现代文教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇现代文教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

现代文阅读考查无非是两个方面：一是思维能力，一是语言运用能力。因此在日常的教学中，要注意通过一定的手段和方法，促成并达到这两个目的，以此来提高学生们的现代文阅读能力。下面谈谈本人在教学过程中的几点做法和感悟：

一、以情贯穿教学的始终

语文是一门非常讲究情感教学的学科。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”心理学研究也表明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍。无论何等抽象的思维，没有情感的参与是进行不下去的。这对于学生如此，对于教师，同样也是如此。

二、以学生提问作为课堂的常态

课堂教学如何更好地实施素质教育，培养学生独立思考能力、分析创造能力和学会学习的能力，已受到广大语文教师的普遍关注和高度重视。要培养学生的能力、提高学生的素质，课堂上鼓励学生质疑问难，不失为一种良好的办法。从某种角度说，学生看书思考以后所提出的问题，往往就是课堂教学的重点和难点。

为了切实抓好学生提问这个环节，我在v授新课文前，总是专门安排时间让学生认真阅读课文，品味课文，并指导学生逐句逐段从层次结构、语法修辞、词句意思等方面去认真思考、深入研究，在思考和研究中去发现并提出问题，然后再对学生所提的问题进行归纳整理，从中挑选出一些有质量的问题交给学生讨论、分析。

三、以语言训练作为突破口

语言表达能力是一个学生语文素养的综合体现，它对学生的一生都起着重要的作用，作为教师，要着力培养学生正确运用祖国语言文字表达思想感情的能力。在平时的课堂教学中，必须把培养学生的语言能力作为一项十分重要而又紧迫的任务去研究，去探索，去完成。

四、以思维深化作为强有力的手段

我们知道，“语文”是口头语言和书面语言的结合体。它外显为以听说读写为系统的语文技能或语文能力，而内隐为一种思维能力。一个人思维水平的高低影响到他语言能力的高低：概念模糊，用词就不够准确；思维缺乏条理性，说话就颠三倒四、层次混乱；思维缺乏严密性，表现为前言不搭后语、自相矛盾；或者上下文不通顺，缺乏照应；思维方法片面，表现为不能辩证地分析问题，强词 夺理等等。

因此，必须改变过于重视语言训练而忽视思维训练的短视做法。

篇(2)

【关键词】有效提问 教师 课堂提问

在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。这既是我国教育理论研究的重要课题之一同时也是推进新课程向纵深发展、切实提高课堂教学教学效果的必然趋势。

有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。在这里，学生有无进步、有无发展就成为鉴别教学有没有成效的核心指标，具体体现在，学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍性、广泛性。

有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。这与以往灌输和强制式的“提问”有质的区别。

现今，频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。

例如，在一节45分钟的语文课上，某教师提问60次，而学生沉默了48次，课堂提问引起的沉默率达到了80%，每个问题占有的平均时间仅仅45秒，多数问题的思维含量普遍低下（多是“是不是”、“对不对”之类的“假问题”），问题缺乏启发性，无法真正启发学生的思维；或者是提问引起长时间的沉默，或者回应人数寥寥，或答非所问，不知所云，让听者云里雾里。实际教学表明，这种提问几乎都是无效的（至少是低效的）。

当前，适当减少课堂提问的沉默率、注重提问的有效性，已经成为提高课堂教学效率的成功做法，这也是提高课堂教学质量的重要策略之一。为此，在设计问题之前，教师应该充分考虑学生的思维水平、认知结构特点。提出问题后如果学生沉默不语，教师可以考虑转换自己提问的角度，从另一个方向来发问；或者转换问题的种类、改变问题的开放程度、改变问题的层次（如将综合性的问题降低为应用性的问题、理解性的问题甚至事实性的问题）；或者用更清晰、简练、明确的语言重新表述自己的问题，进而提高提问的效度。几乎都是无效的（至少是低效的）。

