高中英语文化论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中英语文化论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、引导学生进行广泛的课外阅读

为了使学生的知识面拓展，丰富学生的文化知识与语言知识，

教师需要指导与激励学生广泛的课外阅读，注重积累英语文化知识。教师在指导学生进行阅读的时候，应当兼顾文章广泛性的题材与多样性的体裁，主要涵盖议论文、应用文、记叙文等题材，牵涉到科普、习俗、人生观、生活、历史、人文等，并且趋向知识化、生活化、现代化，注重趣味性、时代性、实用性。与此同时，教师为学生推荐各种各样的文化小故事、网络上的英语文章、关于英美文化的新闻和报刊等，以使学生阅读到一部分比较简单的英语文学作品，且要求学生做好笔记，从而达到更加理想的效果。除此之外，在日常的报刊阅读当中，教师应当要求学生积极累积文化背景知识。长时间这样，学生就能够在潜移默化中形成跨文化意识，从而实现学生跨文化交际能力的培养。

二、指导或者组织建立一些社团

在高中阶段的英语学习中，教师能够组织或者指导学生建立一些关于英语学习的社团、学习兴趣小组、英语角等，为学生创设一种能够通过英语进行沟通的氛围。如，现在建立的歌唱英文歌曲的社团当中，根据学生自身的爱好，对英美音乐的发展史和音乐类型进行介绍，且让学生歌唱一些经典的英文歌曲，这样不但使学生的业余生活丰富起来，而且还能够让学生由音乐歌唱当中明确一部分英语国家的文化发展情况。教师还能够组织学生创建翻译社，引导学生对一部分影视剧或者文学作品进行翻译，在培养学生翻译技巧的过程中，也能够让学生进一步感受英美文化的异同。当然，还能够开设午间英语广播、英文演讲比赛、诗歌朗诵班等，从而提高学生灵活运用语言的能力。

总之，在新的发展时期，高中英语新课改的一种方向和趋势是文化教学和语言教学的统一，这对于高中英语教育工作者来说，是一种挑战和机遇。在日益注重跨文化意识培养的目前，高中英语教师务必引起足够关注，增强学生的跨文化观念，从而全面提升学生的交际能力、知识能力、文化调适能力、全球意识。

篇(2)

关键词：高中英语；课外阅读；扩展；文化

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0083-01

1 高中英语阅读的现状

教材是高中学生进行英语学习的根本途径，能够满足学生对英语知识初步的了解与涉及。不过，从当前的情况来看，教材在编写规划上，文章材料缺乏新意且知识面较窄，不能为学生提供充分的信息资源，这样以来导致学生兴趣的丧失，学习效果也不尽理想。因此，单纯的局限于课堂学习以及教材阅读已经无法达到当前的英语人才衡量标准，必须在教材知识学习基础上，为学生英语知识的学习进行进一步的扩展。

2 高中英语中课外扩展阅读的重要性

阅读是教育工作开展过程中十分重要的一个环节，是学生获取知识的必要途径，可以说没有阅读，任何一门课程的教学都无法正常开展。尤其是对于英语而言，作为一门语言类课程，且与学生母语存在一定的差异性，学生必须借助阅读来感知英语语感，了解英语的语句结构，对于英语学习有着至关重要的意义。纵观历年来的英语考试，阅读理解所占据的分数比例呈现出上升的趋势，这说明英语教育对于学生阅读能力，及知识范围有了越来越高的要求。

我们日常中所接触到的一些英文报纸及期刊涉及内容丰富，且与时代贴合较为紧密，能够有效扩充学生的知识领域，符合学生的阅读需求。 所以，注重高中英语教学中课外阅读的扩展对于学生成绩的提高及能力的全面发展都有着重要的影响作用。

