初中英语教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中英语；教学；学生

当今国际，国与国之间的交流日益频繁，语言是正常交流不可缺少的工具，英语作为世界上应用最为广泛的语言，是一个对外交流的通行证，其学习是非常必要的。同时，对于我们而言，英语是一门外语，学习英语又为我们开阔视野、了解世界打开了一扇窗，给我们增加了一份别样色彩。所以，学生要想更好的适应社会发展，要想成为更全面的人才，学习英语非常必要。初中是义务教育阶段，也是学生进行英语学习的一个打基础、强能力的关键时期。教育把初中英语作为一门重要的基础的必修课程，体现了对于英语学习的重视，作为教育教学的具体实施者，作为学生学习的引导者，教师也应该在教学的道路上不断的思考和探索，积极的提高自身的教学水平和教学质量，从而助力学生的未来发展。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考应该是紧密结合的，对于教师而言，教学同样是一个不断学习的过程，需要不断的学习新知识，也需要不断的进行教学思考。每一位教师在自己的教学过程中都对初中英语教学有自己独特的感悟，本文笔者将结合自己的教学实际，结合对新的课程标准的认识，与大家畅谈我对初中英语教学的认识和理解。

一、必须以学生为中心开展初中英语教学

从教育自身而言，教学者、学习者、教育影响是教育的三大要素，三者共同构成一个完整的实践系统，没有学习者，教育活动失去对象，所以必须重视学生。素质教育追求学生的全面发展，要求教师坚持“以人为本”的教学理念，把学生作为教育教学的出发点和落脚点，对此必须重视学生。新的课程标准实施以来，初中英语的教学工作又有了新的起点，新课改从教学理念、模式、方法等多方面、全方位的对初中英语教学提出了更高的要求，对学生的主体学习地位进一步加以明确，对学生的能力和素质目标进一步明确。所以，要求教师必须重视学生，必须以学生为中心开展初中英语教学，努力做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

二、激发学生浓厚的学习兴趣

以学生为中心，激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等等，都强调了学习兴趣的重要性。在初中英语教学过程中教师同样不能忽略激发和培养学生学习兴趣的重要作用。英语是一门语言，对于学生来说还是一门外语，语言的习得要靠学生自主的学习、多多的运用和长期的积累，这个过程包含着很多重复，需要学生付出很多的努力，如果没有学习兴趣做支撑是很难坚持的，也就不能学好和用好英语。激发学生的学习兴趣，能够为学生的学习提供内在和持久的动力，有助于学生的学习。要想激发学生的学习兴趣，教师就要积极的构建和谐的师生关系，站在平等的地位上，主动与学生多交流、多沟通，深入了解学生的兴趣和需求，并结合课程标准和教材的内容，找到合适的教学切入点，不断优化自身的教学设计。

同时，教师还要创设有助于提高学生学习兴趣的宽松的教学氛围，教师要改变传统的灌输式教学方式，转而多采用情景引导、合作探索等方式，可以借助多媒体等先进教学方式和教学手段，让学生在宽松的氛围中发挥自己更大的主动性，勇敢表达自己的想法和^点，并在学生的讨论中加以鼓励和引导，尊重学生的个性，激发学生多样化的思维，提高学生的学习自信，有利于让学生产生浓厚的学习兴趣。

三、夯实学生的基础知识，提高学生的学习能力

知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观是新的课程标准明确要求我们的教学所要达到的三个维度的目标，三个维度的目标缺一不可，其中知识与技能是基本要求，过程与结果要相互统一，情感态度与价值观则贯穿教学始终。英语既是一门课程，又是一门语言，有很强的实践性和实用性，英语作为课程既有工具性特征，又有人文性特征，要想更好的发挥初中英语教学的效果，教师必须充分发挥出英语的两个特征，必须重视英语的实践性和实用性，引导学生通过优化学习的过程不断夯实学习基础，提高学习能力，提高自身的综合素养。

