远程教育资源精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇远程教育资源范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

第一，科学系统地进行备课。教师应对本节课的内容进行深入研究，再在远程教育资源中找到与之对应的资源进行更深层次的研究、分析。什么形式更有利于帮助解决教学重点；什么类型更方便突破教学难点。要做到心中有数，这样才能更好地把远程教育资源与科学教育相结合，大大地提高远程教育资源在课堂的效果和功能，进而使资源在教学过程中实现功效最大化。第二，开展有实效性的课堂互动。教师应开展一些有实效性的课堂互动，在学习、练习、提问等环节上设计一些互动。例如：在数学教学中，教师可以组织《头脑风暴》《开心课堂》等为主题的互动活动，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效地促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应多看一些实效性、针对性强的课堂活动。

二、如何利用现代远程教育资源，更好地完成教学目标

1．利用远程教育资源，体现教育的直观性远程教育资源中的音像、录像、影片等教学资源通过多媒体网络呈现，利用声、形、色等同时作用于学生大脑，形成鲜明的表形，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，能大大地激发学生的学习兴趣，使其思维活跃、充满活力，自主地获取数学知识。通过具体的教学资源演示，让学生对具体的授课知识有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的欲望，诱发学生参与学习的动机。由此可见，在教学过程中使用远程教育资源，可以实现真正意义上的直观教学。

2．运用远程教育资源，培养学生学习的自主性在远程教育这种新型教育形式下，教与学的关系、教师与学生的角色也发生了转变。远程教育的最大特点就是大力倡导把学生放在主体地位，培养学生的自学能力。自学能力，就是有自觉的学习愿望和强烈的求知欲；有固定的学习方式和方法；初步形成习惯，使自学成为学生学习的需要；有一定的阅读技巧，如捕捉语言重点的能力；找到要了解的相关问题的资料或是工具书。因此，学习能力的培养是把学生放在主体地位，进行智慧的启发和自我锻炼。这就要求教师在数学远程教育中，根据教学的特点合理地运用远程教育资源，最大限度地满足学生自主学习的需要。

3．通过远程教育资源，体现数学教学的趣味性“兴趣能激发所有智力方面的工作。”教师可以通过合理地利用信息技术，开发和运用远程教育资源的特点，例如：色彩、声音、动作、图像等，引起学生本能的兴趣。只有让学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下，自觉地、积极地、主动地参与到数学教学过程中来，从而能在自己的起点上得到更充分的发展。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以投影、录音、录像等色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，激起了学生对所学内容的“兴奋点”，激起学生强烈的学习欲望，使学生很快进入愉快的学习情境，有效地提高了课堂效率。

三、总结

篇(2)

他们所拥有的计算机技术水平不够。除部分年轻教师外，他们大多数不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至有的连计算机基本操作都不会，以至于只要用计算机就求人帮忙，又何谈运用远程教育资源。其次，在农村学校硬件设施不够，有的学校甚至没有“电脑室”，只能把农远设备放在办公室或者某一个班级里。信息课要么上不了，要么每次上前先事先调好班级。有限的设备根本不能满足上课的需要，久而久之，也只能与远程教育设备“分手”了。再次，农村小学典型的现象就是班多人少，教师的任务重。部分学校教师几乎包班，上完了语文课，接着上数学课；上完数学，上其它的课，这种情况在农村小学是司空见惯的。不说想不起来利用现代远程教育资源，就是想利用也很难挤出时间去查找，去准备。

二、教师主观方面

部分教师思想认识不到位，认为用远程教育资源上课只是花架子，而且又费时费劲。他们没有认识到远程教育资源是老师上课的帮手，认定远程教育资源给老师加重了教学负担。他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，认定利用远程教育资源上课是一种“痛苦”。因而，常常出现教师观看远程教育资源时，没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！

