课堂教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇课堂教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

斯霞老师在1979年拍摄了教学电影《我们爱老师》。电影结尾，有这样一段对斯老师课堂教学的评价：“始终将学生作为学习的主人，注意学生自学能力的培养，帮助学生运用已有的知识去获得新的知识，充分调动和发挥学生学习的积极性，做到学生学得主动，教师教得生动。”三十多年过去了，重温这段文字，我们依然感觉到它的温度与深度，体悟到其带给我们的启发与思考。爱的课堂，就是要让学生做学习的主人；爱的课堂，就是要让学生更想学、更会学、更好学，学得主动、生动、灵动。

爱的课堂，对教师来说，表达爱的方式是以学生为本、以学习为中心设计教学。

长期以来，人们习惯于把教学理解为以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。“教”支配、控制着“学”，“学”无条件地服从“教”，学生的自主性、创造性缺失，主体性被压抑，教师越“爱教”，学生越“不爱学”，教师的“爱”扭曲、走样。教师的“爱教”恰恰是“以爱的名义进行一种强制性的控制”，是对学生的学习实施“非爱性的掠夺”（于丹语）。

教学设计的前提与基础是对“学”的考虑。学生学得精彩，才是真正的精彩。教师要给学生充裕的思考时间，酝酿精彩；教师要给学生充分的交流时间，展示精彩。教师要变传统的教学方式为“先学后教，为学而教”。“先学”中的“先”，强调的是学生的主体意识和积极主动的学习态度，强化的是学生以研究的方式展开对将学内容的探讨，更多地展示自己的想法，大胆质疑。“后教”中的“后”，是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，做到“为学而教”，即为学习而教，为学会学习而教。该教的，才教；当教的，方教。教师的教，要服务于学生的学，促进学生的学，而不是遮蔽学生的学，替代学生的学。“先学后教”的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样。教师以不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习。教师以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上尽情生长。教师放手，学生的眼睛、嘴巴、双手、头脑才能解放，才能真正成为学习的主人。

爱的课堂，对学生而言，是他们积极主动、实质性地参与教学过程，以研究的心态和方式进行学习，在集纳知识、思想、方法的过程中，他们对知识、思想、方法产生了爱。这种爱，是深切的爱；这种爱，犹如钱钟书先生所说，“是由他的心血浸养的，是联系着他的神经和血脉的。”

篇(2)

一、新课改模式与“活的教育”思想的渊源

不同的学校有不同的课堂改革理念，那么，如何将新的教育理念在课堂教学中灵活运用？这是每位有责任感的教师迫切希望解决的问题。早在1921年，陶行知先生就提出“活的教育”主张。“活的教育”，正像鱼到水里、鸟到树林里一样“活得自由”。教育的“活”，是陶先生一生的写照；“活的教育”是他30年教育人生的精髓，“活的教育”对现代学校教育也有着非常重要的借鉴作用，尤其是在课堂教学改革加速前进的今天，更具有现实的指导作用。因此，笔者认为，课堂教学改革不论采用何种教学模式，采用何种教学手段，形成何种教学风格，打造何种教学品牌，都离不开一个“活”字。“活的教育”就是活的教师用活的教学内容、活的教学方法，培养活的学生，彰显课堂生命活力的教学活动。

二、新课改理念与“活的教育”的共性追求

如何将“活的教育”思想落实到新一轮课堂教学改革中？创建“活的教育”课堂教学模式成为必然选择。杜郎口中学将“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”作为指导性教改理念，以此彰显学生在教学中的主体地位；洋思中学的“课堂教学的过程是学生在教师指导下自学的过程”，由过去教师“满堂灌”，变为如今在教师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而全面提高了教学质量……这些不同教育理念下的教学方式是千变万化的，体现了课堂教学改革的灵活性、多样性、可变性，与陶行知先生“活的教育”不谋而合。这些不同的教改模式同时具有的时代共性元素是：以生为本的教育理念，基于自主、合作、探究的新型学习方式，建构主义学习观，有效教学观，“自主、导学、互助、展示”等。在这些教育理念的牵引下，不同的教学模式都试图实现由高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变。

优秀课堂体现一个“效”字。“效”是由高效课堂、有效教学向优秀课堂嬗变的关键。从微观层面来看，优秀课堂中的“效”字主要突出的是教学效益，而“效益”有“显效”与“隐效”之分，要让教学达到“显效”与“隐效”双丰收，教师就不能完全相信教学检测的结果，而更要关注学习活动在学生身上“见效”，努力创造一种对全体学生的各方面都“有效”的课堂。2014年南通市课堂教学改革提出了三点要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”，其目标指向就是追求课堂的效率与效益。

三、“活的教育”思想下的优秀课堂

如何让学生在课堂中“活”起来，变静态课堂为“动态”课堂？作为教改一线工作者，我们做了如下探索。

首先是限时讲授。

限时讲授意味着教师要从“独白式”教学走向“对话式”教学。“对话式”教学则意味着教师和学生同为课堂的主体，共同分享课堂的思想交流与碰撞的时光。要做到“限时讲授”，教师应该适当放手，减少讲授的时间，让学生来唱主角，引导学生先学，让学生对某一知识的核心问题进行尝试和探索，这使得学生课堂主体地位的确立、教师的限时讲授成为可能。

