家长会学习材料精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇家长会学习材料范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

我们中班年级组12位教师经过了一年的相处和磨合，大家都是比较的熟悉，有很强的凝聚力。其中原有的一位教师因个人原因离职，从而进来了一位新教师。我们的教师队伍中有一位园级骨干教师、五位中年教师、六位新岗教师。教师的性格都是比较外向活泼，因此，我们年级组是一个年轻活动青春的团队。

上学期，小班年级组以常规培养为基准，班级的一日生活常规有了一定的进步。幼儿园以美术为园本特色，加强幼儿绘画活动的指导与观察，针对不同层级的教师的备课进行了统整和研讨，教师基本的素质得到了提高。但是个别教师由于缺少扎实的理论基础，因此在教学活动中教师存在一定的随意性，教师语言还不够规范和严谨，在教研活动中缺少主人翁意识，依赖性强，因此加强教师的理论学习，规范教师教学方式，提高教师教育教研水平至关重要。

二、指导思想

加强学习和研究《3—6学习发展指南》，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动。以幼儿园的实践研究为指引，不断提高教师教育教学中的反思能力，改进教育实践。加强日常教育工作管理，提高教师队伍素质,提高幼儿园教育质量。

三、具体工作及措施

（一）扎实教研，一日生活常态化。

1.随机进班，加强个别化指导能力。通过随时随地的老教师进班听课形式，逐步提高教师的日常游戏活动、户外体育锻炼的指导能力以及教学实践能力，努力提高教师的日常观察指导能力是本学期的重点，立足于教师的的日常常规带班能力，特别是个别化学习的指导能力。加强日常工作检查，将工作做到细致化。

2、定期教研，提高教师教研主动性。召开年级组教研活动，每周两次小教研活动，由两个教研组长轮流组织，在年级组中形成交流分享，互动反思的良好氛围。遇到日常带班中出现的任何的问题大家一起讨论，共同寻找解决的办法；一起交流分享各自班级工作所取得经验和成绩；互相观摩平行班的常规，帮助带课的教师反思教学活动中的得与失。

（二）互动学习，游戏活动个性化

1、继续深化以游戏教学为主，让孩子在游戏中学习。根据班级环境的改进，加强活动的游戏化形式，不限定孩子的发展。

2、重视班级的户外体育活动，满足每日幼儿的户外体育锻炼时间，重视幼儿体育锻炼，增强幼儿体质。加强球操的练习，培养幼儿的节奏感和手眼协调能力。

（三）海洋之旅，美工创意独特化

1、海洋之旅主题课程的尝试开展。根据中班年龄特点，我们首次开展园本课程“海洋之旅”，以班级为单位，各班凸显个性。在每次主题结束了各班进行交流总结，能够真正做好主题活动内容。

2、加强家园互助，推进家园合作。以“家长会”“秋游”活动为平台，调动家长的积极性，努力让家长参与到幼儿园活动中。

3、做好美工区自主化。园本课程在艺术领域中体现就是创作和表现，各班做好美工区的创意，根据班级的“海洋之旅”做好美工区活动。美工区材料自主化，和幼儿一起做好美工区材料的分类，自主拿取，不断做好自主化。

五、各月份具体内容安排

月份

周

教研内容

教研形式

负责人

9月

第一周

新学期工作安排

各班环境创设

集体备课

互动研讨

观摩学习

教研组长

第二周

球操研讨

教师节献花环活动安排

互动研讨、

经验分享

教研组长

第三周

一日生活活动流程、

自助餐

一日生活的开放性

互动研讨、

经验分享

教研组长

第四周

“能干的我“主题活动小结”

“海洋之旅”主题活动前期准备

互动研讨、

经验分享

教研组长

10月

第一周

国庆放假

第二周

海洋之旅主题活动的制定、个别化学习材料投放

自主学习、

经验分享

教研组长

第三周

集体备课

各班主题的制定

互动研讨、

经验分享

教研组长

第四周

重阳节方案制定

主题案例的研讨

汇操的流程

互动研讨、

经验分享

教研组长

11月

第一周

《海洋之旅》主题延伸

教师研讨活动内容

互动研讨 、案例分析

教研组长

第二周

户外大型健体活动

游戏课程观摩交流

互动研讨、

经验分享

教研组长

第三周

《海洋之旅》主题延伸活动、个别化学习材料投放

互动研讨 、案例分析

教研组长

第四周

集体备课，计划内容研讨、个别化学习材料投放

互动研讨、

经验分享

教研组长

12月

第一周

《迎新年》主题学习

教师研讨活动内容

互动研讨 、案例分析

教研组长

第二周

主题案例资料交流分享

迎新年家园同乐会活动安排研讨

互动研讨、

经验分享

教研组长

第三周

环境创设分享

个别化学习材料投放

经验分享、

互动研讨

教研组长

第四周

集体备课，计划内容研讨、个别化学习材料投放

互动研讨、

篇(2)

前些日子，我们邀请我省的家教专家王仁元教授来我校给全体家长朋友做了场报告。整场活动做下来，我们的家长朋友们表现出了很高的素养：一个多小时的报告，近两千人，露天广场，进退有序，安安静静，整整齐齐，没有说散话的，没有走动的，甚至没有一个精神萎靡不振的……

