三分钟演讲材料精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇三分钟演讲材料范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：语文课堂；三分钟演讲；口语表达能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）03-0187-02

单靠几本教科书，几篇优秀选文，几个问题的设计，几道练习的作答很难提升学生的语文素养。提升学生的口语表达能力，我们是从“课堂三分钟演讲”着手，探索提升有效途径。语文课堂“三分钟演讲”是一种比较主观性的教学活动，如何顺利、有序、高效地开展并非朝夕可就之功，教师要宏观统筹，根据学生成长特点和教学进度，整体规划，由浅入难，由简到繁，分阶段制订计划，进行科学合理的训练，渐进式地培养学生的口语表达能力。

一、对学生进行首轮的适应性“三分钟演讲”训练

1.教师要提前两星期布置“三分钟演讲”的任务，并明确演讲顺序按学号从中间往两头进行。

这样安排便于学生及早准备演讲内容并能掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列大多是先女生后男生，顺序从中间开始往两头，恰能使男女生错开。同时，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。

2.严格控制演讲时间。既然是“三分钟演讲”，那么时间就是三分钟，就要对学生的演讲时间作严格的控制，时间一到，就得停止演讲，而时间没到，就得站在台上直到三分钟结束。这样做的理由是担心用时过多则会影响正常的教学进度，当然最为重要的是可以让学生认真准备讲稿，构思演讲思路，不然就有可能出现敷衍了事的情况。

二、在适应性“三分钟演讲”的基础上推进第二轮的互评式“三分钟演讲”

推进第二轮的互评式“三分钟演讲”，教师可以在首轮适应性的“三分钟演讲”基础上增加以下操作方法：

1.向学校图书馆借阅有关演讲技巧的书籍和杂志，把它放在班级的公共书柜里，供学生阅读和提升。

2.学生上台可带稿，但不可读稿，学生演讲后把演讲稿张贴在教室指定的位置，供其他学生交流，让该学生认识自己的不足，也促使下面的学生认真准备讲稿。同时，让课代表每天及时统计并张贴各小组对当天演讲学生的项目评分，让学生了解哪些项目是高分，哪些项目是低分，与前面的学生有没有差距，从而了解自己的优点和不足。

3.教师全程拍摄演讲视频，然后作为临时文件放置在班级群空间，让演讲的学生下载观看，了解自己演讲过程中的语音和动作，同时也让其他同学下载观看，指出演讲者需要改进的方面。

三、提升演讲质量

教师要趁热打铁，在互评式“三分钟演讲”训练的基础上，进一步提升“三分钟演讲”层次，进行第三轮的展示性“演讲”，教师可以作以下尝试，而且笔者也作了尝试：

1.自由式“三分钟演讲”。教师首先要改变演讲顺序，按学习小组轮流并由组长负责点将。每组每天指定一位组员演讲，一天两组，依次轮换，学习小组组长要组织讨论演讲内容，督审演讲质量，商定具体演讲人选，每人机会均等，可分工协作，也可独立完成；其次要取消演讲时间的强制性，延长时间不能超过5分钟，以免冲击课堂教学，这样便于学生掌握自己的出场时间，拥有更多的主动性，充分发挥自己的聪明才智；最后取消学生的项目评分措施，由视频拍摄取而代之，学生每周末都可以到学校下载空间下载视频文件，同时教师择优选取学生的演讲作品，以供同学们欣赏评价，以示鼓励。

2.主题式“三分钟演讲”比赛。教师事先布置演讲题目，以学习小组为单位，每小组推荐两位选手，也可向别的小组租借选手参加比赛，然后每组推荐一名非选手评委，组成评委团，按比赛规则，评选出若干名优秀选手，演讲过程全程摄像，将优秀选手的演讲视频上传至优酷网，以资鼓励。

3.开设“5+1”讲坛。所谓“5+1”就是5人学习小组共同确定一个主题，共同搜寻资料，然后推荐1位组员上台演讲，演讲时可利用多媒体课件，也可携带相关资料，演讲时间为40分钟，讲坛过程全程摄像，演讲顺序按小组抽签决定，每周由轮到的小组开设讲坛。实验证明，由于前期演讲能力的锻炼，“5+1”讲坛可以非常好地展现学生个性化的演讲能力，例如笔者一学生的《执子之手，与子偕老》（请点击）讲坛式演讲就是很好的例证。在本轮的提升实施阶段，主要在原有的适应性、互评式“三分钟演讲”的基础上，进一步拓展演讲技巧和阅读视野。活动的评价主要以老师的评价和视频展示为关键，通过鼓励来增强学生的自信心和内驱力，使学生能够以更大的热情投入到以提升语文整体素养为目的的演讲活动中来。

综上，递进式提升学生口语表达能力可以归纳出这样一个递进式步骤：适应性“三分钟演讲”互评式“三分钟演讲”展示式“演讲”。笔者也对实验学生进行了纵向分析，分析显示，学生的口语表达能力有了显著进步。当然，“三分钟演讲”必须以规范为基础，而且需要构建合理的评价机制。这样才能扎实有效地从语文课堂“三分钟演讲”开始，递进式提升学生口语表达能力。

参考文献：

[1]黄哲东.每天一堂演讲口才课[M].北京：国家行政学院出版社.2010.

