数学老师论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇数学老师论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一年级数学简短小论文一寒假，我参加了数学兴趣班，教我们的是一位年轻漂亮的女老师——陈老师。

陈老师教我们的第一节课很独特，首先她问我们的第一个问题是：“数学是什么？”，这个问题虽然简单，但是却充满着奥秘，我回答不出来，但是也有很多同学踊跃举手回答问题“数学是生活中经常运用的知识”“数学是我们思维的一种表达方式。”“数学是……”陈老师似乎比较满意，说：“同学们的回答很精彩，但是，还不完全正确，数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念额一门学科。通过抽象画和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生……”

陈老师告诉我们的是数学，数学存在的意义，她说，数学不是烦躁的拼命做练习，而是锻炼我们的思维，使我们的思维越来越强，使我们对于某一件事时，可以迅速的判断。数学是一门学科，如果你对数学有兴趣，那么你的思维已经很强了。

没错，通过陈老师的教导，我们已经渐渐懂得数学的含义，数学题目中，也许有些很难，但是每解一道题，就能锻炼我们的思维。比如，陈老师让我们花半个小时去做一道题，这道题是一道初三的题目，即使你会做，也要做到半小时：

某同学在A、B两家超市发现他看中的随身听的价钱相同，书包单价也相同。随身听和书包单价之和为452元，且随身听的单价比书包的单价的4倍少8元。

（1）求该同学看中的随身听和书包的单价各为多少元？这道题虽然很难，但是只要根据自己的理解，写出来，也可以。我们要锻炼自己的思维，提高数学能力！

一年级数学简短小论文二伟大的数学王国由0-9、点、线、面组成。你可别小瞧这些成员，他们让我们的生活奇妙无比，丰富多彩。例如这不起眼的点，它使我们的生活更美，更快捷。这个功劳非黄金分割点莫属了。

把一条线段分成两部分，其中一段与该线段的比等于另一条线段与第一条线段的比，比值近似0.618，这就是黄金分割点。

从古希腊以来，一直有人认为把黄金分割点应用于造型艺术，可以使作品给人以最美的感觉。因此，黄金分割点在生活中的应用十分广泛。

一、画图的应用

1、画长方形是我们小学生最平常的事，也是最熟悉不过的。你们可知道在无条件的情况下怎么把长方形画的更美，给人一种更舒适的感觉？那就是长方形的宽与长的比值接近0.618，这样画出的图形更美。

2、学过绘图的人可能知道如果给你一张纸，把这张纸画满，不一定会好看，但要是就画一点，留许多空白也不会太好看。但有一些画就让人感觉很美、很清爽。那是因为它应用了黄金分割点，才让人感到赏心悦目。

二、人体的应用

1、在人体的结构上，黄金分割的应用更为广泛，举个最为熟悉的例子。人们常称的帅哥、美女，就是他们的脸宽与脸长的比、腿长与身长的比值都约是0.618，这样的身材堪称最美。

2、人的肚脐是人体的黄金分割点、膝盖是人腿的黄金分割点……

三、建筑物的应用

古今中外，许多建造师都偏爱0.618，他们的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，还有法国的埃菲尔铁塔……

四、生活上的应用

1、大家平时可能注意到电工在检查一根不导电的电线时，他总是选择这根电线的黄金分割点来检查，因为这样可以最快速的找到损坏处。

2、我们家里大多数门窗的宽和长的比也是0.618，还有箱子、书本等都应用了黄金分割点，让这些物品看上去更舒心。

大千世界，美轮美奂，到处都蕴藏着黄金分割点。让我们一起努力吧，用知识和智慧创造出更多的美！

一年级数学简短小论文三数学？数学是什么？数学是生活的眼睛；数学是智慧的结晶；数学是文字的艺术。

我从小就爱数学，爱做数学题，特别是数学广角。说起数学广角，我想起了这个学期的“鸡兔同笼”问题，起初我一听这名儿，便知道这个问题一定不简单。但我并没有被问题吓倒，难题反而能激发我的兴趣。我开始不断研究此类题，我一下子就发现了其中的奥秘。原来这题可以用假设法、解方程和列表格多种方法。不过我更倾向假设法，因为我发现这种方法有很大的挑战性，十分有趣。

