教育资源精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教育资源范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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论文摘要：近年来，开放教育资源以其独特优势，在全球范围内引起了广泛的关注，并引发了一系列开放教育资源运动。文章首先对教育资源和开放教育资源的定义与类型进行了简要介绍，在此基础上，总结各自的特点，得出了开放教育资源的发展优势。

1 教育资源及其类型

《辞海》中资源的定义为：“资财的来源，一般指天然的财源。”1《中国资源百科全书》的定义是：“人类可以利用的天然形成的物质和能量。”2联合国环境规划署对资源的解释为：“所谓资源，特别是自然资源是指在一定时期、地点条件下能够产生经济价值，以提高人类当前和将来福利的自然因素和条件。”目前比较统一定义是：所谓资源，是指在一定的社会历史条件下存在的，能够满足人类需要、并可以为人类开发利用，在社会的政治、经济、文化活动中经由人类劳动而创造出财富的各种要素的总和。

教育资源最早产生于教育经济学领域。“教育资源”一词在国内首先由韩宗礼于1982在《试论教育资源的效率》一文中提出，并将其定义为“社会为进行各种教育所提供的财力、人力、物力条件”3。

顾明远主编的《教育大辞典》中的解释：教育资源亦称“教育经济条件”，教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源以及教育的历史经验或有关教育信息资料。我国的教育研究领域中，对教育资源的界定基本都是以此作为基础的。

划分教育资源的类型可以根据不同的标准有多样的分类。根据CELTS-31的规定，教育资源可以分为9类：a媒体素材b题库c试卷素材d课件与网络课件e案例f文献资料g常见问题解答h资源目录索引i网络课程。

2 开放教育资源及其内容

“开放教育资源”一词是由联合国教科文组织于2002年首次提出的。并将其定义为：通过信息通信技术提供的开放的教育资源，为非商业化目的的使用者讨论、使用和改编。

开放教育资源是一个复杂的概念，不同组织都提出了各自的观点。威廉和弗洛拉休利特基金会的解释：开放教育资源是教学、学习和研究资源，它存在于公共领域或是已经获得知识产权许可——允许其他人免费使用或再利用4。维基百科认为开放教育资源是免费、开放提供的教育材料和资源，可以被任何人使用，可以在一定许可下修改、改进和重新分配。

目前使用最多的是联合国教科文组织对于开放教育资源的修正性定义：免费、公开地提供给教师、学生和自学者的，可反复在教学、学习和研究中使用的数字化材料。

为进一步弄清楚开放教育资源的内涵，一般认为OER包括以下几个方面：1、学习内容：全部课程、课件、内容模型、学习对象、文献集和期刊。2、工具：支持学习内容开发、使用、再利用和传递的软件，包括内容搜索和组织的工具、内容和学习管理系统、内容开发工具以及在线学习社区。3、实施资源：促进材料公开发行的知识产权，为取得最佳实践以及将内容本地化的设计原则。

3 教育资源与开放教育资源的特征比较

3.1 教育资源的属性

(1) 稀缺性

人类对教育资源的需求量总是大于教育资源的供给量。无论哪一时期、哪一国家和地区，都面临着教育资源数量的有限性与人们对教育需求的无限性的矛盾，尤其对于优质教育资源，其稀缺性更为明显。

(2) 不均衡性

一般来说，相对于发达国家，发展中国家的教育资源需求量更大，但明显发达国家提供的教育资源更多。而且同一国家，不同地区其教育资源总量也相差极大。

(3) 消耗性与可变性

教育资源的构成要素中有的具有消耗性，如物质的资源，因而教育资源必须不断进行更新和补充。教育资源又有可变性，如无形资源的思想和理念，都将随着社会经济的发展而变化。

(4) 质量优劣不同

优质教育成果的取得，是人力、物力、财力和信息等方面的资源集合而成的，教育参与者的能力和教学硬件条件都会影响到教育资源的优劣，造成大量教育资源的质量水平都不是统一的。

3.2 开放教育资源的特征

开放教育资源是整个教育资源系统的一部分，所以，教育资源的属性对于开放教育资源来说也是有一定适用性的。但开放教育资源本身又区别于教育资源，因此，它还拥有自己独特的性质。

(1) 开放性

首先这种教育资源存在于公共领域；其次对于所有需要它的人，都是可获取的；再次大部分是可以根据自己的需求进行修改再利用的。

(2) 广泛参与性

开放教育资源的提供者可以是教育机构，也可以是个人，它增多了资源的来源途径，促进了人们的积极参与。

(3) 以学生为中心

由于开放教育资源不同于传统课堂中使用的教育资源，它广泛存在于网络中，不是按照老师的要求进行学习，而是学习者根据各自的兴趣爱好选择相应的资源，所以它的设计是以学生为中心的。