篇(2)

一、将课前演讲与阅读教学打通

上文谈及，口语交际教学可以教学生学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力。显然口语交际教学重在教会学生演讲，而演讲的材料须充分、生动，并上升到有说服力和感染力的高度。要做到这一点，则需要认真细致及个性化的阅读。单让学生走马观花、信马由缰地阅读很难做到这点，这时需要教师的指导，并将其化为阅读教学的要旨。

如何将课前演讲与阅读教学打通，使之在真正意义上对阅读教学产生积极的影响？笔者认为，一要使课前演讲内容序列化，这样学生的阅读也会相应的序列化；二要阅读经典作品。一句话即课前三分钟演讲内容的选材应为序列化的经典作品。

（一）课前演讲的序列化

我们语文组正在探索坚持“课前三分钟演讲”制度的方案。完善课前演讲内容，使之与阅读教学挂钩，形成课前三分钟演讲及相应阅读的有序化。例如在高一进行诗歌朗诵单元的教学时，我们的演讲要求便是给大家推荐一首诗歌，并进行朗诵；在进行散文阅读教学时，我们根据教材中的篇目安排，提前给学生推荐阅读篇目，学生在课前演讲的内容便是不同作家的作品推荐；如此等等，不一而足。笔者认为这样的序列化课前演讲，既能在纵深处拓宽学生对某一板块的认识，从而带动相应的阅读，又将有助于打造我们的品牌，从而使更多的人受益。

（二）依靠经典作品提升演讲品位

仅做到序列化演讲，还不足以提升学生的演讲质量，指导学生阅读课韧饩典作品，并将其化为自身的演讲语言，才能从根本上提升学生的演讲热情与综合素养。所谓经典，不就是那些反映了人类共同思想和情感并且经久不衰地反转过来作用与影响人类自身的那些或让人沉思或让人感动的作品吗？经典阅读具有历久弥新的功效，它的意义与价值是在不断的阐释、充实中得到丰富和显现的。指导高中生阅读经典作品，并鼓励他们结合自身的生活学习经验加以诠释，要比读二三流作家的作品得到更好更快的成长。

高一时，可推荐学生读徐志摩、戴望舒、艾青这些现代经典诗人的作品。这样有利于学生对诗人及其作品进行个体的序列化探索研究，个性的阅读与解读自然能更好地提升学生的语文素养。关于经典散文，可推荐鲁迅、周作人、、叶圣陶、林语堂、徐志摩、丰子恺、朱自清、俞平伯、汪曾祺及国外梭罗、海伦・凯勒、惠特曼、泰戈尔、罗素、萧伯纳、蒙田、叶芝、纪伯伦等人的作品，这样不仅能丰富扩展好的演讲资源，而且还能培养学生检索资料的能力，并由此爱上一两位经典的散文家。在高二进行文言文教学时，不仅能就课本上出现的文言文讲故事，还能补充诸如《子路曾冉有公西华侍坐章》、《段于鄢》、《冯谖客孟尝君》等经典文言文，从而拓宽对《论语》、《左传》、《战国策》等经典作品集的研究。这样，一流的选材加上经过思考后的演讲，课前三分钟将让师生彼此如痴如醉的沉浸在经典作品的精神长河中。

课前三分钟演讲内容的选材为序列化的经典作品，在两者打通的前提下，不仅能对当下的阅读教学产生积极影响，还将为学生日后的演讲阅读打下坚实基础。

二、运用课前演讲内容激发学生阅读兴趣

当课前演讲内容激发了学生的阅读兴趣后，我们的阅读教学也将生机勃勃，渐入佳境。笔者认为，要想真正运用课前演讲内容来激发学生的阅读兴趣，重点在于做到以下三点。

（一）教师结合实际、各显神通

课前演讲内容采用序列化的经典作品，固然能对阅读教学产生积极影响，但并不代表一定能激发学生持久的阅读兴趣。换句话说，只有真正激发了学生的阅读兴趣，才能对语文阅读教学产生根本性的影响。国外学者布鲁纳在“认知――发现说”中曾精辟的谈到这一点。

世上没有两片相同的树叶，每个班学生的认知水平、文学修养、实践能力也各不相同。统一步调、千人一面，将扼杀基于学生特点从而谋求发展的契机。只有结合本班特点的尝试，才可能各显神通、切实有效。

笔者多年来一直坚持每日一摘的教学策略，要想对每一句经典名言做出自己独到的诠释，学生必需进行大量阅读，才能持之有故、言之成理。第二天基于此的演讲才能真正打动大家的心。我校2011级学生吴雨雯曾谈及这还是最含蓄也最自然的师生沟通。我当然没想到她会思考这么多，但至少每次的每日一摘因不限字数、形式，她反而更感兴趣，写得更认真，同时读更多的书，将课内课外打通。个体虽然不能代表群体，但我在2008级学生中曾做过正式的调研，事实证明他们也普遍认为，这能提升自己的“输入”水平，即阅读能力。

当然，针对不同班级及不同学生，如何更好地设计每日一摘，提升与之匹配的课前三分钟演讲质量，将是笔者不懈探索的课题。

（二）学校开辟阵地，保障时间

我们调查了学生听到文学经典这一概念后的反应，虽然22%的学生没感觉，不明确阅读经典的作用与意义。但78%的学生感到很震撼、很新奇，想要好好接触文学经典作品，这足以反映学生在本质上还是热衷于经典的。另一项调查显示84%的学生非常希望与期待学校开设专门的文学经典阅读与鉴赏课。