会后，王老师几次三番地表扬我们的家长素质高。真的，我也是没有想到。当时，处在那个场景中，我的心里也洋溢出一股股巨大的欣慰和满满的感动。我就一直在想：我们的家长怎么会有这么卓越的表现，什么原因使我们的这个工作做得这么精彩，这里面是些什么元素在起作用，这些有效的元素能不能提炼出来，固定下来……

二、 一条深度反思

就这个很多的效果而言，如果我们要深究一下的话，这首先是我们的王老的报告好，能够吸引人。这是前提，也是肯定的。但是，除此之外，我觉得这里面至少还应该有这么一点是不能忽略的，也就是我们作为活动的组织者、主导者应该深刻总结和升华的一点：我们工作的卓越标准和用心程度，以及由此衍生出来的我们的班主任、我们与会的工作人员会前、会中和会后的辛勤、智慧和精致乃至极致的工作。

说实在的，组织这么大的一个全体家长们参加的室外活动，我们是第一次，而且我们的家长大多来自周围的农村，大家心里都没底。平时，我们的学生们搞个什么活动，无论人数有多有少，大家都是训练有素的啊，所以我们一点也不紧张。可是，这么多的家长，这队伍如何整合，这出出进进怎么组织，这纪律、秩序如何保证，这讲座的效果怎么保障……等等，担忧很多，也很让人纠结。

但是，事情，我们还是想做好，还是要做好。所以，我们组织班主任和相关的工作人员一起商议，尤其是对活动的重要性，对家长的衣着仪表、言谈举止、组织报到、上下楼梯、集合整队、会议纪律、散场离席等重要环节都提出了严格的标准，做了细致的谋划，制定了详尽的预案。更重要的是，我们把这些规则和期待通过学生传递给了各位家长朋友，而且整个活动也都是由孩子们组织和落实的，老师们只是帮忙和协助。我们的目的是――让孩子们去引领我们的成年人，让学校去带动家庭。

于是，这会议现场的效率和效果就圆圆满满地凸显了出来！

马柯连柯说：“学校应当领导家庭教育。”真的，我也一直这样认为，好的学校一定是教育思想的高地，一定是社区文化的典范。好学校不仅应该是孩子们学习的乐园，还应该是家长们成长的天地。学生们在学校学习、生活了三年五载，家长们也应该在这里跟随着我们的学校、跟随着我们的孩子和老师一起进步、提高个三年五载。我想，这也应该是我们学校和老师的一个意义和价值所在。

另外，从整体上讲，我们的家长们还都是有素质的，对自身的道德和素养、成长和进步也是有期待的。那么，我们这些家长的家庭教育的质量如何，我们家校合作的效果怎样，那就要看我们学校如何去调动，如何去激发，如何去升华，如何去培育，如何去引领了。在这个意义上讲，我觉得，有什么样的学校就会有什么样的家长，有什么样的老师的素质就会有什么样的家长的修养。学校期待高，老师标准严，工作做得实，好家长就会由学校悄悄地慢慢地给带了出来……

好的组织一定能够让人向上，向真，向善，向美。因此，我们在期待着我们的老师们天天向上的同时，也希望我们的家长朋友也能够好好学习。我觉得，作为家长和老师，我们成年人的素养如果能够提高那么一小步，我们的孩子们就有可能提高一大步。

三、 一套入心做法

在讲座结束后，在感动之余，我们通过校讯通专门给全体家长发了这么一条表扬信：

“亲爱的家长：您好！非常感谢您在百忙之中来参加我们组织的家庭教育报告会，天气炎热但整个会场纪律良好，气氛热烈，进退场安静有序，会议结束场地干净整洁，彰显出了我们第二实验中学家长的卓越素质。再次感谢您的辛苦付出。让我们一起携手，一同陪孩子走向美好的明天！【修武县第二实验中学】”

我觉得，我们的家长值得这样的称赞！

真的，除了如此真心实意的感恩和欣赏，除了千方百计地邀请专家来学校面对面地给家长传经送宝，我们平时还做了以下诸多卓有成效的工作：

1.理念渗透。一是每天一次

“新父母早修课堂”。每天我们都会精选一则教育名家或教育专家有关家庭教育、做人做事、读书学习等方面的警句、格言或精彩论述，通过“校讯通”短信形式发给全体家长品读、学习并思考。我们给这个活动取名为“新父母早修课堂”。我们觉得，这是学校日常引领家长成长、带动家庭教育的最有效的方式。二是每学期都有“新父母书包”。每个学期开家长会时，我们都会向家长朋友们及时发放《父母需要了解的六个家教理念》《三十六计教出好孩子》《小毛家教观点系列》《环保型家长，原生态孩子》等家教方面的学习材料，让家长也能够与时俱进，适时更新自己家庭教育的理念，不断丰富自己家庭教育的实践。三是经常邀请专家开讲座。我们开设有“名家有约”，千方百计地邀请家庭教育方面的专家不断地给家长“洗脑”“补脑”和“强脑”。联教授给的《将成功传给下一代》、著名儿童文学作家童喜喜老师的《喜阅读出好孩子》、王仁元教授的《一切为了孩子》等等，这些高端的家庭教育讲座都使我们家长的家庭教育认知水平得到了较大的提高。

