入职考察材料精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇入职考察材料范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：高职生；就业问题；探讨

作者简介：梁正席（1962-），男，四川工商职业技术学院副教授，研究方向为高职生思想政治理论教学和学生管理工作；岳文喜（1962-），男，四川工商职业技术学院副教授，研究方向为教学管理和大学生就业。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）32-0106-02

造成高职生就业困难的原因很多，有社会的原因，学校的原因，但更主要还是来自高职生本人的原因，如就业观念落后、不注重个人职业规划、基本素质不能满足用人单位的需要等。本文拟从高职生的角度来探讨高职生的就业问题。

一、以社会需求为导向，高度重视职业规划

高职生的就业准备应该从报考大学开始，要高度重视自己的职业规划。事实上，选专业的确比选学校更重要。从大学入学到毕业，每一个学生都在自己选择的专业班级中学习，学习和研究专业知识和技能，而这些专业知识和技能又与毕业后的就业方向密切相关。由此可见，专业与就业有着直接的关系，专业的选择往往会决定学生今后的就业和发展方向。

高职生在大学期间要以就业为导向不断强化和完善自己的职业规划，要结合自己的专业进一步了解专业对应职业的性质、工作内容和要求。同时要进一步认识自己的能力能否适应今后职业的需要，自己的兴趣爱好能否与今后的工作相结合。如果我们规划的职业目标与自己的能力、兴趣爱好相适应，那就要坚定地按照目标走下去，否则就要及时调整自己的职业目标或者兴趣爱好。

二、充分发挥主体意识，全面提升就业实力

虽然现在就业市场整体来说供大于求，但其实高素质人才和实干型人才仍然相当紧缺。对很多企业来说，越来越难招到优秀毕业生才是他们的真正苦恼。所以，高职学生如何把自己变得优秀，才是首先要考虑的问题。高职学生从入学开始，就该为将来做准备。一个人学识、能力等综合素质的养成需要一个长期积淀的过程，因此一定要珍惜宝贵的大学时光，使自己各方面的素质和能力都能得到提升。实践反复证明，大学期间过得越充实，将来找到理想工作的机会也就越大，高职学生应该以社会的需求为导向，变“我想做怎么样的工作”为“社会需要怎样的人才”，按社会需要的人才素质把自己准备好，机会始终属于那些准备好了的高职学生。俗话说：“知已知彼，百战不殆。”社会究竟需要什么样的人才呢？根据我们对沱牌酒厂、港宏集团、广东台达电子、成都印钞公司、四川食品研究设计院等十多个单位的调查，得出了以下结论：

首先，单位在选人用人时最看重高职学生的专业知识。在接受我们调查的单位领导和人事部门干部当中，有多达88.9%的人认为单位或部门在选择毕业生时将高职学生的专业知识列为第一考察项目；同时我们对已就业的历届大中专毕业生也进行了调查，有多达55.6%的毕业生认为在学校学习时都将专业知识和技能放在了最重要的位置。

其次，单位需要高职学生有较强的实际操作能力。在调查中，有多达66.7%的单位将高职学生的实际操作能力列为选聘人才的第一位。为了更进一步印证这一结论，我们也对参加工作的毕业生进行了调查。有41.9%的调查对象认为，在单位用得最多的是在大学学习时所掌握的实际操作能力，居各选项之首。

第三，用人单位最需要高职学生有较强的敬业精神和吃苦精神。在调查的单位当中，多达57.8%的单位将高职学生的敬业精神列在第一位；在接受调查的毕业生当中，也有46.5%的毕业生认为在学校应加强对高职学生职业和敬业精神的培养，也居各选项之首。

第四，用人单位需要高职学生具有多种职业能力，广泛获取各类职业资格证书是学生具有多种职业能力的凭证。在对单位的调查中，有44.4%的单位认为资格证书很重要，同时多达51.1%的单位认为各种资格证书是招聘时的重要参考；对参加工作毕业生的调查中，有55.8%的毕业生认为要通过考取各类资格证书才能学到更多的知识。

根据以上调查结果，高职学生必须按照单位对人才的素质要求有针对性地提高自己的相关能力和素质。首先高职学生在校期间应高度重视专业知识和专业技能的学习。用人单位都是根据工作性质和专业需要选择高职学生，因此专业素质是必须考察和看重的。其次高职学生在平时应高度重视实验、实习和社会实践活动，大力加强动手能力的培养。第三要高度重视和加强职业道德和敬业精神的培养，做到爱岗敬业，干一行爱一行。第四各类资格证书的获得是衡量高职学生具备某种职业能力的重要依据。获得资格证书越多，说明学生的职业能力越强，学生从事工作的适应能力就越强。这既是用人单位所需要的，也是学生就业的重要筹码。因此，在校高职学生应当积极地参与各类职业资格证书的考试并获取证书。

三、理性认识就业形势，树立正确就业观念

在社会主义市场经济条件下，特别是随着人才市场的逐步建立和完善，高职学生就业的市场化配置特点逐步凸显出来。高职学生就业都要通过人才市场自主择业、双向选择、择优录用。高职学生要认清形势，树立“不等”、“不靠”的就业意识，主动面向市场，走向市场。

首先，要树立竞争的观念。在当今社会，竞争无处不存在，无时不存在。每个高职学生都要树立强烈的竞争意识，由于大学毕业生人数多、就业时间集中，竞争激烈，如果不积极参与竞争，就很难在较短的时间内实现就业。在竞争中要牢固树立靠实力取胜的原则，只有不断壮大自己的实力才能在就业市场立于不败之地。

其次，要树立自主创业的观念。国家鼓励高职学生自主创业，要有风险意识，要敢闯敢干。在自主创业时，要特别注意项目、合作伙伴、技术、市场等关键要素的选择和把握。

第三，要树立到基层的观念。目前高职学生的就业问题主要还是结构性问题：一方面是很多高职学生找不到工作，而另一方面是很多地区、单位没有高职学生去工作。很多农村，包括西部地区、边远地区就非常需要我们的高职学生去工作。其实农村是最需要技术和知识的地方，农村应该成为高职学生就业的主战场。