(4) 依托技术

开放教育资源的共享需要一定的技术支持，不仅仅需要有良好的学习材料，还需要发挥硬件系统对教学的支持。

4 开放教育资源发展的潜力

自2001年麻省理工学院的开放课件运动开始，在全球范围内掀起开放教育资源运动的浪潮。

开放教育资源鼓励全世界的人们共同参与，鼓励每个人都为教育事业做出自己的贡献，因此有利于弥补教育资源的稀缺性；教育资源分布是不平衡的，开放教育资源有利于推动教育公平，帮助教育资源匮乏的地区获取较多的资源；开放教育资源的共享是一个不断持续的过程，有利于将最新的教育理念、教育内容、教育方法及时的传递到全球的每个角落；研究开放教育资源，加强对开放教育资源的有效开发和使用，促进大家共同交流，有利于提高教育质量。

开放教育资源的设计是以学生为中心的，而且其具有开放性和共享性，这有利于完善自主学习服务体系，方便人们随时随地的学习，有助于达到终身学习的目标；开放教育资源依托于共享平台，信息通讯技术的进步为开放教育资源的发展提供更广阔的平台，这也使得对开放教育资源的研究更加的深入。

开放教育资源或称为正规教育和非正规教育之间连接的桥梁；学习者可以自主的选择学习内容，真正处于一种自主的学习环境，从而提高自学能力，它将成为促进人们发展的强有力工具，对学习型社会的建设有积极地作用；其推动知识的共享，促使教育体系走向不断的开放，对教育改革也有重要影响。

参考文献

[1] 辞海编辑委员会.辞海[Z].上海：上海辞书出版社，1979：3289.

[2] 石玉林.资源科学[M].北京：高等教育出版社，2006.

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关键词：公共教育；资源配置；优化

基金项目：沈阳市社科联项目（sysk2013-10-04）

0 教育资源界定

教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括从有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。

千万年来，教育资源伴随着教育实践，不断积累着、扩展着、丰富着自身精神的和物质的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和土壤。从本质上说来，教育本身没有高低、上下、公私、贵贱和内外之分，有教无类。同时，由于教育的客观性赋予了教育所具有的公共性和产业性的双重属性，在实践中，教育资源呈现类型的多样性。

1 教育资源配置的涵义

教育资源的配置，即教育资源的合理利用问题，是指为了最大限度地实现某一教育系统的目标，对教育各要素在教育系统内部的合理配置与优化配置的问题。其目的在于使国家将国民经济宏观分配与再分配在教育领域内的资源实现效益的最大化。

2 国家教育资源的配置中应做到以下几点

2.1 加大对各地区义务教育的投入比例

基础教育是公共教育的主要内容，其公共效益大于其他层次的教育，但这也是我国教育体系的薄弱环节，因此我国教育事业的发展重点应该放在基础教育上。 中央和各级政府应加强对义务教育相应的投入比例，为全体的义务教育内的学生提供最基本的公共教育服务。各级政府特别要加强农村边远地区的义务教育的支持力度，确保这些地区的义务教育能够获得基本的保障。

2.2 结合各地的实际状况，对教育事业做出不同程度的调整

我国是个地域差异较大的国家，东部和中西部地区的经济发展存在着较大的差距，这使得教育发展也出现了不均衡。政府在这方面做出了很大的努力：首先，国家对农村教育问题给予了很大的关注。党的十七大明确指出：要坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，扶持贫困地区、民族地区教育，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。其次，改革传统的教学模式，以适应不同地区的发展状况。对我国中西部地区，国家投入更多教育经费的同时，还认识到各地区不同的发展状况和地域特点。对于中西部特别是贫困地区的教育，不能只是向学生传输单纯的理论知识，而必须改革传统的教育模式，使教育目标和形式多样化，以适应不同层次学生的需求 ，使学生在学习时获得一技之长，为社会所用。

2.3 国家要对教师资源进行宏观调控

因为教师资源是促进教育资源合理配置和教育均衡发展的决定性因素。对边远落后地区和农村地区的教师要加强培训，提高其素质和水平；建立补偿机制，提高生活条件相对落后地区教师的待遇，推行城乡一体化的基础教育，落后地区教师除了和城市同一级别的教师统一工资标准外，还有额外补贴；最重要的是建立健全各地区的教师流动机制，国家要有意识的引导城市和发达地区的一部分高质量的教师补充到农村地区，从而建立合理的教师流动机制和保障机制，这是使师资力量达到相对均衡状态最有效的办法之一。

