教育教学管理论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教育教学管理论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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（一）管理环境的复杂性

在这个现行的教育发展环境中，中职教育相比于其他的教育模式来说，其在社会中的口碑远不及其他的模式的教育。更多的人对中职教育缺乏了解，简单的将中职教育定性为不好的、“低端”的教育，信不过的教育；同时认为中职的学生整体素质不高，认为中职培养出来的学生远远不及其他“正规”学校的学生，存在严重的偏见。同时这样的偏见还波及到中职的教师。社会普遍认为中职的教师教学能力不强，教学的积极性差，难以胜任培养高端人才的重要使命。此外，除了师生之外的确也有其客观原因加大的教学管理的难度。具体来说有两个方面：第一，教学管理理念滞后；第二，管理层次多，造成管理的混乱。

（二）学生文化素质偏低

事实上，中职所招收的学生大多是在学校中学习成绩不理想，没有考上理想的学校的学生，或者一些社会中的青年。这就在客观上导致了学生整体素质不高，自制力差，缺乏学习热情。同时还可能将一些不良的学习习惯带入中职，如何缺乏及时合理的引导将是整个中职学习中的重大隐患。因此，这些对于中职的正常教学工作来说是极大的挑战。此外，相比于其他学校的学生，中职的学生缺乏自学能力，主动学习的积极性低，教师的引导是必不可少的。

（三）学生个性发展不足，心理问题严重

中职教学与其他教育不同，中职教育的重要使命是培养一批具备专业技能的人才。技术型是中职教育的显著特色。因此，从另一个方面来说，中职学校忽视了学生其他方面的平衡发展，尤其是职业规划和其他必要的社会知识技能的培养方面。受各种因素的影响，多数学生会因为自己上中职而自责，或者受到社会其他方面的压力，自己感觉迷茫却不知所措，很难找到适合自己的路。长期以往积累下去，势必对学生的身心造成极大的伤害，影响学生的健康发展。加之，此时如果缺乏家长或者教师的及时疏导，没能缓解学生的心理压力，那么，可能会导致更加严重的后果，甚至引致一些恶性事件的发生。

二、导致中职教育管理问题的原因分析

（一）对学生缺乏足够的关心

在中职教育中，很多教师会将中职的学生与高职的学生一视同仁，认为他们已经有足够的自我管理能力，从而造成教育管理者在学生管理上的松懈：放任学生自由，没有深入的了解学生，缺乏和学生的沟通，造成学生与管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此时学生的问题管理者难以在第一时间了解，更别说及时的进行疏导，从而造成问题的恶化，不利于学生的发展。

（二）教育管理体系和制度不够完善

中职教育管理者缺乏科学的管理意识，管理意识薄弱，同时对学生的管理存在一定的偏见，因为学生出现的问题是其固有的，没有积极引导意愿和主动性。甚至有些管理者对于中职学生存在视而不见，漠不关心。更多的中职教师是市场化的驱动下进行教育，是为了混口饭吃，认为自己的付出要对得起自己的薪水，从而导致了管理的漏洞。

（三）教育管理的方法不规范

教育必须讲究一定的方法，这样才能起到教育的作用，达到教育的目的。教育是一门艺术，正确的教育方法能够收到事半功倍的效果，同时对学生也是一种尊重和保护。然而，在现在的中职教育中，很多教师面对学生发生的问题，仅仅只是停留于问题的表面而没有透过现象看本质，完全采用惩罚和训斥的方法。这样不但得不到教育的效果，更可能会受到相反的效果，不仅对问题于事无补，还会使学生更加的反感。对教师的教育不以为意或者对教师产生厌恶之情，使教学管理雪上加霜。