在教授现代文《范进中举》一文，根据题目设计如下问题：

（1）范进中举前和中举后发生了哪些变化？

（2）从这些变化中，我们认识到范进是怎样的一个人？

（3）同时，我们也清楚的认识到当时是怎样的一个社会？

在教学中，解决了这三个问题，也就到达了这篇课文的教学目标。

篇(3)

一、对文章形成整体感知

感知是现代文阅读中最基础的一种能力，也是理解整篇现代文的基础。感知处于认识的初级阶段，也就是说对文章形成一定的感性认识。在现代文阅读中，要培养学生对整篇文章的感知能力和把握能力，而不是过分注重文章中的细节，将文章肢解开来的模式。对文章形成整体的感知能力，能够从整体上把握文章的思想感情和发展脉络，增进对细节的理解和分析。在阅读文章时，形成对文章的整体认知是阅读的开始，也是最终对阅读的要求。

近两年高中语文现代文阅读试题在出题角度方面有了重大改变，人们对阅读教学的认识有了很大提升。比如，考查学生从整体上对文章的把握能力的题目有：要求学生概括文章的主旨和段落的大意，分析文章的整体结构，在一个语段中选择填写所缺的句子。这些题目都需要学生在整体理解文章的基础上才能做出来，学生只有掌握了全文的主旨，了解文章的语境之后，才能对文章有真正的体会。

二、对文章加以理解和领悟

理解文章是阅读文章的核心，只有理解了的东西，才能够立刻消化它，变成自己的东西，为自己所用。在高中语文现代文阅读题中，有许多题目是关于理解的。比如，对文中关键词的理解，对文章的重要句子的理解，对关键段落和全篇内容的理解等，这类题目在语文阅读中占有很大的比重，说明理解能力在语文阅读能力培养中的重要性。比如，2001年语文全国卷中有这样一道试题：开门和关门是人生中含义最深的动作，根据文义写出“关门”和“开门”的含义。解答这道题的关键就在于理解这两个词在文中的整体含义，在整体把握文章的基础上归纳总结与这两个词语相关的句子。“开门”意味着一个新的发现、一个新的开始，而“关门”意味着结束。因此，要解答此类题目，重在从整体上把握文章之后，通过上下文理解和领悟关键的词语。

三、培养学生的阅读兴趣，提高学生的主体意识

近几年，人们对实行教育改革的呼声越来越强烈，许多人对机械化的教学模式和教学考察表示强烈不满。尤其是在语文学习中，人们要求加入更多主观的因素，培养学生的主体意识，彰显学生个性，这样才能够培养出具有创新精神和符合时代要求的人才。高中语文阅读试题也加入了许多主观性试题，学生做题时可以加入更多的主观意识，被动因素大大减少，自主创新意识逐渐增加，这也是发挥学生的主体性地位在语文考试中的体现。因此，在语文的阅读教学中，要通过主观性的试题，培养学生的主体意识，发挥学生在阅读理解中的主观能动性，提高学生的阅读兴趣。

在一些现代文阅读中，会有一些试题从文章中摘取一些优美的句子，让学生仿照这些句子的特点，尽情发挥自己的想象。例如：“当斗牛乐曲响起时，那狂热的西班牙舞姿，便是催人上阵的鼓点，我们激动，昂奋，仿佛一场决斗就在跟前。”题目是：当____，那____，便是____，仿佛____。在这样的阅读试题中，学生能够在一定的限制下，尽情地发挥自己的想象，投入更多的创造性意识。因此，在培养高中学生的现代文阅读能力时，可以让学生多做类似的主观性试题，提高学生对语文阅读的兴趣。