三、远程教育资源自身方面

几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，我们有的教师应用农村现代远程资源发现有时接收的远程教育资源与教材内容不配套，有时我们的下载的资源跟不上教学进度。加上农村用电问题，有些资源下载不全，很多资源不能用，对远程教育资源失去了“信心”。综上诸多因素是造成农村小学现代远程教育资源应用率不高的主要因素，但我们不能因此而“放弃”，我们不能不看到现代远程教育资源给农村中小学教育带来的变化，给农村孩子们带来的惊喜。

首先，加强引导，创造氛围，提高广大教师的思想认识，正确引导教师树立运用远程教育资源的信念。人类已经步入数字化、信息化的21世纪，人们对教育需求日益增加。

在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度。其次，加大培训力度，学会操作计算机，能对资源进行简单处理，掌握资源的应用方法。学会计算机操作是前提，教师如果连计算机操作都不会，资源再好，对他们来说也只是空谈。学会了计算机操作后，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。

篇(3)

关键词：远程教育　教学资源　计算机　课堂　运用

代远程教育是以国家提供设备和资源保障的形式，实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距，在一定程度上体现了教育的公平，让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。自从使用远程教育资源以来，我最深的感受是学生爱学了，老师也变得轻松了许多，学生的主体地位明显地被凸现了出来。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容、灵活的学习方式，给农村孩子搭建了成才的桥梁，带来了成才的希望。

通过一段时间的实践，我体会到远程教育资源运用于课堂教学中有如下几点优势：

一、创设情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力和个性发展。

如我在教学“分苹果”时，教学一开始就出示远程教育资源网中提供的情境图并告诉学生：小熊在分苹果时遇到了困难，它听说我们班的同学昨天学了《分桃子》，想请我们给它帮忙，你们愿意吗？学生用响亮的声音回答：愿意！接着我出示课件：我们一起来数一数它一共端了几个苹果？旁边有几个盘子？请同学们用圆片代替苹果分一分吧！这时，同学们马上行动起来。我抓住这个好机遇让学生自己动手用圆片代替苹果分一分，并且小组交流，然后全班汇报，说出几种不同的分法。最后按照学生的回答，我用课件演示了3种不同的分法。

在这个过程中，我利用现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情境，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。

二、直观形象，有效地突出重点、突破难点。

如：在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件：用7个三角形拼成一条小船，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……，需要多少个三角形。通过课件出示拼船的过程，直观、形象、生动地揭示了事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点，分散了难点，使学生学得轻松、记得牢固。而且计算机有信息容量大、传播效率高的特点，从很大程度上杜绝了以前难于完成教学任务的现象，同时也减轻了学生的学业负担。 转贴于

三、运用远程教育资源，有利于优化课堂教学。

现代教学的根本出发点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每一个学生获得充分的发展。远程教育应用的重点是面向学生，让信息技术与优质的教育资源走进课堂，用于教学，服务师生，这是实施远程教育的根本。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。通过应用，我切实体会到远程教育是教师学习的殿堂，是课堂教学的帮手，为学生的学习开辟了新天地。我校根据班级的实际和自己的教学需要，将网络资源进行适当的调整，突出个性，有效地提高了教师的课堂教学水平，真正在课堂教学中让教师教得兴趣盎然、学生学得轻松愉快。老师们利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，学得快乐轻松。

四、现代远程教育有利于提高教育教学质量。

篇(4)

〔中图分类号〕 G432　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）14—0055—01

远程教育给现代教育带来了前所未有的改观与跃进，那么怎样把远程教育资源充分整合并应用于课堂教学，怎样才能充分发挥其优势呢？结合笔者所在学校实施的远程教育项目以及自己在这方面进行的实践和探究，下面笔者就谈一点浅薄之见。

一、设备的必要添置和资源的科学整合

必要的设备和资源的科学整合，是远程教育资源充分整合于课堂教学的必要条件，没有它们，远程教育资源就不能广泛地为全体师生服务。

1.设备的必要添置。要实现远程教育资源与课堂教学的有机整合，就必须彻底解决设备的配备问题。农村学校要配备高档的多媒体教室有一定的难度，但在每间教室配备29吋或34吋的彩电基本是可以做到的。要实现真正意义上的资源互动，把远程教育接收室建成一个较为宽敞固定的简易多功能教室，有条件的再配上一台笔记本电脑，就可以使每个班都能直接在教室使用远程教育资源，满足课堂教学的需要。

