犯罪心理学结课论文精品(七篇)

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篇(1)

关键词：法务会计;专业课程体系;教学方法定位

一、引言

伴随社会主义市场经济深入发展，经济诈骗变成行业着重关注的焦点问题，依靠合法人才或会计人员并不能够有效解决问题，掌握法律法规，对专业熟烂于心的会计，审计办事的归纳人才，法务会计变成如今社会的紧迫须要。国内的局部高等院校正在利用美国等发达国家的经验，尝试创建新的法务会计专业，建立自己的法律事务会计教育。但是目前我国的法务会计教育存有诸多弊端，如教学方法不恰当，理论与实践之间严重的分离等。如果这种情况不及时改善，将对法务会计的正常发展产生影响。

二、法务会计专业课程体系的设置应遵循教育目的

课程设置的宗旨是符合由学校有秩序组织教育。一套专业的课程与彼此分工与协作构成课程体系。课程体系应该是专业教育和人才培养目标的完美体现，构成学生的道德品格，知识，理论和技能训练平台的完整。在法务会计的情况下，课程体系的设置应适应培训目标。法务会计专项教导的宗旨是达到中国社会主义市场经济建树的须要，娴熟把握法律与会计业务。法务会计不是法人的简单总结，会计人员不能掌握会计法和掌握法律。会计和法律知识的知识在法律会计人员方面是一样关键。然而，到如今为止，因为国内的司法考试不牵扯会计教导训练与考试课程，各大学在正常课程体系中的专业课程设置会计方向，所以理解会计法律人才应该是法证会计独特的专业培训目标。换句话说，市场的真实需求定夺了这方面人才的宗旨。

三、法务会计学科的准确定位决定专业课程设置的方向

科学合理的学术倾向，给学科进步夯实了厚实的根基，推动学科持续迅速发挥发展。法务会计着重关注会计，法律，审计领域等学科范畴，各个对应学科背景下的跨学科特征学者针对它又不一样的学术看法，甘愿将其分支单做钻研课题。假设限制在知识构造与专业思路惯性里，学者们一直把会计或法律等娴熟的学术方面思量问题，法务会计仅仅是学习会计或法律的新视角而不是新兴的学科，所以你会错过纪律进步的机遇，让进步早起的课题不被人为要素影响。法务会计专业业务指标是：掌握会计，审计，法律，统计，逻辑，心理学，专业学识与技术等学科当做依据；厚实的语言与语言表述，人机交流，讯息取得实力与解析处理法律问题的实力；把握专业学识与辨析会计诈骗的能力；熟悉国内外会计与金融对应方针政策与对应的国家法规；知晓学科的概论前言与进步；把握文件搜索与讯息搜查的基础方式；把握外语，熟练使用电脑。法务会计师跨学科教导的宗旨，须要综合多学科学识，专项教导体制策划和多学科学者在真诚合作后团结奋斗。作为中国的一个新课题，法务会计得到了很大的热忱。

四、法务会计专业的课程体系设置

1.大学通修课

大学课程都是必修课程，比重占有三分之一，关键涵括两个课程：一是人文素养课程，诸如政治、体育等。法务会计人才应当具备优良的素养与成就，局部课程有益于塑造学生准确的世界观、人生观与历史观。国外法务会计前段的钻研效果，因此优良的外语储备尤为关键，特别是在一些小型语言学习中将变成将来职业角逐的重心角逐力。二是学校课程。法务会计工作这在做欺骗与解决时，应当拥有处理思路。

2.专业基础课

专项基本课程涵括法律与会计基本课程，上述均是必修课程。思量到法务会计专业的特征是第一思量法律，综合将来学生参与法律司法考试与研究生入学考试的需要，教育部法律问题指导委员会要求开放法律专业16个专业课程除了中国法律，国际法，国际经济法以外的全部科目，相较法律专业，仍是减免了部分学分课程。在会计专项课程角度，能够配合注册会计资格考试和会计研究生入学考试的基本会计，财务管理，会计讯息体系等强制性课程的需求。

3.专业主干课

关键课程是法务会计专业的重心课程，因专项建树宗旨与人才教导训练准则所定夺。专项中心课程是免费教导课程，关键涵括：法务会计，司法会计鉴定，金融欺诈筛查，欺诈调查预防，经济犯罪调查和证据法等。

4.专业选修课

法务会计专业的关键课程涵括法律与会计。选修课程的设立原则应以专业化的应用和完善为基础，不包含在专业基础课程中，专业课程和法律与会计专业课程应设定选修课程，如国际法律，律师和公证实践，犯罪心理学等；会计专业会计准则，审计准则，高级财务会计，财务会计案例，计算机取证技术等。拥有做完该课程实力的学生能够充实自身的专项学识构造，筹备做资格考试与深入学习。

