小学实验教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学实验教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、统一思想，积极开展实验教学活动。

传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。

二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。

学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度：《科学实验室管理制度》、《科学仪器管理使用制度》、《科学实验仪器损坏赔偿制度》、《科学实验室卫生制度》、《科学实验室人员岗位职责》。这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。

三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。

本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。本学期，我们根据学校制定的《竹箦小学科学科学教学常规实施细则》对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”。将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。并通过定期或不定期的抽查，随堂听课等形式进行评估，并将评估结果存放教师业务档案，汇总到教师月考中。通过思想引导和过程管理，学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。

四、进一步加强实验教学研究，促进实验教学不断优化。

教学研究活动是教学的活力，因此，我们加强了对实验教学和过程研究探讨，用系统论观点，认真研究，积极开展实验试点。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究，举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动，总结交流心得体会，开展实验教学论文和自制教具评比活动，并且不断改进评价方式和手段，重视过程评价和多元评价，旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。 1

五、不断总结与反思，提高教师、学生科学实验研究成果。

通过学校领导与科学实验教师的共同努力，我们取得了一定的成绩：陈军老师辅导学生的科技小发明“图钉起按器”、“电动玻璃擦洗器”和“两用方便扫帚”等分别发表于《少年发明与创造》，并且获得省青少年科技创新大赛一、二等奖；另外，陈军、达建松等老师的科学论文、科学小制作、科技小发明、科学论文也相应在各级各类竞赛评比中得奖。

篇(2)

一、加强各实验室建设,普及实验教学

我县各级领导和教育技术装备部抓住“普及九年义务教育”的大好时机,把改善办学条件的重心进一步转移到实验室建设上来。通过实验室达标,各中小学实验仪器的配备,全部是按照北京市中小学办学条件标准细则配备标准配备的。而且各学校各科都设有专用实验室、专用仪器库、准备室,并配有专职和兼职实验员。2009年我县又改造了十所中心小学和一所初中校的实验室。因此,不仅为提高各科实验教学质量奠定了雄厚的物质基础,也为实施素质教育创造了条件。

二、努力建设高素质的实验教师队伍,提高实验教学质量

从各科教学角度来说,实施素质教育首先要有一支高素质的教师队伍作为开展实验教学的主力。针对我县中学实验教师队伍整体素质不太高,而且不够稳定的现状,我们一方面制定有关政策,想方设法稳定实验教师队伍;另一方面加大了实验教师队伍的培训力度。目前我们装备部已经办过多期中小学实验教师和实验员培训班。参加市设备中心在首师大,市教育学院举办的新仪器使用专业培训。经过实验室管理和实验操作技能的培训,各中小学做到了实验室的科学化、规范化,制度化管理。以更好发挥实验室和实验仪器设备的投资效益,提高实验教学质量,为实施素质教育起到了保障作用。

三、开展实验室管理和实验教学考核

我们要在狠抓实验室的建设、管理工作和培训教师工作的同时,更加注重抓好中小学实验教学工作的开展,要求各中小学分组实验和演示实验必须达到100%的开出率。几年来,我县每年进行一次实验室管理和实验教学工作考核验收,使中小学实验教学和实验室管理进入了规范化轨道。我们装备部把全县中小学各专室管理和实验教学分为三大项进行考核

