性地举手，仓促地回答。教师有时还连续地补充追问回答问题的学生。对于学生的回答，教师只做简单的肯定、否定或不置可否而后自己补充讲解，再提下一个问题……

例1 一堂由某数学教师上的初二几何新授课，课题是“正方形的定义和性质”。这节课的教学程序是这样展开的：（1）复习提问（3′50〞），提问20个问题。（2）讲授新课（9′37〞），提问26个问题。（3）例题讲解（11′40〞），提问27个问题。（4）巩固练习（17′40〞），提问30个问题。（5）课堂小结（3′37〞），提问12个问题。（6）布置作业（6〞）。细算，师生问题共计占了25′37〞，占整节课时间的55﹪，因此，这是一堂以师生问答为主的课。

这种“问答式”教学，表面看去，学生似乎在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，以教师预先设计好的思路去代替学生的思维过程。教师虽然佯装不知道问题的解答，而实际上却以自己预先设定的解答为最终目标，并以此锁定学生的思考。在这种“问答式”教学中，学生仍然处于被动地位，始终处于“被追问”的状态之中。此时，“教师·学生·教材”这一交互性的整体被替换成了“教师·教材”，“教师·学生”两个小整体；同时，大多数中、差等学生往往处于“被忽视”，“受歧视”的境地，被排斥于主动学习活动之外。“教师与学生，学生与学生的广泛的教学交流”被替换为“教师与少数学生的对话”。因此，可以说，这种“问答式”教学只为学生打开了主动学习之窗，而没有真正打开主动学习之门。

《新数学课程标准》注重“数学教学活动”，发挥学生学习的主动性。要求：（1）让学生经历数学知识的形成与应用过程；（2）倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程[1]。

为了达到《新数学课程标准》的要求，避免教师把自己的意志、知识强加给学生，让学生有自己读书，自己感受，自己观察、分析、思考，自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律的机会，可以采取两条措施：

1.1 创造条件让学生自主探索，直接与教材对话

翻开新课标就会发现其内容编排增添了不少学生熟悉的，与现代生活和信息技术相关的知识，并通过一个个“思考”、“探究”、“探究与发现”、“分组与讨论”，由浅入深，层层引导学生探索知识的发生、发展，规律的揭示、形成。这种知识编排符合学生的认知规律，适合学生课前预习和自主探索。所以教师应鼓励学生对教材的自我解读、自我理解，并尊重学生的个人感受和独特见解。为了使学习过程成为一个富有个性的过程，甚至可以不设“预习思考题”。学生在大量的、后续学习所必须的基础知识、基本技能乃至数学能力的储备的基础上，初步感悟和理解可能是肤浅的、不全面的，但不会是完全不及义、不着边际的。若此时教师再发挥引导者、组织者的作用，给予适当的提示、提问，就能充分调动学生的主动性和参与热情。通过课堂教学检验，这一理论切实可行，且有利于师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

例2 在课题为：“反函数”一课中[4]。课堂中教师在学生自主探索之后，让学生谈谈对这段教材的感受。先后有14个同学发言，除去其中重复的内容，他们的回答涉及了如下一些要点：

（1）反函数的定义：函数y=f(x)(x∈A)中，设它的值域为C，我们根据这个函数中x, y的关系，用y把x表示出来，得到x=Φ(y),x在A中都有唯一值和它对应，那么x=Φ(y)就表示y是自变量，x是自变量y的函数，这样函数x=Φ(y)(y∈C)叫做函数y=f(x)(x∈A)的反函数。

（2）反函数的记法：函数y=f(x)(x∈A)反函数记为：y=f (x)-1(x C)。

（3）互为反函数：函数y=f(x)(x A)与y=f (x)-1(x C)互为反函数。

（4）反函数也是映射：函数y=f(x)是定义域集合A到值域集合C的映射，而它的反函数y=f (x)-1是集合C到集合A的映射。

（5）反函数的定义域、值域：函数y=f (x)-1的定义域、值域分别是函数y=f(x)值域、定义域。

熟悉这部分教材的老师都会感到，学生的阅读初感细致而全面，与教材主旨已十分贴近。

学生的这些阅读初感不仅仅说明了他们已经知道了什么，而且显示出教师的既定教学目标和学生已知道了的内容之间应该怎样连接，它们的连接点大致在什么地方，这就为下一步教学工作的开展提供了有力的支持。

1.2 利用“问题”把班级集体性思维引向深入

没有问题难以诱发和激发起求知欲，没有问题，就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层的和形式的[2]。

