英语学习几点方法总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语学习几点方法总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：大学英语；后进生；成因；转化策略

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0006-02

如今，受就业形势的驱动，英语越来越受到大学生的重视，大学校园里非英语专业学生英语学习的风气相比以前更加浓厚。但与此同时，大学校园里也存在一个这样的群体： 他们在上大学英语课时缺席、睡觉、不带课本、说话、听Mp4、玩手机或者始终保持沉默。这一群体尤其以专科、理工、体育艺术专业居多，他们基本上在听、说、读、写等语言技能方面存在不同程度的困难。英语教学中，我们称这一特殊群体为英语学习"后进生"。

1.英语学习"后进生"的特点

英语教学中，英语"后进生"不同程度地存在以下几个特点： （1）不同程度地存在学习心理障碍。例如： 对英语学习有较严重的焦虑感（ 一提起背单词、背课文就紧张） ，因长期中学英语学习失败而导致的自信心缺失，情绪容易发生变化等； （2） 自制力较差，容易受外界影响，遇到困难容易退缩。例如： 一些"英语学困生"热衷网络虚拟世界而厌学、学习懒散，或者因为恋爱或者家庭环境等因素导致学习精力不集中，影响其学习等； （3） 对英语毫无兴趣与动机可言，更谈不上制定英语学习计划与长期学习的意识； （4） 英语学习能力较差，学习方法不当、没有良好的学习习惯。平时几乎不会朗读英语，更不要说背诵文章与单词。缺乏语言学习应该有的持之以恒。

2.英语学习"后进生"的成因

"后进生"的形成既有主观方面的原因，也有客观方面的原因。

2.1 后进生形成的主观原因。学习动机不正确，缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出国，将来运用英语的地方不多，认为学习英语用处不大。因此，学习时马马虎虎、不求甚解。

意志薄弱，自控力差。很多后进生害怕困难，对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气。

自卑感强，自暴自弃。在学习中，有的学生由于自信心不足，总觉得学好英语是一件难事 ，学习积极性大大下降，久而久之就产生了"破罐子破摔"甚至放弃的念头。

情感因素。部分学生由于性格原因在班级中与同学和老师的关系不好；还有的学生对某个异性同学产生依恋心理，如果感情受挫，也会严重影响学习。

缺乏良好的学习习惯。大多数后进生在学习英语时没有良好的学习习惯。他们课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业敷衍了事；学习缺乏主动性。

2.2 后进生形成的客观原因。先天因素的差异对后进生的影响。无可否认，人与人之间的天赋差异是存在的。需要指出的是先天因素对学习尽管有一定的影响，但并非起决定作用。

学习环境、家庭、学校及社会等因素对后进生的影响。从客观条件看，学生所处的学习环境、家庭氛围、学校的管理和办学方针及社会风气都会对学生的学习产生直接或间接影响。

教师的教学态度、教学方法、教学水平等对后进生的影响。在大学里，由于没有升学压力，有的英语教师在教学中责任心不强，不注意知识更新，教学方法单一。此外，教师缺乏对后进生学习方法的指导。

3.英语学习"后进生"的转化策略

如何帮助在英语学习上有困难的群体找回学习英语的动力，学好英语，是大学英语教学面临的一个巨大的挑战。在全国上上下下提倡素质的今天，及时进行英语学习"后进生"的转化工作是大学英语教师刻不容缓的责任与义务。笔者把多年英语学习"后进生"的转化工作经验总结如下：

3.1 激发英语学困生英语学习的动机，培养学生长期学习的意识。目前大学生学习英语的动机各不相同： 有的是为了顺利通过期末考试、过级考试；有的是为了获取奖学金等外部奖励，有的是为了专业阅读文献、翻译资料；有的则是希望能因为有很好的英语水平而获取更多就业机会。让学生明白，学好英语是一个大学生人文素养的表现，学好英语意味着自己将来有更好的就业机会、更好的发展。让学生把英语学习当成一种自觉的学习，长期的学习。