第四，高职学生要降低就业的期望值。一是降低就业地区的期望值。我们通过对许多高职学生就业愿望的调查，发现大部分都想在大城市工作，到经济发达地区工作，不愿意到一些中小城市和欠发达地区工作。其实中小城市和欠发达地区人才相对短缺，更能发挥高职学生的能力和实现高职学生的人生价值。二是降低对就业单位的期望值。有些高职学生只想进大单位和事业单位，不愿意到一些急需人才的中小企业、民办企业。其实中小企业、民办企业已经成为我们国家主要就业的阵地，而大单位、事业单位人才相对过剩，就是勉强进去了，发挥才能的舞台也十分有限。三是降低就业待遇的期望值。许多高职学生把一定的工资待遇作为就业的前提条件，在很大程度上制约了高职学生的就业，刚出大学无论是技术或者是经验都有待于磨练和提高，是不是人才还要用实践来检验，一般的单位都不可能给新聘用高职学生很高的薪酬。所以，高职学生应该立足于选择最能发挥自己的作用、实现自我价值的岗位，不能盲目追求大城市、好单位、高工资。如果不了解就业市场的全面“行情”，眼睛只盯住市场的一角，就业将十分困难。

四、把握职场主动权，提高求职择业能力

在市场经济条件下高职学生就业，几乎都要经历用人单位面试。就用人单位而言，面试是一种面对面的考察，能够考察出高职学生的真实水平，能够选到真正的人才。就高职学生而言，面试是就业的前提和必经环节，面试的好坏直接关系到用人单位的取舍。因此，每个高职学生都必须提高自己的求职能力。在这里，求职能力一般包括制作自荐材料的能力、语言表达的能力、穿着打扮的能力、随机应变的能力等。根据我们的调查，发现语言表达和推荐材料在就业过程中起着十分重要的作用。有31.1%单位将语言表达能力放在了招聘学生的首要位置，有24.4%的单位将推荐材料放在了招聘面试的首要位置；有41.9%的毕业生认为语言表达能力在招聘时起了主要作用，20.9%的毕业生认为是推荐材料起了主要作用。根据我们多年从事就业推荐工作的实践，高职学生在就业面试中要做好四种准备：一是自荐资料的准备，内容包括求职信、个人的基本情况、专业知识和专业技能掌握情况、社会实践和社会工作情况，资料要装帧有序，内容要实事求是，既不谦虚，也不虚构和夸大自己的能力水平。二是有关知识的准备，用人单位一般都要了解询问高职学生掌握专业知识的情况，有的单位要进行专业知识的考试，其主要内容是考察学生掌握专业基础知识和一些关键技术的能力。同时还要考察学生的知识面，如询问学生对当前的国内外重大新闻和事件的了解和认识等。有的单位还要对应聘者进行心理测试，如要求应聘者在电脑上回答一系列问题，以测验其心理素质，包括应聘者的性格和上进心等。有的用人单位要故意问一些学生不好回答的问题，甚至用英语、日语和不同方言问学生一些问题，以考察我们应聘者的随机应变能力和心理承受能力。三是心理准备，首先做到有信心，要充分相信自己的能力和实力，敢于竞争。对答问题从容不迫，在难题面前沉着冷静。如果在面试人员面前心慌意乱，面红耳赤，手足无措，多半就失败了。四是形象准备，面试时首先要有一个良好的精神状态，要精神饱满而不是萎靡不振，要面带微笑而不能面若冰霜。面试衣着要根据季节和面试单位的情况而确定，总的要求是整洁、大方、美观，色彩搭配得体，忌穿奇装和过于新潮的时装，男生要理发、修面，不能留长发、胡须，女生要施淡妆，不能浓妆艳抹。

无可置疑，高职生是全社会的财富，是社会的栋梁，是人力资源中的优秀分子，也是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。让每一个高职生都找到自己实现人身价值、为社会贡献聪明才智的舞台，是全社会的共同责任。但我们的高职生也确实需要放下“大学生”的架子，以主人翁的精神，主动把自己融入市场经济的浪潮之中，根据就业市场的需求，不断壮大自己的就业实力，“天生我才必有用”，求职是高职毕业生的“炼狱”但绝不是“地狱”。但愿以上浅见会对指导高职学生就业有所帮助。

参考文献：

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［关键词］ 高职教室 设计定位 课程改革

高校教育事业的不断发展，各个专业的教学工作内容以及教学方式也发生了重大变化。为了更好地促进教育事业的发展，很多高职院校的室内设计专业教学工作在定位上面进行了深入的研究工作，并作出相应的课程改革决定。

一、重新思考定位问题

随着人们的生活水平日益提高，尤其是一线城市，人们对高品位、高质量的生活环境日益偏爱，因此，相关的服务市场的发展势头明显成上升趋势。具体主要体现在以下几个方面：

(一)高档次装饰材料需求量增多

在很多大城市中，很多人的工资水平已经超过了小康水平，从而对一些奢侈品产生了需求，因此，高档次的装饰材料市场呈现出欣欣向荣的局面。

(二)装饰市场在一定的条件下实现利益最大化

装饰市场发展的变化，促进了高档次经销商的规模与质量提升，很多人对该市场进行深入分析，调查消费者的心理变化，从而制定出最为合理的销售方案，从而使得自身的经营利润最大化。

(三)对于学院培养的服务对象，可以更好地适应普通层次群体的需求

对于高职院校中的室内设计专业的学生而言，高档次人群的定位调整是课程改革的必然趋势，同时，也是完善室内设计课程体系的重要前提，并且，为其发展提供一个科学、系统的教育方向。

二、重新思考课程问题

(一)关于改革课程设置的分析

为了适应高职教“背靠行业并服务于行业”这一定位需求，高职院校室内设计专业教师应对以往的行业需求进行更加深入细致的分析，把原来的针对一般档次的家装设计细化晋升为较高档次的别墅设计，这就使得行业的定位更加具体准确，由原来的一个层面（家装）聚焦到一个点上（高档别墅）。背靠的行业越准、越细致，对行业的服务也就越全面、越周到。

