高职教育技术精品(七篇)

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关键词：高等职业教育 改革创新

高职教育的使命是培养能够紧跟时代脚步、适应社会需求、富有创新精神的人才，为了达到这一目的，高等职业教育部门、学校和机构做出了许多有益的尝试和研究。下面笔者结合自己的经验，就此谈几点看法。

一、在教学中使用现代技术，提高教学质量

高等职业教育培养的是各类专业人才，其教学以教授职业技能为主、以理论为辅。为适应现代职业需要，教师应在教学过程中积极使用各种现代技术，为学生今后进入职场打下坚实的基础。现以多媒体技术为例，探讨现代技术在高职教育中的使用。

多媒体技术，就是使用计算机，将文字、图片、视频、音频转换成数据进行美化、编辑，再通过各种媒介应用平台展现出来的一种现代技术。它对人们获取信息的方法做出了很大的改变，也符合人们在信息时代的阅读和通信方式。现今多媒体技术已被广泛地应用于各个领域，为了学生在毕业后能够适应职业需要，胜任各岗位工作，在教学中使用多媒体技术是非常必要的。

多媒体技术在教学中通常有两种使用方式：其一，教师在多媒体教室中，使用多媒体设备，将教学中所要应用的图片、视频投射到大屏幕上，使学生能够更加快捷、更加直观地理解和掌握教师讲述的知识点。其二，在计算机教室中，让所有学生都在计算机上实际操作。这样，每个学生都能直接参与到教学中，充分发挥了学生的自主学习能力，满足了学生的需求。同时，教师也可以利用网络对学生进行一对一的指导，这有助于提高教学质量。

无论是哪一种方式，多媒体设备在教学工作中都发挥着它不可替代的作用，它主要有以下两点优势：其一，对重点着重训练，对难点集中突破。在传统的教学活动中，很难真正做到突出重点、强调难点，往往是教师花费了大量的时间和精力，多次强调教学重点和难点，但是学生并不能深刻领会知识点，反而会对这种填鸭式的教学产生反感。而使用多媒体教学，就能从视、听、触等各个方面调动学生的感官，使他们更好地接受知识点，从而轻松、高效地完成重点、难点的学习。其二，提高教学效率，减轻学生负担。在学习过程中，必要的训练必不可少。利用多媒体教学来做课后训练，可以让学生在较短的时间内进行大量的练习，同时通过教学系统，为学生提供适宜难度的习题，并在学生出错后，从不同角度提供相同类型的题目以供学生进行反复练习，从而使课后训练做到了有的放矢。

二、加强教师队伍建设

教师是学校教学工作的执行者，其素质如何直接决定了学校的教学水平。因此，建设一支职业素质优良、业务水平精湛、充满活力的教师队伍，是推进高职教育技术改革和创新的必要条件，也是提高教学质量、培养优秀人才的根本保障。

高职院校应立足本校目前的师资状况，重点培养高水平的学科带头人，加强梯队建设，建立健全教师评价考核制度和奖惩制度，着重培养年轻教师。具体来说，可从以下几点入手，建设一支高水平的教师队伍。

1.加强教师队伍的培训力度，鼓励教师参加各类进修和培训，提高自身的专业水平和教学水平。

2.积极培养在校的优秀学生，发展潜在的青年教师队伍。

3.组织骨干教师积极参与行业内的科研和技术会议，使他们能够紧跟所在专业的技术发展，做到在教学中与时俱进。

4.鼓励教师进入企业挂职锻炼，使他们能在教学中联系实际，注重培养学生的实际操作能力，从而为学生日后进入职场打下坚实的基础。

5.学校高层应积极与行业专家、企业内资深员工联系，聘请他们为客座教师或邀请他们来校讲座，以拓宽学生的知识面，帮助学生进行从在校学习到实际工作的过渡。

三、积极开展校企合作，加强培训基地建设，培养学生的实际操作能力

高职教育不同于普通高效教育，应特别突出职业技能的训练。这就决定了学生的学习不能局限于课堂之中，而是应该走出教室、走入社会、走进相应的职业场所。只有在真正的或高度拟真的职业情境中进行反复的练习，才能使学生真正掌握职业技能，成为合格的职业技术人才。

培养学生实际操作能力，主要有组织学生进入培训基地集中学习和联系企业提供实习岗位两种方式。

1.加强培训基地建设。组织学生进入培训基地集中学习的好处是能够让学生亲自动手实地操作，同时可以保证学生的安全，并对教学活动进行有效的管理。学校应着力建设“课堂教学――课堂实验――培训基地实习”的一体化教学，加大实践课程在教学中的比重，以培养学生的动手能力。

2.积极开展校企合作。校方应积极地和当地企业进行联系，与企业进行人才培养合作，为学生争取实习和工作岗位。进入企业实习的优点是能使学生真正处于职业环境中，深入了解日后的工作环境和工作内容，表现优秀的学生甚至可以通过实习提前获得工作机会。但学生分散于不同的企业进行实习，加大了学校的管理难度，校方应特别注意加强组织工作，保障学生的人身安全和学习效果。

长期以来，高等职业教育为国家输送了数以千万计的优秀专业技术人才。随着时代的发展，高职教育也应积极推动技术改革和创新，不断提高管理水平和教学水平，与时俱进，为学生提供更好的教育环境，也为国家培养更多、更好的专业人才。

参考文献：

[1]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示――职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育，2008（27）.