四、提高学生的知识迁移能力，培养学生的创新意识

语文涉及的范围很广，学生不可能读尽所有的现代文，即使在考试中遇到同样的文章，命题思路和要求也会发生改变，所以，仅靠阅读量提高阅读分数是远远不够的。在语文课本上学习的知识，在语文阅读中是很少考到的，但并不是说学习语文课本不重要，重要的是，学生能够将语文课本中学习的阅读技巧和知识运用到考试中的现代文阅读中来，也就是我们所说的迁移能力。比如，学生在高中语文课文中学习的“象征”“先扬后抑”等手法，对解答现代文阅读题有很大帮助。学生要增强自己知识的迁移能力，学会将课本中学习的技巧与实际做题的技巧联系起来，从而提高做题的效率。此外，除了知识的迁移，学生还要学会在做题中创新，在不离题的情况下，充分地发挥自己的想象，培养自己的发散性思维，将问题充分地展开。

五、提高学生的表达能力

许多学生可能理解了题目，也知道题目的要点和重点，就是不知道如何组织自己的语言，尽可能地使答案完美。这类学生需要注重提高自己的语言表达能力，在平时注意词汇量的积累。比如在《现代文散文选》中有这样一段：“据李考克说，剑桥的教育是这样的：导师一礼拜请你一次到他家谈学问。就是靠一支烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂冒出火来。与君一席话，胜读十年书，就是这个意思。灵犀一点通，真不容易，禅师有时只敲你的头一下，你深思一下，就顿然妙悟了。”题目是结合语境，理解“就是靠一支烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂冒出火来”这句话中较丰富的内涵。许多学生知道这句话要表达的含义，也知道“灵魂冒出烟”的意味，但是就是不知道如何表达得更通顺、更确切一些。所以，在平常的学习中，教师要注重培养学生的文字驾驭能力，使学生的表达更贴切。

阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，语文教师要注重在教学中培养学生的阅读技巧，实现学生阅读能力质的飞跃。在现代文阅读教学中，要根据学生的实际情况，有针对性地对学生进行阅读训练，提高学生的知识迁移能力和文字表达能力，提高阅读教学的质量。

参考资料：

1.邓陶钧《现代文阅读教学何以成为难题》，《现代语文》（教学研究版）2007年第11期。

2.张国礼《现代文阅读教学要“活”》，《学生之友》（初中版），2009年第11期。

3.景卫东《新（课标）下如何提升现代文阅读质量》，《中华活页文选》（教师版）2009年第6期。

篇(4)

关键词： 新课程 初中语文 阅读教学

现代文在初中语文课本中占据了大量篇幅，是初中语文课程教学中的重要组成部分。现代文由于创作年代比较近，文章的语言文字学生理解起来较为容易，但是，若想要让学生透过文字更好地领会到文章中想要表达的情感与思想，则需要教师注重教学方法的选择，并给予学生正确的引导与启发。因此，教师要通过高效的现代文教学模式不断培养学生的文化素养，从而帮助他们更深入地理解与感受文本。

一、强化初中语文现代文阅读教学的作用

1.有利于提高学生语文成绩。在现阶段的各省中考语文试题中，现代文阅读所占的比例是很大的。要想在整体成绩上取得理想的分数，现代文阅读分数至关重要。此外，加强现代文阅读的教学，使学生不仅提高阅读技巧，在考试中游刃有余，而且通过阅读现代文扩大知识面，在写作等方面也有所提高。总之，强化现代文阅读教学可以使学生提高综合能力，有利于语文成绩的提高。

2.提高学生课外阅读能力。加强现代文阅读的教学，不仅可以提高学生的应试能力，而且对于提高学生课外阅读兴趣有很大作用。学生可以运用所学的技巧更快地理解课外现代文，并在此基础上通过感悟与思考获取更多的养分与精髓。现代文是与当代社会相通的，一些社会知识与道理都可以在现代文中学到，这对于大部分时间都待在学校里的初中生来说，是很好地了解社会知识的一个途径。这对于学生将来的生活与学习等方面都是很有帮助的。