(二)关于考察课程

高职院校的人才培养与高校有所不同，更加注重实践能力的培养，其考察课程则是使实训实战具体化的首要课程，合理地、详尽地安排考察课是高职课程发展的必然趋势。高职院校的考察课的重要性是显而易见的，考察课程体系也必将成为高职教中标志性的课程体系。

三、具体的解决问题方法及专业的发展方向

针对上述问题的思考，我们可以从以下几个方面来实施具体的举措：1.对于重新定位的课程设置进行理论上的支持以及提供实质性的服务。2.高度重视新课程体系的建立，并有效利用学院的主管职能部门这个平台基地，与相关的行业达成公共的合作关系，促成教学资源的整合。3.培训并完善教师的专业知识体系。4.学院与社会互动，成立设计事务所或装修公司，实现真正意义上的与市场紧密衔接、塑造课程体制改革的成功典型。

四、小结

随着我国经济建设的高速发展，人们的生活水平明显提高，曾经一度被认为是奢侈品的各类高档产品已经成为人们所熟知的物品，并且，越来越多的人具备了购买的能力。然而，这却并不意味着这些商品能够顺利的销售出去，商家能够获得更为高额的利润，其原因就在于，人们的生活品味有所提升，对这些装饰材料的要求也是越来越高，不仅对其样式有所要求，其质量和环保方面都是要求相当严格的。在为商家创造更多发展机遇的同时，也提出了更大的挑战。传统高职院校中的室内设计专业的教学方向与方法已经不再适合现代社会的发展需求，应该进行重新的教学定位，并且对课程进行重大改革。责任编辑：晓芳

参考文献：

[1] 张丹.高职室内设计专业“2+1”校企合作人才培养模式现状探究[J].黑龙江教育学院学报,2011,12

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为进一步增强全民档案意识，推动家庭建档工作的深入开展，不断提升家庭文明程度，树立社会和家庭文化新风，加快“中等城市、和谐**”建设进程，按照上级有关要求，制定本实施方案。

一、指导思想

以构建和谐社会，促进全市精神文明建设为中心，以提高全市公民道德素质，培养家庭美德，树立良好家风为目标，以增强全民档案意识为主线，引导和帮助广大群众开展家庭建档工作，提升家庭文化品位，提高家庭生活质量，将家庭建档活动融入到和谐家庭、和谐社会建设中，为建设“中等城市、和谐**”做出贡献。

二、目标任务

重点在全市职工、城镇居民及特殊人群中开展家庭建档工作，力争年底前完成5000户家庭建档任务。

三、家庭档案的范围和分类

家庭成员在从事家庭事务、学习、工作及其他社会活动过程中形成的各个历史时期的文字、音像、实物及其他形式的各类资料均可建档。根据自家的材料存量和内容多少自拟类目，以方便查找利用和安全保存为目的。按内容进行分类，可分为十二类：

（一）各种证件类。主要包括身份证、工作证、学生证、毕业证、结（离）婚证、离（退）休证、下（上）岗证、职称资格评（聘）证书、技术等级证书、聘书、户口簿及家庭成员的其他有关证件。

（二）日常财务类。主要包括存款单、存折、股票、有价证券、保险凭证、借据、经济合同协议书、贵重物品清单、工资卡、家庭经营账目、水、电、暖、煤气费凭证及购置各类物品发票等。

（三）固定财产类。主要包括房屋购买合同及产权证、各种家用电器及设备的使用说明书、电路图、保修单、合格证、维修记录及维修网络点等资料。

（四）医疗保健类。主要包括家庭成员的医疗证、病例卡、诊断书、化验单、体检表、心电图、X光片、医疗处方、住院记录、免疫卡、饮食禁忌等资料。

（五）荣誉成果类。主要包括家庭成员在单位、党政、社团填写表格的复印件，个人简历以及家人的自传、日记、论文、稿件、著作（已发表或未发表的）、发明专利、工艺作品，在工作、学习及各种活动中形成的奖励证书、表彰通报、光荣册、事迹介绍及媒体报道材料等。

（六）社会交往类。主要包括家庭成员的亲朋好友、工作关系、社会关系的名片册、通讯录、书信、贺年卡、生日卡、同学录、来往礼单等。

（七）子女成长类。主要包括子女的出生证、入学证、学习成绩单、录取通知书、毕业证书、获奖证书、要事记录资料等。

（八）家政大事类。主要包括家谱族史、家庭重要变迁，家人生、死、就业、升迁等要事的记录资料等。

（九）旅游考察类。主要包括旅游合同、景点门票、导游图、旅行线路图、游览日程表、往返车（船、机）票、旅游日记、出国护照、考察方案、考察报告等。

（十）服装物品类。主要包括记录家庭成员各种服装、物品的品名、购买时间、品牌、存放位置明细表等。

（十一）照片音像类。主要包括家庭成员在学习、生活及社会活动中的照片、底片，家人婚庆、寿庆、旅游观光、外出考察等活动中形成的录像带、光盘、软盘等。

（十二）实物收藏类。主要包括奖杯、奖牌、金银首饰、名人字画、集邮册、珠宝玉器、古玩、乐器以及有特殊纪念意义的珍贵物品等。

四、方法步骤

（一）宣传发动阶段（11月1日—11月15日）。市档案局利用广播、电视、报纸、发放宣传单等多种形式，宣传家庭建档的作用、意义及建档知识，宣传家庭建档示范户的先进事迹，营造良好的社会氛围，进一步增强广大群众建档意识，提高广大群众参与家庭建档活动的积极性和主动性。

（二）组织实施阶段（11月16日—12月15日）。1、由市档案局组织召开各乡镇（街道）、各单位专（兼）职档案人员参加的全市家庭建档工作会议，对此项工作进行安排部署。2、由市档案局组织举办家庭建档培训班，提高各单位专（兼）职档案人员业务素质。3、选择适合家庭率先建档。各单位专（兼）职档案人员要率先带头，自建家庭档案，并积极帮助本单位职工建档。**、**街道办事处要组织各居委会进行入户调查，了解适宜建档人群，选准建档突破口，率先建档；市妇联、团市委要组织“双学双比女能手”和“杰出青年”率先建档；市老干部局要侧重在离退休老干部人群中建档；市统计局要侧重在城镇、农村基本生活情况调查户中建档。各单位务于11月25日前将家庭建档名单报市档案局，联系电话：000000。