2.文化引领。我们智慧策划

“母亲节”“父亲节”“感恩节”等主题活动，不断创造家校联谊的平台，用学校倡导的文化来引领和濡染家庭教育。比如“父亲节”，我们倡导孩子们一定要给父亲一个拥抱，“母亲节”时要求孩子们一定要亲手为母亲做一道最喜爱的饭菜，每逢“感恩节”我们都要组织主题班会，让孩子通过自己的方式感恩身边最要好的一个朋友等等，让这些节日充满着温馨的仪式感和浓浓的亲情味。同时，我们学校的“开学典礼”等大型的校园文化活动也都可以看到学生家长们忙碌而快乐的身影。尤其是我们的“毕业典礼”，每次我们邀请全体学生家长都来参加，和老师们一起分享孩子们的成长和收获，和孩子们共同见证生命中这些最重要的时刻。我觉得，家长在参与这些典礼活动中会感受和理解学校的文化：我们的内心朝向，我们的办学理念，我们的成长、幸福和快乐……进而努力和学校和我们的老师们、孩子们一起创造更多的美好和感动！

3.组织体验。每逢考试我们都会邀请部分家长来参与整个的考务工作，而且会努力做得很精细、很入心，譬如参与的家长一定要精选；班主任一定要亲自邀请，先口头后书面；家长到校后一定要热情接待；工作结束后，班主任一定要和家长最深度地交流，让家长说说自己的感受，学校的，教师的，学生的，考试的，等等多方面。然后提醒家长把这些感受整理出来发给班主任或推送到学校博客圈；我们班主任一定要把这些短信或文章转发给全体学生家长……

每逢开学典礼，我们还邀请部分家长来当颁奖嘉宾，让我们的家长为孩子们的M步颁奖、鼓劲、加油，带动家长和孩子们一同进步、成长。同时，我们的课堂始终坚持对所有的家长全天候开放，家长可以随时入班来听课，听我们的“天天成长课”，听我们的“学生自主达标课”，听我们的“每周一支英文歌”，亲身感受我们每天一节的“阅读课”，观摩孩子们的课堂表现和学习情况等等。观摩之后，可以及时与我们的老师们分析和交流。总之，我们努力创造一切机会让家长参与和体验学校的校园生活和老师们的工作学习，因为了解才能理解，理解了才会有支持、合作、共赢！我觉得，正能量也就是这样传递开来的！

4.标准带动。我们始终倡导并坚持着把家长会开成“家校联谊会”“家长培训会”“教与学的成果展示会”“学生学习成长的鼓劲会”。所以，我们的家长会一直坚持智慧策划和精心组织，一直坚持让家长和学生共同参与，我们一直努力把家长会做成我们教室里最具亲情、最动人心魄、最美的时刻。那么，既然是大人和孩子一起，家长就必须要为孩子们做出榜样和表率，家长就要和孩子们进行现场沟通和心灵交流。所以，经过老师们和学生们集体讨论，制定出了《修武县第二实验中学家长礼仪规范》，对家长来学校时的衣着、仪表、说话、行为等都提出了具体的要求，用这个标准来要求、来改进、来提升我们家长做人、做事的习惯、水平和素养。同时，家长会后，我们还通过组织开展“智慧家长”“最美（帅）家长”“最具亲情时刻”等方面的评选活动，以此来激励、引领和带动家长和孩子们一起进步、沟通成长，让每一位家长都能感受到我们的家长会是收获的家长会、是成长的家长会、是加油充电、充满感动、值得期待的家长会！

5.深度沟通。老师们平时都会通过电话、短信、家访、书信等常规路径和形式与家长保持着及时的联系和沟通。从学校的层面讲，我们的家校联系有一个有效平台和开放媒介，这就是《成长明白卡》。《成长明白卡》是为我们的特色课程――“天天成长课”配套使用的一个小册子。“天天成长课”，我们是每天一节天天都上、孩子们围绕主题天天都要做成长记录。《成长明白卡》上面专门设置有一个“父母在线”栏目，这是供家长施展手脚的天地。孩子们周末把《成长明白卡》带回家，家长可以细细地透析孩子一周来的成长记录，然后填写“父母在线”。这就给家长与孩子进行深度的交流、沟通和碰撞提供了一个途径和载体。通过这样一个渠道，家长可以更具体地掌握孩子在学校的动态，老师可以更直观地了解家长的想法。《成长明白卡》，记录着孩子们的成长，见证着孩子们的变化，也传达着家长和老师的心声！我觉得，只有让父母始终“在线”，家校才能无缝对接，形成合力。

6.构建平台。组织的力量是强大的，家校之间应该有一个缓冲地带和共建平台。而且，对于学校和老师而言，我也一直认为――家长，我们的工作做好了是助手，做不好是对手。所以，基于此，我们学校和各班都成立有“家校委员会”。“家校委员会”全面参与学校民主管理和班级管理建设的各项工作，为学校发展和班级进步提供有效资源和有力支撑。应该说，“家校委员会”在学校发展、班级建设、尤其是协调家校关系等方面确实是奉献了诸多的智慧，做出了独特的贡献，实在是功不可没。