限时讲授要根据不同的学生和教学内容，合理分配讲授时间。如果是学生在平时的学习中已能基本掌握的内容，教师应该尽量缩短讲授时间，而让学生发挥自己的主体性；但对于学生平时比较陌生的知识，就需要在教师的引领下去学习了。

要做到限时讲授，教师必须做好内功。第一，认真研读教材，对所授内容要点要做到烂熟于心；第二，仔细分析学情，根据学生的知识与能力在教案中做到充分预设，以应对可能出现的突况，并能及时引导，不脱离教学主线；第三，尽量丰富自己的评价语言，对学生的发言做到及时性、针对性地评价。

其次是合作学习。

小组合作，互助分享，可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，让不同层次的学生在小组合作学习中，实现知识的建构和自我的提升。“合作学习”这一教学模式的应用，给课堂教学注入了活力。

第一，采用多种形式的合作学习，提高学生的积极性。应运用不同的合作学习形式，如同桌合作学习、前后桌四人小组合作学习、根据学习能力分组搭配合作学习等多种形式。要让学生学习时的积极性被充分调动起来，不但讨论时热情高，而且讨论出的结果质量也较高。

第二，小组“发言人”应该轮流担任，让小组成员都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。实践表明，只有这样，在小组合作学习时，小组成员才会全身心地投入到讨论中，真正成为学习的主人。

第三，有教师参与的合作学习。在学生进行讨论时，教师要走下讲台，积极地参加到热烈的讨论中来，适当地引导学生思考、讨论，更要让学生感到教师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好朋友。

第四，必须重视合作学习前的自主学习。学生通过预学，了解学习内容的大致框架，明白教师布置的讨论任务，开动脑筋思考问题，激发学习欲望，更好地参与小组讨论。

最后是踊跃展示。

“解放学生、发展学生”是新一轮课堂教学改革的指导思想。学生在课堂上“展示”与“小组合作学习”紧紧地联系在一起，展示形式多种多样，可分为“小展示”与“大展示”。小组合作学习为展示做准备，展示是对小组合作学习的检阅。展示前以小组为单位做准备，然后以小组为单位进行展示。小组合作学习准备中人人在组内亮相，人人在组内展示；全班展示中，则重在展示这一个小组团队的风采。

篇(3)

随着社会经济的快速发展，技术的不断进步，越来越多的教学工具和教学手段被引入到课堂当中，给课堂教学带来了巨大的变化。随着教育改革的不断深入，未来的课堂教学必然会有一番新的面貌。未来的学习将更加注重培养学生的信息收集能力，而目前的教学方式还无法应对这样的需求。本文将从教育技术学的视角对未来课堂进行分析和研究。

关键词:

教育技术学;未来课堂;研究

一、前言

21世纪的技术革命已经给教育界带来了翻天覆地的变化，以多媒体技术和互联网技术为代表的新技术不仅仅是教学内容，也称为了教学的载体和工具。随着信息获取越来越容易，未来课堂的主要能力已经不是知识的传授，而是培养学生自主获取知识的能力。为了进一步培养创新型人才，我国教育界要从现在开始对未来教学加以研究，从而建立人才竞争力。

二、未来课堂的定位与特性

(一)未来课堂的定位

未来课堂指的是未来主要的教育形式，传统的课堂是学生接受知识和技能的场所，教师是知识和技能的来源，而未来的课堂是学生和教师交往的平台，是探索知识的的地方。未来课堂与传统课堂最大的不同就是互动性。传统课堂当中，教师单方面的向学生传授知识，学生没有向教师反馈的畅通渠道，而未来课堂中，师生之间的交流才是主要的授课形式。另外，未来的课堂上，人、环境、资源、技术等要素都更加和谐，越和谐的课堂教学效果越突出［1］。

(二)未来课堂的特性

依托先进的技术，未来课堂将显示出与传统课堂并不相同的特性。首先是人性化的特性。未来课堂对学习者的情感和个人诉求更加重视，在所有的环节都体现出以人为本。比如教室和教具都是用可持续的再生材料制成。第二，未来课堂具有混合性，多种教学形式将在课堂上共同存在，比如真实空间与虚拟空间的交叉，正式学习与非正式学习的交叉，课内学习与课外学习的交叉等。第三，未来课堂具有开放性。比如桌椅的摆放更加灵活，可以随时根据需要调整布置，许多目前教师中原有的设备都将不必设置，便携式设备就能满足要求。第四，未来课堂具有交互性，学生与教师之间的交互、学生与学生之间的交互将是未来课堂的主要内容。

三、未来课堂的设计与开发

(一)未来课堂的设计理念与原则

随着新技术的不断涌现，课堂教学终于可以真正做到以学生为中心。移动智能终端给教师更多的教学工具和教学方法的选择。在未来课堂上，教学应当是围绕着学习者来进行的，环境、技术都是辅助工具，互动是课堂的核心。只有坚持以人为本的设计理念和设计原则，才能充分发挥出学习者的主观能动性，提升教学质量［2］。

(二)未来课堂的设计

未来的课堂将更加注重空间的利用，所以空间设计的原则对于未来课堂有重要的借鉴意义。未来课堂的主要设计重点包括如下几个方面。首先，课堂将无时无刻不处于网络连接中，通过互联网与外界连接将是课堂授课的基础。第二，桌椅的组合将有更多的变化，所有的桌椅都将是可调节的，用以满足不同的教学要求和不同人的个体需要。第三，教师在教学中将更加依赖电子屏幕，一个课堂上将有多个电子屏幕用于教学。信息的表达倾向于图片和视频这样的直观形式。