2.资源的科学整合。构建远程教育的师生互动平台，通过远程教育下载的IP数据和信息资源是非常巨大的，教师要善于将丰富的资源进行有效整合，使教学资源得到充分的运用。如，对远程教育资源进行分类、分科保存，以保证这些资源在以后的教学中得到快捷高效的使用，使其对教育教学起到真正的辅助作用。

二、远程教育资源与课堂教学有机结合

要适应远程教育与课堂教育的整合，农村中小学教师就要掌握远程教育资源的使用方法，改进课堂教学，具体可从以下几方面入手：

1.资源在课堂导入中的整合。合理有效的导入是一堂课成功的要素之一，成功的课题导入会让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到课堂中来。远程教育资源为我们提供了很多颇具趣味性、针对性和实用性的信息，教师只要将远程教学资源中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有效选择、剪切和组合，就能得到课堂导入的最佳素材，使远程教育资源和课堂导入有效整合。

2.情景体验资源与课堂的整合。让学生在教学中身临其境地学习知识，帮助学生理解知识，是加深学生对知识的理解和巩固的有效方法。教师可以从教学资源中选择大量的情景体验材料，如英语中的对话情景、音乐中的音频资源、美术中的图片欣赏等都是学生学习、体验的重要材料，只要教师把这些资源和学科教学及学生实际相结合，就会让课堂教学取得事半功倍的效果。

3.整合信息资源，突破教学重、难点。远程教育资源中的“教案示例”和“媒体展示”提供了许多突破学科教学重、难点的方法，只要将它们充分整合，就能让教师在课堂教学中左右逢源。

4.总结、习题、研讨及扩展资源与课堂的整合。课内总结、课堂练习、课堂研讨活动和课外扩展是课堂教学的重要环节，远程教育丰富的教育资源为这些环节带来了无限生机与活力。教师在有关总结、习题、研讨、扩展资源的网站内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，既减轻了教师的负担，又让学生受益无穷。

三、远程教育与新课程课堂教学紧密结合

对于农村学校来说，将远程教育与新课程课堂教学整合，是最有效的实施新课程的途径。远程教育的学习环境适合学生进行“自主发展、自主探究”，为学生发散性思维、求异性思维和创造能力的培养和发展提供了很大的空间。如，收看“空中课程”中名优教师上的课，通过名师的点拨，学生懂得了语文应该怎样学，老师懂得了语文应该怎样教等，使师生都得到了提高。

四、远程教育资源能全面提高师生素质

篇(5)

关键词:远程教育;资源;高校教学

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 07-0000-01

University Teaching on Remote Education Resources

Liu_Lidan,Liu_Junqiang

(Shcool of Education Harbin Normal University,Harbin150025,China)

Abstract:This article discuss the problem of remote education in college,the paper focus how distance education resources effectively applied to high school education teaching,especially the application of classroom teaching.

Keywords:Remote education;Resources;University teaching

一、 远程教育资源概述

(一)远程教育资源的界定

现代远程教育资源是指包括了教育教学的音频、视频、图形、图像、文字、动画、计算机程序等多种形式和内容,适合远程传输使用的庞大的信息集。

(二)高校远程教育资源的特点

1.资源形式多样化。当前现代远程教育高校的教学资源来看,呈现类型丰富多样的特点。

2.资源内容丰富化。根据教育资源建设的技术规范,现代高等远程教育资源基本包括三方面的内容:一是素材类教育资源;二是网络课程资源;三是教育资源管理系统的开发资源。

3.资源功能个性化。不同教学资源,功能不同,建设这些教学资源所投入的人力、物力也不一样,对学习产生的效果和影响也不一样。

4.资源环境网络化。从国内开展远程教育院校的教学资源情况来看,网站、在线学习、电子图书馆等已成为教学资源的主要环境,网上学习也已经逐渐成为大学生学习的主要方式,学生的学习环境日趋网络化。