5.实践教学课

法律会计专业的实践应当达到法律专业实践与会计实务的时间标准。由于中国如今并无实际的法定会计部门，因此学生的实际教导分为做好法律与会计专项实践训练的两个部分。在法律上，实践教学的做法，如法庭审计，模拟审判和司法机关的做法；完成会计核算，会计模拟，内部审计制度建设。

五、法务会计专业的教学方法定位

法务会计是实用的文科专业，定位的教导方式密切关联实践教导运用宗旨，着重锻炼学生处理问题的实力。依据法务会计专项训练宗旨的标准，关键学员的方向应当拥有夯实的会计核算学识，拥有法律与计算机运用实力，实践实力强。所以，法务会计专项教导方式应当在实际实践里执行夯实的概论时间教学辅导，能够让学生拥有专项实际运用的能力。所以，应当第一时间调节老师构造。除局部概论课程外，从实际工作全年只或兼职邀请拥有足够阅历的老师，围绕真实工作里的重点和困难，根据具体情况向学生讲授教学，让学生了解法务会计程序的实际工作，确定证据材料和犯罪学的财务会计程序，犯罪心理学对应学识与工作方式。同时引起学生的真实兴趣，塑造学生的实践实力。依照课程程序，设置学生的实习是合理的，减短非专业活动的时间。

六、结语

中国法务会计实务与钻研才慢慢起步，发展仍旧存有诸多弊端与阻碍，尤其是法务会计专项课程与定位问题的教学方式，是处理如今弊端的紧迫需求。完善处理好这些弊端，能够深入促进法务会计的建树与进步。为了给国家培养更多的优秀法务会计人才，我们要加强整个的法务会计专业课程体系的设置，明确教学方法。

参考文献：

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篇(2)

论文摘要：在分析职业指导内涵的基础上，阐述了职教院校职业指导工作的任务、要求和途径，结合实际探索了开展职业指导工作的方式、方法。

教育与职业紧密关联，职业技术教育与职业更有不解之缘，这反映着职业教育之本质。为社会培养技能型人才是职教院校责元旁贷的使命，然而，职教普遍缺乏与企业全面合作的办学机制，专业教学与实训环节薄弱，教学手段落后以及职业指导教育和相关工作、师资状况、职业准入、职业资格认证等方面的状况制约了职业教育及职教院校的可持续发展。法律职业学校与各职教院校一样，都面临着一个可持续发展的问题。当然，影响学校可持续发展的因素不是单一的，笔者只想从职业指导及探索职教院校职业指导这一角度予以阐述。

1学校职业指导的由来

职业指导及学校职业指导始于19世纪末的美国。当时美国社会矛盾突出，特别是青年人就业问题引起各方关注，加之社会分工及个人择业的发展，人们开始重视择业、就业问题。一些社会改良人士提出了职业指导的方法。

1898年，杰西·戴维斯校长在他的底特律中央学校开始了职业指导的最初尝试。1901年，费兰克·帕森斯律师创立了第—个专门的职业指导机构。他从在波斯顿开设第一家职业指导机构到出任波斯顿职业局第—任局长，提出了包括在学校设置职业指导课程、配备职业咨询人员、职业指导程序以及职业指导人员能力要求等一系列职业指导的理论和方法。在其遗著《选择职业》中，他提出了使学生在教师的指导下对自己的需要和能力倾向等方面进行自我分析，使学生学会获得各种职业要求和现状的信息，使学生学会结合自身条件和职业信息作出正确的判断等学校职业指导三项基本原则。1917年波斯顿职业局并入哈佛大学，定名为哈佛大学教育研究生院职业指导局。1918年美国全国教育协会也以报告的形式确认职业指导为美国中等教育组成部分。由此，职业指导在美国学校教育中的地位牢固确立。

职业指导在中国起步较早。1916年清华大学周寄梅先生开始运用心理测试指导学生选择职业。1917年黄炎培先生创立中华职业教育社，并将“为人择事，为事择人，使两者相适，以增进事之效能”定为该社社训和宗旨，并在1920年设置了中华职教社职业指导部。1927年起，中华职教社在我国多个城市举办了职业指导所，早期的职业指导对青年学生就业与升学起到应有的作用。建国后至上纪80年代，职业指导在我国基本上被人遗忘，学校教育中也根本没有职业指导的课程及相关教育内容，更没有职业指导的专门机构和专业指导人员。在建立社会主义市场经济的过程中，随着以市场导向为主就业机制的建立健全，“职业指导”才得以复生。到上世纪90年代中期，国家教育、劳动部门分别制定了“职业指导纲要”、“职业指导办法”，确认为职业指导在学校教育中应有的地位和作用。

