英语教育机构精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语教育机构范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

 

本文在此不再探讨学前儿童是否应该学习英语，仅对目前我国学前英语教育存在的一些问题进行分析并提出相关解决策略。

 

当前，国际间的交流越来越密切，作为国际语言之一的英语受到了空前的重视，英语教育也受到了社会各层人士的关注。多年以来，是否应该在幼儿阶段进行英语教育引起语言学家及教育学家热议，英语教育低龄化逐渐成为不可阻挡的趋势。

 

家长们为了不让孩子们输在起跑线上，从幼儿阶段就开始加强孩子的英语教育，各种幼儿英语培训机构应运而生，各级幼儿园也开始把英语纳入园本课程，这虽然迎合家长们的口味，但却存在现实问题。

 

一、当前学前英语教育面临的主要问题

 

1.师资问题。我国学前英语教育起步较晚，缺少一套完整的学前英语教师的评价体系。目前学前英语教师大多来自学前英语专业、大学英语专业、大学学前教育专业的毕业生以及园本教师的转型。第一类教师虽系统的接受过学前英语的教育，但该专业主要由高职高专开设，学生基础薄弱。

 

第二类教师虽受过系统的英语语言知识训练，语音面貌较好，但是缺乏具体实践，在教授的过程中难以把握儿童的心理特点。第三类教师是大学学前教育专业的毕业生及幼儿园的普通教师，在学前英语教育“热”的背景下转型做了学前英语教师，他们在幼儿教育实践或者理论方面有着丰富的经验，但是又缺乏专业的英语知识。

 

2.政策问题。目前我国在学前英语教育方面缺少一套完整的政策，英语课程标准方面对学前英语也缺少相关规定，在当前学前英语教育“热”的背景下大部分的学前英语教育机构及幼儿园将加入英语课程作为招生的筹码，但由于缺少政策体系和规章制度为依据，出现了许多“滥竽充数”的学前英语教育机构。

 

在2000年至2009年间，国家提出了“以社会力量办园为主体的办学体制”政策导向，各级政府集中力量办好一所或几所公办幼儿园，其他的由私人自负盈亏筹办，这样易导致部分幼儿园经费得不到保障、师资力量下滑，学前英语教育随之呈现出两极分化的现象。

 

3.衔接问题。教育部在2001年颁布的《英语课程标准》中提出，到2005年凡是条件允许的地方务必从小学阶段开始开设英语课程。众所周知幼儿是语言发展的关键期，因此学前英语教育对小学英语教育起着重要影响。

 

新的《英语课程标准》中规定小学英语课程在三年级时开设，这意味着从孩子们接受学前英语课程到小学三年级接受英语教育中间会有两年空白的阶段，孩子们习得的英语将会存在不同程度的遗忘，甚至变为零，这样一来学前英语教育的意义就会大打折扣。

 

二、解决学前英语教育问题的方案

 

1.着重解决师资问题。(1)提高学前英语师范教育专业的招生标准。对进入高职高专进行学前英语师范专业学习的学生英语水平要求提高，在专科就读期间有良好的英语基础做铺垫，他们就可以有更多的时间来学习幼儿教育方面的理论知识，不断夯实自身的专业知识以使能够达到学前英语教师的标准。(2)在本科院校的学前教育专业中开设英语方向，培养高质量的学前英语教师，提高学前英语教师队伍的学历建设。(3)职前培训及职后学习。对即将进入岗位的学前英语教师进行岗位培训，让新教师们了解此岗位的特殊性与重要性，职前教师们根据自身不足进行有针对性的研修。职后教师们应针对教学过程中的不足进行专业性的训练，进一步的到高校或者专业机构进行学习，不断地提高的业务水平。

 

2.加强对各类学前英语教育机构水平参差不齐及幼儿园英语教育两极分化的现状的改革。(1)制定相应的指导性文件，使各种学前英语教育机构有纲领可循。(2)政府应该加大对目前市场上存在的各种学前英语教育机构的监督，使之合理化、规范化。(3)制定相应的政策，平衡学前教育师资力量。建立合理的教师交流体制，适当的为贫困地区定向培养学前英语教师。

 

3.做好学前英语教育和小学英语教育之间的衔接。(1)家庭环境对孩子的学习至关重要，父母是孩子的第一任教师，学前英语教育过程中不能脱离父母的参与，父母应该正确的认识幼儿学习英语的目的，帮助孩子确定学习目标，不间断的培养孩子学习英语的兴趣，为学前英语教育结束后的小学英语教育打下基础。

 

(2)目前社会上存在着许多小升初、初升高的英语辅导机构，对提高孩子的英语水平和提前适应新环境有着不错的效果，所以可借鉴以往成功的经验在政府引导群众监督下开设一些幼升小的英语辅导机构。(3)在小学一二年级适当的把英语课作为一门课外课程来培养孩子们的英语兴趣，可以适当的组织孩子们听英语儿歌，英文动漫等，使孩子们对英语产生兴趣的同时也能对学前阶段学习过的英语知识保持记忆。

 

学前英语教育的开展在众多国家及地区已经成为一种不可阻挡的趋势，相关研究也已经表明学前英语教育对孩子以后的英语学习的确有显著影响。但是基于学前儿童的特点，如果缺少好的环境及优质的教师资源，那么学前英语教育非但不能对日后的英语学习产生积极影响，还会使他们丧失对英语学习的兴趣与热情，一些不正规的发音甚至会对日后的英语学习产生极大的负面效应。