3.2 加强英语学困生的情感教育，与他们建立平等和谐的关系。对学困生的教育必须以和谐的师生关系为基础，以情感教育为前提。在中学，由于中学生教育的特点与中学课程的特殊性，大部分中学教师与学生的关系极为亲密，有的甚至可与亲情相比。而在大学，教师与学生之间的接触与交流相对要少。这种师生关系亲密度的变化使得新生希望甚至渴望得到大学教师的关注。所以英语教师在与英语学习"后进生"交往过程中，首先要尊重他们，抓住他们的心理特点，用沟通架起互相信任的桥梁，形成和谐的师生关系。

3.3 因材施教，培养学生的自信，激发学生英语学习兴趣，合理设计课堂教学。对于在生活当中缺乏英语语境的大学生而言，课堂是他们获取英语知识、培养英语技能的主要场所。教师的教学方法与模式的选择、英语课堂教学的设计在很大可能上决定着学生学习英语的兴趣与自信。因此，教师要做到以下几点： 第一，英语教师在进行课堂设计时，一定要考虑到该班英语学困生的性格特点与现有水平。设计的任务与话题要难易兼顾。第二，在课堂教学中，英语教师要多给学困生们展现自己的机会，尽可能在他们取得哪怕是微小的成功时给予表扬与鼓励，使他们体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，促进他们获取更多英语知识。第三，寓教于乐，寓教于实践，充分利用活动培养英语学困生的语言技能，激发"英语学困生"英语学习的兴趣与动机。

篇(2)

【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。

【关键词】初高中英语教学衔接

刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。

综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。

本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语

一、概述

1.调查名称和目标

名称：初高中英语教学衔接问卷调查

目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。

2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日

3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。

4.问卷发放和回收

在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。

二、调查结果分析

本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：

1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。

2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。

3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。

三、调查结论

结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。

结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。

结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。

结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。

四、对策和建议

1.建立学习英语的信心

萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"

高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】

首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。

其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。

再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力适应新老师

刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】

3.培养良好的学习习惯

“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。

首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。

其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】

最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。

五、结语

通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。

但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。

参考文献

[1]雷海红.初高中英语衔接教学现状及对策[J]，中学生英语（教学理论与实践）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英语英语教学之我见[J]，华章2011（5）

【项目基金】本研究基于河南省社科联研究课题SKL-2013-1305，《各阶段学生英语学习成绩差异主要原因及有效衔接教学研究》。

【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。

【关键词】初高中英语教学衔接

刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。

综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。

本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语

一、概述

1.调查名称和目标

名称：初高中英语教学衔接问卷调查

目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。

2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日

3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。

4.问卷发放和回收

在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。

二、调查结果分析

本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：

1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。

2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。

3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。

三、调查结论

结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。

结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。

结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。

结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。

四、对策和建议

1.建立学习英语的信心

萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"

高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】

首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。

其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。

再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力适应新老师

刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】

3.培养良好的学习习惯

“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。

首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。

其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】

最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。

五、结语

通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。

但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。

参考文献

篇(3)

【关键词】 英语教学 学习方法 心得体会

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-043-01

随着新教改的推进，21世纪的英语学习已经成为最常规的学习模式，我从事英语教学已非是一日半载的光阴，眼看着那群调皮的孩子们一个个从磕磕巴巴的英语学困生到如今出口成章，用英语侃侃而谈，作为他们引导者的英语教师，我心里说不出的满足骄傲。这种愉悦的满足感，若非自己亲身体验，很难想象的出来。就如同是厨师最愿意看到自己用心做的菜肴被客人肯定，然后吃得精光一样，是发自内心的满足。因此，我结合自己多年的教学体验，在此论述几点教学心得和英语学习的章法，供广大同仁参考。