3 学校在教育资源的配置过程中应做到以下几点

3.1 完善学校的用人机制，合理配置使用人力资源

首先，建立更合理的教师队伍结构。学校要加强对教师队伍的培训，并积极引进各种优秀人才，同时建立竞争制度，完善教师的奖惩制度，提高教师工作积极性，形成一种良性的竞争氛围，打造高质量的师资队伍。其次，对学校的行政部门进行精简。加强对学校行政管理人员的培训工作，不断提高行政人员的政治素质和业务水平，同时对于臃肿的机构进行精简和改革，提高行政部门的工作效率。

3.2 加强学校物力资源的管理

首先，要正确认识各部门所配置的资源。这是进行学校物力资源管理的基础，只有这样才能在改革和建设中做到合理配置，取得最大的效果。其次，建立健全专门的资产管理机构。学校由于机构较庞大，资源使用过程中难免会出现浪费和资产闲置现象，只有建立专门的资产管理机构，在以不降低教学质量的前提下，减少一次性物质消耗和补偿性消耗 ，并对学校各部门所需的资源和存在的问题进行有针对性的改正。

3.3 加强学校教育经费的管理

我国的教育资源配置一般是由公共部门来承担的，由政府垄断供给，这给政府带来了很大的压力。随着市场化改革的深入，学校应该打破封闭的管理模式，与企事业组织之间开展协作，通过多渠道分担学校的教育成本。目前我国义务教育经费的投入比例偏低，政府可改革高等教育管理机制，适当减少高等教育经费的投入，同时发挥市场机制的作用，将企事业单位和私人部门引入高等教育机构，在保证高等教育有效进行的同时，将剩余教育经费投入到义务教育中，从而提高国家教育支出的效率。

参考文献

[1] 王卓. 学校教育在人的发展中起主导作用吗？[J]. 教育评论. 2002（02）

[2] 王继平. 美国教育的市场化改革及其启示[J]. 中国成人教育. 2000（05）

[3] 赖德胜. 经济转型与教育失范[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）. 1999（03）

[4] 周光辉. 当代中国政治发展的十大趋势[J]. 政治学研究. 1998（01）

[5] 杜育红. 论教育资源配置方式的选择[J]. 教育与经济. 1998（01）

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在国内，人们多是从现代教育技术的角度探讨分析慕课给高等教育带来的影响和重要意义，比如促进优质教育资源开发和共享、降低教育成本、促进教育公平、倡导终身学习等。中国虽然是一个人口大国，但是教育的资源还是很丰富的，对于现在或者以后的孩子来说几乎每个人都能上大学，只不过并不是每个人都能上的了自己心目中的大学。对于中国的的大多数学生来说，清华、北大或者出国留学就是他们所梦想的地方，但是也有一部分并不是自己想读名校而是父母的期望。

1.中国式教育。在中国每个人都有一个梦，那就是“名校梦”。所谓名校梦，就是希望自己能够在全球知名重点学校受到教育。对于大多数人来说这往往是不现实的，但是，慕课以它独特的优势，可以把“梦想”变为现实。慕课的特点主要有：课程的资源的大规模的公开性；以世界名校一流专家为保证的课程资源的优质性；学习方式的自主选择性和个性化；网络技术提供的学习工具和资源的多元选择性等。这些独特的特点使慕课迅速风靡全球，使人们可以在足不出户，在网络的平台上圆满名校梦，这对我国传统教育带来了深远的影响。以慕课三驾马车之一的Coursera为例，只要有一个计算机，网速够用，通过注册后，就可以有偿或无偿的进行世界著名大学斯坦福大学的网络在线课程。并且在这里注册学习的人群，不仅限于学生，还可以有一心追求名校梦的各阶层段的人们。通过注册学习一门课后，网站会对学习的这门课进行考试，通过考试的人还会拿到这门课的结业证书。拿到名校课程结业证书会为我们以后的工作与学习增加砝码。上海交通大学校长张杰认为：“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”

2.中文教学的主要MOOC网站。中国大学是爱课程网携手云课堂打造的在线学习平台，合作院校只有中国的26所高校不包含国外大学。学院网是由北京果壳互动科技传媒有限公司创立的，中文互联网内最大的MOOC学习社区。是为国内的小伙伴们搭建一个最佳的大规模在线课程分享平台。合作院校都是国外知名的12个大学。清华大学“电路原理”、“中国建筑史”等5门课程、北京大学“计算机辅助翻译原理与实践”课程已作为第一批上线课程在平台开放选课。

