设备工程师论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇设备工程师论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：重力选矿 考试改革 卓越工程师

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0096-02

矿物加工工程专业是该校传统矿业工程学科，无论在计划经济发展时期，还是在市场经济的转型时期，始终坚持围绕矿产资源开发利用理论与技术研究的办学方向，形成了较完善的专业教学体系和深厚的理论与技术基础。然而，随着高新技术发展和市场需求的变化，传统的矿业学科人才教育培养体系也日益表现出学科单一、服务面狭窄等问题。如何适应新形势下的人才培养要求和结合高新技术开展多学科交叉，提升矿业高新技术的发展，是矿业学科未来发展的重要课题。

另一方面，随着我国现代化建设的逐步推进，高等教育呈现出快速发展的趋势，尤其是在招生规模上。工程建设在国民经济中占有举足轻重的地位，因此，工程教育历来备受重视，然而我国现行的工程类专业人才培养模式重理论、轻实践，重课堂、轻课外，重精深、轻综合，重灌输、轻自学，忽略了工程的系统性及其实践特征，难以培养出优秀的工程人才。基于国家发展的需要和工程界的呼吁，教育部积极进行工程教育改革，“卓越工程师教育培养计划”正是其中的一项有效探索与开拓。通过实施卓越计划，着重解决人才培养过程中的产学脱节和理论与实际脱节的实际问题。

在卓越工程师人才的培养过程中，考试与评价制度有着不可或缺的地位和作用。考试影响通过学校教育和考试选拔对学习者的引导作用，决定着各类人才的质量，进而影响着矿物加工工程学科的发展和社会的进步。可是，当前矿物加工工程专业的考试评价，功能仅限于确认学生的学业成绩，为给学生分等提供依据，很少提供改进教与学的有效信息。从本质上说，失去了评价的教育，即促进学生卓越工程师培养的功能。现如今，以评分数划等级为标志的传统教学评价，变成了脱离教育教学的孤立的东西，它在许多方面与学生的个性、人格相背离，特别是“以分取人、以分分等”的惩罚性、否定性评价方式，严重影响卓越工程师的培养。该论文充分利用该专业行业优势和资源，针对当前矿物加工工程专业考试与评价制度对卓越工程师人才培养的现状提出改革建议，并对相关问题进行研究，提出配套改革措施，努力培养出具有创新精神、较强科研分析能力、较

高的创新思维和一定的现场团队工作能力的卓越工程师人才。

1 《重力选矿》课程特点

重力选矿课程是矿物加工工程专业的专业必修课，通过该课程的学习，使学生对重力选矿的基本分选原理、基本理论有比较全面的认识，对水力分级、跳汰选矿、重介质选矿、摇床选矿、螺旋溜槽选矿等分选过程及其分选设备结构、性能及主要技术指标全面掌握。同时还要掌握熟悉各类矿石的典型重力选矿工艺的流程，了解重选学科的发展动向。掌握重力选矿实验的基本操作技能，培养学生利用理论知识分析和解决生产实际问题的能力。教学方式分为理论教学、实验教学两个环节。理论课和实验课穿行。

由于重选新设备、新工艺发展较快，造成教材的更新滞后，通过学生提交小论文，可考核学生对新工艺、新设备的了解情况及查阅资料的能力。通过实验可考核学生的动手能力，从而提高学生的实践创新能力。通过试卷可考核学生对基础知识的掌握情况。该考核能对学生多方面的素质进行全面考核。

2 《重力选矿》课程考试改革措施

以课程教学大纲为纲，根据授课内容的调整，对考试内容须进行了分阶段考试改革。考试改革采用平时考核+阶段性考试+期末开始考核方式。

2.1 平时考核30%

平时考核主要包括平时作业、到课率与实验技能操作。

（1）平时作业占10%。 该课程总学时为60学时，其中48学时课堂讲授，12学时试验。根据要求平时作业至少为6次，6次取平均成绩，该成绩占10%。比如：①推导球形颗粒在介质中的自由沉降末速公式及可以得出哪些规律性的结论，主要考查学生对问题的分析能力及理解能力；②水力旋流器如何选型？使用时应掌握的要点？主要是考查学生的分析能力与综合能力；③摇床选矿的应用及优缺点？针对缺点如何改进？主要是考查学生对问题的综合能力与创新能力

（2）到课率占5%。为了让学生更好地掌握重力选矿的基础知识，到课率作为平时成绩的一部分，一般规定：旷课一次扣3分，事假或病假一次扣1分。

（3）技能操作占15%。 《重力选矿》这门课程是一门实践性很强的课程，只有通过一些验证性试验才能加强学生对课本知识的理解和掌握，同时还可以将一种指定的矿石，让学生在原矿性质分析的基础上，进行工艺流程的初步指定，并进行矿石可选性试验。

2.2 阶段性考试20%

阶段性考核主要包括两部分，分别是小论文的写作与单元测试。

（1）小论文写作占10%。随着重选新设备、新工艺发展，而教材的更新滞后，通过学生提交小论文，可考核学生对新工艺、新设备的了解情况及查阅资料的能力。通常在小论文写作时，主要的论文题目有：①重选在选矿生产中的研究与应用；②湿式重选技术的研究现状与发展趋势；③微细粒鲕状赤铁矿选矿研究现状；④唐山地区司家营铁矿选矿厂重选工艺流程及主要设备综述；⑤重选设备的研究开发现状及发展趋势；⑥微细粒重选技术及设备开发研究综述；⑦国内外重选设备的最新进展等。

（2）单元测试占10%。为了检验学生对知识的掌握程度，分4个单元随堂进行测试，测试时间为20～30 min，测试的题型主要分为：选择题、判断题、名词解释等，注重考核大纲要求的重点基础知识和基本方法。

通过增加平时考核与阶段考核分值的比重，让学生明确“过程学习”在教学中的重要性。

2.3 期末考试50%

在考试内容上，把有实践性特点的、超越课堂和教材的开放性的考试内容，作为促进学生工程实践训练和培养学生工程实践能力的重要环节和手段，引导学生活学活用，在运用中更好地掌握知识。

（1）建立科学的命题制。

选择题型时，要充分认识不同类型试题的优点和不足，发挥各类题型最佳测试点。

（2）建立科学的评分制。

评分是考试的重要环节，对考试质量有着重要的影响，应根据课程特点、教学目标、教学难度、考试题型采取灵活的评分办法。

主观性试题：采用相对评分法、等级评分法。

客观性试题：采用准确评分法、量化评分法。

最终将学生的平时考核、阶段性考核及期末考核按给定的比例综合记入学生成绩，消除一次性考试定局的负面影响。

（3） 建立考试评价反馈机制。

目前对于试卷分析，也只是简单的进行了及格率、优秀率、各分数段人数分布的统计，实际上应该真正组织教研室教师坐下来，认真地科学地分析试卷，分析考试的难度、信度、效度和区分度的少，因而考试对教学的诊断和反馈功能难以发挥。因此，针对选矿卓越工程师的培养，应健全考试质量分析与评价反馈机制，并及时付诸实际，不断地加强与完善。

3 考试改革成效

通过卓越工程师培养目标下对《重力选矿》课程改革，使学生在学习知识和动手操作的结合中，实现了学以致用的培养目的。同时通过小论文写作可以锻炼学生的科研写作能力，弥补了学生在大学期间接受这方面训练的不足。PPT答辩不仅检验了学生掌握知识的稳固程度和运用知识的熟练程度，而且锻炼了学生的讲解和应变能力，为学生毕业设计答辩奠定了实战练习的基础。通过设计性与综合性试验，开启了学生的思维，为学生提供了一个充分展现能力和发挥创造性的空间。对《重力选矿》课程考试改革，可以了激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与自觉实践的热情，同时实践能力的提高缩短了学生与实际科研工作的距离。通过课程考试改革，可以实现矿物加工专业卓越工程师计划的培养目标，为矿物资源领域提供优秀的工程技术人才，进一步体现河北省重点学科的带动和辐射作用，使该专业成为我国矿物加工工程高级人才的重要培养基地。

参考文献

[1] 涂叶满，张庆吉.应用型本科院校课程考试改革研究综述[J].东莞理工学院学报，2013，20（4）：106-108.

