教师师德师风建议精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师师德师风建议范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键字：师德师风；西部不发达地区；中小学教师

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0029-02

师德是指教师在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，由爱岗敬业、热爱学生、严谨治学和为人师表四个方面构成[1]。《中华人民共和国教师法》明确列示：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命”。教师是一份神圣且有崇高使命感和责任感的职业，但是，近一段时期，校园、虐童案频频爆出，无一不对教师的师德师风提出了质疑和挑战。基于此，身为一名教育工作者，笔者期望通过深入分析和探究新时期下西部不发达地区中小学师德师风的现状，从而对其存在问题提出行之有效的对策及建议。

一、新时期西部不发达地区教育现状及存在问题分析

西部不发达地区，教育被很多家长视为改变孩子命运及生存现状的途径，所以其教育必然存在一些独特的特点及问题：

1.学生多元化。有异于东部地区，西部外出务工家庭居多，因此学生中留守儿童所占比例较大，其多半由祖父母抚养，缺少父母的关爱，在性格上极易造成自卑或极端。此外，独生子女的比例近些年有所上升，加之疏于管教，个性张扬但又心灵脆弱，追求独立但又不能真正自立，且多容易受到社会不良风气的影响，根据学生个体情况因材施教的需要更加迫切。

2.教师功利化。每个教师对其职业的敬畏度是考验其良心的尺码。但当前越来越多的老师关切的却是学生的考试成绩、升学率，漠视学生个体自由发展。此外，西部中小学青年教师工资待遇普遍低于东部地区，因此，不能有效产生激励，很多教师仅把教育作为职业，而非事业。再者，教师目前采取自主择业的模式，在城市、薪酬、医疗等待遇的不平衡状态下，优势教育资源势必向东部发达地区偏移。

3.学校社会化。受社会转型时期各种思潮的影响，部分教师对待工作心态浮躁，缺乏科学严谨的治学精神，对待教学工作得过且过，不积极主动备课。社会对教育的期望很高，但其产出跟实际投入不符。在社会官本位倾向、利益至上思潮等影响下，许多老师开始重名利、轻修炼，学校重教学、轻育人。这都与教师这个职业的师德师风相背离，进而出现教书不育人，缺乏奉献精神，教师队伍理想信念下滑等问题。

4.师德缺失化。前教育部部长周济指出，要把爱与责任的教育放在师德建设的首位[2]。中小学教师的理想信念、处世原则、言行举止以及工作作风都将对学生人生观、世界观的形成起到潜移默化的作用。教师不仅要有渊博的知识，还要具有强大的人格力量，以高尚的道德、健康的行为准则积极影响学生。但相当一部分教师不重个人修养，日常行为、习惯难以为表，更谈不上人格魅力。

二、新时期西部不发达地区中小学教师师德师风问题的成因

当代中小学教师师德师风建设中问题出现的原因，有教师入口不严、平时教育管理存在漏洞缺陷，也有社会思潮带来的负面效应。具体来说：

1.教师进出机制不够完善。师范院校门槛低，师范院校多而杂，教育质量参差不齐，层层影响，导致教师入口质量不高。中小学教师目前还是终身制，一旦抓住了这个“铁饭碗”，即使没有事业心和责任心，也可以混一辈子，这导致很多教师缺少忧患意识。

2.教师个人理想普遍缺失。在当前社会利益至上价值观的冲击下，尤其是东西部经济的巨大差距，使得西部中小学教师普遍缺少职业使命感，信仰缺失，加之待遇、地位的悬殊，许多老师承受着来自同辈群体攀比的不良风气的影响，使他们内心忍受着很大的压力。学校和社会也缺乏对教师心理的引导。

3.师德评价体制不够完善。我国现行师德规范存在着偏重理想性、缺乏现实性，偏重社会要求、缺乏人文关怀的问题，致使师德规范难以成为广大教师自觉的职业追求和有效的行为准则[3]。特别对于中小学师德师风的评价存在误区，注重教学成绩，忽视教师师德师风评价。虽然在考核、职称评定方面对于师德有要求，但总体来说比较空泛，没有一套具体考核标准并严格执行，因而没有起到实质的引导作用。

三、加强西部中小学教师师德师风建设的措施和建议

基于对我国西部不发达地区中小学教师师德师风现状及存在问题的分析，其严峻性已不容忽视。因此，改进对策及建议如下：

1.稳固确立教育的独立性。从解放到改革开放初期，教师在人们心目中的地位是崇高的。现在的教育现状禁锢了高水平的教师发挥，而决定教育现状的正是社会大环境。教育要以激发潜力和培养创造力为主要目标，牢固树立教育百年大计的地位，逐步推行中小学教师职称“教授”制，稳固坚持教育的独立性，尊崇学生个性，而不是按照统一的模式灌输。

2.加大师德师风教管力度。教育的出发点，应该是培养人，为的是孩子明天的发展。作为人民教师，仅做一个传授知识的“经师”远远不够，而必须做一个学生精神成长示范者的“人师”，高尚的师德是成为“人师”的最重要的素质[2]。大力改变以往各界只关注老师教课成绩，忽视个人思想、作风的现状，加大师德师风教管力度，坚持日常教育，深入专题教育，使师德教育常态化，常思岗位之责，常怀律己之心，常思贪欲之害，常怀敬畏之心。牢固树立以学生为本、德育为先的教育理念，关心爱护学生成长，鼓励学生进步，尊重学生人格，为学生提供公平的教育环境。教学模式上，应由家长式、单向性转化为师友式、双向性，由支配服从转化为互尊互信，进行心灵与心灵的沟通，知识与知识的互动。

3.充分保障教师基本生活。从国家来讲，教育资源投入要更向西部倾斜；从地方财政来讲，更要向教育倾斜。人不可能生活在真空中，教师也一样，基本生活必须得到充分保障。2010年，联合国四大主要机构的负责人在《世界教师日联合致辞》中说，“地位低、工资低、工作条件差侵犯了教师的权利，也降低了年轻人加入和留在教育行业的积极性”，“没有出类拔萃的大学生加入教师这个行业，教育振兴只会是画中之饼”。西部地区欠发达，中小学教师工资水平普遍较低，特别是地区、城乡差距明显，农村教师工资收入低，生存状况恶劣，很大程度上影响了教师工作的积极性和自觉参与师德师风建设的积极性。为此，提高西部农村中小学教师生活待遇，也是解决师风建设存在问题的关键。