三、促进教育管理改进的方法探讨

（一）转变教育方式，创新使用关爱教育模式

在教育中，每一个学生都是可爱的，都是一块可供雕琢的璞玉，中职学校的学生也是这样的。作为中职的教师，学生的管理者，采取何种的驾驭管理模式深刻的影响学生的发展。因此，中职教师应该摒弃社会对中职学生的偏见，和一些认为中职学生是难以雕琢的朽木作斗争，抛弃对中职学生完全放任的管理模式，积极采用科学的合理的教学管理模式，促进学生的改变。平时积极的和学生沟通，及时的把握学生的思想动向，成为学生的朋友，获取学生的信任。同时，在平时沟通和了解的基础上，客观的评价学生，采取客观的评价标准，从不同的角度全方位的评价学生，为学生提供合理的学习和生活建议。当然，在日常的学习和教学中，教师应该适时的掺入一些人生观、价值观、世界观的教育，提高学生社会适应能力，消除学生的迷茫和不安。

（二）充分培养和调动和学生的自我管理能力

受各种因素的影响，中职学生的自我意识较强，渴望能够表现自己。所以，在日常的教学管理中，教师要着重培养学生的自我管理能力，在学习中能够适时的摆脱一些限制和干扰自己的因素，促进自我发展，从而促进自己能力的全面提升，为以后走向社会树立信心，打下坚实的基础。

四、总结

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（一）小学教育教学管理工作队伍建设不完善，受到传统教育观念的影响

在实际的小学教育教学管理工作过程中，由于小学教育教学管理工作队伍素质低，还是采用以成绩评定学生的方式进行教学管理，将成绩作为唯一标准，使得学生仅仅关注成绩，而对于自身的综合能力以及综合素养都无法得到有效提升。

（二）老师缺乏对于学生心智的研究

小学生处于人生的特殊阶段，心智很不成熟，心理素质都比较差，但是老师往往对于学生的这些心智方面的问题不怎么关注，而且往往是遵循以学定教的基本原则，导致老师在实际的小学教育教学管理过程中，实际的教学管理工作存在着盲目性、实用性以及针对性的问题，教学过程极为枯燥无味，学生的学习兴趣无法提升，严重影响到学生的学习水平与能力提升。

二、小学教育教学管理创新策略

（一）加强教师队伍建设

从以上问题中我们完全可以看出，老师在实际的小学教育教学管理过程中，由于自身问题直接影响到小学教育教学管理质量与水平。因此，当下的关键性工作便是要进一步提高老师队伍的素质与水平，尤其是要建立一支高素质、高水平、高能力的优秀教师队伍，这才是确保小学教育教学管理工作顺利开展的关键。新时期的素质教育背景下，国家和社会对于小学生综合素质提出了更高的要求，因此，同样也对于老师的综合素质与水平能力提出了更高的要求。老师必须要进一步对于自身的能力进行锻炼，进一步掌握先进的教学理念以及教学技术手段，从学生的实际出发，根据实际情况制定出科学合理的教学方案，从而不断提升老师自身的人格魅力，促进小学教育教学管理工作的健康顺利开展。

（二）构建良好教学环境

众所周知，教学环境对于小学教育教学质量有着重要的影响，直接影响到学生的学习心情以及学习情绪，影响到学生学习水平与能力的提升。因此，可以说是，教学环境是决定小学教育教学质量的先决性条件。老师必须要联合学校有关部门，对于学生学习所必需的设备进行改进，配备一些高档的教学设备，这样可以更加方便学生学习。另外，老师还需要进一确保课堂的学习秩序，这也是创造良好教学环境的重要举措。无论是老师还是学生，都应该自觉地维护本班级的正常课堂秩序，重视教室的合理布置，注重班级风气的塑造，这样可以进一步满足学生学习需要，为学生创造最好的学习环境以及学习氛围，提高学生学习的积极性与主动性。

（三）改变传统教育教学观念

进入二十一世纪，国家大力发展素质教育，老师必须要对于素质教育的实质内涵有着更加深入的理解，只有深刻了解了素质教育的实质，才可以严格按照素质教育的要求规范自己，对于陈旧的思想进行抛弃，改变传统的那种呆板的教学理念以及方法，以培养孩子全面进步与发展为目标，使得老师的自身各项工作可以得到顺利开展。学生的全面进步与发展，不仅仅指的是学生学习成绩的提升，更为重要的是学生的创新意识，德智体美全面进步与发展，形成健全的人格以及品质，促进学生的全面进步与发展。另外，老师再不应该将成绩作为唯一的标准审视学生，而必须要根据新课改的需要，建立起更加完善的评价与衡量标准，从而确保学生评价的科学性以及合理性。