二、远程教育在高校中应用现状

远程教育在高校中的应用,基本应用于远程高等教育,高校的课堂教学应用较少。而在远程高等教育中也存在一些问题。

(一)办学理念不现代

当前我国高等远程教育在办学思想和教育观念上还存在差距。主要表现是目标不明确、定位有偏差,往往照搬传统学校的教学方式。有少数学校只重办学规模,把网络教育当成扩招的手段,追求经济效益忽视教育质量;还有学校以为把学校的课堂教学和教学资源搬到网上就能完成远程教学任务,没有进行教学与管理模式的改革,所以提供的教学资源、教学与管理方式不适应学生的需要,没有真正建立起学生自主学习、个别化学习的学习环境。

(二)教育资源不平衡

尽管许多学校现在都非常重视网上远程教育的发展,但各学校在开展远程教学时,在教学资源建设方面却存在严重的重复建设的问题,从教学系统支持平台、教学管理系统到每一门课程都是全部重新开发。然而,适应这些课程的教学系统支持平台和教学管理系统也基本可以通过,因此没有必要每个学校都去各自开发自己的教学支持平台和管理系统,在同样的网络课程上花数倍的人力和财力。

三、基于远程教育资源的高校教育

(一)办学理念要创新化

1.办学规模合理化。开放性的远程教育特征,这就决定了高校不可能关起门来搞远程教育,计算机产业界的介入已是大势所趋,因而远程教育的产业化运作已成共识。同时远程教育是讲规模效益的,没有规模就没有效益。但是规模究竟应该有多大的规模,主要应从教学的角度来考虑。

2.办学理念创新化。远程教育服务对象、人才培养目标、人才培养规格,应向职业技术型以及以继续教育为主的学历、非学历教育以及大学课堂教学发展,视角要从招生转向服务,比如开展证书教育、岗位培训、大学后继续教等特别是针对在校大学生,开展开放式自主学习及时提供新知识与新技能的教育资源。

(二)加强资源的共享共建机制

远程教育资源建设与共享在远程教育中的发展具有重要地位。教育行政部门已经把优质教学资源建设纳入教育部对远教的评价体系中,鼓励建设并共享优质资源。我们可以让兄弟院校通过借鉴经验和对网络开发技术的研究,建立一个集中式的教学资源库门户,将过去分散的教学资源系统集中统一起来,完成从分散到集中,并采用统一认证技术,使得师生可以不用记录过多的用户名和密码即可直接进入资源库门户浏览,并使用资源。其次,加强远程教育师资的培养。远程教育人员需通过培训,掌握远程教育规律,了解教学对象,熟悉网络课件中设计的各种工具。同时及时课件制作人员沟通,制作出适合自学学习,具有远程特色的优质课件。同时避免资源的重复建设,节省资金,最大限度地发挥优质教育资源的作用。

(三)完善监控与管理

教学管理平台与教学平台都是远程教育质量管理体系中极为重要的环节。远程教育实现真正的个性化教育,完善教学管理平台就将成为一个突破口。完善的教学管理平台不仅能够承载大量课件,具备自动生成网络课程、作业提交和批改、检索资源、师生讨论等功能。同时,重要的是要跟踪教学活动和学习活动,分析处理教学信息、学习信息、活动参与信息等,达到对教学质量的监督科管理作用。

(四)让远程教育资源走进课堂教学

让的远程教育资源在课堂教学中,可以充分有效地选择、整合远程教育资源,可以从两方面入手一是辅助教师改进课堂教学,二是辅助学生提高学习效率。首先,利用远程教育资源改进课堂教学方式:一方面教师课题充分利用资源进行备课,观看示范课吸收借鉴优秀教师的教学方式和教学策略,对自己的教学重新进行设计并应用于课堂教学;二是对于部分教学内容教师可以直接将优秀的教学资源提供的案例,直接应用于课堂教学;其次,学校可以根据设备条件组织学生上网络课、计算机辅助教学课、观看教学参考片和进行专题性研究性学习。