4.完善师德师风考核机制。在保障教师生活福利的基础上，完善考核机制，本着能者上、庸者下的原则，形成一套以学生视角为主要参考系的考核标准。考核要突出师德师风，重点考核教师的职业道德、教学态度、育人效果等，把师德要求落实到教师管理政策导向中，关注教师利益需求，调动和保护教师的积极性。进一步探索师德师风建设的科学化、规范化途径，把师德师风和规章制度结合起来，使建设有章可循、有据可依。对于师德师风内涵的确定，根据实际情况应有所不同，“如果师德规范不切实际，或者‘高大全’，学校的愿望与教师群体的认识不能产生共鸣，将会使教师产生更多困惑”[4]。另外，要畅通各方交流沟通渠道，加强老师、学生、家长和社会、学校、家庭三方交流沟通，将问题消除在萌芽状态。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师对社会的发展至关重要，师德师风又是教师队伍建设的关键和根本所在。加强教师的师德师风建设，不但要从每个老师做起，而且还应该营造一个良好的教育环境，内、外两手一起抓，从而促进教师队伍师德师风的全面改善和提高。

参考文献：

[1]方晓义.中小学教师师德观的内隐研究[J].北京师范大学学报，2002，（1）.

[2]周济.爱与责任——师德之魂[J].人民教育，2005，（8）.

[3]曾洁珍.我国现行师德规范的缺失与重构[J].华南师范大学学报，2003，（6）.

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关键词：中职院校；教育教学工作；师德师风建设

近年来，中职院校师德师风建设都取得了丰硕的成果，但是，也有个别教师放松自我要求，不能认真履职尽责，甚至出现严重违反师德行为而犯下严重错误的新闻屡见报端[1]，损害了教师队伍的整体形象，引发了全社会对师德师风问题的高度关注[2]。

一、中职师德师风建设的现状调查与分析

（一）调查方式。以伊犁技师培训学院和伊宁卫生学校为调研范围，调研设计教师问卷与学生问卷各一份，通过问卷星平臺开展在线问卷调查，参与本次调研的人员共计649人（其中，教师279人，学生352人），有效问卷共计649个（其中，教师问卷279个，学生问卷352个）。

（二）教师问卷情况分析。通过回收教师有效问卷分析，86%的教师选择教师这一职业是为了忠于党和人民的教育事业、实现自己的人生价值，使学生成才和得到更多人的尊重，体现了大部分教师热爱教育事业及对教师职业的认同度与热爱程度。

在影响中职教师师德师风发展的主要因素方面，社会风气、教师待遇、相关考评体系不够完善、学校重视程度和个人素质等方面分别占比56.23%、77.44%、58.25%、58.25%和68.69%。可以看出社会营造、学校重视和教师作为三股力量形成合力，将有助于教师的师德师风建设。

在加强师德师风建设的有效方式方面，33.33%的教师认为应当加强制度建设，建立制约机制，42.42%的教师认为应当加强氛围建设，培养教师道德自觉，21.89%的教师认为应当奖惩结合，以奖为主，2.36%的教师认为应该严格管理，严惩落后。通过数据可以看出，学校应建立健全师德师风建设机制，充分发挥制度规范的约束力，同时把培养良好的师德师风作为校园文化建设的主要内容，将师德师风建设贯穿教师职业生涯全过程，培养教师的道德自觉。

二、中职教师师德师风建设存在的主要问题

（一）工作机制尚不健全。日常开展的教师师德师风建设的系列评选活动过于表面，同时作为师德师风建设管理部门往往依附于职权部门，独立性不强，普遍没有形成制度化、规范化的师德工作管理体系。（二）缺乏奉献精神。个别教师将教师这个职业作为自身的谋生手段，关注自身利益多，部分教师缺乏奉献精神，把奉献行为功利化。（三）墨守成规，教学效果不佳。部分教师不仔细钻研、思考教学环节，教学手段、方法陈旧，忽视学生需求，不注重工作创新，在教学过程中热情缺失。（四）与学生沟通不足，职业责任淡漠。与学生谈心谈话不深入，没有与学生建立起畅通的沟通渠道。开班会、检查宿舍、开展学生活动等更多的是机械地完成任务，而没有从班集体建设，凝聚人心，形成良好班风的角度去开展工作。

三、教育教学部门促进师德师风建设的几点举措

（一）完善师德规范

1.规范师德考核机制。进一步明确教师行为规范，实行师德失范“一票否决”，且教师所在部门负责人承担连带责任。

2.强化师德督导监督。建立巡课制度与推门听课制度，充分调动教、学、管三方面的积极性，教学督导部门亲临现场、详察细看，同时每学期组织开展教学质量师生座谈会，聆听学生和教师对教育教学工作的看法与建议，了解学生对教师的评价，做好日常监督，及时掌握师德信息动态，有效防止师德失范行为。

（二）创新师德教育

1.加强教师队伍建设。教学部门每年组织开展新进教师岗前培训，此外，利用党员教师的双重身份，充分发挥党员教师的先锋模范作用，全面提升教师的师德师风水平。实施“青蓝工程”，为每名青教师选择有高尚师德的“导师”，对其教育教学、学生管理和师德养成进行指导，促进青教师快速适应教育岗位。2.推广活力课堂新模式。例如，调研学校利用当地纪念馆、陈列馆等红色资源，开展红色培训，同时，鼓励教师通过参与社区志愿服务等社会实践活动接受师德教育。

（三）强化师德宣传

1.开展师德师风宣讲活动。深入挖掘有代表性的师德师风先进典型，开展师德师风征文活动，大力宣传最佳教师、师德标兵等先进事迹，同时在校内宣传栏、文化长廊、校报中设立师德先进个人榜，为广大教师树立学习标杆。2.大力表彰优秀教师。每年利用教师节隆重召开表彰大会，大力表彰师德先进个人，引导教师向师德师风先进典型学习，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，将优秀师德师风厚植于所有教师心中。

（四）培育师德文化

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幼师师德师风自查报告范文一： 伴随着孩子们阳光般的笑脸，紧张而又充实的一个学期又要过去，小班的孩子们也将要变成中班的孩子，看着他们一点一滴的成长，我做为老师倍感欣慰，我爱我的职业也更爱我的孩子们。本学期我认真做好各项工作，对每一件事情认真负责，回顾一学期的工作，结合学习《幼儿园教师专业标准》，自查如下：