一、音为形辅，理顺关系

在传统的教学模式中，老师们一致认为只要能考高分的就是英语学得好的，那就是英语教学的成功典范。为了适应应试教育的要求，许多学校的英语教师甚至抛开了常规的英语教学流程，把英语学习的侧重点都放在常规应试题型的魔鬼训练上，完全忽略了英语作为一门语言的本质特征。这样“重考试，轻知识”的教育模式引发的后果就是直接导致了英语教学偏离了既定的轨道，使得英语学习丢失了原本该有的实用性，也完全丧失了长远学习发展的可能性，成为完全的应试学科，遴选的一种手段，其作为语言交流工具的实用性被束之高阁。虽说这种主次颠倒的弊端很快就因为“哑巴英语”造成的尴尬局面显露出来了，并随着新课改的进行一步步被纠正，但沉疴已久，积重难返。我结合自己的教学实际，认为要教好英语，就要首先明确音为形辅不可轻的教学观念。

音为形辅，也就是说学习英语要知道发音是为了学习单词以及语句做辅助的，然而二者又是相辅相成，紧密联系的。如果如传统教育那般以应试模式为主，那教出来的学生也是没有发展前途的的；反之，若都认为英语学习最重要的就是练习口语也不然，纵使高考那一关也难以过去，更诓论什么长远发展了。因此，我认为英语的学习要以音辅形，以形助音。那么具体究竟该如何着手教学呢？我认为应该从下面几个方面着手：

1. 从根本上解决发音问题。要提到发音，就不得不说音标。从初中刚接触到英语开始，就要先学习音标，因此，英语发音准确与否很大程度上取决于音标的学习基础是否牢固。高中教师更是要从一开始就训练学生对音标的认知和发音基础的准确性。我们都知道英语的国际音标共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个，其中26个英文字母中有5个元音字母。但重点是发音的准确度，例如/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/是6个被称为爆破音六兄弟等的发音准确度要高。

2. 分音记单词。众所周知，英语单词是英语学习的基础，其在英语学习中的重要地位不言而喻。同样的，英语单词的记忆也是一大难。我在此要特别强调的是分音节记忆法。单词不论长短，如果仅仅只是呆板重复的从第一个字母背到最后一个字母，即便是汉语也是很难记忆的，更不用说英语了。但是利用英语的分音节停顿记忆就比较容易

3. 重形不轻音。语言学科音形本是一体，英语学习记忆单词固然重要，但是一定要结合发音，利用发音辅助记忆势必会起到事半功倍之效。

二、课本为主，资料为辅

无论是平时训练还是大型考试，乃至是高考，也都是以课本内容为基础进行适当的扩展出题考查的，因此要重视课本，打好牢固的基础。在平时的学习过程中要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的"Pronunciation and spelling”，这些都是单元知识的精华所在。尤其是“Listen，read and say”部分里面，既有每单元的新单词，还有从前学过的旧知识，更有语法知识点和重要句型，因此，要想学好英语，首先就要钻透教材，熟读课文。在此基础上，每一门学科或多或少的都会有一些辅助的资料，这些辅助资料既可以恰如其分的拣出单元精华，巩固单元重点，又能够兼顾到与当前所学有所联系的原本的一些基础知识，可谓是温故知新，巩固当前。但根据我的观察，要特别注意训练的时间，时间点掐的不一样的，所收到的训练效果也是迥乎不同的。

结合我的教学实践，我认为应该是的本单元的教学任务已经基本完成的基础上进行题目训练，这样才能收到最好的训练效果。

三、读说结合，双管齐下

英语学习的方法纵然有千万种，但是语言只有说出来才会发挥语言的交际功能，英语学科也不例外。人常说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，为什么早读的时间那么宝贵，即便是对于文科学生而言也毫不例外地只能让位于语文和英语学科呢？就是因为语文和英语是一门以交际为目的的语言学科。交流是学习语言的终极目标。

篇(4)

关键词：初中学生；英语学习策略；影响因素；对策研究

为了适应变化着的社会，每个人必须学会学习，以确保自己的适应能力。2001年国家颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求，培养初中生综合语言运用能力，并指出学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这说明我国目前的外语教学已经开始重视学习策略的重要作用。