（三）检查验收阶段（12月16日—12月25日）。市档案局

将对各单位家庭建档情况进行检查验收，确定100个家庭建档示范户，并将结果在全市范围内通报。

五、几点要求

（一）加强组织领导。此次活动涉及范围广、任务重。为确保活动的顺利开展，市成立由市政府副市长冯会章任组长，市精神文明办、档案局、妇联、团市委、老干部局、统计局等单位负责同志为成员的活动领导小组。领导小组下设办公室，办公地点在市档案局，办公室主任由档案局局长姚素云同志担任，具体负责此项活动的业务指导、协调和督导工作。各单位也要成立相应的组织机构，切实把家庭建档工作摆上议事日程，在人力、财力、物力上给予大力支持，确保此项工作扎实、有效开展。新晨

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关键词：高职生； 听力教学；对策

一、高职英语听力教学的现状

（一）学生的英语基础普遍较差，学习积极性不高

高职院校的学生大都来自各职业高中和职业中专，外语基础本来就很薄弱，再加上大多数中职学校不开设外语课，出现了三年断层，所以很大一部分学生感到学习英语非常吃力，听不懂，读不懂，不会说，不会写，由于失落感和自卑心理较重，在学习上缺乏主动性和独立思考的能力，很大一部分人对英语学习持消极态度。因此，高职阶段的英语教学，既要按照大纲规定的教学目标开展教学，又要补上英语基础教学的空白，任务相当艰难。

（二）现有的高职听力教材难度过高，不能更好地调动学生的积极性

合理的听力教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。因此，教材的内容是否合理对教学效果的好坏是至关重要的。然而，目前的听力教材存在的一个重要缺陷就是听力材料难度普遍过高，高职学生在学习时有畏难情绪，因此，不能激发学生的兴趣，使得教学效果难以保证。教育部高等教育司2000年印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出了以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。为了更有效地考核高职高专学生实际运用英语的能力，大多数高职院校都要求学生通过高职英语应用能力考试。这一考试对听力理解的具体要求是：“学生对题材熟悉，句子结构比较简单，基本上没有生词，录音速度每分钟约120词的听力材料，播放两遍，可以听懂，理解准确率要达到70%以上”。从以上要求来看，高职学生听力考试难度应该是不大的。然而，从我们目前的听力教学材料来看，我们在教学中所选的听力材料内容过难，大多数听力教材模式雷同，内容陈旧，大多是关于科学、医学、文化、教育以及国际时事新闻等方面的题材，内容对学生来说比较陌生，话题本身的难度较大，高职学生由于英语基础薄弱，使大部分学生对听力失去了兴趣。

（三）听力教学方法单一，“听”与“说”环节没有很好的结合

在目前的听力教学中，大多数高职院校仍然采取固有的模式，以教师为中心，听力教学中采用老一套教学方法，英语听力训练基本都以测试题的形式来完成，教师先领读听力材料中的生词，再讲解其中的含义和用法，然后播放几遍录音带，全班一起做练习，教师公布正确答案，学生核对答案，完成问题就意味着训练的结束。这一教学模式完全忽视了学生的主动性发挥，也不能达到英语听力教学的目的。此外，教师在听力课上，单纯强调对学生进行语言的输入，缺少教师与学生之间、学生与学生之间的有效交流，听力教学成了哑巴教学。使得课堂气氛沉闷，学生学习兴趣低下。

二、提高高职学生英语听力能力的途径思考

（一）积极探索教学方法，营造英语学习气氛

高职院校学生的英语基础知识普遍较为薄弱，由于失落感和自卑心理较重，大都对英语学习不抱很高期望，采取消极应对的方式。因此，我们在课堂上要努力营造学习气氛，提高学生的学习兴趣。在听力教学中，我们可以根据实际情况，运用如角色扮演、小组讨论和发言、运用视听或多媒体设备等方法，使课堂教学生动有趣，提高学生英语学习的兴趣。

（二）结合实际，选择合适的听力训练材料

通常来讲，好的听力材料应该具备真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性等特点。但是我们现有的听力教材难度普遍过高，脱离了高职学生的实际，因此，这给我们的英语教学产生了很大的障碍。在这种情况下，高职英语教师发挥集体的作用，可以根据学生的实际，围绕现实生活中所涉及的情景做好课程整体设计及每个具体的单元设计，编出适合不同层次学生的听力讲义，做到听说结合，由易到难，循序渐进，让学生有听的信心，使学生逐步形成学习英语听力的兴趣。另外，随着网络的普及，可以根据现在学生更愿意接受网络的心理，英语教师教学中可以有选择地挑选一些作为辅助资料，内容可以是与专业有关的，也可以是一些体育娱乐新闻等学生感兴趣的话题，提高听力教学的实用性和趣味性。让学生在娱乐的同时也可锻炼听力，并且能了解到英语国家的风俗、文化等等，这些都为学生的听力理解能力进行了必要的知识经验的积累，从而增强对学习英语听力的兴趣和信心。

（三）听力课应以“听”为主，兼顾“说”的技能培养

我们知道，英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，而交际能力体现的是听说结合的综合能力。但是，目前大多数大学的英语课程中只有听力课，听和说是分离的，学生开口说的机会很少。在听力课上，常常是老师讲解，学生听完课后去做练习。从应试的角度来看，我们通过考察历年来高职学生英语应用能力考试的听力试题，发现大多数的听力试题都是以对话类材料为主，因此，我们在听力教学中，一定要将听力和口语教学结合起来，对学生进行系统的有针对性的训练。在听力教学中，融入口语训练，如通过模仿练习、问答练习、同学之间的对话练习、复述练习、安排学生分组讨论，进行对话练习等方式来加强学生的口语训练。同时，在学生的口语练习过程中，教师能够及时了解学生听懂或理解听力材料的障碍，帮助学生解决表达上的困难。