[2] 宫园园，王素君.高校课程考试改革的实践与探索[J].沈阳建筑报：社会科学版，2010，12（2）：247-249.

[3] 翟爱良，周翠玲，王萱，等.土木工程专业结构设计类课程考试改革的研究[J].山东农业教育，2004（2）：30-37.

[4] 黄惠.高等学校考试的弊端和对策研究[J].南京工程学院学报，2005（4）：42-45.

篇(2)

关键词 卓越工程师；工程力学实验；装备建设；师资建设

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0120-03

卓越工程师教育培养计划是一项面向高等工程教育的重大教改项目，要顺利推进该项目，就必须构建教学质量保障和评价的新体系[1]。实验教学是教学体系中的重要一环，它可以帮助学生理解和巩固理论知识，培养学生的实践能力、创新能力以及实事求是的工作作风，这些正是卓越工程师所必需的基本素养。基础力学的实验教学涉及的工科专业多，影响面也较广，其重要性是显而易见的。但与此不相协调的现实是目前基础力学的实验教学在很多高校并未得到足够的重视，主要表现为：实验教学长期处于从属地位，教学内容以验证理论课的基本知识点为主，陈旧而缺乏更新，且教学手段单一；不能为学生创造独立思考和动手实践的空间等；在教学模式上往往是教师机械地灌输实验内容，学生被动地接受学习，依葫芦画瓢，这样根本不能激发学生获取知识的强烈愿望，极易造成学生的思维局限性和心理惰性，难以满足对学生进行工程实践能力训练的需要[2]。

上述弊病直接导致学生对实验兴趣索然，甚至敷衍了事，教学效果根本无从保障。在国家大力推进卓越工程师教育培养计划的背景下，笔者所在学校有多个专业被列入培养计划。为使基础力学的实验教学取得较好的教学效果，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力，将原有的基础力学实验整合成一门工程力学实验课程，建立新的教学体系，同时从评价模式、装备建设、师资建设等方面做了一些有益的探索和实践。

1 重构教学体系 培养创新能力

1.1 实验独立设课，拓展教学自和改革空间

要构建培养创新人才的教学体系，实验教学环节要尽可能地独立开设实验课[3]。实验独立设课，不仅有利于实验教学的改革，还可以提高实验教学的地位，便于对实验进行科学管理，有利于实验室对学生开放，提高学生的重视程度[4]。为此，对理论力学和材料力学的课内实验内容进行整合和扩充，开设工程力学实验课程。围绕如何适应创新人才培养的需要，遵循既与理论教学紧密结合，又相对独立的原则重新构建工程力学实验教学体系；并将实验课程安排在材料力学课程之后，教学内容上以理论课所授知识为基础，在保障基本实验的同时，着力更新和开发提高型、研究型实验项目。

工程力学实验独立设课后，明确了该课程在卓越工程师培养体系中的任务和作用，也在教学内容的安排和组织运行模式方面有了更大的自；同时，实验学时也大大增加，这为改造传统实验、增加新实验提供了良好的条件；此外，由于实验课程与学分挂钩，学生也更加重视。近年的实践证明，独立设课对增强工程力学实验的教学效果起到很好的支撑作用。

1.2 设置选修实验项目，促进实验项目更新和学生创新能力的培养

基于近年来基础力学课程学时大幅减少的现实，在工程力学实验中安排了2学时的选修实验。针对这2学时的选修实验，开设13个实验项目供学生根据自身情况进行自由选择。这些实验项目有的来自科研或教研项目，有的来自工程实践，但都和基本的力学知识点紧密相关，如复杂零件的转动惯量测试、焊缝残余应力测试、基于振动法的索力测试等，学生可以根据自己的兴趣选修其一。这种课内的选修实验虽然学时占比小，但对促进学生的学习积极性和培养其创新精神有着很大作用，它扩大了学生学习的自，提升了他们的学习主动性，既能帮助他们巩固力学知识和实验技能，又能拓展其视野，激发其动手实践的兴趣和创新思维。同时再以这些课内选修实验为基点，拓展开发出相关研究型的课外开放选修实验项目，向学有余力或对力学问题兴趣浓厚的学生开放，学生在完成实验并通过考核后可获得技术类选修课学分。这类选修实验对学生的创新能力和实践能力培养产生巨大的促进作用。

此外，课内选修实验项目很好地解决了实验项目更新和相对固定的教学时数之间的矛盾。在保留必要的基础实验和经典的提高型实验的基础上，通过设置选修实验项目，使得实验项目的开发和更新不必受课程学时的制约，能促进实验项目的更新，而学生也获得更大的自主空间。同时，将受学生欢迎且教学效果良好的选修实验项目在适当的时候变更为必修实验，而效果差的则予以淘汰。这种方式为实验项目的更新提供了更大的空间，能切实保障实验教学的质量，且效果显著。

1.3 改革评价模式，挖掘学生的主观能动性和创新潜力

科学的评价模式可以检验学生的学习情况，评价教学效果，同时也将影响学生的学习导向。此外，强化实践教学环节考核，可以有效调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习[5]。为此，将工程力学实验的考核设计成“平时实验、操作考核及期末笔试”三个部分，以加权求和的方式给出总评成绩。平时实验包含预习报告（方案设计）、实验操作和实验报告等，占总成绩的50%；实验操作考核的内容从提高型实验中选取，占20%；期末笔试则以实验基本原理和实验方案设计为主要内容，占总成绩的30%。这种评价模式既能反映学生的平时实验情况，又能考查其对知识点的掌握情况及综合运用知识的能力；不仅有利于引导学生认真对待每一个实验，更利于培养学生的综合能力。

在此基础上，尝试将笔试环节改为课程论文的撰写和知识点的面考。教师给出论文指南，学生则可以在给定范围内自由命题，并按照科技论文的规范写作并提交论文。而把实验相关的知识点放到操作考核环节以面对面提问的方式考核。从实践结果看，操作考核中插入面对面的问答是可行的，可以较客观地评价学生对实验相关知识点的掌握情况；课程论文的情况则要复杂一些，分化较严重：约55%的学生能认真对待但论文质量一般，有约20%的学生能写出自己的新观点和新创意，内容包括实验现象的再分析、实验项目的改造、实验装置的改进、设计等，其中一些论文还变成了自命题课外开放选修实验；而还有约25%的论文有不同程度的抄袭痕迹。通过尝试得出结论：课程论文可以进一步激发学生的创造力，相对笔试也更受大多数学生欢迎；同时，通过论文撰写，学生的文献检索、信息加工能力得到进一步提高，其科研能力也得到培养。笔者相信，经过日后不断的摸索和改进，此种评价模式的优点将进一步显现。