3 高中英语教学中课外扩展阅读具体的实施措施

3.1 选择合理的课外阅读材料。

课外阅读材料丰富多样，作为教师，要帮助学生进行合理的选择，确保阅读材料与学生实际阅读需求的贴合性。在阅读材料的选择上，一般遵循两个原则：

（1）广泛性。 就我国的高中学生来说，在英语学习的过程中是有一定难度的，首先是没有满足学习需求的语言环境，还有就是语言文化的差异性。通过课外阅读，让学生更加深入的了解英文语言文化，及英语发源地的习性，历史背景等信息，能够帮助学生在未来的阅读理解中，正确的理解文章内容，避免因为理解有误所导致的阅读障碍等问题。所以，在课外阅读开展的过程中，必须要注重所选择内容的丰富性，以及涉及领域的广泛性，让学生充分接触与英文应用国家社会生活、文化背景及历史发展相关的知识，让学生从各个角度更加深入的了解英语文化，满足当前阅读理解对于学生知识面的要求标准。

（2）启发性。 新的课程标准，提出了全新的教育理念，相对于传统教育而言，当前的教学工作开展要更加注重学生能力的全面提升，注重教学过程中教师情感的表达，培养综合素养水平较高的英语人才。而且，英语是一门语言类课程，是英语文化最直观的表现方式，借助英语的学习，学生不仅要掌握相关的教材知识，更重要的是透过知识深刻的了解到其中蕴含的文化本质。所以，在课外阅读材料的选择上，老师应注重内容的启发性，帮助学生在阅读的过程中，能够从中得到启发，感受英语的文化魅力，从而获取更多的阅读乐趣。

3.2 指导正确的阅读方式。

（1）猜测词义，通览全文。 阅读中遇到一些生词时，不必为此而停下正在阅读的文章，去查字典，而通过阅读上下文来推断词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思想跟着文章的脉络、人物的情感及情节发展走。 要从上下文的连贯意思来理解全文，采用抓首尾段、找主题句、关键词、落实段落大意、分析长难句、 及根据文章逻辑联系猜想、 推测内容， 通过略读（skimming）、 查 读 （scanning）、 猜 读 （guessing） 和 细 读 （carefulreading） 等技巧来把握文章主题 （subject）， 剖析各个方面（as-pects），从而又快又准地获取信息。

（2）不同体裁，区别对待。 指导学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法， 如记叙文――抓五要素， 抓文章线索：when，where，who，what，why； 开端――经过――――结果 。 议论文――论点，分论点、论据。 说明文――简介、发展、结论。 广告类――省略句。

（3）限时阅读，提高速度。 要求学生以高考阅读速度 70W/M的标准，进行扩大视距的训练。 阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。 要求学生阅读时不出声，不回读、指读，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后可通过判断题、选择题或问答题检测学生的理解程度， 如果正确率能达到 70%以上， 速度再加快；如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想，迅速抓住文章脉络，从而提高阅读速度。

3.3 培养学生的英语阅读兴趣。

（1）利用上课前的几分钟，分享学生的阅读成果。要想有效的激发学生的阅读热情，帮助学生树立坚持阅读的信息，可以在每次上课前的几分钟，组织进行和课外阅读有关的交流会议，鼓励学生分享自己的阅读收获，给学生坚持阅读的动力。

（2）让学生做好阅读笔记，制定相应的鼓励制度。要想有效的提升学生课外阅读效率及阅读质量水平，英语教师可以要求学生做好相关的阅读笔记，记录自己的阅读收获，同时制定相应的鼓励制度，定期组织班级内阅读笔记评选比赛，对于那些表现较好的要加以嘉奖与表扬。这样以来学生能够有效激发学生对于课外阅读的热情，对课外阅读投入更多的精力，从而获得更高的阅读质量。

（3）开展新颖多样的课堂活动。比如说英语演讲比赛、英文故事大赛、文章读后感等，不仅能够帮助学生巩固阅读知识，同时还能够调动学生的课外阅读积极性，让学生感受到课外阅读的实际价值与意义。

4 结束语

总的来说，高中阶段的英语学习对于学生的知识领域涉及和综合能力都有着较高的要求。并且，从考试升学的角度来说，具备较强的阅读理解能力也是学生得到更好发展的关键。所以，英语教师在教学工作开展过程中，要在做好教材学习的基础上，进一步的扩大学生知识范围，借助开展课外阅读这一途径，有效的实现学生视野及能力的扩展。

参考文献

[1] 庞青春. 漫谈初中英语与高中英语教学之区别[J]. 学周刊，2013，33：76-77.