(三)未来课堂的开发

开发未来课堂需要多种技术的成熟。首先，云端技术是未来课堂的基础，云端泛指网络，指的是将所有移动设备随时随地接入到互联网的技术。典型的云端技术就是目前已经投入使用的虚拟桌面技术，学生可以在云端平台上交互先实现被，分享资源获得个性化的服务。

四、未来课堂教学模式的建构

(一)课堂教学模式的变革

早期的教学使用的基本载体是黑板和粉笔，随着视听媒体的发展，电视、收音机也成为了教学工具。再后来计算机成为了教学不可或缺的工具。随着移动信息终端的发展，未来的课堂将逐渐打破时空的限制，教学活动也将不仅仅局限在课堂上［3］。

(二)信息化教学模式

信息化教学指的是使用信息化手段来完成教学任务。具体的信息化应用方式有六种:信息技术支持视觉化学习、信息技术支持建构现实的学习、信息化支持探究性学习、为创建学习共同体提供技术支持、信息化支持反思性学习、信息化支持建构主义学习环境。

(三)未来课堂的教学模式

在未来的教学中，教和学之间没有清楚的界限，学生者通过交互终端自主学习、互相交流。教学活动在多个屏幕上同时展开，共用屏幕和个人屏幕同时产生信息［4］。

五、结论

综上所述，我们应当加大对未来课堂的研究力度，及时进行教育技术、教育方法的转型。对未来课堂的定位与特性、设计与开发已经模式的建构进行深入的探讨和分析。

作者：翟凤敏 单位：云南师范大学

参考文献:

［1］叶新东，陈卫东，张际平．未来课堂环境的设计与实现［J］．中国电化教育，2014，01:82－87．

［2］王麒，许亚锋，张际平，陈卫东．未来课堂云支持系统模型设计与功能研究［J］．中国远程教育，2014，06:69－76．

篇(4)

关键词：民主课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-061-01

民主课堂需要启蒙、需要法制、更需要权威，但是推行民主课堂的基本手段不应当是教师的强制，而是学生的同意，民主教学既然是学生的统治，就应当尊重学生自己的自愿选择。随着教育的不断改革，新科标的不断完善，教师已经不再如过去般是课堂中的主导角色了。教师要与学生建立新型的师生关系，除去课堂上的老师角色外，更多需要成为学生学习的伙伴与合作者，要与学生平等、民主、和谐地交流思想、表达情感，做学生的知心朋友，与学生形成一种亦师亦友的关系。我国教育改革家魏书生就说过遇事喜欢和学生商量，他能把所教的学生视为自己的朋友和老师，学生也因此把老师的教学变成自己的任务。凡事要站在学生的角度对待和思考问题，只有这样才能真正拉近教与学生的心理距离。

实施民主教学，要求教师去掉教师的威严，教师里不再是领导者、导演、警察等角色，让自己蹲下身来保持和学生的高度。民主课堂与“老课堂”最大的不同就是要懂得倾听，而不是教师一味的说，学生一味的听，要知道学生想什么，让学生说出自己的想法，才能更好的教学，针对每个学生因材施教，把课堂教学最大化。课堂教学是实施素质教育的主要渠道，随着课堂不断深入化，教学形式也多样化，变得精彩，由过去的“满堂灌”到慢慢改变的“满堂问”我们也从一根粉笔，一本书的形式变成了一体机、投影仪，这都是对民主教学都有非常大的帮助。然而影响课堂因素也有很多，既有教师与学生的也有人文因素，我们应该抓住关键因素，做到民主平等课堂。如今的课堂教学，老师是以启发是的提问，但也都用暗示的语言，把学生的思路拉到教师设计好的，标准答案，这样学生依然很被动的跟着老师走，我们要善于挖掘学生潜力，培养学生的良好习惯，会更加有利于学生的多方面的发展。

培根曾经说过：“学问并不是把他它们本身的用途教给我们，如何运用这些学问乃是学问外的、学问以上的唯一智慧”。民主教学有一定的开放性，不止教学也要学做人，我是一名年轻的一年级班主任，在处理教学和同学之间的纠纷时，更要民主，在课堂上要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的好奇心，让学生有学下去的欲望。低年级的学生有太多求知欲，教师要耐心、细心的给予学生解答。在处理同学间的小纠纷的时候也要民主，要懂得倾听学生的个人想法，避免给学生内心造成心理负担，要让学生发自内心的知道自己的错误，而不是以老师的身份“吓唬”他们。

让学生去过一种民主的生活，使他们对自己的事务有参与的意识和表达的途径，要引导学生过好这样的生活。同时对于班级议事，从教育和引导的角度，就需要引导学生讨论和认识议事的目的，帮助他们建立议事的规则，引导他们在遵守规则的前提下表达自己的意见、主张自己的权利，通过教育和引导，使他们认识自己的责任和权利，这是教育的使命和责任，要针对不同年龄段、不同学习和生活经历的学生，采取不同的教育内容和引导形式，在教育内容上要有梯度、有递进，注意衔接和配合，在教育方式上以参与体验为主，辅以讨论和反思，在过程中引导、在过程中完善，逐步培养学生的民主意识和民主精神，提高学生的参与水平和参与能力。