 

当前我国学前英语教育存在诸多问题，解决这些问题是刻不容缓，使我国学前英语教育走向正规化亟须引起社会各层的重视与支持。

篇(2)

英语学习现在是热得不能再热了，小区里的小朋友无论大小几乎都会来上几句英语。而现在的家长或多或少都会一点英语，不过在孩子学英语的道路上，家长应该如何引导，才不会帮倒忙呢？我分析了一下我所接触到的家长，以下两类情况比较有代表性：

第一类家长，英文水平不错，对孩子英语的学习有自己的想法和做法，家庭语言学习氛围比较浓。有的经常用英语和孩子对话，希望孩子和英语“零距离接触”。这一类家长容易出现的问题是：太过于重视英语学习，忽略了孩子在学龄前学习语言的基本规律。

我的看法：

家长有很好的英语能力，难能可贵。但别忘了教育需遵循基本规律。家长学英语，大多数是上小学、初中后学的。根据科学家研究，人类7岁以前学习语言的方法和7岁以后学习的方法是不同的，不能把自己学习的经验直接迁移过来，当年你是怎么学的，现在你就怎么教。

我的建议：

读一些有关幼儿语言教育的书籍，咨询专业的老师或教育机构，了解有关幼儿英语学校的基本教学方法。我认为家长可以做的是给孩子提供原汁原味的英语材料，培养他的语言意识。和孩子一起听原版英文儿歌、歌曲，看原版动画片、图画书，玩互动游戏，讲故事等，重点提高孩子语言模仿能力。如果孩子能够练就通过听，抓住音节的发音特点，并用嘴巴模仿出来的本领，那么长大后学习语言就会轻松很多。在入学前打好语音基础和语言模仿能力，比学会多少个单词要重要得多。

另外，千万别忽视了学习母语。我曾见过一位比较极端的妈妈，从孩子出生后，她基本上都是用英语和孩子说话。这么做，会妨碍孩子的母语学习，而中文又是各大语言中比较复杂的一种，错过了母语习得的最佳时机，反而得不偿失。让孩子同时熟练掌握两种语言，想法很好，但很难实现。我在学校国际部教书，接触过很多混血小朋友。这样的孩子，可以说是生活在真正的双语环境中，但他们也是将一种语言作为基本语言。有的是两种语言都听得懂，但常常还是习惯说一种语言，有的是两种语言都能说，但两种语言的掌握程度都比一般的同龄人要弱一些。

第二类家长，英语水平可能不是很高，掌握的也只是书本上的英语、考试英语。他们很希望孩子从小能说英语，但心有余而力不足。这样的家长比较容易迷信教育机构，期望老师把孩子教好。

我的看法：

现在的英语教育机构大多是商业机构，赚钱是第一目的。随手打开报纸，铺天盖地都是幼儿英语教育机构的广告，他们了解家长急切的心情，会用很多手段来吸引家长，比如外教老师上课、新颖的理念、热情的服务。这时，就需要家长的火眼金睛了。

我的建议：

首先需要找一家有资质、口碑好的英语教育机构。现在教育机构都有试听课程，不妨带着孩子去听一听，仔细询问老师的资质（即使是外教，也要询问）、课程的安排，使用何种教材，问问已经在那学习过的小朋友家长的意见；如果中途不上了，能不能退相应的学费，这些细节都要考虑到。

另外，学外语也不是一周去一次、两次就能学好的，依然需要家长的配合。最好能够了解学校的教学进度，在家辅导，比如，抽读卡片，根据学习内容和孩子对话，播放和教材配套的CD、DVD等。在这个过程中，孩子可能会笑话你的发音不准，别不好意思，正好可以抓住机会和孩子一起学。

篇(3)

（六盘水师范学院外国语言文学系，贵州六盘水553001）

摘要：学前教育阶段专业英语教师是学前教育阶段英语教学质量的关键因素。本课题组对贵州省六盘水市部分幼儿教育机构的英语师资状况进行了抽样调查，结果显示：幼儿英语师资严重短缺；在性别、学历、专业、职称等方面存在不合理现象；部分教师不会使用现代化的教学设备；教师科研成果少等。在调查与分析的基础上，对学前教育阶段的英语师资培养提出一些建议。

关键词 ：学前教育阶段；英语教学；师资队伍；抽样调查

中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）05—0090—02

基金项目：本论文是2012年六盘水师范学院教改项目的阶段性研究成果。

收稿日期：2013—12—05

作者简介：钱小丽（1979— ），女，安徽枞阳人。六盘水师范学院外国语言文学系，讲师，硕士，研究方向：现当代英美文学，英语教学。

一、研究背景

如今，学前教育事业迅猛发展，英语教育亦逐渐呈现低龄化趋势。随着社会的进步，社会对具备学龄前儿童英语教学能力的专业教师的需求在不断增加，同时，也对学前教育阶段英语教师提出了更高的要求。幼儿英语师资力量关系到学前教育阶段的英语教学质量。学前英语教育是否取得成效在很大程度上取决于师资队伍。为了能全面了解六盘水市学前教育机构英语师资队伍的基本状况，促进全社会对幼儿英语师资的关注，提高学前英语教学质量，课题组对六盘水市幼儿教育机构的英语师资状况进行了抽样调查，并进行讨论和分析。