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关键词：英语教学；素质教育；交际化英语；课堂教学；启发式教学

“素质教育是一种先进的教育思想和具有时代精神的教育理念”。素质教育的提出为外语教学带来了重大的影响，在外语教学中，英语课程是学生必修的一门课程，是作为一个帮助我们认识世界和了解世界的工具。英语不仅是交流信息的工具，而且有利于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华提高自己的文化质。因此，在英语教学中必须实施素质教育。

一、英语教学素质教育的内容

“《国家英语课程标准》明确地把‘激发和培养学生兴趣，帮助学生树立自信心，开发智力，培养观察、记忆、思维、想像、创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识。为学生的发展和终身学习打下良好的基础’作为英语教学的目的”。可见，英语教学与素质教育密不可分。在英语教学过程中实施素质教育以提高学生的心理素质，语言素质和文化素质。

(一)心理素质的培养

兴趣、信心、毅力在英语学习过程中非常重要，有些学生在数、理、化方面成绩优异，可英语学习一直老大难。这些学生能学好数、理、化说明他们的智力素质已达到了相当高的水平，那么英语学不好可能就是心理因素在作怪。因此教师要有一套行之有效的教学方法使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣，同时在讲授知识时应注意培养学生尤其是基础较差的学生对英语学习的信心，任何学习不可能在心理压抑，缺乏自信的状态下进行，因此良好的心理素质的培养是教学成败的关键一环。

(二)语言文化素质的提高

语言是文化的载体，脱离开文化将无法学习以其为土壤的语言。在与外国人交往日益密切的今天只有了解外国的文化才能减少误解进行高质量的交际，如英美人在接受他人的夸奖或帮助后应该表示感谢等，在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄，收入和婚姻等私事，也不要谈论政治和宗教等敏感性强的问题等，因此适当导人与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。

二、注重启发式教学

“由于长期受‘应试教育’的影响，教师和学生都一味地追求高分数，甚至有时违背了语言学习的规律。教师上课多数情况下采用的是‘注入’式教学，这种教学严重妨碍了学生自主学习能力的形成”。“一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能独立运用一定的学习方法，独立思考获取知识，独立发现问题而不靠‘注入’那么要做到这一点，英语教师就要帮助学生正确地认识自我，增强参与意识，积极主动地投身到学生的实践中去”，采用启发式教学。启发式教学不是一种具体的教学方法，而是一种重要的教学原则和教学方法体系的指导思想。是讲授法，问答法等多种教学方法的载体，它应贯穿课堂教学的全过程。目前，在英语课堂教学中，明智的做法是：以学生为主体，发扬民主教学，培养浓厚的学习兴趣，激发求知欲。在课堂上教师应精讲多练，画龙点睛，举一反三，听，说，读，写四种能力全面发展。如学习现在进行时态，教师先准备几张简笔画并分别写出Heisreading.Sheisplayingfootball.TheyarewatchingTV.让学生注意划线部分并找规律，然后启发学生说出以下句子：Wearestudyinginourclassroomnow.Wearelisteningtotheteacher.Theteacherisstandinginfrontoftheblackboard，在学生对这种表达有了一个大概的了解印象：is/am/are+v-ing表示正在进行的动作的公式，然后再举事例进行深入学习。

三、采用多种英语课外活动落实素质教育

“心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息”。英语课外活动是课堂教学的辅助形式，是丰富学生的课余生活，激发学生学习兴趣的一种途径。课外活动的主要特点是娱乐性和趣味性，寓知识与教育于娱乐之中。

(一)以加强听说为目的的课外活动形式

外语教学的一个特点，就是重视培养学生的听说能力。成立成听力小组，在教师的指导下选择那些难易度适当、趣味性又强的材料，还可结合交际实际录制一些诸如机场、车站等地的录音，让学生带着任务听。如广播找人，车、船、飞机的出发到站时间，车、船、飞机临时改变起飞或出发的时间的通知等，让学生扮演角色。如乘客、接站人等。要他们根据所听信息完成作业或任务，或根据所听内容决定自己的行动。