2职教院校职业指导的内涵及基本要求

研究学校职业指导，首先应当明确什么是职业指导。帕森斯认为职业指导就是解决人的特性与职业因素相适应的问题，而追求人与职业的相互匹配就是他“特性—因素论”的核心。而霍兰德创立的“人格一职业类型匹配理论”的模式就是“通过把握人格特征进行职业选择达到人职匹配”。它通过自我评定和类型测定，将被指导者人格类型和相应职业群予以确定，由此为青年毕业生以及社会求职者进一步选择职业提供心理依据。这一理论被普遍地认为是最具代表性、科学性和实用性的职业指导理论。

美国全国职业指导协会对职业指导是这样认为的， “职业指导是帮助学生选择职业的过程，是为就业做准备的过程，是就业的过程，也是在任职中求得发展的过程。”其实，职业指导内涵极为宽阔，职业指导的对象也极为广泛，青少年、特别是职教院校和高校的青年学生就是职业指导的主要对象。因学校职能与培养目标的不同，各类学校职业指导的内涵也不尽相同。笔者认为职教院校的职业指导相对而言就有别于以升学指导为主的普通中学的职业指导以及其它组织(劳动部门、职介机构等)的职业指导。

职教院校的职业指导是对学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是对学生进行职业素质与职业能力培(养)训，提供职业信息的过程。职教院校的职业指导就是帮助学生对已做出的第一次选择进行正确的评价和对待，开展专业及职业思想教育，帮助学生正确认识和处理市场需要与个人志愿的关系，树立正确的择业观念，增强职业意识、职业技能和职业综合素质，提高应对未来职业的适应能力，通过多种途径训练求职能力，为学生就业进行全方位的指导和服务，以利学生就业目的的实现。

职教院校职业指导工作的重要任务，就是根据职业教育培养目标教育和引导学生树立正确的职业观念和职业理想，全面提高职业素质和职业技能，根据社会需要和学生实际为学生就业、创业以及升学提供必要的指导和帮助，使学生在适应社会、融入社会的同时得到发展。首先，加强职业意识、职业理想和职业道德教育。引导学生从职业的角度认识社会、认识自己、树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和能力的自觉性，引导学生树立正确的职业观、择业观及创业观，做好适应社会的准备，提高求职择业的适应能力，引导学生遵循从业者的道德规范，注重职业道德的养成。其次，提供就业指导和援助。帮助学生了解就业政策及相关法律法规，做到依法就业，帮助学生了解就业形势、分析自身条件，选择就业或升学(专业)方向，帮助学生了解本、异地及国(境)外的就业信息，提供择业咨询，帮助学生掌握求职的技能和方法。再次，开展创业的教育。引导学生树立创业信息，选择创业方向，为学生自主创业提供咨询和跟踪服务与跟踪调查。除此，职教院校还应充分发挥师资、教学、设备等方面的优势为社会担当起就业与再就业的职业指导，传授再就业技能、提供力所能及的职业培训。

职教院校职业指导工作应以党的教育方针为指导，紧密结合国家经济社会实际及学生自身特点，立足于教育与引导，突出职业理想、职业道德、职业知识教育和求职、就业、创业能力的训练，并注重与德育工作的结合，为学生择业、就业、创业提供具体的指导和援助，尊重自主选择，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，实施普遍指导与个别指导齐行并重，加强与劳动人才市场、用人单位和学生家庭的联系、合作和沟通，注重与实习和社会实践的结合，使学生在实践中锻炼和提高职业综合能力。

职教院校开展职业指导的多种途径。首先，应充分发挥德育及职业指导课教学的主渠道作用，根据专业特点和学生实际进行个眭化指导，帮助和指导学生获取相关技术等级证书和职业资格证书，指导学生掌握求职书的撰拟、求职面试技巧、求职基本礼仪，提高学生的求职能力，并从根本上改进教学方法、教学手段及考核办法，切实提高教育教学质量。第二，通过实践性课程及实习教学、入学及毕业教育、班主任及日常管理工作、课外活动及社会实践等形式将职业指导渗透到各项教育活动，实现职业指导的全员化、全程化。第三，加强与劳动人事部门、就业中介等组织的联系与合作，广泛收集并提供就业信息，建立和利用相关网站，及时毕业生信息和社会需求信息，为毕业生和用人单位招聘提供高效便捷的就业咨询服务。第四，加强与用人单位的合作，疏通毕业生就业渠道，适时组织或与有关单位联合举办供需见面会，为毕业生与用人单位实现双向选择创造条件。第五，组织形式各异的模拟创业活动，开展成功创业者典型案例教学或报告会等活动，帮助学生学习创业知识，培养创业意识，提高创业能力，发挥学校的资源优势，为学生提供信息、咨询及基本保障条件。