一、英语学习策略的内涵

关于什么是英语学习策略，目前尚无定论，不同的人有不同的观点。大概有这样两种观点：

1.方法技巧说。英语学习策略是指可以帮助学生在学习活动中有效学习的一般规则、方法及对学习方法、学习过程、学习环境和自我状态进行有效监控的方式。

2.行为和活动说。章兼中认为：语言学习策略是指引起语言知识、技能、交际能力、智力和情感因素持久变化的、有目的、有效的活动、途径、措施和调控活动。我国《英语课程标准（实验稿）》，把学习策略定义为：学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

综合以上研究成果，笔者认为，英语学习策略是学生在英语学习过程中，为了完成英语学习任务和提高学习效率所采用的方法、措施和手段等的总和。既包括学习过程中的心理活动，也包括具体的行为。

二、促进初中生掌握英语学习策略的研究

（一）对初中学生的建议

1.保持科学的策略意识。初中学生要认识到，英语学习策略是学好英语的“捷径”，学生应积极参与学习策略的培训，掌握学习英语的科学方法与策略，从而进一步提高运用英语的能力。

2.根据自身的特点和需求选择学习策略，将学习策略付诸实践。初中学生要科学地根据个人学习的特点等制定合理的学习计划，采用合适的学习策略，及时地将掌握的学习策略付诸实践。并及时检查学习结果，根据反馈信息，修正学习策略。

3.善于利用成功的经验。要利用学校、教师、家长所提供的获得成功体验的机会，保持学习英语学习策略的积极性，同时借鉴他人有效的学习策略为己所用，提高自己的学习策略水平。

（二）对教师的建议

在教师方面，最重要的是要加强英语学习策略的指导和训练，以便时刻提醒学生，使学生明白英语学习策略的重要性。任何事情在得到亲身体验之后才会更加深刻。所以，教师要利用好课堂教学的机会对学生进行英语学习策略的训练。

1.不断学习理论知识，为实践提供理论支持。英语教师要加强自我学习，不断运用新课程改革理论指导自己的教育教学工作。教师要切实认识并重视学习策略对提高学生英语学习效率的作用，加强有关学习策略方面的理论学习和研究方法的学习。

2.了解学生情况，因材施教。学生学习策略的选择在性格和成绩上存在差异，所以，英语教师在进行学习策略的指导之前，要了解学生的背景、学习习惯等情况，了解学生在英语学习策略使用上存在的主要问题，从而进行有的放矢地策略培训。根据学生的特点适时地进行集中指导或个别指导，帮助其形成良好的学习习惯。一般而言，女生善于使用认知策略，男生更善于调控策略。据此，教师在进行指导时就要把握好这一实际情况，对女生多做调控策略方面的指导，男生相对侧重于认知策略的指导，使两种策略相互补充，以取得更好的效果。

3.要遵守循序渐进的原则，逐渐帮助学生形成好的学习习惯。要让学生形成良好的学习习惯要从点滴做起。教师要认识到对学生英语学习策略的培训是一项长期的工作，要经常观察学生，并对学生英语学习策略的使用情况加以跟踪，及时地进行评估，促进学生策略使用水平的不断提高。

4.教师要善于反思，不断优化英语学习策略训练的方法。教师进行了英语学习策略的训练，并不代表学生的英语学习策略的掌握情况就好。如果学生对教师的训练方式不适应，那么这时就需要教师进行反思，优化训练指导方式，不断改进训练的方法，以适应学生的需要。

5.要有重点地进行各类英语学习策略的训练。由于学生存在个性差异，因而英语学习策略之间存在不均衡的情况，每种英语学习策略内部的具体策略也存在不均衡的问题，所以教师在进行训练时要抓住重点。在这里的重点有两方面含义：一是本身比较重要的那些策略，二是学生目前还没有掌握的策略。比如调控策略方面，绝大多数初中学生能进行反思和能把握住主要内容。但是，能积极探索学习方法的和能主动交流学习体会的只有一小部分学生。因此，教师在进行调控策略的训练时就要在这几方面要多下些工夫。