结合以上几项调查研究，我们不难发现大部分学生蕴藏或表现出阅读经典的兴趣，只因沉重的课业负担、无休止的考试、短暂的个人可支配时间与缺少相关阅读课等因素，导致学生对阅读的淡漠，长此以往，必将戕害学生的心灵，我们培养出的将是低素养的庸才。

要想解决这一问题，学校必须下决心，至少教师必须改变思路，开辟学生的阅读阵地，一周拿出数节课，保障学生的经典阅读时间并开设专门的文学经典阅读与鉴赏课，从而以写作为纽带，提升学生课前三分钟演讲内容的质量，这样势必反转过来提高学生的阅读热情，热情激发兴趣，从而良性循环。

（三）学生体验成就，提升动力

如何让学生体验由阅读经典带来的课前三分钟演讲质量提升的成就从而进一步提升阅读动力？

首先，要抓住高中学生特有的心理特征。他们不是没有表现欲，而是由外显转为内隐。对于那些文章写得好的，材料准备充分的学生要积极搭建平台，教师主动请他们上台说；对于那些写得不是特别好却愿意交流或个别真的写得好又愿意主动上台与大家交流的学生，我们应充分放手，让他们主动上台。

其次，做真诚的听者。对于这些学生的精彩发言或部分发人深省的话语，教师应及时点评，进行艺术化的赞许，或借助同班学生听众的赞许进行权威强化。最后，可由这些同学将其演讲稿打成电子版。用于布置学习园地，设计班刊等。

文学教育的方法主要是通过“陶情”与“陶性”两个过程对学生施加影响。笔者认为，在积累整合、感受欣赏与思考领悟、应用拓展的基础上，实现口语交际教学与阅读教学对学生陶情与陶性的影响，教师结合实际，各显神通；学校开辟阵地，保障时间；学生体验成就，提升动力。那么便能运用课前演讲内容激发学生的阅读兴趣，使课前三分钟演讲更深层次地推动语文阅读教学。

三、课前演讲对于阅读教学影响的把控

如果说，激发了学生的阅读兴趣，课前演讲内容将从深层次推动语文阅读教学。那么，真正提升了学生的考试成绩，而这又伴随着学生演讲、阅读、写作能力三位一体的提升所带来，必将从一定意义上巩固课前演讲对阅读教学的积极影响；反之无序列、无指导、肆意让孩子进行课前演讲，挤占正常教学时间，那么课前演讲对阅读教学则有可能产生负面的消极影响。所以，把控演讲的质量与时间、保障阅读与写作的主体教学就显得尤为重要。目前的阅读题占全卷比例为53.5%，加之与阅读相关的写作，共占比88.5%，阅读教学是否奏效，课前演讲是否能υ亩两萄Р生积极影响，在一定程度上可由考试成绩反映。

笔者曾对比过进行课前演讲与不进行的班级的学生上课状态并且就同类型班级或分班时差距较大之后缩小差距的班级不同的考试数据进行过比对，发现常态化、序列化、成体系的课前三分钟演讲确实能推动我们的语文阅读教学，从而提升学生的学习兴趣与能力，进而提高写作质量，较明显地提升考试综合成绩。更重要的是，感受不同的演讲内容，能够让学生在宽度、广度及自己感兴趣板块的深度上得到不同程度的拓展与延伸。时间虽只有三分钟，而三年的准备与历练不仅能提升他们的综合能力，更能培养一种坚持及踏实的信念，以点带面养成做事的习惯，渗透在学生日后生活、学习、工作的方方面面。

当课前演讲激发了学生诵读的激情，学完食指的《相信未来》后，继而产生对朦胧诗专题的极大兴趣；当课前演讲让学生就苏轼的《赤壁赋》与《念奴娇・赤壁怀古》，苏洵的《六国论》及其子苏轼、苏辙甚至明朝李桢的《六国论》展开比较渴求的时候，当学生熟练的由课内迁移到课外时，我们怎能说这不是语文阅读教学的成功呢？而这正是源于学生发现探寻展示自我的课前三分钟演讲。当学生读完韦庄《菩萨蛮》最后一句，进而利用课前三分钟演讲的平台，评论“未老莫还乡，还乡须断肠”一句既可理解为因为江南的景致过于美好，故留恋江南，否则会产生“还乡须断肠”的感伤；亦可结合韦庄的时代背景理解告老还乡，看到家乡因为战乱而满目疮痍的景象后肝肠寸断，痛苦不已。当学生不再对参考答案顶礼膜拜，有了自己的解读立场后，我们是否会为自己的教学智慧拍手称快呢？通过课前三分钟演讲平台的设立，学生探究阅读文本的热情高涨，为了使自己的演讲更加出色，在此不经意间便培养了学生的怀疑精神、批判精神、超越精神及对真理执着追求的精神，这是时下四种极为宝贵的精神，有了它们，真正的“人”便竖起来了。

当这一切水到渠成时，学生演讲、阅读、写作的能力与时俱进，学生的成绩不断提升，而这印正了哲人的话，“成功是优秀的副产品”。

把控住课前演讲的质量与时间，进一步推动语文阅读教学，待到时机成熟，每位老师的探索将更上一层楼。课前三分钟演讲对语文阅读教学的负面与正面影响将呈现此消彼长的态势，当学生的能力及相应成绩有效巩固了这一正面影响，我们又何愁语文教育的明天不是春风得意、欣欣向荣呢？