1.专室管理

(1)领导重视,要求各校有实验室领导小组,校长任组长每学期至少研究实验教学工作两次,并保障实验经费,实验教师队伍稳定。

(2)各实验室总账、明细账、低值易耗品账、危险品账、自制教具账齐全无误。

(3)市、县、校各级制度健全,并入镜框悬挂。

(4)档案管理。

①学年度实验计划、实验通知单、实验报告单完整

②学科实验情况统计表,理科实验情况汇总表,报损单,仪器药品图书及其它设备的尚需计划一式两份。一份学校留存,一份上报教委装备部。

③物品管理要求仪器、药品、图书、电教、音、体、美等物品分柜、分类、分架陈列、摆放合理、管理有序、使用合理、清洁整齐。

④物品完好率达到95%以上。

2.实验教学

(1)要求各校结合现行教材制定实验计划。

(2)实验报告单(或上课记录)齐全。

(3)实验开出率达到100%,图书借阅率65%以上。

(4)每年开展一次自制教具展评活动。

(5)每年进行一次实验教学论文评比。

3.配套设施

(1)要求防火、防盗、防潮、防虫、防尘、防晒等安全设施齐全。

(2)供电、供水、排风达标。

(3)要求各专室有各自的文化氛围。

通过以上措施进行考核。使我县实验教学工作得到推进和稳步的发展,为实施素质教育起到了促进作用。

四、搞好自制实验教具工作

自制教具工作在我县具有广泛的群众基础。多年来,我们始终坚持并长抓不懈,结合“购置与自制”,狠抓“管理和使用”。同时鼓励各学校教师和各专室实验员,采用定期举办自制教具评比活动、开展自制教具活动有奖励、设立专项补助资金、普及与提高相结合等工作方式,调动广大教师自制教具的积极性和创造性,推动了我县自制教具工作深入、持久的开展,并在全市、全县优秀自制教具评比中获得了显著成绩。随着教育改革的不断深入,我县自制教具工作已进一步发展为与教育研究和教育改革紧密结合,培养各校教师的动手能力的新模式。自制教具活动不仅推动了教学方法的改进,优化了教学过程,使教师和学生的动手实践能力得到了锻炼和加强,而且有力地配合、促进了“普及九年义务教育”“普及实验教学”工作的开展,为实施素质教育保护了良好的发展势头。

五、逐步建立和改善实验教学工作评估方案

篇(3)

xxx同志爱岗敬业,师德高尚,模范履行教师职责,团结同志,爱生如子,无私奉献,为xx区的教育事业呕心沥血,教育、教学成效显著,是位德才兼备的优秀教师.

一、爱心铺就育人路.

xxx同志,1994年工作至今一直担任小学班主任工作,他能以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门,爱心让他发现,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来.无论多么调皮的学生他都爱他们,都能以爱心教育把他们培养成才,xxx老师10多年教学中经常在日常的管理中去聆听学生心声,运用自己的智慧,因势利导和对症下药转化了50多名学困生和十几名失学儿童.他的师德事迹《爱心铺就育人路》在学校和局里推广学习.同时也被评为2010年度师德师风先进个人.

二、 积极探索,勇于创新.

xxx老师积极投身于教研、教改实践,潜心研究教材教法,大胆进行实验教学改革,锐意进取,不断创新.他在长期的实验教学实践中,总结出了独树一帜的教学经验及德育经验.他注重学生创新精神和创造能力的培养,受到学校领导和家长的好评.xxx老师善于在教学实验中总结经验,并将经验上升到理论高度用于指导教学.他的论文“谈如何培养学生的提问能力”获中国基础教育研讨会二等奖,受到教育专家的充分肯定.94年以来,xxx老师撰写了大量的教育教学论文,共有20多篇获不同层次的省市地县及国家级奖.

三、 与时俱进,努力提高自身素质.

当今时代是信息时代,邓老师充分利用网络资源进行现代多媒体教学研究,在uc中进行教研,在心理专家教研在线中学习儿童心理学,在博客论坛中切磋教学经验.由于成绩突出,他在2009年度“远程教育应用年”活动中被评为优秀教师.

四、注重班会与主题队会的实效性

xxx老师十分注重每次主题班会与主题队会的实效性,使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼.他经常通过开展丰富多彩的班级读书活动,优化班级文化环境,丰富学生精神生活,促进学生综合素质的全面发展.在学校读书节活动中他班的学生在读书交流中总能给学校师生带来耳目一新的感觉.另外,他还积极组织学生开展知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会,展示学生各方面的才能,发展个性.让学生自己组织、自己管理、自己发展,逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体.

五、科学的方法是做好班主任工作的关键.

篇(4)

一、实验的基本作法

调查研究表明：农村自然教学的不利因素主要是教学仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境和资源为自然教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展自然教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；自然课中50％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。

（一）因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。

自然课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等），并列成“教学材料结构表”印发给当地乡、村小学自然教师使用，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。广大农村自然教师反映：“教学材料结构表”实用性强，易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习自然的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。

（二）利用农村土地较多的条件，师生动手建设、管理生物园。其作用是：

1.生物园能为教学提供观察实验的材料。教师指导学生在生物园按教学需要分类、分期栽培植物，饲养小动物，为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。

2.生物园是学生进行栽培、饲养等学习活动的基地。自然教学大纲要求尽可能创造条件，联系实际，让学生直接参与栽培、饲养等实践活动，学习自然知识，这一问题一直未能很好解决。有了生物园地，教师就可以充分利用这一有利条件，引导学生在生物园地中直接参与栽培、饲养等实践活动，如嫁接、扦插、喂养小兔等，从而能更好地在实践中学知识，学技能。