二、提高初中语文现代文教学质量的体会

1.不断优化教学目标，增强实效。现代文教学应该教学目标明确，不断增强课堂教学的实效性。课堂上重点不是怎么提问题，关键是确定明确实在，简明扼要，易于把握和实现的教学目标，不要太笼统虚化，更不要过于复杂。这样就会很容易确定教学目标，围绕教学目标进行有效教学。制定教学目标时，应在新课标的要求下，根据教学的实际情况而确定，不可以主观臆断，使得目标难以实现，学生更会轻重不分。教学时要能够依据课文的具体要求把握重点教学内容，把非语文、泛语文的内容，甚至不是重点要讲述的语文内容踢出语文课堂，让语文课堂教学不再拖泥带水，从而变得重点突出，提高语文阅读教学的有效性。

2.依据教学内容和学生特点，设计灵活实用的教学方案，培养学生的思维能力。教案是教师对教学内容的规划与设计，是教师劳动性的创作。教学方案设计以学生为主体，有基本的写作格式要求，要求涵盖教学内容、教学的重点和难点、教学的目的等，但允许教师在教学中有创造性地发挥。教案设计的原则性要求主要有两点：一是要有清晰的教学思路，并据此设计好每堂课的教学内容；二是要设计好与教学重点相关的提问，提前准备好教学导语，小结要简短准确。总之，既要提前设计好“教”，更要准备好“学”。实际教学中，提倡形式多样的教案书写形式，鼓励教师充分施展个性，任何时候都不存在适用所有教师和所有学科的固定模式。在教学形式上，教师可以选择列提纲、制框图、画表格和备注等形式，可根据个人喜好，选择方便实用的方式。

3.强化学生语言表达能力，促进学生的全面发展。既然是语文现代文阅读教学，自然就离不开学生语言表达能力的培养。如果学生能够理解现代文的含义，但不能有效地表达出来，那么是无效的。初中语文现代文的阅读教学是为了让学生更好地理解文字中所表达的内容，但是如果学生的表达能力有限，那么即使他们能准确地理解文字的含义，最终只能落下个“只可意会不可言传”的尴尬局面。另外，初中语文现代文阅读教学的目的之一是让学生学习优秀作品中的思想，提高学生的感受与表达能力。所以，表达能力的提高，有助于初中语文现代文教学。

4.组织学生进行小组学习，通过互助提高他们的阅读能力。对学生来说，团队学习可以有效提高他们的学习效率，因为学生可以及时与其他学生进行讨论，借助其他同学的知识能力帮助解决学习过程中遇到的困难。除此之外，学生以团队的形式学习可以提高学习积极性，能够主动参与现代文阅读学习。在团队学习过程中，学生有更多的机会展现自我，这种学习模式可以促使学生主动完成现代文阅读，让学生有更多的机会进行研究讨论，促使他们迅速得出正确的答案。相较于传统课堂中教师与学生一问一答的教学模式，这种团队学习的模式可以让课堂教学效率变得更高，让教师可以迅速取得现代文阅读教学的成功。

5.不断鼓励学生丰富阅读量，拓宽阅读范围。在现代文阅读教学中，如果只局限于课堂文章的阅读，就过于片面，这样就很难拓宽学生的阅读范围，对事物认知就会少。学生的阅读量往往和学生的阅读能力是相关联的，只有不断扩充学生的阅读量，才可以提高学生阅读理解能力，开阔知识视野。教师需要发挥引导作用，鼓励学生阅读，对一些有意义性的文章应当极力推荐，或者展开相应的课堂教学，让学生积累重要的知识，提高学生的阅读理解能力。在增加阅读量的同时必须考虑到学生的实际情况，首先阅读内容难度层次要符合初中生的理解范围，有适当的挑战性，那么学生的理解能力和对语文的语感就会越来越好。

6.增强文化意识，深化思想认识。初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。语文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蕴，能够让学生意识到中国文化精神，构建文化观，培养学生的思想深度。在现代文阅读的过程中，学生如果能够体会到文章蕴含的文化意义，必然就会使思想意识有所强化。对于现代文阅读，要想取得好的成绩，不仅需要有良好的解题技巧和解题思维，更需要有很高的知识素质。所以，语文教师应注重学生整体素质的培养，根据教材内容，将文章中的文化意识作为教学重点，让学生形成发散性思维，增长知识的同时，提高思想素质。

