课堂教学有效性论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇课堂教学有效性论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：课堂教学方法

引言

课堂教学是学生获得知识的重要一环，如何在课堂有限的时间内充分发挥较大的作用，是保证教学效果的关键。笔者就此略谈管见。

一、充分发挥双向效应

教学是双边活动，是师生共同参与协调组合的双向效应。首先要动之以情。前苏联教育家列·符·赞科夫说过：“教师既是学生年长的同志，同时也是他们的导师，无论是对集体或者对每一个个别的学生，都时刻不要放松自己肩负的指导责任”。这句话既说明了教师的责任，又强调了师生关系。师生关系是天生的缘份，其友谊是重要的情感源泉。在课堂上教师不可师道尊严、居高临下，盛气凌人，而要把学生当成朋友、战友、看作自已的兄弟姐妹，乃至儿女，学生就能对教师产生亲切感、敬慕感、信任感，便可自觉地投身课堂，积极参与，相互协作。其次是要精讲总结。教师要善于精讲总结，充分发挥双向效应，以提高教学效果。而精讲总结，又要通过语言，辅以手势、情感、板书、挂图、课件等方面来完成。在讲解总结时，应力求语言精练、优美、健康，不能拖泥带水、低级乏味；语言要宏亮、有节奏感，缓急适度，重点突出，用词确切，符合逻辑；举例要鲜明生动、有实际性、教育性，启发性与科学性。这样课堂教学影响力就大，号召力就强，效果就良好。

二、管教管学、认真负责

教师是“人论灵魂的工程师”，他本身肩负着“教书育人”的两项任务。在教学过程中自然要做到管教管学，如果一个教师在上课时只顾自己讲，对于学生听不听、效果如何、做不做作业不闻不问，如此做法怎能取得好的效果？这只能说明该教师教学无方和不负责任；其反映出来的教学效果就可想而知了；另一方面，学生为什么不愿听课甚至违犯课堂纪律，不能仅看到自己的对立面”——学生的问题，应该考虑到是否自身教材掌握不够，钻研不深，认识不足或对基本属性与概念的定性阐述不全面，定义含糊不清，造成教学失度。所以教师既要重视教的艺术，又要注意传授学的方法，管教管学，才能提高教学效果。

三、更新教法，传授学法

教学中要体现“以教师为主导、以学生为主体”的原则。教师如何教，学生如何学对提高教学质量有很大影响，教师首先要在“教”字上要更新观念，认识到教师不仅给学生传授知识、技能，而且要培养学生自学的能力和学习的方法，让学生将学过的内容综合融合贯通，进而明确“教”与“学”的主次关系，以“教”为主导，以“学”为主体，彻底摒弃课堂“注入式”“满堂灌”的教学方式，做到既教知识，又教方法，即“授以渔”而“不授之一鱼”使学生不仅“学会”而且“领会”，掌握科学的学习方法。因为方法也是一种知识，是全部知识体系的重要组成部分，正如达尔文所说，最有价值的知识是关于方法的知识。学生一旦掌握了科学的学习方法，将会使课堂教学产生不可估量的效果。

四、理解巩固，学以致用

授课时先提出问题，联系临床实际，讲问配合，通过提问可以了解学生对授课内容的领会程度，这样既能使教师对所讲内容做到心中有数、进而有的放矢，又能使学生拓宽思路，加深理解。如讲“心脏”一章内容，就可以提问，大家都听说临床有哪些心脏病，问题出在心脏哪些部位，发病的机理是什么？假如你是医生你会采取哪些措施。这些问题学生肯经无法完整回答，因此就把学生带入了思考问题的境地，不仅激发了学生的学习热情与兴趣，又培养了他们分析问题与解决问题的能力，达到了学以致用。

五、回顾总结，不断提高

篇(2)

任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，从我的经历和体会来说，我认为最重要的有以下三点。

一、教师要有吸引学生的本事

首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，如果心里想着：我讲课来了，学生必须坐好认真听我讲课！那么这节课一定不会太精彩！如果你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我一定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。