2 树立生本理念，引导学生思考与实践，实现教学相长

在实验教学中，既要培养、锻炼学生的能力，又要让学生保持对实验的浓厚兴趣。这就要求明确教师与学生的关系，明确学生在学习中的主导地位。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化的背景下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得[6]。所以应从以教为主向以学为主转变，绝对摒弃灌输式教学方式，而让学生带着问题去检索查阅资料，发挥他们的主观能动性和潜能，成为实验的主人。教师要积极发挥指导作用，因势利导，启发学生思考与大胆实践；当学生实验不顺利时，要科学分析，加强交流，帮助其找到问题的症结，增强学生成功的信心，促使学生克服困难并最终获得成功。这样不但融洽了师生关系，调动学生的积极性，也使教师得到学习和进步，做到教学相长。

3 合理规划装备建设，改善实验教学效果

加大对实验教学设备的投入，降低实验分组人数，是增加学生实践机会的有效途径，这对卓越工程师培养而言尤为重要；而现状是在普通高等工科院校，教学设备不足、部分实验设备陈旧是通病[7]，与之对应的是目前大部分高校在基础力学装备建设上的投入相对来说较少。这就要求基础力学实验室在装备的投入上要科学规划，兼顾科研教学的需要，优先解决基础教学装备的建设。特别是一些基础的、小型的实验装置和设备，投入较少的经费就可以明显提升实验教学效果，笔者认为此类装备应优先建设。

以矩形梁纯弯曲实验为例，以前实验室只有10套实验装置能满足该实验的教学，实验时每组学生数为2～3人；经过近两年的建设，现有同类实验装置40套，实现了一人一组；学生单独实验，独立分析和总结实验现象和规律，大大增加了学生的实践机会，培养了他们的动手能力，同时有效遏制同组学生间的实验报告抄袭现象，增强了实验教学效果。此外，还应重视自制实验设备的工作，利用自制仪器设备的专业性、直观性、超前性、及时性等特点[8]，开发更多的实验项目来充实实验教学内容，促进实验项目的改进和更新，同时也让教师在设备开发中得到锻炼，提升业务水平。

4 重新阐释实验教师的定义，形成提高实验教学质量的中坚力量

实验队伍的稳定与提高是保证实验教学质量和实验室建设水平的关键[9]，所以必须抓好实验教师队伍的建设。但当前很多高校实验师资队伍存在较大问题：实验师资队伍的总量不足，实验师资队伍人员构成和结构不合理，实验师资队伍整体素质不高，实验师资队伍不稳定[10]，等等。笔者所在学校从体制和氛围上给予实验教师和理论课教师同等地位，在待遇、课题申报、评奖评优等方面一视同仁，激励和增强实验教师的工作积极性和责任心，对实验教师队伍的建设给予有力支持。

在学校的制度框架下，笔者所在工程力学实验室的一些做法对促进实验师资队伍建设也起到很好的效果，具体有：1）积极引进硕士以上学历的人员充实到专职实验教师队伍中，同时鼓励在岗的实验教师通过各种方式进修，提高学历层次；2）做好培训和交流计划，以轮流的方式保证每个实验教师每年都有参加培训或学术交流的机会；3）在与其他教师联合申报项目的基础上，积极把需要实验支撑的项目引进实验室，给予实验教师更多参与科研课题的机会，不断提高其业务素质；4）打破理论课教师和实验教师的传统分工模式，建立理论课教师参与实验教学和实验室建设工作，实验教师承担一定的理论授课任务的制度，两者在分工上既有侧重又相互交叉，相辅相成；5）将在读研究生引入实验室，以助管身份来参与实验教学和管理的辅工作，并给予津贴。通过这些措施，重新阐释实验教师的定义，优化实验教师队伍的结构，稳定了一支业务素质优良、充满朝气的实验教师队伍，使实验室的各项工作能够有条不紊地进行，也使实验教学质量大大提高。

5 结语

工程力学实验是一门培养学生实践能力和创新能力的技术基础课程，对造就高素质的理工科人才起着重要的支撑作用。在面向卓越工程师教育培养时，提高该实践教学环节的教学质量有着积极的现实意义，同时也对教学理念、实验教学体系、实验指导教师的业务能力，以及实验室的建设和管理水平提出新的挑战。教学实践表明，对工程力学实验的教学改革是有效的，对提高实验教学质量、培养学生的创新能力起到积极的作用。培养学生的实践能力和创新能力是一个系统工程，在完善教学体系的基础上必须切实增强实验教学效果，做好与实验教学相关的软件和硬件的配套工作；同时这也是一个动态的改革过程，必须紧随时展和人才培养的需要不断推陈出新。

参考文献

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[3]郑春龙.实验室层次开放的思考与探索[J].实验室研究与探索，2005，24（1）：79-80，102.

[4]王运娣，李十寒.独立开设电工实验课的探索及构想[J].沧州师范专科学校学报，2004，20（1）：45-46.

[5]宋朝晖，翟桂红.加强实践教学考核 增强学生动手能力[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2007，36（S1）：157-159.

[6]周明侠.面向问题的小组课题工作：一种以学生为中心的教学模式[J].现代大学教育，2004（5）：95-98.

[7]孙洪军，赵丽红.材料力学实验教学模式的研究与探索[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2010，12（4）：139-140.

[8]应安明，王桂玲，刘桂涛.自制实验仪器设备在教学中的使用[J].实验室研究与探索，2003，22（1）：20-21.

篇(3)

关键词：卓越工程师；工程应用型；地方院校；环境工程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0059-02

一、指导思想

根据教育部“卓越工程师教育培养计划”、“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，配合我国教育强国、提高自主创新能力、建设创新型国家的国家发展战略，解决地方突出的环境问题。通过对环境产业发展和人才需求的调研，编制安徽科技学院“环境工程”专业卓越工程师教育培养计划实施方案。本方案结合了环境问题产生的背景和市场需求特点，以完善知识结构、强化综合能力和提高工程素质为培养核心，通过不断丰富工程内涵、优化学生知识结构、强化学生素质，进一步加强“环境工程”专业学生的工程意识、工程素质、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。

二、培养目标

以推进高素质的本科工程型人才培养模式创新为改革目标，大力培养高素质的本科工程型人才。本科阶段的培养目标：培养具有从事工程技术工作所需的工程科学技术知识及一定的人文和社会科学知识，掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，拥有解决工程技术问题的操作技能，了解本专业的发展现状和趋势，掌握选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，并具有工艺设备、工程项目设计与管理经验，具备良好沟通与交际能力，具有职业道德和责任感、高素质的本科工程型人才。