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【关键词】多媒体技术 高职教育

计算机技术的飞速发展，以计算机为基础的现代教育技术被广泛应用并渗透到教育生活的各个方面。同时，随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，现代教育技术教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。

一、现代教育技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性

（一）运用现代教育技术，吸引学生，导入课题。 进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。结合现代教育技术，可以从视听角度拨动学生的心弦，先紧紧吸引学生，然后使其受到感染和教育。

（二）运用现代教育技术，介绍背景。 学习某些学科，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

（三）运用现代教育技术，创设课堂情境。 “作者胸有境，入境始与亲”。在教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入实践真实的情境。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。

现代教育技术中的使用多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。

二、 现代教育技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识

变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大的提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，突破难点。

例如：在林业类高职院校《林业测量技术》一课的教学时，树木的砍伐及测量一直是教师们比较头疼的一部分知识点，以往借助课本上简单的范图，教师无论讲得多仔细都无法让学生对这几个概念有着本质的具体认识，现在利用多媒体教学就能很轻松的把这几个概念讲清楚。教师运用多媒体课件，通过动画中课件的演示，从而导入新课。

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由于高职教育系统与市场的需求产生严重的偏离，部分教育工作者意识到目前高职教育中存在的问题，并针对高职教育的系统进行改革，教育工作者们意识到普通高中教育是以教育的需求为主导，而高职教育则以市场为主导，高职的学生毕业主要面临的就是企业的人才需要，那么高职的教育则要与企业的需求紧密联系起来，高职的教育必须紧跟时代的脚步，把握市场人才需求的导向，高职的学生必须满足企业的能力需求与技术需求，这种将企业的需求引进高职教育的课程是高职课程改革的新思路，项目化课程能满足课程改革的需求，让培养出的学生满足市场的需要。

2现代教育技术与项目化课程中融合的成果

2.1现代教育技术的概念

所谓现代教育技术是指用目前最先进的学习理论和学习资源对课程进行设计，让学习的成课能满足教育最优化的要求。它主要分为三个部分：1）潜件部份。它是指现代教育要有先进的一套完整的、可行的理论，依照这套理论实践能确实到到现代教育的目的，在项目式的教学中，它要求引导学生了解自己学习的喜好和需求，学生能根据自己的层次主动学习项目化课程，2）软件部分。它是指拥有一套可以让现代教育理论完成的方法，在项目化课程中是指学生要自己掌握一套学习方法，而教师、各种资源只是学生学习的辅助3）硬件部份。它是指要有一套能满足现代教育的硬件设施，比如各种器材、设施、网络设备等，在项目化教学中，要求能提供给学生虚拟化的学习环境，满足项目式教学要求学课程学习与企业要求接轨的需求。

2.2现代教育技术在项目化课程中的应用

1）完善项目化课程体系。在现代化教学中，传统课本的学习与教师的理论传授已经不是学生最主要的学习方法，现代教育理论与项目化课程相结合要求学生能自主的学习，因此，学生要求有更多的学习资源，如果结合现代教育技术，可以完成一套让学生自主学习的资源库。比如高职学校可以根据现有的教学内容结合时代的需求重新整合新的教材、补育大量的学习内容等建立一个网络资源库，学生在项目学习时可以调用资源库中的知识进行查阅。

2）完善教学方法。传统的教学方法最大的问题是以教师讲授为主，学生被动的接受老师的教育，学生不认为自己是学习的主体，学习的积极性不高、也不愿意打开思路大胆创新，传统的教育方法无法满足市场的需要。将现代的教育技术结合到项目化教学中，要求教师给予学生一个合适的项目任务；学生根据任务自主的学习；通过多方面的互动达到学习目的；通过多方面的评估得到学习的反馈，总结学习经验。在该过程中，现代教育技术被大量应用，多媒体教学方式是目前学生一种常用的学习方式，网络辅助也是非常重要的部份，在自主的完成项目中，学生需要互动的可以是教师、可以是其它同学、甚至可以是与该项目相关的工作人员。

3）建全项目化教学设备。要让学生自主的完成项目化任务需要有一套完善的设备，特别是计算机与网络设备是高职教育必须拥有的设备，这是由于教师在完善教学方法时需要学量教学知识，布置项目课程案例时需要结合目前的市场需求寻找出最典型的案例；同时学生在自主完成项目课程任务时，需要了解大量的知识、查阅大量的资料，通过自主研究与项目相关的知识完成项目任务。项目教学非常强调虚拟项目环境，而在目前这个信息化、电子化的时代，虚拟环境的建立更加难以离开现代教育技术，比如与会计相关的教育，目前已经普遍要求学生学习计算机会计技术，电气工程相关的专业需要最新的PLC设备完成编程等项目教学。目前几乎所有的高职学校都按照项目化课程要求提供必要的学习设备。

3总结

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关键词：现代远程开放教育；高职教育；沟通与合作；协同发展

随着现代教育事业的不断发展，高职教育和远程开放教育模式都得到了快速的发展，在国内外都得到了广泛的重视，比如在很多发达国家的大学里同时举办高职教育和远程开放教育，也有一些高职院校将远程教育作为一种重要的教育手段，这些都说明了在新时期我国有必要加强现代远程开放教育和高职教育的沟通与合作，优化现代教育结构体系。如何将开放教育理念渗透和融入到高职教育当中，实现学生职业综合素质和能力的全面提升，对于我国现代教育的发展具有很高的研究价值，应该引起重视。本文主要对现代远程开放教育和高职教育的沟通、合作以及协同发展对策进行了分析研究。

1现代远程开放教育和高职教育沟通与合作的必要性和可行性

1.1符合网络时代教育发展的必然趋势

21世纪是信息时代，尤其是网络技术的快速发展，使得互联网技术、计算机技术等被应用到各行各业，在教育行业网络技术被应用的一个重要表现就是现代远程教育模式的出现。在竞争日益激烈的现代社会给高职教育人才培养带来了前所未有的压力，通过加强现代远程开放教育与高职教育沟通合作，能够使以网络技术为代表的现代教育技术得到高效的开发和应用，能够更好的满足受教育者的多样化学习需求，符合网络时代教育行业的发展趋势。

