汉语拼音教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇汉语拼音教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】 汉语拼音；教学；主体作用；兴趣；教学效率

汉语拼音是识汉字,学习普通话的有效工具,是小学语文教学的重要组成部分,更是一年级教学的重中之重.重视和研究汉语拼音教学,对有效发挥汉语拼音的多功能作用,为学生的语文学习打下坚实基础,有着极其重要的意义.

《大纲》对汉语拼音教学的要求是:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.”当你面对一大群未进过学校的农村孩子时,如何达到“能够准确拼读音节”和“正确书写声母、韵母、和音节”,培养学生“读”“写”的能力.体现“教为主导,学为主题,训练为主线,发展为目标”的教学思想,激发学生独立思考和创新意识呢?

在教学实践中,我就以下几方面进行研究和探索,取得了很好的效果.

1 小组活动,充分发挥学生的主体作用

一年级的第一堂汉语拼音课就是教学 “ a、o、e”,学习时,我发现孩子们对这三个单韵母的发音都读得非常准确,但由于孩子们动手能力较差,书写就有些困难,我就采取小组活动的方法让他们进行学习,具体的方法:第一步,给孩子分组,然后每组发给一张16开纸,让孩子们在各组的练习纸上练习书写.我巡视,对写得差的或不对的进行个别辅导.第二步,让写得差的上黑板书写,只要他们写得像,就让其他孩子表扬他们.〈表扬的方法:先翘起两个拇指,说:“你真棒!”然后鼓掌说:“向你学习”.〉就这样,我发现孩子们很快就会书写“a、o、e”,而且培养了孩子们小组活动的能力和动手能力,同时也给孩子建立了自信,充分发挥了孩子们的主体作用.

2 激发学习汉语拼音的兴趣,提高教学效率

近代教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一.”一年级的孩子,集中注意力的时间大约在二十分钟左右,在学习过程中很容易疲劳,分散精力,影响教学效果.在设计教学时,我尽量较多地运用游戏、演示、表演等手段,激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养学生创新思维和创新能力。

2.1 游戏激趣.让孩子们在游戏中学习,是对孩子早期教育的一种最好的学习方法.在教学中,我采用丰富、多样的手段,让孩子们积极的参与,在游戏中领略学习的乐趣,培养他们想学、愿学、乐学的思想.

譬如,在教学声母的形时,编唱顺口溜帮助孩子记忆,如:“马蹄印子d d d,弯尾鱼儿t t t,一个门洞n n n,一根小棒l l l.”教学拼读音节时,我设计了“我们是朋友”的游戏,让孩子们自己动手做声母、韵母的卡片,让他们先试拼,然后再用“我们是朋友”的游戏把音节拼贴在黑板上.再让孩子门进行拼读.

2.2 演示激趣.在教学中采用直观演示,结合教师的讲解激发孩子们的学习兴趣,吸引他们多看,启发多说,使他们在轻松愉快的环境中学习.

以教学“ai、ei、ui为例,学习时,我让一个孩子和我站在一起,让其他孩子观察,问:”你们发现什么“?孩子们说:”老师高,某某矮“.我就乘机让孩子们把”矮“读成第一声就是”ai“,接着给孩子讲发音要领,让孩子们练习自己读.学完”ai“,我问:”现在是秋天还是冬天〃?生:“是秋天”.师:“那么到冬天的时候会怎么样呢”?生:“冷”.师:“对了,会冷,到时候大部分同学会〈拿出准备好的围巾,围在脖子上〉怎么样”?生:“围围巾”.然后让孩子们把“围”读成第一声就是“ui”,接着讲发音要领.学生练习读.在学“ei”时,老师先范读,再让几个孩子上台演示“ 砍树”,其他孩子听谁的声音最像“ei”,最后在有他领读“ei”.

2.3 表演激趣.适当地运用表演形式进行情境教学,让孩子们参与有趣的表演,不但能很快学到知识,而且有锻炼了能力.新教材的汉语拼音部分,每课都编排了一首儿歌,还配了精美的图画.在这部分的教学设计中,我不但鼓励孩子们借助拼音去学,勾出自己会拼的音节,而且让他们看图想象进行表演.