课堂教学中，教师需要利用敏锐的洞察力，以适当的时机，采取适当的方法和形式在学生的学习过程中发现问题、生成问题，然后有效地组织全班学生分析问题、解决问题，通过问题的发现、提出、分析、解决把班级集体性思维引向深入，从而激发出学生强烈的学习愿望，积极主动地投入到学习中，有效地克服每一个同学认知的内部矛盾。

例3 在课题“平面向量的数量积”一课中 ，可以通过以下几个关键之处把班级集体性思维引向深入：

（1）暴露观念矛盾。在教学中，往往有的学生认为“两向量夹角是0或180度”是“两向量平行”的“仅充分条件”，有的学生认为是“仅必要条件”，有的学生认为是“充要条件”，还有的认为是“既非充分又非必要条件”。敏锐地觉察这一观念上的矛盾，把同学们的困惑和“错误”准确地披露在班级集体之中，引导全班学生研究、讨论和争辩，就可以及时地把集体性思维引向深入。

（2）辩识细微区别。在教学中，教师可以向学生提出：“|■|cosθ”与“∣■∣cosθ”有什么区别？同样是绝对值：“∣■∣”与“∣■·■∣”有什么不同？引导全班学生研究、探讨这些细微的区别，也可以把集体性思维引向深入。

（3）提出新鲜课题。在教学中，教师可以提出类似于实数乘法结合律的结论，问学生：“（■·■）·■=■·（■· ■）”是否成立？还可以提出类似于方程同解变形的结论，如：由“■·■=■·■”能否得到“■=■”？通过对这些新鲜问题的研究、讨论和争辩，就可以把班级集体性思维引向深入。

这种活跃、多维、高密、高效的班级集体性思维活动必将导致教师与学生、学生与学生的最广泛的教学沟通与交流，也会促进每一位同学准确地掌握相关的基础知识、基本技能以及其中的数学思想方法，并形成数学能力。

2.转变数学教学观念、转变教师角色，把情景创设贯穿于整个教学过程中

传统的数学课堂教学中，教师只重视知识的积累和知识的注入，而忽视知识的形成过程，特别是对概念、定理、公式及解题过程等若干结论的探索发现和抽象概括过程，学生被动地学习。课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要激活课堂气氛，调动学生学习兴趣，引导学生探索知识的发生、发展，规律的揭示、形成过程……数学课程不仅继续重视学生数学基础知识和基本技能的学习，而且更关注每一个学生在情感态度、思维能力等多方面的进步，为学生的终身学习的愿望和能力奠定基础。这对教师提出了更高的要求，面对新的课程，教师不但要去积极适应，更要具有创造性。教师要使课本上的知识“活”起来，创设丰富的教学情境，充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都经历自主“做数学”的过程，形成积极的情感体验。

说到情景，许多教师往往只想到一节课的课堂引入。的确，良好的开端是成功的一半。教师能善于结合教学实际，创设美好情景，趣味引入，教学效果明显会增强。但根据《新数学课程标准》的要求，情景的创设不应只在课的开始阶段，而是在整个知识的发生、发展，规律的揭示、形成和应用过程中，也就是说在整个课堂教学过程中，教师都可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。

2.1 创设趣味性问题情景，引入课堂

教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设美好情景，使学生作为认识主体觉察到有问题存在，产生探索的动力，寻求解决问题的方法，大大激发出学生的求知欲。

例4 在“锐角比的意义”一节课的教学中，可以设计这样一个情景，让学生以旅游者的身份思考：已知海南省山崖的南无观世音菩萨像高108米，在前往参观途中的C处测得南无观世音菩萨像头顶A的仰角为25度，你知道此处离南无观世音菩萨像基底B有多远？学生急于想知道答案，于是纷纷画图计算，但很快就发现以现有的知识，根本无法解决这个问题。从而很顺利的引入这节课的研究内容：“直角三角形的边角关系”。

例5 在“相似三角形的性质”这节课中[3]，可以设计这样一个问题：窗外的国旗正迎风飘扬，同学们知道旗杆的高度吗？在得到否定回答后，又问：在一个“有太阳的日子”里，给你一把尺，你能设计一个测量旗杆高度的方法吗？学生根据已有的知识作铺垫，再对问题中的“有太阳的日子”有感性认识，许多学生都想到利用相似三角形的对应边成比例的知识加以解决，这样就很顺利地将课引入到对相似三角形的性质的探究中去。

2.2 创设应用性情景，在教学过程中激发学生参与热情

在课堂教学中，学生的各种感官不能被调动，思维不能被激活，不能积极主动地进入学习情景中，也体现不出学生为主体的教学思想。但教师若能创设应用性情景，充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教学过程中，再引导学生探索知识的发生、发展，规律揭示、形成的过程，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，使学生体会到“学有所得，学有所用”。