参考文献:

[1]丁兴富编著.远程教育学,北京师范大学出版社,2002

篇(6)

因此，在语文教学中，要有效地发挥远程教育资源的教学优势，更好地实现语文教育教学的目标。

一、利用远程教育资源渲染氛围，激发学生学习的积极性

远程教育资源综合表现力极强，可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，图文并茂，直观形象，丰富多彩，集新颖性、趣味性、艺术性于一体，可以创设有趣的学习情景，有效吸引学生的注意力和好奇心，使学生的各种感官得到充分利用，使学生在轻松愉悦的环境下，思维活跃，化静为动，变抽象为形象，化概括为具体，学习兴趣极其浓厚。例如教学《山市》这篇文言文时，学生很少看到海市蜃楼，难以想象，学生学起来就没有兴趣。教学时，在远程教育网上下载很多海市蜃楼的图片，展示给学生，让学生对海市蜃楼有初步的了解，然后再利用远程教育网中提供的与课文配套的动画，一边讲课文一边播放动画，直观而形象，学生置身于模拟的教学氛围中会感到兴趣盎然，自然就想进一步了解课文的相关内容。

另外，初中语文教材中很多课文的内容距学生的现实生活较远，学生学习和理解这样的课文受到一定的限制，没有学习的兴趣。虽然常规教学也想尽一切办法激发学生学习的兴趣，但效果总不理想。利用远程教育资源，可以弥补学生的某些缺憾，把学生难以理解的内容，声情并茂地展示在学生面前，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。例如在教学《济南的冬天》一课时，由于我校地处河北省河间市，多数学生来自农村，对济南不很了解，即便是了解也只是耳闻一些济南的地理知识。教学时，学生借助远程教育资源目睹济南冬天迷人的美景，再加上优美的音乐旋律，教学效果不言而喻。

二、利用远程教育资源优化教学内容，提高课堂教学效果

远程教育资源应用于语文教学改变了以往主要靠口头语言和文字符号进行语文教学的传统方法，打破了满堂灌的教学方式，以其鲜明直观形象的教学方法，充分调动各种感官，加深了学生对课文内容的理解，有利于发展学生的思维，从而使教学内容得以优化，使教学变得轻松自如，有效地提高课堂教学效果。如学习《中国石拱桥》一课时，由于学生对中国石拱桥的造型特征、结构特征和制作特征知之甚少。于是教学时利用远程教育资源，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面和视频短片。学生一边欣赏银幕上各式各样的拱桥画面，一边兴趣盎然地听着讲解，对中国石拱桥的形式、结构、装饰等了解得非常清晰。远程教育资源使用方便，可以产生类似于对实物的亲身感受，再加上配乐简介，比干巴巴地看几张挂图或是教材插图的教学效果要好得多。在这样的教学氛围下，学生很轻松地了解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征，从而轻松的掌握了课文内容。

三、运用远程教育资源加大了课堂信息的容量，减轻了学生的课业负担

传统教学模式，教师板书占据了大量的课堂时间，很难实现大面积、大容量、高速率地提高语文成绩。而运用远程教育资源增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。教学时，只需点一点鼠标即可，节省教学时间。利用省下的时间进行课堂练习、知识拓展、课堂讨论等，这样课堂的知识容量自然就加大了，减轻了学生课下作业的负担。例如在教学《安塞腰鼓》一课时，先播放安塞腰鼓的舞蹈表演：强烈的舞姿粗犷、豪放、震颤，火热壮观的舞蹈场面奇伟磅礴，隆隆隆隆的鼓声愈捶愈烈，激昂高亢……在这样的背景下再指导学习课文，学生情绪高涨，激情真切。然后在远程教育网上下载激动人心的大场面，当堂进行仿写练习。如下载播放《千手观音》的舞蹈视频后，有的学生写道：“千手观音变化万千，忽而孔雀开屏，忽而亭亭玉立；忽而双眉绽放，忽而电闪雷鸣，忽而舞动肩臂，忽而顶天立地……令人赞不绝口！在聋哑的身上，我看到了一种神奇的力量：不卑不亢，不向命运低头！”