参考文献：

篇(5)

【关 键 词】 初中语文；现代文阅读；理解能力；修辞表达

一、把握初中阅读教学模式的教学重点

作为初中语文教师，在二十余载的教学生涯中，深刻地认识到要想提高学生的语文阅读能力，就要从根本上提高学生的语文素养，学生在进行阅读的过程中，从不理解到理解的过程是一个飞跃的过程，教师采用的阅读教学模式应该以阅读方法的训练为基础，引导学生学以致用，通过大量的自我训练实现读写能力之间的迁移，有效提高学生在现代文阅读过程中的整体感知能力。

（一）引导学生学以致用，重注培养学生的语言表达能力

在中考的现代文阅读题型中，评论分析类的题目占有比较重的分量，在答题的过程中，要求学生能够有效组织语言，表达出自己对文章的见解。根据语文的学科特点，在进行阅读教学的过程中，应该注重学生语言表达能力的培养，在课程标准的要求中，要求学生能够多角度地解读文章的内涵，这就要求学生具有较强的表达能力，能够在理解教材中的现代文的基础上，掌握一定的阅读技巧，并学以致用。

（二）加强丰富的课外阅读，培养学生的发散思维能力

语文学科具有丰富的外延，课堂上的语文现代文教学应注重方法的培养，在学生掌握一定阅读技巧的基础上，教师应鼓励学生进行课外阅读，在阅读中进行感悟和体会，可以使学生的阅读理解能力得到提升。在课余时间进行课外阅读，能够丰富学生的知识面，教师在选择和推荐阅读材料时，应该有针对性，既要符合学生的学习要求，又要使学生享受到阅读的乐趣，合适的阅读材料能够实现培养学生发散思维能力的目的，最终使学生对现代文的感知力得到提升。

二、初中现代文阅读教学模式的创新思路

初中语文教学中现代文的教学占据比较重要的地位，教师在选择教学模式时，应关注大纲对学生阅读能力的要求，结合阅读教学的能力培养重点，通过课堂教学实现学生阅读能力的提升，以下简单介绍以学生以日常基础知识积累为基础，引导学生以合理的阅读顺序进行阅读，关注重点句子以及代词用法的现代文阅读教学模式。

（一）重点抓好学生基础知识的储备工作

要想实现阅读能力的提升，首先要做好语文基础知识的储备，这个过程是枯燥而繁琐的，教师应该做好有效的引导工作，储备的基础知识除了基本的字词知识外，还包括必要的文体知识。根据中考的题型规律，文体知识的教学应贯穿于整个现代文的教学过程，如常用的表达方式、修辞方式、写作手法等，根据文章的类型不同，也有不同的侧重点，如说明类的文章注重说明顺序以及说明方法，记叙类的文章注重记叙的顺序以及线索，议论类的文章则关注文章的结构及论据。

（二）通过合理的课堂教学设计使学生掌握阅读顺序

为了提高学生的阅读能力，在课堂教学时必须以合理的教学步骤，在讲解教材中的现代文时，要注重引导学生掌握合理的阅读顺序。合理的阅读顺序一般分为三个部分：首先，全面阅读文章，掌握作者创作文章的写作主旨，记叙类的文章要抓住主要事件以及关键人物，议论文则要抓住主论点和分论点；其次，要根据课后习题的引导找出与题干相关的句子和段落，并加以分析；最后，是对筛选的句子和段落进（下转29页）（上接27页）行总结，通过调整语言表达的方式，用自己的话概括出习题的答案。

（三）通过练习，引导学生通过阅读感受作者的写作意图

无论是课堂上对教材中现代文的讲解，还是学生在课余时间进行的阅读，都是为了培养学生的阅读能力，阅读的目的是为了获取知识，因此，应该注意文章本身表达的道理和作者要表达的主旨。作者的写作主旨可以从文章的关键句子，以及文章整体上的脉络进行分析，在对教材内容进行讲解的过程中，要特别注意引导学生关注文章的重点句子，在关注首句、过渡句、承上启下的句子的同时，要注意寻找文章的中心句，以概括出作者的写作主旨。