1、作为幼儿教师，我热爱幼教事业，具有职业理想，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，自尊自律，做幼儿的表率，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

2、在生活和学习中，尊重幼儿权益，能够做到以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

3、在幼儿教育教学工作中，我认真备好每节课，自己动手制作教学用图和教学用具，激发幼儿兴趣，使幼儿产生愉快心情创造良好的课堂气氛。关注全体幼儿，注重个别幼儿教育，使班级保持相对稳定。

4、在教育教学活动中，为幼儿创设良好条件，提供充足的材料。在一日活动中，注重教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

5、在教育教学生活中， 教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子，并与家长密切联系，听取家长意见，对幼儿进行因人施教，和家长一起纠正幼儿的不良习惯。例：孩子穿脱衣服，在上学期，由于看到孩子年纪小，手部的协调性还不强，。所以整个学期都是由我一个一个地帮孩子亲自穿脱。以至于穿脱衣裤浪费了很多活动和游戏的时间。所以在这学期，我开始训练孩子穿脱衣裤的能力。专门利用一个户外活动的时间教会孩子穿衣裤和脱衣裤的方法。放学的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱衣裤的能力。开始的时候，我鼓励能力强的孩子自己尝试穿脱衣裤。当他们成功并得到老师的表扬以后，孩子们可高兴了，到处表演给同伴看。我就利用这个机会鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱衣服。同时让已经学会穿脱衣裤的孩子帮助没有学会的孩子。通过一帮一的方法，很多孩子现在已经学会了穿脱衣裤。

6、在安全工作中，我交给了幼儿一些安全知识，如不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。做好值周登记工作，并认真填写一日情况表。

7、做好家校沟通工作，主动亲切与家长沟通。我充分利用早晚接待时间与家长进行交流，使得家长了解幼儿在园情况。向家长宣传幼儿园保教工作和科学育儿知识，配合幼儿园做好保教工作。定期开家长会，展示幼儿在园的学习情况，是家长了解幼儿园实行的教学活动以及需要家长参与配合孩子做的事情的重要性。

8，努力方向。我觉得自己在工作中也存在着许多不足。如自身方面，在和孩子交流时，一定要提高语言的示范性、直观性、富有情趣，是孩子一听就能明白的，语速要相对慢一点。在以后的工作中，我更应该关爱每个幼儿，促使他们都能够健康快乐的成长。在业务上要更努力进取，提高自我的业务水平，多与经验丰富的老师探讨幼教工作，还要从各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，做到边学边工作，边工作边成长，边成长边收获。努力使自己成为一名让领导放心，让家长安心，让幼儿开心的优秀幼儿教师!为幼教事业贡献一份自己的力量。

幼师师德师风自查报告范文二： 一、增强认识，建立正确的行为规范。

中国古代教育家孔子提出：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。学而不厌，诲人不倦。躬自厚而薄责于人!唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是传道、授业、解惑叶圣陶先生曾说过：教育工作者的全部工作，就是为人师表。这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，幼儿园必须旗帜鲜明的重视师德教育，把师德教育纳入幼儿园重要工作议程。根据《中小学教师职业道德规范》制定《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》、《幼儿园文明用语》等，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化。

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性的目标，教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。在日常工作中要坚持依法办园，以德立园，将《教师法》、《教育法》、《加强未成年人思想道德建设的若干意见》、职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，并充分认识正人先正己、身教重于言教、树立良好师表形象的重要性，努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气。

二、培养典型，树立良好的师德形象。

为推动幼儿园师德教育活动的深入开展，使教师学有榜样，赶有目标，塑造幼儿园在社会的良好形象，形成教师良好的师德风貌，提高教师的整体水平。幼儿园的具体做法是：

正面引导。幼儿园定期组织教师进行政治学习，每年集中二次进行师德培训，要求教师每年政治学习笔记不少于10000字，心得体会不少于6篇，开展师德师风演讲比赛活动，弘扬本园教师的良好师德，引导教师自觉加强自身修养，人人争当师德模范。

典型示范。每年举行师德标兵、三育人(管理育人、教书育人、服务于人)标兵的评选活动，通过民主推荐、公开演讲、层层选拔、公开评选的办法，推出一批师德典型，通过召开师德经验交流会、报告会等形式，大力宣传和推广她们热爱学生、教书育人，爱岗敬业、甘于奉献，廉洁从教、为人师表，遵纪守法、求实创新的先进事迹。同时，充分利用广播、电视、网络等媒体广泛宣传，塑造幼儿园教师的良好形象。

三、丰富载体，营造良好的师德氛围。

师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式。因此，幼儿园可通过以下活动的开展进行师德教育：

主题教育活动。每年年初，根据国内教育形势，结合本园教育实际，确定当年师德师风建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动。如开展三爱三争教育活动，即：爱岗位，争做幼教改革的尖兵;爱学习，争做新时期教书育人的能手;爱幼儿，争做家长和孩子们心目中的好老师。开展修师德、铸师魂、树师表活动。开展三学活动，即：学规范(《中小学教师职业道德规范》)，学纲要(《公民道德建设实施纲要》)，学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育。

学术报告活动。聘请市内外、省内外知名的教育专家、师德师风研究学者举行专题学术报告。讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使幼儿教师在师德教育中受到启发。

师德师风研讨活动。在活动中，将幼儿教师、家长代表召集在一起，还可请有关教育行政部门的领导参加，大家一起研讨在新形势下师德教育的客观规律、重要内容及方法，营造师德建设环境。

文艺联欢活动。每年组织以师德师风建设为主题的文艺联欢会，通过教师自编自演自导文艺节目，把身边的典型借助文艺表演的形式加以褒扬和宣传，高奏师德之歌。

四、加强监督，完善有效的考核机制。

师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。

首先，幼儿园必须建立内部师德考核机制，建立教师个人师德师风档案，将教师敬业爱生、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评选先进，都将良好师德列为条件之一。每学期末，填写《教师师德师风情况评估表》，对自己的师德师风状况写出自查报告进行小结，并由教职工大会对其师德师风状况进行民主测评，划出等次，督促教师自查、自纠、自省。