三、结语

在英语教学中，听力教学是十分重要的环节，高职英语教师必须重视英语听力课程的教学，尊重教学规律，探索新的教学方法，使听力教学科学化、合理化、规范化，帮助学生培养运用语言的能力，使学生在英语的学习中受益无穷。

参考文献：

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关键词： 语言自主学习中心 高职院校 学习材料 教师问题

一、网络化时代要求下的语言自主学习中心建设

二十一世纪是网络化的大时代，因而网络信息化英语教学必将成为一个势不可挡的潮流。这一潮流的特点是：信息资源即学习材料永远是开放和不断更新的，学习内容的选择是自主和个性化的，学习是没有时间和空间限制的。语言自主学习中心是基于网络的一个学习平台，它将一些分散、无序的资源整合起来，使学习者方便、高效地将其利用于自己的学习之中，并在大范围内实现共享，从而有效地实现学习资源的共享。

在网络化时代的大背景下，教育部对全国各高校大学英语教学的改革也在迅速地开展，经过了近十年的探索，全国已有百余所大学取得英语教学改革的成功。上海、江浙地区部分高职院校也随之纷纷启动了基于网络、教学软件开发与硬件建设、多媒体等方面的大学英语教学改革工程，推行课堂教学与学生网络自主学习相结合的教学模式，以培养学生的自主学习能力为中心，充分利用现代教育技术，构建个性化的大学英语学习模式，以全面提高学生的英语综合应用能力。由此可以看出语言自主学习中心已成为一种模式成熟并且能有效提高外语教学效果和学生外语听说能力的学习平台。

高职院校的外语课程教学目标是培养学习者的语言运用能力，使学习者掌握一定的外语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关外语业务资料，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高外语交际能力打下基础。以实用为主、以应用为目的已成为高职外语教学的主导思想。高职院校语言自主学习中心是学习者自主学习的一个新的场所，根据语言学习训练的不同方面，利用各类能激发学习兴趣的视听、电脑等高科技设备的辅助作用，进行全方位、多感官的信息输入，激发学习者的兴趣，变被动学习为主动学习。

二、武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的相关情况

武汉职业技术学院（以下简称“武职”）在“不求大不求全，避开某些不实用、利用率不高的功能，追求实用功能的最大化，设备和软件配置适当超前”的建设思路之下拟建一个基于网络的语言自主学习中心平台，该系统平台主要具备四大学习功能，可以充分支持学生进行英语的听、说、读、写、译等自主操练，集多种学习功能于一体，以听说能力为突破口，侧重于大学生英语综合能力的养成。同时该平台还支持学习路径记录，课程作业、在线考试、自主测试、人机对话及学生之间进行互动交流等功能。

为建设好武职的语言自主学习中心，学院领导高度重视，带队考察了几所知名大学的语言自主学习中心，经过前期多方面的调研后，在场地、硬件、资金已初步确定的情况下，武职外语学院于2007年10月31日提出了语言自主中心的建设方案，包括学习中心的四大功能、建设内容及进度、风险控制和预期效果。随后，外语学院成立了由系主任为组长，公外教研室组长为主要负责人，若干名公外教研室的教师组成的语言自主学习中心讨论小组。小组成员于2007年12月召开第一次讨论会暨动员大会，会上组长详细论述了四大功能的目的和模式，并要求各成员提出认识和想法。2008年3月初，由公外教研室组长带队，小组成员前往华中师范大学语言自主学习中心参观考察，亲身实践并体验了网上自主学习的流程。随后，校领导及个别小组成员又前往西北工业大学语言自主学习中心考察，吸取了更多宝贵的经验和建议。继两次考察之后，讨论小组在2008年3月18日召开了第二次会议，重点是根据我院语言自主学习中心的建设方案讨论出语言自主学习中心的实施方案。在2008年3月25日的第三次会议上，小组深入讨论了四大功能的具体要求及模式并指定相关成员撰写实施方案。在随后的第四次会议上，小组成员就撰写好的方案讨论了相关功能的细节，对其进行修改和补充。

我院语言自主学习中心的建设在校领导和外语学院领导的高度重视和小组成员不懈的努力之下正在有条不紊地进行着。作为小组成员之一，笔者也时刻准备着为我院语言自主学习中心的建设贡献出自己的一份力量。在参与讨论和考察参观的过程中，笔者对语言自主学习中心的实施也进行了思考并提出一些建议。

三、关于学习材料的应用

语言自主学习中心学习材料的建设，必须要了解高职院校学生的英语学习需求，以便能最大限度地为他们所用。一般来说，这些材料可分为两大类：一类是出版社已发行的材料或软件。这样的材料或软件购置起来较为方便，比自己制作具有省时、经济、快速的优点；而且出版前一般都经过专家认可，质量方面较有保证。语言自主学习中心的功能之一即过级式听说将会使用相关出版社的听说软件，其中人机对话的方式及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足，目的是帮助学生独立学习英语，使学生完全置身于多维的信息输入环境中，融声、像、文字于一体，可增强语言感染力，使学生在声情并茂的语言环境中身临其境地感知与运用语言。然而这种材料的不足之处在于它们中有些是针对课堂教学而编制的，往往要依赖教师的指导，因而不一定完全适合在中心使用。语言自主学习中心的功能之三即配套课后练习会使用与课堂教学相应的材料和软件，但为避免这种材料的不足，讨论小组决定由相关教师来编写一些测验题。

另一类是专门制作的材料。学生的文化背景、学习风格和学习目标各不相同，特别是学生都是划分专业来学习知识和实践的。当上述材料不能满足学生需求时就应考虑由教师亲自制作材料，包括从报刊、杂志及网络上摘编适当的材料等等。其优点是能尽可能满足学生的专业英语学习需求。同时，教师在制作材料的过程中对学生的需求更为明了，因而工作起来会更投入。语言自主学习中心的功能之二即复古式背诵中的材料就需要教师根据专业的不同来编写，以促进学生对专业英语的学习。但这种材料不足之处在于专门制作费时费力，教师工作量增大，并且材料会在数量上受到限制，因此不能满足学习者即时的较大的需要。