1.2是教育资源共享体系建设的必要途径

每一种教育类型都有其自成一套的教学体系，通过加强现代远程开放教育与高职教育沟通合作，实现二者的协同发展有助于实现教育资源共享体系建设。这是因为在高职教育体系中注重的是职业技术教育和学生的职业技能培养，而现代远程教育则强调要构建高水平的远程网络教学平台,开发高质量的教学课件和管理软件，二者的有效结合能够将两个教育体系当中的核心部分进行融合，实现软件和硬件资源的充分共享，同时也有助于教育资源的整合和高效利用，有效节约教育成本。

1.3是实现终身教育目标的必然要求

随着知识经济时代的到来，人们已经越来越不满足于自身现有的知识结构，终身学习和终身教育观念开始得到普及，再加上知识更新速度的不断加快以及知识量的不断膨胀，人们必须不断补充新知识和新技能才能适应新时期社会发展的需要。在这样的大背景下，教育行业也必须走终身化、大众化的发展道路，以满足知识经济时代的发展趋势。将现代远程开放教育和高职教育进行融合沟通，能够为更多的人提供学习的空间和机会，高职教育不再限于接收刚从高中毕业、在校园里全日制学习的年轻人，远程教育也不仅仅开展学历教育，二者的结合可以有效扩大受教育者的群体范围，让更多有需要的人接受必要的职业教育或学历教育，从而实现自身知识结构和技能结构的优化，促进终身学习和终身教育目标的实现。

1.4有助于现代教育组织结构的调整和优化

在现阶段开展现代远程开放教育和高职教育的沟通与合作符合新时期中国教育体制发展的要求，对于调整和优化现代教育组织结构具有重要意义，同时中国特色社会主义发展模式也为这一改革带来了机遇。近年来，国家教育部门提出了一些面向远程职业教育和成人教育的制度政策，并且确立了我国发展现代远程职业教育与成人教育的主要目标，这就为实现现代远程开放教育与高职教育进行沟通与合作奠定了基础，有助于推动我国整个教育组织结构的调整和优化，是现代教育行业发展的必要要求。

2远程开放教育的职业教育功能体现

2.1在目标定位方面

开放教育是一种先进的教育理念，它是建立在重视教育的基础之上，致力于为更多的人提供学习的机会，教育对象具有广泛性；而职业教育则致力于培养具有高水平专业技能的应用型人才，二者在教育目标上有一定的差异，但是也存在很多的契合点，这就为远程开放教育与高职教育的沟通合作提供了基础。远程开放教育在建立之初是面向在职成人的，经过一段时期的发展变革演转变成面向全体公民的一种教育模式，能够为有学习需要的任何人提供其需要的学习内容，并且在教育价值取向和目标的定位上与高职教育存在一致性，即培养实用型和应用性人才，着重培养受教育者的综合理论修养和专业素质，这也是远程开放教育的职业教育功能体现的一个重要方面。

2.2在教育形式方面

现代远程开放教育除了传统开放教育中以学历教育为根本的教育形式之外，更加注重“非校本教育”，它通过采取灵活多样的教学形式和学制模式，能够有效推进高职教育模式的优化，包括弹性学分制和模块教学形式的普及和应用，这对推进高职教育工学结合、校企合作等具有重要的推动作用。在这样的教学模式下，既使高职教育自身学历限制的结构性难题得到了解决，又有助于进一步提升受教育者的综合职业素质。

2.3在教育内容方面

现代远程开放教育在三网融合的技术支持下在教育资源共享方面具有很大的优势，能够有效弥补高职教育在教育内容和教学资源方面的不足。通过将远程开放教育同高职教育进行有效融合，能够实现多种教育资源的整合，以满足在校学生和校外学生不同时间、地点的学习需求，受教育者可以随时随地学习自己需要的知识内容，还可以通过互动交流软件和思想与教师的实时沟通，以保障学习效果。由此可见，将现代远程开放教育和高职教育机械进行融合，能够有效丰富教资源和教学内容，有助于推动高职教育现代化改革的快速实现。

3现代远程开放教育和高职教育的协同发展对策

3.1明确协同教育目标，优化课程体系建设

现代远程开放教育与高职教育的协同发展需要高职院校明确教育目标，紧跟现代教育行业和市场经济的发展情况，优化课程体系建设，改进教学内容和教学形式。在现代远程开放教育模式的支持下，高职教育要明确教育目标，利用丰富的教育资源进行教育课程结构的优化，不断丰富教学内容，最大限度的满足受教育者的学习需求，以期培养出满足社会发展需要的专业复合型技能人才。同时，在远程开放教育的支持下，高职教育要结合开放教育的目标，密切关注市场对人才的需求状况，进而适时更新教育课程设置，为学生提供他们需要的、满足现阶段社会岗位实际需求的课程体系，从而促进远程开放教育和高职教育协同目标的实现。

3.2利用开放远程教育强化职业教育的实习实训教学

高职教育的一项重要内容就是对学生开展实践教学，现代远程开放教育与高职教育的沟通合作能够有效推动高职实习实训教学的开展。对于那些实践教学基础设施不完善的职业院校，就可以利用远程开放教育技术手段引导学生进行网上模拟仿真实训。在开放的远程网络教育平台上，学生可以在教师的指导下完成一些项目实践活动，比如组织电子商务专业学生通过与企业的合作在网络平台上进行电子商务创业项目实践，这样不仅能够为学生提升提供更多实践的机会，还能帮助学生养成独立思考和解决问题的能力，帮助高职院校有效降低教育成本，解决实践教育难题。

3.3加强综合性师资队伍建设

在现代开放远程教育和高职教育相结合的背景下，需要学校加强综合性师资队伍建设，使得教师能够掌握远程教育和职业教育双重知识理论和教学技能，为培养综合性人才奠定基础。因此，学校要更新教育理念，实现开放教育和高职教育师资兼职化，即二者可以互换。这就需要高职院校教师要加强学习，不断提高自己的综合素质。首先，现代远程开放教育要求教师要熟练掌握现代信息技术和网络技术手段，满足远程教育的高效开展的需求，比如教师要能够利用远程教育平台进行教学设计、帮助学生答疑解惑等；其次，高职教师还要具备职业教学所必须的专业技能、较高的教学水平和教研能力，能够根据市场需求的变化不断改进和更新教学模式，以提高高职教学的有效性。

