本科电子信息论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇本科电子信息论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

依据高等教育指导委员会制定的电子信息工程专业的培养目标，围绕学校人才培养目标定位，“方案”从始至终体现“具有创新意识、高素质、应用型”的人才培养思路，体现以学生为本，以毕业生社会需求和就业为导向的价值观，加强学生思想品德等通用素质和能力教育，注重培养学生的社会责任感，培养方式逐步体现精细化，差异化、个性化的特征。我校电信专业明确了自己的的培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的电子技术和信息系统等方面基本知识，掌握分析、设计、应用电子设备及信息系统的基本技能，具备良好的沟通能力和团队精神等基本素质，能在电子信息行业及各级企事业单位从事设计、应用开发以及技术管理等工作，具有创新意识的高素质应用型人才。

2电子信息工程专业人才培养方案修订遵循的基本原则

2.1充分的调查论证

(1)召开学生座谈会，征集毕业年级学生及毕业后走上工作岗位学生对“方案”的修订意见，了解学生自身需求。坚持以学生的学为中心，处理好教与学的关系。(2)邀请用人单位参与“方案”的修订。了解行业最新发展动态，邀请用人单位参与修订论证，充分考虑行业对专业人才的要求，尤其是行业协会制定的人才质量标准。(3)参照执行教育部的专业规范标准，确保专业完整性。

2.2德、智、体、美全面发展，处理好通识教育与专业教育的关系

本着“通识教育为体，专业教育为用”的思想，通识素质类教育贯穿始终，德育工作与通识类课程考核结合，学术讲座日常化，引进并开设高质量的艺术类通识教育课程。针对全国各地生源基础教育水平差异，对外语、数学、计算机课程进行分级教学。专业教育逐步向产学研合作的模式靠近，专业课程开设以业界需求为主导，鼓励与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，鼓励“方案”的部分课程以合作教育的形式开展，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等。

2.3大力开展第二课堂教育，“方案”反映培养学生创新意识的要求设置6学分区间，给予参加学科竞赛、参与教师教、科研课题研究，参加人文、社会科学、自然科技、军事、历史、艺

术类通识课程修读，开展创业，参加职业资格认证考试、英语四、六级考试，参加计算机等级考试等学生的学分奖励，该模块是学生毕业必要条件之一。

2.4改革实践教学模式，加强实践教学环节，处理好理论教学与实践教学的关系

按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》，工科实践教学比例占总学分不低于25%。根据校企合作的实际情况，改革实践教学模式，灵活多样，毕业实习以集中统一安排为主。重点让学生体验基层行业工人的工作过程，磨练意志，为走上工作岗位打下良好的基础。提倡学生的毕业论文(设计)以参与教师的教、科研课题的形式完成。重视课程设计。

2.5合理安排第四学年教学工作

根据学生职业发展需求“，方案”要考虑考取研究生深造和就业两种需求，1-10周集中安排课程，剩余时间安排毕业实习、毕业论文(设计)、准备研究生考试，确保教学秩序。

2.6教学计划统一性与灵活性相结合

随时关注行业发展需求，建立专业与行业信息交流机制，将行业发展最新的信息整合为课程资源，通过短课时的课程、讲座等形式开设，同时必须坚持“方案”的执行稳定性。

2.7分方向培养

在电子技术和信息系统的理论基础上，从第三学年开始分方向培养：嵌入式集成电路、信号与信息处理两个方向。嵌入式集成电路方向主要课程：嵌入式系统原理与应用、嵌入式操作系统、嵌入式微控制器应用、嵌入式Linux设备驱动开发;信号与信息处理方向主要课程：信息论基础、数字图像处理、DSP技术与应用、信息与网络安全。同时设置多门其他方向的选修课：通信工程、物联网工程、计算机网络、软件工程等。

3小结

篇(2)

【摘要】从分析我国翻译事业的现状出发，提出了翻译人才培养应以社会需求为导向的观点，认为翻译工作的特殊性决定了翻译人才培养模式的特殊性，而传统外语专业教学模式不适合于翻译人才的培养。

    近年来，我国的翻译学科建设取得了长足的发展，翻译院系和翻译研究机构在一些高校相继建立。2006年春，教育部批准在部分高校(复旦大学、广州外语外贸大学和河北师范大学)试点设立本科翻译专业。2007年1月，国务院学位委员会批准设立“翻译硕士专业学位”。翻译学科体系的健全与发展，不仅是翻译事业发展的需要，也是我国改革开放政策不断深化，经济、科学与文化事业蓬勃发展的需要。

1翻译人才培养应以社会需求为导向

    人才培养要适应社会与经济发展的需求。任何一个新专业的设置，都必须以社会需求为导向，凸显“应用”特色。也就是说，社会需要什么人才，学校就培养什么人才。《翻译硕士专业学位设置方案》把培养目标定位在“德、智、体全面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才”，正是秉承了“以社会需求为导向”的理念，将人才培养与社会需求紧密结合起来。

    翻译历来是国际交流与交往的重要桥梁和纽带。改革开放以来，我国在政治、经济、文化和科技等各个领域的对外交流与合作日益频繁，各种国际会议日益增多，国外先进的科学技术不断涌人，迫切需要将其转化为我们自己的语言去了解、吸收和掌握。另一方面，随着我国国际地位的提高，世界各地不断掀起“