其实民主课堂是自由的、是开放的，但并不意味着是教师的“妥协”，必须要有相应的规章制度，本着少数服从多数的规则，但同时多数也要体谅和谅解少数，双方都要“退一步”，把“高效课堂”做到极致。由于多年来的教学习惯，接受民主教学可能会慢一点，但接受教师新鲜事物的速度还是值得肯定的，也许经常有人说这种教学是行不通的，我们的教育手段一直都是这样的，西方引进的教学方法我们不适用，由此可见应试教育对我们的影响到底有多大。部分孩子甚至是大多数孩子失去了自己兴趣和爱好，很少和外界接触，造成人际交流困难，我们总是喜欢“天衣无缝”的教学，课堂上教师一直处于主动状态，希望学生都能按照自己设计的反感来回答，并且总是有意识的引导。因为他们都已经习惯被动、依赖、甚至是老师的威严，学生处于被动状态，这样会使学生缺乏问题意识，不敢张扬自己的个性，不敢勇敢的表达的想法，所以会出现很多“伪民主”的状态。

篇(5)

教育的新理论扎根在课堂，课改的新理念发生在课堂，教师的真功夫体现在课堂，教学的真效益生成在课堂。因此，真实的教育应从课堂抓起。

一、真实的教育以先进教学模式为基础

教学模式是指运用系统方法，对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述，它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。

高水平教学模式是实现高水平个性化教学的前提保障。在课堂教学模式的探索中，我们结合学校实际情况，认真学习和研究反映科学教学理念的先进教学模式，对相关理论进行选择、借鉴和创新性运用，根据教师、学生等主体因素的不同而灵活变通。在构建高水平教学模式方面，我们积极倡导把和谐教学法“五环教学”作为学校课堂教学的基本教学模式。和谐教学法“五环教学”具体体现在五个方面：（1）单元导入，明确目标；（2）自学指导，合作探究；（3）大组汇报，教师点拨；（4）巩固练习，拓展提高；（5）课堂小结，单元回归。在和谐教学法“五环教学”的基础上，我们又不断深化课堂教学研究，总结出了不同学科、不同课型的课堂教学模式。以初中数学的几种课型为例，主要开发总结了三种教学模式。首先，新授课模式的“五环教学”包括：（1）多种导入，明确目标；（2）自学尝试，独立思考；（3）组内交流，质疑解难；（4）大组汇报，全班攻关；（5）拓展训练，巩固提高；（6）当堂检测，落实目标。其次，讲评课模式的“五环教学”包括：（1）独立梳理，修正错误；（2）找出疑难，小组交流；（3）各组汇报，找准根源；（4）跟踪训练，强化重点；（5）当堂小测，认真小结。再次，复习课模式的“五环教学”包括：（1）明确目标，整体梳理；（2）针对训练，独立完成；（3）小组交流，质疑解难；（4）大组交流，全班攻关；（5）当堂检测，落实目标；（6）单元回归，突出重点。

二、真实的教育以先进教学理念为指导

任何一种教学模式，之所以能出现好的效果，并不是教学模式本身单一的因素而引起的，它必然涉及学校的办学理念、教学管理、德育工作、激励评价以及校本教研等多方面的因素，只有各种因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效果。

我校以“学在前、教在后，先学后教、以学定教，当堂达标”的“18字课堂改革理念”作为“五环教学”模式的理论指导。这“18字课堂改革理念”是对新课程“自主、合作、探究”核心理念的系统阐释，其中“以学定教”、“顺学而教”是两个关键要素。

“以学定教”就是要以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质，身心素质和谐发展。“以学定教”要做到以学生为中心，转变教师角色；以学习为导向，转变教师行为；以学法为主导，转变教学重点；以学案定教案，转变备课方式。“顺学而教”要求教师的教是为学生的学服务的，只要学生学有所得，学有所思，学有所乐，教师就应该敢于甚至是善于抛弃原有的教案或时间安排，顺学而教。

三、真实的课堂应该是有效课堂

首先，有效课堂不能忽视教师“教”的作用。教师的“教”有两个关键点：教不会的学生，教学生不会的地方。教师应当明确，教学有法但无定法，所有的“法”都要为学生健康发展、学生的学和学习的效果服务；其次，有效课堂一定要抓住三个核心：有效果，有效率，有效益。有效果即当堂达标，完成学习任务；有效率即让学生紧张而兴奋，思维活跃，不疲惫不厌倦，学习效率高；有效益，即一要注意学生学科素养的逐步系统培养，二要注意学生良好习惯的养成教育，三要将知识、能力与学生的学习动机、品行修养有机结合。

依据有效课堂的三个核心，我们构建了有效课堂的五个流程：生成问题—研讨问题—系统提升—达标检测—教师反思。

第一，生成问题。首先，教师出示学习目标，让学生明确学习任务；其次，教师提出自学要求（或列出自学提纲，或出示自学思考题，或进行自学尝试）；再次，学生自学，通过通读文本，依据提纲（或思考题）自学重点部分，并提出疑难和疑问。第二，研讨问题。首先，小组内交流学生在独立思考基础上生成的问题；其次，小组内不能解决的问题或再次生成的新问题提交全班；再次，全班解答疑问以及对又生成的新问题研讨。第三，系统提升。一方面，教师要适时组织教学，提高研讨效率；另一方面，学生学习过程、思路出现偏差时要及时矫正；此外，及时进行知识梳理，形成系统知识。第四，达标检测。这是检验学习效果的最好办法。教师要对检测的结果进行分析，哪些知识、技能没有掌握，哪部分学生没有掌握，为课后辅导和下一节课做准备。备课时教师就要针对学习目标设计达标形式（以检测为主要形式），由学生独立完成达标检测。第五，教师反思。教师要及时对课堂的有效性进行评估，没有落实好的可以放在自习课或下节课开始部分进行回顾和检查。