3.生物园的建设能紧密结合当地生产实际，为当地发展经济服务。在生物园的建设中，教师有意识地指导学生结合当地农业生产发展的需要，进行培植花木幼苗、果树、药材等经济作物的实验。例如，荆门市马河镇铁坪小学的实验教师指导学生在生物园扦插葡萄、石榴两万多株，种植香菇45蓬；新州县旧街小学的实验教师指导学生在生物园种植半枝莲、舌干等药材，还进行芽接板栗的实验；利川市黄泥坡小学的实验教师指导学生对珍贵树种“珙桐”、“水杉”进行繁育实验，他们还学习扦插大黄杨树苗，成活率达85％……学生在亲自参与栽培植物的实验活动中，学习兴趣得到了提高，增强了科学种田、科学饲养的意识，学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。

总之，生物园不只是教学的基地，其功能和作用是多方面的。

（三）充分利用自然环境，开展环境考察和课外自然研究活动。

农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。实验教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使自然课取得了综合的教学效益。

（四）结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利于学生了解、可以利用家乡自然条件科学致富的教学内容。包括以下几个方面：

1.认识家乡的自然资源──如家乡的地形和作物、家乡的地热资源、家乡的水域、家乡的药材、家乡的茶等。

2.家乡人民对自然界的利用和改造，如柑橘的保藏。

3.科学致富的内容──如池溏的综合利用、兔的饲养、种甘蔗、种、生物防治等。

在学习这些内容时，教师把学生带到田地边、池塘旁、饲养场和农村专业户中，让学生边考察、实践、边学知识，使学生对家乡了解更全面，感情更深厚，并增强了动手能力和科学致富的意识。

二、实验的成效

我省在农村自然教学方面，经过了几年的研究与实验，已初见成效。主要表现在：

（一）提高了教师素质。

教改实验是提高教师教学水平、研究能力最好的培训班。在参与教改实验的过程中，需要教师钻研教育理论，了解教改信息，不断提高自身的素质。据不完全统计：参与实验的260多名教师90％学习了《儿童心理学》、《探究──研讨教学法》、《小学自然教学法》、《教学论》等专著，广泛搜集了有关教改的资料，特别是农村教育、教学改革的资料。至1993年11月，实验教师在市以上公开发行的刊物发表教学论文或经验总结57篇，其中在《课程·教材·教法》、《湖北教育》、《小学自然教学》等省内外刊物上发表13篇，有2篇论文参加了全国小学自然教学研究会农村小学自然教学论文评比，分别获一、二等奖。85％的实验教师承担过省、市、县（区）的公开课、观摩课任务，共100多人次，其中3人获省优秀课奖，60多人获地、市（县）优秀课奖。通过实验，除培养了一批学科带头人外，还促进了当地农村自然教研活动的开展，发现和培养了一批青年教师。据不完全统计：实验前，骨干教师仅占本地任课自然教师的12％左右，到1993年已上升到27％，其中青年骨干自然教师，由占骨干自然教师的15％上升到65％。这样，就充实了骨干教师队伍，较好地解决了困挠学校的自然教师“断层”问题。还有一些教师因在实验中乐于奉献，成绩突出，受到当地教育行政部门的表彰，仅宜昌市就有4名教师的事迹被湖北教育杂志和小学自然教学杂志刊登。

（二）提高了自然教学质量。

随着实验的深入，这些地方自然课的实验教学、实验园地的建设与利用、课外实践活动等都有了明显的提高，从而增加了学生接触社会的机会和对家乡的资源、环境、经济的了解，增强了学生学习自然、研究自然的兴趣，提高了学生观察和动手能力，还有效地激发了学生热爱农村、热爱劳动、立志建设家乡的思想感情。这些地方的“四小”活动（小论文、小制作、小发明、小实验）空前活跃，一些学生撰写的小论文在报刊上发表，自制学具被教学仪器部门推广。仅宜昌市和荆门市的小学生就撰写考察报告、观察日记和小论文800多篇，自制学具、标本几千件，40多篇调查报告和观察日记在省、市（县）一级刊物上发表。