其次，幼儿园要听取家长意见，向家长公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园、教育局监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。

第三，幼儿园还要听取社会各界人士的意见，定期召开座谈会，公开教师师德承诺，广泛征求对幼儿园发展与师德师风的意见和建议，让社会参与教师考核，加强他律行为，使师德师风建设朝着规范化的方向发展。

五、真抓实干，探索可操作的的教育模式。

学校是师德建设的主基地，各幼儿园在开展师德建设过程中，要结合本单位的实际抓细抓实，目标具体，要求明确，由浅入深，分步实施，建立师德建设教育模式。

第一，向教师提出一学、二全、三和、四心的教育目标。一学：学习先进教师的敬业爱业精神。二全：全心全意为幼儿、为家长服务。三和：对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦互助。四心：对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心。爱心热爱每一位幼儿;耐心坚持一个观点，即没有教不好的幼儿;细心细心捕捉教育契机;关心精心照料每一个幼儿。

第二，要求教师做到三个贴近：即幼儿活动时教师以朋友的身份参与活动，贴近幼儿，是他们的亲密伙伴;幼儿做错事时，教师要以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的妈妈;幼儿有要求时，教师要用一颗童心去理解，贴近幼儿，是他们最好的朋友。

第三，教师要做到三个沟通，扮演好三个角色：在与幼儿沟通时，教师是他们的良师;在与家长沟通时，是他们的知心朋友;在教师间沟通中，是教师事业的合作伙伴。

第四，教师要得到三个信任，达到三个提高，即得到幼儿、家长、社会的信任，达到师德水准、专业化水平、身心健康的提高。

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关键词： 高职院校 青年教师 师德建设

随着国家对高职教育的重视及社会对技能型人才需要的扩大，高职教育得到快速发展，特色办学成为高职院校的共同追求，青年教师的师德建设也被提上日程。师德修养不仅影响着大学生正确的人生价值观树立，而且影响着高职院校的教育教学质量。因此，青年教师的师德建设已成为高职院校内涵式发展的重要组成部分，理应引起高度重视。

一、教师师德的解读

教师师德就是指教师在其职业生涯生活中遵守的教师行为规范或行为准则，在此基础上表现出来的教师职业观念意识和行为品质。教育大计，教师为本，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。教育的优先发展必须要把教师的师德培养摆在首要位置，教书育人是人民教师的天职，曾有人把教师比喻成人类灵魂的“工程师”，这支“工程师”的队伍如何打造，就是要加强教师职业理想和职业道德教育，从而增强广大教师教书育人的责任感和使命感。“教师的职业理想和职业道德”便是通常所说的师德，是每位教育工作者必须遵循和履行的道德规范总和，也是教师知识水平、文化修养、精神面貌和道德水准的综合体现，更是教师素质之魂。

教育部于2014年10月9日制定出台了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（教师〔2014〕10号），意见中明确：建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制，划出对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”，同时还建立了问责机制，对教师严重违反师德行为造成不良影响或严重后果的，追究高校主要负责人的责任。

近年来，对高职院校青年教师群体关注日渐增多，以时代背景、社会机遇结合青年特点为切入点进行师德师风建设的探究有很大空间。于是，笔者以此为背景，讨论高职院校青年教师如何结合时代形势与个性特点不断完善师德的问题。

二、高职院校青年教师的个性特点及其存在的问题

在中国经济飞速发展时期，新兴媒体的普及运用，对青年教师影响巨大。部分青年教师对世界与人生的关注、兴趣和心理感受集中于目前和当下，对美好的生活向往要求越来越高。据调查显示，某些高职院校青年教师呈现出以下一些个性特点：

（一）注意现实利益追求，爱岗敬业精神欠缺。

高职院校青年教师有着远大的理想和抱负，对未来充满着期许。然而，因为高职教育的特殊性，他们背负教学、科研甚至还有大量的企业实践锻炼任务，工作上有着沉重压力，某些人出现学术抄袭现象，评定职称、竞岗之时请客吃饭，显示出部分高职院校青年教师学术道德失范。一些青年教师心浮气躁，对理论教学和实践教学的研究和探索不够，缺乏对学生的价值观引导，不能全身心投入到教书育人的本职工作中。

（二）知识更新迅速，信息快速获得，但积淀不深厚。

在信息化大数据时代，青年教师获得知识速度快，知识更新也快，能够在“第一时间”内接收到最新的知识信息，及时接触最新的专业知识，但对传统教学和传统文化的学习掌握不够，积淀不深，导致育人效果不好，特别是对职业教育的研究不够，不能全面认识职业教育的育人目标，与国家对职业教育的要求有着很大差距。

（三）师生间代沟小，角色定位混淆，师表意识不强。

青年教师大多数为“80后”，大部分都是独生子女，在家庭中被呵护、在学校中被照顾、在社会中被尊重，青年教师在这样的环境中成长，一些教师带有骄傲、固执、任性和意志力薄弱的个性特征。在笔者所在单位中，发现青年教师与学生年纪相差不大，新教师更是如此。青年教师可以交朋友的心态近距离接触“90后”学生，去管学生、教学生。师生间代沟小，容易沟通，但容易造成角色混淆。个别青年教师在教书育人过程中教师、朋友关系处理不当，在学生面前，不注重教师形象，为人师表意识淡薄，难以起到表率作用。

（四）M取心不强，责任心不够，关爱心不足。

某些青年教师进取心不强，不能通过分析和实践把握教育教学的规律，创新意识不强，教学教法呆板，影响教育质量。个别青年教师对新形势的教育教学要求把握不准，未能及时关注教育对象的变化，只注重课堂理论知识的传授，轻视实践教学内容，只注重知识传播，不注重思想政治教育，不把育人作为应尽的责任，对学生的思想动态把握不全不准，对学生普遍关心关注的热点、疑点、难点问题往往采取回避态度，对第三课堂教学不重视，对学生未来发展关心不够，不能有的放矢地对大学生进行教育引导。

（五）师德建设机制欠缺。

个别高职院校只重视办学特色的凝练和专业课程建设，对青年教师“管得多，关心少”、“使用得多，培养得少”，缺乏全面的师德建设考核评价机制，同时对加强青年教师师德建设的重要性和紧迫性缺乏足够的认识。个别青年教师在市场经济大潮面前，遇事从自己的利益考虑，对学校的专业建设和事业发展关心不够。某些青年教师遇事时不会想到学院给了我什么，而是想学院不能要求什么，个别青年教师还凭借高校教师时间支配自由度大的条件，到社会上做其它事，导致精力分散，影响教学质量。