3.4改进教育模式

要想切实推进现代远程开放教育与高职教育二者的协同发展，相关教育组织机构有必要利用二者的优势不断改进教育模式。比如在高职教育开展过程中利用远程开放教育互动性的特点，加强师生之间的交流互动，从而实现个性化教学。还可以对高职教育各个教学环节进行优化，包括课前备课、课堂教学、面授指导、考试测验、教学评价等，都可以利用远程教育技术手段来实现，既能够加强师生之间的交流沟通，还有助于教学效率的提升。

4总结

现代远程开放教育与高职教育的沟通与合作符合现代教育体系发展的要求，对于加强教育资源共享体系建设，实现终身教育目标，以及现代教育组织结构的调整和优化都具有积极的意义。现代远程开放教育在高职教育现代化发展的多个方面都具有重要的功能作用，因此，为了实现现代远程开放教育和高职教育的协同发展，高职院校必须要明确教育目标，优化课程体系建设，充分发挥远程开放教育形式的优势对高职教育体系进行优化调整，最终推动我国现代教育改革目标的进一步实现。

参考文献：

[1]钱旭初.高等职业教育开放性诉求及实现途径分析———嫁接高职教育与现代远程开放教育的构想[J].江苏高教,2011,03:117-119.

[2]张怀斌,高世民.现代远程开放教育支撑高职教育模式的初步探索———以宁夏职业技术学院宁夏电大为例[J].河南广播电视大学学报,2012,02:79-81.

[3]张奕.远程开放教育与高职教育协同发展研究与实践[J].河南广播电视大学学报,2012,03:69-73.

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【关键词】现代教育技术 高职教师角色转换 策略研究

【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0063－02

教育技术的不断发展对知识传递模式、目标、课程、学生和教师等都产生巨大的影响，这些影响将改变对教师角色的认识和期望，高职教师在现代教育技术条件下必须实现角色转换。

一、高职教师传统角色的局限性

传授知识是教师核心的角色，主要任务是对积累下来的知识财富加以选择和概括后传授给学生。传统教育技术条件下，教师在传播知识的过程中首先表现在通道上的单向性。学生只是可容纳的容器，强制学生学习就是教师的职责，特点是重教轻学，启发与创新不足而复制有余。其次学科知识单一性。随着社会发展，专业间有了分明的界限，教师的分工就建立在这种知识分化与专业分工基础之上。大多数的教师只能进行单科教学，仅仅注重本专业的发展前景，相互合作很少，这种单一的模式具有一定的封闭性，限制了教师之间尤其是跨学科教师之间学术上的交流与合作。再次，传播知识手段单调性。教师传授知识的介体主要粉笔、黑板等，很少用到现代教育技术，这必然会影响学生掌握知识的全面性与透彻性。随着科技的发展、知识来源的多样化，学生获取信息的手段更加便捷，通过网络来充实专业知识形成不同的见解，教师与学生之间的交流不再是单向的，而是双向的了，传统的传播知识手段已不能满足学生的需要。教师可借助现代技术了解邻近学科的动向，为本门学科的深入发展寻求最快捷的方式；此外，教师与教师之间的合作日益频繁，除了纵向的本学科之间的合作来以外，还有横向的学科与学科之间的合作实现角色转换。计算机在教学中的普遍应用，学生不但可以通过模型或实物来了解某门学科，还可以通过声音、动画来进一步加深印象。近年来虚拟空间的发展及它在教学中的运用，更让老师和学生有一种身临其境的感觉。

二、现代教育技术中高职教师角色转换的必要性

1．现代教育技术改变了高职教育的目标、观念和课程

高职教育目标以服务为宗旨，以就业为导向，具有较强的目的性。在现代教育技术强大冲击下，要求高职学校依托现代教育技术调适教育目标，从而提高人力资源的创新能力及竞争力，在《中华人民共和国高等教育法》中已明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”现代教育技术对课程的影响涉及到它对教学手段、教学管理、教材、课程内容等诸多方面。综合现有研究材料表明，现代教育技术将使课程单元模块化、课程结构网络化、课程管理学分化、课程覆盖全民化和课程评价合理化，其影响是巨大的。

2．现代教育技术改变了知识传播方式

随着知识更新加速，学生不再满足于从老师那里获得知识，开始通过各种途径来获取知识，网络文化的发展极大地拓宽了学生摄取经验和知识的渠道，教师在许多领域已不再是“闻道在先”，反而有很多的东西要向学生学习。为此，高职教师必须在网络的之中不断地给自己充电，善于学习、敞开心扉地接受新事物，否则将会被学生所抛弃。

3．改变了教师与学生的交往方式

首先交往媒介发生了变化。双方之间的媒介有了各种教学软件等，师生之间的交往方式也从单一的一对多扩展为一对一、多对一、多对多，使教学由传统的班级授课制走向个别化教学。其次是空间扩大。在媒体技术下，师生交往的空间也逐步扩大，基本上消除了时间和空间的界限，自由交往中表现为互为主体的状态，交往的方式也由单向转向于交互性、非中心化。再次，交往手段多元化。交往不再以语言为唯一的交往手段，而呈现出交往手段的多元化趋势。交往手段的多元使教学能在更大的空间内展开，更能调动学生学习的积极性，更能实现教学的最优化目标。现代教育技术条件下，高等教育目标、观念、课程及师生关系的逐步转变迫使高职教师重新审视自己的角色地位，要求他们走出传统的角色，扮演新的角色，实现教师角色的转换已成为了时展的必然。