（三）对学校的建议

周围的生活环境会对英语学习策略产生影响，良好的生活环境会帮助学生营造英语学习的氛围，尤其是对交际策略的影响尤为重要。所以，学校要不断努力，积极为学生创造良好的学习气氛，如创设校园英语角、聘请外教等。

（四）对家长的建议

作为家长，要帮助孩子养成良好的学习习惯，这样才能帮助孩子在做事时取得事半功倍的成果。家长应经常与孩子交流，以了解孩子的优缺点，从而帮助孩子找到学习的技巧。善于观察孩子的行为，也要与孩子沟通，总结出取得进步的原因，然后在以后的学习中经常强化这些策略或技巧，直至成为孩子自己的东西。同时，还要经常与教师交流和沟通，及时发现有用信息，帮助学生调整学习策略。

篇(5)

1. 深入了解分析高中英语后进生学习英语的现状及困难

所谓英语“后进生”，并非是指有着智力障碍的学生，而是指这些学生存在学习英语方面的困难和阻碍。在经过实际调研之后可以看出，后进生的学习状况和存在的阻碍可总结为以下几点：

1.1 学习动力不足，学习能力降低

在英语学习当中，高中生多为缺乏主动性的“按照教师的教学被动学习”，特别是在初中阶段学习英语时，由于英语学习的难度加大，知识点较多，初中生会存在着英语单词记忆不牢固，因为单词量掌握较少，难以融汇到句型当中，英语学习成绩不佳，学习缺乏信心，对学习产生了畏惧感，学习力更趋于降低。、

1.2 具有不良的学习习惯，处于被动学习的状态。

培养起良好的学习习惯对于学习会产生促进作用，后进生大多都不具备良好的学习习惯， 重点表现在学习被动， 不提前做课前预习，不做复习巩固， 上课时注意力分散， 课堂学习成效低， 作业错误较多， 经常出现抄袭作业的情况， 如果不做认真改正， 一旦形成学习上的惰性， 学习成绩必然会下降。

2. 知悉高中后进生的心理，构建师生和谐情感

2.1 促进学习动力，提高学习兴趣，增强自信心

作为一个人学习和研究知识的动力，促进学生学习主动性的自我意愿，只有拥有兴趣，方可有学习动力，使得学习主动性增强，在帮助后进生转化时，首先要激发后进生的学习主动性，并加以保持，尤为关键的是要有着良好的学习方法，培养其学习能力，应对他们的不良的学习习惯，以p少知识阶段难度，促进后进生努力提高自己，教导他们认知并掌握大脑的创造力，使其在每一次课堂学习当中都有收获。为他们制定一个详细的学纲，并且制订出学习阶段计划，培养良好的学习习惯，提高学习兴趣。

2.2 有针对性地对非智力因素进行开发

教育心理学显示，后进生也有着自尊心，希望有学习收获，由于诸多因素形成了成绩不佳，教师应该客观看待后进学生，例如单亲家庭学生，多表现为自我封闭，对待他们我以母爱来倾听他们的心声。知道他们的所思所想，在生活上进行关爱，多次家访和其父母交流，告知他们应该给予孩子关爱，在整个人生当中初中阶段非常重要，寻求家长的支持与配合，有部份家L因为工作原因，没有时间管到子女，我利用周末时间组织他们成立学习组。既作英语辅导，还作思想引导。注重了解耙桓龊蠼生的实际情况。给予他们充分理解与尊重，发掘他们具有的优点，进行赏识教育促进他们的进步。提升他们学习英语的主动性，给予他们表现的舞台。

3. 提升方法引导，养成高中英语后进生良好的学习习惯

我个人按照自己所教学班级后进生的具体情况，在提升学习方法引导方面进行下述实践：

3.1 _出针对性，培养好习惯。

有些后进生学习情况不佳是由于学习习惯不良引起的，针对这些学生，应该培养他们养成良好的学习习惯，分阶段地逐步改进其行为习惯，较多后进生因为学习成绩不佳，会存在着一种惰性心理状态，学习被动，不爱思考，经常抄袭作业，我处置此问题的方式为，首先允许其抄袭，可是在抄完之后，一定要认知和掌握所抄知识，不仅可促进其记忆，还可享提高他们的学习主动性。