其次，老师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要善于用最美好的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。

第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，如果我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充满快乐是提高我们生存质量的重要问题，不可忽视。

第四、精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来准备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于精心的准备！课堂的魅力也来自于精心的准备！能够吸引学生是提高课堂效率的保证。

二、努力拓展课堂的宽度

一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。

三、挖掘课堂的深度

决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识的深度，是提高教学效率有效途径。

其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。

四、延伸课堂的长度

篇(3)

有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。

客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。

任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，从我的经历和体会来说，我认为最重要的有以下三点。

一、教师要有吸引学生的本事

首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，如果心里想着：我讲课来了，学生必须坐好认真听我讲课！那么这节课一定不会太精彩！如果你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我一定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。

其次，老师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要善于用最美好的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。

第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，如果我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充满快乐是提高我们生存质量的重要问题，不可忽视。

第四、精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来准备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于精心的准备！课堂的魅力也来自于精心的准备！能够吸引学生是提高课堂效率的保证。

二、努力拓展课堂的宽度

一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。

三、挖掘课堂的深度

决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。

一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识的深度，是提高教学效率有效途径。

其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。

四、延伸课堂的长度

篇(4)

论文摘 要： 大学英语教学改革在不断推进，旨在提高大学生的语言综合水平及应用能力，大学英语课堂是重要的学习平台，有效的课堂教学将起到事半功倍的效果。要提高大学英语课堂教学的有效性，教师就要熟悉大学英语的教学特点，做好课堂设计，营造和谐、轻松的课堂环境，同时形成科学有效的评估体系。

随着近几年高校招生规模的扩大，大学英语课堂的规模也相对扩大，大班上课对学生和教师都提出了新的挑战，提高大学英语课堂教学质量，增加大学英语课堂教学的有效性，是目前大学英语教学面临的一大问题。大学英语课堂教学有效性的涵义可以概括为明确的教学目标，清晰的授课，充分的教学准备，科学而合理的教学组织，教师富有教学热情，学生主动参与教学活动，以及促进学生进一步发展。要提高大学英语课堂教学的有效性，教师需要掌握教学设计及实施策略，创建积极的课堂环境，提高学生的课堂参与意识及时间利用率，有效管理课堂，并且合理地利用评价增强教学有效性。具体来说，有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。评判教学是否有效，要看学生是否从教学中学到了东西，以及掌握得好不好；要看学生是否获得了进步，以及进步的大小；还要看学生是否拥有在教学活动结束后对该学科继续进行学习和研究的持续发展能力。

在普通本科高校的英语课上，最突出的现象就是学生在课堂上的表现很被动，老师点到名字才会发言，英语学习积极性不是很强，学习效果不言而喻，因此提高英语课堂的管理质量是提高英语教学质量的关键。有效的课堂管理为学生提供明确的课堂组织，维持课堂教学的稳定，同时能激发学生的学习兴趣。大学英语是一门持续性较强的学科，花费的时间相对会较长，见效较慢，这就要求学生有足够的耐心和兴趣，因此教师在课堂教学上要努力使学生充分发挥主体作用，营造宽松良好的课堂气氛。

一、教师要研究大学英语课程特点，做好教学设计

大学英语课程是公共必修课。由于是非专业课程，学生的基础不同，语言能力千差万别，学习兴趣参差不齐，学习心态也有很大的不同。很多学生为了拿到学分而学习，不是出于兴趣；有些学生很想学好英语，但是由于没有掌握有效的方法，学习效果不理想。作为一门基础课程，大学英语的授课内容量非常大，需要在有限的教学时数中对学生进行听、说、读、写、译五种技能的培养和指导。这样的特点决定了教师必须进行科学而艺术的教学设计才能进行有效教学。大学英语教师应该根据学习者的特点把课程目标具体细化为教学目标，根据学生的具体情况对教学内容进行规划。教师不仅要熟悉教学内容，更要熟悉学生的心理特点、英语水平，这样才能设计出符合学生心理，使学生感兴趣的课堂活动，使课堂活动更有效地开展。 转贴于