三、现代教育技术中高职教师角色转换的可能性

1．硬件技术是高职教师角色转换的物质保证

硬件技术是指各种技术设备和相应的教学系统。多媒体、网络技术及虚拟技术不断涌现和发展并在教育中逐步形成了相应的多媒体教学系统等，为教师角色转换提供了不可或缺的物质基础。

2．潜件技术是高职教师角色转换的理论基础

潜件技术是指理论构件和相关学科的研究成果。在教学中使用各种媒体，把教师、学生、教学内容、教学媒体都置于整个教学过程中，可以使教学活动更具体；引入视听传播中多种感官的思想，使视听媒体扩展为多种媒体，解决了视听教学“眼和耳”的局限；在教育传播过程中引入了传播学中的重要内容――反馈和控制，使得教育过程中信息的流向是双向的、互动的。通过学习上的合作为教师角色的转换奠定了坚实的理论基础。

3．软件技术是高职教师角色转换的推动力量

软件是指由硬件实施而设计的教材，它伴随着硬件技术的发展而产生，包括用各种材料制作的教科书，如将幻灯、电影、电视应用在教育中后，便有了幻灯片、录音带、录像带等，近代计算机的发展使软盘、光盘在教育中大量使用。现在，课件的开发倍受人们的青睐，在国家九五课件攻关项目中己明确提出，课件开发一定要体现出教学策略地运用，以使新的教育技术达到最佳的教学效果。对课件的要求不再停留在实用、美观上，还强调其独特性并且要尽量与国际课件模式相接轨。所有这些成为高校教师角色的转换推动力量。

四、现代教育中高职教师角色转换的策略

1．转变高职教师的观念

面对新教育技术，教师如何驾驭新技术，转变观念是关键。首先，树立正确的人才观，培养什么样的人是高职教育的核心问题。因此，我国高职教育人才培养目标应从“知识型”人才向“技能型”人才进行实质性的转变。这就要鼓励学生持有不同意见，培养其思维的多向性。向他们传授知识固然重要，更重要的是培养他们各方面的能力，以促使他们全面发展。这就需要教师更新观念。其次，树立全新的师生观念。即转变“唯师是从”的师生观，构建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、合作的师生关系。可以对教师的观点提出质疑，可以利用现代化的设备求证自己的假设，可以在BBS上畅谈想法，师生之间是一种相互理解和承认、相互敞开和接纳的社会性关系。再次，树立科学的教学观，即用什么教学手段、方法进行教学。教师对新技术的态度影响到角色的转换，有两种倾向：一种是技术恐惧症，认为信息技术高不可攀，不愿意用、不想用。仍旧满足于传统的“课本加笔记，黑板上开机器”的教学方式，尤其是对于潜件技术的应用就更不关心，觉得这些先进的设备不利于个性的发挥，上课时不能达到挥洒自如的目的。还有一种观点是技术依赖症，只看到教育技术手段在传播知识信息方面的功能，把教师的职能理解为和机器一样，仅仅是传授知识信息，而没有认识到其承担的多种社会地位和角色职能，认为技术可以代替他们的一切工作，近年来的远程教育在这一点上尤为突出，教师已成为可有可无的角色。作为一名高职教师，不仅要有渊博的学识、较强的实践能力和崇高的师德，更应该与学生进行情感上的交流、思想上的互通。虽然大学生能够较好地控制自己的情绪与情感，适当地摆脱消极情绪，但我们也要看到在他们的心理上还存在着不足，仍需要教师来指导、引导他们。教师与学生之间的关系不仅应体现在双方关系结构中知识、情感信息的沟通，还应体现在动态的直接交往中。教师对学生在人格与精神方面的影响和学生在个性、情感、合作等多方面品质的发展息息相关。

2．提高教师的信息素养

随着现代教育科学的相互渗透，教育的时空界限得到空前的扩展，多媒体教学、远程教育应运而生，使教育信息传播的速度、领域空前地快捷和广泛，导致了教育越来越走向国际化和个性化，使教育资料的共享得以实现。因此，专家学者认为，在今后5～10年内，高等教育都将发生一场历史性的变革，这场变革将使教育迅速步入信息时代。所以，提高高职教师信息素养就成了当前高职改革、发展中的一项艰巨任务。

3．加强对高职教师教育技术培训，合理利用资源。

近年来高职院校因示范建设购买了先进的教学设备，但由于大数高职院校都是中等学校合并成立的，普遍出现了利用不充分的现象。有统计表明，80%的高职教师知道本校拥有比较先进的辅助教学设备，但只有60%的教师用过，而只有30%的教师才能比较熟练地进行操作。学生有什么疑问想请教时就很难找到任课教师，学生想通过BBS或E－mail向老师请教却又时常因为老师在这方面知识的缺乏而作罢。所有以上出现的问题关键就在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能。由此可见，重视对教师特别是青年教师的教育技术培训是十分必要的。培训时应坚持理论与实践相结合，如果只注重教师对计算机、网络等硬件设备运用的指导，而忽视对教育技术理论的讲解和分析，就会使教师运用教育技术时缺乏一定的理论基础又偏向于硬件技术的运用，轻视或忽视潜件技术的使用，造成形式上的技术化。

4．加强教学软件的开发与制作

要使教师在教学中运用现代教育技术，必须有充足的配套软件。其优越性是：①图文声像并茂，易激发学生学习兴趣。多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，改变了过去比较单调的模式，容易激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性；②友好的交互环境，可调动学生积极参与。多媒体教学软件提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，学生从被动转为主动，真正体现学生的认知主体的作用；③丰富的信息资源，扩大学生知识面，多媒体教学软件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅加强了学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面；④超文本结构组织信息，提供多种学习途径。为此，应由软件专家，丰富教学经验的教师以及教育技术专家组成一支教学软件的研制队伍，制作出高质、满足个性化需要的多媒体教学软件。