例6 在“平面直角坐标”这节课的教学过程中[1]，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等的概念后，可以用学生的肢体动作来体验坐标系的功能。具体做法如下：

（1）教师拿两根长的塑料绳进课堂，每根绳的一头绑上一个红色的箭头。

（2）学生的课桌全部并拢。将两根绳子垂直交叉放置，交叉处的学生定为原点。

（3）每个学生都有一个坐标。教师读一对整数坐标（m, n），相应的学生站起来。同样，学生站起来说出自己的坐标。

（4）让所有横、纵坐标为正数的同学站起来，形成第一象限。

（5）请所有“具有相同横坐标或纵坐标”的同学站起来，形成一条直线。

（6）让坐标原点移到另一个同学手里，形成坐标平移。

这节课在一些数学学习水平比较低的班级里实行，尤其受欢迎。

例7：已知：正方体、等边圆柱、球的表面积相同，其体积分别为V1， V1， V3的大小关系为_________________ [5]。

这道题直接用公式推导，思路也很清晰，但学生会因为它的枯燥失去对数学的积极情感，以致失去学习数学的信心。因此，可以在解答本题之前，结合生活实际，提出如下问题：

（1）充气的气球为什么总是球形，而不是正方形、圆柱形？

（2）人从瘦变胖，脸形怎样变化？

这个时候，学生会立刻活跃起来，先是不明白这与例题有何关系，再经过讨论又觉得真实可信，渐渐得以明白：“表面积一定时，表面越光滑的几何体体积越大”。

在这种情况下，再让学生对该例进行严格推导，决不再是枯燥无味的了，在此基础上，继续让学生探讨“体积一定时，几何体的表面积的大小关系”就容易了。

当然情景的创设不能也不应是一成不变的，而要因人、因时、因地而异，要尽可能合理。这样才有利于增强学生学习兴趣；有利于学生对数学问题的掌握、理解；有利于培养学生的创新意识，提高课堂教学效率。

当然，课堂教学要完全走出应试教育轨道，难度非常大，这个难度也会因人、因时、因地而异。这就需要一线的老师，在教学实践中，施展自己的教学机智，在新课标的“平台”下，充分利用好身边的教学资源和现代信息技术教学手段，不断地探索、实验、总结出可行的，且符合学生主体认知规律的教学方法。即把数学教学活动建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，成为学生认识和体验生动活泼的数学思维活动，进而培养学生创新意识,提高学生的素质。

参考文献：

[1]张奠宙,宋乃庆.数学教育概论.北京:高等教育出版社.

[2]广东教育学院教育系.现代教育理论.广州：中山大学出版社.

[3]杨纲凯.情景教学.上海:华东师范大学出版社.

[4]尚宇林.把学生从“被追问”的状态中解放出来.数学教学研究,2004,1:1-3 .

[5]黃美云.中学数学教学中“引入课题”策略初探.数学教学通讯,2006,1:19.

篇(5)

王素梅  2007-5-24

中学思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体，是中学德育教育的重要渠道。但在旧式的教学体制下，教材内容注重理论体系，比较抽象、死板；教师“独揽天下”，不能给学生充分自由思考的时间，没有给学生以创新的机会，这严重束缚了学生的思维，提不起学生的兴趣，不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力。为此，中学政治教材进行了大刀阔斧的改编，增加了不少感性材料，更加贴近生活，较为生动、活泼。但是，大多数学生仍认为思想政治课枯燥、乏味、空洞，在课堂上无精打采、昏昏欲睡。

那么，怎样才能扭转这种颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采，不利教学的局面？要解决这一问题，就一定要找到学生昏昏欲睡的原因。笔者认为有以下几方面：

一方面，教材是新的，教学手段是旧的。再好的斗士也得有称心的武器才能发挥威力，孙悟空再厉害也得要金箍棒装备。可是教师只有一本书，一张嘴、一支粉笔、一块黑板，只能是教师讲学生听，教师问学生答。这样单调的授课方式日复一日，极为枯燥、乏味。根本不能调动学生的积极性，不利于学生参与教学，不利于让学生发挥作用，也不利于学生对知识的吸收，也根本不适应教学改革的要求。