二、教师要努力营造以学生为本的和谐的课堂环境

教师应在和谐的课堂氛围中努力满足学生的学习需求。学生是课堂学习的主体，也是自身发展的主体，教师要培养学生的主体意识，使学生由旁观者转化为参与者，增强学生的自我管理、自我控制能力，形成共同治学的组合。当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生关系和有效地实现教学目标，而且是有效管理课堂的策略。教师应该从单纯地研究教学本身转到研究学习和学习者上来。在各种教学模式和教学方法的尝试中，把学生作为课堂学习的主体放到中心的地位，使学生摆脱被动接受大量语言信息输入的地位，转而成为主动的语言实践者。学生渴求参与的主观需求得到满足，从心理上对英语学习形成价值感，就能取得理想的学习效果。只有这样才是有效的课堂教学。

三、科学有效的评估体系是做好课堂管理的重要环节

长期以来，大学英语教学存在着重知识、轻能力的现象，传统教学评估体系非常重视反映学生学习结果的终结性评估，考试等同于评估，而忽视了体现在学习过程中的形成性评估。形成性评估最重要的目的是通过评估教学过程中的优缺点，使教师及时调整教学活动，同时，也向学生提供经常性的、快速的反馈信息，使学生了解自己对某一学习任务的完成情况，及时调整学习方法及策略，使学习更有效。有效的评估体系能够及时地将学生的学习效果反馈给教师，只有在第一时间掌握学生的学习状况，才能有的放矢地调整教学计划、教学方法、教学进度等，才能及时地发现学生学习过程中遇到的问题，以便及时解决。科学的评估体系同时也能激励学生不断进步，促进学生有效地学习。在大学英语教学中，科学的评估体系能够帮助学生和教师意识到学习过程中的薄弱环节，例如，听、说、读、写、译的各个单项，哪一个是学生的弱项，如何能够在单位时间内得到有效提高，通过科学的评估体系能够有效地进行测试、评估。教师能够从中提炼出更有效的教学方法，学生也能得到不同水平的提高。使学生及时了解自己的阶段学习成效，对学生增强英语学习效果有着积极作用。

教师要保证课堂教学的有效性，首先要明确课堂教学的有效性的内涵，大学英语课堂教学的有效性的体现，以及如何评价，等等。大学英语教师应该重视有效教学的学习和探讨，进行必要的教育教学知识储备，提高有效教学的技能。只有这样，才能在大学英语课堂上实施有效教学，提高大学英语教学质量。同时，关注学生的全面发展，重视方法和习惯养成在教学中的渗透，以培养学生解决问题的能力、探索精神和创新能力。

参考文献

［1］李军靠.李延.基于有效教学理论的课堂管理［J］.研究教育探索，2009，（2）.

篇(5)

【摘 要】本文对职业高中机械专业课堂教学如何提高课堂教学的效率，指出潜在的问题提出了必须构建科学高效的机械专业课堂才能够的解决方法。

关键词 职业高中机械专业；课堂教学；高效课堂

有一个课改专家说过：“教学有没有效率，就看学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”在职高机械专业教学一线的老师们都知道，要提高职高机械专业课堂教学的效率，必须构建科学高效的机械专业课堂，本人经过多年的努力探索，有如下心得：

一、怎样理解教学有效性

最初的教学科学化提法，是受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，进行教学效能核定后才出现了教学有效性的概念，才引起了教育界普遍关注。“有效”的含意，是指经过老师在一定时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展。可以说，当时学生进步有无或大小是我们教师教学效益高低标记。通常说：学生对所学的知识懂得了多少，有没有一个数量上从少到多，在操作上有没有会，会了多少；在认识情感上，有没有达到喜欢，喜欢到多少，有没有达到热爱程度，有没有感兴趣，感兴趣的达到什么程度。即一个人使他的学生懂得多，学习的速度比较快，学生学习成绩良好；学生喜欢学习机械专业，行为上学生愿意与您亲近。这样，我们就能够评定您机械专业课堂教学效率是很高的。