篇(3)

【关键词】高中英语教学 阅读技巧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0085-02

在教学过程中，教师对阅读教法的研究也从未停止过，其目的只有一个，那就是想行之有效的达到提高学生阅读能力的效果。我的灵感来源于一节语文课。课上语文老师讲述了小说的要素：人物、情节、环境。当时我就在想，语文是一种语言，英语也同样是一种语言，既然语文的讲法能够把文章分析的如此透彻，那么用在分析英语文章也一定可以。于是我就想出了由分析文章体裁入手的阅读方法。当然，只是分析体裁就想提高阅读得分是不够的。因为我们不是单纯的分析文章，而是要在高考中得分，所以一定的应试技巧也是必不可少的。所以，我认为：由体裁入手+应试技巧=阅读能力的提高。

一、如何从体裁入手

高中的阅读理解无外乎就三种体裁：1、记叙文 2、议论文 3、 说明文

为什么说阅读要从体裁入手呢？大家都知道不同体裁的文章有不同的特点，抓住他们的特点后分析它们就变得很容易了，通过分析文章的体裁，学生们能更好的把握住文章的脉络，这对答好高考试题起着至关重要的作用。

1.记叙文

记叙文的要素是时间、地点、人物，故事的起因、进过、和结局。当同学们通过浏览文章知道了其体裁为记叙文后，在阅读的过程中，侧重点自然而然的就会落在这些要素上。而出题者往往是以此类要素为题材出题的。这样就增加了学生答题的正确率。

比如说时间这个要素，看这个例子

Tom was born in 1927， who is a great writer . He died when he was 75

问：When did he die ？

此题的解答就和时间有关 1927年再过75年是2002年，所以Tom死的时候是2002年

2.议论文

议论文的特点是论点、论据、论证。其中论点为最重要的因素，所以在阅读议论文的英语文章时，能否抓住论点就是能否答好试题的关键。出题人百分之八十会用文章的中心论点出题。其形式普遍为 The writer wants to tell the story for showing that........./The main purpose of this speech would be to____/The purpose of wriing the text is to ______而某些细节问题会出现在论据之中。论据往往是一段故事或给出一些数字去证明论点。所以又可以运用分析记叙文的方法去分析某些论据。

3.说明文

阅读说明文最重要的是搞清说明对象和说明顺序。说明的对象可以是一种文化，可以是一个新的科技成果，也可以是一处景物或建筑。这个是不难掌握的，关键是要弄清说明的顺序。

如果说明的对象是一个地点，那么就要注意文章的所描述的空间顺序，是由内到外还是由外到内，是由远到近还是由近到远。在这种情况下，就要让学生注意一些方位词。比如说 in on under； lie in；lie on；lie off 如果说明的对象是一个历史文物，那么作者所描述的时间则是最重要因素，弄清它的时间顺序尤为重要。最好在阅读的时候把每个时间的单词或短语下做上标记，必要的时候写出时间列表

如果说明对象是一个制作某物的方法，则制作工序中逻辑先后顺序就要搞清楚了，谁先谁后有着严格的规定，所以出题人会用错乱制作顺序的方法来干扰你的思维。

二、如何提高阅读的应试技巧

1.关心时事，增加科普知识和常识的学习

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。其中包括了英语国家的风土人情，和实事关注的热点问题。所以在平时就应多积累一些知识，扩展学生的知识面。这对文章的理解有很大帮助

2.解题步骤

下面我列出了几种特殊的题型供大家参考

（1）推测题

此类题型往往是让读者以文章所给的实事为基础推测出作者的意图，一般会在题干上出现infer或learn from的字样。那么在答案中如果出现原文所陈述的实事，即使这个实事是正确的这个答案也不能选

（2）判断题

一般题干会是这样的 which sentence is true？ 或 which sentence is NOT true？ 答案会给出三个错的一个对的句子或是给出三个对的一个错的句子。这样的题是最麻烦的，可以这么说解一道题等于解三道题，因为每一句都要从原文中去判断对与错。即使这样也不要紧。还是按第二步来，先找出句子中的key words，再找出原句进行判断。