二、慕课是实现优质教育资源共享的重要途径

慕课的兴起目的是实现优质教育资源的共享，使世界上最优质的教育资源传播到地球上的任何角落。现在我们只要有一套可以上网的计算机，通过简单的网上注册，就可以体验到世界及国内知名高校知名教授的网络课程。慕课以其独特的开放性、透明性及优质教育资源的易获得性，为广大渴望优质教育资源的人士提供了新的学习模式。慕课的推广普及代表着校园教育正在被打破，使优质教育资源传递到更多人中去。

1.MOOC之所以能获得如此的关注，在于它独特的价值。首先，它提供的是高质量的高等教育，将来自世界顶尖大学的、具有前沿性的教育资源集合在互联网平台上。其次，它强调互动性与参与性，用视频、在线测验、线下作业、国际性学习社区等方式创造出一种全新的授课方式。再次，它是免费的，所有课程都不收取任何学杂费用。当然如果你想要进入课程的核心领域或获得学分和证书，则仍需注册缴费。最后，它是世界性的。任何人，只要电脑，有网络，有一定英文基础，不需要托福或GRE成绩，不必出门，连通网络，注册课程，就可以倾听名家大师的授课，与来自世界各地的同学组成学习小组讨论、分享

2.MOOC与传统网络公开课的区别。2.1互动方面。传统网络公开课缺乏与别人的互动。打开视频，我们像场外观众观看影片看老师讲课，学习后我们关上视频，课上的老师和同学与我无关。然而在MOOC，我们可以和老师和同学产生互动。如果你有问题，老师、助教和全世界的同学都会帮你解答。如果你有建议/吐槽，也会反馈给老师。在这里，你还可以遇到与你志同道合的同学，并成为朋友。2.2课堂时间安排方面。传统网络公开课时间通常较长基本上是几十分钟甚至一两个小时。因为大部分公开课录制的是老师实体课堂上课，并没有进行剪辑。这对于时间有限的人们来说，一下看完这么长的视频要求很高。而且，人们的注意力无法集中这么长时间，所以学习效率会大大降低。而MOOC课程的视频大多在10-20分钟内。老师们都会为MOOC特别录制，教案、课件老师都有重新准备。每一段视频都在10-20分钟内，照顾到时间不够和容易分神的人。这样还利于人们利用等车、上学、上班等碎片化时间搞定学习。2.3课程时间方面。传统网络公开课对上课时间并没有要求，只要你想学，你都可以学习课程。而MOOC的课程对时间有要求，每门课都有具体的开课时间，就像我们在学校的“学期”概念，过了这一期就要等下次开课才能听了，并且，老师们一周会放出一个章节的课程内容，一周上一课，可以合理规划自己的学习。2.4课程考核方面。在MOOC经常能看到deadline，这通常就是在老师规定的时间前，大家赶着交作业或者赶考试。MOOC学习一个环节之一，就是需要巩固和检验，作业和考试的意义便在于此。有了作业、考试等，他们的学习才是完整的学习。表1是MOOC和传统网络公开课的对比一览表。

3.慕课能让终身教育和个性化教育成为可能。在快速发展的当代社会，必须要与时俱进才不会被时代所淘汰，所以不断的学习新知识是非常必要的，不管是企业高管亦或是学生，都需要不断学习新知识来充实自己。慕课的出现，使终身教育和个性化教育成为可能。无论学习者是出于何种目的，可以是学历情结、可以使名校情结、还可以使充电情结，慕课提供商可以在很大程度上为学习者提供有偿或免费的服务。这种学习模式需要学习者具有自主性和自我控制能力。

4.因材施教的个性化教育的难题可能被慕课破解。作为慕课教育的三驾马车“美国麻省理工大学创办的edX（在线课程项目）、斯坦福大学创办的Coursera（课程时代）以及Udacity（在线大学）”虽然是非盈利性质，借助于优质教育资源和投资公司的参与，利用计算机技术，可以为大学生和职场人士设计个性化的学习目标，并且集成社交的属性促进学习效果。慕课的个性化教育特色和开放的教育环境为我国构建知识随时随地学习、全民学习型社会提供了契机。