二、研究设计

（一）调查范围及对象

本次调查抽取六盘水市开设英语课程的几所幼儿园，其中大部分为私立幼儿园，公立幼儿园大都未开设英语课程。

（二）调查方式及调查内容

本次调查主要采取问卷和个别访谈的形式。调查问卷主要是在课题组成员讨论的基础上设计的，从教师的学历、专业、教学和科研等几方面进行调查，重点了解幼儿英语课程教学情况和幼儿英语师资队伍状况。

（三）调查表的发放与回收

本次调查由课题组成员到各幼儿教学机构发放问卷，问卷由各学校英语教师采用无记名方式填写，但要求填写内容真实。调查的目的在于帮助英语教育工作者了解目前幼儿教育机构的英语师资队伍情况。共发问卷11份，有效问卷10份。基本能够反映六盘水市幼儿机构的英语师资概况。

三、调查结果分析与讨论

开设英语课程的几所幼儿园共有英语教师6人。

（一）学历情况：所有教师具有专科及以上学历。

（二）专业情况：其中有两人毕业于学前教育专业，4人英语专业毕业。

（三）教学情况：教师课时过多；大部分教师不会使用多媒体教学手段进行教学。

（四）科研情况：由于教师课时过多和科研意识不强，几乎无人顾及科研。

四、问题及建议

（一）幼儿英语师资队伍存在的问题

1.学历问题。调查发现，幼儿师资中本科以上学历的教师较少。一方面，高学历人才大都不愿去幼儿教育机构任教；另一方面，幼儿教育机构很多是私立的，没有相应的吸引人才的优惠政策等。

2.专业问题。调查表明，学前阶段英语教师的专业背景有很大差异，除了传统的英语专业毕业生和学前教育专业大学毕业生以外，还有少数是其他专业如中文、地理等专业的毕业生。英语专业的毕业生虽有较为扎实的语言基础知识，但缺乏学前教育学和心理学的相关专业知识，在日常教学中，对幼儿学习英语的特点把握不准；学前教育专业大学毕业生虽对幼儿学习特点有很好的了解，但在语言基本功方面还有欠缺，有待加强。

3.教学方面的问题。幼儿英语教学以语音为主，从本次调查结果来看，不少幼儿英语教师的发音不够准确，这会给学生今后的学习带来很大的负面影响。从教学目标来源来看，大部分教师依赖于课本进行教学，很少使用多媒体辅助教学。在课堂教学模式上，以师生互动为主，大部分教师能够调动儿童的语言学习积极性，但很少有教师根据儿童的兴趣开展教学。在教学方法方面，绝大部分教师都采用游戏法，这也是儿童学习的主要形式。

4.科研方面的问题。由于大部分教师学历偏低，教学经验不足，课时过多，没有足够时间和精力参加教学和科研方面的培训学习及进行相关研究，很多教师也不知道如何进行英语教学研究，学校也没什么学术氛围；发表的少数论文或出版著作的质量也不是太高。

5.教学设备问题。通过调查发现，很多开设英语课程的幼儿教学机构都是私人办学，教学设备投入不够。多媒体设备、语音室等基础教学设施不足。

6.师资培训方面的问题。从调查的结果来看，幼儿英语教师很少有机会参加培训，少数有机会参加培训的教师接受培训的时间偏短；培训内容也不太科学合理，没有针对性，不能与日常教学需要挂钩。

（二）相关建议

1.要认识到师资队伍建设的重要性。师资队伍是影响学校教学质量的关键因素。因此，学校及社会各幼儿英语培训机构要加强幼儿英语师资队伍建设，可以采取适当措施并制订科学合理的师资队伍建设目标，如引进教学经验丰富的较高学历的教师，与其他高校联合培养或是选派教师参加相关培训学习，改善教师的专业背景和学缘结构，提高教师的教学科研水平，完善师资队伍建设。

2.教师工作量的安排要恰当。如果教师每周课时量过多，势必会影响其教学质量，教师也没有时间进行教学研究，科研能力也就无法提高。

3.加强教学团队建设。针对很多学校教师流动性较大、教师队伍不稳定的现象，学校也应该出台相应的措施或者优惠政策引进人才、留住人才等，培养一批整体素质高、学术造诣深的较稳定的师资队伍。同时，也要努力培养英语学科带头人，营造良好的教研氛围。幼儿英语教学对教师的语言水平有较高的要求，要求必须遵循幼儿学习语言的规律，因此，幼儿英语教师不仅要发音纯正，有扎实的英语专业知识，还要懂得幼儿学习语言的特点，系统地了解幼儿英语教学理论知识，根据幼儿身心特点开展日常教学。

4.不断提高教研能力。幼儿英语教研活动是幼儿英语教师提高自身业务水平的有效方式。幼儿英语教师也要有科研意识。通过开展相关的教研活动、查找文献等及时了解国内外幼儿英语教育方面的最新发展动态，学习和研究不同的教学方法。因此，为更好地促进幼儿英语教学，幼儿教学机构应该鼓励并从经费上支持教师进行相关的课题研究，达到教研相长。

5.加大基础教学设施建设。根据社会的不断发展和英语教学改革，多媒体辅助教学体现出诸多优势，学校应加强教学基础设施的投入。

6.加大对教师的培训力度。幼儿英语教师必须了解幼儿语言学习的规律，为不熟悉幼儿英语教学法和教学技能的非学前教育专业的教师提供各种机会，对他们进行系统的幼教专业知识的培训，这对他们进行幼儿英语教学工作有很大的帮助。对具有学前教育专业背景的教师进行英语基础知识和幼儿英语教学法以及外语学习、教学理论方面的培训，以满足幼儿英语教学的需要。

总之，学前教育机构英语教学应根据学龄前儿童的学习特点，不断加强师资队伍建设，更新教育理念，改变陈旧的教学模式，采取灵活的英语教学法，因材施教，培养学生的学习兴趣和基本的语言素养，为学生今后的学习打下良好的基础。

［

参考文献］

［1］李婷婷.幼儿英语教师职前培养措施分析［J］.艺术科技，2012（3）.