（3）猜词题

就是在原文中将一个词或词组划上下划线，燃火让学生猜这个词的意思。一般这个词会很难，不是同学能力范围内的。只有通过上下文的联系才能推断出它的意思。那么做这样的题该怎么办呢。我认为最少也要看看它的前一句话，最好是把整个段落从头看一下，一直到这个词存在的哪个句子。你可以同伙对比法、同位法、因果法、定义法等方法去分析理解，这里我就不细说了。

（4）立场题

题干会问你作者对于他写的这件事情所持有的看法。是乐观啊还是悲观，是赞成，反对，还是中立。那么大家就要注意作者的一些语气词和程度副词的运用了。往往一个词或一句话就能点明作者的观点

篇(4)

关键词：高考改革；高中英语；教学；思考

【中图分类号】G633.4

随着高考改革方案的出台，作为高中教学中语文、数学、英语三大主科的英语科目，在高中日常教学生活中的地位在逐渐变化，对英语教师、家长、学生都带来了冲击。英语正在淡出“神坛”，昔日“受宠”，而今要“打入冷宫”。改革的脚步近了，你，英语老师，做好准备了吗？以下就是笔者对于这种新形势下英语教学的思考。

（一）我们应该理性看待高考英语改革：

1. 改革势在必行。中国人学习英语大部分就是为了“分数”，为了在高考中处于优势地位，或者是工作应聘中独占鳌头，或者是为了更高职称评审的通过。中国人学习英语，都是典型的应试思维，所以说高考英语的改革有很大必要性。中国现在形势下全民学习英语，有的人不愿学习英语，有的人在日后生活和学习中根本不需要英语，这就是一种社会资源的浪费。近期各地改革方案中规定降低英语分值，其实就是要引导学校更加重视学生的能力培养，减少学生课业负担，改变学生苦不堪言痛苦式的英语教学方式。所以说英语高考改革实质上是英语教学模式要改革，要变化。

2. 改革不是“取消”英语的学习，而是要减少盲目的学习和盲目的“从众”。英语是全球经济环境下的一种重要工具，它有着重要的作用，改革形势下，不是不学英语了，而是应该理性地去学习。改革背景下，英语教育者和家长都应该冷静下来，去思考用什么样的好的方式去学习英语，更加重视“学以致用”。千万不要认为英语学习不再重要。在世界经济中，英语还是一种重要的交流工具，离开英语可以说在未来社会将“寸步难行”。

3. 改革必然会对高中英语教学带来冲击。高考中英语分值的下降甚至取消高考英语科目，这无疑对英语教师的教学带来冲击。教学的内容设置，教学方法的选择，期中期末考试形式的采取，这都将面临变化。学校的管理者决策层也将因为高考英语地位的变化改变课程的设置。学生、家长也将不再重视英语科目的学习，对英语不再热捧。如果采取一年多考，三年有效的模式，有些特优生可能高一就能考完且通过考试，高二高三将不再学习，但大学英语四六级考试仍然存在，学生的英语学习就存在了“断层”，不利于英语能力的培养和学生素质的提高。英语这种语言的学习要靠积累与一贯坚持。

（二）高考英语比重虽然下降，但英语学习仍然重要。

今天，中国已经走向世界，中国也在融入世界。学习英语不仅是中国人乃至是全世界人民在全球化经济时代不可或缺的交流工具和生存技能。在高中阶段，学生如果忽视了英语的学习，将会给未来的大学生活造成难度。大学生无论是选择出国留学，还是参加国际交流活动，甚至对于他们获取国际信息，撰写毕业论文，都离不开英语。不重视英语的学习或降低了英语学习的投入，都是不理智的一种行为。据有关权威资料调查指出：“全世界50%至60%的报刊杂志用英语出版；60%以上的广播节目是用英语播送；70%以上的邮件用英语书写或用英语写信封地址；85%的科技资料用英语发表。”我们的未来生活，能离开英语吗？但高考不考英语或分值下降，就意味着部分学生放弃英语学习，他们就失去了通过英语这扇窗来开阔视野、准确、客观地了解世界的机会。通过英语的学习，学习者能够培养自己的跨文化意识。提高自己的英语能能力，无疑将会帮助自己打开了解世界的大门。在英语的学习过程中，学习者也会形成多元的学习和文化价值，从而成长为具有广阔视野的新时代公民。

