英语高效课堂论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语高效课堂论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.做科研型教师

关注如何把教学与科研有机结合并相互促进，教学研究如何有效地促进教学，在教师专业化成长的过程中做到教学科研一体化。只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实际，难于被接受和采纳，更得不到推广。作为研究主体的教师，研究工作必须与具体的教育教学实践相结合，发现实践中存在的问题并努力通过实践解决问题。培养教师的问题意识，让教师真正领悟“问题即课题，教学即研究”的本质内涵，引导教师提炼有意义的教学问题，科学确定研究课题。通过小组学习、集体备课、互动研讨、自我反思、专题研讨等形式进行细致研究和分析。通过研究专题进行研究、总结与反思，提高教师的反思习惯和研究能力。

2.钻研常态课

具体行动研究包括语法打包和词汇打包教学，老师把语法的条条框框和知识的星星点点放在一个创设的语言情境中，帮助学生在语言情境中学习和应用语言，促进学生体验、参与、合作与交流，是发展学生综合语言运用能力的一种可行教学方法。通过打包形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学中渗透学习方法，加深学生对英语知识的理解和运用，引导学生课下积极、主动、科学、有效地复习，促进学生学习能力的提高。新课程教学改革要求教师变主演为导演，积极运用多种教学方法激发学生的学习动力和内在潜力，如启发式教学法、激励式教学法、引导式教学法等等。将常态课教学模式变得灵活多样，鼓励学生创新思维、培养自主探索学习能力，形成自学技巧和良好的学习习惯。

3.实施分层教学

在英语课堂教学中，我按照中等学生的知识和技能水平确定教学目标和内容。按照适度超出接受能力的原则分层布置，使“吃不饱”的优秀生跳一跳，摘到桃子。运用“赏识法”，鼓励中等生选择“高一级作业”，达到目标及时表扬。对学习暂时落后的学生，提出最低标准要求，让他们体验轻松，培养兴趣，克服困难，提高成绩。积极探索作业分层次布置批改的研究，既促进学生积极开动脑筋，又杜绝了学生因不会做作业而抄袭作业。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣，培养学生的自信心和竞争意识，让所有学生学有所得。同时也促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，提高自身教研水平和教学能力，真正达到教与学的互相促进，和谐统一。

4.善于教学反思

我把教学反思总结为思得、思失、思效和思改四个重要环节。首先，思得。即在课堂教学中的收获。在课堂教学中，我总结并遵循这样的原则：教学环节习惯化；知识积累和能力训练长期化；智力因素和非智力因素关联化。接着，思失。课前的精心设计有时会与课堂教学实际不相吻合，造成了教学计划与教学实际的矛盾冲突，在反思中及时补救教学中的缺漏。再者，思效。课堂教学之后思考是否达到了教学目标，是否使学生真正学会和运用知识和技能。最后，思改。即经过反思来解决自己教学上的不足，及时对教学欠缺进行纠正和弥补，及时调整教学进度。新课程改革给教师提供广阔空间进行教学反思，寻找改变传统教师行为的有效途径：首先“教师讲，学生听”的授课形式单一制缺少了学生的自学、自悟、自得，教师应由专一传授知识转向以训练学生的能力为主的多元化教学活动中去，为学生营造民主、和谐的学习氛围。其次，要重新构建教学的内容和目标，教师在教学中不能将知识全部告诉给学生，而要留给学生一个适当的可以自由想象的空间，使其在活动中探索问题，愉快地接受知识。最后，教师应彻底改变传统的旧的教学模式，落实学生课堂学习的主体地位，教师在课堂上要把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。

二、高中英语高效课堂行动研究的展望

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众所周知，兴趣是学习的最大动力，所以，作为初中英语教师，我们需要不断地改进自身的教学模式，最大限度的发掘英语教材中的趣味因素，创造趣味性的话题来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生能够喜欢上英语这门学科，使学生能够主动地学习英语。英语教师的指导科学与否直接决定了英语教学的成功与否，所以，教师在英语课堂上应该要有激情，努力创造趣味性的话题或游戏来集中学生的注意力，使学生主动地配合老师开展教学任务，这样不仅可以培养学生学习英语的兴趣，从而达到良好的学习效果，同时还可以调动学生学习英语的主动性和积极性，让学生喜欢上英语，从而提高课堂效率。除此之外，就是还可以通过现代多媒体设备来辅助教学，教师在英语教学课堂上可以通过播放适合中学生的英文歌曲和英文电影等方式吸引学生的注意力，这样不仅可以为学生创造良好的英文学习氛围，同时还可以帮助学生对英语产生浓厚的兴趣。另外，教师在日常的英语教学课堂上还要多创造机会或通过做一些英文游戏等方式来与学生进行互动，并且还要鼓励学生积极地参与互动，从而为学生创造轻松愉悦的学习氛围，实现高效课堂。