［2］戴觅觅.园本培训——提升“双语”幼儿教师专业能力的有效途径［J］.成功（教育），2012（3）.

［3］周凯.南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索［D］.江西师范大学，2006.

篇(4)

选择优质教育，培养兴趣

英语本身是一个具有生命力的语言，并且与时俱进。有些俚语或许可以增加一种新的语义，也有可能从此不再流行。当孩子在一个并非以英语为母语的国家中学习英文时，正确的语音和语调也会受到一定的限制。

只有当学生喜欢英语的时候，才会充分发挥学习的积极性。许多课堂由于没有以英语为母语的老师，导致教学内容充满了语法练习，相对枯燥无趣，这种情况往往无形中扼杀了孩子学习语言的兴趣和热忱。

因此，对于家长来说，首先要替孩子选择一个在少儿英语教育领域中积累了丰富的经验、享有良好口碑的英语教育机构，让孩子有充足的机会与以英语为母语的人士直接交谈。这样一来，孩子才会对英语学习产生浓厚的兴趣，并学习到纯正的英语语调和发音。

共同探索，共同进步

许多家长有很好的英语知识背景，这对孩子来说是无价的帮助。但要提醒家长的是，千万不要把自己学习英语的模式和标准套用在孩子身上，不要给孩子一些条条框框。应该花些时间坐下来，和孩子享受英语阅读的乐趣。

根据孩子的年龄和英语程度，您可以帮助孩子做这些事情：

√一周至少一次，与孩子一起坐下来，阅读英文的故事书；

√每周一次，与孩子约定一个“英文之夜”，或者是在当天的晚餐时，与孩子用英文交谈；

√一周玩一次英语猜字游戏，或者其他与英文有关的游戏；

√选择适合孩子的英文影片，并鼓励孩子用英语来说说对影片的看法；

当然，并不是所有的家长都有精力和时间来陪伴孩子学习英语，我们还推荐了以下几个方法让你帮助孩子练习英语：

√选择适合孩子阅读的英语书籍；

√当孩子在学校里表现出色时，送给孩子英文图画书、猜字本或者是英文DVD作为奖励；

√送给孩子一个小本子，鼓励孩子随时随地把听到的英文单词、词组或者是句子，甚至自己平时的一些想法，都记录下来。孩子们还可以自己画一些插画或者是加些照片在里面;

√与您的孩子一起欣赏英文歌曲；

√分享孩子学习英文的成就感，看看孩子在学习英文过程中，又学会了哪些新知识；

√鼓励并帮助孩子养成好的学习习惯，每天复习在学校学习到的单词和语法并加深印象。

语感情感共相长

“近水知鱼性，近山知鸟音”，在孩子学习语言的过程中，家长扮演着必不可少的角色：是引导者，是学习伙伴，同时也是分享的人。父母的参与能促使孩子对学习采取积极主动的态度，家长的启发与陪伴会让孩子觉得学习并不是一种负担，而是一种乐趣，一种享受，值得去参与和实践。父母的耐心和赞美，将带给孩子最大的学习动力！和孩子一起学英语，您准备好了吗？

相关链接：

耀华国际教育机构旗下的耀华语艺教育中心（Yew Wah Arts and Language Center）在少儿英语教育领域中积累了丰富的经验，享有良好口碑。我们在长期的英语教育教学中，一直鼓励亲子共学，收到了很好的效果，我们非常乐意与广大家长一起分享这些经验和方法。目前我中心针对不同年龄学生的具体特点和需求，推出了多种多样的英语培训课程, 如捷思少儿综合英语课程（Jet Set）、环球英语口语课程（Global Oral English）、英语自然拼音课程（Phonics）、英语写作课程（English Writing）、英语语法课程（English Grammar）。我们期待与您相约耀华，陪伴孩子共同成长。

耀华语艺教育中心

浦东上课地点及联络方式：

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篇(5)

学前教育又称学龄前教育或幼儿教育，通常是指对胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。学前教育包含了家庭教育、社会教育以及人际教育[1]。

英语，根据以作为母语的人数计算，英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟，最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一，是联合国的工作语言之一。上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种国际语言。如今，英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络的使用，英文的使用更加普及。中国的基本教育（小学至高中）阶段，特别是中学阶段，几乎全部的学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。自1980年代末期至1990年代初期开始，中国在全日制普通大学推行大学英语等级考试，作为对选择英语作为第一外语必修课课程与拿到大学毕业证书的达标要求[2]。