（三）高考英语的改革，对高中英语的教学提出了新的要求，高中英语教师的教学必须做出新的改变。

1.英语教学要回归语言教学实质，中小学的英语教育要从知识教育、应试教育转为能力教育。语言习得实质上是对语法规则系统的习得,英语教育的本质是培养学生运用英语的能力。在传统形势下，英语教学偏重于词汇和语法以及篇章结构的理解，一切目的都是为了让学生拿到高考中的高分，而忽视其他能力的培养。语言学习的根本目的是为了用来交流的，因此运用才是英语学习的培养目标，而不是盲目取得高分。这次改革就是要还英语教学一个“本质回归”。

2.高中英语教师要转变教学方式与思路。英语教师要尊重学生的兴趣和学习的主动性培养，围绕学生的兴趣开展多种多样的活动。英语教师要教育学生及家长明确学习英语的意义，让学生们出于兴趣和生存发展需要，去自发自愿地乐观主动积极热情地学习外语。总之，正如有关专家指出的：“英语教师的课程设置应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”原来意义上的死记硬背，片面追求高分将不再适应现在局势下的英语教学。

3.高中英语教师应更加重视自身素质的提高。在高考改革的形势下，英语教师要从“教书匠”的角色中走出来，真正成为文化的传播者和语言运用的实践者。这除了观念的改变之外，英语教师更要注重自身文化素养的培养，提高自身英语的运用能力。高考分值的变化，不是降低对老师的要求，反而是提出了新的更高要求。如果止步不前，不加强学习，可能原先的培养高分的“优秀教师”将会被新的形势所淘汰。只会教学生如何考高分，锻炼不了学生的能力，提高不了学生的英语素质的老师将逐步淡出讲台。

总之，新的高考改革方案在全国逐步推行，对高中英语教学客观上会造成一种影响，但只要教师积极调整思维，努力转变教学观念，积极探究和采用更适切的语言教学方法，使教学回归到语言教学的本位，高中英语教学仍然会保持良好的势头。

篇(5)

一、农村高中生英语阅读能力低的原因

（一）脱离语境，肆意猜想

学习英语要根据语境和文化背景知识来阅读文章。目前，农村中学英语教学受到教学设备及教学资源的限制，学生学习英语处在虚拟的语境中且涉及的范围有限。如果阅读的文章涉及英美的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念以及与现实社会发展相关的新事物，他们就不能完全理解文章意思，做题时只有妄加猜测。

（二）阅读不足，理解性差

在农村，学习英语主要受到经济条件的限制。对于部分学生来说，只能读课本，无法购买相关的英文读物去丰富知识。由于缺乏生活经验、学科知识或与社会发展等相关的知识，当阅读一些贴近社会现实或生活实际的文章时，他们对材料的理解力度和准确性就会差之更远。

（三）阅读速度慢，信息处理能力差

牛津高中英语教材虽然题材广泛、内容丰富、语言地道，但是难度过于简单。由于试卷上的文章难度远远高于书本内容的难度，导致学生阅读速度慢，理解吃力，即使看完文章也无所适从，无法正确处理文章信息。另外，词汇存储不够，导致学生因“生词”而“碰壁”。更难的是遇到结构复杂的长句、难句学生就无所适从，结果对信息的处理出现偏差，影响答题。

（四）缺乏英语思维

普通高中英语课程标准（实验）中明确指出，在义务教育英语课程学习的基础上，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，努力培养学生用英语进行思维和表达的能力。英美人与中国人的思维方式大相径庭，英美人是直线型思维，其文章凸显出直率与个性，富有哲理与内涵；而中国人是曲线型思维，写文章含蓄而拘谨，迂回而曲折。学生往往以中式思维去阅读英文文章，结果就会误解文意或断章取义，从而做出错误的判断。