三、“红七条”下，加强高职院校青年教师师德建设的几点建议

在“红七条”背景下，高职院校要抓好青年教师师德建设，把师德师风建设作为学校改革发展的原动力，作为办学质量和效益的竞争力。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先，建设好学校的学风和校风，营造出良好的精神风貌和人文风格。因此，在“红七条”背景下，加强师德师风建设是人心所向，众望所归，势在必行。

（一）完善岗前师德教育制度，加大对青年教师的关注与投入力度。

高职院校要提高办学质量，必须要关注青年教师的成长，关注他们的工作现状和生活，创造更多机会让青年教师发挥其特长，助推学校的改革发展，从而稳定青年教师队伍。一是完善岗前师德教育制度。青年教师的岗前教育不可缺少，通过岗前教育，增强青年教师对师德师风的认识。要把职业道德教育作为高职院校青年教师岗前培训的重要内容，要针对性、系统化地对青年教师进行师德专题培训，提高对教师职业的认识，培养青年教师严谨的工作态度、甘于献身的精神、对高职学生充满关爱等道德素养;二是加大对青年教师的关注力度。青年教师作为高职院校的中坚力量，必须加强对他们的联系，关注青年教师的生活，在家庭、交通、住房等方面提供便利，让青年教师安心为学校奉献智慧，提升办学质量。要创造机会让青年教师参与学校的各项活动与决策，让其感受到学校的关心。三是帮助青年教师做好科研项目。高职院校要结合地方产业特点和区域经济发展的需要，让青年教师参与科学研究，向青年教师倾斜，提升青年教师的科学研究水平，从而增强他们的职业认同感，服务学校发展，促成师德养成。

（二）融入校园文化精神，建立健全师德建设管理机制。

健康向上的校园文化是培养优秀教师的沃土，也是加强师德建设的重要举措。北京师范大学的校训“学为人师、行为世范”很好地诠释了师德的内涵，这种精神蕴含在全校师生中入脑入心。首先，高职院校更要加强校园文化建设，以良好的校园文化精神引领青年教师师德师风的养成。其次，以优秀的校园文化活动推动青年教师师德建设，通过开设专题讲座，弘扬尊师重教的优良传统。在高职院校校风校纪中体现尊师重教，不仅能够改善青年教师的工作、学习和生活条件，更能为他们教书育人创造良好的文化环境，成为青年教师和未来高技术技能型人才的人生指航。最后，通过教代会，让青年教师参与高职院校的各项决策，高职院校的发展接受广大青年教师的监督评议，合力推进青年教师师德建设，通过学习，按照依法治校理念，完善教师考核机制，结合教学科研、日常管理、年度考核全面评价师德表现，建立考核档案。

（三）师德建设要从单纯管理到他律与自律并举转变。

高职院校的健康成长依靠的是高素质的青年教师队伍。首先，应建立和完善师德建设管理机制。良好的教师职业道德风尚形成重在培育，而这种培育要蕴涵在师德建设的机制之中加强规章制度建设，促进青年教师的师德建设，不仅要靠自律，还要发挥制度和管理的作用。其次，要重视青年教师的自我教育，引导其加强自律。唯物辩证法认为外因要通过内因起作用，他律最终必须落脚在自律上，在重视他律的前提下，重在自律。通过自我教育，师德内化为本色与角色的统一，从根本上起作用。最后，高职院校应积极做好青年教师自我教育的引导，加强对《教育法》、《教师法》、《高等教育法》及高校师资管理、教学管理等法律法规的学习，正确引导广大青年教师做到自重、自慎、自省、自律，自觉用高尚的师德约束自己的言行举止，真正做到“德高为师，学高为范”。

（四）青年教师要从“知识型”向“生命型”转变。

传统教育就是“授业、解惑”，更多地关注专业知识的传授，忽略人格的塑造。青年教师要把高职生作为关爱的生命对象，加强对其“人格”教育。目前，高职院校的青年教师有两种，一种是“知识型”教师，一种是“生命型”教师，前者注重知识传授，后者注重人格培养。知识型教师虽适应现代性要求，但不再适合现代教育特点。可以说，教师劳动价值在于创造人的精神生命。这种生命型教师往往以“有没有体现对生命的尊重和关爱，有没有使每个身处教育实践中的生命都焕发了生命活力，有没有使生命的能量通过这样的教育得到了增殖、提升和扩展”为标尺。高职院校的青年教师也应由知识型向生命型转变，散发出的师爱不仅提高高职教育质量，更能影响高职学生的身心发展、人格形成和人生转变。青年教师从事的是创造社会技术、推动社会进步的事业，要将自己的职业视为生命而珍爱。

（五）青年教师要从“生存型”向“事业型”转变。

当前，某些青年教师对职业的认识不够深入，把教书当成自己维系生活的主要来源，只追求自身学历的提高和职称职务的晋升，对职业投入的热情度不高，对学生的关爱不够，对高职教育的教学技巧把握不准，对学校的教育教学安排敷衍了事，呈现出典型的“生存型”教师的特征。高职院校要把青年教师视为其改革发展的生命主体，提高青年教师的生命意识，多给青年教师创造机会，使青年教师从“生存型教师”逐渐蜕变为“事业型教师”，让青年教师能在自己平凡的岗位上兢兢业业，不仅把知识传授给青年学生，而且要教育青年学生树立正确的人生观、价值观。另外，青年教师还要以仁爱之心投身终身的教育事业，常怀爱意，把全部的爱奉I给广大的青年学生，把学生的成长成才视为自己人生最大的乐趣与终身的追求，为青年学生塑造健康人格，在寻常的课堂上体验人生，收获人生。

青年教师是高职院校的新生军，师德的养成是任重道远而意义深远的大事。青年教师要对自身的道德、人格有更高的要求，自觉地将师德规范内化为自身的品质，成为内外兼修型高职院校青年教师，承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，在教育工作中做到严于律己，表里如一，言行一致，逐渐形成严谨笃学、关爱学生、自尊自律的人格魅力，以教育感染学生，做青年学生健康成长的引路人。

参考文献：

[1]王淑娥.基于群体特点的“80后”高校教师职业道德教育方法探究[J].传承，2013，（4）.