四、真实的课堂以“真实”为落脚点 我们打造真实课堂的目的是要实现两步走目标，即逐步实现由“高效率统一模式”向“高水平个性教学”转变与提升，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，系统研究课堂真实有效的策略。

以上三个要素是真实课堂策略的基础，应予以明确。首先，“学案导学”包括六项内容：一是导思路，明确先干什么再干什么；二是导方法，明确如何分析、解题和记忆；三是导规律，会总结、归纳并找出规律；四是导体系，即梳理、整理、建构知识体系；五是导激情，要导出学生学习的积极性；六是导问题，即分析学习问题。其次，“小组合作”的作用体现在以下几点：一是互查，落实自学情况，达到步步清、人人清；二是互教，可以兵教兵，也可以小组长教；三是互问，要求学生不仅会做题还要会提出问题；四是互练，学生之间相互出题做题，巩固基础；五是互促，即互相监督，互相鼓励，互相促进。再次，“当堂达标”主要是检测目标达成度，检测学习效果，当堂拿出补救办法并当堂反馈。

在研究上述三个要素的基础上，我们提出了“三真三实一及时”的真实课堂策略，从而将课堂研究提升到个性发展层面，让部分教师走出模式，实现自我突破。

“三真”即“真思考、真合作、真理解”。“真思考”是指学生思考要深、要透。学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才能深思考。思考需要时间，需要耐心，教师不要过分催促学生。“真合作”是指小组合作要有效率。什么时候合作，要心中有数；需要怎样的合作形式，要提前设计；合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备；小组合作的过程要监督。“真理解”是指学生对所学知识能步步清，人人清，当堂会。

“三实”是指“设计实、反馈实、检测实”。“设计实”指导学案的设计要实在。导学案是引导学生学习的方案，不能弄虚作假，导学案设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，考虑到不同层次学生的水平。“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。教师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，但教师可以让小组互查，让小组长代查等。能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的关键，采取有效措施尽量多地暴露问题是教师的反馈技巧；反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不放过。“检测实”就是要通过检测检查一下目标达成情况。检测方式之一就是考试。考试的内容是目标中的基础知识、基本技能，检测题要精心设计；考试要正规、规范，独立完成；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批；试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，教师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。

篇(6)

【关键词】 情感教育；中职英语教学；教学情境；评价情感性

【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0206-02

1 情感教育的内涵

2003年英国沃里克大学国际教育研讨会上，各国教育专家达成了这样的共识：“情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心”。卢家楣教授在《情感教学心理学》一书中更为具体地指出，“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的”。从以上专家对情感教育的理解，我们不难看出，情感教育更为完整，它着重从知情交融的教学活动中的“情感”角度来分析教学现象，告诫我们在教学中不能回避、抽离情感层面，而应该把认知和情感统一起来。

2 情感教育在初中英语课堂的探索与运用

2.1 建立良好的师生关系

建立良好的沟通渠道，缩短师生距离感，开展平等对话，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂氛围。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。教学氛围是一种隐性教育。它对学生的学习有着巨大的潜在影响。民主、和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂氛围，能够进一步融洽的师生关系，从而激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。那么如何去谐调建立良好的师生关系呢。罗杰斯认为，“能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师行为，即取决于他做什么以及怎么做。”

(1)“关心是一切教育成功的基石”教师应具有关怀品质，要懂得关心、理解、认同、尊重、友情和信任学生。

“具有关怀品质的教师，他们关注的目光不是指向学生的学习成绩，而是指向学生是否具有良好的态度和积极向上的自我观念，坚持他们的学业努力和积极参与学校的活动各个方面。”具体来说，一个具有关怀品质的教师，就是能关心、爱护、尊重、理解、赏识、信任学生，并且懂得如何激励、唤醒、鼓舞学生。这样的关怀虽然并没有指向学生的学习成绩，但教师对学生的这种友善态度，对个人的关心及人际间合作的教育风格，对学生的智力行为会产生大量积极肯定的影响。而做好一个具有关怀品质教师的关键在于，应特别注意让那些存在差异的学生获得多元的价值肯定，让“沉默的大多数”不要放弃自我，因为这些学生都更需要教师对他们抱持教育责任和生命关怀，更需要为他们创设在交往语境中积极感受自我的机会，满足其自尊需要，使之成为自我发展的内在动力，从而达到降低他们的焦虑，消除其情感障碍的目的，最终增强他们的自信，帮助他们获得成功感。

(2)培养学习兴趣，使学生“乐学”，创轻松、愉快课堂。

着名瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。可见，就英语学习来说，是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。这就要求教师在教学中采用游戏、猜谜、幽默法，适当的竞争、绕口令等多种教学方式和也可以借助多媒体手段来激发、保持学生的学习兴趣。