先假设它们全是鸡，于是根据鸡、兔头的总数，就可以算出在假设条件下共有几只脚，再与原有的脚数相比较，看看差是多少，再从中求出兔的数量。从中我还发现了几个数量关系呢！①兔=(实际脚数-每只鸡脚数×鸡、兔头的总数量)÷(每只兔脚数-每只鸡脚数)②鸡=(每只兔脚数×鸡、兔头的总数量-实际脚数)÷(每只兔脚数-每只鸡脚数)而且这类题目在我们日常现实生活中也会随时遇到，前些日子妈妈带我去万寿宫买练习本，簿练习本0。8元/本，厚练习本1。5元/本，妈妈给我9。9元钱让我买8本练习本。我立刻就明白妈妈是在考验我呢！我可不能让她小看了我，运用课堂上所学到的知识，我买了5本厚练习本、3本簿练习本。

从这件事中，我明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊，只要你乐于探索，你就会有更多奇妙的发现。

一年级数学简短小论文四每当双休日的时候，在我们校园里总会看到一位年龄大的老师在校园溜达。这个人既是我们学校的后勤主任，又是我的数学老师。

我的数学老师今年50多岁，再过3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每当有同学在他的课上做小动作时，总会被他逮个正着，所以没人敢在他的数学课上乱动。

数学老师坏习惯很多，一天到晚抽烟喝酒最在行。不管在哪遇见他，总能看见他嘴上叼着根烟，若无其事地抽着。他每天中午都会喝酒，下午有他课的时候，教室里就会到处洋溢着酒味，害得同学们都想去投诉他。

有一次，他中午喝完酒后一不小心一个踉跄，摔个正着，把两个眼圈都摔肿了，成了国宝大熊猫。

虽然数学老师有许多坏习惯，但是他还依然有一颗天真无邪的童心。

篇(2)

“射”和“矮”就是两个恰恰被颠倒用错了的字。“射”拆开来是寸身――身只有一寸高，分明是矮嘛！而“矮”，拆开来是委矢――委，托也；矢，箭也；委矢在弦，不就是射吗？但不知是哪位老兄，而且肯定是一位相当有权威的老兄，把这两个字颠倒了，从此大家就都跟着颠倒了。本来是矮的“射”反而被当做射，而本来是射的“矮”反而被当做矮了。谎言说一百遍，就成了真理。约定俗成，错的也被视为正确了。

（选自《北京晚报》）■

一直认为

老师问学生：“你这篇论文是抄袭的吧？”

学生惊慌地说：“老师，我错了，下次不敢了，您就饶了我这次吧。”

老师嘿嘿一笑：“这篇论文是我6年前写的。”

学生哭丧着脸说：“对不起，老师，我事先真的不知道那是您写的……”

老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”

学生惊讶地问：“谢谢老师，可这是为什么？”

只见老师一脸怒气地说：“当年，我的导师只给了我‘及格’，可我一直认为，我的这篇论文应该得‘优秀’！”

回忆录

一个作家正在写回忆录。他的同学打电话问他：“你的回忆录写得怎样了?”

作家说：“感谢你的关心，快写完了。”

他的同学说：“你回忆起我在十年前借给你三千元钱这件事了吗？”

促销

足球决赛在即，各电视机生产厂家无不绞尽脑汁推销其产品。有一家电视机厂还找不着法子，厂长急得团团转。销售科长灵机一动，刊登了一则广告：“本电视机除了价格便宜外没有任何优点。”谁知广告登出后，电视机供不应求。厂长大喜，忙跑到市场上去调查。他问几个球迷为什么买这个牌子的电视，球迷们异口同声地说：“用来砸!”

杀虫

一天，女人发现一只黄蜂飞进屋里来了，就对丈夫大喊道：“这里有一只黄蜂,我们还有杀虫剂吗?”