我认为，在这方面教师可以采取分层教学的方法。分层教学，既是遵从传统教学精华“有教无类”“因材施教”的教诲，也是实现义务教育阶段素质教育“一个都不能少”的目标的一个有益尝试，更是适应新的课程标准，不断提高教学实效的必要举措。分层教学，既体现了教师能够客观认识我们最大的教学实际，那就是学生的实际学习情况不同，也体现了教师对于实现所有学生共同发展的努力和人文情怀。深入了解学生实际，为不同学习基础和层次的学生量身打造适合他们基础和潜能的分层教学目标，为他们提供垫一垫脚尖就能够到的目标的同时，让教师的教学更有针对性，把有限的教学资源用在需要的地方，提高教学效率。同时，分层教学也能够让学生有更好的状态和心态学习，不断提高学习效率，发挥出师生合力，实现教学相长，也使得我们的教学更有实效。当然，分层教学要体现在教学实施、教学评价等各个环节，形成一个系统工作，才能发挥出预期的效果。

四、培养学生良好的学习习惯

篇(2)

探索新时代背景下初中英语教学成为初中英语教师不得不面对的新挑战。当今时代信息技术高速发展，网络应用到生产、生活、教育领域。此外，21世纪的初中生们也发生着巨大的变化：越来越多地要求平等、要求人性化，使得老师在教学中不得不考虑学生们的情感情绪。此外，新时代背景下成长起来的一代更加注重合作与创新。

本文将从多媒体教学、情感策略运用两方面对英语教学工作进行探索，以期更好地促进英语教学工作的开展。

关键词：初中英语；教学；多媒体；情感

【中图分类号】G33.4

1. 多媒体教学方式

新媒体时代伴随着21世纪的到来而到来，层出不穷的新媒体技术不仅为英语教学提供了良好的教学环境，更丰富了教学模式。教师在教学中要善于运用新媒体技术，努力为学生营造一个有趣、轻松的学习环境，调动学生对英语的积极性与主动性，促进初中英语教学水平及质量的提高。

1.1多媒体技术

互联网和信息技术应用到初中英语教学工作中，改变了一往单一、枯燥的教学模式，使教学模式多样化，也使学生们学习英语的渠道呈现多样化，学生们不仅单纯的依靠教材和老师获取知识，也广泛地通过网络资源获得教学资料。教师在网络上收集更多地教学资料，接触优秀的教学方法，改进以往的教学模式，有利于提高教学质量。多媒体技术可以将抽象的英语知识转换成具体、可见的形式，并富有情趣，使学生更容易接受与理解，获得思想与情感上的感悟。多媒体技术使课堂结构更加多样化、开放化，开阔了学生的知识视野，对教学工作有巨大促进作用。多媒体技术的开放性使得英语与其他学科的衔接有了极大的实现可能，便于学生形成系统的知识链，方便学生回顾旧知识，促进新知识的学习，加强学生的知识积累量。众所周知，人与人的认知能力存在差异，分层次的多媒体教学模式具有针对性，从而满足不同学生的要求。例如多媒体课件的应用不仅丰富了教材内容，还将零散的知识系统化，以知识结构网的形式呈现给学生，解决了课时多、知识散的问题。总之，多媒体教学使教材内容以文字、图像、声音的形式呈现出来，有利于跳动学生的积极性，提高教学效果。

1.2英文影视作品的运用

将英文电影应用到英语教学中，将在视觉与听觉上对学生的英语学习产生极大的帮助。电影中的英语规范地道，在音乐与图像的衬托下，很快的引起学生的注意力，激发学习兴趣，以一种轻松愉快的方式学习英语。若教师将教学内容与电影剧情相结合，充分利用学生的感官功能进行英语学习，便很好地结合了看、听、说，使学生接触到真实的英语交流环境，熟悉英语交际的语言规范，引发学生思考，对于提高学生的试听能力有极大辅助。

初中英语教学将电影作为一种辅助手段也是一种视听的教学方法，改变了传统进教学模式以卷面分数评判学生能力的弊端。英文电影的语言无论是发音还是语速对于我国人们来说都是很难模仿的，这有利于学生接触纯正的英语，另外电影中的对白大多口语词汇相对简单，易于学生理解；电影通过声音与图像的结合，调动了学生的视觉与听觉功能，这种多感官参与有利于训练学生的听力能力与思维能力；在英语教学中，可以创设实践教学环境，让学生模拟电影情节，通过实际的对白交流实现口语的训练。