四、关于教师在语言自主学习中的角色定位

古语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”在语言自主学习中心，教师应该起什么具体的作用呢？教师在语言自主学习中心所扮演的角色并不是孤立存在的，它与教师在课堂中所起的作用既有重叠也有对教师在课堂中某些作用的重新定义。同时教师与学生一样，对于语言自主学习中心所需技能的掌握不是与生俱来的，需要通过一定的培训和学习才能获得。首先，要求教师提高自身素质，包括专业知识的加强，也包括实用性技能的提高，如多媒体技术、网络知识等。对于这些技能，教师们可以通过中心的专门培训或者自学达到。其次，教师之间可以组成小组，通过各小组之间教师对各自所掌握情况及出现问题的分析来提高教师的相关操作和辅导技能。教师也可以进行经验交流或者在网络上建立论坛，交换教学心得，从而提高自身的各项能力。这一点我们语言自主学习中心讨论小组在华中师范大学考察时也曾看到，我院教师也可这样做。

笔者要强调并建议的是，尽管教师在语言自主学习中心要充当某些角色，但这并不意味着中心的所有职责他们都要履行。比如过于涉及处理管理员的工作及中心的清洁工作等，这样会浪费教师工作的时间，毕竟教师还有课堂教学的任务。这不是说教师只要参与这些工作就是浪费他们的时间，只是说明在各个岗位人员相对充足的情况下，教师如果过多参与这些工作势必会影响到其本来的职责。教师也不太适合未经培训的工作。一般教师掌握的是电脑使用的基本知识。关于电脑维修方面这样纯技术性的工作则需要寻求专业技术人员的帮助。教师也不适合辅导目的不一致的活动。一是如学生把其他的英语作业带到自主学习中心寻求教师的更正。这时教师应该尽量避免提供该种更正服务，对此教师可从提高学生校正技能出发，指出其中的薄弱环节来引导学生进一步的学习。二是关于一对一的教学。教师应当避免被当成每个学生的私人教师，除非个别学生操作时遇到很大的困难。教师一定要把握好辅导的力度。总之，不管是在课堂的教学活动还是在语言自主学习中心所扮演的种种角色，教师都要采用恰当的教学方法和手段来帮助促进学生的自主学习能力，使他们能更好地接受时代的挑战。

五、语言自主学习中心在将来的使用中可能存在的问题

据统计，学生人数和用于语言学习的计算机的生机比达到12：1时，语言自主学习中心才能满足学生每周2―3小时的上机需要。我院语言自主学习中心将有300台计算机供学生使用。这样的规模在高职院校已经算是最大的规模。但每个学生到语言自主学习中心学习的时间是不固定的，又由于专业课的学习一般都在上午，这样一来很可能出现在某个时间段上机学习人数特别多，导致其他学生没有机位，这个问题需要多方面的考虑和协调才能保证每个学生的上机学习时间。

高职学生自主学习的意识和能力不强，部分学生不能适应这种英语自主教学的模式，不知如何学习，并且不理解新的学习理念和学习方法；不熟悉软件系统的整体思路，功能设计等；还有部分学生会有作弊行为，请同学代做等让学习内容过关；有些学生片面追求学习进度，不求学习质量，影响学习效果；还有些学生计算机网络操作能力差，不能有效地获取知识。这些问题，都需要教师给予指导。当然我院语言自主学习中心针对这些情况也有相应的措施和监督。

六、结语

作为我院教学改革的一个新生事物，语言自主学习中心必然在建设和实施的初期会碰到很多的困难和挑战，也许会有两到三年的磨合期，我相信在院领导和外语学院的重视和支持下，有每一位外语教师的参与和不懈努力，结合我院学生实际，不断开拓创新，不断思考和总结，一定会将武汉职业技术学院语言自主学习中心建成高职语言自主学习中心的佼佼者。

参考文献：

［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［S］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］华维芬.自主学习中心――种新型的语言学习环境［J］.外语界，2001，（5）：41-45.

［3］何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003，（4）：56-57.

［4］华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位［J］.外语研究，2001，（3）：76-79.

［5］温志，韩涌波.论自主语言学习中心的构建与应用［J］.外语电化教学，2004，（99）：68-70.

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关键词：事业单位;人事档案;管理水平

一、事业单位人事档案管理中存在的问题

（一）档案材料的质量不高。管理人事档案的目的就是全面掌握单位人员的信息，是发现人才的重要途径。但是，从实际情况来看，事业单位中人事档案的材料比较单一，对于个人经历、经验以及能力的描述几乎没什么差别，无法准确反映出个人能力，很多描述不清晰，管理人员无法通过这些材料对员工的实际情况做出准确判断，使档案管理失去意义。还有一部分人员为了提高自己的“身价”，刻意对档案内容进行伪造，事业单位在接受个人档案的时候没有仔细甄别这些信息的真假，档案中存在一定水分。

（二） “人档分离”的现象较为严重。当前社会上人才流动的速度很快，一份工作干一辈子的时代已经过去，人才流动过程中对于人事档案的处理不妥当，导致出现以下两种情形：当事者已经离职，但是单位还保留有此人档案;或同为一个单位的职工，但是人事档案却分别由人才交流中心、主管局、本单位三方管理。出现这些情况的原因有很多，一方面，事业单位档案管理机制还不够完善，档案调动速度远远滞后于人才流动速度。另一方面，员工本身对自己的档案也不够重视，入职或者离职的时候没有及时联系到档案管理人员询问自己档案的走向[2]。

（三）信息化管理水平不高。网络科技的发展已经为档案信息化管理提供了良好的技术支持，但是由于管理思维的落后、管理人员水平不高等多方面原因，导致当前事业单位对于人事档案的管理大多数还停留在人工或者半人工阶段，信息化水平不高。一些事业单位只将档案的目录部分存入到电脑中，一旦需要详细信息，还需要进行手工查找，这种传统的管理方式效率较低，且浪费了不必要的人力。