丈夫说：“水槽下面还有一罐。”

“亲爱的，”她叫道，“这是除蚂蚁和蟑螂的喷雾剂。”

“噢，”丈夫回答道，“别让它看到标签。”

宣布成绩

期中考试的数学考题特别难，考完后，大家都担心成绩。

两天后,数学老师来到教室宣布成绩：“九十分以上和八十分以上的人数一样多，八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”说到这，同学们心中的石头终于落了地，发出一阵欢呼声。

只见数学老师环视了一下。接着说：“不及格的人数和全班的人数一样多。”

儿子的作业

那天，我偶然看到儿子交给老师的作业《我最喜欢的家庭成员》。

作业中儿子像列家谱一般提到爷爷、奶奶、妈妈、姥姥……

可到结尾处笔锋一转，写道：“要说家里我最喜欢的是谁。相信你们已经猜到了，当然是我的爸爸。其他人对我要求都是那么严厉，只有爸爸最好……”

读到这里，我不禁心花怒放。可等我翻至下页，却见第一行行首写着两个字――欺负。

欺骗

一位女顾客走进一家食品店买白糖。售货员打开了标有“胡椒粉”字样的抽屉。女顾客见后生气了：“你们也太不负责任了。我要买白糖，你却给我拿胡椒粉！”

售货员不乐意了：“这里面放的就是白糖。”

女顾客：“抽屉上不是写的‘胡椒粉’吗？”

售货员：“那是写给蚂蚁看的。”

上帝姐夫

米洛跛着脚，艰难地走进医院，对住院处的护士说：“请你把我安排在三等病房吧，我是穷光蛋。”

“没有人能帮你的忙吗？”护士问。

“我只有一个姐姐，她是修女，她也很穷。”

护士听后，十分生气地说：“修女富得很，因为她和上帝结婚。”

“好，你就把我安排在一等病房吧，以后把账单寄给我姐夫就行了。”

题目有误

老师：“一台电视机450元，一斤苹果1元5角，用一台电视机的钱可以买多少斤苹果？”

学生：“老师，这道题出得有问题，谁那么馋，要将电视机换苹果吃？”

诚实的证人

法官：“证人，在你作证之前，我应该告诉你，在法律面前，你只能讲你亲眼看到的事情，不要讲从别人那儿听到的事，明白吗？”

证人：“明白了！法官先生。”

法官：“我有几个问题要问你。请你先告诉我，你是何时何地出生的？”

篇(3)

【关键词】中职水利土建 数学教学 有效创设情境

【基金项目】本论文来自“河南省职业教育教学改革项目”（批准号ZJB15169）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0217-01

一、现今中职数学教学存在的问题

1.学生缺乏学习数学的动力。

现今中职学校的学生，大部分数学基础薄弱，对数学学习兴趣不足。他们认为来学校就是为了学习专业技能以便毕业后工作挣钱，从而认为学习数学用处不大。不懂得数学课和专业课的关联，对数学课不重视，造成了数学知识应用能力差，专业课学不好的结果。

2.数学教学与专业课结合不够。

中职学校采用的数学教材，通常与专业实际联系不多，数学老师讲课时也较少结合专业课。教研活动时，学校基础课教研和专业课教研缺乏交流，导致在数学课教学过程中，不能真正地让学生体会到学好数学课对于学习专业课的意义。

二、与专业课相结合有效创设情境的意义与必要性

针对上面提出的问题，为了提高学生学习数学的积极性，让他们认识到数学“有用”，结合专业课创设情境是非常有必要的。

1.有效的情境教学可以提高学生的积极性。

这个年龄段的学生求知欲非常强，他们对数学缺少的只是兴趣。而有效的情境，可以把“枯燥无味”的数学变得生动起来，能寓教于乐，从而提高学生学习的积极性。

2.有效的情境教学可以强化学习动力。

中职学生大部分基础较差，在学习过程中经历了太多的挫败，却很少有成功的体验。创设有效的情境，可以让学生们亲自用数学知识解决实际的问题，让他们体验成功，从而主动地去学习。