三、培养方式

建立“1.5+1+1.5”三段式人才培养模式，坚持工程能力和综合素质培养，将工程项目教学法贯穿到整个教学环节，提高学生的学习兴趣，增强学生的工程意识和工程实践能力。其中基础知识1.5学期，工程方向1学期，企业实训、毕业设计1.5学期。第1～3学期，注重基础课程教学，加强对学生专业基础知识和基本技能的培养，主要包括：数理化基础模块、计算机基础模块、专业基础模块、外语能力模块、人文素养模块和创新创业模块，其中外语能力模块和人文素养模块的培养将贯穿整个四年的学习过程。通过这一阶段的学习，促进学生创新思维的形成和掌握创新创业的基本原理和方法，了解工程背景，形成浓厚的以工程实践为主导的良好学习氛围。第4～5学期，专业方向技术培养，主要包括两方面：一是深入学习专业课程；二是加强与企业合作，进行认知实习、课程设计、研发项目训练等，将环境工程领域所需要的专业能力融入人才培养体系，培养学生发现工程实际问题并能解决问题的能力，在工程实践中强化学生的创新创业意识。第6～8学期，强化工程实践能力。学生利用一年半的时间到企业进行项目实训、开展毕业设计（论文），毕业设计（论文）必须结合企业实际，做到“真题真做”。通过这一阶段的训练，强化学生从事工程实践的能力，锻炼独立开展工程实践工作的能力。

四、以工程能力培养为主的教学体系

从学生能力培养要求出发，统筹规划学生的知识、能力、素质培养体系，将工程能力培养贯穿于各教学环节。在人才培养方式上改革传统的以知识传授为主的教学体系、课程体系和教学内容，建立以工程能力系统化培养的应用型人才培养教育教学体系，具体如下。

1.水污染控制工程能力培养。校内教学：水污染控制工程，废水的物理、化学和物理化学处理创新项目，污水的生化处理创新项目，水污染控制工程课程设计，给水排水工程和城市给排水管网设计。校外教学：工业废水企业实训，污水处理厂实训，养殖废水企业实训，毕业设计和毕业论文。

2.固体废弃物处理与处置能力培养。校内教学：固体废弃物处理与处置，固体废弃物处理与处置综合性实验和固体废弃物处理与处置课程设计。校外教学：固废处理与处置企业实训，毕业设计和毕业论文。

3.大气污染控制工程能力培养。校内教学：大气污染控制工程和大气污染控制工程综合性实验。校外教学：大气污染控制企业实训，毕业设计和毕业论文。

4.环境监测与评价能力培养。校内教学：环境监测，环境监测实习，环境影响评价及设计和环境污染生物检测技术。校外教学：工业废水企业实训，污水处理厂实训，固废处理与处置企业实训，养殖废水企业实训，大气污染控制企业实训，毕业设计和毕业论文。在人才培养取向上改革传统以知识系统化传授为目标的教学体系，课程体系和教学内容，建立以培养实践能力应用型人才的教学体系。建立“培养标准实现矩阵”，主要包括：①基础知识：数理化基础、计算机基础、外语基础、专业基础和创新创业基础；②综合素质：政治思想、道德法律、人文素养知识、交流沟通和团队合作；③专业能力：水污染控制工程、大气污染控制工程和环境监测与评价；④工程实践能力：水污染控制工程设计能力，除尘器设计，研发能力，固体废弃物处理处置及资源化利用能力，新理论、新工艺和新设备的探索及研发能力和运营管理能力。

五、教学方法改革

课程教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是提高教育教学质量的关键。为此将采取一系列措施确保教学方法改革的进行。

1.加强实现环境工程专业人才培养目标的教材体系建设。对课程的结构体系进行优化调整后，所选用的教材是否具有科学性和先进性将直接影响教学效果，为此我们十分重视教材建设。删除陈旧的内容，及时将科学技术发展的最新成果纳入课程内容，给学生呈现科学前沿的东西，激发他们的创新意识。目前本专业的教师正在主编或参编的教材有《环境工程毕业设计指导》、《水处理新技术》、《环境工程案例汇编》等。

2.努力贯彻“启发式教学原则”。教学方法的改革和教学方法的运用要有利于调动学生自主学习的主动性和积极性，有利于学生知识的学习，有利于独立探索问题、发现问题、分析问题和解决问题能力的提高与培养，有利于创新思维和实践能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。因而，教学方法改革必须扬弃传统的“一言堂”、“满堂灌”的注入式教学，运用启发式教学，这是教学方法改革的核心。

3.每年将本专业的教学方法改革的一些成果进行总结，并在学术等相关会议上进行交流发言，听从有关专家学者提出的意见，为进一步改革提供借鉴。

六、评价方式

本专业“卓越工程师教育培养计划”在考核评价方式上也进行了改革。以客观公正的定性定量相结合的方式为原则，对学生的专业知识、工程素质、工程实践和应用创新能力进行多方位的评价。采用过程评价和结果评价相结合，笔试、口试、操作、设计、报告和项目成果相结合，校内外教师和企业导师共同参与评价。

1.理论教学考核：平时成绩、实验成绩、试卷成绩、小论文、作业等几部分组成。

2.实践教学考核：①实习实训：对学生进行现场问答和操作，教师根据其表现综合评定成绩等级。②工程设计：结合企业实际，评定工程设计的系统性、科学性、合理性和实用性。③项目研发：根据学科发展和客观问题，评判项目研发价值和研发成果。

3.工程实践能力考核：学生在完成专业知识学习及工程实践锻炼后，每个人写一份总结报告并用幻灯片的形式进行汇报，最后由校内外教改师、企业导师共同给予评定成绩。

4.创新创业能力考核：根据学校出台的相关文件执行。

综上所述，作为培养未来工程师的地方院校，在卓越工程师的改革创新中还有许多工作要做，特别是如何立足于地方实际情况，如何与学校的优势学科或重点学科相结合，如何建立校企合作的长效机制等。安徽科技学院环境工程专业卓越工程师计划正在这些方面进行着努力的探索和尝试，在以后的实施过程中将对这些核心问题进一步完善，并逐步加强工程应用型师资队伍建设。

篇(4)

关键词：仪表安装；施工；技术

中图分类号：P634.3+6文献标识码： A 文章编号：

众所周知，仪表的安装过程和其他的任何机械设备的安装过程一样，都是一个过程，它的施工技术也是遍布在整个的安装过程中，因此，加强仪表安装施工的技术质量，提高仪表安装施工的技术也必须针对全过程来进行控制。下面，我就根据自身实践先来简要的论述下仪表安装的一般过程，然后分析下在这一过程中需要注意的一些技术要点。

1仪表安装施工的过程

一般说来，仪表的安装施工主要包括三个环节：仪表安装的组织设计、仪表安装的具体施工、仪表安装的竣工阶段。

1.1仪表安装的组织设计

仪表安装是一种的非常独特的施工工作过程,他的主要特点就是条件环境变化不定、流动性强、施工内容和难度差别很大，因此，在进行具体的施工操作之前，我们必须进行专门的组织设计，只有做好了组织设计才能在后来的施工操作中有所依据，具体来说，它需要针对以下几个方面进行精密的计划：

（1）首先，为了安装工程能够顺利进行，不会产生必要地消耗或者工期的延长，我们必须要考虑好安装施工人员的吃、住、行等各个方面，计划好和施工有关的一切问题，确保企业避免不必要的经济损失。

（2）其次，要对于现场情况具有一定程度的了解，充分了解安装仪表的周围环境，测算出我们所需要的一些水、电指标，安排好一个适于安装施工的操作环境。

（3）再次，还应该加强对于所用到的机械设备进行必要的管理，比如，要熟悉在操作施工中会用到那些机械设备，这些机械设备的数量会用到多少，何时会用到，以及一些设备和材料在试用期间如何进行必要的保存等。