(3)培养合作意识，使学生“互学”，以促进学生形成积极态度。

合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演skit等，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。

2.2 对教学资源的情感性处理

内尔・诺斯丁认为“每一个伟大胜利的作品都同时是对人类情感与智慧的探索，都包含对人类终极命运的思考。我们应该让这些存在主义的思考与情感教育启迪我们”。在科技飞速发展的今天，音像、电视、网络等各种载体为我们提供了丰富的教学资源，教师应善于挖掘真实事例所蕴含的有价值的情感因素，将其生成情感教育的资源。因为现实生活中发生的真实故事因真实而令人信服，是最具有亲和力的情感教育资源，也更具有号召力。这就要求教师，对生活、对人生抱持一种积极热忱的态度，关心社会，认真感受，充分展示其中的显性情感因素，仔细挖掘其中的隐性情感因素，努力诱发悟性情感因素，并对不含情感因素的内容赋予其适当的情感色彩。这样一来，势必可以拓展情感教育的渠道，从而更有效地促进了学生的精神成长。人教版新课标八年级下册第四单元的阅读“she said heIping 0thers changed her life”说的是几个北京大学的毕业去甘肃偏远乡村当志愿教师的故事，我给学生讲了现实生活中，感动中国人物徐本禹的故事，对学生的触动很大，并表示要好好学习，将来也为乡村教育的建设做贡献。

2.3 构建与情感教学相匹配的学习评价

(1)认知评价与情感、态度和价值观评价相结合。

长期以来，由于情感因索的忽视，很多英语教师在评价时，缺乏情感交流，对学生的情感需要基本上不考虑，因而打击了学生的积极性，主动性，抑制了学生的创造性，大大地影响了教学效果。因此，教师应从情感维度着手，对教学评价的形式和内容进行优化，使学生得到认知反馈的同时，也感受到情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。

(2)形成性评价与终结性评价相结合。

篇(7)

时间过得可真快，从来都不等人，我们又有了新的工作，是时候抽出时间写写工作计划了。但是要怎么样才能写好工作计划呢?下面是小编为大家整理的老师课堂教育计划文本2022，希望能帮助到大家!

老师课堂教育计划1做为一名幼儿园老师，深深的懂得一个合格优秀的教师是要有爱心、勇于立异和思考的智能型教师，这样的人也是新时代对幼儿教师的要求。我在日常平常的工作中经由过程实践，不竭总结经验，严格按照一名优秀幼儿园老师的尺度来要求自已，用爱心去爱他们，用细心照顾他们，用真心拥有他们，用诚心打动他们，让可爱的孩子们拥有更多美好的童年记忆!

在__年的新学期中，我会专心关注每一位幼儿的成长，还会开展一些有我园特色的教育教学课程。为了更好的开展新学期的工作，本人拟定以下__年个人工作计划：

一、教育教学工作

1、培养幼儿讲礼貌的习惯，与人谈时说普通话。

2、每周按时完成教学内容，激发幼儿乐趣，使幼儿积极地介入，从学习中体会快乐。

3、开展有趣的主题，让幼儿多动脑，发挥想象力，发现有用经验，培养幼儿爱动脑、爱动手的良好习惯。

4、多开展一些有意的活动，营造一个幼儿大胆表达、展示自己的空间。

依据《纲要》的精神，本学期开展主题和学科相连系的活动，同利用本园的场地优势，开展好体育活动和户外组织。抓晨间磨炼，充实调动幼儿按时来园的积极性，对经常迟到的幼儿，与家长取得联系，获得家长的配合与撑持。

5、培养幼儿做好小小值日生工作，自己收拾餐后桌面，培养孩子的自力性和自觉性。

6、认真剖析本班幼儿的个人差异，因材施教，力争使每位幼儿在原有的水平上获得较好的提高。

7、时时刻刻把安全放在第一位，开展安全教育的活动，让幼儿受到教育。

二、幼儿卫生保健工作

1、在进餐、上厕所、做操时，让幼儿有秩序地进行，不打不闹;

搞好班级卫生工作，做到不时通风，日日消毒，为幼儿创设一个卫生，整洁的环境。

2、在穿、脱的`衣服午睡时，能自己的工作自己做，提高自理能力;

3、不带危险物品入园，与其他小朋友能和和睦善相处;

4、组织开展多样化的体育活动，让幼儿磨炼身体、健康成长。

教育幼儿爱洁净，勤洗手，做好风行病的预防，提醒幼儿少到人多的场所。配合保健医给幼儿测查身高，体重和护齿的工作。保证进餐午睡质量，日常平常多注重提醒幼儿喝水。

三、积极和家长沟通因为是个新的班级，新的幼儿，新的家长。

所以家长工作由为重要，只有做好家长工作，才能促进班级的管理，我会积极和家长取得沟通，和家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，使家，园结成教育伙伴，充分发挥教育的潜能。认真听从家长的意见和建议，满足家长的合理要求，缩短家长和老师之间的距离。

老师课堂教育计划2新的一学期开始了，小朋友又回到熟悉的幼儿园中。由于都是原班幼儿，彼此都比较熟悉，大家的情绪都很稳定。新的学期新的知识，我们将继续认真学习，加强学习和研究。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。为了能够更有效更好地做好幼儿园班主任工作，我制定了以下计划：