3.有效的情境教学可以促进数学知识向专业课知识的迁移。

创设与专业课相结合的情境，可以让同学们在学专业课之前，动手用数学知识提早解决较简单的专业方面的问题。在他们学习专业课时，又可以联想到解决这些问题所用的数学知识，从而实现从数学知识到专业课知识的有效迁移。

三、与专业课相结合有效创设情境的现实困难

1.老师对专业课了解有限。

数学课老师对专业课的了解不够深入，对数学在专业课中的应用了解不够细致，很多数学老师没有专业方面的实践，难以创设真正符合专业实践又通俗易懂的情境。

2.学生缺乏专业知识基础。

这个阶段的学生社会经验较少，在学习数学课时通常还未接触到专业课，对专业知识缺乏相应的了解。在创设与专业相关的情境时，一些学生较难理解其中的内容，难以参与到情境中去。

3.教材编写针对专业性不强。

学校所用的教材缺乏对所学专业的针对性。教材有些侧重点对水利土建类专业用处不大，而有些选修内容却与专业课联系紧密，教材里的情境创设与练习也未针对专业特点，这也为老师们创设情境造成了一定的困难。

四、与专业课相结合有效创设情境对策

1.加强数学老师的专业学习。

数学老师要进行专业课的学习，对专业课的教学内容以及专业课对数学课的要求进行详细的了解。在水利土建类专业中，工程制图、工程测量、计量计价、工程力学、建筑材料、CAD等课程不同程度运用到数学知识，数学老师可重点学习这些课程，考虑如何结合这些课程创设情境。

2.结合专业课调整数学课的教学内容和顺序。

根据专业课开课的顺序以及对数学知识的要求，对数学课内容及顺序进行适当调整，以更有效地与专业课结合创设情境。例如，中职水利土建类专业的工程制图课一般开设较早，制图课要求学生具备一定的空间想象能力，而这种能力需要在数学立体几何的教学中初步建立。通常，在数学教材中立体几何部分的学习在制图课之后或与制图课同时进行，这就失去了为专业课服务的作用。因此，数学课考虑与制图课的结合，可将立体几何的教学内容提前。教学内容方面，立体几何教材中几何体一节为选讲内容，考虑到这部分内容与制图课以及计量计价课联系密切，可将这部分内容重点讲解，以更好地结合专业课，为专业课的学习打下基础。

当然，在教学讲义的基础上，组织编写校本精品教材是一个不错的选择。

3.专业课老师参与数学教学设计。

专业课老师更熟悉专业课对数学知识的要求，为更好地创设与专业相关的情境，需要专业课老师的深度参与。首先，专业课老师在熟悉数学课教学内容的基础上，提供与之对应的专业课应用数学知识的课例，为数学课创设与专业相关的情境提供素材，并提出对数学教学的建议。接下来数学老师进行教学设计，根据教学的要求对素材进行加工改造，创设适合教学的情境。然后专业课老师再参与审核修改，完善教学设计。专业课老师的参与，使数学课中创设的情境更贴合专业实际，避免了为情境而情境的牵强的情境创设，避免了情境中专业概念的偏差，使数学课中创设的情境更完善。

4.结合学生的知识背景创设情境。

中职学校数学课常常在专业课之前或与某些专业课同时开设。数学课中结合专业课创设情境时，学生往往对专业知识并不了解。因此，数学老师需要对相关专业内容进行简单介绍。创设的情境不宜牵涉过多过复杂的专业知识，否则，数学老师就要花太多的时间来讲专业课内容，数学内容被削弱，专业内容喧宾夺主，数学课不再是数学课，而是成了专业课。

5.结合学生将来的职业活动创设情境。

水利土建类专业中职学校的学生毕业后大部分直接就业，成为基层的工程技术人员。结合将来的职业活动创设情境，引导学生进入职业角色，完成下达的工作任务，能对学生产生积极的心理暗示，更能激发学生学习的热情。工作任务的下达，对学生是一种挑战，进入职业角色完成工作任务，能使学生体验到成就感，增强学生的自信。在结合职业活动创设情境时，若引入真实的工程案例，更能引起学生的兴趣，让学生投入到学习当中。