1.3网络音乐的运用

将网络上流行的英文歌曲应用到初中英语教学中不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促进英语教学效率的提高。俗话说，兴趣是最好的老师，当学生在学习英语的过程中体会到快乐、荣誉时，才能激发学生对英语的学习兴趣。教师在教学时适当选用符合教学内容的音乐教材，将音乐与英语教学结合起来，形成趣味化、人性化的教学模式，使学生在轻松地学习氛围中完成教学目标，不会使学生产生学习压力和厌恶感，形成学习英语的持久动力。此外，英文歌曲语音纯正，语调顺畅，富有节奏感，满足了新课标对英语的发音、语调、节奏方面的要求，使学生的语音、语调得到提高；英文歌曲中蕴含着吩咐的文化内涵，融入着各种生活信息，让学生了解更多的西方文化，有利于开阔学生的学习视野，产生跨文化意识。

2. 情感策略运用

初中英语教学既要注重学习过程和方法，也要增强学生的情感体验，使学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观，提高学生英语综合素质。初中英语教学申蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。

第一，构建平等、民主、和谐的新型师生关系。一方面，英语教师轻松愉快地利用英语教学上的艺术性、形象性、趣味性拉近师生之间的距离，消除彼此陌生感，调动学生的积极性和主动性，教师对学生的加倍关心爱护，减少了他们的挫败感；另一方面教师自身也能更好地发挥教学能力。从学生角度来说，在平等民主和谐的师生关系中，学生大大减轻了对英语的排斥，便于学生培养对英语学习的兴趣。

第二，充分挖掘并利用教材的情感教育内容。如果教师不能深入挖掘教材中的情感内涵，更不加以利用，而是毫无情感的填鸭式教学模式，使得学生处于一种压抑的学习状态，根本无法掌握教师在课堂上所讲解的知识信息，这必然会影响教学效果。教师只有深入地挖掘教材，在教学过程中利用情感育人，引起学生共鸣，使学生在课堂上能够思维活跃，反应积极，从而掌握本节课所学内容。

第三，能激发学生情感兴趣的课堂教法新方式对学生学习效率的提高有很大的帮助，如小组讨论、小游戏、唱歌、freetalk、askandanswer等活动。一些简单易懂的句型，可以让学生来讲，这样学生的积极性会相当高。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。另外，兴趣的激发不仅能锻炼学生的听说交际能力，更能活跃课堂气氛，使学生兴趣越来越浓厚，大大提高学习质量。

第四，教学过程贯穿教师的爱心。一个班级中，学生的成绩落差较大，教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的学生身上。此类学生普遍特性有：逆反心理强、自尊心过强、自卑且学习基础差，教师对他们应多一些鼓励和帮助，少一些责骂和漠视。

第五，教师用身体语言激发学生相应的情感体验。有形无声的体态语言在教学中也发挥着重要作用。教师上课时大可充分发挥英语的非语言优势，作为学生第二语言的英语，缺乏是交际环境，这就要求教师充分发挥示范作用，课堂上尽量使用英语，在课堂上就形成一种英语应用氛围，培养语感。发挥“非语言”优势，也将成为课堂教学中一项不可或缺的艺术。教师用无声的语言对有声语言进行适当补充、修饰，使得教师的表达更容易于被学生接受。

参考文献：

[1]王勇浅谈多媒体技术在教育教学中的应用2009（12）

[2]汪献芳.多媒体在英语教学中的合理应用[J].四川教育学院学报，2011，23（2）：84-85.

[3]金艳秋.多媒体英语教学模式改革之思考[J].泰州职业技术学院学报，2010，（2）：113-114

篇(3)

在农村，由于受到环境等条件限制影响，致使农村的中学生无法更好的学习英语，目前有以下几方面的问题：

（1）学习基础差。学习主要指必备的学习基础知识和综合学生能力，包括理解能力，思维能力和迁移能力。由于农村小学的师资、教学设备相当薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学生基础不扎实，表现在见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差。特别是拼音能力差，影响英语学习，如对教材中出现的人名Lin Tao、 Han Mei等认不出，也不会拼。一些中心小学教学设施相对不完备，致使一些学生在英语的启蒙阶段得不到良好的语音训练，而把刚萌发的英语学习兴趣过早地灭在中学门槛之前。

（2）缺乏良好的学习习惯。课堂教学是学习英语的主要途经，然而，在初中英语课堂上，往往只有70%的学生能有半堂课时间集中注意力，能整堂课自始至终投入学习的却寥寥无几。而课后多数学生又没能做好复习巩固工作，能适当预习第二天要学的内容的人则更少。相当多的学生单词、词组死记硬背，不善于归纳和总结，又回避困难，抄袭作业，胆小害羞、不敢开口。由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学”变成“爱学”的关键所在。