五、结 论

随着科学技术的发展，教师不再是学生获得知识的唯一源泉，教师的传统职责在很大程度上被现代教育技术所替代。我们也要看到，学生与教师之间的情感交流，教师对学生的耳濡目染仍旧没有改变，现代教育技术只能充当辅助者的身份，是教师的助手，是学生获取知识的另一渠道。师生之间的关系主要体现在师生双方动态的直接交往中，教师对学生在人格与精神方面的影响和学生在个性、情感、合作等多方面品质的发展息息相关。这是我们在运用大量现代教育技术时所不能忽略的，我们不提倡“技术依赖症”，同时也要避免“技术恐惧症”，更好地掌握和运用现代技术为教学服务。因此，只有对现代教育技术条件下的高校教师角色给予深刻的理解，我们才能对教师应当发挥的作用有清醒的认识，教师才能真正成为新时代的领航者。

参考文献

1 胡保利.现代教育技术的应用与大学教育观念的更新［J］.河北师范大学学报，2000（7）：79

2 冯永刚.现代教育技术条件下教师角色的再定位［J］.内蒙古民族大学学报，2003（2）：87

3 蒋衡.西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究［J］.高等师范教育研究，2002（6）：73

篇(6)

摘 要：现代教育技术的广泛应用对人们工作、生活和学习方式产生重大影响。本文主要研究了现代教育教学领域又浮现出了一种新型的技术，即虚拟现实技术。研究了它的主要特点以及它对高职实践教学的影响。得出了虚拟现实技术对高职教学改革的起积极推动作用的结论。同时也分析了虚拟现实技术可能产生负面影响以及采取相应的对策。

关键词：现代教育技术；虚拟现实技术；高职教育；实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0014-02

一、引言

当今社会以计算机技术和网络通信技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到各行各业，对人们的工作方式、学习方式和生活方式产生重大的影响。教育如何迎接信息时代的挑战，已成为教育界关注的焦点。现代教育技术已广泛应用于教育领域，把教学技术信息化数字资源和学习方式纳入高职学生的学科课程的学习过程中，学生可以有效地、切身实际地运用教育信息技术的各种形式，达到进行富有创意和身临其境的主动的学习。

高职教育承担着为经济社会发展培养高素质应用型人才的职责,实践教学是高职院校实现培养人才的重要环节。目前,学生实践能力不强制约了高职教育的发展。因此,将现代教育技术与高职实践教学有机融合,充分发挥现代教育技术的优势,使实践教学的质量和效果上升到一个新的高度，已成为高职教育改革面临的新课题。

二、高职实践教学存在的主要问题

我国高职实践教学中存在的突出问题主要有以下几点：（一）实验实训设备单价高，随着设备的台数增加，购置的经费也需增加。而且每次使用的设备成本也较大；（二）实验设备更新速度相对滞后于技术更新的速度。如果按照当前技术更新的速度同步进行实验设备的更新，投入将非常巨大，造成的浪费也将是非常巨大；（三）由于学生练习造成的实验故障等原因，容易导致设备非正常损耗；（四）一些实验对没有操作经验的学生来说，存在一定的危险性。这些都是目前高职实践教育难以解决的问题。因此，科学地运用现代教育技术，促进实践教学整体优化，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。

三、现代教育技术对高职实践教学的影响

现代教育技术相对于教育技术并没有本质的区别，只是为了突出“现代”二字，以便更多地注意探索一些与现代科学技术有关的要素，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代性，更加科学化、系统化。继多媒体教学出现之后，现代教育教学领域又浮现出了一种新型的技术，即虚拟现实技术(Virtual Reality,简称VR)，虚拟现实技术综合利用了计算机图形学、仿真技术、多媒体技术、人工智能技术、计算机网络技术、并行处理技术和多传感器技术，模拟人的视觉、听觉、触觉等感觉器官功能，使人能够沉浸在计算机生成的虚拟境界中，并能够通过语言、手势等自然的方式与之进行实时交互，创建了一种适人化的多维信息空间。虚拟现实技术曾与多媒体教学、网络教育被看作是教学领域的三大创新技术。在国外，虚拟现实技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用，作为新的教学技术，不可避免的将对高职教学产生非常深远的影响。

（一）虚拟现实技术的特点

虚拟现实技术又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机界面。虚拟现实技术有以下特点：1、多感知性。一般的计算机只能提供学生二维视觉、听觉信息，而虚拟现实技术可以提供给学生三维视觉、立体听觉、触觉、力觉、甚至味觉、嗅觉信息。理想的虚拟现实可以提供给学生在物理现实世界能够获得的所有感知觉信息；2、沉浸性。如前所述，由于虚拟现实技术可以提供给学生全方位感知觉信息，会使学生产生如临其境的感受，钱学森正是基于这一特点将虚拟现实技术称之为灵境技术。而北京大学的朱照宣等则认为，将虚拟现实技术称之为临境技术更为贴切；3、交互性。在虚拟环境之中，学生不是作为被动的信息接受者，而是作为主动的参与者投身其中。比如，在虚拟飞行器中进行飞行训练的飞行员就是通过信息反馈机制与周围的虚拟环境相互作用的。可以认为，这种交互性使虚拟现实成为人类认识与实践的新领域。

（二）虚拟现实技术在高职实践教学中的优势

利用虚拟现实技术建立的各种虚拟实验室，拥有传统实验室难以比拟的优势。我们从热力学第二定律即熵的定律的视角来看，较之传统“能耗型”技术，虚拟现实技术是一种熵增较小的“绿色技术”。从环境保护可持续发展的角度来看，虚拟现实技术不仅可以满足人类短期的需求，而且使人类长期的需求——环境、资源等方面也得到较好的满足。