如,学习《欢迎台湾小朋友》时,我先给孩子们讲解:“台湾是中国的一部分,他就像我们是爸爸妈妈的儿女一样,我们要把她找回来,他永远是属于中国的”.然后让孩子们试读,再教读,其次就是表演:让一些孩子在教室外面,一些孩子从教室里划着大船到外面去迎接他们,让他们想象着说说应该说的话.通过这样的表演,孩子们不但了解了儿歌的内容,很快地学会了这首儿歌,而且知道学习汉语拼音可以帮助阅读.从创新教育理论来说,儿歌可以让孩子们去想象去表演,培养、发展了孩子们的创新思维和能力.

篇(2)

一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

二、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受

学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：“xiǎokēdǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiào”“sǎo”“yóu”。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jiào”和“sǎo”连在一起，说：我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。

生：（把“我”“jiào”和“qìqiú”连在一起）我想叫妈妈给我买一个大气球。

生：（把“xiǎo　kēdǒu”和“yóu”连在一起）小蝌蚪快活地在水里游来游去。

生：（把“我”和“yóu”连在一起）我和舅舅一起去游泳，好开心。

……

这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。

三、扩展拼音教学的外延和内涵

1．充分利用音节和语境图进行说话训练。

如在拼读“rìchū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头”，“红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读“rèchá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rèchá”这个读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教“wǒ”，可让学生说：我是（），我有（），我爱（）。

2．在有效控制课堂时间的前提下，有机渗透相关知识。

篇(3)

汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分,浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。

一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴 aaa ” ,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“ b ”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时,我问“你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞 mmm ”,“椰子树上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我爱北京天安门,左 a 右 n an an an”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。

除此以外,为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事,吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时,我也是编故事穿插。如:“小 i 的妈妈是大 y ,它们生活在一起,整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他们住在屋子里,整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈,去掉两点和大 y 在一起,整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固,

二、课件展现,图音结合,色彩记忆。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。

如在看图说话时,寻找图形与字形,图意与读音的相同点如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较,为后面的读音记形奠定的基础。

采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发,我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母,黄色代表整体认读音节,黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

三、巧创儿歌,记忆字形。

根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时,我问他们怎么记住这个韵母的发音,有个孩子站起来说,她要用儿歌来记:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。

四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学,发展肢体运作智慧。

“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事,都就变成一种游戏似的。”(洛克语)对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如:an 一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:"转笔刀",一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样,灵活实用。除了"找朋友",还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节,进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识。"1、点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是,一番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。

篇(4)

关键词：汉语拼音；兴趣；情境

小学语文教科书中，有色彩鲜明的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增强了语文学习的趣味性，为全面提高学生的语文素养奠定了良好的基础。同时教材还体现了语文课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。结合教材特点和学生的年龄特征，下面笔者谈谈在汉语拼音教学中的几点做法。

一、激发兴趣，让学生轻松愉悦地学习

对于刚入学的孩子来说，长达一个多月的拼音学习是枯燥无味的，所以，笔者在拼音教学中，一是采用编顺口溜的方法进行教学。如在教学单韵母“a、o、e”时，笔者是这样教学生编顺口溜进行学习的：“小辫子两边扎，张大嘴巴ɑɑɑ”“公鸡打鸣 o o o”“一只白鹅水里游，水中倒影e e e”。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。二是发挥想象编故事来吸引学生。如在引导学生学习整体认读音节yi、wu、yu时，笔者是这样来编故事的：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他们住在同一屋，整体认读音节wu wu wu”。学生对这类故事特别感兴趣，对所学的新知识掌握得既快又牢固。