课外活动中可组织“英语会话角”活动，每周坚持1～2次(视时间许可而定)。在教师的指导下，学生可以随意交谈。另外，还可成立英语会话小组。如做英语文字游戏、讲故事、复述故事、看图说话、传口信、猜谜等。此种会话小组为学生说外语提供了机会，教师应鼓励学生多说，尽量不纠正错误。即使纠正，也应注意方式方法，以正面鼓励为主。

(二)在阅读的基础上培养写作的能力

书面阅读是学习外语、巩固和运用外语的最好途径之一。但如果仅靠阅读课文，学生接触外语的机会有限，因此应鼓励学生多读、多看。内容方面可选择一些文化背景知识方面的读物，或图文并茂的小故事，体裁、题材应广泛些。除了有量的规定外，教师应给予适当的指导和检查，如定期组织读书报告会，或择优展出读书心得、读书笔记等。

表达和传递信息的交际能力。写的能力要在读的基础上进行培养和提高。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确端正熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式。书面造句、回答问题、看图写话、写信、写日记等，都有助于培养写的能力。写的训练能促进听说读的能力。它还可以与听、说、读的训练结合起来，例如听写、缩写课文、写摘要等等。

四、培养学生个性，造就学生良好品质，落实课堂素质教育

“素质教育是面向全体学生，英语教学对象也是面向全体学生”。教师应该创设轻松愉快的课堂气氛，采用有效新颖的教学方法，多以抽象，逻辑发散思维等思维方式启迪学生等等。在课堂上。对那些胆小不愿张口的学生创设条件，培养他们的口头交际能力，多表扬。多肯定；对那些勇于发言、好强的学生，除鼓励他们深入学习外，着重培养他们全面，周密的思维能力，

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一、创设宽松和谐的教学情景，使学生乐于创造

宽松和谐的教学情景，会起到内化和催化剂的作用，它能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要，萌发尝试、创造、发现的念头。

教学过程中，教师与学生应处于平等的地位。教师和蔼亲切的语言可以消除学生害怕回答问题的心理障碍。教师耐心地倾听学生发表不同看法，并及时地进行鼓励和帮助，可以让学生心情舒畅、信心十足地投入到问题的探索和解决中。

二、灵活教学，培养创造思维品质

1、利用直觉思维，培养思维的创造性。创造性思维的培养要从直觉思维开始，而实验是引导学生进行直觉思维的最好方法。实验是指演示实验和学生探索性实验。如改进和增设一些实验设计题，变演示实验为探索性实验，要求学生自己去发现、去论证，培养思维的创造性。这样学生在获得正确答案的情况下，又会增加探索的兴趣。

2、利用发散思维，培养创造的灵活性。一般认为发散思维是创新思维的中心，是衡量学生创造力的标志之一，它是创造思维过程的主要思维方式。如学习元素化合物时，教会学生从通性到特性，由性质到用途、存在、制法来加深对性质的认识，通过一题多解或将同一题设计成填空、选择、改错等题给学生练习，培养其发散思维。

三、指导学生，培养创造思维习惯

1、理解记忆，奠定创造思维基础。记忆是创造的基础和前提，有良好的记忆效果，才能有较高的学习效率。在教学中，我们要注意理解记忆的培养。从科学性和实践性方面看，理解记忆是一种优化的记忆方法，在教学中应特别注意理解记忆的培养。

2、改进学法，形成创造思维习惯。从学生开始学习化学时，就要指导他们根据

化学学科特点和教学内容改进学习方法，着眼点放在使学生能创造性进行学习上。还可通过各种具体物质归纳出各类物质的性质，归纳推理和演绎推理是科学研究中常用的基本方法，也是基本的学习方法，要鼓励学生在学习方法上创新。