（4）在安装过程中，可能会用到一些其他专业的知识，这也是需要我们提前准备好的，以免在施工过程中发现之后在进行查找耽误了工期。

（5）对于各项安装任务，应依据国家施工及验收规范和设计技术要求制定出相应的安全技术措施，编制向施工人员进行安全教育的教材，做好安全教育与安全检查工作，杜绝事故的发生。施工组织设计要在开工前精心计算出准备工作的各种数据，并严谨分析施工人员的技能及熟练程度，科学地作出具体的施工方案，为工程施工的运作做好充分的准备。

1.2仪表安装的施工过程

仪表安装工程施工的过程是相关人员进行直接操作的过程，它是施工技术管理实施中最为关键的一步，也是最容易管理和控制的一步。

（1）一方面，依据审图所做出的设备材料计划检查所需要安装的仪表是否能够符合应有的规格，只有完全符合我们要求的仪表才能够被我们所使用安装，存在问题的仪表材料必须进行必要的处理才能进行进一步安装。

（2）另一方面，在施工中具体的施工操作人员还必须严格遵照仪表的安装步骤和技术规范来进行安装，要严格控制安装的科学性和准确性，保证仪表的安装过程准确无误，安装完成后运行合理。

此外,在安装过程中还有些需要注意的事项原则。首先，仪表安装要平稳牢固，远离强烈震动和磁场，保证有充足的关照，要安装在便于观察使用的位置上，要避免温度变化幅度较大或腐蚀气体较强给仪表带来的影响等。同时，安装的过程中也要保证仪表的平稳，不要产生震动和击打，且要保证挂件和管道的稳定连接，避免受力不均。第二，需要直接安放在管道内的仪表，应该在管道打扫干净之后和压力测试之前进行。第三，安装变送器和压力测试表的高度应该尽量一致，同时，要按照流件的具体安装方向，以保证流体能够从节流件的上端顺利流向下游的断面。最后，当仪表盘和仪表柜必须安装在腐蚀性强、湿度大且灰尘较多的地方。

1.3仪表安装的竣工验收

在安装任务完成后要复检，并且用不送电方式试动或零点检验，配合联动试车，做好交工技术资料的工作，使其完整、系统、准确。力争以优质工程竣工，赢得用户、赢得信誉，为企业不断开拓市场，实现滚动式发展奠定坚实的基础。

2提高仪表安装的施工技术质量

2.1组织施工图纸会审

施工图纸是工程施工的直接依据，监理工程师及施工单位对施工图纸的审核是一个非常重要的环节。监理工程师同时要督促施工单位认真、尽快审图，提出问题，要在仪表安装前组织施工图纸会审，由施工单位填写“施工图会审记录”，相关方签字确认后留存，避免在安装中造成不应有的质量缺陷和经济损失。

2.2强化安装单位工程自检及中间检验工作

为防止安装单位管理人员在施工过程中存在重进度、轻质量的倾向，以及安装单位质检人员管理不到位等导致承包商质量保证体系不能正常运转的现象，强化安装单位工程自检及中间检验工作，安装单位的质检员应按照专业监理工程师批准的工序检查程序，在每道工序完工后首先进行自检，合格后，填报“分项工程验收申请”，要将分项工程名称、分项工程验收的部位、时间、地点、自检情况等以书面形式提前申报专业监理工程师进行检查验收。这样可以避免监理人员充当了安装单位的质检人员，防止安装单位在质量控制工作中的“灵活性”、“随意性”和“侥幸心理”，使之严肃认真地加强每道工序质检工作。在正式验收时，安装单位的质检员及专业负责人要会同监理工程师共同检验，发现质量缺陷及时向作业班组提出，促进整改的速度，同时保证施工资料的及时性、准确性和完整性。

2.3认真做好设备、材料的进场验收，严把质量关

对进场工程材料和设备的质量控制，是保证工程质量的基础。监理工程师要严格控制工程材料质量，对不合格的材料坚决清出现场，确保工程的内在质量。监理工程师要对安装单位实验室条件、人员资质、标准仪器等进行审核，对仪表单校工作进行抽检，填写“平行检验记录”，从而保证仪表调校质量。

2.4及时督促安装单位进行质量缺陷处理

工程施工过程中，在质量上存在缺陷或不足是不可避免的，如何及时清除质量问题是最终保证工程质量的关键。对于巡视、巡检旁站监督发现的质量问题，监理工程师以先口头后书面发“监理通知单”的方式，并限期整改。整改后填写“监理通知回复单”，交监理工程师以复查整改结果，直到达到标准要求。发生质量事故应按质量事故处理程序认真进行处理。

2.5认真做好仪表系统调试阶段质量控制

系统调试是装置开车前，设计、安装、建设、监理单位对仪表调试工作的全面检查与确认，尤其是对联锁系统要组织电气及工艺专业人员共同确认。系统调试前应确认是否具备下列条件：有关仪表电缆、电气电缆均已安装、检查合格；已制订详细的调试计划、调试步骤和调试报告格式；有关电气专业的设备已具备接受和输出信号的条件；DCS、PLC系统及现场检测仪表和执行机构已安装调试合格；有关工艺参数的整定值均已确认。系统调试时，监理工程师应跟踪旁站监督。系统调试主要内容：对检测系统要进一步核对信号的量程、工程单位、报警上下限等，对调节系统要检查设定值、比例、积分、微分时间预设定、输出正反作用及调节阀气开气闭是否正确，系统联校应使系统测量的精度及输出信号的精度在允许的范围内，对联锁报警系统应模拟联锁的工艺条件，对有报警要求的点检查该点报警值的准确性。

3加强施工人员的培训

现代仪表安装施工要求施工人员不但要具备坚实的专业知识，还要充分地发挥其工作中积累的技能、技巧，进行创造性的工作，才能以最短的时间完成相应的工作量，达到提高劳动效率的目的。由此可见，专业技术工人施工前的技术培训是必不可少的一个环节。在施工前把审图所总结的工作量、安装位置、安装方法、安装所需达到的技术要求、注意事项、工作所需时间、人员分配等有关工程的各个方面，向工人作具体的技术交底及安全教育，并把图纸交给工人；工程技术人员帮助工人们了解工程工艺过程，仪器、仪表的性能及简单原理和每台设备的零配件组合方法，以便于工人在施工中熟练操作，提高安装质量和速度。

结语

综上所述，在仪表安装的过程当中需要我们注意的地方有很多，相比较仪表在今后工作生产中的重要地位，加强仪表安装施工的技术质量刻不容缓，需要我们在今后的工作中进行深入的管理和控制。

参考文献

[1] 崔书源 自动化仪表专业安装工程施工技术管理[期刊论文]-甘肃科技2008,24(21)

[2] 孙谷丰 消除变送器及仪表管在安装中产生测量误差的探讨[会议论文]-2009

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关键词： 材料科学与工程专业 卓越工程师 应用型本科 实践教学体系

走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列国家发展战略，对我国工程教育提出了新要求，卓越工程师培养计划正是在这一背景下应运而生的[1]-[6]，我校如何顺应国家发展战略要求，制订切实可行的培养计划，关系到我校的核心竞争力和未来的发展空间，本人结合材料科学与工程专业特色专业的实践，探讨了卓越工程师实践教学体系的设计。