二、以学生为主体，实现高效课堂

实现初中英语高效课堂的前提和保障就是良好的师生关系。在传统的英语教学中，课堂上的主角始终都是教师，教师是英语课堂的主体，学生被动的接受老师所讲授的知识，并且课堂上老师和学生的互动交流很少，这在一定程度上不利于轻松愉悦学习氛围的形成，从而不利于英语课堂效率的提高。在初中英语教学过程中，学生不免要进行英语对话、背诵、单词听写和抄写，而英语教师在上课之前必须要对所讲授的内容进行备课，任务比较繁忙，这时我们可以让学生自己分组完成任务，让学生成为英语课堂上的主体，老师可以通过定时或不定时抽查的方式来检查学生的作业，并找出学生作业中的问题，给予及时的点评，这样不仅可以激发学生学习的积极性，使学生更加主动地参与到教师的英语教学中去，积极地配合教师完成教学任务，同时还可以腾出更多的时间让教师进行备课，收集整理相关的学习资料，以便更好地对学生进行英语教学，提高英语课堂的效率。此外，课堂是学生获取知识的主要平台，因此，教师在英语教学中要以学生为主体，充分发挥自己的引导和调动作用，在激发学生主动性和积极性的同时，还要引导学生积极参与到自己的教学活动中去。

三、结束语

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所谓的班级模式，也叫做“班额”，主要指的是“在某一位特定的指导老师前提下的一个特定班级或者团体的学生人数”，也可以指大规模、人数较多的班级。在中国，班级规模往往只是针对班级的人数。“大班”这一个概念其实很难界定，因此其中的“大”只是相对而言的。国外，很多学者都认为50左右的人数就称为大班，但是中国，很多学校的大班人数甚至达到了100人。

二、高中英语大班教学中存在的问题与挑战

（一）难以因材施教、水平参差不齐

在英语的大班教学中，学生的人数很多，特别是在高中，学生的能力水平有很大程度的差异。由于班级过大，教师根本不能够因材施教，针对每一位学生进行教学。高中英语课堂上，老师根本不可能顾及到每一位学生的感受，而每一位学生也不可能都接受老师的教学风格。某些同学“吃不饱”，但是有些同学“消化不了”。结果导致学生反而对老师的教学感到不满，从而产生厌学情绪。学生得不到提高，教学效果也会大大的受影响。

（二）缺少必要互动

由于是大班教学，学生基本上处于被动的状态，不能发挥出学生的主体性以及主动性。随着大班中人数的增加，使得每一位学生的关注份额相对减少了。老师那种填鸭式的教学，给学生造成了压抑的感觉，也让学生感觉课堂的冷淡。

（三）难以掌控课堂

大班制的教学中，教师往往是顾前顾不了后，学生就难免会出现精力不集中、说话、睡觉等等情况。长此下去，不论是老师，还是学生的积极性都会减少，教学质量根本得不到保障。

（四）问题无法及时解决

在大班教学中，另一重要问题是学生的作业以及问题得不到及时的处理。学生人数的增加，老师的工作量也随之增大，保证作业量，批改不及；控制作业量，学生得不到锻炼。学生难以在教师那里得到及时的反馈，不能及时的解决问题，学生也就掌握不了自己在作业中出现的问题。教师在作业中发现不了主要问题，掌握不了实际情况，也不利于教学方式的改进。

三、改善大班教学的具体措施

（一）发挥学生主动性

大班教学中，存在个体性差异，学习水平、能够参差不齐，作为教学顾及不到每一位学生的学生情况，学生往往使用的都是自己一贯的思维、学习方式，老师在这一点上，就应当强调学生通过自身的学习，对自己的学习进行合理的规划，找到适合自己的英语学习方式。