利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实验室，其“设备”与“部件”都是虚拟的，可以根据随时生成新的设备。教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。同时，虚拟现实的沉浸性和交互性，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到学习环境中去，这非常有利于学生的技能训练。包括体育技能、汽车驾驶技能、果树栽培技能、电器维修技能等各种职业技能的训练。由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，规避风险，可以放心地去做各种危险的实验，直至掌握操作技能为止。

利用虚拟现实技术，可以彻底打破时间与空间的限制。大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以在很短的时间内呈现给学生观察。目前高职实践教学存在的主要问题，随着虚拟现实技术的发展，相信都能得到解决。

（三）虚拟现实技术改变了传统教学的模式

虚拟现实技术应用于教育是教育技术发展的一个飞跃。虚拟现实实现人临场化,参与者与虚拟环境是互相作用、互相影响的一个整体的两个方面。它营造了“自主学习”的环境,由传统的“以教促学”的学习方式代之以由学习者通过自身与信息和环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。虚拟现实教学不但提供良好的人机交互，还允许学生出错时．自行了解错误的根源和后果，从而培养学生发现式的学习风格和策略，以及高层次的思维技能。

职业技术教育传授技能的过程,很多内容和技术需要情景化,实时化的教学手段来完成,通过亲身经历能加速这一过程和巩固所传授的知识。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力。主动地去交互与被动的灌输，有本质的差别。虚拟现实技术可以很好的满足这一特殊要求。

虚拟现实技术的沉浸性和交互性,使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色,全身心地投人到学习中去。虚拟现实教学不受空间位置的限制，可让师生共处于一个虚拟空间。通过师生之间、学生之间的协作，培养学生协同工作的意识，使学生具备适应大系统工作的能力。这非常有利于学生的技能训练，对高职教育有着无比强大的推动作用。

四、虚拟现实技术可能产生负面影响和采取的对策

（一）可能产生负面影响分析

任何技术都是一把双刃刀，虚拟现实技术也不例外。较之传统“能耗型”技术，虚拟现实技术是一种熵增较小的“绿色技术”。但是，“从熵增原理——热力学第二定律来看，信息作为使组织有序是相对的，信息作为熵增或成为污染、垃圾是绝对的。”由于虚拟现实技术也必然会引起熵增，所以应用虚拟现实技术对自然生态环境带来的负面影响也不容忽视。1、随着虚拟现实技术广泛应用，所产生的电子垃圾对环境造成的污染也呈日益加重的趋势；2、虚拟现实技术的交互再大，它也是现实交往的补充，不能成为全部。一些学生沉溺于虚拟网络交往，不仅会弱化现实社会的交往能力，而且会产生严重的心理疾病；3、虚拟现实技术大大增加了学生的认识与实践能力，但是也使学生无需运用想象力来沟通现实与自身体验之间的鸿沟。从而导致想象力退化。

（二）采取的对策

尽管虚拟现实技术对高职教学有很大的推动作用，但是它的负面影响也不容轻视。1、虚拟现实技术只是专业实践教学的有力补充。虚拟现实技术虽能对设备结构部件进行虚拟仿真，但鉴于目前虚拟现实技术的发展状况，虚拟教学系统不太适合学生进行探索性的实践。虚拟化的结构部件不能对真实结构做到完全模拟，因此，虚拟现实技术的引入并不能完全代替专业现场实践教学；2、虚拟教学系统容易使学生对危险操作忽视。如果学生在虚拟学习系统中进行了多次的实训后，他们可能会产生两种不良习惯：（1）在实际工作过程中不注意技能技术操作的各种不良后果；（2）沉迷于虚拟教学环境中，对现实工作中的技能操作不感兴趣。所以，在设计虚拟学习系统时，需要加入实际工作中的操作提示。或者用多媒体手段演示不良操作的后果。在教学组织上，需要尽可能采用“熟练的虚拟训练+实际的动手训练”相结合的教学方式。

总之，引入虚拟现实技术可有效解决实践教学需要与实物教学投资成本大之间的矛盾，同时对专业教学的内容、方法和手段可以进行有效地变革。但也应注意，虚拟现实技术的引入并不能完全替代现场实践教学，而应该将两者有机结合，开创实践教学的新模式。

五、结束语

回顾教育发展史，我们不难发现，教育的每一次重大发展，教育技术手段的变革都起了很大重要的作用。21世纪是信息化社会，整个教育领域将要发生一场意义十分重大的、影响十分深远的变革，对此，我们应该有充分的、深刻的认识。应该看到应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，也是我国高职教育改革的必然趋势。

参考文献：

\[1\]毛牧然，陈凡.论网络技术的价值二重性\[M\].北京：中国社会科学出版社，2008.

\[2\]马晓阳.现代教育技术下的高职实践教学的改革探究\[J\].实验科学与技术,2010，(6).

\[3\]姜凌.构建高职实践教学体系的理性思考\[J\].教育与职业,2009,616(12).

\[4\]赵士滨，肖鹏．虚拟现实应用于职业技术教育的研究与实践\[J\]．广东技术师范学院学报，2007，(9)．

\[5\]支卫兵.谈现代教育技术的应用对高职实践教学的影响\[J\].江西广播电视大学学报,2007，(3).