将课前演讲与阅读教学打通，序列化的选择经典作品，高效开发“课前三分钟”演讲资源，进而教师结合实际、各显神通；学校开辟阵地，保障时间；学生体验成就，提升动力。三者结合，提升学生的语文学习兴趣与素养，不仅要提升学生的学习成绩，更重要的是增长学生才干，淬炼学生思想，锻造学生人格，澡雪学生精神，那么课前三分钟演讲内容定能积极深入可持续地影响语文阅读教学。

参考文献：

[1]饶杰腾.近现代中学语文教育的发展[M].广东：广东教育出版社，2008.

[2][台]廖玉蕙.写给语文老师的书[M].北京：中国青年出版社，2010.

[3]（美）杰伊・马修斯著.（中）李茂译.每个孩子都爱学―美国KIPP学校的奇迹[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[4]张大均.教育心理学（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[5]徐志摩.阅读经典徐志摩作品集[M].北京：外文出版社，2013.

[6]宋钢.六朝论语学研究[M].北京：中华书局，2007.

[7]朱东润主编.中国历代文学作品选上编第一册[M].上海：上海古籍出版社，2002.

篇(3)

【关键词】课首三分钟；诵读；作用

经过近一年来我们课题组对“小学语文课首三分钟诵读有效性的研究”这一课题的实践与研究，总结出了一点成果：从整个过程折射出来的是课首三分钟训练在教育教学中的重要作用，他对语文教育教学的优化作用不容我们忽视，我们课题组认为有以下几个方面：

一、课首三分钟在小学语文教学中的作用：

1、课首三分钟是从课外学习到课堂教学的过渡，是学生课外生活在课堂上的检验手段。新课标提倡语文学习要注重课堂内外的有机结合，而实施课首三分钟训练正好可以在这短短的时间内一定程度的反映学生的课外生活情况。同时，通过课首三分钟训练，老师可以轻松接过话题，接过主动权，顺利过渡到本堂课真正的教学内容，从而大大降低了导课中要把学生的思维从大千世界一下子拉回课堂的难度；

2、课首三分钟训练能更好的体现“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念和思想。我们以每周8节语文课来计算（实际上小学语文课每周一般不仅8节），一节课三分钟，一星期我们将近有一节课的时间是完全还给了学生，再加上平时每堂课中老师交给学生的时间可以看出：学生真正自主把握的时间比任何时候都多，这能让他们充分发挥主动性参与学习，真正体现了以学生为主体的理念和思想；

3、充分利用课首三分钟，有利于培养学生的语文实践能力。语文课程的综合性决定了在语文教育教学中应该培养学生的语文实践能力，在实施语文课首三分钟训练之“收集介绍法”和“讨论分享法”中，我们都要求学生在充分查找收集相关资料的基础上来开展训练。实际上，老师在引导学生收集资料的过程中，涉及到了语文材料的搜集、翻阅、筛选、归纳、运用等一系列过程和方式，从开始到最后，总是这么反复循环，长此以往，学生在无形中就已经实实在在的锻炼了自己的语文实践能力；再如“说事法”的前提是学生留心观察身边的人和事，关注社会，关注生活。在这循环过程中，逐渐把语文融入了生活里，不断获得了语文生活实践能力；

4、充分利用课首三分钟，整个过程正好是“三位一体”的语文课程总目标的体现。课首三分钟的利用过程包括：“收集（观察）、形成知识、表述自己的观点”等，这几个过程正好又含盖知识技能、过程方法及情感态度体验三个因素：收集观察是一种过程也是一种技能，收集观察的结果是一些知识，用到课首三分钟训练上与同学分享自己的观点，那又是一种情感、一种体验；

5、充分利用课首三分钟，可以优化语文各种教学目标的实现。例如：在阅读教学中，其目标有这么几点是我们课首三分钟训练所涉及到的：关心自然和生命，对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能复述叙事性作品的大意；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；而这些在课首三分钟训练中，我们处处都在无形中涉及到了：要说身边、周围的新鲜事，学生必须先学会观察，而首先要有关心，没有足够的关心哪来的观察？要说大事件，要发表自己的不同观点，必先读书看报，养成习惯；而“讲述复述法”正是慢慢实现上述“能复述叙事性作品大意”的目标。可见，课首三分钟训练让阅读教学的某些目标有了另一条实现的途径。

二、通过课题组的研究，我们认为课首三分钟还有以下好处：

1、严格遵循教学规律，能够建立新型的师生双边关系

在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以新课标为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。

2、课首三分钟能够寓教于乐，创设最佳教学氛围

篇(4)

有人把时间比作金钱，无非是极言它的珍贵。可是金钱可以储存，而时间却不可以。金钱花掉了可以再赠，而时间流逝后，却无法挽回。共同阅读珍惜时间的三分钟演讲稿最新，请您阅读!

珍惜时间的三分钟演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!

今天，我国旗下讲话的主题是“珍惜时间”，这是一个古老而永恒的话题。古人言：时光似箭，一去不返。我们也经常把“珍惜时间”挂在嘴边，可时间在我们的心里有地位么?