一、生产一线卓越工程师的特质分析及能力要求。

材料科学与工程专业是一个“以创新为先导，以应用为目标”，集传承与创新为一体的实践性较强的专业。对于应用型本科层次的院校而言，教育的功能主要是培养面向企业的生产、技术改进、产品开发、管理等工程一线的人才。因此，实践教学具有特殊的价值与意义，培养学生的实践能力在某种程度上决定了专业的命运和特色。通过调研，我们认为生产一线卓越工程师的特质为：（1）能够应用所学的基本知识和技能，收集和分析生产过程中数据或事件，控制和提升产品质量，改良生产工艺，提高生产效率，节约生产成本，提高产品成品率和利润率；（2）对新知识和新技术敏感，能根据所学的基本原理，开发新产品，设计或应用新工艺，以获得超额利润；（3）具有一定交流沟通能力、生产管理能力和良好的团队精神；（4）具有现代工具运用能力；（5）具有终身学习能力。上述能力的培养，是国家中长期发展规划的重要内容，是社会对学校的期待和要求。

二、对照我校培养目标定位和卓越工程师的能力结构，探讨实践性教学环节的设计思路及方案。

从我校面向工业生产一线的材料科学与工程专业的应用型人才培养目标要求入手，按卓越工程师的能力结构，把能力培养分解到各实践环节中。材料科学与工程专业卓越工程师教育中学生的具体能力或技能主要有：现代工具运用能力；交流与沟通能力；自然科学基本实验技能；专业基础课程实验技能；专业实验技能；初步的工程设计和工程创新能力；生产控制和管理的初步能力；新产品开发能力；自学能力。素质要求：创新精神；团队合作精神。其设计思路为：基本技能培养专业技能培养非专业能力培养和创新精神培育。其实现方式为：课内实践教学+课外科技活动+社会实践或非专业技能学习。设计结果见下图。

基本技能培养主要涉及现代工具的运用、国际化背景下的语言交流能力的初步训练和自然科学基础实验。现代工具运用能力主要体现在：计算机在工程和数据收集和整理方面的应用能力，因此设计了计算机基础实验和语言实验，文献资料检索实验。交流沟通能力则不仅涉及母语的掌握和运用技巧，还涉及非母语的掌握和运用技巧。母语的掌握和运用技巧除在日常生活中养成外，还需要通过某一事件如课内外活动加以训练，以使其系统化；非母语教育（主要是英语）则需更多的实践强化教学，才能获得初步的训练，因此在英语基础课程结束后，设计了英语强化训练。另外三四年级则通过专业课程双语教育、专业英语教学、专业课作业、毕业设计（论文）文献查阅和课外科研活动等确保英语四年不断线。物理、化学实验是材料科学与工程专业的基础，由于中学教育的缺失，安排专门的实验是非常必要的。

专业技能培养主要涉及专业基础实验技能、专业技能和工程能力的初步培养。专业基础实验平台是获得机电应用能力训练、材料的化学成分、物理化学性质、力学性质定量分析训练。专业实验是在此基础上进行材料制备与性能测试方面的训练，材料表征技术是材料微观结构的分析，是现代工具在专业上运用的体现，工程测试技术兼顾工程能力培养与实验技能培养。工程能力实训平台主要涉及机械零件设计、窑炉设计、应用程序设计、建筑与工艺的相关设计，是培养学生工程创新的重要基础。毕业实习则能够从具体案例中吸取经验教训，了解发现问题、分析问题和解决问题的基本规律，培养工程创新意识。

创新精神（或创新意识）在课内主要在综合性、设计性实验和毕业设计（论文）过程中培育，主要进行工程师的基本技能系统训练和解决问题方法的初步训练。课外文化科技活动程体系侧重学生的个性发展和学生素质养成教育，不仅培养学生的创新意识，而且注重培养学生团队精神、管理能力、沟通能力和自我学习能力。通过课外社会实践活动、校园文化活动、科技活动等，强化课外活动在素质教育和能力培养中的作用，并将课外活动纳入培养计划，列入学分管理（规定必须获得两个学分），如学生在校期间参加课外活动获得校级以上奖励、获得某一技能证书及公开等，均可获得0.5—3个学分。并在课外设计了大学生训练计划和其他科研活动，也技术改造能力相关设计方面的为分析和解决本专业问题的能力服务的。

在上述模块中，各种能力的培养是相互渗透的，模块的设计仅体现了其主要的教学目的。

三、特色专业建设中实践性教学环节的实施效果与卓越工程师培养的差距。

1.通过特色专业建设，对近六届的学生的实践教学实施过程跟踪，发现特色专业培养方案有如下优点。

（1）由于大多数实验教学都是单独设课，教学时间能够充分保证。单独设课后课程考查大多为抽查某一实验项目，改变了部分学生只看不做或想做就做、不想做就抄实验报告的坏习惯，使所有学生对每一次实验都能够参加并认真实施，有利于培养严谨、求实的科学态度。

（2）单独设课的实验教学，实验课程的系统性显著增强，有利于循序渐进地培养学生的动手能力。且相关学科的综合性、设计性实验项目更易安排和实施，有利于培养学生的系统思维和创新思维。

（3）通过近几届毕业生毕业设计（论文）质量检查，发现学生的计算机应用能力普遍提高，外文资料查阅、写作能力有一定提高。毕业设计（论文）中批判思维、求异思维、创新意识、探索精神明显增强。本专业每年至少有1名学生获江苏省优秀毕业设计（论文）奖，有4-6名学生获校级优秀设计（论文）奖。

（4）将课外科技文化活动或非专业技能纳入学分管理后，学生参加课外科技文化的动力显著增强。改变了过去只有少量学生主动要求参加教师科研项目被动局面，省、校大学生训练计划项目每年立项都在增加，多次在大学生学科竞赛中获奖。

（5）通过对用人单位毕业生满意度调查，90%的学生得到用人单位的认可，部分学生1年后即成为用人单位的技术骨干或部门领导。由于学生受到社会的认可与好评，每年应届生就业呈现供不应求的局面。

2.与卓越工程师培养要求相比，我校材料科学与工程专业在其培养理念上基本一致，实践环节的设计基本上与卓越工程师培养的能力及素质要求结构一致。但目前的实践教学实施过程中尚达不到卓越工程师培养的要求，存在的主要问题和矛盾如下：

（1）由于实践教学课时多、要求高，学生人数多，教学场所、设施略显不足，教学安排难度较大。教学经费尤其是实习经费严重不足，集中实习难度大，实习质量受到一定影响。

（2）年青教师实践教学经验有待进一步提高，双师型教师缺乏，影响了工程教育的质量。

（3）产学研合作尚待构建。产学研合作对于材料科学与工程专业人才的培养尤为重要，学校不可能建立一个比现实工程实践更好的实验室（如传统材料的设备大型化、信息化、自动化生产线更是如此），产学合作也能够聘请企业的技术或管理精英指导学生实习，传授工程中解决实际问题的案例和经验，解决在实践教学上高校教师“弱工程化问题”。

（4）跨文化交流是卓越工程师培养的重要指标，是我校材料科学与工程专业特色专业建设尚未解决的问题。中国企业已经成为世界工厂，急需大量跨文化交流教育的人才，因此，必须建设一些高质量的外资或合资企业的实习基地，以最大限度地满足我校学生跨文化交流的需要。

我通过近几年材料科学与工程专业的特色专业建设，对我校培养具有现代工程知识和能力的专门人才的实践环节进行了系统的分析和研究，初步构建了具有我校特色的实践教学体系，并在实践过程中检验了其优势，但与卓越工程师教育仍存在一定的差距。因此，必须根据卓越工程师培养的重要指标，进一步优化特色专业的培养方案和具体实施措施。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（04）：21-29.