    翻译工作的特殊性要求翻译专业课程设置必须理论与实践相结合，学生不仅要学习翻译理论与技巧，还要在理论指导下进行翻译实践。然而，目前我国翻译方向硕士生的培养却存在着“重理论、轻实践”的问题，其培养目标为高校教学人员和科研人员，培养模式偏重于学术性，对翻译的专业性和应用性则不够重视。在人学考试、培养目标、课程设置、教学安排和学位论文写作等方面，都是按照学术型人才培养模式进行的。忽视翻译操作技能的培养，就会导致翻译实践能力偏低，不利于高层次、应用型、专业性翻译人才的培养。某大学一位教师告诉笔者，他们学校有资料翻译任务，想请新近聘用的一位翻译方向硕士毕业生承担一部分，没想到这位毕业生竟然拒绝参与，说自己是搞翻译理论研究的，不擅长翻译实践。翻译理论研究对翻译学科建设无疑起了重要的推动作用，翻译理论对于翻译实践的指导作用也是不容忽视的，但仅仅懂得理论而不会实践，这样的毕业生就无法满足社会对翻译实践人才的需求。

    由于我校去年新上了翻译方向硕士点，我曾利用参加国内翻译学术会议的机会，向一些知名外语院校的教师询问翻译方向硕士研究生是否应开设翻译实践课，得到的回答大多是否定的。我问他们，学生的操作能力差该怎么办?他们告诉我，用翻译项目来弥补。翻译项目实践诚然是必要的，但翻译项目并非人人都能得到，并非总是能够得到，没有项目时该怎么办?笔者认为，必须为翻译方向硕士生开设一定数量的翻译实践课，以确保他们有足够多的实践机会。就我所知，北京外国语大学对学生翻译实践能力的培养比较重视。2001年，我在北外英语学院作访问学者，跟翻译方向硕士生听课。他们有一门“翻译理论与实践”课(以英汉翻译为主，由申雨平老师任课)，还有一门“翻译实践”课(以汉英翻译为主，由庄绎传老师任课)。当然，北外的翻译方向硕士生也参与一些翻译项目，比如在我访学期间，他们正跟曾诚老师一起翻译一本英文词典，还承担了中央电视台某些节目的翻译工作。

3传统外语专业教学模式不适合于翻译人才的培养

    人们往往把外语专业等同于翻译专业，认为凡是学外语的人都会搞翻译，忽视了翻译人才的专业性和特殊性、学习外国语言文学专业的学生，确有一部分人通过自身的进修和努力能够胜任翻译工作，但并非每一个外国语言文学专业的毕业生都能当翻译。因为这两个专业在教学目标、教学内容和教学方法等方面都有着根本的差异。

    从教学目标来说，传统外语专业的教学目标主要是培养学生的外语交际能力。在听、说、读、写、译五种语言技能中，“译”只是一种教学手段，用来帮助学生理解和掌握外语词汇和语法，或检查学生的外语理解与表达能力。翻译专业教学则从职业需求出发，把翻译操作能力作为培养目标，突出双语交际能力基础上的口、笔译技能训练，兼顾翻译理论素质和跨文化交际能力的培养。

    从教学内容来说，传统外语专业主要学习语音、语法、修辞等语言基础知识。用这些教学内容培养的学生，能够用流利的外语来表达思想，但却不一定能够胜任翻译工作。翻译专业则主要学习如何借助语言知识、主题知识、百科知识和翻译技能来对原语信息进行分析理解，并用译人语将所理解的信息表达出来。翻译专业培养的是全才、通才，特别是笔译，提倡一专多能，因此教学内容不仅涉及文学翻译，也要兼顾社会、文化、科技、法律、经贸、金融等方面的翻译。我校外语学院在安排英语专业翻译方向本科生翻译课教学内容时，就把普通翻译教材与经贸翻译教材进行了嫁接，以增进教学内容的实用性，为学生毕业后从事商务或经贸翻译打下基础。另外，双语转换机制还涉及到语言学、心理学、认知学、信息论、跨文化等多种学科，教学中应适当补充相关的内容。

    从教学方法和教学手段来说，传统外语专业教学需要一个良好的外语交际环境，利用现代化教育技术和教学资源来训练学生的听、说、读、写能力。翻译专业教学所需要的则是双语交际环境，训练学生用一种语言来理解信息，而用另一种语言来表达相同的信息。翻译教学重视实践教学环节，注重翻译操作能力的培养和翻译案例的分析，强调学习的自主性和教学的互动性，为学生适应社会、提升自身素质提供广阔的空间。口译课程可采用课程研讨、口译现场模拟或实训等多种形式，充分利用现代化电子信息技术，如卫星电视、同声传译实验室和多媒体教室等设备，还要聘请有实践经验的高级口译人员为学生授课或开讲座，学生在校学习期间至少要完成不少于100小时的口译实践。笔译课程可采用项目翻译的方式授课，即院系承接各类文体的翻译任务，学生课后翻译，教师课堂讲评，加强翻译技能的训练，要求学生在校期间至少完成10万字以上的笔译任务。