5.慕课能从技术上保证网络教育资源得到社会的认可。目前，慕课的普及度不高的原因主要还是资格认证问题，比如在慕课上学习名校名师的课后，没有得到相应的资格认证。随着慕课在商业和技术方面逐渐走向成熟，认证机构会帮助学习者得到相应的认证证书。这在我国是非常重要的，也是大多数学习者的目的之一。一旦我国信息基础设施大幅度提升，慕课一定能在国内建立起来良好的商业模式，并解决好可持续性盈利和学习认证的相关问题，也一定能够站稳脚跟。慕课正在朝着认证式的大学教育迈进，也在探索新的教育模式，提高收益，降低成本。

三、结语

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一、师爱是学生的第一需要

师爱在教育中的重要作用首先是由接受教育者的特点决定的。作为未成年的学生的成长需要教师的爱护，教师爱学生是最大的人文关怀。人类最大的恐惧和悲哀就是被遗弃与遗忘，被忽视与冷落。而爱能使人心理上产生很深的安全感和幸福感，人一旦有了安全感和幸福感，就会对生活充满信心，如此人才能充分调动自己的潜能，战胜困难，走向成功，所以说这种对爱的需求是人类最基本的需求。成长中的儿童学生更需要这种爱，渴望得到教师的爱护、关心和尊重是青少年普遍的心理特征和心理需要。凡是一个积极向上、充满活力的学生集体，必然是享受着无私的师爱，因为，师爱的力量正在于给予了学生安全感和幸福感，学生得到了老师的承认、重视和赏识，使学生看到自身的价值，从而唤醒积极进取的主体意识，产生积极向上的力量，自觉调动个体潜能，满腔热情地投入生活和学习，战胜困难挫折，自励进取，走向成功。并且，师爱有助于学生形成健全的人格品质，一生受益，可以说没有爱就没有教育。新潮的教育理念、先进的教学设备、生动的手段方式，只有在爱的基础上才能发挥尽致，才能真正走进学生的心灵，走进学生的生命。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求，这一点已经被大量的事实所证明。

二、师爱是融洽师生关系的第一因素

师生关系是在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最重要的人际关系，只有建立一种民主平等、融洽和谐、安全文明的师生关系，才能更好的实现和促进学生健康发展的目的。从师生在教育关系中的地位看，教师是学生发展成长的主导因素，是强势群体，尚未成年的学生属于弱势群体，学生需要教师去呵护、去培育、去辅导、去引领。教师能够在一定程度上左右学生发展的方向和命运，一个学生一生能遇到一个好教师是幸运的，而一个好教师首先是对学生倾注深情的爱。相反，遇到一个不称职、不负责任的教师则是不幸的，甚至是悲哀的，而一个不称职和不负责任的教师首先是缺乏对学生的爱。

诚然，师生人际关系中爱生和尊师是不可缺少的两个方面，学生要热爱老师是毫无疑问的，学生对老师的尊敬和热爱自然会影响到老师的热情和工作积极性，二者是相辅相成的。但是，从根本上讲，这种关系是在师爱的基础上建立起来的，爱生是前提，是第一位的，而尊师是爱生的必然结果，教师从各个方面甚至是一些细微之处去爱学生，让学生感受到教师温暖、亲情和关爱，这种爱就会蔓延、膨胀，变为学生对老师的热爱和向往，自然的反馈给老师，形成爱的双向交流。

三、师爱是教师职业的第一幸福源泉

师爱不同于母爱，却又高于母爱，真正的师爱是世界上最伟大和最无私的爱。师爱是一种无条件的、最高尚、最无私的爱，是一种伟大而圣洁的爱，掺不得半点儿私心杂念，容不得一丝一毫的虚情假意。这种爱是在培养学生时形成的崇高的情感态度，它集中地反映了社会进步的要求一一事业与人类文明的传承、延续和发展，有家长的寄托，有社会的信任，有文明的传承，有理想的延续。从这个意义上来说，师爱就是一种责任，一个不热爱学生的教师，不仅不能很好履行一个教师的职责，甚至会伤害学生，而且他也不可能得到学生的尊敬和热爱，会经常处在与学生的矛盾之中，不可能体验到教育的乐趣和幸福，必然处在生活的痛苦之中。而一个对学生倾注热爱之情的教师，即使他的教学艺术不算高超，他也能唤起学生学习的积极性，取得理想的教育教学成绩，而且他必然会得到学生的热爱和尊敬，甚至终生不忘，他会得到物质财富无法比拟的教育回报――教育幸福和精神幸福，在这个意义上讲热爱学生应是教师的工作和生活方式。