1、善用构词记忆法

英语的词汇大约有120万左右，但是多数都是由构词发来组成的。构词法中包含了派生、合成以及转化。在教学中，学生一般使用的是前缀和后缀的含义用法，就能够依据已经了解的词汇来猜出相应的派生词，也能够达到扩充词汇的目的。

2、善用联想记忆法

联想发就是由一个词联想到一些与之相关连或者无关联的词汇，例如：livevi生活，就能够联想到直播、活、享受人生等词义。

3、善用广泛阅读记忆法

想要让自己的阅读能够流利，就需要大量的阅读来丰富自身词汇量。

作为老师，主要的是教授学生学习的方式，让学生养成良好的学习习惯。让学生真正的在学习中产生自主性，将被动转换为主动。学生通过自己的方式，也能够更好的在大班教学中，找到自己的学习方式。

（二）加强师生交流

大班教学的条件，就注定了老师不能经常与学生进行交流，学生容易形成心理障碍，缺少归属感。作为老师，需要多多走入学生的世界，虽然不能关心到具体的细节，但是也要让学生感受到老师没有忘记自己。

（三）制定“课堂制度”

在高中英语的大班教学中，教师不能以常规的方式去关注到每一位学生，很多学生都会走神、看小说、听音乐等等。在这里，就可以指定出一套简要的“课堂制度”。例如：一个很简单的方法，虽然所很一般，但是通过实践，效果却相当明显。在英语的试题讲解，绝大多数都是选择题，老师就可以在大班教学中，采用轮流的方式来让每一位学生回答一题。但是在45分钟的课堂中，要注意时间，在每一次都随机抽取一到两列学生回答。学生因为考虑到自己要回答问题，自然也会留意前面同学的回答，逐渐的也会养成良好的学习习惯。

（四）促进思想转变，改善教学方法

在大班教学中，往往是教师的“一言堂”。老师运用填鸭式的方式，学生只是一个存储器。在教学的改革后，应发挥学生的主体作用，所以，作为老师应不断的改变思想、改进教学方法。作为高中生，已有英语对话的能力，想让课堂变为学生的“天地”，在这里，笔者提出了一个辩论赛的思路，辩论赛不一定必须要课程中的内容，可以牵涉到课外的。

篇(4)

工作思路

1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：

（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：

七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。

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八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。

教研活动

1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。

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5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。

7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。

8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。

篇(5)

关键词：高效课堂，师生和家长等，加法

 

从09年秋季开学起，我市严格按照“五严”规定和“十条戒令”的内容，规范办学行为，实行“减负增效”，构建“高效课堂”，广大教师积极投身课改实践，转变教学观念，研究教学方法，优化教学过程，提高课堂效率，取得了显著的成果，但在构建高效课堂过程中，有些问题还要强调和重视，以便真正地实现课堂教学的“优质”和“高效”。先说说什么是高效课堂？所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。真正实现高效课堂并非轻而易举的事情，需要多方面的配合，并且各方面要承担起自己的义务和责任，互相支持，鼎力相助。下面我就高效课堂改革中涉及的一些问题谈谈自己的看法。

首先教师要主动多做加法。科技论文，师生和家长等。

目前，由于“五严”规定，切实保证师生的法定休息权利，使教师从拼体力、拼消耗和拼时间的恶性循环中解放出来，广大教师拥有了更多的可自由支配时间，但这并不意味着我们教师“心智”上的真正减负。相反，要求我们在合理安排好自己的生活和工作之余，通过自身加压，不断提高自身的教育教学业务素质，如对教学过程的优化设计、教学手段的选择和预设生成等进行更多的研究、思考和准备，教师在导学提纲的真正落实和作业的布置批改方面要花费更多的精力和时间，还应根据教学要求和学生实际，做到“教师走进题海，让学生跳出题海”。

目前我校课堂教学采取的基本模式是预习互助、答疑点拨、反刍评价和巩固提高。构建高效课堂的关键是教师要认真研读教材，活用教材，对课堂进行精心设计和规划，使学生愿意学、会学和乐学。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我记得2007年有一位杜郎口中学的老师来我市指导教学，讲的是语文课中的《我的叔叔于勒》。仅就正式上课前的准备和培训就讲三节课，训练和指导学生如何预习，如何回答问题等（指声音、站姿和表情等），可见他们学校的学生上课早已是训练有素。