二、提高农村学生阅读能力的策略

（一）文化背景知识渗透课堂教学

英语教学涉及的文化是一种有界定的文化。牛津高中英语涉及英美文化背景的文章较多，但广度和深度还不够，这就要求教师要弥补学生在英语文化背景和社会知识、人文知识等方面的欠缺，调动各种教学手段创造英语的文化氛围，让他们感受到英汉语言的不同。

（二）广涉读物，拓宽知识面

高中英语阅读的选材特点是：题材多、体裁广、信息量大。选材包括名人轶事、民间故事、新闻报道、政治经济、史地科普等方面的知识，且具有鲜明的英语语言文化特点和浓厚的时代气息。因此农村高中学生除了学习课本，还要广涉课外英文读物，包括原版的英语报纸、书刊、网络文章。其次，阅读丰富的材料能够提升学生对句群的理解，巩固语法句型、词汇短语，学会在具体的语境中理解不同词语的意思，加深对文章的理解。

（三）培养正确的阅读技巧

1.自上而下阅读

自上而下阅读是从语篇整体出发，把握文章大意，而不是对个别词汇短语或句子的理解。英美人的思维是直线型的，多数文章结构清晰，每段的句首常常是该段的中心句，并且语段之间的关系也比较清晰，所以学生要学会自上而下的阅读方式，从整体上把握篇章结构，从全局把握文章的脉络和语篇的主要内容。

2.分析文章体裁

英语阅读材料很广，囊括了人文、自然和社会科学等内容。阅读时要注意不同的文体，因为文体对信息的组织和布局模式有重要影响。比如，记叙文以叙事为主，包含三个要素：情节、人物和背景。议论文和说明文有一个共同点：每个段落都有中心句，要抓住中心句，挖掘每一段的主旨大意，弄清文章的中心论点，准确地预测文章的内容，以便在理解文章表层意思的基础上进一步挖掘其深层含义。

3.精读与泛读相结合

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一、高中生英语学习错误的类型

简单地进行分类，可以发现高中学生在英语学习中易犯的错误有两类：一是知识性错误；二是能力性错误。

知识性错误主要包括这样几点：一是词类运用错误。这类错误往往发生在高一年级，其中大部分错误是从初中带上来的，比如说在翻译“汤姆游泳到河对岸”时，有学生翻译成了“Tom swam through the river”。显然，学生在理解“通过”这一含义时选择了through，而事实上应当是across，两者的区别在于前者一般是专业提供专业写作论文的服务，欢迎光临dylw.net指通过三维空间，而后者一般是指“横穿”，与所穿过的对象一般成交叉十字的关系。由于学生只记词义，不记介词的具体用法，因而出错。二是句式错误。如在“It’s time she washes that coat”一句中，washes当为washed，因为在表达应该做什么事情的时候，It’s time后面所跟分句中的动词应当是虚拟语气。而学生并不理解虚拟语气意指“当做未做”之事，忽略了句子的整体意义，只将目光放在“洗”的翻译上，故出错。

能力性错误往往是指学生在英语运用当中表现出来的错误，这又分为两种情况：一类是语言层面上的错误，学生知道应当怎么用，但是偶尔也会出错，这类错误学生通过自省的方式能够自我发现；另一类是与语言能力相关的错误，这类错误往往无法自我发现。在实际情形中这两种错误有时难以区分，因此可以统称为能力性错误，在实际教学中区分的主要依据是看学生是不是重复犯同一类型的错误。

二、高中生英语学习错误成因

纵观学生的英语学习过程，比较学生的英语学习细节，我们可以发现学生出错的原因是多种多样的，若不加以分类容易让我们的英语教学效果受到影响。笔者几经梳理，得出如下几条错误成因。

1.母语干扰

这是一个老生常谈的问题，却难以得到根本的解决，究其原因就在于母语的影响力太强，在学生的学习过程中一直影响着对英语的理解与学习。这类错误的化解办法只能是创设英语语境与不断强化英语要求。