四、有爱的教育才是第一流的教育

教师爱学生是教师崇高的职业信念，是高尚的伦理责任心的体现。师爱是教师道德素养的核心和精髓，是教师最基本的行为准则。

教育就是从爱出发的，有爱的教育才是真正的教育，成功的教育。没有爱，教育的阳光就无法照射进学生的心灵，没有师爱一切教育无从谈起。一个对学生冷漠无情的人，是无法施行好的教育的；一个不热爱学生的教师，一个没有高尚道德的教师，也是教育不好学生的。师爱是师生间真正的感情沟通，是开启学生心智的钥匙，是照亮学生心灵的灯塔，是一种坚强的精神支撑，是提高教育质量的可靠保证，是一种是最基本、最巨大的、神奇的教育力量。

所以，我们说：师爱是第一教育资源。师爱就是所有教育资源中最重要的部分。利用好这一教育资源，教育就成功了一半。挖掘这种无形的、微妙的、威力无比的师爱资源是教育的重中之重。一个教师是否爱学校、爱教育事业，是否对学生负责、对国家负责、对人民负责，首先体现在是否爱学生上。

五、会爱学生是教师的第一教育艺术

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一.从思想上入手,密切家园联系:

家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。

首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行／一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。

其次，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如：我们班的某某家长，儿子才五六岁，对"性"特别感兴趣，她感到十分恼火，她听其他孩子说："某某躲在厕所看女孩子小便。"便不分场合，在集体面前用"以后不准看""羞羞脸"等言语喝斥孩子，而孩子还是一脸迷茫。了解情况以后，我们并没有指责家长，而是故意将孩子支开，请家长平心气和地坐下来，跟她讲：孩子为什么对此感兴趣？怎样正对待孩子初期的"性教育"……还介绍了"家园共享区"内的几篇关于这方面的文章。第二天，家长来时感激地说："老师，我平时工作太多，对孩子的教育言语能省则省，经常说一些禁止的话，还是您说得对，以后遇事我一定会有意孩子为什么会这样，这几篇文章写得真好，谢谢您。"

二.丰富参与形式，探索家园互动新途径

只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用。这一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。

1.家园联系本：我们让家长为孩子准备一本家园联系本。通过家长与教师双方对孩子的关系，更好的交流，家长们可以记录孩子的言语、感受、书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师也能更全面了解孩子，并可针对家长作出的建议改进工作。家园联系方便快捷地联系着我们。

2.资源共享区。经常有的家长问我："老师，你介绍几本好书吧！""什么书对孩子的教育有益呢？"等等一些问题，为此我班的一角特设了一个"资源共享区"，这是专为家长设计的。在"共享区"内，我们提供了幼儿教育专刊，名人成长记录，育儿资料，VCD，优秀网站推荐等，家长们可自行登记借阅，而"共享区"内的资料都是老师和家长共同收集的。

3.家庭小分队：我们将班级的各个家庭，按自愿的原则，三四个家庭组成一组，由家长们推选出一组长，组成家庭小分队开展丰富多彩的课外活动，有的登山，有的郊游，有的参观，还可以邀上老师一块同行。"家庭小分队"增进了家庭与幼儿园，家庭与家庭之间的联系。

三.家园互动,推动课程改革

第一.参与主题的生成:

我们通过家教园地向家长详细介绍了课程改革的动态,主题活动,生成课程.并让家长观察孩子的兴趣点,如有好的想法可在家园联系本上记录。在主题开始前,我们通过家长问卷的形式了解幼儿的基本情况,例如在《开心的笑话》主题开始之前，我们设计问卷让家长填写幼儿对笑话的喜爱程度,对什么感兴趣,还想了解些什么?等等的问题,这样我们就能针对情况进一步调整我们的主题活动。这样的形式让家长了解我们正在做什么,同时有利于教师更全面地了解孩子的需要,而且家长的建议也让主题添色不少,如,我们在《开心的笑话》欣赏阶段让孩子欣赏的材料较少,出钺锋的妈妈在家中发现孩子对哑剧《憨豆》的兴趣不亚于动画片,于是向我们建议，增加了活动的内容。

第二.帮助主题的开展:

我们将主题活动的开展设计成一份表格,详细介绍了主题活动的环境创设／区域创设／所需物品等,让家长了解我们需要什么?例如《丰收的季节--秋天》主题,家长们送来了麦苗,水稻等农产品,让这些生活在城市的孩子也亲身感受到秋天是丰收的季节.《开心的笑话》这一主题中,张子滢的爸爸,苏泾的妈妈等家长送来了漫画书,网上下载笑话等资料……