（四）加强学生对文章中代词指代含义的关注与练习

在现代文的阅读过程中，文章中的代词运用一般比较灵活，教师要引导学生关注文章中代词的指代含义，只有在平时的教学过程中就注意训练，学生在独立进行现代文阅读时，才能根据阅读需要对代词的使用效果进行有效的分析。代词的作用一般是替代，有具体的指代以及不定的指代，根据代词的指代原则，学生能够进行有效的分析；另外还有文章中使用的特殊指代，如小说中的人物，如孔乙己、闰土、范进、于勒这些形象，往往有其特殊的指代含义，在讲解课文时，要注意分析这些指代形象的含义。

现代文阅读教学是初中语文教学的重点，也是学生学习的难点，因为阅读理解能力的提升受限，也影响到学生语文成绩的提高，为了改善这一情况，语文教师在教学过程中应该注意采用合理的阅读教学模式，注意从作者的写作角度引导学生理解文章的主旨，注意从语言技巧的运用上分析文章的用词和语句，提高学生的语文素养，最终实现学生阅读理解能力的有效提升。

【参考文献】

[1] 上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会. 语文教学参考资料 试用本 七年级 第二学期[M]. 上海：上海教育出版社，2007.

篇(6)

审美感知是初中语文现代文阅读教学中重要影响因素之一。审美感知，狭义上是指学生在进行阅读、理解和欣赏初中语文现代文阅读题时，从客观到本我的角度转变，并随着喜、怒、哀、乐等多种情感变化而形成的艺术欣赏形式。而广义的审美感知，则是指初中学生在阅读语文现代文时，不仅学会了去探索艺术作品中美的对象，而且也在文学作品客观条件的前提下适当地配合自我心态，从而直接或间接地产生了一系列的情感活动。

审美感知是教师和学生在客观的条件中充分运用主观的情感去理解、感受和欣赏艺术的熏陶和启蒙，因此，初中生在完成现代文阅读题时，不仅可以凭借文学作品的魅力去有意识地培养学生视觉、知觉和听觉，而且也可以有针对性地丰富学生的知识面，提升学生领悟阶段的敏感度，促进学生能够在阅读、理解和感悟现代文阅读时能够培养出良好的审美感知，。

二、审美感知在与现代文阅读融合时产生的矛盾

（一） 审美感知特点与学生理解能力的分歧

1.审美感知所需的社会性与学生知识面的狭隘性

无论是在大众的日常生活中，还是在初中语文现代文阅读教学里，审美感知是大众理解和思考问题时必不可少的思维形式。虽然初中阶段语文教学中的现代文是具有多种的表达方式。初中学生的知识面相对比价狭隘，因此，很多时候都无法了解到世界各个文化的不同眼界。所以，在经济、政治、文化全球化的今天，初中阶段的语文现代文阅读教学就离不开对学生审美感知中的社会性做出相应的培训。

2.审美感知偏向形式美与学生阅读理解偏向片面

在指导学生理解现代文阅读时，往往要联系文章的背景、作者、内容和主旨等多种因素。审美感知的形式美，是指学生在进行理解和欣赏文章的主题、内容和形象等多种因素时产生了的丰富的生活状态、文化修养和情绪心境等。但客观上，学生在阅读和分析过程中经常都无法掌握好考试重点，因此，作为善于模仿的学生一般都很容易会形成直接抄原文或把文章内容合拼等现象。当学生在阅读现代文时过于集中于寻找答案，就可能会过于重视文章的某些段落或语句，就可能造成对文章的主题的片面理解，甚至产生误解。