一、班况分析

我班现在共有幼儿__名，通过小班一年的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌，语言表达能力、与人交往能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。本学期我们将认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人，尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有的基础上都得到发展。

二、教育教学工作

1、根据幼儿园教育的目标结合中班幼儿的兴趣，制定好每月、每周、每日教学工作计划。

促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

2、结合生活和游戏情境，引导幼儿感知、理解事物的数量关系，对具体的事物按不同的特征进行分类和排序，在游戏中提供特定的操作材料，帮助幼儿初步理解和判断事物之间不同的关系，教育应密切结合幼儿的日常生活来进行，帮助幼儿在生活和活动中获得的经验;

幼儿的学习存在着个体差异，教师要为幼儿提供适应各种能力的多种操作材料和活动，并给予适宜的指导。

3、及时加强幼儿的常规培养。

常规的好坏直接影响教学次序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规，要求并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。

三、保育工作

1、健康教育应贯穿于幼儿园的一日活动之中，教师应充分利用每一个生活环节，结合幼儿的实际活动进行即时教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯;

身体锻炼必须保证幼儿适宜的运动负荷，同时注重幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到适宜的锻炼。

2、教师组织幼儿进行户外活动和体育锻炼前，要认真检查有关器械和活动场地，在活动过程中要留意周围环境的情况及幼儿能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以确保幼儿活动的安全;

结合季节及气候特点，科学合理地安排幼儿户外活动的时间和内容，保证每天不少于两个小时的户外活动，逐步提高幼儿对环境和气候的适应能力。

3、每天做好晨检工作，特别是流行病期间，要做好班里的消毒工作，发现有特别情况要及时上报园里领导，并同幼儿家长带回就医，凡是感冒发烧的幼儿一律劝其在家休息，不可来园，以防止传染别的幼儿;

教育幼儿要勤洗手，加强幼儿对卫生的常识，培养他们良好的习惯。

四、家长工作

1、幼儿园的工作需要家长的支持和参与。

家长于幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致性的教育影响，增强家长的养育责任，促进亲子关系。

2、在以往家长工作的基础上，本学期我们将根据幼儿的实际情况有针对性的做好家长工作，同时对个别特殊儿童进行个别教育，主动向家长汇报孩子在园的情况与表现，发现问题及时解决，共同帮助孩子进步。

同时，我们将充分利用家长接送孩子时间，经常与家长交流，取得家长的配合理解，使家园教育能协调一致。对于生病在家休养的幼儿，我们将以电话、家访等多种形式与家长沟通，针对不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通过家园联系栏，向家长介绍一些有关幼儿教育方面的文章，尽量给有困惑的家长提供一些实际的帮助。

五、教师之间的合作与支持

在教育活动的实施中，教师起着关键的作用，教师应与其他老师互相沟通，形成良好的合作关系。同班教师之间要相互沟通，形成对本班幼儿的共同认识和一致影响。

老师课堂教育计划3一、指导思想

中班第二学期是幼儿向大班过渡的时期，他们自我保护能力逐渐形成，安全意识逐渐建立，但还需要教师的引导和提醒。虽然有了一年半的集体生活的基础，但还需进行培养训练。本学期，为了做好安全工作，保证幼儿在园的安全，给家长和幼儿一个放心舒适的生活环境，我们将继续开展一系列的安全教育活动，进一步帮助幼儿养成良好的安全意识，

二、班级情况分析

随着年龄的增长和幼儿对安全意识的学习，中班幼儿已具有简单的安全知识和初步的自我保护意识及能力。中班的幼儿身体发育快速，跑的动作逐渐协调，幼儿从心理上也很爱运动，尤其喜欢跑。幼儿园场地的限制使得在教室内外追逐成为了一个很大的安全隐患。新学期我们班在幼儿园三楼，这里场地比较空旷但是相对于活动的户外场地距离比较远，需要经过比较长的路程才能进行活动。对于孩子的安全意识也就增加了要求。针对这样的情况，我们将根据幼儿的实际生活，预设丰富的安全活动，在幼儿园一日生活的各个环节加以落实，从而树立幼儿的安全意识，习得简单的自我保护技能，获得健康的、全面的发展。