3.2 分层级学，鼓励参与。

古代圣贤大教育家孔子倡言"因材施教"的教育原则，即是要培养学生的个性发展，分层进行教学，因为后进生本身学习基础较弱，学习方法不正确。不能适应教学安排，所以在备课阶段就需要顾及到各种层次的学生。因应全体学生来进行教学，尤其是要重点帮助到后进生。将教学内容进行难易搭配，在课堂上让学习好的学生回答难题，再让后进生来回答。对他们同时进行鼓励，对于简易的课堂练习，则多由后进生来进行回答。培养其学习信心及表述能力，让他们有成就感。促进其学习主动性， 还能以小组之间协学生习，共同讨论及处理问题， 以此种教学形式， 让后进生得到全方位的提高，并促进学习进步。

3.3 督促后进生在课堂之外复习

对于后进生的作业经常会当面批改， 这样能够使其及时认识错误并进行改正，从而培养其做作业的好习惯。每天的早自习， 要求后进生找我来背诵之前学习过的课文内容，每单元后的checkpoint我引导他们知晓难点和重点， 一个单元的学习完成之后进行检查复述， 反复告知后进生不应将许多遗漏的知识点转入下一学习阶段， 以致形成新的学习断层。

4. 总结

篇(6)

关键词： 高中英语 衔接教学 学习兴趣 学习能力 教学质量

初高中英语教学衔接质量直接影响学生整个高中阶段的英语学习质量。相对而言，初中英语内容比较简单，多是一些应知应会的学习。高中英语将作为选拔人才的重要科目，教材起点高，难度大。如果学生不能调整好对教材内容、教法的适应性，形成适合自己的英语学习方法；那么，学生很难学好高中英语，影响他们的考学和终生发展。

一、重视初高中英语衔接的原因分析

初中是义务教学阶段，英语教学侧重基础和基本知识的习得，而高中是竞争激烈的选拔人才的阶段，学生如果不在起始阶段形成强烈的刻苦学习的情感，最终不可能有好成绩。

1.高一新生心理因素。

对高一新生来讲，学习环境和校园生活环境都是新的，再加上进入青春叛逆期的学生自我意识增强，于是会有一些学生有“松口气”的想法，学习上有所松懈；有些学生学习目标不明确，在外在诱惑下会怠慢学习。当然，再有就如我们学校生源不是很好的学生，他们本来就没有很强的英语学习欲望，因此，更容易放松需要很强学习兴趣和方法的英语学科的学习。

2.教材与教法的差异。

初中阶段学生掌握1500-1600个英语单词和200-300个英语习惯用语与固定搭配，语言语法是掌握常见且基本的结构和语法知识。高中教材内容丰富，涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸多方面，知识容量大，相对初中而言较多的语法点、知识点迎面而来，且句子结构更为复杂；阅读能力要求大大增强，学生只有大量积累词汇量和阅读量才有可能读懂英语阅读材料，还需要结合语境掌握推断单词、词汇意思的能力。而且针对高中英语知识综合性强，课堂容量大，进度加快的特点，教师应结合学情有选择性地教学，即使重难点内容、各类型题，也不可能精讲细析反复巩固强化，需要学生具有学习、归纳和反思、举一反三能力。

二、衔接阶段英语教学的几点策略

好的开始是成功的一半。学生进入高中时要有重视英语学习的意识，有学英语的兴趣和学好英语的信心。

1.重视思想教育，提升学好英语意识。

我们许多学校在高一学生入学时都会开预科教育，让新生在入学之初就知道高中与初中学科知识的差异和联系，高中要学什么，怎么学，老师会怎么教，等等。多正面引导，鼓励学生认识到高中阶段认真学习的重要性。可以说，这是大方向上的思想教学，让他们重拾学好英语的信心，指导和要求学生有预习、上课、作业、复结等学习习惯，如预习运用拼读规则和音标学习生词；利用工具书大致读懂新课内容，学会质疑；听录音，模仿跟读，上课集中精力，听懂老师的分析并做好笔记；积极参与课堂互动活动，等等。

