英语高效课堂精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语高效课堂范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：英语教学 高效课堂 方法探索

“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：

一、指导好预习是前提

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

二、把课堂归还学生是关键

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？

三、利用课件浓缩上课内容是捷径

现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？

四、上课内容当堂消化是保证

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关键词：中学英语；高效课堂；优化课堂；更新观念

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0174-01

随着教育改革的发展，新时期要求我们教师实施新课改。新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习带来的乐趣。教师由过去的主讲转变为现在的主导，现在的合作伙伴，让学生成为一节节课程的演员，老师成为导演。因此，在英语教学中必须实施新课改，打造高效英语课堂。下面笔者就从以下几个方面谈谈如何构建高效的英语课堂。

一、更新观念，弄清高效英语课堂的明显特征

在创建高效的英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，创造“民主”氛围。同学们要探究合作，自主学习。因此，作为教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：（1）高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质。（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨。（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。教学的手段是多样的，讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，这才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一

二、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。古人云“亲其师，信其道”。一堂生动活泼的英语课对学生来说是一种愉快享受；反之，则是一种精神折磨。师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康，增强学生认知能力，从而提高学习效率。

三、在课堂教学中，让学生成为教学的主体，教师成为教学的主导

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。教师应着力构建自主合作的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习；英语教师要从“教”变“导”，英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导，以学生为主体”，教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。课堂的高效与否不是看教师讲的多优秀，内容是否全面而是看学生的学习收获多少，讲得再好，学生没有掌握那也是在做无用功。所以，教师应该学会精讲，少讲，在课堂教学中一定要给学生留有足够的时间去思考，提高参与的质量，让学生真正成为课堂的主人。作为教学主导的教师，要关注学生的自学过程，培养学生的积极参与情绪，看学生的学习是否有困难，必要时给出指导。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效。

四、注重小组建设，同学互帮互助

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，建立课堂上学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜；而且小组内可以互相学习，取长补短，以便共同提高。充分利用有效的小组合作学习可以提高学生运用语言的能力，同时也可以促进互相帮助、培养团队意识。自主合作学习的教学模式也有利于创建宽松，民主，活跃的课堂气氛。在准备小组合作学习时，教师要注意合理搭配，优生与差生相结合，尽量保证组内人人有事做，人人能开口，为学困生多创造表现的机会，积极引导这类学生主动起来，踊跃发言。我们知道部分学生由于羞怯的心理，在课堂上有问题也不愿问教师，害怕受到责备或被人看不起。但小组合作学习让学生可以和组内的同学一起讨论，不懂的相互交流，这样的生帮生，使后进生有了学习的信心，而部分学生由于给予了别人帮助，也培养了学习语言的成就感，那么在以后的学习中，学生会更加的努力。

五、教师的反思习惯与学生的巩固习惯

课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟，关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思，虚心听取学生及同行意见。以记促思，以思促教，长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”，不断改进自己的教案、教法，以提高课堂效率。

综上所述，教师要从课前备课、课堂授课、课后反馈及反思这 大方面人手，不断提高自身素质及人格魅力，营造和谐宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，在培养学生思维分析能力、设计灵活多变教法上持续创新，促进教学过程中教师、学生、课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多方面的和谐，最终实现高效课堂。

参考文献

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1.创设英语高效课堂质疑情境

学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖接受。如今英语高效课堂，学生是教学主体，教师是引领者。英语课堂鼓励学生自主质疑，悉心发现问题，大胆提出问题。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的英语学习个性和思维创造。在英语课堂上应用教育信息技术手段激励学生质疑，引起英语的学习兴趣，他们乐于认真观察，积极思考，抢着回答。既达到了用英语进行交际的目的，又培养了学生善思乐问的学习品质。尤其探究性质疑，培养学生对已明白的事物继续探究的学习习惯，永不满足，充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中教师针对学生已有的学情，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里的趣味资源材料将学生的思维逐步引向深入，继而升华探究性学习价值。例如在学习 I want to be an actor这一单元时，给学生扩展了actress，waitress，worker，farmer等职业名称，又启发学生生活中还有很多职业没有学过。结合实际查找更多的职业名称，并用学过的形容词来予以描述。同学们立刻开始查找，然后他们说 My mother is a hairdresser， it's a busy and tired job. I want to be a psychological doctor. I think it's an exciting job.Yang Liwei is an astronaut. It's an interesting but dangerous job.etc 。这种英语探究性学习品质和习惯，在英语高效课堂里得以引导与培养。