（二）学生的感知力有待提升

大部分初中学生在处理现代文阅读时不得不面临多种类型的阅读题型。面对不同的题型，学生应该学会有针对性地对文章和相对的题型进行合理的掌握。在感知阅读很少接触的文章时，就会潜意识地出现担心或不自信等状况，从而导致阅读过程中不够精炼系统，而做出来的得分也有待提高。因此，如果要想提升学生的感知力，教师就需要在教学过程中打破对文章思路的讲解分析，改变成关注学生的个性化想法，提供一定的思维空间。

三、指引学生阅读现代文时产生审美感知的教学策略

（一）构建学生的空间意识

在初中阶段中，学生无论是学习经验，还是生活阅历都是相对比较少，他们强烈的好奇心不仅能使他们保留一定的自我评价的个性化意识，而且还维持着学习过程中想象力与观察力的相互融合。这一特点不仅是让学生能够在语言文字中了解到客观社会实践的自然美、事物美和情节美，而且也让学生能在理解和欣赏的过程中学会自我提升。因此，语文教师就应该在教学过程中合理使用文字、图画和视频等多种形式，尊重学生的想法，增强学生的空间意识。

（二）合理运用多媒体教学

教师在开展日常教学中一般是离不开多媒体教学的。但如果教师在上课期间过于依赖课件，就容易造成学生盲目抄笔记等错误做法。而如果教师完全脱离多媒体教学，那么，学生在听课时的不适应会很大程度地降低了吸收效率。因此，语文教师在进行现代文阅读教学时，要根据实际需要，适当地进行筛选和总结，尝试在合适的时间里充分运用多媒体的多元化教学。通过对多媒体教学的合理使用，挖掘出现学生的审美兴趣和感知能力，促进学生能够结合自己的兴趣爱好等对相关知识进行理解、认识和欣赏。

篇(7)

【关键词】高考语文现代文阅读训练方法

1.重视对阅读材料的选择，实现学生能力的提升

在日常现代文阅读训练的过程中，教师要重视对阅读文章的选择，要选择适合学生阅读，符合学生实际能力，切合高考总体方向的文章内容作为训练资料。好的文章结构清晰，文笔优美，寓意深刻，能够在提升学生阅读兴趣的同时给予其深刻的启示；另外在选择阅读训练材料的时候教师要注意文章题目的设置，好的题目不仅构思巧妙，难易适中，最关键的是能够锻炼学生的阅读能力，使其得到基础能力的提升；再有教师要在面向学生展开阅读训练之前，自行分析阅读材料题目的答案，要看答案设计是否符合学生的认知情况以及其知识掌握水平，另外还要看答案和题目的相符程度，对文章内容的展示和总结程度。教师要认真研究文章内容和题目设置，这样才能确定答案的合理性和严密性，为进一步锻炼培养学生的解题能力打下良好的基础。

二、重视方法传授，引导学生掌握解题方法

新课改环境下的现代文阅读重视对学生能力的培养，也就是日常的现代文阅读训练要以培养学生独立获取信息能力，掌握语文知识作为教学的最终目的。学生的阅读能力包括阅读速度，阅读水平，理解深度和鉴赏水平几方面，只有全方面提高学生在这些方面的能力，才能保证其面对未来高节奏，高效率的学习环境做好充足的准备。阅读能力是需要经过科学系统的训练，结合细致的计划安排得以提升的，高考现代文阅读训练要从培养学生的能力的角度入手，强化学生在现代文阅读和分析方面的基础能力，实现其现代文阅读的整体水平。

教师要向学生传授正确的现代文阅读解题方法，首先就要求学生能够精读文章，也就是要保证学生深刻了解和吸收文章内容，能够从文章整体入手完善分析文章的各处细节。只有掌握文章的细节，才能感受文章的整体思想，同样的，只有明确整体构造才能感受细节处理，也就是说，教师要运用一定的方法让学生掌握整体和局部处理的关系，适当融合对两方面的理解，进一步分析文章内容。这样才能实现对文章整体的把握，对细节的掌握，对语言的理解，对内容的明确以及对思想的感悟。