时间老人对我们每个人都是公平的，不会多给任何人一分一秒。但人们对时间的态度不同，结果也就不同。珍惜时间的人总会得到“胜利的果实”，而不把时间看在眼里的人，最终也一事无成。

著名文学家鲁迅就把浪费别人的时间比作“谋财害命”，把浪费自己的时间比作“慢性自杀”。这是多么可怕的事啊!有人问他为什么用“鲁迅”作笔名，他说是取“墨鲁”和“迅速”之意。他认为自己比较笨拙，只有更加勤勉，笨鸟先飞，才能在一定时间内，收到和别人一样的效果，甚至超过别人。如果同学们也想成材，那就勉励自己，珍惜时间吧!

朱自清曾说过：洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。当你沉迷于电脑游戏时，你想过时间从你身边悄悄溜走了么?当你津津有味的看着电视时，你想过时间已从你身边擦过了么?当你读着漫画哈哈大笑时，你想过时间已从你身边划过了么?

新的一天又开始了，有同学迎着晨光，伴着朝阳，大声背诵、朗读;有同学却显得无所事事;有同学在课堂上专心致志，心无旁骛;有同学却忙于聊天，摆弄桌底的玩物;有同学在作业，复习中，书写自己的刻苦;有同学却身在教室、心在别处。

就说现在，我在演讲，你在干什么，是在心不在焉的想着别的事，还是在聚精会神的思考，无论怎样，这一秒就过去了，这一秒就再也回不来了!

列宁说过：“赢得了时间就赢得了一切!”当熟悉的铃声又在耳畔响起、琅琅读书声又响遍菁菁校园的时候，同学们，请从现在做起，珍惜每一分每一秒，珍惜自己所拥有的岁月光阴，随着奋起的节拍乘风破浪，让生命之舟与时间一起远航。

珍惜时间的三分钟演讲稿2敬爱的老师，亲爱的同学们：

你们好!

时间——世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵、最易被忽视而又最另人后悔的东西。一步步，一程程，已走了多远，永不停留，走过秒、分、时、日，又积成周、月、年、代。

高尔基说过：“时间是最公平合理的，它从不多给谁一分。勤劳者能叫时间留下串串果实，懒惰者时间留给他们一头白发，两手空空。”我们不能让时间停留，但可以每时每刻做些有意义的事。

你是想把它当作日历一天天撕去，到最后只留下一个生了锈的日历夹吗?人活着是要实现价值的，为什么有些人生命的价值大、有些人生命的价值小呢?仔细看一看吧，他们的一生都做了什么。有些人的一生在不断完成那些有意义的事，那么他的价值在学习工作中就体现出来了，只有做的事越多，做的越好，生命的价值就越大;反之，一个人不断地浪费时间，他的生命价值就会少得可怜。你热爱生命吗?那么就请珍惜时间，因为时间是组成生命的材料。

珍惜时间的三分钟演讲稿3敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

上次来学校的路上我看见一棵柿子树。现在是冬天了，这棵柿子树的叶子变成了金黄色，风一吹叶子就脱落了。记得在春天的时候，它是那么的健壮，树枝上长满了翠绿色的叶子，一副生机勃勃的样子。很多小孩子在它下面嬉戏，但是现在，它却像一位老人一样老态龙钟。我想，树和人有很多相似的地方，他们都有年轻的时候也有衰老的时候，并且从年轻到衰老只是一眨眼的功夫，真是光阴似箭。我深深的感到：我们要珍惜时间。

回忆过去我并没有好好珍惜时间。比如以前我因为看电视而没有完成作业，像这种事情常常发生，我很后悔，所以我告诉自己要抓紧时间认真完成作业，把握每一分每一秒做一些有意义的事情。想到这里，我心情变得非常好，到学校学习的心情轻松多了，以前写作业时东看看西看看老是不专心，可是现在我全神贯注地写作业，不开小差了。像昨天我除了学习，还看了有关于历史的课外书，过的比以前充实多了。我非常感谢那棵柿子树，因为它给了我珍贵的启示——珍惜时间。

有人把时间比作金钱，这说出了它的珍贵，却无法突出它的价值!或许有人反驳：人一生劳碌，无非就是为了金钱，从而得以生存，是以时间换取金钱为代价的。可是人生在世，难道就只为了生存吗?还在于活得鲜明，活得有价值!金钱失去，可以由时间换回，然而，却从来没有人能用金钱买到时间。

有人把时间比作智慧，为了说明它是用金钱买不来的，还需经过努力，拼搏、思索、创造。但是，即便费了这番心思，仍旧无法从魔掌中夺回时间!“花开堪折只须折，莫待无花空折枝。”只有善于用时者，才能取得胜利!

在时间的注视下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向进取，有人自甘堕落;有人将年华虚度，有人勤恳奋发，有人满腔热血，毕生充实;也有人白发早生，无为而终。时间喜欢有志气，敢于和它竞争的人;痛恨任人摆布，随波逐流，抱着今朝有酒今朝醉的心态，不思进取的懦夫!

同学们，在我们的一生中，青少年时期的时间特别宝贵。这个阶段生命力最旺盛，精力最充沛，记忆力。我们要充分利用这一大好时机，认真学习各科知识，去迎接明天的挑战。

“莫等闲，白了少年头。”珍惜时间吧，同学们，这样，我们的生命便不会随着日月的更替而衰老，我们将成为时间的主人，我们将青春永驻!