篇(4)

作者：张品权

七年级要着重打牢语音基础，搞好听说训练，并培养学生良好的学习习惯。初中英语教学要结合教材的语音练习不断介绍和总结语音规律，让学生见词能读，听音能写，并严格要求学生规范书写。在单词记忆中，要借鉴一些科学记忆法，遵循识记规律，反复听写或默写，以增加单词的复现率（特别难记的词要适当增加循环次数并延长识记时间），然后再通过练习加以巩固，如每学到新单词，都要让学生造句、翻译、写作，从而达到灵活运用的目的。

教师提前对每节课要精心设计预习案或预习题。要指导学生在课前按照设计的预习案或预习题对所学内容进行自学。预习案设计要针对授课内容，要具体详实，做到预习内容问题化（习题化），并提出明确要求。预习作业要做到有布置、有检查，上课时，学习“对子”之间相互检查，小组长的全面检查，教师抽查等方式要结合起来。预习自学是培养学生自主学习能力的重要手段，各位老师要予以高度重视。要把设计高质量的预习案作为教师“自主互助学习型”课堂教学备课的一个重要环节纳入教学常规要求。

英语是一门技能，需要反复操练，每节课我们都要搞好课前诵读，培养学生诵读英语的好习惯。要本着先背过后解析的原则，每节课都要抽出足够的时间，让学生诵读所学对话、课文，让朗朗的读书声再回到课堂。当堂学过的课文要当堂背熟，而且是所有的学生都背熟，不是仅仅几个尖子生能背熟，然后学习对子之间进行一对一检查。不仅对话课文要背，还要背录音原稿，背练习题及考试题（如阅读理解、完形填空、动词应用、书面表达等，单项选择、单词拼写、翻译等的句子）。每做过一次书面练习，都要尽量让学生把题目读一读，记一记，要注意培养学生大声读题的好习惯。在机械记忆的基础上，还要设计一系列灵活多样、学生感兴趣的任务活动，做到在用中学英语，学中用英语，从而达到学以致用的目的。

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关键词：初中英语；情感教育；实施措施

在初中英语教学中，教师不仅仅要进行知识和技能的传授，还要实施情感教育来提升学生的文化人文素养，促进学生的全面发展，保证教学的质量和效率。教师应该结合初中英语的教学现状以及学生的实际状况，有针对性的进行情感教育，这样才能激发学生的英语学习兴趣，促进学生的全面发展，有效的提高英语教学质量。

1.情感教育的意义

情感教育在初中英语的教学中意义重大，主要表现在以下几方面：

1.1改变传统英语教学方式的工具性

在我们传统的英语教学中，不论是教师还是学生都只把英语看作是单纯的对外交流工具，教学过程则是以知识的灌输为主，教学内容还停留于表面，不能深入发掘英语语言的魅力之所在。但是只有知识的传授，是无法让学生感受到学习英语的乐趣的，也就激发不了学生的英语学习兴趣，不能使学生主动学习英语，学好英语。实际上，掌握一门语言的内涵，不仅是知识语法，还有语言背后的文化情感，没有情感就失去了语言的灵魂。所以，在初中英语教学中一定要加入情感教学，充实英语教学，完善英语学习的整体性，强化学生的综合英语能力，改变传统英语教学方式中工具性。

1.2激发学生的学习积极性性和主动性

初中英语教学在使用传统的教学方法时，容易拘泥于形式，过于机械化，不懂得变通，对于主要以兴趣为学习动力的初中生而言，无法培养出学生学习英语的兴趣，就失去了学习动力。而且在教学过程中缺少情感教育，难以让学生感受到英语的文化和情感，学生缺少兴趣，自然也不会积极主动的学习英语。长期下去，学生只能陷入恶性循环，对英语从不感兴趣转变为排斥，对英语也不会有探究意识。所以，在初中的英语教学中，一定要强化情感教育，使学生对英语的文化内涵有一定的了解，喜欢上学习研究这门语言，充分的调动起学生对于英语的情感，进而大大促进学生学习英语的积极性和主动性。