总之，有效的情境创设离不开“有效”二字。情境的创设要达到有效的目的，应考虑学生已有的经验，符合学生的思维特点又联系学生所学专业，使创设的情境既有利于学生对知识的理解提高课堂效率，又有利于知识的迁移突出有用实用。

参考文献：

篇(4)

———生活与数学小论文

很多事情上，如果从一般人的角度来看，是很正常的，是没什么的，但如果被我这种爱想的人盯上了，到会想出很多由“小儿麻痹”到“完全早熟”的不可想象的问题。

就说有一回吧，在某街某店，某商品价格下降了2/3。由此可知，原价是3/3，现价是原价的1/3，接下来，我的思维像是跨越了小半个世纪，想到了3/3＝1，2/3＝0.66，1/3=0.33，1＝1/3＋2/3，却不＝0.66＋0.33，0.33＋0.66＝0.99，那1/3＋2/3怎么会等于1？经过了一断时间的调查，想到了一点：0.33和1/3与0.66和2/3之间到底是用“＝”还是用“≈”呢？如果是“＝”，那0.99为什么不等于1？如果是“≈”，那书本里为什么都是“＝”？结果不可思考，只好接着调查。一断时间后，结果“出现”了，但却不怎么理想：

（提出人）：无理由支持“≈”。

刘子奇（提出人助理）：同一样无理由支持“≈”。

沈丽娟（提出人数学老师）：……（微微一笑）

洪含绛（班里奥数尖子）：我还没看到过这种问题，所以不清楚。

之父：一天到晚搞这种没出息的东西，别搞了！

之母：是“＝”，高二过会学到的。

刘子奇之父：是“＝”，高二过会学到的。

刘子奇之母：是“＝”，高二过会学到的。

结果还未查清，还需多多努力，

篇(5)

栏目设计

1. 高考动向：围绕考试《高考•数学版》每期重点内容，评析相关高考试题，归纳考点，揭示命题规律，传递高考信息，预测2012年高考命题趋势.

2. 试题研究：对各类教辅资料以及各地模拟考题中出现的新题，好题加以归纳点评、变式、拓广.

3. 正误辨析：对学生在掌握知识过程中的易错点加以辨析.

4. 复习指南：对重点章节的知识结构、思维方法、典型问题的解法加以系统归纳、总结.

5. 案例点评：围绕高考常考题型，总结解题方法，归纳解题思路，揭示解题技巧.

6. 教法探究：对课本中的重要概念、公式、定理、例习题以及涉及到的数学思想方法等进行深入研究，研究概念公式，定理的运用，例习题的推广、延伸、变式、深化、数学思想方法的应用等.

7. 专题研究：针对学生在学习过程中遇到的难点，深入浅出地讲解，揭示突破难点途径的方法.

8. 解题方法：围绕考试《高考•数学版》每期重点内容，提供单元检测题或重点问题的训练题组.

考试《高考•数学版》征稿要求：

1. 论文要求选题新颖、内容健康、观点鲜明、资料真实，具有较强说服力和实用性；

2. 电子稿件采用Word格式，在题目下边写清作者姓名、单位、邮政编码、联系电话；

3. 论文中如有计量单位，请一律采用国际标准书写；

4. 文中如有参考文献，应依照引用的先后顺序用阿拉伯数字加方括号在右上角标出，并在文中按照引用的先后顺序标注出引用参考文献的作者名、引用文题名、出版单位以及出版日期；

5. 本刊有权对文稿进行修改润色，如不同意修改，请在来稿时注明；

考试《高考•数学版》为月刊84页，知网收录，欢迎全国高中数学老师赐稿，投稿信箱：gksx.省略联系人：吴文娟.