我们还发挥家长职业资源优势,为活动的开展服务,如有的家长在旅游局工作,我们请他协助联系泉州南少林寺,带孩子们开展郊游活动；有的家长住在部队,我们与其联系,带孩子到部队参观演习,联欢；有的家长在电视台,我们请他协助拍摄录相,参与活动；还请一些在美术、电脑、体育等方面有特长的家长积极参与班级幼儿的活动……

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一、利用家庭资源培养幼儿良好的道德品质

1.利用各种节日对幼儿园进行关爱长辈的教育

中国的传统节日非常多，蕴含着丰富的品德教育资源，家长在家庭教育的时候应加以使用，如长辈生日时要让孩子说一些祝福的语言，教育幼儿从小关爱他人。家长在家庭教育过程中，要重视家庭的每一个成员，只有这样孩子才能意识到家庭中的成员都是平等的，他们和自己一样，都应该受到重视，都应该得到他人的祝福。中国文明五千年，我们每个炎黄子孙都从小熟读《弟子规》《三字经》，所以教育幼儿从小尊重和孝敬父母的教育，使孩子铭记父母的养育之恩，知道长辈为养育自己付出的辛劳，利用“母亲节”“父亲节”对幼儿进行教育，利用“重阳节”给爷爷、奶奶，姥姥、姥爷送去祝福，让幼儿知道关心自己的长辈。利用婚礼、葬礼、纪念日、清明节等特殊的节日，对幼儿进行教育，既让孩子感受团聚的幸福，也让孩子痛苦离别的孤独。

2.利用家庭资源培养幼儿热爱劳动的情感

有关报道曾说，美国专家通过对456名少年儿童进行长达20年的追踪研究发现，爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子对比，长大后的失业率为1∶15、犯罪率为1∶10，爱干家务的孩子平均收入比不爱干家务的孩子平均收入高出20%，可见家长从小不让孩子参加家务劳动，不但不利于孩子的成长，而且还有害于家庭和社会的发展，所以家长在家庭教育的过程中，应因势利导随机地对幼儿进行教育，引导幼儿积极地参与到劳动中来，支持幼儿自己的事情自己做，鼓励孩子为大人服务，做爸爸妈妈的小帮手，为家庭服务，参加力所能及的劳动，从中体会劳动的乐趣。

二、运用社区资源培养幼儿的良好品质

1.利用邻里之间的资源对幼儿进行教育，建立良好的友情氛围

开展互访活动，对幼儿进行礼貌教育，邻里之间互助，相互走动，指导幼儿知道主人、客人的区别，用热情的话语招待朋友，帮助幼儿运用礼貌用语，在交往的过程中学会尊重人、理解人、关心人。

2.利用社区资源对幼儿进行品德教育

社区的环境及社区的公共场所等都是教育幼儿很好的资源。利用超市，对孩子进行自控自制的教育，家长带孩子去超市购物时，告诉幼儿要轻拿轻放，不想要的东西要放回原处，好吃的东西不能拿来就吃，需要付账，家长给一定数量的钱，规定孩子买几样东西，让孩子有一种意识，金钱是有限的，不可能一下子全部得到满足，要学会自己控制自己的需要和情感。利用快餐店、服装店、银行、报刊亭、书店等对幼儿进行多元文化教育。这些地方从不同的侧面反映一个国家的文化，水饺店、馄饨店、豆浆店，让幼儿知道传统的饮食文化。肯德基、麦当劳、比萨饼了解西方的饮食文化，了解唐装、中山装的同时也欣赏西装和服等，培养理解、尊重、平等的态度。

3.使用地方资源对幼儿进行品德教育

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关键词：幼儿教学； 体育教育资源； 有效利用

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-111-001

教育资源是实施教育必备的基础，而合理地开发和利用教育资源，可以扩大幼儿的学习发展空间。在教育资源开发和利用上，我以幼儿最为喜爱的体育游戏为切入点，研究如何有效地利用体育活动资源，充分调动幼儿在体育活动中的积极性和创造性。