（三）学生能运用所学的知识，为当地经济建设服务。

实验点的教师注意引导学生把在种植、饲养等实践活动中学到的科学知识，掌握的先进技术介绍给农民，帮助农民拓宽经济发展的路子，使庭院经济和农业生产取得良好的效益。例如：荆门市马河镇铁坪村小学地处山区，临近的8个村都有煤窑，农民的经济收入较高，生活富裕。铁坪村却一个煤窑也没有，村里虽然也挖了几口矿井，但都没有找到煤。1993年元月，实验教师在教学《能源矿产》一课时，把学生带到马河煤矿井下参观，学生对煤的形成、煤的地质环境以及开采方法有了一定的了解。回校后，他们制定了考察铁坪村两座山的计划。通过三次课外考察活动，同学们发现小林湾这个地方的岩石层分布很有规律，岩石的颗粒粗糙、均匀、表面松散，一些岩石黄中带黑，夹有闪光的黑色物质，此外，还发现了大量物化石，上面有植物叶的痕迹。学生根据这些发现，联系自然课本中关于煤的形成的知识，推想小林湾可能有煤。为了进一步证实推想，学生们把采集的黑石头和黑土带到学校，做成煤块放在炉子里烧，发现重量减少了35％，进一步证实了这些黑色土石里含有煤。同学们把这次考察的情况写成《小林湾矿产资源考察报告》交给了村委，引起了高度重视。1993年3月，村里请湖北省勘测院在这个地方进行勘探，证实这里确有丰富的煤。

这个学校的实验教师还把学生带到青峰寨上《植物与环境》这一课，通过实地考察，同学们发现流传中的山青水秀、树木参天的青峰寨，如今已名不符实，水土流失非常严重。这主要是当地农民乱砍滥伐树木造成的。同学们把考察的情况和建议写成考察报告，交给村委。村委及时采取补救措施，1993年修拦沙坝七座，并在山边种植了根系发达的树木，有效地防止了水土进一步流失。同学们还把这些情况向农民宣传，增强农民保护环境意识。

钟祥市张湾小学的实验教师带领学生到附近的林场，聘请技术员讲解植物怎样过冬的知识，并结合实际在生物园进行柑橘过冬的实验，取得了较好的效果。之后，学生及时把保护柑橘过冬的方法介绍给家长，帮助家长和邻近农民用科学的办法保护柑橘过冬。1992年冬季，邻近村因没有采取措施保护柑橘，柑橘树冻死了80％，而这个村仅冻死了17％。农民们说：“娃娃们帮了我们。”

新州县旧街小学实验教师带学生到生物园进行种植药材的实验取得成功，学生掌握了种植、管理半枝莲、舌干、白钱草三种中药材的方法。实验班51名学生有45名和家长一起在自家田地种植这三种药材，都获得成功，取得了投资少、见效快的经济效益。如今，这个村家家户户都种植了舌干、半枝莲、白钱草、药用等药材。

枝江县东林小学的实验教师在生物园和学生一道进行芽接板栗，扦插葡萄、大黄杨，嫁接梨树苗的实验，都获成功，直接经济收入一千余元。他们及时把这些技术介绍给农民，受到农民的欢迎。

在学习有关动物知识的课文时，一些实验点的教师还聘请当地兽医和饲养员给学生讲解家禽、家畜常见病的防治方法。学生通过实践，也能在家给家禽、家畜看病了。特别是春秋两季鸡、猪瘟发病季节，学生还主动到农民家协助农民为猪、鸡治病，宣传预防的方法，减少了经济损失，受到了农民的赞扬。

一些实验点的师生，还把在实验中总结的利用当地条件科学种植、科学饲养的经验，以及从报刊杂志上搜集的科技兴农信息，编成“信息小报”，印发给农民，为农民拓宽了经济发展的路子，增强了农民科技兴农的意识。仅荆门市马河镇铁坪村小学的同学，1993年就自办“信息小报”8期，提供科学种植、饲养的经验和信息100多则。

以上事例说明，尽管自然是小学教学中一门“小学科”，但只要我们认真从农村的需要出发，研究和改进教学，也是能为当地社会主义经济建设服务的。

三、几点体会

几年的农村自然教学研究与实验，有以下几点体会：

（一）观念的转变只有在教改实践中方能实现。

篇(5)

薄弱学校改造工程是湖北省恩施州电教装备工作千载难逢的发展机遇，继2011年在恩施市、鹤峰县两县市投入4 400千万元实施第1期薄弱学校改造工程之后，去年湖北省教育厅又投入6 000万元，利川、建始、巴东、宣恩、咸丰、来凤等县市电教装备站主动向恩施州教育局请示，恩施州教育局积极向县市政府汇报，争取落实配套经费；在恩施州教育局积极督办的基础上，恩施州政府将配套经费列入对县市政府教育年度目标考核内容，恩施州教育局将薄弱学校改造工程纳入对县市教育局年度教育目标考核内容。经过多方争取，6个项目县市配套资金1 000万元全部落实到位，合计投入1.2亿元实施第2期薄弱学校改造工程。目前正在6个县市的98所初中、447所小学、116个教学点、5个特殊学校中推进。据统计，到2012年12月31日，恩施州已建成初中标准化实验室392个、小学标准化实验室220个、初中“班班通”2 103个、小学“班班通”3 906个、计算机18 045台、校园网站122个、互联网接入点455个、初中图书室125个、小学图书室398间。