四、增强主体意识,培养学生创造的主观能动性

学生作为学习的主体,体现在认识活动的主动参与上．而教师的主导作用应体现在“四给”上：给时间、给机会、给材料、给方法，为学生建构一个认识活动的良好“环境”。

让学生评改部分作业。使每个学生都有机会从不同角度去审视、修改同龄人的作业，从中充分显示自己的才能，也可以从中学习同龄人的长处，弥补自己的不足。

让学生登台讲课。在平时教学中，注意引导学生总结与收集解题方法和解题中出现的典型错误，每学完一单元，可安排一节习题课，让学生登台给大家展示收集到的信息。另外对于课本中较简单的内容，也可以让学生讲。

让学生编拟化学考试题。教师教给学生编拟化学考试题的方法，并在学完一章或一单元后，让学生编拟出考查这部分内容的化学试题，然后把全体学生的试题作为试题库，选出一份较好的试题对学生进行检测。这样可使学生有兴趣地进行复习、掌握所学知识。同时，学生通过自己出题，可以逐步知道什么是课程中主要的、关键的东西，找到前后知识之间的联系，学会如何去学习。另外，学生通过自己命题，提出一些新问题、新看法、新解答，使他们的创造性得到发挥。

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一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用

九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。

小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面：

1.培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。

2.开发非智力因素。人们形形、纷繁复杂的心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。

3.启蒙辩证唯物主义的观点。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过学生实际操作、实例引进数学知识或实际应用，对学生进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。

4.进行爱祖国、爱社会主义教育。我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，介绍我国数学家尤其是解放以来许多数学家为祖国建设事业奋斗的事迹，从而激发学生爱祖国、爱社会主义的热情，培养学生立志献身祖国建设事业而刻苦学习的精神。

5.培养科学文化素质。九年义务教育小学数学的教学内容和教材，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力；获得有关整数、小数、分数、百分数和比例基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识；发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率

实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。

长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。具体地讲：

1.培养兴趣。兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。第三，面向全体学生，建立良好的师生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。第四，加强师生情感交流。教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

2.教会方法。进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。让学生掌握了这些学法，学生借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提高素质的目的。

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在大学计算机教育中，学生普遍缺乏创新意识和创新能力。因此，教师要改革教学方法，激发学生创新意识。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新意识的摇篮。而通过将计算机课堂教学问题化、情景化，即采用启发式教学法，可以让学生发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新意识。另外，问题情景化后，可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生思维的心扉，是培养创新意识的好方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时问与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。教学实践证明，教师如果能改革教学方法，根据教学需求将课程内容动态地加以分解、组合。生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，激发学生的创新意识。当今世界，计算机技术发展日新月异，成功的计算机人才必须是创新型人才。要想让我们的学生能在激烈人才的竞争中脱颖而出，计算机教师必须加强学生创新意识和创新能力的培养。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，理论联系实际。培养学生的创新能力。为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才莫定坚实的基础。

二、工程素质的培养

从当今大学生的入学状况来看，刚出中学校门就进入高校的大门，从没有接触过实际，接触过社会，更不用说工程经验，再加上独生子女在成长过程所特有的娇惯，他们对实践既排斥又害怕，其实践基础非常薄弱。然而，就业压力和社会发展决定了计算机教育必须与生产实际相结合，以培养最重要而又最基本的素质，也就是工程素质。因此，如何在计算机教学过程中，促进大学生工程素质的养成，给大学计算机教育的课程体系、培养方案提出了新的挑战。“侧重基础培养，提升工程素质”，强调学生工程素质的养成，使学生就业实现零适应期，成为教学的目标；在专业建设、课程设置等方面以市场需求为导向，加强与岗位相关的专业素养和职业教育，是实现目标的手段。计算机教育的基本目标是切实有效地提高学生的专业素质和应用能力，学生毕业后，上岗要解决实际问题，主要应从如下几方面来加强工程素质的训练：（1）培养学生的岗位意识，加强责任心和工作规范的教育。（2）将团队协作能力、展示能力、文档编制能力融入各门课程的课程教学、课程设计中。（3）信息技术人才是国际型的人才，为了和国际接轨，培养学生在国际环境下工作、管理、交流等方面的能力，尽量开设英语口语、写作、版权保护、文献检索等课程。要培养学生的工程知识、工程意识和实践能力，计算机教育必须将专业技能与工程素质相融合，包括教学课程体系、分阶段的重点培养方案及各类教学方法融合。