……

总之，我认为，当一个组织或者是一个团队不断地在创造一些新的元素，不断地在组织或者是团队内部涌流着一些美好的事物，这个组织或团队是有活力的，是可持续发展的，是充满着幸福和快乐的，是值得我们依恋和依靠的。我们之所以努力在家校合作方面做些工作，就是因为老师和学生和家长原本就是一个成长共同体，原本就是一个生命共同体。我们期待着并努力践行着，在这个共同体内，我们大家都能够互相驯养着，彼此砥砺着，一起过一种幸福完整的教育生活！

篇(3)

我在学校大队部担任大队长的职务，是大队辅导员老师的好帮手，能独立完成大队委的各项工作，做好校区的红领巾广播，给各班分发报纸和学习材料，协助做好学校广播体操、升旗的考勤、汇总工作等等。

为做好大队部的各项工作，我广泛了解广大队员的需求，征求他们的意见和建议，不断提高和改进大队委的工作；具有较好的学习能力，更勤于思考，遇到问题总是认真向老师和同学请教、学习，做到边干边学、学以致用；主动架起老师与学生之间的沟通桥梁，为同学、老师排忧解难；我敢说、敢想、敢做，在老师和同学眼中具有较强的工作能力、组织能力和号召力。

我每学年都被评为学校的“三好学生”，长期参加书法、绘画、唱歌、舞蹈、语言艺术、文学、奥语、奥数、英语、钢琴等课外兴趣班的学习。

我在学习上严格要求自己，每学期均获：小云雀合唱团优秀学员、诗歌故事班级比赛一等奖、小云雀文学社积极分子、奥数“优秀学员”，越秀区奥林匹克教育培训中心语文科的“优秀学员”，在铁一小学语文、数学、英语学科竞赛一等奖。

我积极参加各种活动，参与学校的各种主题墙报的设计和绘制工作。在每学年的“小云雀诗歌、故事班级汇报演出”中，我都担任班级一号主角；在每学期的“小云雀舞蹈班级汇报演出”中，我都担任班级演出节目的主角；在省气象局关工委举办的“老少同乐文艺晚会”中，我担任1号主持人；我向现代中小学生报投稿的“美容镜”被录用刊登；我曾参加“2010年亚运会闭幕式”的团体舞蹈演出；我的绘画作品获得全国第十六届书画比赛绘画一等奖。

同时，我在体育运动方面同样也兴趣广泛，我喜欢跑步、跳绳、游泳、溜冰、骑单车、打羽毛球、打乒乓球等等。

我特别喜欢读书，广泛的课外阅读使我获得大量的知识，我还推荐好书并借给班里的同学，和同学们一起读好书、看好书，共同分享阅读的乐趣，在班级里营造良好的学习氛围。

我在学校积极协助老师做好家长会和班级文体活动，在家里帮助父母做一些力所能及的家务事。

我这棵小树苗的快乐成长，和我今天取得的一点点成绩，是学校各位老师精心栽培的结果。

篇(4)

关键词：英语学习；学习习惯；重要性；对策探讨

引言

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是中学英语教学的重要内容。

一、英语学习习惯的重要性

教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”研究表明，在影响学生学习成绩的各种因素中，学习习惯占了33%。培养学生学习的良好习惯，是教学工作中极为重要的一环，学习习惯是影响英语学习的重大因素，良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。

二、现状分析

目前，部分学生特别是农村中学学生的英语学习现状令人堪忧，他们大多数在英语学习过程中都存在许多不良习惯，教师培养学生良好的英语学习习惯的迫在眉睫。

三、主要英语学习习惯

（一）、培养学生听的习惯

要培养学生仔细听、善于听、经常听英语的习惯。

（二）、培养学生说的习惯

要培养学生大胆开口、多讲、常讲英语的习惯。

（三）、培养学生读的习惯

要培养学生多读、大声朗读和眼到、口到、心到的良好朗读习惯。

（四）、培养学生写习惯

要培养学生“规范书写”和用英语写文章的习惯。

（五）、合作学习的习惯。

合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力。

（六）、培养学生良好的预习习惯

“不打无准备之仗！”。预习是“打仗”前准备和积累。

（七）、培养学生记笔记的习惯

“手过一遍胜过眼过十遍”，“写“会更加加深对英语学习材料的印象，而且还有助于日后复习之用。

（八）、培养学生及时复习的习惯

对于英语学习来说，及时复习会更好地记住、掌握住所学的知识与技能。

（九）、培养学生“及时做”的习惯

要使学生养成及时完成作业的习惯。

（十）、培养学生整理错题的习惯。

四、如何培养学生的英语学习习惯

（一）、目标导航，计划先行

（二）、严格要求，持之以恒

叶圣陶先生说：“养成良好的习惯必须实践”。学生学和领悟能力有高低，习惯的养成时间有长短，有的学生有时还会有反复，因而教师要因人而施教，要有耐心，持之而恒，坚持到底。

（三）、提高素质，榜样示范

实践表明：榜样的力量是无穷的，教师坚持倡导，学生就会跟着去做去效仿，而且比教师还认真。

（四）、激情诱趣，内外结合

让学生产生浓厚的兴趣是形成良好学习习惯的重要基础。要采取多种多样的课堂教学手段，使用灵活多变的教学方法，通过多种手段激发学生学习英语的兴趣。

同时，要做到课内课外结合，课堂教学同研究性学习活动相结合，现代化多媒体辅助教学同社会实践相结合，让学生在活动中增长知识，自觉养成爱学英语的良好习惯。

（五）、家校结合，疏而不漏

要使学生养成良好的英语学习习惯，还要充分发挥家长的作用，要通过家长会、校讯通、家访、给家长写信等形式，告知家长中学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长应如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。要组成一个由英语科任老师、英语科代表、小组长、家长等多方组成额校内、校外检查小组，对学生的学习习惯的监督与强化形成网状管理，做到疏而不漏。