现在我听课还有一种感觉，就是有的教师过分重视模式，有时课上得不够深入，有种蜻蜓点水，浮光掠影的感觉，以英语课为例，有时匆忙把知识点指出来，没有举例讲解，就进行到下一步。讲阅读课文时只有一部分人能理解内容，回答问题，其他人仍在思考时，教师就进行下一环节，没有给多数学生留下充分的思考时间，这样学生的印象就不会深刻，效果就不会好。还有教师该讲的还要讲，不要过于拘泥于模式，就象旅游参观景点，一味地自己走着看着，感觉不出什么，但有了导游的讲解，立刻显得生动有趣起来。正如有人所指出的，我们反对教师课堂话语霸权，反对整堂课讲析灌输，但是一味地讲求自主学习，缺乏教师必要的指导，，而学习的目的及信息量又不够，学生怎么能够凭着绝对的“自主”，进入阅读、讨论和思考?一节课下来，收获显然不大。“水过地皮湿”，这样和课改前的高耗低效有何区别？所以教师课堂上要做到“以学生为主体，以教师为主导，以学案为主线，以落实为主攻，以培养学生能力为核心”的“四主一核心”教学模式，教学要符合学生的认知规律和认知水平，从学生实际出发，还要关注学生的参与度，大面积提高教学质量。学生是否真正学会，听得懂，才是最重要的。科技论文，师生和家长等。

此外，还要多读一些相关的教育教学书籍，多听课、研讨，注意交流，取长补短，多思考和关注教育教学中出现的问题，多反思自己和别人的教育教学中的成功与不足、成绩与问题，及时掌握学情，调整自己的教学思路和教学目标，教学永远没有最好，只有更好。要不断思考如何运用自己的聪明智慧来提高课堂教学效益和教学效率。

其次学生要学会做加法。

以往的教学成绩是通过靠满堂灌、大量的机械训练、增加课时、节假日补课等大量的时间磨出来、泡出来的，现在严格规定了学生的在校教学时间，使学生从在校时间中解放出来了，如何使学生课余时间学习得充分有效，是非常重要的问题。因此需要教师加强预习指导，培养学生良好的自学习惯，高效课堂的实现离不开学生高效的自主学习，优秀的教师都注意培养学生良好的自学习惯。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，指导学生学会预习尤为重要。

预习是指在老师讲授新课之前，学生根据需要自主展开的学习过程，实际上是学生的一种自学行为，目的是对要学习的内容有个初步的学习和理解，了解要学习内容的重点和难点，以及自己有疑难问题的地方，以便听课时更有针对性，更好地掌握学习内容。预习是课堂学习的"起跳板",通过预习，学生在课堂上会学得效果更好，有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是学生良好习惯的养成，是与教师平常的严格而正确的要求密不可分。因此教师要下大力气养成学生良好的学习习惯，常抓不懈，直到落实为止。曾有一个学生讲过，以前从没有认真预习过，现在按照老师发的预习提纲要求去做，才发现预习也要花很多时间。以前总习惯于先做题后预习，不会做题问别人或抄袭别人的，感觉学习很吃力，后来在教师的指导下，严格按照预习提纲的要求预习，结果他发现效果很好，一高兴，趁热打铁，就主动把老师平时要求背诵的reading部分提前背会了（本来要求读几遍，掌握大意，并回答几个问题，再做一些简单的填空题）。结果发现做起题来很轻松，原来都是所背诵部分内容的知识点。他体验到了预习自学的好处和乐趣，以后越来越重视预习。在课上的“讲”和“练”的过程中，教师的点拨和训练又会促进他的积极反应和巩固，上起课来也感到越来越轻松，做起检测题来也感觉得心应手，毫不费力，因此他的现身说法是要想提高学习效率,上课高效，应该给他们更多的自学时间和交流时间。

还有学生想要自学预习，最好买一些适合自己的学习辅导材料，这并不是等于不动脑筋，简单的抄写答案，而是作为一种学习资料和辅助参考，还要养成会利用字典等工具书的习惯，或者上网查资料等学习方法，这些习惯会能为终身学习打下良好的基础。