2 开展各种电教装备活动 提高教师的教学水平和学生的动手能力

为了管好、用好这些设备。一方面，各校以“班班通”应用为突破口，积极推进教育信息化，促进信息技术与教育教学的融合。恩施州教育局2012年11月召开教育信息化工作座谈会进行了专题研讨，并在分管领导带领下深入学校、走进课堂进行调研，2012年12月14日下发《恩施州教育局关于推进教育信息化工作的通知 》，就恩施州教育信息化工作指导思想、工作目标、工作任务、工作措施、工作要求进行了全面部署。同时，开展各种师生竞赛活动，推进薄弱学校改造工程设施设备应用，提高教师的教学水平和学生的动手能力。

2.1 组织师生参与各类实践活动

组织师生参加“第6届湖北省中小学信息技术创新与实践活动（NOC活动）暨第12届湖北省中小学教师教育软件大奖赛”活动，共选送学生作品191件，教师作品44件，参加湖北省复赛、决赛。经湖北省专家评审委员会综合评定，获湖北省电脑制作作品一等奖7件、二等奖15件、三等奖52件；获湖北省NOC活动学生作品一等奖8件，二等奖6件，三等奖18件；获湖北省NOC活动教师项目作品一等奖4件、二等奖15件、三等奖12件。NOC决赛在北京举行，恩施州巴东县京信友谊中学学生周轩锋、凌怡婷代表湖北省赴京参赛，分别获一、二等奖；辅导教师秦长缨获得“优秀指导教师”光荣称号。这是恩施州在此竞赛项目全国决赛上首次获奖。

2.2 组织全州第7届教育技术理论与实践征文评选活动

经过学校、县市评选和推荐，恩施州专家组评审，共评出论文类一等奖96件，二等奖392件，三等奖213件；教学设计类一等奖46件，二等奖123，三等奖60件；教育叙事类一等奖17件，二等奖26，三等奖16件。

将恩施州一、二等奖的作品推荐到湖北省参赛。获省论文类一等奖122件，二等奖138件，三等奖211件；教学设计类一等奖42件，二等奖54件，三等奖73件；教育叙事类一等奖8件，二等奖10件，三等奖23件；恩施州电教装备站获湖北省优秀组织奖，恩施市、建始县、咸丰县、利川市电教装备站获得团体优胜奖。

恩施州作品被湖北省推送到全国参赛的作品有1件获得一等奖、4件获得二等奖、7件获得三等奖、1件获得优秀奖。宣恩县民族实验小学、建始县民族实验小学、鹤峰县民族实验小学分别获得学校组织奖。

2.3 组织恩施州教师参加2012年湖北省教师电教作品大赛

恩施州选送17件作品参赛，其等奖3件，一等奖3件，二等奖5件，三等奖5件。恩施州电教装备站获最佳组织奖，来凤县电教装备站获团体优胜奖。

2.4 组织教师参加第8届全省优秀自制教具展评活动和湖北省“我读书·我快乐”读书征文活动

经过初评共选送144件作品到湖北省参评，其中一等奖7件，二等奖22件，三等奖43件。

3 开展恩施州中考理科实验操作考试 促进实验教学工作

2012年，恩施州39 411名初中毕业生参加中考理科实验操作考试，及格率为89.75 %。2012年3月，恩施州教育局下文进行了安排部署，4月恩施州教育局统一命题、制卷。5月，组织考试，各县市根据恩施州教育局统一制定的标准在考前对监考教师进行培训，统一了监考标准和评分尺度，增强了考试的客观性和公平性。各考点按照中考理科实验操作考试分组，有序组织学生进入考室、随机抽题、现场操作、现场评分、当面亮分，整个运行过程严谨有序、公正、公平、公开。通过考试，强化了师生重视实验教学的意识，推动学校教学设备的广泛使用，改善学校实验教学工作。

4 加强恩施州县市教育网络中心建设 发挥教育政务网站绩效作用

恩施州县市教育网络中心建设得到了各级教育局的高度重视。2012年12月，恩施州教育局在资金非常紧张的情况下，划拨40万元专款，更新了恩施州教育网络中心部分设备，保障网络畅通。同时，恩施州教育局还划拨专项经费改版升级恩施州教育信息网站，提高了网络的访问速度和服务功能。2012年，在湖北省教育厅组织的全省教育政务网站绩效评估工作中，恩施州教育网络中心被评为市州级优秀网站，在17个市州级教育局网站中排名第二；巴东、建始、利川、恩施等县市教育局网站被评为县（市、区）教育局优秀网站。