二、怎样构建教学有效性

职高机械专业课程内容多提高课堂教学的效率就更为重要，怎样构建一个有利于提高教学有效性环境，本人认为构建科学乐学、具有活力的机械专业课堂，是提高教学有效性根本所在。一切为了学生的发展，依据机械专业优秀教师实践，结合本人机械专业教学的体会，我感到有这样几点感想：

1.要有过硬的基本功

俗话说得好，打铁还须自身硬！作为机械专业教育者必须有扎实的机械学科基本功: 錾、锉、锯、划线、钻、铰削、攻丝和套丝（见螺纹加工）、研磨、矫正、弯曲和铆接等必须样样精通。假如教师自己都不知錾、锉、锯的老师，又怎么能够教好学生去錾、锉、锯呢？再如，老师对学生的能力要有深刻的了解，深刻的了解学生是教好专业的前提。另外，要通过学生课前的预习了解学生对教材的困惑，这样才能教学恰到好处。再者，老师要钻研好教材。一个思想深刻、方法科学、努力勤奋的机械学科老师，在上课时，才能够厚积薄发、游刃有余，才知道教什么，怎么教？记得在互联网上曾看过一个题为《练好内功后，我们一起出发！》的辅导报告。听之，醍醐灌顶，豁然开朗。练好内功，我们出发！，假如一个机械专业教育者基本功不过硬，怎么能够从容地走进教室，又如何能够自如地讲课呢？

2.锁定目标不放松

在教学过程中教学目标是灵魂，它具有方向性。它规定着课堂运作，对教学的有效性很重要。实践证明：教学目标的有效性关系到教学有效性。所以，机械专业课堂教学一定要锁定目标不放松。

第一，确定目标。机械专业教学目标，要有利于学生将来的职业发展和终生发展。理论知识和实践技能，学习过程与学习方法，情感态度与价值观，都是不可缺少三个方面。在教学目标确定时，必须考虑在三个方面，当然在每节课具体操作时，可以有所侧重，不能够平均用力。

第二，层次明显。几十名学生的认知结构、理论知识、情感意志一定不在同一个水平上，确定目标时必须考虑到他们的差异，不能够实行同样要求，要实行不同层次的目标。要能够让好、中、差都能够吃得了。

第三，落到实处。教学目标落实过程中，要通过精心选择和组织教学内容、以这些教学内容为依靠，通过科学的教学策略和有效评价来实现，如此，教学目标才能够落到实处，这样课堂有效性的提高才不是一句口号。

三、教学方法要弃旧用新

我们许多学校仍然是一支粉笔，一本教材，一块黑板，老师讲，学生听的传统的教育方法。它忽视了学习的主体是学生，隔离师生关系，打击了学生的积极性。诚然老师讲得很辛苦，学生听得却很厌烦。因此，教师要摒弃不符合现代教育理念教学方式，构建朝气蓬勃的机械专业课堂气氛。

第一，构建和谐的教学环境。随着教育理念的发展变化和新课程的改革，教育者的表演角色已经在不声不响地演变。教育者那种作为课堂主要表演角色的时代正渐渐被学习者作为课堂主要表演角色所取消，教育者必须和学习者平等相处打成一片，教育者必须成为学习的组织者和学习者的朋友。这种新型的民主和谐的教育者与学习者的关系，学习者的学习思维被激发了，学习的环境和谐了，课堂氛围融洽了，教学效率自然提高了。在这方面，有许多优秀的教育工作者做出了范例，他们坚持在课堂上人人平等的原则，发扬民主，构建愉快学习气氛。快乐的课堂环境将教育者的思想和风细雨般地走进了学习者的心田，让课堂充满了勃勃生机，为课堂的有效性提供了保证。