上述情景，促进在中国越来越显现出“学英语从娃娃抓起”的势头，直至渗透至学前教育，甚至婴幼儿教育阶段。笔者作为小学英语教师，在日常教学中急欲了解“有学前英语教育的学生”和“没有学前英语教育的学生”在小学英语学习阶段究竟有多大差异。为此我们做了如下研究。

1.1 学前英语教育现状

通过网络调查发现，以“学前英语”为搜索词，检到结果多为商业宣传。其机构分商业性英语教学机构和商业性婴幼儿教育机构，如：戴尔学前英语、lily学前英语、乐智小天地巧虎等，学前英语教育是其教育教学中的一个部分。接受的儿童年龄为2～7岁。宣传点为：玩乐中让孩子学习英语、激发孩子学习兴趣、给您的孩子不一样的未来、教孩子流利说纯正英语、不要让孩子输在起跑线上等。另外，还有一部分是有关幼儿园英语的。可见，学前英语已为广大家长和商家关注，甚至认为越早学英语越能铸就美好未来。儿童学英语的年龄也是有“低龄不受限”的势态。据笔者了解，很多孩子在襁褓之中就已接触英文歌曲，有能力的家长还会口授英语或买来视听资料供孩子耳濡目染。

1.2 学前英语教育的内容

在我国学前英语教育存在定位不清、政策导向不足、学术积累不够的问题，导致目前市场上幼儿英语教材良莠不齐：一部分以“与小学接轨”的教材和课程，从ABCD 入手，听说读写并行；有些英语活动成了小学英语的预备班；有些直接照搬由外国人编写设计的教材和学习软件等。总之，学前英语教育内容选择上的随意性、重复性和不科学性普遍存在，这直接指向我们孩子的英语学习效果[3]。

学前英语教育的内容，多以学前儿童年龄特点为基础设计，采用儿歌、图片、动画、游戏等形式，内容涉及常用语、日常用品、动植物名称等。以乐智小天地巧虎为例，他将英语学习融合到玩具、卡通造型、动画片等各类学前儿童易于接受形式中。

1.3 学前英语教育的方式

通过文献调研以及网络调研发现，学前英语的教育方式由于没有固定教材的拘囿，也没有考试升学的压力，形式轻松活泼，如：唱歌、跳舞、游戏等。小朋友乐于接受，也能从一定程度上激发小朋友的积极性。从教学载体上来看，有音乐教学、故事教学、多媒体教学、任务教学等。载体形式新颖多样，从学前儿童年龄特点出发，关注到学前儿童注意力不能长时间集中、喜好新奇、善于模仿等特点。

1.4 学前英语教育在我校学生中的接受程度

学前英语教育在我校学生中的占比情况

接受学前英语教育与否与小学英语成绩的关系

原因：（教学形式、兴趣……）

1.5 结论

参考文献：

1、 维基百科：http：///wiki/%E5%AD%B8%E5%89%8D%E6%95%99%E8%82%B2

篇(6)

关键词：加拿大 英语教育 合作教学 项目教学 启示

中图分类号：G639.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0097-02

1 加拿大英语教育与我国英语教育的比较

英语教育是加拿大的母语教学任务。在加拿大中小学共12年的教学任务中，英语始终被作为学生的必修课程。加拿大学校没有统一制定的课程和评价制度。每个学校都有自己的课程设定和评价方式。部分省市会制定某一特定年级的统一考试，主要科目为英语、法语和数学，有时也包括科学和社会。加拿大各省市学校一般都会对学生的英语进行统考，合格与否都会记入学生的档案中，作为是否毕业的依据。在校期间不能按规定时间合格的，可以再多读一到两年，仍不能合格的，可以进入社会成人班免费学习，申请中学毕业学历。加拿大的英语教育在基础教育中具有非常重要的地位。

英语是我国的第二语言。我国的英语教育始于清朝，至今已有140年左右的历史。英语教育发展至今已经对我国各行各业以及文化信仰产生了一定的影响。当前，我国从小学便开始对英语进行系统的学习，有的学生甚至从幼儿教育便已经接触了英语的学习。我国英语教育从小学三年级开始作为重点学科来教学。我国中小学的英语教学一般都是以应试为教学目的，注重学生的词汇、语法、阅读以及考试中的运用，对实际的语言运用注重的相对较少。

2 加拿大英语教育模式

2.1 滑铁卢大学Renison教育学院合作教育模式概述

位于加拿大安大略省滑铁卢市的滑铁卢大学创立于1957年，在短短的半个世纪中，该校已经跃升为加拿大的顶尖大学。成立于1959年滑铁卢大学RENISON教育学院位于滑铁卢大学内，是一所依附于加拿大圣公会办学的公立大学。该校建校以来办学的一大特色便是合作教育，其办学质量得到了社会各界人士的普遍认可。

从20世纪90年代中期开始至今，滑铁卢大学合作教育的规模在加拿大，乃至全球都是首屈一指的。这些年来该校的学生规模大约以每年新增1000人的速度稳步扩大。截至2012年，该校已有近1.7万名学生在140多个合作教育项目中学习。同时，该校的六个学院均开设了合作教育项目，覆盖所有学科范围，项目毕业生得到了知名跨国公司的青睐，如IBM、微软等。该校尽管将合作教育作为自己的一大办学特色来给予重视和支持，但也同时兼有传统的普通教育。合作教学模式在英语教育中的运用也是该校的一大重点内容。该校运用合作教学模式与我国的多所学校进行联合教育，使我国的英语教育水平得到了很大的提升。