教师要指导学生在阅读现代文材料的时候进行三遍阅读，第一遍时从局部到整体把握文章的意思；第二遍是要明确整体和局部的关系，同时结合文后习题分析文章结构及细节内容；最后要结合问题阅读，在肯定之前的总结认识的同时，寻找问题答案。另外教师要重视对学生发散思维的培养，以此强化学生的能力。语文教学的基础是向学生传授基础知识，但更为关键的是使其具备独立思维的能力，能够充分结合发散性思维思考文章内容。

三、强化基础系统知识的掌握，锻炼学生现代文阅读的能力

提高现代文阅读水平是要靠强化个人语文基础知识作为基础的，在现代高考的语文现代文阅读当中的题目具有综合性和高难度的特点。想要顺利解决综合性强，难度大的问题，就要以基础系统的知识作为解题的基础，只有让学生掌握了基础，系统的语文知识，才能够以此入手，实现其更高能力的提升。教师要在日常的阅读训练中重视对学生进行系统基础知识的训练，以帮助其形成为解题服务的基础知识网络。

在日常阅读能力训练的过程中，教师要重视对教材文章的利用，可以是基础的课文，也可以是课后阅读的小短文，这些文章都能够总结出一些阅读知识，帮助学生实现对现代文阅读更加深入的了解。另外教师在训练学生现代文阅读能力的时候要注意对文章中重难点知识的转移和迁徙做以重点强调，教师要向学生分析文章结构顺序的分类和方法，除了基础的时间和空间顺序之外，常见的心理和逻辑顺序是教师要向学生介绍的重点，这两种写作顺序的理解难度相对要大一些，教师要加强在这方面教学精力的投入。另外像一些文章的结构安排，也是有一定知识基础才能分析出来的，教师要向学生介绍由总到分，由分到总，由浅入深，由深及浅，由现象到本质等多种结构形式，要让学生明确不管是何种文章结构安排都脱离不了要符合人类认识规律这一基本原则。在掌握这些方面的知识以后，学生就能够通过知识迁移和理论转移实现对文章深层次的理解，在解答问题的时候也会更加得心应手。

四、重视学生思维发展，提高学生阅读能力

系统全面的知识是解答问题的基础，灵活多变的思维是理解文章的关键，在训练学生现代文阅读水平的过程中锻炼学生的思维能力，是极为重要的。思维是抽象的存在，但是思维却可以通过人们的语言和行动表现出来。强化高考现代文阅读训练，需要强化学生在认知理解，综合分析，抽象概括，调整融合，差别比较与评价总结多方面的能力。在这些现代文阅读所必须具备的能力当中，抽象概括是较难的一项，目前很多高中生都习惯在文章当中寻找原句用以解答阅读习题，这种原文概括经常会出现不全面，不准确，不切题等多种问题。

教师要重视对学生思维水平的训练，要培养学生全方面，多角度的思维能力，使学生能够站在全局发展的角度看问题，能从文章的整体立意分析其细节之处的设计意图。另外要重视对学生发散思维能力的培养，使学生能够由点到面，由细节到整体，由表及里的分析并总结问题，提高对文章细节内容和思想表达的认知水平。由此确定文章的思想内涵，帮助学生实现对文章的深层次理解。这对提高学生阅读能力，提升高考现代文阅读成绩具有不可估量的积极作用

结论

所有高中语文教师要摒弃传统的题海战术的现代文阅读训练方法，要选择优质精美的文章供学生练习使用，提高学生的阅读兴趣。要结合适当的方法和途径提高学生阅读和解题的能力和技巧，使学生在积极阅读文章的过程中主动地解答习题，将现代文阅读训练看成是一种学习享受。只有引发学生对阅读训练的兴趣，消除学生对阅读习题的畏惧心理，强化学生解答阅读文章题目的能力和水平，才能提高学生在现代文阅读方面的能力，最终实现高考现代文阅读成绩提升的目的。

参考文献

[1] 封清华；；浅谈高考现代文阅读的复习策略[J]；吉林教育；2010年01期