篇(6)

常听数学教师抱怨“这数学真难教！”“当数学老师是最苦的差事！”“学生真是太笨了，一点数学思维也没有。”……每当听到这些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是学生真的太笨了，没法接受数学知识？其实答案是令人心痛的，原因就出在我们这些数学教师身上。诚然，我们承认，学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，存在着差异性和丰富性，但我们作为一名数学教师能否就因此而放弃那些所谓的“笨学生”呢？在教学中我们是否尝试过此路走不通，换条路再走呢？笔者认为作为一名小学数学教师，要解决教师难教 学生难学的问题，应从以下三方面思考

一、做一名学生喜欢的数学老师

做一名让学生喜欢的数学教师是教好数学的前提，“如果全班学生都喜欢上你的数学课，你就成功了，如果学生都讨厌上数学课，甚至见你就头疼，你就失败了。” 孔子云：亲其师而信其道。因此只有让学生喜欢你，才能对你的数学课有所期待，在这样的前提下，数学教学才是有效的。那么如何做到这一点呢？方法有三：

1、多和学生交流、沟通，成为学生的朋友和亲人。为人师者不可高高在上，视学生为不懂事的“小不点”，从而与之疏远。其实，为人师者，本身就很容易占据学生的心灵，学生很乐意与老师亲近，教师利用学生的这种心理，很容易走进学生的心灵，对于低年级的学生，可以时常牵牵他们的小手，轻抚他们的脑袋，多与他们做做游戏；而对于高年级的学生，可多与他们交流、沟通，听听他们的心声。长此以往，教师自然就成为学生心目中的朋友和亲人。

2、要有过硬的教学本领。要做一名真正让学生喜欢的教师，做到让学生从心底里佩服，还必须有过硬的教学本领。这是作为一名数学教师必须具备的业务素质。做到这一点，首先就是要熟悉教材，做到对小学的十二册教材哪一内容在哪一年级哪一册了然于胸，甚至于哪一内容在哪一页都能准确无误的说出；其次，要能够运用巧妙的方法，特别对于一些难题的解答，能够深入浅出、化难为易。做到这些，学生自然就会对你佩服的五体投地。

3、教学方法多样化。从小学生年龄特点来看，他们对什么事情都充满了好奇，求知欲旺盛，但集中注意力的时间较短，并且抽象思维还不够发达，而数学又具有抽象性、逻辑严密性的特点，比较单调枯燥，所以教师在进行教学时，要注意采取多种多样的教学方法，如愉快教学法、情境教学法、游戏教学等，经常采用赞赏、激励的办法，让学生感觉到数学不难学，并且还很有趣，从而树立起学好数学的信心。

二、数学教学内容尽量贴近生活

这其实也就是老师们常说的数学生活化，小学数学是小学生日常生活中密不可分的一部分，但传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂，学不能为所用，而现在教学中就要求学生从生活实际中去总结，去联系，用生活中的数学去作用于课堂教学或用课堂教学去指导生活中的数学，彼此作用。

老师们之所以常常抱怨学生难以理解数学问题，其实是没有把数学问题很好地与生活实际联系起来，教材中的数学问题本身就源自于生活，教师在教学过程中如何才能使学生理解这些问题呢？ 转贴于 中国论文下载中心 省略

1、课前认真揣摸教材的设计意图，了解设计意图之后，再深层次的挖掘教材，灵活使用教材。如，在进行长方形的面积计算的教学时，教师可灵活运用身边的教材实施教学，利用适当的测量工具，让学生量出教室的长和宽、黑板的长和宽、桌面的长和宽，得出相应的数据，然后利用公式进行计算，从而求出相应的面积。

2、《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”。所以设计教学过程时，要与生活情境紧密联系。如，人民币的换算这一教学内容，教材中常常会出现在超市购物情境图，这是学生最熟悉的情境，在设计教学过程时，教师可设计这样一个情境，文具盒4.5元、铅笔0.5元、作业本0.8元、面包2元、矿泉水1.5元，如果你有10元钱，准备怎样购物，在学生“购物”这一过程中，让学生体验如何换算人民币。通过学生的亲身体验，教学的重难点就突破了。