2.2 加拿大的项目教学法

项目教学法是一套能使教师指导学生对真实世界进行深入研究的课程活动。项目教学法是以“项目”为形式，以“成果”为目标的模拟真实的交际活动。项目的内容是依据学生实际生活而设定的，目标一般会高于学生的实际生活应用水平，因此，对学生来说，这样的项目活动具有一定的挑战性。学生在学习过程中会负责完成一定的任务，比如制作一个的纪录片，设计一个宣传册，或者是制作一个多媒体介绍，学生们都是在进行真实社会中的活动。这些活动远离课堂，却具有重要的实际意义。在加拿大的英语教学中，项目教学法也经常被引进到课堂中。

本文选取加拿大英语课堂上的几个教学片段并加以分析，展示项目教学法在加拿大语课堂教学过程中是如何促进学生发展的。该项目学习要求学生在一个学期内通过同学间的合作，使用现代教学辅助工具，如计算机等来完成自己小组的课题内容。为进一步直观了解项目教学法，本文将以教学片段的形式来分析项目教学法是如何推动语言活动、促进自主学习能力的。

（1）片段1。

T：faster…faster…it is faster that means more fast…

So maybe what you need to do-let’s see is-

It’s a，f…a…s…t…Yes…

There you go and then you say replace…

（student writes）…done…

在这个教学片段里，教师给每一个学生以帮助。首先，有帮助学生拼写单词、解释意义，并指导学生对自己介绍进行适当修改。在这一过程中，学生主动参与到设计中，教师给予的指导只是辅的；并且教师是一步步给予引导，具体操作还是学生自己进行的，该过程如同全身反应法（Total Physical Response）。事实上，这个教学活动过程有明确的目标，就是学生对多媒体介绍的完成需要全面的知识了解和同伴合作。在此过程中，教师面对面指导学生，学生将语言和肢体动作融入项目作品中，并与同学们进行交流。学生在语言学习初期接受教师的指示性语言，可以习得语言的运用。

（2）片段2。

（学生之间相互浏览其他同学的作品）

T：Does your work finished？

S：Yes.

T：Did you have any suggestions for him？

S：Isn’t it better to…use…to utila-sation

T：Utilization

S：Utilization

T：Utilization…yeah

S：Utilization…and follow…good，well done

T：Yah，good job.

这个片段充分运用了列夫・S・维果斯基的“支架”式学习法。学生在教师的帮助下习得自己还不太熟悉甚至陌生的单词（例如，文中出现的Utilization）；同时，在教师的指导下，学生对其他同学的作品提出了自己的看法，使其他同学能进一步改进自己的作品，从而使其介绍更清晰明了，并方便他人理解、阅读。在此过程中，学生不仅学习了语言，而且学会了自我评价以及如何与他人交流，这有利于培养学生的自主学习能力。学生在给其他同学提出自己的意见的过程中，也学会了如何有效地表达自己看法，体现了语言学习的实用性。

通过这两个片段的分析，我们可以看到，加拿大的合作教学法在英语课堂教学中的体现出的有效性和实用性都是值得我国英语教育借鉴的。接下来，我们就加拿大英语教育对我国英语教育的具体启示做详细分析。

3 加拿大英语教育对我国英语教育的启示

近年来，随着各种大型国际活动如2008奥运会、世博会以及亚运会等在我国的举办，我国迎来了英语学习的。我国英语学习人数一直在不断的增加，据统计，目前英语学习者已超过2.5亿人。我国英语教育越来越市场化和社会化，日益激烈的竞争下，社会对于英语人才的需求和质量要求越来越高。全国各大院校外语专业下设的新型英语专业也越来越多，其他专业如商贸、法律、经济等都在开设相关的专业英语科目，英语教学如火如荼地进行。所有这些都表明，我国的英语教育和学习已经逐步走向了市场化，时刻与社会和经济的发展同步进行。英语学习早已不再只是公立学校教学范畴的内容，许多民办学校、各种社会教育机构和培训机构都纷纷推出各种英语学习的课程，大大拓宽了英语学习者的年龄范围。英语教育的市场化发展给这些教育机构带来了激烈的竞争和挑战。英语教育方式正在朝着更人性更适用的方向发展。

3.1 教学模式多元化

目前，我国英语教育呈现出多元化发展的趋势。这主要表现在：其一，针对某种语言技能探求某种教学模式，如3D口语教学法、写长法英语教学模式、延续性写作教学模式等；其二，针对大中学英语教育探求的模式。如立体化教学法和以学生为中心的主题教学模式等。不同的学校所具备的理念不同，采取的教学模式也不同。

3.2 教学途径多样化

教学途径是实现教学活动的有效方式和模式。它是教学者基于自身的教学观点、理论和教学技巧而构建的独特教学模式。英语教学环境的不同给教学的途径造成了差异，教师的教学途径总是朝着能给学生提供更好的教学氛围而制定。不同的教学者，其教学观点各不相同，因而其教学途径也会有一定的差异。根据宏观教学观点，教学的途径主要包括两类：经验性教学和认知性教学。经验性教学尤其注重英语教学的实践体验，将教与学这两个过程结合起来，就像完成一个任务的过程一样，这对于知识的掌握具有重要的促进作用。认知性教学则以理解为重要前提，将英语语言的结构作为学习的起点，要求学生在掌握英语基本知识的基础上，提高英语的使用技能，以此种方法来掌握和运用英语知识，这种教学途径在陈述性知识的教学上具有显著的教学效果。在我国目前的英语教育途径中，这两种教学途径都存在，且有共存教学的趋势，这种相结合的教学途径在形式上具备创新性，它也将成为我国英语教育未来发展的新途径。