再次，家长也要善于做加法。

减负增效，使学生有更多的闲暇时间在家与父母共同相处，父母可以有更多时间与孩子交流和沟通，做父母的对孩子的关心和了解更深入些，如了解孩子的在校学习、生活情况，督促孩子完成作业，并按要求签字，曾有人反对让家长签字的做法。其实，随着家长受教育水平的提高，况且很多学生都是独生子女，这些做法并不难做到，对学生也起到督促作用，而且学生真正按照老师的要求去做，课堂学习也就无大障碍了。记得有位家长抱怨说，现在一减负，小孩的作业少，一会就做完了，大部分时间都在玩电脑游戏，让他看书也不听，到外面报班上课又太贵，外面的课普遍都涨价了，还不如像从前，学校收点钱，在校补课效果好。科技论文，师生和家长等。还有一些有经济实力的家长，到外面为学生报班上课，所谓“堤内损失堤外补”，反而加重了学生的负担。其实持这些想法和做法的家长不在少数。究其原因，主要还是家长的观念没有转变，正如有人所指出的那样，学生学习空间大了，学习负担减轻了，但长期以来形成的学习方式却使非智力因素的负面影响一下子充分显现了出来。很多学生在短暂的兴奋之余，显得有些束手无策、无所适从，如果不正确引导，减负很可能带来教学质量的下滑。

因此学生要由家长逼、教师带向主动学、自主学转变。要培养学生自主管理能力，学会制订学习计划，按计划分步骤地学习，学会整理消化学习内容，学会自我纠偏补缺，学会管理自己的学习与生活，提高自律、自立能力，促进学生学习由无计划、无条理向有目标、有计划转变。其实优秀的学生都有自己良好的学习习惯和适合自己的学习方法。那种一直靠人管，由人问的孩子很难成大气侯，就像被拉紧的弹簧，一松手又弹回去。试想想许多来自农村的贫困学生，他们考上大学、研究生和博士生，根本没有条件上补习班，很多人还不是靠课堂听讲和课余良好的学习习惯完成学习任务的。因此家长的主要任务是督促和引导孩子养成良好的学习习惯。

除此之外，引导孩子读一些有益的书籍，有助于孩子反思和改变自己的不良习惯，开阔孩子的视野，树立远大的抱负，促进孩子的健康成长。科技论文，师生和家长等。有时也可让他们适当上网浏览学习方面的内容，但一定注意不要让孩子沉迷于网络。

第四，学校也要积极做加法。

学校要为学生开放图书馆、微机室、体育场等设施场地，让学生开展丰富多彩、形式多样的课外活动，组织各种竞赛项目，使学生良好的个性特长和兴趣爱好得到充分发展，让文明、健康、活泼的活动充实、占领学生的课外生活。使学生热爱学校生活，喜欢学校，喜欢上学，促进学生全面健康发展。学校要为教师的发展搭建平台，创造条件，如开展校本培训，为教师提供教研教改空间和外出学习交流的机会，也要适时开展多种形式的娱乐活动，调整教师身心状态，舒解工作的压力，使教师以轻松愉悦的心情投入到紧张的教学工作中，这样才会产生更好的教育教学效果。还要善于激发教师的积极性，培养乐观向上的态度和积极进取的精神，使教师们在欢快和谐的氛围中不断追求着教育梦想，为教师构建和谐的发展空间。

总之，构建高效课堂，需要各方面的通力合作，一定要注意落实高效课堂背后所做的加法，真正做到“把时间和空间还给学生，把健康和快乐还给学生，把做学习主人的名和实还给学生。科技论文，师生和家长等。”正如北京市第35中学校长朱建民所说的，“学校不仅要有琅琅的读书声，还要有歌声、琴声、体育场上锻炼的呐喊声以及社会实践的身影。科技论文，师生和家长等。”高效课堂不仅提高了教师的教学能力，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的学习信心和兴趣，增强了团结合作精神，使课堂效率事半功倍，也无形中促进了家长素质的提高，实现了多方面的共赢。正如有人所总结的，“传统课堂是教师抱着学生走，洋思中学课堂是牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走”，高效课堂不仅培养了学生可持续发展的自主学习能力，也为未来的创新人才的培养打下基础，真正做到“减负仍高效”。