2.语内干扰

如果说刚才的母语干扰是学生的母语与学习语之间发生了错乱现象的话，那语内干扰则是指在英语理解范围内发生的负迁移现象。这一错误与学生的英语学习水平密切相关。英语水平较低者更容易发生母语干扰，而专业提供专业写作论文的服务，欢迎光临dylw.net英语水平达到一定程度之后就会发生语内干扰的现象。语内干扰形成的原因是学生对英语的掌握处于类似“高原状态”的水平，一方面能够较为熟练地运用基本的英语，另一方面又对某些重要的细节掌握不到位。

以最为简单的冠词的运用为例，当想让学生表达“他是一位教授”时，不少学生脱口而出“He is professor”。当想让学生翻译“生活是快乐的”时，学生不假思索“The life is happy”。这类错误在高中英语学习中是司空见惯的。因此，高中英语教学同行们一个共同的困惑就是：“为什么英语学得越多，学生就越犯简单的错误呢？”事实上如果比较一下我们会发现学生正是随着英语知识越来越丰富，才出现了这类错误。学生一方面想顺利地用英语表达，另一方面却犯着这类低级错误，本质上就是一种语内干扰现象。

3.文化干扰

文化干扰与母语干扰不同，后者主要表现在语言运用与表达上，而文化干扰是指在没有语法错误的前提下出现的文化层面的错误。高中英语一个重要的教学方向就是让学生在类英语情境中进行表达，这一要求超越了简单的对话，指向了英语学习的深层意义。而从这个视角来看英语表达时，即使最为简单的英语也要注意是否符合英语文化。比如最为常见的问候语“Where are you going”就是不可能出现在英语情境中的。当然，随着中国进一步地开放发展，也出现了Chinglish的说法，这是另一种文化相融，不在本文讨论之列。

三、高中生英语学习错误的心理因素

语言学习异于一般知识的学习，也异于一般技能的学习。根据著名认知心理学家布鲁纳对学习的分类，语言学习更多的是一种符号式的学习。这就意味着语言学习偏重于记忆，采用的思维方式多是抽象思维。因此高专业提供专业写作论文的服务，欢迎光临dylw.net中生在英语学习中遇到的错误，我们也尽量从心理学的角度来寻找原因并提出解决方法。

对于母语干扰，我们可以基于行为主义心理学的观点，给学生一种重复，以增加刺激的强度与频度。从效果来看，这是一种有效的方法，事实上对母语的掌握之所以如此熟练，正是因为刺激强度与频度都相当高。但对于第二语言的学习，在采用行为主义观点时则要谨慎，因为一旦这种刺激变成枯燥的重复，效果就会大大降低。

篇(7)

论文摘要：自主学习能力是新时代背景下的一个重要方面，业已成为世界教育改革的方向之一。本文中，笔者根据自己的教学实践经验，主要探讨高中英语学习中，培养学生自主学习的策略。

0 前言

“自主学习”(Autonomous Learning)的能力是新时代背景下的一个重要方面，业已成为世界教育改革的方向之一。联合国教科文组织指出：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的主人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”①由此可见，自主学习的重要性。

在新课标中规定：高中英语课程的设计，有利于优化学生英语学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。坚持“learner-centered”、“learning-centered”、“self-directed teaching”的原则，发挥自身的优势，构建学习策略，培养学生自主学习的能力，形成渐进的学习系统。②目前为止，国内外学者已研究出多种有效的自主学习的教学模式，比如国外齐默曼的自主学习循环模式、国内卢仲横的自学辅导教学法等等，都发展得相当成熟。③本文中，笔者根据自己的教学实践经验，主要探讨高中英语学习中，培养学生自主学习的策略，希冀能吸引学界更多研究者关注此课题，为高中英语教学的改革提出更多有益的思考。

1 自主学习的含义

自主学习是与他主学习相对立的一种学习方式，一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。其核心在于“自主”，强调独立、主动。自觉地学习。作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。④