后记

播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。当然，学生良好的学习习惯的养成并非一日之功，它需要坚强的意志，坚忍不拔的毅力和长期的训练，教师要有抓反复、反复抓的长久耐力，我们要抱着对学生负责的态度，应为学生的终身学习和发展而服务。让我们一起行动起来，培养学生良好的英语学习习惯，为他们以后的求学之路打下坚实的基础！英语学习，从良好习惯开始。

参考文献

1、李爱芳《农村初中学生良好学习习惯的培养》。

2、乐伟国《培养良好英语学习习惯的几点建议》浙江省宁波市教研室。

3、倪艳、周春苗、颜雪芬、朱莉莉《关于英语学习习惯的研究调查报告》。

4、郑琴泉《加强课堂指导 培养英语学习习惯》。

5、唐琼《多元化评价在英语学习习惯培养中的实践》四川省乐至县大佛中学。

6、霍红斌《要养成良好的英语学习习惯》。

7、王敏《培养良好的英语学习习惯》。

8、吴晖《初中学生英语学习习惯现状调查及培养策略初探》湖北省建始县民族实验中学。

9、张虹红《培养学生良好的英语学习习惯》。

10、黄东玉《初中生英语学习习惯的培养》。

11、孙国华《新课改理念下良好的英语学习习惯的培养》。

12、吕丽华《良好的英语学习习惯——提高成绩的法宝》。

篇(5)

关键词：典范英语；语感；阅读教学；素质提高

英语素质教育的本质是文化教育和人文教育，英语学习要“以积累为本”。语感是在长期的听、说、读、写实践中自然而然形成的对语言文字的感受领悟能力，语感强的人能在特定环境中直接迅速地对语言进行整体感知和把握。阅读背诵是培养学生语感的最直接和基本的方法。通过正确的朗读方法和阅读量的日积月累，就会产生语感。有了良好的语感，能使学生跨越语法困难的障碍对阅读内容作出正确的判断，也有助于初中生在各种考试中取得好成绩。

一、《典范英语》为语感阅读研究的教材

英语阅读和阅读教学的目标是使学习者能够注重情感体验，积累较丰富的语言知识，形成良好的语感，对英语具有独立的阅读能力，能在理解、欣赏文学的阅读过程中，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

《典范英语》语感阅读不仅能大幅提高学生的学习成绩，而且能提升学生的综合语言素养，显示出了阅读经典的先进性和优越性。只学课本远远不够，应大量接触《典范英语》这种真实自然的原文材料，这是学好英语的有效途径。”北京外国语大学中国外语教育研究中心原主任刘润清教授认为：“《典范英语》是英国学生学习母语的材料，语言地道极了，内容非常有趣，十分贴近孩子们的生活，是我国中小学生学英语难得的好材料。”这套教材内容难易适中、原汁原味，充满了人文性和教育性，打破了过去一些教材生硬、机械地向学生灌输语法、句型知识的套路，真正根据青少年的思维特点和阅读兴趣进行设计，使阅读材料与学生生活经验之间建立起了本质联系。一个故事，就是一堂生动的好课、一段情感的体悟、一场文化的畅游、一次人性的思虑、一幅生活画卷的阅读。通过故事阅读，学生能领悟到异域的文化。在教师的指导下进行的语感阅读，学生可以逐步养成对世界上其它文化的理解、尊重。

二、在语感阅读中学生素质提高的过程

我校初一1，3，5，7四个班级开展典范英语6A的学习。下面从学校规划和教学实践两个方面介绍学校语感阅读教学与学生素质提高探索的具体情况。

1.家校联系形成合力

学校利用家长委员会和家长会、学生会议进行动员，在实验材料、家庭听读监督、典范学习氛围等方面先取得家长的支持。保证听读和朗读的时间，能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；课上能够复述故事的主要情节；课后能够完成与故事相关的写作任务。

2.专家指导集体研讨

北京外国语大学课题组赵玉柱教授多次来学校指导课题研究工作，他去年听了几位教师的《典范英语》研讨课并作了精彩点评与专题报告。学校管理层也十分重视《典范英语》对外语教学的推动作用。全体教师围绕着《典范英语》课的具体教学进行了热烈的讨论，达成了许多共识，制订出学校的典范英语新的教学大纲、课程计划和考核方案等。现在学校的《典范英语》教学有了质的飞跃，教师形成了良好的研讨氛围，在同课异构设计中互相学习和帮助。《典范英语》课内课外受到教师、家长和学生的重视，每周一节的典范课成为了学生的期待，教师也有了教学的愉悦和成就感。