另一方面，教学内容尽管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞内容，再者一本书的故事材料，学生一会就可以看完，到了上课的时候，早成了陈年老酱，学生了无兴趣。而“兴趣是最好的老师”，青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事乃至生活小事都津津乐道，非常关心。教师只有抓住学生的兴趣，才会有生动活泼的课堂气氛，也才能实现政治课教学的目的。但是仅评教师的一张嘴，显然难以做到。并且政治学科的材料事件长，由教师空嘴讲述，较为虚幻，不利于学生对信息点的寻找和把握，不利于学生有针对性的思考，反而浪费大量时间，甚至成为“催眠曲”，效率极低。

因此要搞好初中政治教学，就应该端正教学思想，贯彻新课程理念，从实际出发，大胆改革，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，提供新鲜的信息，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。才能争取学生把注意力集中在课堂上，提高教学效果，实现教学目的。运用多媒体则能很好地解决这些问题。

首先，多媒体能够丰富课堂，使课堂充满生机活力。多媒体可以很方便地展示大量事例，图片、影片以配合教学，从而做到机动灵活地处理材料。既增加教学密度和容量，丰富了课堂，拓宽学生视野；又增加了课堂的趣味性，吸引力，激发学生的学习兴趣，令学生开动脑筋，积极参与；更能将不易用语言描述清楚的话题直观地摆在学生面前，帮助学生感性地认识客观事物，理解道理。做到虽未言传”而已“意会”，让抽象的道理简单化，适应学生的认知规律，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果，达到事半功倍的效果。

笔者在教学中，就是充分利用多媒体，做到“创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、解决问题”、充分运用图、文、音配合教学，化枯燥为神奇、化抽象为形象，做到浅入深出，实现由感性认识到理性认识的升华。例如在讲《唱响自信之歌》这一课的时候，先给学生放一首零点乐队的歌曲《相信自己》，通过音乐的魅力来感染学生，调动学生的积极性和主动性，给初中政治课注入艺术元素。在讲述“社会生活离不开规则”时，运用flash，让课本上的两幅交通图片动起来，辅以交通事故等领域的图片、材料，成功演示了有无规则的不同状况，无须多言，无须说道，学生自然而然认同“社会生活离不开规则”，自发形成学规则、守规则的意识。在讲到初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，显得很乏味，提不起学生的兴趣与注意。在现代教学模式下，我们则可以以幻灯的形式将案例直观的展示出来，还可以通过播放一些现实画面，让学生身临其境，积极参与，现场论法，更可以引导有条件的学生上网找寻相关的案例。这样，既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

其次，多媒体能够创设情境，提供更为优化的课堂环境。多媒体能够演示社会时候情境，实现整个学习过程的自由、民主、开放和相对宽松，又不失紧凑。能让学生有身临其境的感觉，从而积极思考，主动参与课堂学习讨论，变“要我学” 为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。真正做到“教师是主导，学生是主体”。

我在执教《计划生育与保护环境的基本国策》，就充分利用多媒体，将典型的环境污染如沙尘暴、水污染等的状况、危害以图片、录象、文字资料的形式，播放给学生观看，文、图、音并茂，一下子把学生的注意力吸引到教学问题上，深刻触动了学生的思维，让学生深受震撼。然后教师再因势利导，让学生讨论：“环境问题主要表现在哪些方面？”“环境问题给人类带来了哪些危害？”“为什么要坚持环境保护的基本国策”整个一堂课，学生始终沉浸在庄重而严肃的气氛中，上课情绪紧张而高效。既有效的掌握的知识点，更使国情教育“润物细无声”，这种效果是传统教学远远不能实现的。

再如，在《防患于未然》这一内容的教学时，教师设置情景让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”：角色包括“犯罪人----老师-------受害者-------法官”以及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师因势利导，让学生讨论“刘某从一般违法到犯罪的过程说明了什么？给我们中学生什么启示？”学生或直接体验，或间接体验，并通过讨论，打破学生传统的思维模式，培养学生的发散性思维，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。

第三，多媒体能够设计和演示科学有趣的板书。传统板书靠老师手写，浪费时间，不能及时地将知识要点呈现在学生面前，影响上课思维的连贯性，在一定程度上制约了教学效率的提高。而通过多媒体的方式展现板书，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，能很好地将知识串成线、连成网、使之系统化、规范化。在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，有利于加深学生的印象，长时间运用，必然会提高教学效果。在练习巩固阶段，多媒体更可发挥巨大作用。传统教学进行课堂练习，要么教师印发讲义，费时费钱；要么教师板书题目（文字学科练习题的一个共性是题目较长，思考和解决则能在短时间里完成），讲课效率极低；要么是由教师或学生朗诵题目，不利于学生把握解题信息，影响到对题目的理解，也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题。教师可以围绕教材中的重难点内容设计随堂练习，及时进行针对性的解题训练，方面复习巩固；同时，练习的数量和范围能大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便。长时间使用，必然提高了教学质量。