[2]林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究， 2010，31（1）：51-60.

[3]潘清林，黄继武，徐国富等.材料科学与工程实验教学中心的改革与实践.实验室研究与探索，2009，28（1）：11-14.

[4]王金淑，李洪义，刘伟张等.材料科学与工程实践教学体系的建立与实施，中国大学教学，2008，（7）：85-86.

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关键词：卓越工程师；教学模式；课程体系

作者简介：徐达文（1981-），男，安徽安庆人，宁波工程学院电子与信息工程学院，讲师。（浙江 宁波 315016）

基金项目：本文系宁波工程学院高教研究课题（NG12019）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0024-02

“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]

在国外，以德国为首的西方国家早在近一个世纪前就已开展了工程应用型人才培养的研究和实践工作，形成了一整套的应用型人才培养理论和实践体系。例如，德国应用科技大学已形成从办学理念、培养目标到教学内容、课程设置都比较完善的应用型人才培养体系，对我国实施“卓越工程师培养计划” 有很多值得借鉴的地方。[2]

由于我国工程教育所处的历史阶段与西方发达国家完全不同，我国工程教育面临的国家使命与西方发达国家完全不同，只能走建设中国模式工程教育之路。文献[3]指出保证卓越计划应做好五个方面的工作：一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制；二是创新工程教育的人才培养模式；三是建设高水平工程教育教师队伍；四是扩大工程教育的对外开放；五是制定“卓越计划”人才培养标准。课程体系和教学内容改革是成功进行卓越工程师培养必须完成的一项至关重要而又具有挑战性的关键工作。文献[4]面向卓越工程师的培养，分析和研究相应的课程体系和教学内容改革，提出采用模块化结构进行卓越工程师培养课程体系的设计和构建，形成一个“厚基础、宽专业、重实践、强个性”的课程体系。文献[5]研究了卓越工程师教育培养的教学模式，包括研究型专业课教学模式、研究型实践教学模式、产学研结合教育模式。文献[6]从课程体系、教学内容、方法与手段、企业实习等方面探讨了电子信息类专业的教学改革。

2010年，宁波工程学院成为教育部首批实施“卓越工程师教育培养计划”试点高校，其中“电子信息工程”为卓越工程师培养试点专业。为切实增强学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，学校以实施教育部“卓越工程师教育培养计划”试点为契机，不断深化校企合作的电子信息工程专业人才培养模式改革。本文结合本校的客观实际，主要从课程体系和实践教学两方面探讨电子信息工程专业卓越工程师培养的教学模式。

一、构建适于“卓越工程师”培养的模块化课程体系

课程体系是大学人才培养的主要载体，是大学教育理念付诸实践和人才培养目标得以实现的桥梁。[4]作为“卓越工程师”试点专业建设内容，通过对国内相关高校先进教学经验调研的基础上，对课程体系和教学内容进行相应的调整、充实和更新，同时与企业联合开发课程和实践环节，优化课程体系结构，突出电子信息类“卓越工程师”的知识交叉和复合型能力结构的培养，并有机地渗透到本科四年课程教学里。

课程教学体系实行模块化设置，包括通识教育（30.5%）、工程基础教育（35.2%）、工程专业教育（29.6%）、素质拓展教育（4.7%）等4个课程模块，如表1所示。课程设置以工程实践能力和创新能力培养为主线，注重工程系统的思维训练，协同业界一同参与，充分考虑行业（企业）对人才培养的需求，体现针对性、实用性。在按照模块化结构进行卓越工程师培养课程体系的设计和构建时重新修订相应课程大纲，适度缩减理论教学学时数，加大实践教学环节的比重。例如，根据“卓越计划”的人才培养方案及工程人才的培养特点，“数字信号处理”课程作了以下几方面修订：教学减少“理论性”，突出“做中学”的教学理念，以实现工程能力的培养；增设了“数字声效”章节，分析了混响、均衡、回声等数字产生原理，培养学生综合运用前面章节所学的数字信号处理的基本原理和方法去设计实际的信号系统的能力和过程。教学采用大作业形式，通过团队协作、讨论等方式锻炼工程能力。目前，电子信息工程专业实践教学环节的学分分配比例已达到33.1%。

二、构建全程步进式实践教学体系

在实践教学环节的学时得到加强的基础上，为充分培养、拓展学生的专业实验技能和综合素质，学校构建了由各实践环节层次推进、纵横结合、环环相扣的立体化、层次化、开放的实践教学体系。在纵向上由认知实习、验证实验、综合型实验、设计探索型实验（开放实验）、毕业设计等层次渐进，实现专业技能及设计、创新能力的由易及难、由简单到综合的训练和培养，同时辅之以思维和方法的训练。在横向上由课程实验、课程设计、企业实习、第二课堂等辅助拓展和强化知识点，达到与应用型本科电子信息类专业理论教学体系紧密结合的改革目标，确实培养学生的应用能力、设计能力和创新能力。

1.搭建丰富的实践教学平台

具体的实践教学平台由基础实验教学平台（包括外语、计算机应用能力训练、物理实验和相关的基础课程实验等）、工程基础训练平台（包括金工实习、电子实习、认识实习和电子设计工程师考证等）、综合运用实践平台（包括毕业实习、综合设计或学年论文、毕业设计、学生科技创新项目和科学研究训练等）、素质拓展与社会实践平台（包括社会实践、社团活动和参加各种知识技能竞赛等）构成。

采用“3+1”培养模式，即3年在校学习+1年企业学习，培养过程中引入行业和企业的深度参与。在校内，加强校内公共基础实验室、实习实训基地建设，加强公共共享的教学实验配套设施建设，加大校内实验、实习场所的开放力度。同时按照相关规范和行业标准，统筹考虑不同课程体系实验教学和科研训练的需要，积极推动与企业合作共建的专业实验室，为学生核心应用技术能力培养创造更为真实的工程环境。目前，电子与信息工程学院已建成省级实验教学示范中心（电子技术实验中心、计算技术实验中心）、市级重点实验室以及校级工程实践教育中心等。这些实践教学基地教学设备完善、开放性好，已成为学生课程实验、开放实验、学年论文、部分课程设计等专业实习的主要场所，并能够满足专业实习教学要求。在校外，学院联合行业企业建立工程实践教育中心，已经选择5～6家电子信息企业作为重点实习基地，每年选派试点专业本科生到企业进行实践环节的培养，包括认识实习、生产实习、毕业实习和假期社会实践等内容。

为促进学校工程教育国际化特色的形成，还实施“海外实习计划”，通过多种形式组织学生接受海外工程教育，分批、分期组织学生赴国外境外实习。深化与现有国外签约院校的合作，互派“专业实习团”等联合培养工程技术人才。尝试将试点专业“3+1”培养模式中的一年实习环节放在海外友好院校或国外企业进行，扩大对海外境外专业实习的宣传力度，增强学生的海外境外专业实习意识。加强学生外语应用能力培训，鼓励试点专业开设“国际班”，培养卓越人才的国际化素质。