3.师生努力共同提升

（1）课前

《典范英语》故事的篇幅每周利用早读和一个课时进行学习。家长监督，每周至少读3次。

（2）课上

教师课上会对每个故事作品的背景知识、文化差异、人物性格等方面作介绍或分析，通过不同的课堂活动检查学生的语感阅读情况，培养学生自主学习能力。不少学生积极争当小主持人，在学生主持下，朗读、复述、表演、辩论等活动的效果甚好，因为学生之间交流，没有心理负担，不怕犯错误。而且每周一节的典范课成为他们的期待，复述、表演、主持及写作都成为他们喜爱的活动，学习热情高涨，成绩也自然得到提升。

三、《典范英语》语感阅读研究成效

首先，学校《典范英语》语感阅读教学取得了一定的效果：

1.《典范英语》语感阅读校本模式形成

经过几年努力，学校研究制订了《典范英语》课程计划和考核方案，编制了《典范英语》口试和笔试的期中、期末试题，同时积累了大量教师备课和学生学习内容的教案、学案、背景文字、影像、PPT资料等等。

2.学生乐于《典范英语》阅读的浸润

学生也由无所谓变成了积极参与各种典范活动，课堂活动积极性颇高，师生活动越来越默契，语感阅读教学又让他们在考试中遇到的材料与典范阅读相关，阅读的自觉性、主动性也空前高涨，具体体现在：（1）学生成绩：一份耕耘，一份收获。尽管典范英语语感阅读教学，要求学生每周要三天早起进行晨读，但是经过努力，他们已经有了可喜的变化，学习热情不断高涨，上课表演绘声绘色。英语考试成绩明显优于非典范英语班。（2）教师发展：在对典范英语语感阅读教学的初步尝试与探索中，没有现成的方法可借鉴，因此在每一节课上完总有收获的喜悦和或多或少的失落，既有灵感的进发也有困惑。四、未来《典范英语》语感阅读研究中的困惑和应对策略

学校在研究过程当中也遇到了以下问题：

1.一些家长对典范英语不支持，无法监督孩子完成事先阅读任务

面对这个问题，我们的对策只能是教师更多的付出与努力，尽量鼓励学生多读多练，并与家长多沟通，尽可能取得家长的理解和支持。

2.学困生的英语学习兴趣如何培养

篇(6)

关键词：移动终端；平台；家校互动

一、基于移动终端的校园网互联平台开发的意义

教育应该是学校教育、家庭教育和社会教育三者的结合，在此过程中，学校、家庭、社会都要担负着各自的责任，并且彼此之间要进行有效的配合。近年来随着手机、平板电脑等移动终端的普及应用、中小学校校园网的建立与完善以及校园网与国际互联网、移动网络的互联，为学校、家庭和社会之间建立互联和结合提供了新的技术手段，以此为基础，中小学学校可以构建移动终端与校园网的互联平台，平台的构建可对中小学学校教育产生如下影响。

1.促进学校与家长之间的信息互通，增强家校互动

校园网与手机等移动终端互联，学校与家长之间的沟通、信息传递会更方便、更及时，为学习者提供的帮助和关心会更有针对性和实效性。

2.保障学校管理工作、教学秩序的高效性、有序性

互联平台构建可以为教师的教学和科研活动提供服务，为学校教育教学管理提供支持，也有助于简化管理程序，提高学习管理服务的高效性。

3.辅助学校课堂教学，增强学习效果

互联平台能够为学生学习活动提供服务，成为一种学习工具。它可以为学生提供与他人之间的交流工具，提供各类学习资源，有利于学生进行探索学习和协作学习。

二、平台体系结构

平台构建的目的是通过平台增强学校与家长、学校与社会以及学校内部之间的交流、信息互通、资源分享，提高教学的有效性、管理的有序性、宣传的及时性、资源的优化整合。因此可以从管理、教学、资源分享三个维度进行搭建，分为家校互动、辅助学习、资源共享三个主题体系，结构见如下图：

家校互动模块用于学校与家庭、社会的互动交流，设立家校短信板块、成绩管理板块、班级文化展示板块、学校信息公告板块。家校短信包括短信群发、短信模板、短信查询、作业提醒四个栏目；成绩管理板块设置班级成绩趋势分析、成绩群发两个栏目；班级文化展示板块分设作品展示、情感记事、活动分享、留言板四个栏目；学校信息公告板块主要为校务公告、校园新闻、社会监督等栏目。

辅助学习模块用于辅助课堂教学，提高课堂学习效果。模块提供三种基于移动终端的学习模式：基于短消息的教师主导模式、基于移动网路访问的学生主体互联网访问学习模式和基于网络、移动终端应用程序的辅助学习模式。

资源共享模块用于资源的搜集和整合。平台以资源共享的自然人作为划分标准，进行功能模块的设计：学生学习成果共享、教师教学资源共享和学习资源互动共享。学习成果是学生的资源空间，是学生展示自我的舞台，注重学生学习上的思维成果、操作实物成果、创新成果分享，促进思维碰撞。教学资源是教师教学成果、教学思路、教学心得的分享空间，增进教学思想的互动，实现教学效果的优化。学习资源是学习者与教师之间共享的用于拓展思维、兴趣、增加知识面的各种文件，包括图片、文本、视频、音频等多媒体文件。

三、平台模块功能

1.家校互动

家校互动用于实现家庭与学校的教育互动，互动内容集中于学生信息的反馈。家长通过移动终端访问校园网，了解学校教学状态和教学秩序以及学生状态信息，与学校、班主任、各科教师进行互动。通过互动，促进家长和学校的沟通，及时反馈学生的学习状态，形成家长与学校的联动机制，更好地为学生服务。家校互动包括以下功能板块：