二、提升事业单位人事档案管理水平的建议

（一）提高档案材料的质量。这里所说的提高档案材料的质量，一方面是要保证材料的真实性，事业单位在接受人事档案之后，一定要通过相关途径来核实入职人员的档案是否真实;另一方面是要保证材料的完整性，材料中不仅要反应学历、从业经历等基本信息，还要通过其他附加材料反应个人的个性与特长，通过查看人事档案就能够大致判断出个人能力。单位的领导一定要重视对人事档案的管理工作，制定严格的规章制度，要求档案管理的工作人员对档案进行精细分类，及时对档案内容进行补充，提高工作效率。

（二）建立健全管理制度，避免出现人档分离的现象。事业单位要建立健全相关管理制度，使档案管理能够有效服务于人才流动。员工入职以后，要提醒其将人事档案转到本单位来，同时，要帮助离职人员及时办理好相关手续，避免人档分离现象的发生。事业单位要加强对档案管理人员的管理，增强其责任感，准确掌握调动人员的信息，根据实际情况对档案做出妥善处理。接收和转出档案一定要进行严格审核，避免出现失误，并做好相应的记录工作。对于已经产生的“无头档案”，要对其进行细化分类，根据档案的内容以及单位的实际需要来判断是否继续保留此档案，如果档案被保留下来，一定要进行妥善保管，并积极联系当事人，尽快将档案转交出去，如果无法联系到当事人，要与当事人的原籍部门进行联系并协商对该档案的处理办法。

（三）提高人事档案的信息化管理水平。事业单位要加强网络基础设施的建设，提高人事档案的信息化管理水平。单位领导应该摆脱陈旧思想的束缚，利用网络技术来管理人事档案，加强对人事档案管理人员的培训，使他们掌握信息化管理技能，提升工作效率。这种方式不仅能够节省大量人力，同时还能够延长档案的使用寿命，不必担心损坏问题。如果需要查询企业内部人员的相关信息，只需要在电脑上进行检索，就能够迅速获取这名职工的全部信息，既及时又准确。

（四）加强人事档案管理团队的建设。人事档案管理团队的建设情况对事业单位的档案管理水平产生直接影响，因此，事业单位要不断更新管理理念，加强对人事档案管理团队的建设。人事档案管理工作的保密性较强，其中也涉及了很多专业知识，对工作人员综合素质要求较高，事业单位在挑选人事档案管理工作人员的过程中，除了要考察其基本技能，还要考察其职业素养，保证其“德才兼备”。同时要加大对工作人员的培训力度，提高其管理意识，不断提升管理技能，进而提升整个人事档案管理团队的水平。

总结：针对目前事业单位人事档案管理中存在的问题，管

理者应该提高管理意识，提升档案材料质量，发挥人事档案的价值，建立健全档案管理机制，避免出现人档分离现象，同时要提高人事档案的信息化水平，加强人事档案团队的建设，不断提升人事档案的管理水平。

参考文献：

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关键词：执业兽医资格考试；动物药理；教学改革；高职

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0147-02

一、动物药理课程在执业兽医资格考试中的重要性

全国执业兽医资格考试采用闭卷、笔试的方式进行考核，兽医全科类考试科目有基础、临床、预防和综合应用四张试卷，总题量400题，总分值400分。考试内容包括动物生理、动物药理、临床兽医等16门课程。考试具有知识覆盖面广、内容多、题量大、考点细、通过率低等特点。执业兽医资格考试重点考核考生运用理论知识分析解决临床实践中遇到的各种问题的处理能力和实践能力。动物药理课程在执业兽医资格考试中知识点分布广，主要考察考生对药理知识的理解、掌握程度和综合运用能力。在2010―2013年全国执业兽医资格考试指南中，动物药理考试知识点覆盖了教材的所有章节，且知识点较偏，占基础科目总分值的15%左右。动物药理是链接基础兽医和临床兽医的桥梁，在高职动物医学专业的教学和执业兽医资格考试中占有重要的地位，重点考察考生运用所学知识联系并解决临床上遇到的实际问题。以往一些考生因动物药理知识掌握不足，实践技能欠缺，导致考试成绩不理想，据统计2013年执业兽医全国平均通过率在12%左右，可见通过率很低。

二、动物药理课程的教学现状分析

动物药理是高职动物医学、动物防疫与检疫等专业的基础课，是执业兽医资格考试的必考科目之一，当前高职动物药理课程在教学设计上存在教学大纲陈旧，教学内容与实践脱节，培养的学生质量参差不齐，实践动手能力差，无法适应当前考试制度下的人才培养要求；在课程考核上存在过度单一，只注重基本知识的记忆考核，缺乏对学生理论联系实践能力的考察，这与当前动物药理课程教学与资格考试重实践的要求相差较远。动物药理课程知识点烦琐，较难记忆，在以往教学中以“填鸭式”教学为主，学生容易产生厌倦情绪。在实践教学中也是以模仿为主，课程缺乏创新力，不能真正理解并在临床实践中去运用。在课程考核上往往只注重基本知识的记忆考核，缺乏对学生实践运用能力的考核，这与执业兽医资格考试重点考核考生运用理论知识分析解决临床实践中遇到的各种问题的处理能力和实践能力的主旨相悖，也是导致学生毕业后参加执业兽医资格考试通过率低下的主要原因。

三、以执业兽医资格考试为导向的高职动物药理课程教学改革探索

1.以执业兽医资格考试为依据，合理调整动物药理教学大纲。教学大纲是指导教学、规范教学的基础，是教学工作开展的前提。制定合理的教学大纲，不但可加强课程建设、提高教学的质量，而且还可提升人才培养的质量。全国执业兽医资格考试委员会，每年5月考试大纲，并组织报名考试工作。因此，根据执业兽医资格考试大纲，对高职动物药理教学大纲做相应的调整，提高实践课的课时，满足高职动物药理实践课教学的需求，确保动物药理的教学内容能全部覆盖执业兽医资格考试大纲中的所有考点，使教学与执业兽医资格考试接轨，实现良性循环。近年来，本人在高职动物药理课程教学中，每年根据执业兽医资格考试大纲要求，对授课内容及时进行修改。围绕执业兽医资格考试大纲要求，对动物药理课程中的13个章节，选出10个章节作为课堂重点讲授内容，其余的章节作为学生课后自学内容。在课程讲授中，根据执业兽医资格考试对知识点掌握的要求不同分为“熟练掌握”、“一般掌握”和“了解”三个层次，使课堂教学内容重点突出，教学目的明确，学习针对性强。将执业兽医资格考试融入高职动物药理教学大纲中，不仅培养了学生运用动物药理的理论知识解决临床实践问题的能力，同时也提高了学生对执业兽医资格考试的适应能力。