一、充分发掘幼儿园的体育教育资源

1．巧借活动场地，充分发挥其潜在的功能

现代教育家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中发生与印象有关的动作。”我们充分挖掘本园的体育环境资源，在有效的环境刺激下，激发幼儿体育活动的兴趣。如我园铺设的塑胶跑道，除可以在上面跑步外，因为其颜色不一，大班幼儿可以在上面进行跳“房子”游戏。花坛的边可以供不年龄段幼儿练习平衡的活动，在练习平衡时可提出不同的要求。如小班幼儿只需其在上面平衡地走动即可，而中、大班幼儿则可稍加难度，让他能平视前方熟练向前走。戏水池不用时可组织幼儿进行钻爬、平衡、跳跃的游戏，对小班幼儿来说，练习爬的动作比较适宜，而对中班幼儿可训练他们在台阶上练平衡。大班幼儿可在池底铺上垫子进行由高处往下跳的动作。

2．巧用器材，让常见的器材发挥新功能

器材作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，不仅是幼儿体育活动的辅助材料，而且是幼儿体育活动的操作材料。每一种器材都有其自身的功能与特点，特别是一些常用器材：绳、球、圈、沙包等，我们在熟悉了各种活动器材的功能，掌握了相应的技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如探讨圈的玩法，我们为幼儿准备了许多圈，让幼儿大胆想一想、试一试，他们通过互相商量、讨论，合作玩出一系列新颖的玩法。有的将圈套在前面一位幼儿身上，接连套成了一列火车；有的把圈当作方向盘，开起小汽车来；有的把圈反套在身上作小乌龟壳，学小乌龟慢吞吞的走路；有的把圈放在地上跳圈，使每个幼儿都体验到成功的愉悦。

3．发掘教师、幼儿的动态教育资源，为体育资源注入新活力

户外体育活动是幼儿一日生活的一个重要环节，也是幼儿最为喜欢的户外活动。不同的教师由于学习经历、生活经验的不同，因此儿时所玩过的民间游戏也不同，我们正好可以借此将教师们孩提时玩过的民间游戏收集起来运用到活动中，如我们儿时玩过的丢手绢——围成一个大圆，再进行丢手绢，这样有的幼儿玩到的次数不多，而考虑到现在幼儿与往昔幼儿许多方面不同，我们根据幼儿“自我中心”主义的特点，对此游戏进行修改，让一组幼儿围一圈玩，这样一来减少游戏中等待的时间，也加强活动的强度和密度。如跳绳游戏，我们以前的玩法是双脚跳、双飞、反跳、两人合作、跳大绳，现在经过幼儿实践创造，在幼儿脚下变得多姿多彩了，幼儿想出了“走小路”、“跨小沟”、把绳子围成圈进行跳圈等不同的玩绳方法。

二、充分发掘家庭的体育教育资源

家长是不可缺少的人力资源，因此我们充分挖掘家长资源，把良好的家长资源引导到有利于幼儿体育运动上来。根据农村幼儿园的特点，我们一是在幼儿和家长的支持下，让幼儿通过自带玩具来丰富体育活动的材料，教师可在活动室里布置一个区角，让幼儿相互交流玩具的玩法或相互交换玩具来开展活动，这样既丰富了玩具材料，又提供了同伴交往的机会，促进幼儿社会性的发展，同时我们还通过开展“自制玩具”比赛等活动来收集和丰富幼儿体育的玩具材料。如我们晨间活动时提供的人手一件的各种飞盘、飞镖、纸棒、沙包等体育玩具，都是在家长帮助下做成的。另外，班中备一个材料箱，请家长协助收集日常生活中的废旧物品，以备制作体育游戏活动材料之用。通过家长共同帮助，不仅丰富了幼儿的活动内容，增加了体育教学的透明度，更增加了幼儿园和家庭之间的亲密关系。

三、充分发掘大自然中体育教育资源

教师应立足实际，从农村的具体情况出发就地取材，充分利用取之不尽、用之不竭的自然材料，创设极具乡土气息和农家特色的游戏活动环境。如带领幼儿走出狭窄的教室，来到阳光充足、空气清新的大自然中，在草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等，在绿化带上放风筝、捉迷藏。幼儿全身心地投入到大自然中，既发展了动作，又愉悦了身心。另外，教师可以因陋就简，弃“洋”求“土”，巧用废物，丰富游戏材料。如用树藤在大树上绑结做绳梯供幼儿攀登，扯几根枯草拴在裤腰里，就成了“尾巴”，幼儿就可以玩起揪尾巴的游戏。还可以发动幼儿收集自然物，自己动手制作一些游戏材料。如用丝瓜挂在绳上当拳击袋，用小鹅卵石可以“抓石子”当棋子等等，这些幼儿自己收集制作的带有浓郁乡土气息的游戏材料，更能激发幼儿强烈的游戏欲望，可以收到意想不到的奇妙效果。

四、努力争取社区环境中的体育资源