谢谢大家!

珍惜时间的三分钟演讲稿4敬爱的老师，亲爱的同学们：

你们好!

我是__班的__，今天我所演讲的题目是《珍惜时间》。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮如雪。诗人的高歌，伟人的教诲，哲人的感慨……时间，曾有多少文人墨客为它赞美，为它歌颂!

有人把时间比作金钱，为了言极它的珍贵，却无法突出它的价值!金钱失去，可以由时间换回，然而，却从来没有人能用金钱买到时间;有人把时间比作智慧，为了说明它是用金钱买不来的，还需经过努力，拼搏、思索、创造……但，即便费了这番心思，仍旧无能由魔掌中夺回时间!它太渺茫了，无影无形，漫天飘摇，可世间一切物质却又无一不是在它的控制下生存。

“花开堪折则须折，莫待无花空折枝。”只有善于用时者，才能取得胜利!

在时间的注视下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向进取，有人自甘堕落;有人将年华虚度，有人勤恳奋发……有人满腔热血，毕生充实;也有人华发早生，无为而终。时间有一颗明事理，辩黑白的心，它有一双雪亮的眼睛。时间喜欢有志气，敢和它竞争的人;痛恨任人摆布，随波逐流，抱着今朝有酒今朝醉的心态，不思进取的懦夫!

我是一个初三年级的学生，马上面临中考，回顾当初自己走进校园的时候，充满了自信，也下定了决心为自己的梦想奋斗，因为我们有三年的时间，而此时还有一个月就要走出这个奋斗了三年的校园，时间如梭，岁月如流，珍惜时间，为自己的梦想插上飞翔的翅膀，在属于自己的天空中翱翔!

经历了沧海桑田的旷世巨变，我们要扬起未来的风帆，勇敢地迎向挑战，面对考验，无畏风暴，劈风逐浪。开辟一条属于自己的阳光大道，达到海岸边的天堂!

机不可失，时不等待。虽然我们欠缺了很多，尽管我们并不完美。但我们风华正茂，朝气蓬勃，我们满怀信心!我们会竭尽全力去开拓，填补缺陷!即使失意，也坦然。

年轻的一代，有愁畅，懂得缅怀，但不等于是悲观妥协，一蹶不起!朋友们，列宁曾说：“赢得了时间，就赢得了一切!”让我们都长一双透视眼，在无形中捕捉时间，同它斗争!珍惜时间，赢得未来!

最后祝愿每位同学学习进步，祝愿老师身体健康，工作顺利!

讲话完毕，谢谢大家!

珍惜时间的三分钟演讲稿5敬爱的老师，亲爱的同学们：

你们好!

时间是无始无终的，而每个人的生命却是有限的，属于一个人的时间也是有限的。如果一个人的生命走到了尽头，那么他所拥有的时间也即将宣告结束。

大千世界中，最伟大、最公正、最无私的是时间生活中最平凡又最珍贵的还是时间。春夏秋冬，年复一年。杨树枯了，有再青的时候百花谢了，有再开的时候。然而，一个人的生命却只有一次。“花有重开日，人无再少年”，时间亦是如此，一步一步，一节一节，永不停留，如若“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，稍纵即逝。

因此，我们应珍惜属与自己的时间。古人说的“三更灯火五更天，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，正是告戒我们：生命有限，必须惜时如金，切莫把宝贵是光阴虚掷，而要趁着青春的大好时光多学点知识，在自己的有生之年里争取赶一反大事业。古人尚且如此，难道我们还不如古人吗?

珍惜时间就是爱护生命。大发明家爱迪生平均三天就有一项发明，他正是抓住了分分秒秒的时间去探索去研究，才取得如此大的成就。大文豪鲁迅曾说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上罢了。”

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”然而，在我们的生活中，有的人却不好好的珍惜时间，他们有的抱怨时间太慢，整天无所事事，得过且过。有的感慨时间的稍纵即逝，却不付诸行动去把握时间。要知道，时间是公正的，他回报勤劳者以硕果，回抱懒惰者只有“香如故”的坦然，抱着“落红不是无情物，化做春泥更护花”的豪情。陶渊明说：“死去何所道，托体同山阿。”泰戈尔说：“生如春花之灿烂，死如秋叶之静美。”生命的轮回是自然的规律，生命的凋谢也意味着生命的重塑。

我懂得了生命的意义，是在短暂和局限之中不断追求的完美，是正视上名的挫折和轮回。

让我们坦然地走过生命的平原和高山，走过春夏秋冬，真正地领悟生命的意义吧!