四、利用远程教育资源拓展课堂空间，建设开放的语文教学

《语文课程标准》要求我们的语文课程植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。远程教育资源的使用，拓展了学生的学习资源，把语文学习延伸到社会、网络，不再受时间、空间的限制，学生可以自主拓展阅读与交流，真正实现了生活处处皆语文的教学境界。例如教学《月亮上的足迹》一课之后，针对学生对探索太空奥秘的浓厚兴趣，结合最近几年我国载人航天事业的迅速发展，“神舟六号”“神舟七号”的成功发射，让学生围绕“中国航天”“太空奥秘”的探究专题，利用远程教育资源查阅大量的相关资料，进行相关主题内容的拓展和延伸，也可以写出有关航天科技专题内容的感想、设想和报告等，在全班进行交流。这样，既增加了课堂上学不到的知识，又培养了学生收集、处理信息的能力，以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力。同时也大大激发了学生热爱祖国航天事业，献身世界科学的志向。这样的教学效果是传统教学模式不可比拟的。

五、利用远程教育资源建立研读网页，促进课外名著研读

为提高学生的语文素养，新课程标准为我们推荐了多部古今中外文学名著，规定了“课外阅读推荐书目”。为使语文教学这一目标得以良好实现，我们将语文课内与课外相结合，分不同年级指定不同的名著进行研读，如七年级研读《西游记》，八年级研读《水浒传》，九年级研读《三国演义》，在此基础上，分别建立相关的研读网页。如《西游记》的研读网页涉及《西游记》全文，《西游记》电视剧本，以及专家研究《西游记》文学成就方面的论文，《西游记》连环画等，网上与《西游记》相关内容网站的链接，还有供师生交流读书心得体会的论坛等。按不同年级不同名著，对学生提出不同的阅读要求，并做好指导工作。事实证明，利用远程教育资源建立名著研读网页，探索了一条名著阅读的新途径，极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，促进了课外名著的研读，也为学生积累了丰富的写作素材，提高了语文素养和人文素养。

此外，现代远程教育资源的运用，实现了教育资源的共享，在一定程度上体现了教育的公平，缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。运用现代远程教育资源还有利于提高教师的业务素质和水平，有利于提高教育教学质量，为全民素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。

参考文献

[1] 皮连生.远程教育资源实现语文现代信息化[M].上海：上海教育出版社，2004

篇(7)

远程教育的资源内容丰富、形式多样，具有很强的实用性和借鉴性。对于农村小学来说，合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量是实施远程教育的终极目的。但是如何运用好远程教育资源，并使学生在运用远程教育资源的过程中快乐的学习，真正提升课堂教学效果是一个值得研究的话题。

理解“课堂教学效果”是基础

对于“课堂教学效果”我们不同的教师都有着自己的理解。在通常情况下，我们认为教师引导学生参与课堂教学，所有学生都会有不同程度的、不同方面的收获，这种收获则被称之为“课堂教学效果”，这种收获的大小、多寡，就是课堂教学效果高低的具体体现。

但是，这样理解“课堂教学效果”是不全面的。笔者认为：“课堂教学效果”可以分为显性的和隐性的两个方面，课堂教学中学生所获得的学科基础知识、形成的基本技能就是“显性的教学效果”；而课堂教学中学生所获得的正向影响（良好的学习习惯）诸如：语言表达、合作交流、尊重礼仪等，还有新的见闻、知识储备、思维变化等则属于“隐性的教学效果”。