2 开展自主学习的策略

2.1 为学而教，转变教师的教“学”观念

教师是教学活动的设计者、组织者。教师的引导和指导作用，是促进学生主动学的关键。为了更好地开展自主学习，首先教师要树立“以学为教”的教学理念，教师要以“学”为中心，从而达到“教”与“学”的优化组合。在教学的过程中，教师要以教授给学生学习方法为中心，指导学生掌握学习的技巧和方法，并培养学生的自学意识和自学能力，使得学生明白如何开展学习，如何开拓思维能力和创新能力，从而提升学生的学习素养和发展潜力。

2.2 源于生活，激发学生自主学习的兴趣

学习兴趣是学生学习的最大动因，因此，教师要积极寻求各种方法，从而激发学生自主学习的兴趣，从实际生活中发掘教学素材，使学生成为学习的主人，是培养学生自主学习能力的重要环节。《高中英语新课程标准》明确指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”高中生已经具备了一定的生活经验，并已经在生活中积累了一定的知识，因此，选择贴近日常生活的教学素材，形象生动，能够充分调动学生学习的积极性。

2.3 循循善诱，指导学生探索掌握自主学习的策略

所谓学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会并掌握的规则、方法和技巧；它是一种在活动中思考问题的操作过程；它是认知策略在学生学习中的一种表现形式。⑤《英语课程标准》把加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成有效的英语学习策略作为重要的原则和重要目标之一。从某种意义上讲，教会学生掌握学习知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，着重培养学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 在课堂教学中，教师必须充分重视挖掘学生的潜能和重视学生的个性发展，引导和帮助学生主动学习，教会学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观，⑥尤其是要增加学生学习的主动性，（下转第209页）（上接第179页）当主动性形成后，再适时给学习具体学习方法的指导。例如自学方法、记忆方法、联想思维方法等，促使学生在知识结构上进一步由单一的“语言点”向“语言网”发展、在记忆方法上由机械记忆继续向理解记忆过渡、在思维方式上由形象思维向逻辑思维过渡，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

2.4 技术支撑，搭建现代信息技术的自主学习平台

新时代的背景下，利用现代信息技术进行学习已成为世界教学的必然趋势，也是考察学生基本学习能力的标准之一。信息技术与英语课堂教学的整合对传统的英语教学观念、课堂教学方式以及学生的学习方式等带来了巨大的革命。首先，可以多利用多媒体技术。多媒体CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。其次，要充分发挥互联网的功能。互联网是一个拥有信息最丰富、交流信息最为便捷的媒介。从某种意义上说，互联网是世界的学校。因此，我们要充分利用互联网资源，让学生浏览网页，并进行双向异步交流，同步通话，双向讨论，让学生主动获取知识，增强英语表达能力。

2.5 潜移默化，营造学生自主学习的文化氛围

新课改下对英语文化提出了新的要求，学生是认识事物的主体，也是实践活动的主体，学生只有参与多边的信息交流和多项思维碰撞，才能在共同参与，大胆交往，不断沟通中获得和谐发展，从而有效提高英语水平，因此，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同时展现出来，这样醒目的各种标语，让学会很容易就学会了不少英语；再者我们可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语写作比赛、英语查字典比赛等等，这样学生可以带着浓厚的兴趣参加这一系列的英语学习活动，很快地提高他们的英语水平；还可以专门创办一个校园英语角，让学生定期到这里集中练习英语口语，这样学生不仅能学到英语文化知识，同时还可以结交到不少的朋友，有益于学生的身心健康。我们还可以在平时的交谈中也用一些简单的英语口语，轻松地和学生进行交流。学生主体全身心投入的多边信息交流和多项思维撞击，既增大了学习的信息量，有最大限度的提高信息的转化率，把学生的主体地位落到了实处。

注释

①联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社，1996:200.

②王坤.高中英语自主学习策略初探[J].2010(7):106.

③Schunk D.H.& Zimmerman B.J.Selfd-regulated learning:From teaching to self - reflective practice. The Guilford Press，1998:1-16.

④Areglado J，Bradley C，Lane S.Learning for life:Creatingclassrooms for self-directed learning. Corwin Press， Inc.1996:5-10.