（1）家校短信。家校短信即通过短信方式让家长了解学生在学校的一切动态，使学校和家长进行更有效的沟通，更好、更主动地为学生服务。下设四个栏目：短信群发、短信模板、短信查询、作业提醒。

①短信群发。设置不同级别的短信权限，学校领导可以向全体教师、家长发送通知，教师针对所教班级学生和家长发送短信。

②短信模板。为了方便教师给家长发送不同类型的短信，平台提供安全、学习、成绩、家教锦囊、假期等模块短信内容，供教师快捷选择与参考，从而减少信息编辑时间，增加可用性。

③短信查询。按照短信发送时间、接收对象可以查询所有已发、已收、已回复的短信内容。

④作业提醒。由所在班级任课教师实时更新每天布置的作业情况，在家校互动空间WEB页面进行展示，并可通过短信下发给学生及家长，便于学生及家长随时查看，起到家长督促、辅助孩子完成作业的作用。

（2）成绩管理。成绩管理是通过导入学生考试成绩，将成绩发送给对应家长，同时生成学生的成绩变化趋势图，根据学生成绩变化图，教师也可以对考试进行系统全面的分析，同时也给家长一个具体直观的变化图，让家长对学生的成绩认识更全面。成绩管理功能又细化为下面两个方面：

①分析班级成绩趋势：教师导入考试成绩，系统自动分析数据，直观反馈教学成果，为班级学习变化情况提供量化分析依据，为班级动态提供发展趋势，有利于教师掌握发展情况，不断改进教学策略。同时，系统自动会对学生的成绩进行统计，供教师分别点评告知家长。

②成绩群发：教师可以将成绩发送给家长，发送时，教师可以添加评语，系统会自动匹配发送。

（3）班级文化展示。班级文化展示主要是记录学生在校或在家的有关学习、工作或生活上的信息，与学生、家长、老师一起体会成长的快乐。分为以下栏目：作品展示、情感记事、活动分享和留言板。

①作品展示。教师引导学生把自己编写的程序、问题解答、摄影图片、视频等自己的原创作品通过手机、平板电脑等移动终端上传平台分享，并给学生鼓励，使学生建立信心和成就感，激发学生的创作热情和创造力，丰富学习生活。

②情感记事。学生、教师把自己的所见所闻所感在这里分享，记事、参与评论。

③活动分享。把班会、辩论会、家长会等各种班级活动通过照片、文字、视频等各种媒体在平台上。详细记录班级活动时间、地点、过程、结果等环节，记录班级的发展过程，使学生建立起班级荣誉感、主人翁使命感。

④留言板。家长对班级生活、学校管理进行评价、提出建议，以增进家长对学生情况的了解，参与到班级管理、校园生活中。

（4）学校信息公告。这个板块为学校的宣传、行政、社会监督等校务功能提供支持。包括校务公告、校园新闻、社会监督等栏目。

①校务公告。用于学校介绍、工作宣传、会议安排通知等校务工作。

②校园新闻。用于对学校各项工作的宣传、提升学校的知名度。

③社会监督。用于与社会联系、学校间合作、校企合作等相关方面。

2.辅助学习

该模块用于实现以下三种辅助学习模式：

（1）基于短消息的教师主导辅助学习模式

教师和学生之间通过短信息实现学习者之间、学习者与教师之间的信息传送，进行巩固知识、疑问解答、师生课外互动等教学活动。

（2）基于网络访问的学生主体辅助学习模式

学习者通过手机接入移动互联网，访问教育站点进行学习。如，浏览数据库期刊、数字图书馆、直播课堂等多媒体信息资源，访问校园网学习资源平台、发微博等，促进学习者之间的讨论互动。

（3）基于网络、移动终端应用程序的辅助学习模式

学习者通过手机终端进行网上登录，浏览服务器中的教学信息或者下载学习材料进行手机学习。该模式包含两种形式，一种是学习者进行在线浏览的学习，另一种是学习者通过下载后的学习材料进行手机学习。

3.资源共享

（1）学生学习成果互享

学生把自己的学习心得体会、学习方法、解题技巧、原创作品等学习成果在这里分享，交流学习经验。

（2）教师共享教学资源

教师之间分享自己的优秀教学课件、教学资源、教学案例、教学器具、实验方法等资源，以供其他教师学习观摩，促进教师的自我提高和自我效能感的实现。

（3）学习资源互动共享

教师把学生独特的解题思路、原创作品、设计理念等优秀学习成果出来，同时给予评价和建议，倡导、鼓励学生拓展思维、开阔视野、开发学习资源等。

参考文献：

[1]刘洪霞.对中小学校园网络建设的探讨.科技信息，2006（22）.