课堂教学是师生双边活动的过程，在课堂教学中学生有收获，但是教师也会有收获的，这就是“教学相长”。从这个层面而言，课堂教学效果，也包括了教师的成长。

提高“课堂教学效果”实际是通过把远程教育资源运用于课堂，最大限度地促进教师的成长、学生的发展。

影响“课堂教学效果”的因素

新课改更是倡导构建有效课堂，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量。然而，有太多的因素影响和决定着课堂教学效果的好坏。

说到制约课堂教学效果的因素，教师都能根据自己的课堂教学实践列出很多，诸如：学生的已有的知识、学生所具备有的能力、学生的课堂参与程度、学生在课堂上的思维方式、文本承载的任务、学习内容的多与少、学习目标的难与易、教师教学方法的选用、课堂的教学资源、课堂的教学管理……不一概而论。

对于这些因素进行归类，不难发现真正影响“课堂教学效果”的因素在于：“学生”、“教师”和“文本”三个方面。

从“学生方面”而言，学生是学习的主人，学生的收获与变化是课堂教学效果的具体体现。这既取决于学生自己在学习之前对所学知识的兴趣与需要，又取决于学生对所学知识相关联的“材料”的学习与理解；同时还受到他们在课堂学习过程中的参与程度、同伴启迪的影响。

从“教师方面”而言，教师是课堂的组织者，有目的有步骤地引导学生对文本进行学习，是学生学习的引导者，在课堂教学中承担着对学生学习的引领和点拨。教师教学方法的选择、教学资源的整合与运用、学习内容的确定与呈现、教师课堂教学中自我的修正与发展在很大程度上都决定着课堂教学效果的高低。

从“文本方面”而言，文本是学生学习知识、训练思维、形成技能的载体，正所谓“教材无非是个例子！”，但是在课堂教学中师生都必须高度地关注它，用好它，使文本真正成为学生发展、教师成长的“凭借”。这就要求教师在课前要真正的读懂文本，课中要运用适当的方式呈现文本、运用文本，要注意联系文本、拓展文本。

提升“课堂教学效果”的途径

课堂教学过程实际上就是教师引导学生在课堂上经历文本学习，获得知识、培养能力、形成技能，不断发展的过程。课堂教学效果的好与坏，和学生自身密切相关，教师和度文本也起着至关重要的作用。

在教学实践中我们努力探索：如何运用远程教育资源，提升课堂教学效果？结合我们对“课堂教学效果”的重新认识，以及我们对影响“课堂教学效果”的因素分析，我们对此进行了提炼与总结，我们认为：提升“课堂教学效果”关注以下几方面――

第一、关注学生课前认知，教给学生方法，搭建交流平台，培养学生运用远程教育网络收集、处理信息的能力，提高的学习兴趣和素质。

在广大的农村学校长久以来多是“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的单一传统教学模式，教学就是“教师讲学生听”，课堂多以讲解、倾听、记录、背诵为主。远程教育作为一种新型的教学方式，对传统的教育模式提出了新的挑战，它的出现更使传统的“教师教、学生学”的教学关系发生了根本性的变化。更加确立了学生是学习主人的地位，教学过程成为了学生动手实践、自主参与、自主获取知识的过程，教学的关键是如何让学生动手？学生动手参与才会有兴趣。

1、课堂教学之前，教师要给学生提出具体的学习建议（如符合学生实际、利于学习开展的预习要求；收集相关资料的要求），并教给学生具体的方法（如预习的方法，查阅、收集资料的途径与方法），使学生逐渐养成自我学习、根据相关要求从网络、书本或其他地方收集整理资料，为课堂学习提供前期准备的学习习惯。

2、课堂教学中，教师要注意创设情境，搭建平台，让学生自己呈现、交流、共享自己所收集到的资源。用课堂学习、协作学习、相互交流并存的多种学习方式代替过去单一的课堂教学形式。

3、教师在学生交流的基础上，适时展示自己所收集到的资源，补充学生占有资源的不足。

学生对学习内容有所了解，对学习内容相关的资源有了一定的理解，学生就会真正成为课堂教学的主人，对课堂充满兴趣而乐于参与。学生在课堂教学中的注意力就会更加集中，能主动回答教师的提问，课堂学习也将是积极主动的，思维也会与教师的引导相一致。