3、学以致用。学习数学的目的不是追求考高分、考名校，而是运用于实际生活。生活中处处都充满数学，让学生学会用慧眼去观察生活，将数学知识用以解决生活中的实际问题。如，公园要在一块长80米、宽60米的草地上安装喷灌装置，喷管的射程是10米，那么至少安装多少个喷管？这个题看起来很简单，似乎是用长方形的面积除以圆面积即可，其实这是行不通的，因为圆不可以密铺，要计算安装多少个喷管，只能是计算长方形可以分割成多少个以圆的直径为边长的正方形，有多少个正方形就可以安装多少个喷管。所以这题应该是如此计算：80×60÷（10×2）2。这些问题都是生活中实实在在需要解决的问题，只要经常有意识的对学生进行这方面的训练，学生慢慢就会成为一个生活中的有心人。

三、强化教学过程，淡化考试结果

学习的目的是用于指导生活、服务生活，但在目前的教育形式下，不少教学是为了让学生考高分。作为学生，如果他们考不好，少不了挨老师的批、挨家长的骂，这也成为时时悬在学生头顶的一把利剑，所以一部分学生是因怕而学，而不是因爱而学。笔者认为学生本着这样的态度学习，学习效果肯定是要大打折扣的，而作为教师应该淡化考试，消除学生的“考试恐惧症”，还学生以轻松之身，使之在身心愉快的前提下学习。

1、强化教学过程。新课改指出：要重视对学生学习过程的评价。教师对学生学习过程的评价，其实也就是对学生学习过程的一种督促，发现进步及时表扬，帮助学生树立自信心，发现不足及时指出，帮助学生回归正确的航道。在平时的教学过程中，对学生要严格要求，每一节课都能让学生学有所得，对上课期间思想开小差的学生要及时提醒；久而久之，培养学生有一个良好的学习习惯，使其终生受益。

篇(7)

如果不比作业的多少，也不比作业的轻重，而是比一比作业的优劣，结论会如何呢？你若走进中国的高三教室，会看到一个个面呈倦容的学生，埋在一堆堆叠摞如山的教辅资料后面，做着永远也做不完的习题，未必会有几个人抬起头来打量你。我见过一个高中毕业生把他高中做过的练习和考卷折成16开摞起来，差不多跟他的人一样高。想在中国的高考中取得好成绩，你必须做完海量的习题，譬如数学，“做的题越多，熟练程度越高，成绩也会更高”。奇怪的是，美国的数学作业并不多，美国数学老师还会讲出一番道理：“对一个数学概念理解掌握就可以了，习题做多了，不一定是好事，可能会禁锢你的思路使其格式化，要留给自己一些自由发挥想象的空间。”

令人尴尬的现实是：同样读得很辛苦，但中国的学生苦在没完没了地做老师布置的题目，解答一些问题，务求和标准答案一样；美国的学生则苦在要拟出一些题目，要提出一些问题，而且要表现出独立的理解能力和创造力。于是，培养出来的就会是两类全然不同的人，一类负责iPhone手机之类的研发，一类根据研发出来的图纸，用资源、劳力和污染代价来组装这些手机。一部iPhone手机，负责研发的美国人可以拿到三千多元的利润，负责组装的中国人只能拿到百十元的加工费。如此不合理的国际分工背后，支撑着的正是两种相差悬殊的教育理念与教育模式。决定经济模式的，其实是人才的培养模式。

我们的教育终于要改革了，特别是决定要改革高考了。谁都知道，高考不改，别的教育改革，纯属扯淡。但现在已经明确的高考改革，改的仅仅是文理不分科、语文和数学以外的学科一年考两次、高考分成学术型和技能型、调整了加分政策、要参考学生的平时表现……浙江是率先改革的省份，但走进浙江的高中去看看：作业和考试仍然那么多，学生课桌前的教辅资料仍然堆积如山，仍然是老师出题、学生解题，仍然有标准答案……如此下去，美国培养的仍旧会是负责研发的人，中国培养的仍旧会是负责组装的人。