[2]张绍兰.内涵发展视域下的高职院校青年教师师德建设探析[J].长春理工大学学报（高教版），2010.1.5（1）.

[3]韦玉轩.论高职院校青年教师的师德建设[J].学术论坛，2006（10）.

[4]胡济林.论科学发展观视野下高职院校青年教师师德建设[J].济南职业学院学报，2010.4（2）.

[5]陈锋.80后高校青年教师群体师德养成教育浅析[J].黑龙江教育学院学报，2011（30）.

[6]董爱华.师德师风建设的起点、重点与切入点[J].高等教育研究，2008（6）8-10.

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关键词：师德，师风，建设，应对策略

 

作为一名教师，师德师风是必然需要具备的，所谓一名教师应该具备的师德师风，即是指拥有健全和优秀的人格，即为人正直、品行端正、遵纪守法等等，教师就如同学生的一面镜子，这面镜子必须干净、明亮，只有教师具备真正的师德师风，学生才能有独立以及正直的品行，作为一名学生，学习是重要的，但人格素养的培养和形成更为关键，而教师在其中有着极其重要的影响。

1        师德师风建设中的问题分析

师德师风的建设有利于提升教师独立的人格和教师队伍整体素质的提高，同时也是高校教育的基本，一名教师的师德师风在各大高校有非常大的影响，并且其建设也是与时俱进，随着社会的进步，教育体制的不断完善，对其也有越来越多的要求。但在师德师风的建设中仍存在着许多的问题，本章节即对存在的问题进行具体的分析。

1.1 师德师风的建设形式化严重。在各大高校师德师风的建设可以说是非常重视的，对于教师自身素质的完善有着相应的措施，比如会进行学术交流，座谈会等形式，但形式化的问题也是普遍的现象，师德师风在各大高校是倡导的，但在其多样的形式下面往往有着空洞的内容，教师本身往往对这一内容有基本的重视，形式化的师德师风建设可以说是毫无作用的，它不能使教师真正的随着社会发展，形成更加健全的人格，甚至有的教师受着社会不良风气的影响以及各种不好思想的潜移默化，产生精神的失落感以及个人欲望的追求等。

1.2师德师风建设制度不完善。任何一项工作都应该有相应的规章制度加以完善，师德师风的建设亦不例外，但这一建设由于是在教师队伍中进行，并没有严格的规章制度，这一现象首先会导致学校管理方面盲区的出现，即教师存在师德师风方面问题时，往往只是简单的教育和批评，甚至由于一直勤于工作的老师，而导致忽视，这种方式的解决，只会变本加厉，使不良之风蔓延，长久以来，也会在师德师风建设中出现更多复杂的问题。

1.3师德师风建设轻实践。任何一种理论知识的学习都是离不开实践的，师德师风的建设也是为了教师在教学实践的过程中能够对学生产生深刻的影响，但在各大高校的师德师风建设中却往往只重视理论的灌输，忽视实践。可以说，关于师德师风的建设无论在理论方面多么深入，对于学生甚至自身来讲也是毫无用处的，只有理论和实践真正的结合，师风师德的建设才会发挥真正的作用。而重理论而轻实践的建设是不利于提升教师以及学生的品格。

师德师风的建设尽管存在着许多问题，但整体上还是好的，所以，我们要对其中存在的问题基本的了解并进行相应的分析，加以解决、完善，以促进高校教育整体的提升，促进我国国民教育的发展。

2        师德师风建设中问题的应对策略

师德师风建设是各大高校都极其重视的一项工作，其中存在的问题也是迫切需要解决的问题，师德师风建设这一工作的重要性不仅是教师的要求，也是教育甚至国情的需要，它关系着教师整体素质的提升和国民教育的发展。本章节即对其中存在的问题提出相应的建议，使师德师风的建设能够有效的进行，并发挥应有的作用。

2.1师德师风建设应该具有明确的目标和规范。师德师风建设能成为空洞的口号，首先就要具有明确的目标，这应该在建设的内容中加以完善，而不是形式化，在各大座谈会、交流会上都应有明确的主题，并实现真正的“交流”，教师可以根据社会现状以及建设方面的问题各抒己见，并且教师能够积极的发挥创新精神，在一些细节中，教师也能够规范自己的行为，有自己明确的目标等，使这一建设在局限于形式化。

2.2建立完善的师德师风建设制度。制度即是对一个人行为的规范，这一制度主要是规范教师的品行和教师的教学工作的。这一制度能够有效的对教师不合理的行为加以完善和规范，在师德师风的建设过程中对有所忽视的问题及时的加以完善，使教师形成完善的人格，避免不良之风的影响，不断的规范不正的意识和行为，始终保持正确的价值观和人生观。

2.3注重实践和理论的结合。师德师风建设应该是一种说教，必须在实践中发挥应有的作用，因此必须注重实践，无论是在学生的活动中，还是教师的教学工作中，教师都应该重视学生品行的培养，使师德师风建设充分的发挥它的影响，以教师的人格影响学生的精神和行为。

师德师风的建设不仅需要各大高校的重视以及各种制度的规范，更加需要教师的自主意识的形成，师德师风的建设是一项在任何时期都有着重要影响的一项工作，任重而道远，我相信，我国教育会随着师德师风的建设不断的完善，教师的整体素质以及学生健全的品行也会不断的提升。师德师风的建设在未来的社会与教育工作中仍然需要每一个人的努力，教师也永远会使“人类灵魂的工程师”，影响着每一个学生。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考文献

 

[1] 刘枧.  高校师德师风建设探究[J]. 遵义师范学院学报. 2005(01)

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一、自查情况

(一)师德师风制度建设及实施情况

我校结合工作实际，对照师德规范制订和完善了各项师德师风制度：

1、建立了党政廉政风险防控制度，如物品采购制度、中层干部选拔制度、公务招待制度、财务公开制度、校务公开制度等等，针对各个部门、岗位的廉政风险通过制度进行防控。

2、建立了教学工作制度，如政治学习制度、教学纪律制度、办公工作制度、会纪会风制度、教师服务制度、有偿家教处理意见等等，规范了教师的教学行为。

3、建立了考核制度，有教师学年考核办法、师德师风监督分析制度、师德师风考核制度、奖惩制度、评价体系等，对教师的师德师风进行全面监督。

为了把各项制度落到实处，学校成立了由校长为组长的师德师风建设领导小组，学年度有考核小组，对教师的师德实行一票否决，对外公布有效的投诉举报电话，设置投诉记录本，组织了学生、家长进行调查问卷，在每周的工作会议上都有的放矢的进行师德谈话，查漏补缺，及时整改。