三、安全教育培养目标

1、了解生活环境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，对陌生人、危险事物等有警惕心。

2、学习预防危险、自我保护的简单知识，遇到危险能保持冷静、尝试解决或预防危险。

3、能积极主动地参与各项活动，感受活动的乐趣。

4、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。

向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。

5、帮助幼儿初步建立自我防范和自我保护的意识。

了解一个人在家时的安全知识，知道陌生人叫门时不开门，不做危险动作，不乱摸家里的电器开关等。

6、让幼儿知道尖利的物品如使用不当会伤害身体，教幼儿学习正确使用剪刀、筷、笔、游戏棒等物品的方法，初步培养幼儿的安全意识。

7、了解旅游途中乘坐

交通工具以及在其他场合注意的安全问题。知道出门时紧跟成人以免走失，并学习解决应对突况的方法。

四、具体实施方案

班级保教人员在思想上必须树立“安全第一”意识，做到工作到位，时刻注意孩子活动情况，不离开幼儿并采取一系列措施，做好安全防范工作。

(1)对幼儿携带物品和玩具作检查，排除危险隐患。

(2)对幼儿所穿有绳及小珠，小饰物(易脱落)的衣服及时处理，建议家长不要让孩子穿拉练裤子，不要在衣服上带别针等。

(3)注意周围环境的安全隐患，及时上报治理。

(4)注意电教器材的安全使用，及时收放好。

(5)入睡室前检查幼儿衣袋，不带任何物品。

(6)做好活动室，走廊和厕所等防滑措施。

(7)加强进餐事物的温度处理及幼儿正确的进餐方法。

(8)加强危险物和药物的安全处理。

(9)做好接送卡的发放和交换班工作。

(10)加强过渡管理，充分幼儿活动内容，减少和避免幼儿攻击性的行为的发生。

(11)提示幼儿不在门边玩，不把手放在门缝里。

(12)对个别自我保护意识较弱或特别好动，自控能力较差的幼儿进行重点照顾和教育引导。

(13)在每一项活动中都要说清楚活动行为要求，树立明确的规则意识。

(14)利用家长园地向家长传授一些安全教育常识，加强与家长的沟通，争取家长的配合，同步向孩子进行各种安全教育。

(15)每天对班里的环境和玩具材料进行安全检查，防止安全事故的发生，准备在活动室周围和楼梯、过道两旁贴上安全标记图，并让幼儿认识这些标志，以经常提示幼儿。

(16)记特殊的号码。

让幼儿了解简单的自救技能，让幼儿背出家里的电话号码，家庭住址等并学习正确拨打特殊电话号码：110、119、120等。

四、在幼儿方面做到：

1、在加强常规方面，做到井然有序，要求幼儿自觉的排队洗手、喝水、小便等。

2、确保上下楼的安全。

幼儿能做到不推拉、不跳台阶。

3、幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。

懂得不能随便离开大人或集体。

4、幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。

5、户外活动玩大型玩具时，不推不挤。

引导幼儿互相监督，拿器械时互相帮助。保证幼儿安全。

6、知道不玩电插座等电器，玩剪刀时注意安全，知道正确的使用剪刀。

7、知道不把纸团、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把异物放到嘴里

五、家园合作。

充分利用家园联系册，联系栏加大安全知识的宣传力度，以达成家园共识，引起共鸣，寻求交流探讨，提高我们班保教人员、家长、幼儿的安全意识。我们要求幼儿因病因事不能到园要求家长向老师请假我们及时做好记录，在假期我们发放假期致幼儿家长一封信要求家长仔细阅读并签回执。

幼儿园的安全教育最终的目标是增强幼儿防范意识。安全知识最终要转化为安全行为才是教育的根本，才是最有现实意义的。

老师课堂教育计划4新的学期开始了，为了更好地开展教育教学工作，根据学校的工作要求，特制订如下计划:

1、依法执教，自选重要的教育教学法律法规进行两次自学，做好有记录。

学习学校各项制度、计划、方案，做好记录。

2、建立自己和学生的成长档案，积极参与集体备课和读书交流活动。

3、参与师徒结对帮带互听活动，共同提高。

4、认真备讲批复改，踏踏实实做好自己的本职工作。

5、组织学生参加开学典礼和县运动会，指导学生做好四操，开展丰富多彩的阳光大课间体育运动;

做好秋季多发性的传染病的防控工作。

6、继续进行“学—交—导—测—评”生本课堂教学模式的实验研究工作。

注重研讨交流和经验的提升。

7、加强学生常规教育，养成好习惯，做文明小学生。

关爱学生，尤其是住宿生，与家长经常沟通，保证孩子健康快乐地成长。

8、开展弘扬和培育民族精神活动月系列活动，组织开展观看爱国主义影片，筹备国庆节庆祝活动。

9、经常对学生开展安全教育。

如：对学生进行上下学交通安全教育;在全校开展一次严禁携带管制刀 具及危险品的突击检查;珍爱生命、防止溺水等。

10、做好班级卫生清扫工作，教育孩子保护环境，确保校园的整洁。

11、坚持读书，丰富自己的知识储备，积极参加各种培训，不断提高自己的业务水平。

12、在班级内设立图书角，鼓励学生多读书，读好书，好读书，营造读书气氛，打造书香班级。

总之，在工作中要认真按照学校要求用心做好每一项工作，及时总结，不断反思，让自己的教育教学工作能做得更好。

老师课堂教育计划5一、指导思想

本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解;以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。以教育的科学发展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。结合我校高中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。

二、工作目标

1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。

2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和能力，努力提高语文教育教学质量。

3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育;

进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

三、主要工作与措施

1、加强理论学习，深入研究新教材。

加强对考纲和应试目标的前瞻性思考与研究，不断深入学习和领会语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，仔细研究教材，努力做到深入浅出。

2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。

在课堂上，根据高一学生实际情况，要多提问，多鼓励，让学生自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。

3、充分利用教研组和备课组的力量，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。

4、继续学习、经常借阅各类业务刊物，勤做摘记，及时了解教学信息，加强教科研研究。

深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培养学生的创新能力。

5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积累以及练字等训练。充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读能力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平时小练笔的指导。

6、精心设计作业，寻求的作业途径。

提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，也可以放手让学生自主选择，把做作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。

7、鼓励学生积极参加校内外语文实践活动，使语文素养得到全面提高。

强调学生深入生活，深入实际，把语文思维深深植根于生活的土壤中，学会用生活的逻辑去思考语文问题。