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篇(5)

关键词：语言表达能力；条理性；逻辑性；简洁性；明了性；丰富性；生动性

语言是人类交往的最基本工具，而且，在现代社会中，它的工具性正不断地得到深化。人际交往、工作娱乐、情感生活都对它提出了更高层次的要求。语言华丽转身，从工具发展成为一门艺术，语言能力对现代人起着举足轻重的作用。所以培养学生的语言表达能力成为语文课堂上一项重要的教学任务。

那么如何才能培养学生良好的语言能力呢？我认为在平时的日常教学中，将课堂上的各个模块与学生的语言表达能力联系在一起，形成一块块的试验田，通过师生共同的浇灌，最终一定会收获成功的果实。

一、锻炼学生表达的条理性、逻辑性

高中的课堂教学任务重，时间有限，所以利用一些零散时间，抓住一切可以给学生展示的机会显得尤为重要。

课前三分钟，组织一个小的演讲活动，形式为每人在近期内连续两次演讲，第一次演讲主题设定好，给一天的时间准备，第二次演讲通知主题，10分钟做准备。这样做的好处是第一次学生着手查资料、写提纲、丰富内容，还要安排好在三分钟内集中精练地展示主题。所以，准备的过程是一个理性的逻辑安排过程，讲话要有条理，就这样被无形中锻炼了。第二次演讲，学生要在极短的时间内安排好演讲内容，为了使语言连贯，必须在头脑中罗列一、二、三这样的顺序防止台上忘词，这样逻辑性、条理性就通过这课前短短的三分钟潜移默化地锻炼出来了。

为了强化语言表达的条理性、逻辑性，教师首先应该注意在平时的教学中渗透这种意识。比如，在问题设置上，应该由浅入深、由表及里、层层设问、步步追问，符合学生的认知水平，使用启发式教学，教师的思维习惯会影响学生的思维习惯。

二、锻炼学生表达的简洁性、明了性

有一些学生跟人交流起来特别嗦、没有中心说了很多话，最后的结果是让人不知所云，甚至绕来绕去把自己要表达的观点，要说的事情都绕跑了，俗称“话唠”和“跑题”。

语言最重要的功能也是最基本的要求是要让对方了解你要说什么，为了锻炼这种能力，我特别重视作文训练在这方面起到的作用。材料作文、审题立意用一句话说明这则材料的中心是什么，这样长期训练下来，学生能够迅速把握材料的中心，言简意赅地说出要表达的中心内容，要言不烦。另外，速构文章梗概，这也对学生的概括能力起到了锻炼的作用，明确地知道自己想说什么，然后在头脑中构造这个模型，且要简练、明确。而且要在老师规定的时间内完成，所以思维得到了很好的训练，语言能力也顺势得到了提升。

三、培养学生语言表达的丰富性、生动性

语言想要富有表现力，就应该词语丰富，并绘声绘色、生动形象，才能打动听众，达到预期的目的。

为了达到这一语言学习的目标，我从以下几个方面着手训练学生：

1.博览群书，积累升华

博大精深的中华文学宝库以及中外名人名著，还有各种类型题材的著作，都是学生可以汲取营养的来源。多读、多积累、多感悟，头脑中的东西反馈到语言上，展现出来的便是渊博、丰富和生动了。

2.从句子入手，“添枝加叶”

一句话，添加一些修饰语，或是改变一下句式，都可以起到化腐朽为神奇的效果。在平常的语文课堂上，在仿句、诗歌鉴赏等方面我都要求学生精雕细琢，尽量用优美的句子来回答问题。

3.创设情境，感情真挚

语言是否具有感染力，打动别人，最重要的是是否发自于内心。情到深处自然浓。在平时的课堂教学中，结合文本，设置情境，让学生设计台词。如，在《林教头风雪山神庙》一文中，店小二得知陆虞侯等人密谋害林冲之后，将如何对林冲说？我设计了这样的情境式提问，学生马上四人一组讨论开来，集合群体智慧设计多版本台词，评比出最含蓄、最有效的优胜者。

情境的设置，让学生在恰当的语言环境下，思考并组织语言，使得语言具有生动性的效果。

四、培养学生敢于表达的能力

我所任教的高中是一个县级高中，农村的孩子较多，从小涉猎的书籍较少，家长的文化水平普遍较低，重视程度也不够，语言环境也比较单一，而且现在的学业压力也较大。因此，不敢说、不爱说是一个最棘手、最现实的问题。

篇(6)

【关键词】口语训练 方法 工具

口语交际这个语文教育新词提出后，受到了社会各界的广泛关注。它是凭借听、说进行人与人之间的来往接触、交流、沟通、传递信息、联络感情、处理问题等社会交往行为。课程标准将其定义为：口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段（1）。人只要在社会上生存一天。就离不开口语的运用，随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越来越高，因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”这就是要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上。

职业高中普通话口语教学研究是针对职业学校学生普通话口语交际平均水平低下的现状而进行的，旨在突出职业学校语文课程特点，力求贴近学生实际与发挥学生主体作用而进行的一项重要课题。在教学中试图通过职业高中普通话教学体系的建构，提高学生普通话口语表达水平与交际能力，从而提高学生的综合素质，培养全面发展的合格人才。在实际教学工作中，教师的确不够重视口语交际训练，没有给学生太多的表达权利，专门的口语交际训练就更少了。因此在课堂教学实施过程中，我们应当加强口语交际训练，大胆让学生去“说”，不仅仅局限于为训练而训练，让学生在广阔的生活实践中、在具体的语言实践中锻炼口语交际能力。

1 课堂朗读一一减负性口语训练

每一届新生的共同特点是学生的口语表达能力比较差，大部分学生在课堂回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。那么，怎样消除这种畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合（2）。课堂朗读是一种减负性训练，是克服学生畏惧心理的最好训练形式。照本朗读，学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子小声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。让学生在进行朗读时，教师不应该拘泥于形式，而应多种朗读形式并用。通过课堂朗读可极大的提高学生的语言表现力和语感能力。俗话说：“书读百遍，其义自见”这句话精辟的道出了朗读对理解文章的重要性。朗读对完成教学目标：丰富学生的语言表现力和语感能力，锻炼学生的口才，提高运用语言表情达意的能力，起着重要的作用。