改变考核模式，突出素质的培养。根据培养工程素质的综合课程体系，实施不同的考试模式，突出实际应用能力的考核，强化工程素质的培养。比如采用开卷笔试+口试方式，论文方式应避免学生抄袭，可辅以论文交流或答辩方式。口试主要以考核学生的知识综合应用能力为主，并且培养学生的工程表达能力，同时，作业、课堂讨论、课内实验、考勤等平时成绩应占总评成绩的30％～4o％，通过这些多元化的考核方式，改变学生死记硬背的学习模式，促使学生理解实际问题并能努力解决，提高其综合应用能力，强化其基础专业知识的掌握。构建校企合作教育新模式。企业是未来学生就业的主要归属地，让学生提前了解计算机企业和相关企业，建立学习远景目标，促进工程素质的形成，是非常重要的环节。当然，满足企业发展的需要是合作教育的生命，首先要有机地结合企业的目标和特点，结合企业的项目，也让老师能在企业的项目中承担相应的角色，让在不同年级有兴趣的学生把握机会进人企业环境，由企业有经验的工程师进行指导培训，可以直接为学生树立榜样，并且也以点带面将较优秀的学生先培训，又让这些学生成为各个技术项目的带头人，进行虚拟或模仿实际项目的运作，组织和管理其他学生形成的团队，提高管理能力。

三、人文精神的缺失

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下面将2015年教学工作情况总结如下。

一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作

(一)、非学历教育

1.启动《教师职业道德修养》公共必修课培训

2.继续教育面授专题培训

为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育;中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。

3.信息技术应用培训

全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。

4.新课程改革培训

高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。

中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。

中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。

区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。

5.继续教育专管员、信息员培训

共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。

6.区级骨干教师培训

本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。

7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了十五初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。

8、组织部分骨干教师参加绿色耕耘行动计划的培训：由北京教育学院组织实施的绿色耕耘行动计划培训项目，自2015年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。

(二)学历教育

在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2015年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。

(三)校本培训

1.开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训

《教育热点问题研究》一书是我区十五继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。

2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是十五继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡;学校硬件设施的利用率不均衡;师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。

二、抓好学校校内的教学工作

(一)教师职业道德素质培训

根据北京市教委《关于加强十五期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师十五继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了十五期间我校校本培训工作意见及2015年校本培训内容的计划和具体安排。

今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：

(1)组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。

(2)、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。

(3)、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。

(4)校本培训管理

学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案(一人一档)，记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。

(二)、培训者培训。

为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。

1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：

2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训;

3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训;

4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。

5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的绿色耕耘行动计划的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。

通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。

(三)教育科学研究

1、根据《教师职业道德修养》必修课 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。

2、组织教师进行教育热点问题研究一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。

3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕继续教育培训内容、培训模式探究的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写十五继续教育论文集。

4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。

5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。

6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：

组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。

各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动;

组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。

三、本学期教学效果

1、培训。

(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。

2、获奖。

(1)继续教育办公室和我校英语教师(张淑清)组织指导了我区部分小学英语教师参加北京市远郊区县小学英语教师技能展示大赛，并获得最佳教学设计奖，捧得奖杯和奖状。

(2)学历教育获得北京市师范大学2015年函授教育先进单位奖励。

(3)普通话水平测试获得北京市普通话水平测试工作先进集体荣誉称号。

3、教育教学研究成果。

(1)继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。

(2)学校校本培训领导小组组织了现代信息技术培训课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。

(3)参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。

4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等

(1)刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文一等奖。

(2)王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文二等奖。

(3)明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物信息技术教育 第六期登载;并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在信息技术教育 第九期登载。

(4)张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。

(5)政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。

(6)王学一被北京教育学院聘请为北京市义务教育新课程教学资源库项目专家。

(7)崔静平获得通州区教育系统名师称号。

四、2015年师训工作特点

3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。

4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对十五继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。