篇(7)

关键词 数字媒体技术；高职教育；云服务

中图分类号：G710 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）10-0020-02

现代教育技术飞速发展，使现代化的教育模式将传统教学资源与新型科技手段紧密相联，对高职教育产生积极的影响。传统的教学以教材为中心，学生为受体。随着高等职业教育的发展，近年来我国高职教育大力提倡“教、学、做一体”，为培养高素质技能人才而更加注重培养高职学生综合运用理论知识的能力。这就要求教学手段必须更新，它不能仅仅是声音的重复、图像的再现。作为“人体的延伸”，它既要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以数字媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康发展。

作为现代教育技术的核心，数字媒体技术是融合了数字信息处理技术、计算机技术、数字通信和网络技术等的交叉学科和技术领域，是通过现代计算和通信手段，综合处理文字、声音、图形、图像等信息，使抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的一种技术。能够应用于高职教育的内容主要包括流媒体技术、计算机动画技术、虚拟现实技术等。近年来数字媒体技术的飞跃对高职教学模式和手段形成深刻变革，成为提高高职教育教学质量和效益，提升高职院校核心竞争力的有力武器。

1 提供逼真的教学环境，情境交融，使学生感到置身于真实的教学环境之中

对现今的高职教育，不再是单纯的依靠书本、教师授课的形式。数字媒体技术的引入，弥补了传统教学所不能达到的许多方面。虚拟现实技术与动画技术结合，可以使教学不再受时间和空间的限制，可以把抽象的事物具体化，也可以从具体中提炼出抽象，可以把过去的各种历史事件活灵活现于课堂，也可以把事物未来的发展模拟展现于课堂；在表现一些空间立体化的知识，如原子结构、机械运动、工业操作等，三维的展现形式必然使学习过程更加形象，学生更容易接受和掌握；其交互功能，可以使学生在实际的动手操作中得到更深的体会。各种虚拟实验室、仿真教学系统的使用，在降低教学成本与风险的同时，以形象逼真的画面拓展理论信息，更加生动、直观，表现力和感染力更强，使学生在实际动手操作的过程中形象真实地感知抽象单调的理论，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。相对于传统教学手段，数字媒体技术所展现出的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的效果，无疑更能调动他们的主动性、积极性，它所创设情境的真实性、形象性、趣味性也是其他媒体无法媲美的。

2 动员学生全部感官参加学习，而不单用一种或几种感官

数字媒体技术可以产生优良的视听效果，可以让枯燥的知识有声有色、情境交融，将信息强烈而鲜明地传递给学生，直观形象、生动活泼，能使学生在兴味盎然的情境下接受知识，更容易引起学生的兴趣，触发学生的想象，更能调动学生的主动性、积极性，有利于学生积极探索、主动学习。同时，数字媒体技术所特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意，在逼真的学习活动环境中调动学生多种感官的协调活动，眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生会感知深刻，注意力易于集中，记忆力也会提高，教学活动自然事半功倍。

3 大容量、快节奏，节省时间，提高教学效率

教学要提高质量，就要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。单位时间内采用数字媒体技术的教学展示的知识容量是传统教学无法相比的。通过声音、图像、动画、视频、仿真演示等数字媒体技术的引用，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，又能够充分体现教学内容，突出重点，突破难点，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库，使学生在充满活力的学习气氛中加速知识传递的速度，能够极大地节省教学时间，提高教育、教学的质量，降低教育成本，提高教学效率。

4 拓展教学空间，扩大教学规模，迅速准确地反馈信息

近年来，各种基于云服务的网络课程、教学资源库、数字图书馆、智慧校园、微课、慕课等在我国高职院校被广泛推广，多种形式地将云服务下的数字媒体技术应用于日常教学和学习工作中，极大地拓展了教学空间，学生可以使用手机、笔记本、平板电脑等随时随地学习。而教育云平台上数以亿计的数字媒体教学资源则最大程度补充丰富课堂知识，轻松辅助教学。数字媒体技术中流媒体、Web3D、动态HTML、Flas等技术与云服务的紧密结合，使远程教育更轻松、更流畅，成为教育技术发展的一个飞跃。它突破传统校园的围墙，营造了一个方便的自主学习环境，让学生按需学习、自主学习、个性化学习，更加有利于学生的成长和发展，使各种在线课程如亲临现场般生动，师生交流如面对面般方便，极大地体现了现代教育的特征，极大扩展学习手段与范围，构建师生积极互动的教育新模式，从以教为中心向以学为中心转变、从知识传授为主向能力培养为主转变、从课堂学习为主向多种学习方式转变，通过构建教育云服务体系，拓展教学空间，加强优质资源共享，扩大教学规模，促进教育公平，拓展教育时空，使传统的阶段教育向现代终身教育发展成为可能。

这种新的教学手段还有信息反馈迅速准确的特点。教师可以利用云平台的网络课程所提供的各种交互沟通功能及时管理指导课堂教学过程，也可以通过数字媒体技术中的交互功能，及时准确地反映教学过程和教学效果，及时了解学习情况，及时调控教学的进度和难度。

5 评价方式、考核方式多元化，推进教学评价改革

在云计算辅助教学平台的支撑下，各类网络课程、微课等都为教学双方提供了便利的沟通及评价考核系统，对课程评价、考核多元化、实时化、自由化，使评价过程更加真实、及时，使评价的结果能更全面、更真实地反映学生的文化素养和职业技能。教学方可以轻松实现教学过程考核，也可以使用网络环境引入自我评价、小组互评，更可以引入第三方评价机制，建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，突出体现高职教育的职业素质教育。

6 冲击传统教育结构，引起教学行为变化

以多媒体技术为基础的各种实训管理软件、电子教室系统等在高职院校广泛使用。它们可以轻松实现电脑教学、语音教学、学科教学、娱乐教学、点对点实时指导、学生演示、学生窗口监看、电子作业收发的功能，大部分电子教室系统还包括了考试系统、USB锁定、应用程序和网络访问控制等高级功能，通过它们可以更加方便地进行教学。这些技术的使用引起高职教育内部的深刻变革，冲击传统的教育结构，把传统的教师―学生教学系统发展为教师―教学机器―学生的新型教学系统，发展了教育内容的表现形式，增强教育、教学的吸引力，同时也改变了传统教科书的概念。

综上，数字媒体技术是现代化职业教学的必然发展趋势，也是科学发展的必然结果，必将在高职教育中更为深入广泛地应用。为此，在今后的高职教育中应加强对于数字媒体技术的应用、完善与创新，提升高职教学质量与教学效率，推动我国职业教育发展。

参考文献