总之，如果在初中政治课堂中，教师能不断探索，充分发挥电脑多媒体的优势，实现现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体的有效结合，实现教师的“教”与学生的“学”和谐统一；就能让政治课堂真的活起来，全面提高教学质量，政治课教学就会取得明显的成效。

 

 

 

 

 

 

 

初中思想政治教学论文

 

 

 

 

 

篇(6)

述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。对成绩和不足，既不要夸大，也不要缩小。下面就让小编带你去看看教务处副主任年终个人述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

教务处副主任述职报告1各位领导、各位老师：

岁月如梭，时光飞逝，不知不觉间，又一年的教学工作接近尾声。回顾这一年的工作，我感慨颇多。去年的这个时候，在学校领导及各位同仁的支持下，我有幸担任了教务处副主任一职，主要工作是协助教务主任做好学校的各项教务工作。除此之外，这一年中，我还担任着班主任工作及语文教学工作、语文教研组组长，协助负责二年级的教学工作及一中学区名班主任工作室工作。一年来我常虑学校发展，忧思学生管理。面对身上担任的诸多工作，我负重而行，常恐有失众望，焦虑中的我常常是劳心忧思、战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。一路摸爬滚打、跌跌撞撞走来，不说成长，的确已让我感慨不已。现将自己这一年来的思想状况、工作情况向各位领导和各位老师作以汇报，敬请批评指正。

一、加强业务学习，提高自身素质

踏踏实实工作、实实在在做人，是我一贯坚持的做人做事的原则。但社会在发展，时代在进步。仅凭主观上的一腔热情是远远不能胜任现在的工作的。这一年来，本着“以人为本、服务师生”的教育管理理念，我不断加强师德师风学习，用许许多多优秀教师的先进事迹来激励自己，感染自己。业余不断学习管理学、教育学、心理学等相关知识，充实自己、提升思想。同时积极撰写教育教学心得体会，反思自己工作，为自己的成长增加营养。

二、强化敬业精神，提升管理能力

作为教务处副主任,也作为一个刚走向管理岗位的新人，无论是业务理论水平还是管理经验都存在不足，因此我非常注重向领导请教、向有经验的教师学习请教,向书本学习,理论联系实际,因校制宜，换位思考,扬长避短,不断提高自身的业务素质和管理水平。在各级领导及同事的大力支持和帮助下，进一步强化了我的敬业精神，更增强了“教书肓人、管理育人、服务育人”的责任意识，通过这一年的学习，我的组织协调能力、人际沟通能力,工作中事物的处理能力,分析问题与解决问题的能力都得到了进一步的拓展和提升。

三、加强课改实践，推进道德课堂建设

新课程改革对学校及教师提出了更高的要求。学校要发展，要生存，必须要有一批高素质的教师队伍。努力提高教师的课堂教学水平就成为推动学校教育发展的大事、要事，这就要求有更多的教师参与到教育、教学、教研等活动中来。为推进道德课堂建设，结合学校三六教学模式，在校长及教务主任的领导下组织全校教师积极学习课改精神并在课堂教学中积极践行。教研活动理论实践相结合，教师不但学习课改精神，而且教研组内积极观课、

- 1息，收取并报送教科研相关资料。

2、促进学生的身心发展，协助任课老师组织好学生的各种竞赛、文娱活动等。

3、积极关注教科研动向，及时组织相关老师进行教科研论文及科技创新成果的撰写及申报工作。

公开课、汇报课方面

1、组织各教研组积极推荐优秀教师按时上好优质课、观摩课等，并及时进行说课、评课活动。

2、安排青年教师的汇报课，。

其他方面

1、协助教务主任，积极迎接上级的各项教育教学检查

2、协助学校领导做好学校的招生工作

3、协助教学领导做好学校教师职称晋级的各项报送工作。

4、协助一中学区名班主任室工作，积极发展新成员，及时撰写教育案例，促进学校年轻班主任的成长。

五、反思自我，愤然而前行

反思自我，还有很多不足之处。做为一名中层领导，管理能力、协调能力还存在很大的不足。在管理方面，依赖性比较强，处理问题不够机敏灵活，对问题分析不够透彻，遇事不够沉着、冷静，易感情用事。在工作协调方面主动意识不强，缺乏与领导、教师之间的沟通交流。课改理念不够充实，对课改精神理解的不够透彻。虽然一直关注教科研动态，但在教科研方面一直未能找到突破口等。面对以上不足，今后将继续学习，更新知识结构，不断提高管理水平，加强教学研究，努力将工作做实做好。

各位领导、各位同仁，以上是我一年来的工作汇报。回首这一年，忙碌、充实，但我深知，自己的成长离不开学校领导和各位同仁的关心、支持，在此我衷心地向各位道一声：谢谢。功过是非自由众人评，期待各位领导、各位同仁能真诚的指出我的不足，促我进步!谢谢!