1.3强化学生的学习意志

学生的学习过程很容易受到情绪的影响，而积极地情感教育可以让学生保持良好积极地情绪，对学习也会起到一定的促进作用。初中生的年龄决定了他们的意志力不足，容易受到外界影响，这时就需要老师帮助学生提高学习的意志力。强化情感区教育就是一个加强学生学习意志的有效办法，通过情感教育，使学生对英语持有求知欲以及积极地情绪，对于学习也就动力充足，不易犯懒惰的毛病，坚持学习英语，增强了学生的英语学习意志。

2.情感教育在初中英语教学过程中的应用实施

情感教育作为一种不同于传统教育理念的教学思路，教师在实施过程中还是有时会存在一定的问题。教师可以从以下几方面进行英语课堂上的情感教学。

2.1.摈弃传统教学观念，重视对学生进行情感教育

传统的教学观念过于注重知识的传授，忽略对学生的情感教育。英语教学中的情感教育不仅可以激发学生学习英语的热情，还可以引导学生用正确的方法学习英语，并鼓励学生坚持学习英语，积极参与英语课堂教学活动，提高了初中英语的课堂教学效率，学生的综合英语能力也得到大幅提升，获得了一举多得的效果。因此，教师要更新自己的教学观念，不能执着于传统的教学观念，要在传授知识的同时，注重在英语课堂上的情感教育，构建更加高效的课堂。

2.2构建和谐的师生关系，创造良好的情感氛围

英语作为一门沟通世界的语言，是人们在日常生活中进行交流沟通的工具，这个工具同时也是承载着人们沟通交流时的情感和思想，没有情感的语言是没有灵魂的。学生在掌握一门语言时，其实就是运用这门语言进行沟通交流的过程。所以，在教学过程中，构建和谐的师生关系可以缓解学生的压力和紧张情绪，让学生在课堂上积极的参与教学，表达出自己的见解及感受，在良好的情感氛围中愉快的学习英语。反之，师生关系紧张，就会让学生在课堂上有畏难排斥的心理，不利于提高学生的学习积极性，更不利于学生掌握英语的应用。

2.3适当的鼓励，使学生树立信心

不管做任何事，自信心对于学生来说都是一个重要的影响因素。因此，帮助学生树立学习上的自信心也是教师的工作之一，而在课堂上的适当的鼓励评价就是提升学生自信的有效途径。通过鼓励，使得学生感受到老师对他进步的肯定，体会到学习的乐趣，进而激发学生的英语学习兴趣，有助于学生增强坚持学习的动力，促进学生提高自己的英语水平，这也是一种教师和学生的情感交流。当然，鼓励的评价有多种形式，教师要根据每位学生的特点进行针对性的评价。同时也要注意鼓励要适度，过多的鼓励对于不够成熟的初中生来说可能会将进取变为骄傲自满而停滞不前，适得其反。

2.4优化教材的情感资源利用

新编的英语教材中也加入了丰富的情感要素，其中的很多语言材料包含了众多的情感因素。那么教师在教学过程中，首先认真研读教材，发现其中的情感要素，把教材中所体现的道德感、责任义务、亲情友情、进取心、意志力等等感情要素，融入教学中，引导学生感受这些积极的情感要素，对这些情感更深层次的进行理解和认识，不仅有助于学生对英语的掌握，更有助于培养学生正确的情感态度与价值观，培养出真正的人才。

2.5丰富教学方式，带动学生积极参与课堂教学

单调的教学方式容易让学生感到鼓噪乏味，所以要丰富教学方式，运用多元化的教学方式，调动起学生的学习兴趣，是学生积极参与课堂。教师在课前准备时，要根据不同的教学内容，选择合适的教学策略，使学生保持积极的学习态度，提高课堂效率。比如，英语教材中的许多对话，可以让学生扮演其中不同的角色，以表演的形式进行对话，让学生在拟真的氛围中体验情感交流，有助于学生更快掌握英语交流。

3.结语

初中英语学习不仅仅是知识的学习，更需要真正掌握英语交流，而交流过程中就要有情感和思想的交流。所以加强情感教育既是新课改的要求，也是学习英语的必经之路。通过英语课堂的情感教育，在知识与情感的交流过程中，构建和谐的师生关系，在良好愉悦的学习氛围中，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合英语能力，在情感上与英语产生共鸣，真正的热爱英语学习，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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关键词： 初中英语兴趣 氛围 提问 毅力