2.提升主动意识，形成自主学习能力。

高一学生经过初中英语学习之后，英语学习方法和能力是有着差异的。老师不仅要指导他们掌握一般英语学习的方法，还要运行一些学习策略和有效教学策略。如情感上控制和调整自己兴趣、态度、信心，树立学习外语的信心，培养对外语的积极态度，认识外语学习的意义；鼓励和点拨他们对自己的英语学习进行计划、反思、调整和评价；指导他们抓住规律，强化学习效果；以及借助语境学习词汇，提高分析和归纳能力。这样，学生在不断学习中不断反思总结英语学习方法，从而形成自主学习英语的能力。

3.重视技巧培养，注重知识能力提升。

初高中英语衔接教学不仅是预科教育宏观的指导，更要从高中起步阶段的教学中突出学习习惯，基本学习技能的培养。我们首先要在衔接阶段重视基础和英语学习的基本方法的教学，让学生形成一定的能力。如在学生进入高中学习的前两周，一般不学习高中知识，而是将初中学习的句式、语法过一遍，以期给初中没有学好英语的学生补救的机会。其次就是系统地带领学生学好音标，分“元音的发音”“辅音的发音”“基本拼读规则”进行学习提升，让学生能够读准音，看到音标会拼读单词，并重视观点微小的点的学习和巩固。如元音字母的读音学习中通过具体单词，让学生感受发长元音、双元音、强音、弱读音等读法，如fan[？V]，leg[e]（元音字母在闭音节中一般发短音），safe[ei]，these[i？蘼]（元音字母在相对开音节中通常发字母名称音），以及字母a、i、o在一些单词中的特殊读法。这样，先让学生通过音标和读法关，让他们掌握拼读单词的方法。另外，引导学生学会运用前缀后缀和联想记忆的方法来识记词汇，理解单词的意思。如前缀后缀构词，un-usual，unusual，reasonable，unreasonable；-tion organize，organization，congratulate，congratulation。运用联想记忆，如：subject：Chinese，Maths，Foreign Language/room：bathroom，living room，kitchen，balcony，如此每位学生都具有自学英语的能力。

另外，我们应在衔接教学中多关注学生听说读写基本能力的训练和培养。因为学生词汇量和理解能力不足，初中基本没有进行系统的口语和听力的系统训练。而高中几乎都全英文授课，衔接教学中我们要注意短句，少用生词，争取让学生听懂。教学中，每节课前可让两位学生进行daily dialogue和free talk；对话结束后，让其他学生进行评价或提问。这样，坚持一段较长时间学生就能有听和英语表达的能力。读和写相对难度大些，我们的衔接教学也要由简入繁，逐步开展。

总之，在初高中英语衔接教学中，要关注学生学习心理，注意学生英语学习的意识和方法培养，树立学生学习英语的信心，还要提高他们自主学习英语的基本能力，在教学活动中培养和提高。那么，高中生在不断的训练和提高后就能学好英语。

参考文献：

篇(7)

关键词：初中英语；教学；改革

面对当前经济全球化的趋势以及英语使用的广泛性，我国加强了对学生英语教育的重视。特别是近年来新课程标准改革的实施，对初中英语教师教学水平提出了更高的要求。实现初中英语教学改革，促进其教学方法的科学合理是适应当前教育形势的必然选择。初中英语教学是学生英语学习的关键时期，不仅能够促进学生基础知识的巩固，还能帮助学生掌握正确的英语学习方法，为以后的英语学习及相关发展打下良好基础。因此，作为初中英语教师，我们必须要在实际的教学工作中，树立教学改革的观念，注重科学教学方法的使用以及教学手段的优化，使学生的英语学习兴趣以及自信心不断增强，以此来实现课堂教学气氛的活跃，促进初中英语精彩课堂的建设。