教务处副主任述职报告2尊敬的领导：

您好!

回顾过去一年的工作，简要作一个汇报。

一、政治思想方面

1、坚持每周的政治学习和业务学习，能认真学习党的方针和政策，自觉遵纪守法。

顾全大局、服从安排，积极参加学校组织的`一切会议。

2、能积极参加“____高效课堂”教改活动。

二、教学工作方面

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在落实“____高效课堂”课改同时，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆地实践课堂教学改革，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难、重点。认真纂写导学案。

2、注重课堂教学效果。

在教学中注意抓住重点，突破难点，积极开拓教学思路。课余，我还虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

3、坚持积极参加校内外教学研讨活动，认真记录好听课笔记，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教，并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)做好后进生、学困生转化工作

作为教师，应该对学生要有爱心，明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生、学困生转化工作。

1、用发展的观点看学生。

后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点;帮助其树立自信心;培养其学习的兴趣。

其次，以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

正因为做到了以上几点，所以我在后进生、学困生转化工作上，效果还是明显的。

三、教务工作方面

作为一名教务处副主任能明确自身的职责，尽最大努力做好助手和参谋，为各位教师提供教学后勤服务。布置、落实、完成教研室、学校等部门的各项任务，开展好“____高效课堂”的教研教改活动。经常进课堂听课，吸取宝贵教学的经验，提高自身的教学水平;发现到教师在教学常规方面存在的问题，能结合我校的实际情况，做到对症下药、有的放矢地解决存在的问题，为学校的教学工作提出自己的意见和建议。

在教学常规检查方面，要求教师做到的，自己必须先做好。发现问题及时地指出，帮助其改正。

在教研组活动考勤方面，能认真履行自己的职责，从周二至周四到各教研组活动场所做好考勤登记和记录。

在学生学籍管理方面，能按照学校有关学籍管理制度，尽最大努力做好学生的转出、转入、借读、休学、复学和复读的登记，建电子档案、归类、存档;同时，也要做好学生的转出、转入、休学、复学和复读的审核工作，对学生本人负责，对家长负责，对学校负责。

负责八年级地理、生物综合科目会考方面，能认真组织好学生的报名、填写准考证等工作。

在教务处内务工作方面，开学初做好分发教师的教材、教参、教辅资料等，收集、整理教师上交的教学计划、班主任计划、教研组计划等进行归类和存档;学期结束做好收集、整理教师上交的教学小结、班主任小结、教研组小结等进行归类和存档。同时，对各位教师、学生一年来参加的各级各类的竞赛、比赛的成绩和荣誉进行登记，复印件进行存档;协助做好学期结束的各种数据的统计工作。

四、遵守纪律方面

本人能严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，积极、主动，任劳任怨，具有强烈的事业心和高度的责任感。平时，尊敬领导、团结同事，对人真诚，能正确处理好与领导同事之间的关系，从不斤斤计较，人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

五、工作中存在的不足

1、对学生的学法指导不够，学生学习两极分化严重。

2、工作中还有急噪情绪，工作中的创新性还不够。

3、教学管理水平还有待很高。

此致

敬礼!

述职人：______

20____年__月__日

教务处副主任述职报告3各位领导及同事：

我叫____，任____中心校的教务副主任，担任学校教学管理工作，主要负责东花寨学校的教学工作，此外还担任东花寨小学四年级的班主任工作。这一年，在校长的领导下，确立以人为本教育思想观念，探索“创造适合教师发展的管理，创造适合学生发展的教育。”以坚定的信心、饱满的热情、求真务实的作风和创新的精神，把“打造教育品牌，实施品牌教育”的思想体现在工作中。一年来，在学校领导和同事们帮助、支持下，我逐渐认为，要成为一名称职的教务副主任，应做到甘于奉献，勤于学习，善于研究，敢于创新，务真求实，团结协作。回顾一年来的工作，有喜悦，也有困惑;现就本年度的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导：

一、身正为范，给校长当好助手

俗话说：在其位、务其职、思其政。作为教务副主任，我首先要求自己做到正确的教育思想，牢固树立两种意识，努力做好校长的助手。

1、重视合作意识。

作为一名中层领导，必须做到“上情下达”，“下情上晓”，起桥梁沟通作用。在工作中，我能以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，在校长的指导下，制订好学校工作计划及教务工作计划，并组织实施，使学校工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。