参考文献：

杨疏琴《中小学英语教学与研究》2009.12P33

李桂梅《人民教育》2009.24P16

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【栏目要求】

1. 将学生习作根据中考分值给出成绩； 2. 在应该修改的地方划线并标注序号；

3. 根据所标序号进行修改并说明修改的理由； 4. 给学生习作点评<优点与不足>；

5. 请点评名师提供简历一份，包括：学校、职务、 职称、荣誉、教研教学成果、照片一张。

来稿请寄： 430079 华中师范大学外国语学院《中学生英语》 杂志社 初中部 收

高克军 男，武汉市鲁巷中学英语学科组长，中学英语高级教师，从事初中英语教学近18年，所带领的英语组被评为“武汉市优秀备课组”和 “武汉市双创文明示范岗”。曾先后被评为“武汉市优秀青年教师”、“湖北省双推进课改先进个人”、“武汉市双创示范岗岗长”、“洪山区校本研训先进教师”和“洪山区十佳备课组长”等。课例比赛获全国一等奖，论文获全国二等奖，多次获得全国中学生英语能力竞赛辅导教师全国一等奖。三次参加武汉市中考英语作文的阅卷工作。致力于打造初中英语高效课堂的探索和研究，所撰写的《如何打造初中英语高效课堂》获武汉市论文比赛一等奖。还参与了湖北省十一·五规划课题《初中教师潜能开发的途径与方法研究》，获得武汉市科研成果奖。目前正在从事武汉市首批个人课题《初中英语小组合作学习评价的有效性研究》。热爱学生和英语教学，深信对学生和教育事业深沉持久的热爱是教育成功的源泉。

 

A Plan to Visit Mr. Black

Mr. Black is our Chinese teacher. He is very friendly to others and does well in his work. He is in hospital now. Tomorrow is Saturday， classmates① will go to the hospital to see him. We will organize classmates to go to school together② and by bus go to the hospital③. I think we can bring④ some flowers to Mr. Black. Because it is our best wish to him.

 

武汉市鲁巷中学八（9）班 潘雅笛

1. 优点：

审题到位，重点突出，条理清晰，短语运用恰当，语言比较流畅，信息点较全。

2. 需要修改的地方：

①逗号改为句号，第二句话句首加上My；

②改为get to the school gate at 10：00 a.m.；

③改为then go to the hospital by bus。by bus作状语，应放在动词短语后面；

④bring改为take。bring表示“带来”，take表示“带去”。

篇(7)

【摘 要】 高中阶段英语课程难度无疑是加大了，教学的任务也更加繁重了，“五严禁令”的提出更是对课堂教学提出了新的挑战——课时减少了，课堂教学任务加重了，激活英语课堂，提高效率势在必行。笔者经过不断地学习和教学实践总结出几点激活课堂，提高效率的方法。

【关键词】 激活 英语课堂 学习效率

新课标对高中生应达到的英语水平要求更高，要掌握的词汇量更大，学习难度更大。因此，要让学生学好高中英语，教师必须要考虑如何给英语课堂加点催化剂，进而激活课堂，提高学生的学习效率。笔者根据本人几年来的不断学习和教学实践总结出以下几点浅薄的见解：

一、进一步优化备课工作——编写导学案

一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为很多老师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。让学生“备课”?听起来有点不可思议，其实也就是让学生在老师的指导下认真预习。这就要求教师要事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成为学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。

此外，教师还可以根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让他们进行分组预习，这样便于学生们进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作。可以让各小组成员之间分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的准备之后，学生就会更加自信，更加积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大地提高。

二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生学不好英语就是因为缺乏学习兴趣。那么教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生学习欲望的课堂导入。

新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇(满足学生求新心理)、多变(不断更新和变化刺激形式)、多样(采用多种教学手段、导入方法多样)、热烈(创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情)。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。例如上“Film and Film Events”这一单元Reading课时，我事先在网上下载了一些电影以及奥斯卡颁奖典礼的片段和花絮，在新课一开始时播放给学生观看，电影这一主题是学生所感兴趣的，因此，一开始我就成功地吸引了学生的注意力，激发了他们进一步了解电影知识的兴趣，然后再设置几个简单的问题引入本课话题，轻松地把学生引进了知识学习的大门。阅读过程中通过分组讨论，情景对话，小组竞赛等活动让学生充分参与课堂，展示自己，就能让整节课在轻松愉快、有张有弛的氛围中结束。

三、确保学生的主体地位——让学生扮演课堂主角

英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。

四、结束语

随着新课改的不断深入，“五严禁令”的提出，只有激活英语课堂，才能提高学生学习效率。

蒋陈立美. 高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性[J]. 考试周刊，2012(77).