第二、关注教师的角色任务：切实做好“教学内容的处理”、“教学策略的选择”、“课堂教学的管理”，尤其要做好资源（远程教育资源）的选择与整合。

课堂教学中教师也是不可或缺的主体，学生知识的获得需要教师的引导和支持，要提高课堂教学的效果，就必须关注课堂教学的另一个主体――“教师”。

1、认真地研读教材、理解文本内涵，确定恰当的教学目标。

充分的准备是上好一节课的关键。教师的教案不是从远程资源上直接下载的，而是经过精心策划的教学思路的反映，也许看似简单，但却蕴涵着教师大量的精力和智慧。

教师课前深钻教材，真正理解文本的内涵，精心准备，选择好恰当的教学内容，深度和广度合适；定位好切实可行的教学目标，各知识点的确定合适，所选择的重点和难点符合学生实际情况，重点和难点的解决措施得力，在教学中除了传授知识以外，还要注意对学生能力的培养；对教学内容的安排注意到系统性、完整性；设计好合理的教学流程，确定好合适的教学方式，预设好课堂可能发生的一些情况的应对策略。尽力为学生提供学习的参考材料，结合本学科当前的研究成果和发展前沿革新教学内容，为学生开拓眼界、增长知识，增强学生学习的积极性。

2、选择与教学内容相关的教学资源（文字、图片、音像、视频等）进行有机的整合。

教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师自己组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充，但是不少教师在课堂教学中，利用资源上现成的课件未做整合，而且操作不熟练，反而影响了教学效果，起到了负面作用。

只有教师根据教学的内容和学生实际，对远程资源相应的内容进行有机的整合、排序、删减、增加、变化，并在课堂教学中正确、灵活地运用这些资源，课堂教学效果才会真正地提高。

无论采用什么样的形式或手段，只有在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面，这样才能让远程教育资源走进课堂，面向学生。真正为新课程改革服务；为实施素质教育服务。

3、恰当的媒体资源是上好一节课的帮手，适时运用教学资源对学生的学习进行支持。

当前，很多教师都喜欢运用多媒体教学，其中，部分老师整合网络资源结合自己的教学实际制作的课件很有使用价值，而且在课堂上操作熟练，不漏痕迹，发挥了较好的效益。恰当的媒体资源是上好一节课的帮手，科学合理的运用，运用恰当，能调动学生的积极性，减轻师生的负担，提高课堂教学效率。

4、灵活地引入资源并介以恰当的解释说明，适时拓展、丰富见闻，让学生倍感有趣。

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探索。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。而利用远程教育资源，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生带入特定教学生活情境中，使学生保持旺盛的学生兴趣。

传统教学媒体单一，只能是教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。远程教育资源介入，充分调动学生各种感官，主动参与学习、讨论的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。根据教学内容引入背景资源，适时进行拓展，丰富学生的认知，促进其发展。

第三、关注对文本的解读。 做好“教学目标的确定”、“文本的呈现”、“资源的引入与文本的拓展”，让课堂充实灵动。

教师切实关注文本的解读，注意选择确定适合学生的教学目标；在教材知识（重点内容）的呈现上，力求让教材由“静”变“动”，把苍白单纯的文字，努力转化为直观的声音、图象等，使教材的学习内容更加有趣；联系文本，进行相关的资源收集，以便对课堂教学内容进行拓展，使教学内容丰富而有趣，能启迪学生思维。

远程教学资源的形式多样，教学方法灵活，如果利用得当能充分调动学生的积极性，同时能使学生享受优秀教师的讲课，感受最有活力的教育。使学生由好奇到好问，由好问到好想象，逐步走向创新。

课堂教学中应为学生创造机会，使学生去思考，去想象，去提问，不仅每节课都能给学生质疑机会，还要使学生真的开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题，引导学生的思维方法，培养学生的发散思维能力，从而把创新教育真正的带进了课堂。