二、图音结合，增强记忆

小学教材在汉语拼音教学阶段都采用了图文并茂的形式，并安排了意境优美的情境图，这些情境图给学生带来了新颖的感受，激发了学生对拼音的学习兴趣，把学生带入了美的意境，进行了美的享受，使学生在感官认知的基础上掌握了所学的拼音知识。在教学中需把情境图与教学内容有机结合起来，使教学内容直观、形象、生动，以此增强学生的记忆力，使学生学得轻松，记得牢固。如在教学单韵母ü时，教师要充分利用教材上的插图，引导学生发现图形与字形、图意与读音的相同点进行教学。例如，教师问：“这幅图上画的是什么？它在干什么呢？它跟ü有什么相似的地方？”学生仔细观察后说：“ü的发音和鲤鱼的“鱼”发音相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子的形状与单韵母ü的形状相似，鲤鱼吹的泡泡就像ü上的两个点。”通过这种方法引导学生学会比较，为以后的读音记形的学习奠定良好的基础。

三、巧编儿歌，记忆字形

小学生的显著特点是记忆力好，对新知识充满好奇，容易很快识别不同的拼音字母。尤其是容易对儿歌产生浓厚的兴趣。为此，在拼音教学中，教师要巧妙编排大量的儿歌，有机地把拼音与识字有机地结合起来，这样不仅能帮助学生巩固和运用汉语拼音，还能帮助学生学会一部分构字率较高的独体字，为学生以后学习合体字提供条件。如“左下半圆d d d”“左上半圆q q q”“右上半圆p p p”“右下半圆b b b”“伞柄朝下t t t”“一根拐棍f f f”等。这样大大提高了学生的记忆效率。

四、结合游戏，寓教于乐

篇(5)

【中图分类号】 G623.21

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

03―0096―01

语文教学要立足于培养学生的语文能力和语文素养，在低年级教学中，汉语拼音是学习语文的一个切入点，它是整个小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写，在发展儿童的语言，促进儿童早期智力开发方面具有重大的现实意义。那么，汉语拼音作为汉字的辅助工具，教师在教学时应怎样赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展拼音教学活幽兀肯直收咛柑缸约旱那臣。

一、激发兴趣，授之以渔

兴趣是最好的老师，是学好知识的首要因素。让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好汉语拼音的关键。汉语拼音是一种抽象的符号，要想让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥而又抽象的符号，调动学生的积极性，让学生在自主学习中寻求乐趣，就要授之以渔。笔者在教汉语拼音时，把每个字母都编成一首儿歌或顺口溜，并让学生在动作演示的过程中巩固字母，便于记忆。如，在教汉语拼音字母时，笔者编了儿歌“小女孩，爱唱歌，张大嘴巴a a a ；清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o o o”，当学生读准了字母的发音后，组织学生捏橡皮泥，在桌面上摆出a和o的形状加以巩固。当教学字母b和p时，启发和引导学生学着编出儿歌“小女孩，听广播，右下半圆b b b，小男孩，爬山坡右上半圆p p p”，后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌，记字母，笔者只是加以指点，再引导学生注意“b p d q h n”等形近字母的区别。这样，通过学生动脑讨论而编出的顺口溜和儿歌，不仅容易记忆，而且创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手、一边说唱、一边操作，在流动的节奏感中学会了汉语拼音字母，同时，极大地培养了学生的学习兴趣，使学生由“我要学”转变为“我会学”，提高了能力，掌握了方法，产生了成就感，可谓一举多得。

二、创设语境，学说结合

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生乐学、爱学，就要变无趣为有趣。在具体的教学活动中，要充分利用教材，联系生活实际，创设多种多样的情境，让音节在具体的语言环境中反复出现，同时，通过表演、编故事、看插图等多种方法，让学生轻松、愉快地学习汉语拼音，熟练地掌握和巩固。如，笔者在教“jí”这个音节时，先让学生用“jí”组词，有的学生说出了“着急”这个词，并说出了它的意思。接着，笔者给学生创设了这样一个语境，让他们用“着急”这个词说话。整堂课学生们学得兴趣盎然，在具体的语言情境之中，学生们无拘无束地进行说话训练，既掌握了相关的汉语拼音知识，又培养了学生的口头表达能力，达到了学拼音与学说话的有机结合，为写话和习作打下了良好的基础。