目前，从总体情况来看，恩施州电教装备工作喜忧并存，喜的是硬件得到了前所未有的发展，但在软件、管理和应用上，县与县、校与校之间差距仍然很大。

5 以实施国家项目为契机 继续推进学校电教装备建设标准化

一是继续实施“农村义务教育薄弱学校改造计划项目”，按照部颁标准完成实验室、图书室、计算机室和音体艺美等教学仪器设备实施建设，不断提升学校电教装备建设水平。目前，恩施州电教装备建设工作取得了巨大发展，但还没有实现电教装备的均衡发展，在电教装备标准化进程中还存在着重信息技术装备，轻传统、基础教育技术装备的思想。教育现代化是多方面的，电教装备现代化也不仅仅是信息技术现代化，还应包括：实验室设备设施的现代化、图书及图书室设备设施的现代化、课桌椅的标准化、体育设施设备的现代化，等等。各县市在学校装备标准化建设中一定要有大装备的思想。

二是实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目，改善恩施州400多个教学点教育教学条件。帮助教学点开好国家规定课程，提高教育质量，促进义务教育均衡发展，更好地适应农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需要。

在实施上述两个国家项目过程中，要加强项目过程指导和督查，及时发现和解决建设过程中出现的各种问题，确保国家项目建设按进度要求有序推进。同时，要规范县市和学校实施国家项目工程的资料档案，确保圆满完成国家项目评估、验收工作。

6 以完善和落实制度为重点 逐步达到学校电教装备管理规范化

管理出效率，管理出成果。湖北省教育厅把2013年定为教育规范管理年，我们一要加强电教装备工作过程管理，贯彻落实教育部颁发的《中小学校电化教育规程》、《中小学实验室规程》、《中小学图书馆（室）规程》等有关电教装备法规，进一步完善各级各类电教装备工作制度，努力规范电教装备工作行为。设备配得再多、没有人管理就用不起来或者用不好。因此，各地要建立健全各种规章制度，如实验室台账管理、实验开出计划、实验开出记录、仪器药品的使用记录、实验效果评价表，等等。

二要开展电教装备工作专项督查和调研，组织全州电教装备“校校行”活动。通过“校校行”活动，一方面相互借鉴学习，取长补短，另一方面督办了解学校贯彻落实电教装备法规情况。

三要加强电教装备档案建设，力争对所有学校的实验设备和教学工作进行日常监测，完善反映学校电教装备教学工作过程的档案资料建设，坚决杜绝为了应付检查而制造档案的现象。

四要实事求是做好电教装备综合统计工作。中小学教育装备统计工作虽然只是简单的统计工作，但它是政府部门和教育部门制定宏观决策的一个重要依据。从近几年上报的数据看，有的县市和学校在报送数据的时候随意性很大，不能反映真实情况，造成决策偏差。湖北省教育厅为了做好中小学教育装备统计工作，2012年专门拿出50万元研发了教育装备管理系统软件。各县市要积极向学校推广，快速将这套管理软件使用起来，充分发挥其功能和效益。

7 以持续应用为目的 努力实现学校电教装备应用常规化

持续应用电教装备设施设备，用已建好的电教装备设施设备服务于教学，提高教学水平，培养动手和创新能力是电教装备的最终目的。这里围绕“持续应用”笔者强调如下4项工作。

7.1 积极开展实验教学 培养学生创新能力和动手能力

自实施“义务教育均衡发展行动计划”和“农村义务教育薄弱学校改造计划”以来，恩施州义务教育阶段学校的装备跃上了一个新台阶，急需提高这些电教装备的使用效率。

7.1.1 充分认识实验教学在推进素质教育 培养学生创新能力中的作用

实验教学是整个课程教学内容的组成部分，不开展实验教学或不开齐实验课，就是没有完成国家规定的教学任务。因此，必须高度重视实验教学工作，切实把实验教学作为装备系统的重要任务来完成，加强领导、检查、监督，制定切实可行的教学计划，建立实验教学的长效考核机制，将实验教学工作纳入到常规教学工作一道进行检查和评估。

7.1.2 开齐 开足 开好实验课

各地要做到凡是教材中规定的实验必须要开，不能缺项。开好就是要按照教学大纲的规定及课时计划随堂开，不能搞突击式开设实验课。在开设实验课时，要逐步实现从“讲”实验到“做”实验的转变，要逐步实现从部分学生参与到全体学生参与的转变，真正促进学生的全面发展。