2.创设英语高效课堂思维情境

英语课堂的开放性研讨为学生提供了思维摩擦和碰撞的学习情境，为学生的英语学习搭建了自主思维研究的广袤舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃和发展，要创设多元目标的学习情境，以发展学生的英语个性和素质。比如英语的一问多解是培养学生发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效学习对策，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在质疑交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的健康发展。如让学生"Have you ever been to Beijing？"引导学生不要局限于"Yes， I have.""No， I haven't"，要广开思路，要求每个学生在作肯定、否定回答时附加不同的句子，才会收到极富生活气息的反馈效果。

3.创设英语高效课堂想象情境

篇(4)

关键词： 英语高效课堂教学课前备课课堂结构

随着新课改的深入开展，英语教师要打造高效课堂是新课改的基本要求，高效课堂教学一直是教师的梦想，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了教师的工作压力。高效英语课堂教学应在有效的英语学习活动的基础上有更高层次的追求，它强调要关注每一个学生。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。只有每个学生个体都有了发展，课堂教学目标才能实现。结合这几年的教学，我从以下几个方面谈谈对高效英语课堂的认识。

一、课前备课下足工夫

1.下足工夫备课。备课好比和面，和面不透，吃面不韧，口感不佳；同样，备课不精不透，上课效率难以提高。在备课前要做好两项准备工作，就要提高英语课的备课质量。最主要的是要“吃透两头”：首先要吃透教材。只要你心中有教材，就“任尔东西南北风，我自岿然不动”。课程改革，不管怎么改，大体的知识点都改不了。以不变应万变，永远是一大高招。最好熟悉练习中的全部题目。也许有人认为这是多此一举，其实不然。因为练习中的每一道习题，都是经过编者精选的，都是有编者意图的。你只有弄清编者意图，才能有的放矢地组织教学，才能在组织教学时不偏离重点，同时对英语内容进行取舍、重组，做到有效练习，从而提高课堂实效，背熟教材，做熟习题，让我真正胸有成竹。

2.吃透学生。说起来简单，做起来还是比较复杂的。比如，要做好家访，与家长沟通，为学生的学习出谋划策；要注重平时观察，及时了解把握每个学生的学习态度、学习习惯、知识点的掌握情况等，及时反思、分析，多问自己，学生为什么会这样呢？要注重课堂提问，在平时的教学中，针对哪些学生该提什么样的问题，可以提什么样的问题，他能回答什么问题及掌握到什么程度，心里都非常清楚。看谁的手举得高，或谁坐得端正、谁在走神而进行奖励性或惩罚性的提问。提问的目的明确。在课堂中应该常提问学困生，追问：“有意见请举手”、“有不同意见的请举手”、“不明白的请举手”、“和他不一样的请举手”……也许你只要听一堂课，就会认识班里的几位“明星”学生。叫起来发言的学生都是支支吾吾的，往往只能说上一点点，或者干脆说不上来；叫到黑板前板演解题过程，会经常出错或者只能做对一两步。不管他们举手不举手，我们都请他们发言、板演，而这几位“明星”学生，高高兴兴地来，高高兴兴地回，及时“纠错”，及时明理。班里的其他学生，对我这种“开小灶”行为，都没意见。初次见面时就说了，我们是一个集体，只有每一位同学都懂了、都会了，我们整个班的英语学习才算过关了。我认为这就是对学生最朴实的爱。再比如，要关注作业批改，从作业、小测试中分析每一个学生的知识掌握情况，反馈信息，进一步知晓学生到底学到什么程度。心中有学生，更重要的一点是：要着重分析学生理解、掌握知识的难点和学生的心态确定教学难点。

二、优化课堂结构是提高课堂教学效率的有效保证

新课程，并非要完全抛弃传统的课堂结构，而是要求我们多传统的课堂结构进行改革与优化。我对每一节课总体要求是：教学目标要简单，教学内容要简化，教学过程要简洁，教学媒体要简易，作业练习要精练，学生双基要扎实，学生思维要灵活。为了实现这一总体要求，我认为下面的时间结构模式较合理：

1.引出问题、接触重点要快（3分钟左右）。坚决去掉可有可无的教学环节。如：片面追求情境创设，片面追求合作交流、英语活动的设置等。

2.引导探索、感悟新知要慢（12分钟左右）。问题的解决要体现“探究”和“原创”。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、严整、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中。在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生导航的作用。