第二，想方设法激发学习者兴趣。任何人做任何事都必须要有兴趣，有了兴趣才能够做好所要做的事情，前苏联苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”学习者的兴趣是学习知识动力。教育者教学过程中要将激发学习者兴趣贯穿课堂教学的始终，时刻关注学习者的兴趣。

第三，科学评价激励学习。随着教育手段的发展，利用教学评价来激励学生学习已经是大势所趋，合作学习，分组探索，组内检测或组组相互检测等都是科学评价良好手段，有一位教育专家说得好：机械专业教学对学生不要包办，要进行自主学习；要进行开放式教学，要多进行引导；要多进行感性操作，少进行理论指导，要多点情趣教学。教学语言要有幽默感，要有驾驭教学的技巧。

总之，随着课程改革不断进行，现代化教学新理念的不断深入，高效教学是机械专业课堂发展的必然，它体现了以学生为中心，尊重了学习者的自主学习。发挥了学习者学习的主观能动性。学生可以心情愉快地学习，可以高高兴兴地去学习。

参考文献

[1]邵建刚.起步作文要重“导”《小学时代(教师)》.2009

[2]王志强.小学课堂教学有效性的研究《金色年华(教学参考)》.2011.3

【作者简介】

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[关键词]教学实践；教学因素

1 有效教学的意蕴

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是一条重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。其核心问题就是教学的效益。在新课程理念下，教学有效性是指：

1.1 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨

教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学牛的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

1.2 教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念

教师在课程教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

1.3 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础

教师是影响教学有效性的一个重要因素。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

1.4 教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习

通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

1.5 教学的有效性还要关注教的教学策略

在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

2 传统教学中影响有效教学的因素

教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。教学目标的偏差，使“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的。由此形成恶性循环，教师和家长不得不占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生始终处于一种被动的发展状态，其直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。

师生互动性不强。从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之问的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。

不能促进学生学习方式的转换。在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。

3 新课程理念下高中化学有效教学的实践

3.1 兴趣化教学策略

新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：

①实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。②设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨沦分析，明白道理，从而提高学生认知能力。3竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。④开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。

3.2 生活化教学策略

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生；让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用：致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。

3.3 探究性教学策略

课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学要注意在实验中进行研究，在研究中获得体会。要开展化学课外活动，培养学生探究的能力。要开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。

篇(7)

关键词：初中语文；课堂教学；有效性；分析

在进行初中语文教学中通过提高课堂教学有效性，具有十分重要作用，不H仅对教学中的问题进行发现，同时也能够制定出相应解决措施，对初中语文教学质量进行全面的提高。因此针对于语文教师来说，需要采取科学有效的控制措施来提高初中语文教学过程中的有效性。

1目前初中语文教师课堂教育语言存在着的问题分析

一般情况下在进行课堂教学时，具有着一定不可预知性和复杂性，这也是每位教师所能够感受到课堂教学的特点，原因主要是因为在学生群体中，自身的年龄比较轻，对学校环境个性化需要也是存在不同，教师人员教学偏好存在着一定差异，将会直接导致初中语文在进行课堂教学中存在语言方面比较大的区别，所以在进行教学时，教师人员必须要对自身语言进行重点掌控，同时也需要对自身教学方法做出适当改变，从而满足学生需要，带动学生学习水平提高，最终也能保证初中语文教学整体水平得以提升。

1.1由于教师人员的性格特点对教学的影响

因为教师人员在课堂中身份较为特殊，同时一些教师人员自身行为将会对教学行为带来直接影响。对于教师人员来说，存在的第一印象主要是通过班集体交往方式等活动所形成，在教学时教学特点对于语文有效性是存在着直接影响。要是一个教师人员自身性格较为急躁，那么在课堂教学时语速会比较快，学生在听课中会存在着囫囵吞枣现象。如果是一个脾气较为缓和以及讲课中也是慢条斯理，那么学生在听课过程中会会有昏昏欲睡感觉。