三、激活思维，读文识字

篇(6)

一、激情导入，激发兴趣。

兴趣是学好某种知识、掌握某种技能的动力，一个人如果对学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，并采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长会教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗·”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧!”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊·”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢!”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、掌握规律，严格训练。

在汉语拼音教学初期，学生往往易学易忘，掌握不牢固，以后随着年级的升高，有的还出现回生现象。因此必须打下坚实的基础。针对这一点，一开始进行汉语拼音教学，我就从听音、发音、书写到说话等方面对学生提出严格要求。

汉语拼音教学，主要靠老师示范，学生模仿。我在范读拼音时，首先要求学生细心观察口形，听准音，体会拼音和发音的方法，掌握发音规律，然后正确地模仿发音。如教复韵母ai，我让学生多看老师的口形变化，仔细听，并且把发音规律告诉学生，ai的读音不是a的读音和i的读音相加，而是这两个读音的有机糅合。发音时，从发a音过渡到发i音，口形从大到小，要有一个滑动的过程，只要把a音发得响而长，口形一变为i的口形即止。这样，就发出ai音了。学生掌握了这一规律发音就准确了。通过反复训练，达到了牢固、熟练地掌握汉语拼音的目的。

三、多读多写练习，强化记忆力。

1.多读强化记忆

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一关，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发出来的。教师示范读a，学生先仔细观察教师的口型，然后体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.运用巧妙方法进行拼音的训练

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆。不仅培养了学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象。如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆深刻。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h。j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富了学生的课间活动。利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

3.运用读写结合用拼音

篇(7)

关键词：汉语拼音教学方法小学

拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。学会了拼音有助于识字的学习，借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐；学习汉语拼音可以让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力；学习汉语拼音，还可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。可以说汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。那么学习汉语拼音有什么好方法呢？

一、形式多样，寓教于乐

一年级学生由于受心理发展水平和受知识经验的制约，其主要的学习动机直接与学习活动相联系。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa”“太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”。学到声母“t”时，我问“你准备怎样记住t的样子呀？”一名学生立刻说伞把“t”。我听后大加表扬，然后在对“f”和“t”加以比较，同学们很快就记住了他们的仔形。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多，左i右e,ieieie ”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言思维得到了发展。

除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想象编故事，吸引学生。如：“j、q、x、小淘气，看到v眼，就挖去”这样就使同学们很快记住了“j、q、x”与“v”相拼的规则，而且学生对这类故事特别感兴趣，印象深刻，新知识掌握得即快有牢固。

二、课件展示，图音结合，色彩记忆

多媒体计算机应用于汉语拼音的教学能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生呢感带入了美的环境，进行美的享受。如：在教学单韵母u：图上画着一只乌鸦在池塘边的大树上做窝。出示投影片学生仔细观察。这副图上画着什么？它跟单韵母u有什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母u的发音和乌鸦的“乌”的第一声相同。树上的窝就像单韵母u。这种方法符合儿童认知特点的教学设计，我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

穿插游戏活动，以巩固学习效果

低年级学生活泼好动，总是运用传统的方法，背呀、写呀、念呀，学生就会产生厌倦感。这时教师可根据教学内容，适当地安排一些活动胶体，振奋精神的游戏，调节一下气氛。如：在学完了声母和韵母后，我就组织了一个“找朋友”的游戏。学生每人准备一个写着声母或韵母的头饰。游戏开始后，先请一位同学到前边来，说：“谁是我的朋友？”下面的同学谁的头饰上的字母能与前面同学的字母相拼，就走到前面来，回答：“我是你的好朋友”。全班同学在齐拼组成的音节，接着其他同学再继续作找朋友的游戏。通过这次游戏活动，学生们从紧张单调的学习氛围中解脱出来，变学为玩，活跃了学习氛围，巩固了拼音知识，收到了良好的效果。

四、将直读音节练习用到生活中