3.实际运用、深化理解要透（10分钟左右）。所谓“透”就是不但要使学生知其然，而且明白其道理。

4.巩固新知、拓展联系要精（10分钟左右）。练习要及时，做到让学生边学、边练、边反馈；习题必须精心挑选，更有层次有针对性，练习内容的设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害。要“条条有用”，“练一得三”。避免“面面俱到”、“贪多求难”的倾向。要尽量避免集中练习，把练习穿插于新课教学过程之中，学生学到哪儿就应练到哪儿。组织练习要坚持“多、变、全”三个原则。“多”是指学生在练习中动脑、动口、动笔的机会及反馈的次数要多；“变”是指围绕教学目标，区别于不同年级的学生，把握练习时间，变换练习的形式和方法：“全”是指在同样的练习时间里，全体学生能同时练习，积极地自觉活动，使错误即时得到纠正，所有人都能从中受益。

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山西省朔州市怀仁县云中中学 038300

【摘要】中学英语教学中最大的问题是学生学不得法,导致了教师苦教、学生苦学。教师应该把教会学生学习作为首要任务,不仅要重视"教什么"和"怎样教" 的问题,还要研究学生"学什么"和"怎样学"的问题。在英语教学工作中,教师要注重对学生学法的研究和指导,变学生的"要我学"为"我要学""我会学"。在教学仁爱英语教材的过程中，我们发现学生听得懂，但无法灵活运用知识的情况普遍存在。这就要求我们认真思考自己的课堂，真正实现高效、科学，走出形式、虚假、低效的怪圈，让我们的教学更有效率。

关键词 高效有效课堂 探究学习 完善教学方法

在新课程的实施中，教师的课堂教学，正从无效、低效转为有效、高效，如何抓好新课程的高效教学，成为新课程改革成败的关键之环节。课堂教学的实效性表现在：教学目标明确，具体，设计活动趣味性实效性结合，难易循序渐进，反复激趣，减少不必要的教学环节，不必要的教学解释。因此,构建高效的英语课堂教学就是要我们完善教法,完善学法，让学生乐学。

1.课前准备是保证课堂教学有效性的前提

要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的认为就是教师个人方面的准备。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少"损耗"，从而能够大大提高课堂教学效率。

2.英语学科与其他学科不同，需要较强的指引性

教师的主导作用尤为显得明显而重要，只有完善教学方法才能得以升华。

英语老师是辛苦的，其中辛苦的最重要原因之一就是学生不喜欢学英语，怕记怕读，中下层生的面大，过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的却是更加的厌学。要改变这种状态，就要让学生乐学，只有学生乐学，教师才能乐教，就是要改革课堂教学课堂，营造轻松的课堂教学。我认为以下是轻松课堂教学的几个重要因素：

2.1 爱学生

不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的懂；培养学生的表现欲以及竞争意识，这是课堂气氛的基石；注重自己肢体语言的表达，恰当地带给学生激情，我很投入，学生的反映是你真神气，真有趣，上你的课真有劲。这样学生就乐于听你的课了。

2.2 完全的价值体现学生的层次性

课堂教学的根本目的或最终归宿是学生学得怎么样？在英语课堂上，具体表现在这个单词或这个语法、这个句子，学生会读了吗？会写吗？知道其用法吗？是否大部分学生都掌握了呢？这实际就是一个我们"教"起来与学生学起来的问题，老师教了多少，学生又学了多少？学生学得怎么样确切来说是课堂上学生学得怎么样？我们追求的就是这个课堂上学得怎么样？学生学习轻松的根源就是课堂学习效率高。当每次要求学生课堂上认真听讲时，我就会倍感压力，惶恐自己的课堂准备不充分，而也正是这种惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，认真备好教材、备好学生，对于各个层面的学生教学也做了大量的工作。只有做好充分的准备，才能提高自己的课堂教学。虽然这种提高很慢，但我依然坚持。

2.3 集中呈现体现知识内容的最简结构

仁爱教材的一大特点实际上就表现出一种"集中呈现"的概念，教材中的语法板块就非常集中。在英语教学中，尤其是知识点的呈现，如果能体现出集中，如果集中意味着缩小范围，可以收到事半功倍的效果。具体课堂中，我们讲了，但学生们不一定听了，学生听了也未必掌握了。如果我们把关注点放在"真正掌握"这四个字上，而不是"全部讲过"这四个字上，我想，只有知识点越集中，范围越小，越容易掌握。因此，集中体现的实质就是精讲、精深、讲透，使学生能够掌握每一知识点。例如："询问方向（问路）"的表达尝试设疑，让学生进行讨论，要求用不同的表达方法达到同一个目的。如以到post office 为例，学生经过讨论，应该能说出下面这许多不同的表达：Where is the post office? Which is the way to the post office? Which way is to the post office? How can I get to the post office? Can you tell me the way to the post office?等等。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造解疑的氛围，加强语言信息的刺激，营造出层次更新的创新教学氛围。