1.2教师自身的教学语言对于学生缺少着鼓励性

俗话说的好，一个好孩子是需要经常被夸奖的，这样才能在教师鼓励之下取得一个良好成绩。在初中进行学习过程中，学生主要是在一个青春期的阶段，并且自身思想也不是十分成熟，所以教师可以对其作出适当夸奖，然而根据现如今情况来分析，很少一部分教师人员在课堂当中会采用一些鼓励性语言来表扬学生，并且对于一些课堂上表现优异学生也是视而不见，这样不仅仅导致课堂氛围十分沉闷，同时也将会对学生带来不利的心里影响。

2关于提高初中语文教学语言有效的措施分析

2.1必须要提高初中语文教师语言表达的精准度

在一定程度上结合语文课堂存着严禁性的一个特点就行，进一步要求作为一名初中语文教师在指导时，应该使用比较合理以及有效教学方式，对教育语言进行丰富的同时，还要对其进行不断完善。例如：教师在教学的过程中，所使用的一些词语一定要清楚、明了和简洁，避免教学中使用口头禅，语言方面的表达以及交流要精练，尤其是在语文课堂教学过程中，教师结合范文所存在不同的体载，教学时选择使用不同教学方法，这样做目的能够让教学方法和语文题材这两者之间相互协调，不断加强教学过程中质量和教学效率。例如：在教学散文的过程中，教师应该选择相对来说比较抒情的语调，语速方面也要缓慢写，这样才能带领学生对散文中语言美进行充分领悟。然而说明性或者是议论性的文章来说，教师可以采取一些简单明了以及思维清晰的方式来进行教学，带动教学水平的提高及促进学生学习水平上升。

2.2必须要充实初中教师的语言以及提高语文课堂互动的教学有效性

对初中进行互动教学时，主要是教师以及学生之间一个互动，构建主义教育理论认为，学生进行知识学习过程中既不是在学生听讲的过程，也不是在教师讲课的时候，然而是在构建师生互动的时候，既然学生在对知识吸收的渠道主要是课堂上面的沟通，所以对于语文教师来说，需要对课堂教学过程中学生之间互动进行培养，对学生学习主观能动性进行激发，带动学生学习成绩以及提高语文课堂教学的有效性。一个充实的语言必须要教师不断的去充电，并且一个语文教师也需要不断的学习和阅读来提高自身的语文艺术，通过采取阅读方式来对一些其他教师人员的教学方法进行学习，并且可以将其融入到自己的教学之中，提高自身教学的有效性。此外对于学生来说，也是可以采取有效的互动和沟通，来不断的提高课堂教学的有效性，提高学生学习的积极性以及带动学生语文学习的整体水平。

通过对初中语文教学过程中的有效性分析可以得出，现如今在对初中语文进行教学时，通过提高课堂教学有效性，更加清楚了解到语言选择将会对实际课程教学质量具有着十分重要影响。因此，对于部分教师人员，在课堂教学过程中应该使用比较有效的措施对语言精准度给予加强和提高，同时还要在一定程度上综合不同的表达技巧，使用具有鼓励性的语言提高学生在学习时积极性，加强语文在课堂教学中互动性，这样能不断提高语文在教学过程中整体质量，因此初中语文课堂教学过程中，教师需要采取适当的措施，来提高课堂教学中的有效性，带动学生学习积极性以及学习水平提高，促进学生全面发展。

3总结

对于上述内容进行分析之后，进行课堂教学的过程中，有效性主要是对教学质量衡量标准，同时现如今已经是受到了广大教育人员的认可，但是在初中语文课堂教学有效性提高的同时，教师人员需要从初中语文学科的特点和个性化差异进行出发，综合两者的优点，通过因材施教并且采取有效的教学方式，对教学过程中的内容作出积极的改善，对教学中内容作出适当的反思，使其在多个方面来对初中语文课堂教学的有效性进行提高，最终也能够提高学生自身的整体学习水平。

参考文献：

[1]瞿春慧.初中语文课堂教学互动有效性研究[D].上海师范大学，2009，12（24）112-114