2.结合执业兽医资格考试特点，将过程性考核纳入动物药理考核改革。以执业兽医资格考试考核重点为方向，强化学生理论联系实践能力的培养。在动物药理课程教学过程中，根据执业兽医资格考试的考点，出题思路、类型、难易程度建立动物药理试题库。把执业兽医资格考试的真题作为典型例子引用到课堂教学中，并针对例子进行分析讲解，使学生能够切实掌握知识点，达到学习效果，并熟悉执业兽医资格考试的特点。通过建立试题库，并在课堂中进行测试，测试成绩作为平时成绩的一部分。通过真题讲评和随堂模拟测试，使同学们提前了解和熟悉执业兽医资格考试的题型和难度，提升了学生考试的信心。科学地、全面地评价学生的成绩，能激发学生的学习积极性，促进教学质量的提高。在动物药理课程教学过程中，引入过程考核，在课堂教学中强化课内外平时的练习，学期中侧重对学生的理论知识的临床实践应用能力的考核，考核成绩比例占60%。在期中、期末考核中模拟执业兽医资格考试模式，注重实践的考核以客观题为主，保留一定比例的主观题，适当增加病例分析题型，考核成绩占40%。课程考核改革，使学生适应了执业兽医资格考试的类型，有利于提高学生运用各种方法分析解决问题的综合能力。

3.开展理实一体化教学，提升学生创新实践能力的培养。动物药理是门实践性很强的课程，对理论联系实践要求很高，为了提高学生的实践动手能力，根据执业兽医资格考试特点，对高职动物药理课程实践教学大纲进行调整，增加实验课教学的课时数，开展理实一体化教学，将课堂延伸到教学实训基地中。如在讲授药物的保管与贮存时，把课堂搬到动物医院药房中进行讲授，通过实地考察现场摆放的各类药物，查阅不同药物的说明书，使同学们对药物的保管与贮存有了更直观的认识。在讲授常用消毒药的配制和使用时，把同学们直接带到校外养殖基地中，结合临床生产消毒要求，完成常用消毒药的配制和使用方法等。借助动物医院、实训基地等教学平台，开展理实一体化教学，特别是当有临床病例时，诊断和治疗过程作为教学材料直接演示给学生看，既加深了学生对动物药理基本知识的理解和专业知识的掌握程度，又达到理论联系实践，实践指导理论的教学效果。根据授课内容创新设计几个动物疾病的模型，通过临床现象，让学生按照疾病诊断治疗的程序和方法进行治疗，并开出病例处理结果、处方和注意事项，再由教师对病例进行诊治和点评。以问题为导向对整个病例的诊治，存在的问题进行讨论，加强学生的分析诊断能力，通过临床实践培养学生的动手能力，这样使学生身临其境地掌握各个知识要点。在动物药理教学过程中运用理实一体的教学方法，极大地提升学生学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，而且贴近生产实践教学，避免了传统的“死记硬背”学习法，提高了学生综合分析问题、解决问题的能力，有效促进课堂教学质量和教学效果的提高，为执业兽医资格考试打下坚实的基础。

4.开发网络媒体教学资源，打造学生自主学习平台。动物药理知识点比较琐碎，记忆有一定难度，在教学中运用视频、图片、声音等多媒体影像，对临床病例进行直观教学，可使动物药理教学跳出了文字表达的局限，从而使教学效果进一步得到提升。借助多媒体向学生形象生动、动态地展示药物作用的机理，使抽象问题直观化，复杂过程简单化。同时课程组利用网络媒体，开展课程资源库建设，将课程的教材、课件、电子教案、教学大纲、试题库、考试系统等制成网络资源库，建立教学互动平台，为学生提供开放式学习的课程体系，实现资源共享。网络媒体在教学过程中的应用，进一步提高了动物药理课程教学的质量，提高了学生的学习兴趣，延伸了学生学习的时间和空间，充分发挥了学生在学习中的主体作用。

5.开展校企合作，提升师资队伍建设。开展校企合作，鼓励教师深入企业一线，义务为企业提供技术指导、咨询和研发，与企业开展科技服务与技术攻关等合作。经校企合作锻炼，教师在实践中积累了一些案例、图片素材等，回来后，将实践中的案例和生产实践中的实例融入到教学内容中，既拓宽了教师眼界，又提升了教师专业实践能力。

聘请行业企业知名专家、企业部门经理、岗位负责人等定期到校给动物医学专业的学生开展专题报告，向同学们介绍课程发展的最新前沿，生产实践中需要解决的临床问题，通过专题报告讲座，开阔了学生的视野，启发了学生思维，促进了教学改革的落实。

四、思考与展望

动物药理课程的改革与执业兽医资格考试制度相接轨，是提高高职动物药理课程教学的质量，也是检验高职农牧院校人才培养质量的评价之一。将执业兽医资格考试纳入高职农牧院校教学改革范畴，参照执业兽医资格考试大纲，调整教学计划，优化教学设计，改革考核方案，加强实践课教学，使高职动物药理课程教学与执业兽医资格考试靠拢，是全面提升农牧院校人才培养的质量，提高教学评价的标准、临床综合应用能力的建设，对提高动物医学专业学生毕业后执业兽医资格考试通过率，提高兽医从业人员的综合素质等具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]封海波，李前勇，王庆华，张德志.以执业兽医师资格考试为导向的《兽医临床诊断学》课程教学改革实践[J].中国家禽，2013，（15）：54-55.