3.学习的主体是学生，这就需要我们艺术地去指导他们的学法、完善学法

我始终认为，作为一名英语教师，应该有对英语语言的一种理解，或者说在英语学习方法上给新的学生以全新的启迪，以达到吸引学生，促使其保持英语学习兴趣的目的。完善学法表现在:

3.1 培养单词拼读的新鲜感

各位老师都有自己的独门绝招。我的方法是每个单词读三遍，语调前升后降。记英语单词，就应该靠记音，这是没什么好商量的事情，是客观规律。外国人都是这么做的，因此外国人没有背单词这码事，中国人不知道英语单词的准确发音，去记形，因此才出现了各种各样的记忆困难。有了英语发音，英语单词怎么记都容易，没有了发音，什么问题都出来了，请赶快学会用准确的语音来记忆英语单词吧，它将使你走出背单词的迷茫，苦海无边，回头是岸。

3.2 提高限时速记

默写始终是英语学习的重要武器，是最有效的学习方法。限时速记是提高默写效率，提高学习英语的有效手段。限时速记方法有很多，在教学中，我通常采用的有一分钟记忆法，限时顺序法等。总之，带给新的学生全新的英语学习方法，进一步提高学习效率，是我们义不容辞的责任，也是获得学生和家长认同的基本途径。

3.3 创设情景，活学活用，活用活学

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关键词：中职英语 高效课堂 教学策略 探索

中图分类号：G718 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0244-01

1 依“纲”扣“本”，合理设计教学方案

教学大纲和教材是教师教学的依据，每位教师都应该认真学习教学大纲，认真研究教材，有效地把握课堂教学的重难点，在课堂教学中做到有的放矢。中职生的英语基础相对较差，水平参差不齐，这就要求在设计教学方案时考虑中职学生的实际水平和专业需求。教师应把握中职英语的教学内容和要求，对不同专业的学生提出不同的要求。在中职英语教学大纲中就指出，“生产制造类专业的教学中，可侧重提高学生的阅读能力”。在课堂教学中，应让学生学会利用字典等工具读懂与该专业相关的产品说明、广告等。“服务类专业的教学中，可侧重提高学生的听说能力。”在课堂教学中，多给学生时间进行英语交流，锻炼学生的英语口语交际能力。

2 精心指导预习是高效之前提

子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”古代伟大教育家孔子早在三千多年前就提出：学习学习，既要学，又要习，学与习是不可分割、相辅相成的统一体。因此，学生的学习切勿遗忘了“习”的过程，笔者所理解的“习”除了复习、温习、练习之外，也包括预习的过程，教师精心指导学生课前预习其实是相当重要的过程，是实现高效课堂的重要前提，在很大程度上决定着学生课堂收益的多少，而这一过程在现实中却往往被教师所忽视。教师对于学生的课前预习，切不能仅仅指定预习内容便草草了事，而应针对教材内容提出具体的预习要求，如提出一些问题让学生思考，下达一些任务让学生完成，安排一些活动让学生准备等，同时应给予必要的点拨和指导，帮助学生扫除预习障碍。只有真正地让学生在预习过程中有所为，课堂教学中学生才有可能有所作为，教师才可能取得事半功倍的效果。例如，教学“Festivals”一课，在充分备课熟悉教材的基础上，结合教学内容可以给学生布置如下预习任务：　①根据课文录音，借助工具词典，读准生词，读通句子，读懂课文；　②　了解课文中所出现的节日和文化习俗；　③搜集其他一些国内外节日，用英文进行介绍，准备课堂上交流。对于难一些的单词和句子，在课前进行指导，并提供一些资料和网址，供学生准备材料时参考使用，以上预习任务的下达是课堂精彩生成的重要基础。

3 以学生为主体，让学生积极参与到课堂教学活动中

在新课标指导下的英语课堂上，教师应该通过设置教学情境，引发学生提出问题，给他们提供质疑的时间和空间，适时激发学生的表现欲，给每一个学生提问的机会，也给每一个学生为他人解惑的机会。在合作与探究中培养学生独立思考问题的能力，在讨论中进行不同的思想碰撞，在合作与交流中彼此帮助，相互提高，突显学生在课堂上的主体地位：学生学习的主动性、参与的全体性、合作性、实践性和创新性。