7.1.3 开展实验教学研究和评价

只有开展对学生实验及科学探究能力的教学评价，才能找出问题所在，才能更好地优化实验教学设计方案，才能更好地达到教学目标。

2013年，要切实做好中考理科实验操作考试工作，充分发挥中考理科实验操作考试对学校实验教学工作的推动作用。中考理科实验操作考试是电教装备的一项重要工作，有很强的业务性和政治性，我们要高度重视，切实做好每项工作，注重细节，做到公正、公平、公开，确保师生、家长、学校满意。

7.2 抓好教育信息化试点工作 推进恩施州教育信息化

教育信息化是教育改革发展不可缺少的支撑和推动力，2013年，完成100所义务教育阶段学校“班班通”的建设、管理与应用工作，是恩施州政府10件实事之一，也是抓好教育信息化试点，推进教育信息化的突破口。抓好此项工作，是2013年恩施州电教装备工作的首要任务。

7.2.1 明确责任 加强领导

恩施州教育信息化推进工作以州教育局局长为组长，恩施州教育局分管领导为副组长，恩施州教育局基础教育科、职业教育和成人教育科、督导办公室、恩施州电教装备站、恩施州教科院负责人为成员，设立领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在恩施州电教装备站，由恩施州电教装备站负责人兼任办公室主任。在恩施州教育信息化领导小组统一领导下，各县市也要成立相应机构，各司其职，各尽其责，努力推进恩施州教育信息化。

7.2.2 统筹部署 分类指导

根据学前教育、基础教育、职业教育的不同特点和需求，因地制宜，分类指导，扎实推进。以实际需求为导向，立足于为各级各类教育改革与发展提供有力支撑，通过信息技术在教育教学、教育管理和服务等方面的创新性应用，充分发挥教育信息化解决各级各类教育中的实际问题。

7.2.3 试点探索 积累经验

为了促进教育信息技术与教学的融合，2012年恩施州教育局和有关公司合作在恩施州清江外国语学校和恩施市施州民族小学就“班班通”、“课内网”地应用进行了实验和探索，取得了阶段性成果。2013年，此项实验要在恩施州39所试点学校全面推开。笔者认为，各试点学校目前要做这样4个方面工作：一是加快学校信息化基

础设施建设。整合现有资源，加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。二是利用“课内网”加快优质教育资源开发与应用。特别要注重开发网络学习课程，建立数字图书馆、虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，用一根网线将城市试点学校和农村边远学校对接，让农村边远学校师生能够共同享受优质教育资源。三是强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、创新学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。四是加快学校管理信息化。

7.2.4 以点带面 持续应用

各县市要加强对本县市试点学校的组织领导、监督检查，并提供必要支持。在试点过程中，要以“班班通”设备持续应用为突破口，充分发挥“义务教育薄弱学校改造工程”的应用效益，在抓好试点学校工作的基础上，充分发挥试点学校的带动作用，及时总结和推广试点学校的典型案例和成功经验，全面提高所有学校教育信息化的应用水平。

7.3 加强各级教育网站建设 切实开展恩施州中小学校校园网站绩效评估工作

今年各级教育网站建设的重点是突出新闻、信息公开、公众互动、资源共享4大核心功能，各县市、学校要按照湖北省网站绩效评估要求开展工作，做好迎检准备。

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一、为获取真实数据创设必要条件 

1.做好充分的课前准备工作，保证测量工作的精确性 

在科学实验操作中，精确的测量工具是获取真实数据的必要条件之一，也是学生进行科学探究的基础。学生通过对精确的测量工具进行操作，才能获得真实有效的数据，才能从源头保证数据的客观性。 

在实际的教学中，测量工具由于长期的使用造成的损耗，影响了测量的精确度。每次科学实验操作之前，教师需要为学生准备好相应的实验器材及测量工具。在确保测量工具精确度方面，我通过预实验，筛选出较为精确的器材，供学生实验操作用；通过组合和自制教具，也可以为学生创设有效的科学实验操作环境，使原先精度不高的测量工具变得更加有效。利用精心设计的教具，开启孩子们探究与思维大门的例子很多。参加海外培训的教师回来介绍说，澳洲的教学，教材只有老师有，学生是没有教材的，学生可以利用教师提供的实验器材，做自己想做的探究，记录下实验数据，从而分析得出结论，教师甚至可以不说话。 