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这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，阻碍了基础教育课程改革的推进，也不利于促进学生全面发展。为此，我校秉承评价为了引领学生发展的理念，将素质教育和新课程所要求的新评价理念具体化，不断探索与尝试评价改革目标在学校框架下落实的途径和方法，形成了具有我校特色的学生综合素质评价体系。

一、实施学生素质发展工程，实现评价功能的转化

学生评价的功能不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观，评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是关注学生成长和进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。从这个意义上讲，评价是为学生的发展服务，是帮助我们“创造适合教育的儿童”。

基于这样的认识，我校积极实施学生素质发展工程，对我校学生提出了九个方面的素质要求。为促进学生达到这些素质要求，我们对要求进行了细化和分解，编制了《学生素质发展手册》，《手册》包括评价内容和素质检测两部分。评价内容分阶段、分学科设置，主要分低、中、高三个年级段，就小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、信息技术和综合实践等方面分项目设置具体评价内容，评价内容体现新课标精神，将一般性发展目标融入学科学习目标中，同时结合我校办学特色，凸显地方文化熏陶。素质检测先根据评价内容分项目设置一级指标，再将每项一级指标分成若干二级指标，每个指标分成自评、师评和家长评三项。

《手册》平时由学生自己保管，我们要求教师定期主持召开反思、交流与评分会议，发动学生自评、互评，充分发展学生的自省能力，必要时对个别学生加以指点，并以抽查的方式监控学生的发展状况，指导学生改进。同时，结合学校实施的家校一体教育评价体系，开展师评和家长评。评价采用质性和量化相结合的方法进行，以质性评价为主。

《手册》通过让学生全程参与，使学生学会了反思和判断自己的进步与努力，同时也为教师和家长提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师和家长有的放矢地进行指导，从而促进学生综合素质的发展，实现评价功能由分等级到促发展的转化。

二、构建家校一体评价体系，实现评价主体的多元化

苏霍姆林斯基说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展，就是两个‘教育者’――学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，还是过程、手段上都不要发生分歧。”新课程的实施，给教育评价带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、作业设计、评价方式，都有别于过去的传统教育，而很多家长对此并不了解。如果新课程的实施得不到家长的支持和配合，将会举步维艰。为此，我校积极构建家校一体的教育评价体系，探索出一条有效的家校合作评价途径。

首先是构建家校一体评价内容。探索学校、家庭从哪些方面、哪些指标全面评价小学生的成长过程，编制了《家校一体学生评价表》。按照学生的年龄、学段等特点，结合家庭的实际情况，从知、情、意、行等方面设计相应的活动，从生活习惯、学习习惯、心理品质、学习品质等多方面进行评价。

其次是构建家校一体评价的基本方式。教师每月向家长下发《家校一体学生评价表》，并通过家长会、指导函、校讯通等形式进行指导。家长在辅导过程中遇到困难及时反馈给老师。教师根据指导函要求，每月向家长作反馈，一月一次评语，针对普遍出现的问题，及时和家长沟通。

再次是构建家校一体评价活动策略。一是形式多样的家长会。家长会的召开与否不完全由学校决定，家长在培养指导函上填写自己遇到的问题，如果教师发现问题具有普遍性，则向家长发出“专题讨论会”的邀请书，希望参与讨论的家长可以定时间坐下来共同探讨，主持人有时是老师，有时是某位家长。对没有时间来参加的家长，以书面发学习材料的形式传递信息。二是亲子联欢会。每学期举行一次“亲子联欢活动”，邀请家长来校和孩子们一起参加活动。包括孩子自理能力方面的竞赛、学业方面的汇报，也是对一学期家校一体评价的一次成果展示。活动方案由教师和家长委员会共同协商制定。三是家庭互助教育评价。一个班的学生，来自不同的家庭，积极帮助家长建立互助评价组，充分利用各个家庭的优势，实现家庭教育之间的互补。

家长指导是一个不可缺失的资源，我校通过建立家校一体教育评价体系，充分利用了家长资源，使家校双方在相互沟通协商中增进了解，促进学生全面发展，共同配合形成合力，改变了以教师为主的单一评价局面，实现了评价主体的多元化。

三、自主编制学生家庭作业，实现评价重心的转移

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识习惯，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。为此，我校每学期都组织骨干教师编制具有我校特色的家庭作业――《分层检测卡》《周末导学卡》和《周末训练卡》，其设计力求达到三个“相结合”的要求：

一是知识与能力相结合，让学生能够运用获得的知识指导生活、指导实践，增强自身的社会适应能力。既要能帮助学生复习、巩固、深化知识，又要让学生能运用所学的知识进行拓展和延伸，尝试解决一些实际问题，形成技能。同时，还要能培养学生的观察、分析、动手、创造、综合等能力，从而全面落实育人目标。

二是课内与课外相结合，突破以往单纯拘泥于书本的局限，向课外延伸、与生活接轨。不仅要与课本知识相关，还要与学生生活相联系，使学生在学校、家庭生活和社会实践中巩固知识、发展能力。题型要具有多样性，能促使学生的手、眼、脑等多种感官协同活动。

三是科学性与人文性相结合，通过对学生身体、心理、科学、道德、审美、劳动和交往素质的培养来促进学生全面发展，实现教育目标。一方面，内容、形式和作业量力求符合学生的身心发展规律，符合学生掌握学科知识、发展学科能力的规律，题目的编制和排列力求符合学生的认知特点，题目的内涵及其表述力求做到科学、准确；另一方面，学生通过练习能唤醒和引导潜藏在身上的人文需要，进而培养对自己、他人及环境的人文理解与人文关怀，并最终促进正确人生观、世界观、价值观的形成。