在教学活动中，中职教师要适当参与到学生的活动中去，同时组织和控制好课堂，使课堂活而不乱，内容多而紧凑，给学生充分的实践机会和时间。

4 精讲精练，构建高效课堂

在实际教学中，不少教师采用讲练“多多益善”。其实讲和练并非多多益善，经常是越多越滥。讲得太多，学生食而不化；练得太多，学生生搬硬套，容易出错。“精讲精练”就是教师根据教学重点、难点进行讲解，力争做到以下几点：首先，精讲的语言，内容要精。其次，讲解应具有针对性，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性，学生经老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，发挥学生的积极性，培养学生的思维能力。以“学为主体、教为主导”为原则。“精讲”要求教师把精力和重点放易错的地方、学生理解起来有困难的地方，将大部分时间还给学生，让学生讨论、进行合作学习，学会归纳和总结；“精练”即教师所设计的每一个练习要有明确的目的和鲜明的针对性，突出本节的知识点，有助于学生加深对所学内容的理解。“精讲精练”要体现一个“精”字，而不在于多。精讲重点、难点，每次精讲一两个语音、语法项目，一部分课文内容，“讲练”时尽量创设语言环境，能够用顺口溜的尽量用顺口溜，增强学生的求知欲望，构建高效课堂。

5 精心设计练习，巩固课堂知识结构

练习是学生将所学知识运用于实践的一种形式。教师在设计安排练习时，应注意根据所学内容的目标要求和教学要求，结合学生学习掌握的情况，合理安排练习内容。课堂练习是教师课堂教学效果的反馈，对于指导学生学习起着重要的作用。在中职英语教学课堂中，安排学生练习的时间可以根据教学内容的不同需要灵活安排。课堂巩固练习既要考查学生对所学新内容的掌握情况，让教师做到心中有数，及时调整教学节奏，又要督促学生及时掌握新学内容，集中学生的有效注意，调动学生课堂学习的积极性。

课后练习是学生“温故而知新”的重要方式，也有助于教师分析学生对知识掌握的情况。针对中职学生的学习特点和实际情况，根据教学内容，紧扣教学目标，精心设计练习，要做到少而精，体现分层多元化的特点。由于中职学生英语的基础水平不一样，教师对练习更要认真批阅，及时清楚地了解每个学生的学习情况，对于每个层次的学生的掌握程度提出不同的要求，尽量能做到面批与详解，帮助各个层次的学生掌握好所学知识，及时巩固所学知识。

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〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）05—0078—01

一、以有效的课前准备保障高效的课堂

俗话说“台上一分钟，台下十年功”。教师要实现课堂高效，必须做到课前充分备课。首先，花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重点、难点，明确三维目标； 其次，要了解学生的实际情况，根据班级整体和学生个人的原有认知结构合理设计教学活动，分层次设计高质量的有针对性的课堂练习；第三，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的课件、学生操作的学具等；第四，要考虑在课堂教学过程中，教师自己的摆位问题，即课堂教学45分钟自己以什么状态出现在学生面前，是讲授者、指导者、组织者，还要适时调整自己的摆位，这都需要有一个先期的考虑；第五，要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的高效、顺利进行。

二、高质高效地激活课堂45分钟

1.激发学生的学习兴趣，开发学习源动力。 兴趣来源于生活，从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。教师可将相关的图片放到幻灯展示台上，让学生自己思考，激发学生学习的兴趣。也可让学生以小组为学习单位，在不断争论中变换着自己小组的图片排列顺序，最终达成统一意见。在排列图片的过程中，学生既学到了知识又感到趣味无穷。

2.采用灵活多变的教学方法，让学生乐中学。 一堂成功的课，能使学生如沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢？关键在于教学方法的灵活运用，除了原有的一些听、说、读、写训练外，还可以进行辩论、演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。

3.重视学法指导，培养学生合作、探究的精神。为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认知规律，在研究“学”法的基础上探索“教”法，从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是“教学习”，即教授方法让学生知道怎样学习，进而善于学习。因此，教师就要特别注意研究学习英语的规律、特点和方法，让学生会学。

4.提炼文本育人价值，关注情感态度价值观。英语课程还要实现对学生情感态度价值观的正确引领。为了达到这一目标，教师就需要在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展。如教师可让学生参与小组讨论，为学生提供语言实践的机会，同时也培养学生的合作意识。