3.3 丰富教育实习内容与形式

从教育的本质上讲，它既是一门理论学科，又是一门实践科学。教师专业发展的基础支撑需要通过书本和课堂来获取，但是实践教学经验和对学生学习的问题关注也是当前教师需要特别注重的。亲身实践、体验、感悟和积累对于学生的英语学习和发展尤为重要，因为从真实的教育情景中感受到的东西是普通教学课堂所不能给予的。我们应该充分借鉴加拿大英语教学的经验，尤其从英语教育的初级阶段开始就应加强学生对理论与实践的整合学习；对高等教育的英语学习者来说，应增加他们教育实践的时间和投入，拓宽实践内容与形式，在整个学习过程中让学生尽早、尽可能多地了解学习知识的目的和实践用途，用理论指导实践，并在实践中运用知识，将所学知识内化为自己的信念和行为，实现理论与实践的完美融合，从而培养和发展专业教学实践能力。

4 结语

加拿大的英语教育是作为母语教学的，在教学的观念、制度和方式上与我国英语教学存在较大的差别。加拿大英语教育值得我们借鉴的主要有两点：一是其教学的观念，把语言学习当作是自己的母语，为更好的运用语言而学习；二是其教学的方法，本文主要讲解了加拿大英语的项目教学法，通过课堂实践来掌握语言的运用和学习语言的技巧。我国的英语教育水平在不断的改革中逐步提升，要真正达到理想的教学模式和学习效果，还需要较长探索和实践。

参考文献

[1] 周玲.滑铁卢大学创新型科学与工程人才培养实践与启示[J].化工高等教育，2009（4）：3-5，16.

[2] 刘昌明.加拿大合作教育模式评介[J].煤炭高等教育，2008（5）：74-76.

篇(7)

但因国内生源基数大，英语教学时间短，现有基础英语教学力量远不能满足现有需求，由此少儿英语培训机构有如雨后春笋一般发展起来。目前全国的各类大小英语培训机构数量，据不完全统计已有5万家之多，在这个迅猛增长的市场里，我们看到了少儿英语教育的机会与潜力。

市场发展的趋势

新华信认为，未来少儿英语培训市场主要有以下三个特点：

1、品牌教育综合化发展

在教育培训市场激烈竞争的时代，品牌优势是竞争的一个核心。以新东方为例，上市后新东方开始在幼儿教育、职业教育、中高考辅导、个性化家教等领域强势进攻，利用新东方的品牌优势在各个领域进行扩张。巨人教育集团在融资前就开始了在全国发展的战略部署，融资后在全国并购了一些地方大型培训机构，很快实现了集团化的运营模式，同时巨人的幼儿教育和家教得到了快速发展，目前已经形成了综合化的品牌格局。

2、专业教育机构连锁化

在品牌机构综合化发展的趋势下，专业机构注重在纵深发展，例如2007年进入中国的瑞思学科英语，目标为4-12岁中国孩子提供原汁原味的美国7个年级全英文完整学科体系教育，目前在全国80余个城市建立了教学中心，快速开发拓展了市场。像这样专业化的机构，专注某个领域是快速成长的重要策略。专注造就专业，为此在品牌机构竞争的条件下，加快专业化机构的核心竞争力是与品牌机构竞争的策略。

目前像新东方的泡泡少儿英语在全国也有加盟，巨人教育集团的《巨人英语》、《巨人幼教》等自有品牌项目，已经在二三级城市展开项目加盟。地方加盟商热衷于与品牌化教育机构的合作，提升自己的品牌形象，打造在当地的核心竞争力，这种品牌化加盟的模式将有助于快速启动二三级市场。

3、区域非品牌英语培训机构依然坚挺

在少儿英语市场区域性、需求多样性影响下，区域非品牌英语培训依然有其强劲发展空间，尤其在二三线城市，其市场潜力依然有待进一步挖掘。

以新华信的一项少儿英语培训市场研究结果来看，虽然大部分受访者在选择课外英语辅导机构时，青睐于综合课外辅导品牌机构和专业性英语品牌机构，但在沈阳、成都等二线地区，选择非品牌课外辅导机构比例较高，相对于前两类培训机构，仍有其独特发展的潜力和优势。

分食蛋糕三策略

在被视为中国教育行业最后一块蛋糕的少儿英语培训市场，随着各式各样培训机构的切入与扩张，整个市场硝烟弥漫。如何从喧嚣中沉静下来，从品牌、服务、教学质量等方面进行全方位进行提升，从众多品牌机构中脱颖而出？新华信认为，以下三个层面的推进必不可少。

差异营销

少儿培训市场，因其行业分散，教育需求丰富多样，目前很难形成一家独大的局面，只能在某些细分领域独领，从而为差异化营销营造了良好的环境。

以不同年龄阶段的少儿英语培训需求而言，随着年龄的增长，英语培训成绩导向逐渐明显，以成绩导向的英语培训目前国内各大品牌培训机构基本上均有覆盖，且各有特色；以英语应用或兴趣培训为目的培训，目前虽然不乏做得不错的机构，但主要涉入在高端市场领域，而广大中低端市场领域却极少有机构探入。新华信一项研究数据显示，主要为英语培训买单的是中等收入客户，其中家庭月收入“4001元-8000元”占比为25.8%，“8001-12000元”所占比为26.8%，“12000-16000元”和“16001-20000元”所占比分别为18.0%和9.0%，而家庭月收入在2万以上和4000元以下所占比大致相当，分别为10.1%和10.2%。