(二)师德师风教育培训情况

学校根据实际情况分层分批进行形式多样的师德培训。

1、每学年组织新教师师德培训，新学年开学前，由校长组织专门本学年刚参加工作的新教师举行座谈会，提出具体的工作要求，要求新教师不断上进不断提高业务水平，要向老教师虚心请教，多请教，尽快熟悉学校教学工作，在认真遵守学校规章制度，以爱心贯穿教学，做一个德艺双全的教师。

2、每学期的暑期学校都组织全体教师参加一星期的集中和分散相结合的学习活动，组织教师撰写学习体会并进行了交流。去年寒假也组织进行了专题学习活动，向榜样学习，制定个人修养计划、撰写师德反思。

3、加强政治学习，每两星期都组织学习活动，学习政策法规，反面教育和正面教育相结合，敲响师德师风警钟，增强了教师自觉履行教师职责、遵守职业道德的自觉性。

4、班主任岗位培训。为了提高班主任队伍整体素养，学校由教导处组织进行班主任工作交流学习活动，由学校优秀班主任冯璐进行经验介绍，各班主任都进行了班主任工作交流活动，介绍成功或失败的实例介绍，然后观看了全国先进班主任的讲座，最后由校长进行了总结讲话，鼓励各班主任把班级管理和德育工作扎实推进，讲究实效，不断提升自己的工作能力，提高班级管理水平。

5、师德师风主题教育活动，通过一系列的主题活动提升教师的师德水平，组织进行了“我为师德师风建设献一计”、“抵制有偿家教，提升教师形象”倡议书、签订师德承诺书、党员结对、志愿者服务、签订责任书责任状、“讲师德正行风树形象读书活动”、“敬业爱岗优形象同心献礼十”教育活动、全面加强师资队伍建设落实、开展“作风提升年”活动、“三思三创”活动等等，教师的专业素养与师德水平不断提升，为学校的可持续发展保驾护航。

(三)师德师风监督管理情况

1、巡查，值周教师和值周领导不定期对教师的上课、办公情况进行检查，值周领导专门配置了《效能建设学校自查表》、《教师及时进教室情况抽查表》和《值周教师工作职责评估》，每周至少进行1次、3次的检查，对于查实的问题分短信提醒、个别交流、开会不点名反愧点名反馈等情况进行反溃2、设立校长信箱、公布举报电话，及时了解教师在教育教学中的问题，及时解决问题，使学校师德形成制度化、常态化。

3、校长室组织进行家长、学生问卷调查各1次，收集家长、学生对学校管理及教师教育教学等方面的意见或建议，了解是否有违反师德的行为。

4、设立家长师德监督员，每班在家长会召开之际组成家长师德监督员，每班1名，有问题可以直接与校长联系、反映。

5、教导处每学期组织进行教学“五认真”检查，已形成制度化，并进行成绩评定。校长室每学期组织进行学校规范办学行为自查，开展学生和家长的问卷调查和座谈，对存在的问题及时进行整改。

(四)师德师风奖惩制度情况

学校把教师的师德师风情况作为考评教师的首要条件，在教师学年度绩效考核中师德师风考核作为其中的1大块内容，在教师评比先进、职务评聘、中层选拔中优先考虑师德优秀者，对师德不合格的一票否决，年度考核不合格，绩效考核不合格，并与教师的绩效工资挂钩。对劝诫不改正的，解除聘用合同。

二、存在问题及整改措施

通过自查，我校广大教师能很好的遵守《中小学教师职业道德规范》，能很好的遵守禁止性的规定和学校的规章制度，不乱订教辅资料，不体罚学生，拒绝有偿家教，上课认真，批改仔细，但在自查过程中，也发现有些地方做的不够好，有待进一步的整改。

(一)存在问题

1、师德师风问题在部分教师身上仍有出现。特别是年轻教师、新教师中，有些是他自身都没有意识到的，仅仅靠政策法规、文件学习很难触及、自觉，要靠不断的抽检才能及时的整改提高，自知自觉不够。

2、缺少扎实工作的作风。把编造资料应付检查作为实际工作，代替对学生的教育、代替班主任工作、代替家长联系工作，虚假工作的现象越来越严重，而忽视了细致入微的实际工作。

3、部分教师的教育学生的方式缺乏艺术性，有时简单粗暴，有轻微的变相体罚的倾向，特别是对待学习态度极差的学生时，耐心不够。

4、对学生的情况做不到全面了解，仅限于上课完成教学任务，课余与学生的沟通不够，和家长的联系交流不够。

5、学校缺少行风监督员，没有及时跟进监督员，监督员制度化建设待加强。

6、对教师的师德师风个人档案建设有待建立。

(二)整改措施

针对自查中发现的问题，这学期主要要做好以下工作：

1、重新聘请学校行风监督员，在家长中、在社区中聘请部分人员作为学校的行风监督员，组织开展座谈，了解社会对学校教师的评价、意见和建议。

2、建立学校教师师德师风个人档案，记录教师参加的师德培训、举报查出记录、奖惩记录、年度总结材料等，反映出教师在师德师风建设上的成果。

3、进一步明确教书育人职责，加强教师队伍建设，增强教师教书育人的责任心，使学生爱学、乐学。教师应当尊重学生人格，不得因文化成绩跟不上而歧视学生，不得以学生上课讲话或不完成作业或迟到、旷课对学生实施体罚、变相体罚，如发现将严肃处理。如因体罚或变相体罚学生造成严重恶果的，由教师承担主要责任，能进入司法程序的，就按法律程序来办。

4、要加大管理力度，进一步完善规章制度，规范学校工作制度，严格考评机制，严明奖惩机制，真正把师德师风的考核，当作职称评聘、评优的重要内容，使广大教师真正认识到师德师风建设的重要性，必须从我做起，从现在做起。

5、要让教师摆正位置，端正态度，认真工作，团结同志，不说不利团结的话，不做不利团结的事，经常与领导进行沟通和交流，关心爱护学生，尊重学生的人格，把学生看成是自己的子女一样的对待。