2.改革实践教学模式

在实践教学环节的设计上应与工程实际紧密结合。一是实验课，整合实验课教学内容，大幅增加设计性、综合性的实验比例，增加前沿技术、工程技术的应用性实验，并将相关较为成熟的科研成果引入实验内容中。专业基础课程实验中的设计性实验的比例达到30%～40%，专业课程实验中设计性实验的比例达到60%以上。二是课程设计。通过课程设计，训练学生的基本工程技能。通过改革，每个课程设计环节全部由多个综合性、设计性的课题组成，每个课题分为基本要求和拓展要求，供不同层次学生选用，每个学生可选择一个或多个课题选做。三是实习。通过生产一线的工程训练增加学生接触社会的经历。四是毕业设计。毕业设计（论文）是学生在专业学习四年知识的综合运用和检验，也是专业实践教学体系的最后一个环节。毕业设计（论文）选题来自于教师的研究项目，企业的开发项目和技术革新，切实做到与科学研究、技术开发结合。五是课外实践活动。通过产学研合作、参与教师科研项目及校园各种科技活动营造浓厚的工程实践氛围。实践环节（含企业学习）采用“工程项目驱动”培养方式，通过一系列适合教学的典型工程项目强化培养学生的工程能力、设计能力和创新能力。

三、结论

电子信息产业是国家和各级地方政府重点发展的高技术产业，对于促进社会就业、拉动经济增长、调整产业结构和转变发展方式具有十分重要的作用。“卓越计划”的启动为电子信息类专业应用型人才培养提供了良好的机遇，为加速培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才奠定了基础。结合电子信息工程专业的特点，对电子信息类的教学模式进行了探讨和研究，构建适于卓越工程师培养的模块化课程体系和全程步进式实践教学体系，以满足卓越工程师培养的需要。

参考文献：

[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（7）：30-32.

[2]刘建强.德国应用科技大学模式对实施“卓越工程师培养计划”的启示[J].中国高教研究，2010，（6）：50-52.

[3]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高校教育管理，2012，6（1）：15-19.

[4]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.

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综合就业特点、国家现阶段的安全趋势和企业需求，天津理工大学安全专业卓越工程师的目标定位为为企业培养“安全生产规范化及企业全面风险管理”的卓越工程师为特色。在学生培养中，注重扎实的专业基础理论和基本技能相结合，特别强调学生实践能力的培养。通过学校和企业共同开设的专业课、认识实习及源自企业实际的毕业论文等主要环节的培养，使学生在学习阶段就能深入企业安全生产的实际工作，具备建立安全生产责任制，制定安全管理制度和操作规程，排查治理隐患和监控重大危险源，建立预防机制，规范生产行为的能力，从而保障企业落实安全生产工作的规范化、法制化。在培养中同时重视培养学生的创新意识，提高学生的综合素质,通过理论学习及企业实践锻炼，使学生具备应用系统安全先进的理论和方法对系统的设计、生产、使用、维修、报废的全寿命周期、全方位的风险识别、分析、评价、控制及风险安排的能力，从而使企业实现安全生产管理的科学化和系统化。

2安全工程专业卓越工程师培养模式的建立

2.1培养方案的制定根据培养目标，制定了卓越安全工程师四年本科教学的培养方案，该培养方案有以下特点：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基础理论教学，1年专业理论教学和综合能力培养，1年企业实训，其中，企业实训以企业现场教学为主，校企教师联合授课。（2）内容上：理论教学学分占60%；实践环节占40%。理论课程内容覆盖现场工程师知识要求和人文素质培养要求，强调安全管理能力提升要求；实践教学系统化，着重现场工程师能力培养和工程素养的提高，取得从事安全工程相关的职业资格证书或具备相应职业资格要求的能力。（3）专业课教学上：将人事部组织的国家注册安全工程师职业资格考试、劳动保障部组织的国家安全评价师职业资格证书考试要求以及企业安全标准化相关要求纳入专业课教学内容中；教学模式采用课堂教学和现场教学相结合的方式，将生产中的事故案例进行现场教学讲解，加强实践应用能力的培养，强化课程体系对于工程师能力的训练功能。（4）企业实训课程：企业实训课程考虑目前的就业形势，分为建筑安全及化工安全两个模块，以满足不同学生的兴趣要求。

2.2校内培养方案校内培养方案分为两部分，一部分为基础理论教学，该部分课程以数学、体育、英语、物理、化学、计算机等基础课程为主，目的是培养学生具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感、工程职业道德和服务意识，通过学习获得从事安全专业所需的自然科学知识和经济管理知识，有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作的能力。另外一部分是专业理论教学，该部分课程体系由安全系统工程、安全人机工程、安全管理学、工程热力学、燃烧与爆炸原理等理论教学体系和安全工程实验、课程设计等实践教学体系构成，目的是要求学生掌握安全科学、安全工程、安全管理、职业健康的基本理论、基础知识和基本技能。

2.3企业培养方案企业培养方案分为现场教学及实践教学两部分，现场教学部分分两个专业方向，其中化工安全方向课程体系由石油化工工艺及设备安全，化工安全设计，化工安全管理标准化，化工事故案例分析四部分组成；建筑安全方向课程体系由建筑施工组织设计，建筑施工安全，建筑安全管理标准化，建筑事故案例分析组成。授课教师采用校企联合，要求企业教师专业职称至少为安全高级工程师，并具备多年的从业经验。现场授课重点提高学生分析能力、解决实际工程问题能力、安全技术管理能力以及技术创新素质的培养。内容侧重行业需求、行业发展方向、工程师素质、工程伦理、工程技术理论、工程技术方法、企业的主要生产工艺流程、原料、物料及产品的理化性质，各生产作业环节及主要生产设备存在的隐患及危险性，初步认识和了解安全防护装置、安全设施的维护与运行情况，一旦发生事故可能的事故类型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使学生了解安全工程专业发展以及需求，培养学生的专业兴趣，从介绍安全工程的基本原理、知识和方法入手，对学生进行专业能力培养。

企业实践教学部分由认识实习、专业设计、毕业设计三部分组成，认识实习主要通过现场参观，使学生对各工艺过程、设备设施，尤其是安全设施作用有所了解，进而为后期的理论知识的学习提供基础。认识实习时间为两周主要内容。专业设计是毕业设计前的一项实践教学活动，其主要目的是通过专业设计，使学生掌握安全工程的基本原理及基础知识，并用所学知识完成一个理论问题探索的基本方法和基本技能，加深对所学专业的理解和认识，最后提交设计方案。与企业课程相对应安全工程卓越工程师专业设计分为两个方向即化工安全方向和建筑安全方向。化工安全设计方向通过对主要工艺流程的危险辨识、评价提出保证工艺安全的设计方案。建筑安全设计方向通过对主要施工过程的危险辨识、评价提出保证施工安全的设计方案。毕业设计通过16周时间，学生在企业工程师及校内指导教师的共同指导下，选择企业实际现场技术问题作为毕业设计选题，查阅、学习相关科技文献资料，确定设计方案与技术路线，完成规定的设计任务，通过校企联合组织的毕业设计答辩。

3结束语