面对市场潜力巨大的中低端少儿英语行业，高端的少儿培训教育无法复制，同样成功的成人英语教育培训也无法模仿，各品牌培训机构在此基础并借其优势，还需不断发力与创新，提供差异化服务。

而差异服务本质就是创新与速度，通过不断推出创新模式，通过在行业的第一实现服务升级，实现服务的差异化，而服务的差异化也不单单是形式的差异化，理念的差异化，而是在以用户为出发点，根据用户需求差异化而不断创新来满足，因此服务差异化的本身也是企业对市场认知度与企业战略调整的反应。

聚焦营销

少儿英语培训具有很强的区域性特点，生源受到区域分布的限制，甚至细化到各个街道，因此，培训机构的位置、管理、教材、教学特点都是赢取市场的重要因素，这些都是为了赢得家长的信任，而赢得家长的信任也就赢得了市场。目前中国中小学英语培训市场尚欠深度发展，知名的大型少儿培训机构还在区域渗透过程中，区域非品牌培训机构仍有着很大的市场潜力。

不过，随着少儿英语市场竞争的激烈，媒体广告效应越来越低，新校招生面临较大的不信任，和学校联合做活动需要很好的社会资源——面对这些情况，如何在市场中树立脚跟？这是新成立的中小英语培训机构共同面临的问题，聚焦营销则是助力其发展必不可少的。

聚焦营销是集中力量迅速进入和占领某一特定细分市场。从营销策划的角度看，聚焦营销遵循的是一种应对外在竞争的策略思维，是建立在竞争环境的分析和应对上的。它所要了解的问题主要包括以下几个方面：1、了解竞争对手的优劣；2、了解自己的经营状况；3、聚焦策略要突出战略的综合性和全面性。聚焦策略有战略聚焦和战术聚焦，但往往是一种战略选择，它要求综合所有资源，对企业进行全面的整合。

少儿英语培训内容覆盖面广，呈现多元化分布，各区域依据自身特点进行选择性深度发展。例如在黔南区域的GT培训学校，以“没有学不好的学生，只有做不够的老师”为教育理念，目前在黔南州三都县、荔波县、黔东南州丹寨县、麻江县、凯里市开设了5所学校，在黔南区域取得了不错的发展。

区域培训机构要善于使用“并兵相敌”的原则，运用市场聚焦策略，扬长避短，把有限的资源、资金、力量集中到能够形成自身优势的领域和目标上来，或者谋求成本领先地位，或者争取产品差别优势，如有可能两者兼而有之，在形成相对竞争优势之后，要乘势而行，努力使聚焦策略不断取得结果，使企业在该目标区域内形成鼎立之势。

关系营销

关系营销的实质是在买卖关系的基础上建立非交易关系，以保证交易关系能持续不断地确立和发生。

当前家长选择少儿英语培训机构时，对亲友和朋友的推荐、网络上的声誉十分关注和看重。所以少儿英语培训机构认真做好每一个当前客户，让他们最终成为自己服务的最好推销员，是一个高效率、高成功率的市场战略。

关系营销其核心是顾客忠诚。如何才能获得顾客忠诚呢？发现正当需求，满足需求并保证顾客满意、营造顾客忠诚，成为构成其关系营销的重要部分：

其一，顾客满意度：顾客需求是否被满足。如何保持学员满意度，以及如何提升？具体做法：1、建立良好师生关系，在培训教师和培训学员之间建立友谊，教师与学员朋友式的交流，及时了解学员的情况，并敏感于学员需求；2、追踪学员的学习效果，依据结果，及时调整教学方向、方法等，同时对没达到预期学习效果的学员进行鼓励，对优异的榜样激励； 3、记录信息及储存资料，进行定时回访与后期追踪服务。所有学员的个人信息，未成年学生还可记录学员家长的信息，（当然要注意隐私问题和道德问题）这些信息仅用于对学员的管理和联系。

其二，顾客忠诚度：市场竞争的实质是争夺顾客资源，维系原有顾客，减少顾客的叛离，要比争取新顾客更为有效；维系顾客不仅仅需要维持顾客的满意程度，还必须分析顾客产生满意感的最终原因，从而有针对性地采取措施来维系顾客。

新华信研究数据表明，口碑传播既是英语培训信息的主要来源，也是最信赖来源，有经验的家长/朋友/同学介绍占日常培训信息获取渠道的70%，最信赖渠道的48.9%。如何维护与家长、学员的关系更成为重中之重。首先，与家长或学员保持长期联系，致以问候（如节日问候和生日问候等），保持与未成年学员家长的紧密接触，及时反馈和了解学员的状态等。其次，建立良好信息反馈机制。培训机构、学员、家长三方定时汇聚，交流沟通。例如每个学期后组织一次家长会或师生联谊活动，探讨现有培训的优点与不足，及时了解学员新需求。针对问题提供相应的解决方案，最终满足顾客需求，提升了客户满意度，也更好地维系了顾客。