2 课堂内问答一一发挥性口语训练

口语表达的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法。课文后的思考练习题，有不少是要求口头回答的。这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈地让学生口头回答、就可达到训练目的。为了达到好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。设计问题和选择答题的学生是十分重要的。教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否回答出来，该提示什么，补充什么等。不至于使学生站起来答不出而感到尴尬。在选择回答问题的学生时，根据问题的难易程度，让学习成绩不同，口头表达能力不同的学生来回答。在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语表达能力，达到了一箭双雕的效果。

3 三分钟讲话――指令性口语训练

口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的机会，锻炼的场合。这样才能人人都讲，个个过关。三分钟即兴讲话目的就是这样。训练的形式可以是多样的，如讲见闻，讲故事，谈理想等。尽管学生已经不再是小孩子，但还是喜欢听故事和讲故事的。所以开故事会是寓教于乐的一种好的训练方式。除了上面这几种外，课本中的说话训练也是进行三分钟口语训练的素材。不仅要求学生能说满三分钟，更应该注重学生在讲话中的思想、思路。

4 主题班会发言――互动性口语训练

每周开1～2次主题班会，提前定好主题，让学生收集相关资料，用心思考话题，学生轮流充当主持人，设计整个班会程序，选取发言人。可通过叙述、辩论、问答等形式开展。提高学生语言组织能力、思辨能力。

5 演讲比赛――正规性口语训练

演讲比赛是口语表达和口语训练的最高形式。为了检查每学期的训练结果和进一步提高学生的口语能力，在每学期期末考试后，进行多题材，多类型的班级演讲比赛。不限定时间，题目自拟。在班级演讲比赛过后与同年级其他班级或者其他年级进行比赛，让学生觉得“这不是在操场军训，是在真枪实弹的战场”选取学生评委，多班级、多年级参与。

6 日常生活中说话――全方位训练

在人与人的交往活动中，口头语言的交际可以说是无处不在、无时不有、无人不用。任何人际关系的建立、发展、巩固、完善和调整都要依靠一定的社交口才艺术，在社交活动中引起对方的兴趣，获得良好的社会效益。不同场合、不同对象，都为口语训练提供了一个又一个崭新的平台。在这个平台上，首先要使自己鼓起勇气，增强信心，敢于说话；其次要使自己的表达能做到紧扣主题、使用得体的话题和用词、不尚空谈、合乎逻辑等等。事实上，这已经在无意识的进行深入地、全方位地训练了，且这种训练效果是其他方式所无法企及的。

总之，口语训练只有让每个学生参与进来，让学生认识到口语训练是存在于生活的每个角落里，无处不在；才能够全面展开，达到良好的训练效果。

参考文献：

篇(7)

关键词：重视预习;教学情感;自主平台

新课改已经进入高效课堂时代，并正如火如荼地前行着。我的理解，高效课堂就是新课改的深化，也是改变传统的“注入式”教学模式，使课堂真正成为“让学生做课堂的主人”，让学生积极展示自我。这就要求教师使用先进的教学手段，最大限度地让学生动脑、动手、动口，使他们的知识得到掌握，能力得到培养，在课堂45分钟内能最大限度地完成教学任务，并达到最好的课堂教学效果。

那么，针对城镇学生心理特点，如何建构初中语文高效课堂呢？

一、重视学生课前的准备学习

1.课前布置学生有效预习。语文教师往往忽略课前预习，认为那是理科的事，其实不然。“凡事预则立，不预则废。”如果学生不熟读课文，就很难领会文章的中心，体验作者的真实情感。而课堂内受时间限制，也很难给足时间让学生熟读，否则就无法完成教学内容，无法安排充足的时间让学生讨论交流，导致课堂教学的低效、无效。

2.课前布置好学生的演讲。语文课前安排三分钟的演讲，是为学生搭建体验和实践的参与平台。时刻要让学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，才会使课堂改革焕然一新，高效课堂脱胎换骨。在安排学生演讲前，教师要组织他们搜集素材、组织材料、反复练习，使他们在演讲中获得成功，这样就会调动他们学习的主动性。

二、教师要充满活力

教学情感是教师区别于其他职业特征的一种特定的心理活动。只有教师以饱满的热情组织教学，才能激发学生的积极情感，在愉快轻松的气氛中完成学习任务。因此，在课堂教学中，师生之间要用情感进行探讨交流。实践证明，教师的积极的情感直接影响到课堂的最佳效果。教师课堂的乐观、饱满、热情、自信的教学态度尤为重要。在教学中，教师要借助形象的体态语言来增强表达效果，或许教师的一个手势语就可以让学生猜测并理解你所要说的语文故事。一个眼神，一个微笑，一个表扬，你就可以让学生心花怒放。

三、教师要积极为学生搭建“自主、合作、探究”的平台

教师要通过多种方式方法和适合构建高效课堂的教学模式，让师生之间、学生之间进行有效的语言交流，通过自主、合作、探究式的学习完成教学任务，达到其培养学生合作意识和团队精神。因此“小组合作学习”这一教学模式更能突出学生的主体地位，更能培养他们主动参与的意识。