2.传授正确的测量操作方法，保证测量结果的客观性 

科学实验很多时候是需要借助实验仪器来测量得出数据的，如果学生没有掌握正确的使用方法，那么就会出现有偏差的数据。 

学生在小学阶段需要掌握的仪器有很多，如酒精灯、温度计、弹簧测力计、显微镜、天平、直尺等。正确指导学生使用这些仪器是科学探究活动成功的基础。那么如何指导学生掌握这些操作技能呢？教师可以采用示范指导、讨论、尝试纠错等方法实现。 

3.设计合理的实验操作过程，保证实验数据的有效性 

新课标下的小学科学实验很注重实验方案的设计，训练学生根据自己的猜想进行合理的实验设计能帮助学生获得精准的实验数据。 

例如，在对比实验活动的过程中，如何控制变量，是否有效控制，直接影响着实验数据的精确与否。如，四年级上册《溶解得快与慢》，学生在设计实验时，很难做到控制单一变量。在指导学生设计实验时，可以设置“高温与低温”对比组，“搅拌与不搅拌”对比组，“颗粒大与颗粒小”对比组。通过不同的对比组间的数据，学生很容易在归纳出“搅拌、加热、研成粉末可以加快溶解”的新知识。这样的实验设计，化繁为简，控制实验条件的变化，有利于寻找出事物变化的规律。同时，学生在实验过程中知道怎样做，更知道了为什么要这样做实验的道理，有利于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律的能力大有好处。 

二、为获取真实数据提高科学意识 

真实的实验数据对于科学实验具有十分重要的作用，也是实验的目的之一。忽略了数据的作用，缺少了科学的意识，实验操作就是准备得再充分，设计得再合理，最后所获得的结果不会令人满意的。在科学实验操作中，教师既要指导学生掌握正确的测量和观察技能，还应培养学生养成尊重实验中真实数据的好习惯。 

1.秉持实事求是的科学态度 

《小学科学课程标准（3～6年级）》明确指出：在让学生获得知识的同时能“形成尊重事实、善于质疑的科学态度”“不迷信权威”“在科学学习中能注重事实”，这就要求学生实事求是，尊重实验数据。 

在实验的操作过程中，时常发生有小组涂改实验数据的现象。首先，当学生发现自己收集到的数据与他人的结果不一致时，对自己的实验数据的不信任，选择涂改数据。数据是学生对实验现象最直接的记录，是分析、研究的第一依据。在日常教学中，教师应采取相应的教学策略潜移默化地引导学生收集实验数据时，实事求是地面对真实、有效的数据，帮助学生建立正确的科学观，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。 

2.秉承细致的科学精神 

在开展探究性实验中，小学生具有较强的探索欲望，但有意注意的持续性较差。在实验开始的初期是热情高涨，到实验中期进行到关键时期，需要耐心观察、记录时就显得粗心大意，希望实验早点结束，以获取所谓的“实验结果”，导致实验数据出现错误。 

3.养成及时记录实验数据的意识 

小学生好动，探索欲望强，喜欢动手操作，但容易忽略操作实验后的数据记录。在平时教学中，科学实验操作过程中都会出现这样的情况，热热闹闹的实验操作过后，常把数据记录的工作给忘记了。汇报的时候，或是凭操作时的记忆，或是臆造个数据。这样得出的数据，失去了真实性。而失去了真实性的数据，是无法为后面的数据分析提供任何帮助的。所以，每次进行科学实验操作之前，我都要求学生及时记录实验数据，用实事求是的科学态度记录在实验中获得的每一个数据。 

4.培养多次实验核对数据的习惯 

在科学实验操作过程中，仅一次实验就得出的数据可能带有片面性，而片面的数据容易得出错误的结论。如果采取多次实验核对数据，可以避免这样的问题。例如，2012年“金钥匙”科技知识竞赛初赛的最后一题，对全体学生的试卷进行整理时，我发现大部分学生能找出对比实验“在2种不同环境下用2种不同的食品做实验”，没有可比性。但很少有学生得出“实验样本太少，不能以一概全”这样的结论。分析的原因，学生缺乏重复实验核实数据的习惯。在教学中，我有意识地鼓励学生养成多次的重复实验核实数据的习惯，这样做可以使实验数据更充分，用这样的数据去分析，更容易得出正确的结论。   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLw.nET

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在集中培训的二十天中，我认真地聆听了十多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。

9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城实验小学实习一周。在实习期间，我能够虚心向一些经验丰富的教师请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教育论文——《小学科学实验教学的几点体会》。

经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有了新的认识：

一、思想有了大转变

通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。

二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识

首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

三、教学观念有所改变，教学思想有所更新

1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。

2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。