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小学班主任师德师风自查报告范文(一)

在地区师德师风建设年活动中，我按照学校的统一安排部署，积极参加了学习培训活动，认真开展了两查四反思活动，切实查找反思了自身在师德师风上存在的问题，现结合自身工作和岗位实际，自查如下：

一、 个人师德师风基本情况

1、不断学习 依法执教

进入信息时代，知识在不断地更新。不学习，就跟不上时代的要求。就无法满足学生与日俱增的求知欲。所以我每天都要坚持上网学习教育教学的理论知识10分钟，以此提高自己的教育教学水平。

在工作中，我时刻牢记要依法执教。做到不侮辱学生、体罚学生。处处以教师五条禁令、八不准严格要求自己。勤勤恳恳工作，踏踏实实做人。

2、以爱育人 为人师表

我热爱孩子，热爱自己所从事的教育工作，更爱我们如家般的学校。常常把学校的事当做自己的事去做。每当有任务下达的时候，我就会仔细琢磨如何能把任务圆满完成?如何能在活动中尽自己的微薄之力，使活动搞得有色有色?平日里更是精心备课，认真批阅每一本作业。

3、热爱学生 促进发展

面对学生，我更是耐心细致，视如己出，希望能尽自己的全力使每个孩子得到更好地发展。积极开展各项活动，促进学生能力的提高。比如雷锋就在我们身边的综合实践活动，佩戴笑脸胸章的我能行活动，美丽的春天诗歌朗诵活动，校园安全不放松的自查活动在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点。不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚孩子，使孩子们愉快茁壮地成长。

4、修身养性 为人师表

教师的一言一行，是孩子们效仿的对象。所以教育无小事，教师更应该关注自己言行。否则一个不禁意的动作或者一句话，就会给学生带来槽糕的影响。所以，我时刻铭记-要为人师表，修炼人格。不说一句脏话，遇到学生出现问题，不乱发脾气，能及时调整心情。以自身良好的师德形象带动每一个孩子，为孩子的发展负责。

5、理解家长 提高服务

家长是孩子的第一位老师，他们对自己的孩子更了解，希望自己的孩子能得到更好的教育。对每一个老师都给予了深厚的希望，家长的这种心情我非常了解。因此，在工作中，我会及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长。每天早上将孩子作业的完成的情况通过QQ群与家长交流。出现问题时，我总是能站到家长的角度去思考，在交流中，增强家长对我的信任度，提高自身的服务质量。

二、 存在的问题及原因剖析

1、政治学习不够深入，思想认识不是很到位。

虽然我对于政治理论学习一直很积极，但是学习还不够深入。对于一些精神领悟得还不是很到位。总认为国家大事与自己一个普通老百姓关系部是很密切。我们生活的环境是比较安全的，所以有时警觉性不是很强。

2、班级管理还没有达到自主管理的程度。对于班干部的培训力度还不够，所以总觉得他们还不能达到最佳的理想状态。班级中已经出现了两极分化现象，这点虽然已经采取了一些措施却收效甚微。

3、语文课堂如何做到高效，突破自己的教学瓶颈，还需继续努力。如何让学生学得轻松，掌握得扎实?一直是我追求的目标，但在操作的过程中总是觉的这个关系还很复杂。它们之间的结合点还需要我进一步探索。

4、工作时有时太谨小慎微，创新意识还不够大胆。在教学实践中有时顾虑太多，所以着力不够突出。对学生的思想动态了解得还不够及时，因此还需要和学生经常谈心。

小学班主任师德师风自查报告范文(二)

新时代的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有纪律的一代新人的光荣使命。社会在变化对我们这代人的人民教师提出了更高的要求，如何追求，如何保持是个复杂的问题。我们要很好地对待，委好地解答，把学生的思想引到正轨上来，那就是作为一名教师要有好思想、好作风、好行为，在各方面都要为人师表。

近几年来，我校在校长的领导下，始终抓好教师队伍建设，特别是教师师德建设，坚持长期抓不懈，并展开了一系列的师德师风的学习。宣传活动，并制定了一系列的师德师风规范，收到了良好效果。

抓思想教育不松懈

我在工作中深切地体会到，学校要发展必须在竞争环境中求得生存，不但要创造优美的教育教学环境和具备现代化的教学手段，更重要的是建设一支具有渊博的常识，崇高的境界，高尚的道德修养的教师队伍。只有这样才能切切实实地为人师表。时时刻刻把爱岗、敬业、爱生、奉献放在心上，以内强素质，外树形象为目标。以思想教育为切入点，以自学地用人类文明的一切优秀成果 自己，充实自己，提高自己。

塑造示范形象，学习典型人物

教师对学生一生都有至关重要的影响，教师是人类灵魂的工程师，应有为人师表，以身作则，行为示范。一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种学习先进典型人物事迹，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出教师形象，才能把教师建设得更完善。在探讨示范教师形象问题上，我选择了模范人物作为领路人。在学习报告团的先进事迹后，我觉得报告团优秀教师那里表现为爱与责任，一种对工作、对学生的爱。报告团的感人事迹向我们昭示：爱与责任，是师德之魂。教师是为人之表，要有个好思想，好作风好行为，只有这样教师才能有资格对学生进行德育教育。

高尚的品德，良好的个性

我日常与学生接触最密切，一言一行都对学生善待。无论是教书还是育人，都把树立教师师德的形象放在首位。以自身高尚师德影响教育学生，态度和蔼，有礼貌，避免态度生硬，在学生和家长中树立了良好形象。

知识的自我提高

认真研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助、坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。 坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教。

回顾几年来我走过的路程，我深深地体会到只有抓好师德师风建设，才能使学校的整体工作不断迈上新台阶。才能适应时代的要求，我将继续努力，以新的姿态迈向21世纪的光辉事业。

经过近阶段的师德师风教育学习，我深深地体会到敬业，爱岗，奉献的内在核心。回过首想还存在的不足之处，主要表现在：

(一)教育理论学习不够透彻。

(二)业务有待提高

(三)工作经验不足

针对性以上缺点，本人提出整改和努力意见如下：

(一)认真学习教育教学理论，积极参加学校教育部门有关学习活动，把时间用在业务钻研上，勤劳苦钻，精益求益。