随着新课改的深入，英语教学不断成熟，但是在教学过程中，我们还是遇到了现实的问题，当今的小学生特别是农村小学的学生，由于教师资源的缺乏，使得各小学的英语教学水平参差不齐，有的小学虽然从三年级已经开设英语，但一周甚至只有一两节英语课。如此状况，造成了不少小学生从一开始就放弃英语的不良后果，怎样让学生从学习英语的不自信，甚至厌学，转化为想学、乐学，直至学好呢？

一、从兴趣入手

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和强烈的求知欲，古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比之技能更能促进学生勤奋好学，它是学好英语的首要条件。可能每个人都有学骑车的经历，当别人告诉你如何骑车，谈一会儿就会感到厌烦。但如果亲自体验，并努力地学着骑，情况就会不一样，渐渐地就会从过程中体验到乐趣，从而爱上它。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为作为一名教师，首先语言要有艺术，教师的语言是一种专业语言，在简明、准确、形象、生动、幽默风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语进行思维，在教学中，教师要充分利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，促进学生形成语言技能的心智和躯体的感官活动。如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体，促使听说读写教学活动上升为美的欣赏和创造，化苦为乐，变枯燥乏味为充实有趣。其次让课堂变得有趣。课堂氛围如何，对激发学生的学习兴趣影响极大，老师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼等。“良好的开端是成功的一半”，课堂变得有趣，导入很重要。根据教学内容，可设置悬念吸引学生，可提出一个发人深省的问题，抓住学生，也可从直观的注意力教具和演示开始导入。或者寓教于乐，学生感兴趣的话题入手，让学生讨论，并在课堂上开展一些游戏，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习乐趣，为了让课堂生动有趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，要因材施教，不断探索，不断追求。

二、用“情感”为英语学习“奠基”

心理学研究证明，人的感觉、知觉、记忆、想象、思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥潜在的各种技能，反之就会抑制心智技能，这就是情感的激智功能；情感能调节学生的自信心、焦虑感和志向，对提高学习效率，延缓学习疲劳也有调节作用。教师的课堂情感表现会直接影响学生的学习情绪，通过语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演艺界，引起学生情感的强大流动与共鸣。教师的人格品质、言行举止可以通过情感的介入和作用明显地影响教学效果。学生会把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上，产生“爱屋及乌”的心理效应。所以，培养学生的“好学”精神，关键是教师对学生的关心和热爱，学生喜欢英语，往往是从喜欢老师开始的。英语教师要热爱学生，要让他们觉得英语老师是可敬的，可信赖的，这样才能波动他们情感的心弦，点燃他们智慧的火花，激起他们学习的热情。

三、用“氛围”为英语学习护航

学习英语的最佳方法是什么？这一直是萦绕我们心头的一个问题。后来我发现，我们看一部美国电影就好比在美国生活了一天，会轻而易举地学到很多东西，中国也有一句古语叫“秀才不出门，便知天下事”，这些告诉我们学习英语离不开环境，但是学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意忽略教材中提供的丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各类口语活动，或用与日常生活相关的小对话，如节假日、生日会、电话等创设一个近似真实的语言环境，让学生有身临其境的感觉。

四、用“提问”来提升学生学习英语的能力

在课堂教学中培养学生终身学习的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。这就是在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成问为什么的思维习惯，使学生的思维品质得到锻炼。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程，教的过程可以这样，那么学生学习的过程是不是也可以这样呢？当然可以。当学生在听的过程中或是在平时学习、生活过程中有什么不懂问题提出时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑虑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提。课堂上的教师可以直接回答，作业本上的教师在批阅作业时回复。当然在回复时，也不要正面回答，而是只给予一些提示，让学生通过回复的提示，自己解决问题。对于一些目前中学生阶段学生还回复不了的问题，虽然目前解决不了，但在学生的心里也埋下了一颗“探究”的种子。这样不但能培养学生的能力，而且会促进他们进一步提出更深层次的问题，有利于他们将来的发展。长此以往，学生会养成学习过程中不断提出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯，使自己的思维习惯得到培养，思维品质也有所提高。

五、用“毅力”为英语学习做好保障

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【关键词】初中英语 语言知识 能力 教学

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

一、语言知识与运用语言的关系

对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。

衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。

二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素―――教师

如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。

强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：1、职业道德不够高；2、外语基础知识和技能训练不够熟练；3、缺乏必要的教育理论素养。

因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。

英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则（由章兼中教授提出），能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。

三、如何克服听说读写脱节的问题