职教院校应加强职业指导的组织机构和队伍建设，健全和完善相应的测试、鉴定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校长负责，以德育及职业指导课教师、学生管理人员为主体的校内外、专兼职及全体教师共同参与的职业指导体制，并将职业指导纳入学校专业技术培训的内容，建立一支过硬的职业指导专业队伍。

3结合学校实际，大胆尝试，探索职教院校职业指导的特色

职教院校行业与职业的差异，使其职业指导工作共性与个陛并存，各校可根据自身实际，创造本校特色。笔者所在学校依据本校特点、法律职业和法律教育教学的实际进行了一些尝试。

第一，结合重点专业(主要职业方向)建设，实施“诊所式法律教育”。涉法专业作为学校的“拳头产品”，在其建设和改造中引进“诊所式法律教育”模式，设立“武‘汉市司法学校法律援助诊所”。学生在教师、律师的指导和监督下积极参与律师行为之中，如同医科学生在执业医生的直接监督和指导下围绕病人展开诊断和治疗的学习。法律诊所中，学生进行模拟角色的训练或真实的案件，感受律师职(执)业涉及的真实的社会、现实的生活，促使学生做出明智和可靠的职业选择，提高其职业技能，培养未来法律工作者的职业及职业道德情感。

第二，全过程指导，培养学生的“三种意识”和“三种能力”。新生入学就组织参观校史展览，听取“十佳律师”、“优秀法官”、“公司老总”等卓有成就毕业生的典型报告，邀请本(专业)职业对应群的成功人士现身说法，使学生明确职教院校是直接为经济、社会服务的，端正其学习态度、培养热爱专业与职业的感情。注重创业教育、组织学生到律师事务所(改制后)和企业、特别是个、私企业考察本校毕业生的创业经历，了解他们创业的艰辛，知道他们怎样用质量、信誉——“本领”求得生存和发展。在活动中培养学生的市场意识、竞争意识及创业意识。寓职业指导于专业教学，培养学生的三种能力。近年，通过开设“创造性思维”、“网络与办公自动化”、“犯罪心理学”、“企业管理学”、“信息检索”等课程及训练，在提高学生运用新科技的动手能力，培养学生现代经营管理能力以及提高学生获取信息能力等方面收取了明显实效。

第三，改进“主渠道”方式，培养学生职业意识及良好职业道德。重视德育课主渠道作用，必须改革德育教学传统的模式。在职业指导相关教育内容的教学中，采取表演小品、竞赛、社会调查与访谈、辩论会等方式，通过活动和训练以及学生自主创意达到职业指导的目的。如，由学生模仿职业人的言、行或表演在职业活动中出现的职业技能、职业道德的差错，由学生演练招聘会小品，展示求职面试的着装、礼仪、言谈举止以及演示是否具备微机、外语等级证书和秘书、公关职业资格证书在求职中的作用。由此激发学生增强职业素质的愿望，培养学生乐业、敬业的思想。运用活动、典型实例进行现场教育，应注重针对性的现场职业思想教育。如演练或实习中出现失误，绝不可当场训斥或指责，而应采取围绕事例、针对学生思想实际进行职业道德的现场教育，这样的诱导教育会收到良好的效果。

第四，依职业准入制，抓职业技能培训，开展职业鉴定工作。学校根据目前职业准入制度及职业资格证书制度的实行，将获取职业证书与相关课程能力考核评价衔接。结合本校涉法职业(法律、经济法、司法文秘、司法警察、律师事务等中高职专业)的实际需要，实施多批次秘书等职业资格的培训，一大批毕业生在完成学历教育的同时经职业鉴定获得相应的职业资格证书，在求职和实际工作中派上用场。学校也筹备与相关部门联系(合)共同设立职业鉴定培训机构，为学生及社会其他人员提供职业培训及职业指导相关服务。

第五，专家参“政”，调查研究，摸索职业指导的新路。学校聘请了本地职业指导的权威人士担任学校名誉校长及职业指导顾问，指导学校的办学与职业指导工作。开展职业指导的调研，开始试验心理测评及心理咨询和个别咨询服务的方法。在相关课程教学活动中，注重学生就业心理素质培养，引导学生学会适应社会、正确评价自己，告诫学生用良好心态去寻找“最佳”职业位置。学校还组织策划编撰求职就业指导的书籍、手册，努力用科学方法和手段从事职业指导。学校正在不断试验与总结，寻找职业指导更恰当的形式与方式，培养能扮演各种角色的职业指导人员，建立畅通便捷的信息网络，加强和完善职业指导的过程管理与组织管理，努力创造学校职业指导的特色。