一、初中英语教学的发展现状及存在问题

目前，我国对英语教育的一系列投入使得英语教学改革获得了很大的进步。但是，由于应试教育的影响，我国的英语教学还存在很多问题。特别是对初中英语教学来说，学生英语学习的环境还有待提高，英语课堂教学的水平还存在很大不足。一方面，初中英语教学方法比较落后。虽然面对新的教育形势，不少学校进行了一定的英语教学改革，但是由于应试教育以及师资力量等因素的影响，许多的英语课堂教学仍然采用以教师为主的灌输式教育模式，忽视了学生在英语学习中的主体作用，使学生成为了英语学习的被动接受者，这种不科学的教学模式不仅影响了学生对英语学习的兴趣，而且极大地阻碍了初中英语教学的改革，使得英语课堂难以呈现精彩。另一方面，由于班级人数较多，很难实现英语教学的针对性，做到因材施教。目前，我国的初中班级人数一般比较多，英语教学的方式多为大班教学，这就使得教师与学生之间的交流减少，教师难以对每个学生的英语学习情况做到全面了解，实现因材施教。尤其对学习基础差的学生来说，教师很难做到全面兼顾，这就使得学生失去了对英语学习的自信心，造成学生英语学习差距拉大。

二、初中英语教学改革的有效措施

根据对当前我国初中英语教学的研究以及笔者在实际英语教学中的经验总结，提出以下几点建议：

1.改变教学观念，构建和谐师生关系

要想实现初中英语教学改革以及教学方法的科学性，教师必须要改变传统的教学观念，在尊重学生的基础上，加强与学生的交流和沟通，建立和谐的师生关系。通过与学生之间的交流、沟通，及时了解学生在英语学习中存在的困难，进而引导学生进行问题的解决，从而在交流过程中拉近师生关系，减少学生英语课堂学习的压力，使课堂气氛更加活跃，增加学生英语学习的自信心。

2.创新教学方法，培养学生兴趣

创新教学方法，不仅能够提高学生对初中英语学习的兴趣，而且是实现教学改革的重要手段。随着计算机技术的广泛普及，多媒体教学以其直观形象的教学特点为初中英语教学带来了极大的方便。教师在课堂上利用多媒体进行教学不仅能够很好地将课本中的文字知识转变成具有图片、动画，音乐等因素的多媒体课件，使学生英语学习的注意力得以集中、学习兴趣增强，同时还为教师极大地节省了板书的时间，使其能够有更多的时间与学生的交流，关注学生的学习过程。

3.优化教育模式，提高课堂效率

优化教育模式就是要求教师改变传统的以教师为主的灌输式教育模式，在教学中注重发挥学生的主体作用，遵循以学生为本的教学原则，实现课堂教学效率的不断提高。教师在进行英语课堂教学时，要注意鼓励学生表达自己观点和看法的，学生通过表达能够很好地树立对英语学习的自信心。同时，还可以进行课堂演讲或师生角色互换，使学生能够充分地参与到教师的教学活动中来，这也是初中英语课堂教学改革的重要目标之一。

4.拓展教学内容，培养自主学习能力

科学施教，实现课堂教学改革，打造精彩英语课堂离不开对教学内容的优化。当前的英语教学新形势要求教师在进行英语教学时，不仅仅要注重英语课本知识的学习，还要使教学的内容不断扩展，培养学生英语自主学习的能力。例如，教师可以在课堂中设置情景进行教学，通过小组之间的分角色阅读，不仅能够使学生的口语能力得到提高，同时学生能够在小组讨论的过程中，对角色英语使用的方法和情景进行思考，从而使其自主学习的能力不断提高。

总而言之，实现英语的科学施教，促进课堂教学改革，使英语课堂教学更加精彩，是适应当前我国教育形势的必然选择，也是培养和提高学生英语学习能力的重要途径。因此，作为初中英语教师，我们必须要在教学过程中树立高度的责任意识，通过自身教学水平的不断提高，实现教学方法和教学手段的科学合理，以此来提高学生对英语学习的兴趣，实现英语学习能力的不断提高。

参考文献：

1.高永德.关于新课标初中英语教学改革的探讨【J】.课外阅读：中下-2012.