2、突出服务意识。

教学是服务，管理更是服务。教务处的工作是琐碎而繁杂的。因此，在平时工作中，我坚持两条原则：一是加强学习，不断加固精神防线，弘扬正气;二是乐于接受群众监督，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。我始终认为，一个人无论职位高低，能力大小，都要对工作尽一份责任，献一份力量。我不断告诫自己，要以身作则，赢得教师们的信任与支持。正所谓：“海纳百川”，在工作中，我要求自己做到，对待同志态度谦和，和教师建立起平等的合作关系，不勾心斗角，注重团结，容人容言，荣辱不惊，提高心理承受能力。

3、努力营造安全的校园学习环境。

今年暑假，在校长的多方努力下，在村委会的大力协助下，维修了教室，修理了门窗、桌椅，使校园环境焕然一新，为学生营造了一个良好的学习环境。

二、求真务实，努力工作

一年来，紧紧围绕“教师成长和学生发展”这个中心，积极探索适合教师发展的管理形式，适合学生发展的教育方式;以求实的作风和创新的精神展开教务工作;按照教学计划和课程标准的要求，开足开齐了课程，合理分解教学工作任务，制定教学工作计划，指导开展教研工作，协调解决教学中遇到的各类问题，跟踪检查考核教学全过程，做到考核公正、公平;协调和指导教学工作，确保教学任务的全面落实和教学质量的稳步提高。

三、团结协作，服务教学

教务处的主要职责是为教学服务，保证教学工作的正常开展，并为教学质量的逐步提高实施相应的管理，逐步探索和修订各项管理和评价措施。做到学期前有工作计划、学期末有工作总结，每周有工作安排、大事有记载、活动有记录。每学期开学前，与各教研组长积极商讨、谋划教研活动主题与方式，在教研活动中，主动探究、积极实践。教研活动锻炼了一批老师，课堂教学中，他们大胆尝试，有思想，有观点，更为可贵的是他们对待学术襟怀坦荡的态度，对别人存在的问题毫无保留地真诚指出，也对别人提出的不同意见和建议非常乐意接受。严格按照课程计划，开足上好各门课程，有计划组织开展各类课外活动。在这样一个良好的教研氛围中，老师们认识问题、发现问题和解决问题的能力逐步提高，教研活动的实效性也渐渐提高。

教学是一项需要爱心与智慧的工作，教学中遇到的许多问题，需要依靠智慧来解决。虽然在教学上我可以算是一个老兵了，但我仍没有放弃对教学基本功的训练，带头上公开课，坚持训练普通话。

1、课堂教学方面。

多次担任校级公开教学任务，争取大家的评议。

2、辅导学生方面。

尽管教务工作占去了我很多的精力，但在教学工作和辅导学生方面仍不敢放松。

然而，自身教育教学水平和指导水平仍然不能适应时代，面对现实我时时提醒自己，要尽可能地善待自己，善待学生。

四、认真反思，努力改进

回顾两年的工作，我感觉在工作上我还经验不足。随着教学形势的不断发展，特别是新课程改革的即将实施，还有不少的困惑和不足亟待解决。主要概括起来，有以下几点：

一是“深”字的体现上还不够。对各位教师的困难和需要了解少，超前服务、及时服务、细致服务的工作还不到位。深入课堂、指导业务的力度不够。

二是“实”字的体现上还不够。工作抓细、抓实、抓具体和“一竿子插到底”的实干精神还不够强。

三是“韧”字的体现上还不够。本人由于性格使然，处理问题有时考虑得还不够周到，对教学过程的管理还不够有力，今后工作中要加以改进。

四是对新课程教学管理还比较模糊，有待于加强对课改的进一步了解。

两年的教务工作让我受益匪浅，泰戈尔说过：果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。教务主任的事业就是叶的事业，我将不懈努力，在以后的工作中，我会加强学习，努力工作，克服不足，把这叶的事业进行到底。

述职人：

20____年____月____日

教务处副主任述职报告420____年在不知不觉中即将拉上帷幕，回首的近一年来走过的路，还是留下了一些或深或浅的足迹，虽然其间有过忙碌，有过艰辛，有过困惑，但更多的是充实、是快乐、是收获的幸福。回顾即将过去的这个学年，学校的教学工作稳定有序、顺利开展，我的业务工作也在锻炼中和大家的帮助下，逐步成长。为了在新的一年进一步推进课堂教学改革，全面提升教育教学质量，现对一年的工作总结汇报如下:

一、政治思想方面

本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。严格遵守学校的各项管理制度，能深刻认识到中层干部应做身正为范、做自觉遵守学校制度的表率，要求教师做到的，自己先做到。校长吩咐的事，尽自己的努力去办好;教师需要解决问题，尽自己的所能去解决。工作从不推诿懈怠。以较高的要求来约束自己。

二、教学工作

本年度继续担任九年级两个班的数学课的教学任务，本人能牢固树立以教学为本的思想，时刻不忘我是一名教师，严谨教学是我的风格，追求教学优质、高效是我的教学目标，每一节课我都精心设计，精心准备，经常制作课件，使用多媒体教学。

三、学校管理工作

作为学校的一名中层干部，能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。本学年主要做了以下工作:

1.及时认真做好相关资料的整理上报工作，如开学初学生基本情况登记表的整理、统计和上报;

学生体质健康数据整理、统计上报。

2、、在校长的指导下，和教研组长制订好学校的教育教学工作计划、教研工作计划并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性。

3、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的月常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师提供依据。

4、组织教师每月集中学习课堂教学改革理论，做好学习记录。

5、组织教研组开展教研活动，做好教研活动记录，虚心学习各位教师的先进经验，不断提高自己的业务能力。

6、每月月底对教师教学常规性的工作进行了大检查，检查包括:备课、听课、作业、教后反思工作等。

7、课堂教学是质量的关键，是教学工作的核心，因此，本年度平时工作重点抓课堂教学，抓“聚焦课堂改革、促进教学高效”的实施情况。

每周至少听两节随堂课，通过看备课是否与上课一致，查备课的有效性。通过听课，看教师“课堂教学改革”的实施情况。11月份组织了课堂教学改革达标评审活动，有效地指导了学科教学。

8、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的各种竞赛活动。

9、顺利圆满地完成小六、初三的抽考、中考工作。

在校长的正确领导下，在全体教师的共同努力下，特别是全体初三教师的努力，今年我校初三取得历史成绩。

10、协助学籍管理员录入全校学生的基本信息和照相，顺利完成了与全国学籍联网工作。

11、认真组织六、九年级的月考工作，并狠抓考风考纪，以考风带学风，收到了很好的社会效益。

四、反思自身的不足，促进自己再提高。

金无足赤，人无完人，再行的人也存在缺点和不足，更何况我们一名平凡的教师。一年伴随我不断成长的过程中，缺点和不足依然显得那样突出:

1、做为一名中层领导，管理能力、协调能力还存在一定不足。

在管理方面，依赖性比较强，缺乏管理手段和方法，处理问题不够机敏灵活，刚性有余而柔性不足，对问题分析不够透彻，遇事不够沉着、冷静，易感情用事。在工作协调方面主动意识不强，缺乏与领导之间的沟通交流，包括与教师之间的沟通，尤其是与一些在性格和观点不相投的同事之间，处理不得当。

2、自身的业务能力等方面有待进一步提高，新的教学思想，课改理念不够充实，对课改精髓理解不够透彻，尤其是指导教学上，在某些时候，显得力不从心，业务上存在盲区。

比如:对部分小科教学理解掌握不够，以及在教学发展判断上不够准确，缺乏判断力。写作能力不够强，口语交际及变通能力急需提高。

3、主动学习欲望不是非常强烈，在某些时候存在懒惰心理，也有时候出现想法和行为脱节的现象。

主动参与学习提高的次数还少，且有时不能按需所取。

4、新的课改理念与教学评价模式有效衔接的理解上存在误区。

说白了，在教学时强调新理念、新手段，但最终的评价，也是最有效的评价手段确依然是考试。

5、进一步在“落实”上做好文章，做到有布置，有检查，有评比，有总结，使每项活动真正落实到实处。

我想这些是我在今后的工作中应当注意的问题，也是自己锤炼的方向，相信在大家的帮助下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出贡献。

述职人:

20____年____月____日

教务处副主任述职报告5尊敬的各位考核组成员，各位领导:

大家好!本学期我担任初三1、2班的语文教学工作和初三1班的班主任工作，同时任教务处副主任职务。

半年来，在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容:任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规，常规不失落

常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的半年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。

一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。

二是组织好初中部每周校级公开课，几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。

三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。

四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。

五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。

六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是初中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结初三语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛，半年来多位教师论文在市级省级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。

三、理直气壮抓质量，质量步步高

学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召初中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动，活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会，初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组，组织召开了初二教师期中质量分析会，配合初一年级组召开了初一教师调度会等。

此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

五是本学期对初中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。

总之在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。谢谢大家!