专科学习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇专科学习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：机械制图；导学实践；学习计划；课程实训；网上互动

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0217-03

一、引言

开放教育起源于英国，我国从1978年开始筹办面向全国的广播电视大学。到目前为止，远程教育在我国的发展已经经历了三代：第一代是函授教育。函授教育由函授学校给予辅导与考核，并在一定时间进行短期集中学习和就地委托辅导，是运用通讯方式进行的教育，学员利用业余时间，以自学函授教材为主。第二代是广播电视教育。广播电视教育是学员通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种教学。第三代是现代远程教育阶段。现代远程教育的教学形式由原来的以教为主变为以学生自主学习为主，教育机构有较为丰富的教学资源供学习者选用，学生可以不受时间和空间的限制，受教育者可以扩展到全社会。因此，如何利用多种教学方法和手段充分发挥教师的导学作用进行探索，是十分重要的问题。《机械制图》作为机电工程方面的一门专业基础课程，常被称为工程界的语言，被设置为机电工程专业的必修课程。经过该课程的学习，学生可以了解并掌握机械制图的基础知识、基本识图的分析方法和基本绘图的技能，为了进一步学习机电工程专业后续课程以及从事机电工程技术方面的实际工作打下初步基础。然而，经过对云南开放大学中高衔接机电工程不同专业类型学生的课程考试成绩的统计，学生们的考试合格率不够理想；在开放教育中高衔接专科学生中，学生的基础差距尤为明显。由于宽松的入学方式是开放教育专科学生采用的招生特点，这种招生方式自然出现了学生的文化素质基础比较差，特别是专业基础薄弱。这种方式为有志于学习的学生提供了继续学习的机会。据调查，学员不是为了继续深造选择机械工程专业，目的更多是为了选择工作的需要。学生中大部分的弱势科目是他们的数学、英语、物理，因为中国普遍采用的是传统教学模式，特别是义务教育阶段，这样使得学生的自主学习能力不强。自学能力差、基础薄弱等因素造成了学生的学习成绩不理想，学生的学习积极性也得不到提高。

在开放教育模式下，针对学生自主学习能力不强和基础知识薄弱的情况，如何结合课程特点，利用多种教学方法和手段探究新的教学模式，充分发挥教师的导学作用，已经成为辅导教师急需寻求的答案。

二、学生要制定自己的个人学习计划

个人学习计划是学生学习的好的起点，开放教育强调自主学习，所以要求每位学生根据自己学习基础和学习条件在入学时制定好个人学习计划。如果辅导教师在这方面不够重视，很少有学生能主动制定个人学习计划的。而且并不明确针对课程制定学习计划的要求，个人学习计划主要是针对总体学习规划的整个学习计划。事实上，在开放教育模式下，自学能力比较差、基础薄弱的学生，根据自己的实际情况，根据课程的要求制定课程学习计划是很有必要的。首先，学生可以有针对性、有计划地补充基础知识，例如学习《机械制图》这门课程，就需要相应的数学逻辑思维和空间思维能力；其次，学生可以适时参加相关的教学辅导、网上互动、课程实训，学生可以在教师督促下根据课程的教学进程合理安排学习进程、学习时间。另外，合理的个人学习计划是提高学生自主学习能力的最好方法。课程实训的要求、多媒体教材的使用、教学进程的安排、课程学习必备的基础知识等都是课程教学设计方案的内容。根据课程的教学要求和教学内容辅导教师应该首先编制好课程教学设计方案，然后指导学生制定个人的课程学习计划。辅导教师协助学生制定适合自己的课程学习计划，应该根据学生的具体情况应提出相应的具体意见，让每位学生有好的开端。

三、完善教学内容，改善教学方法

在安排教学内容上，适当注意课程内容的理论分析、完整性和系统性的基础上，应本着实用、能用、够用的原则，在突出基本概念、基本理论、分析图样和绘制图样及识读图样方法，避免在识图分析和空间模型想象上的不准确或过多纠缠。例如“在基本体表面上取点”，这个内容决定学生的思维方向，学生常不重视“表面”这两个字，一定要让学生紧抓住“表面”不用去想模型空间内部，这样学生就很容易领悟。在讲解时，要用最容易理解的方法讲解积聚性、素线法和截面法，让学生彻底理解；再如，对于“轴测图”这一章，现在处于计算机时代，无论二维图形或三维图形都用相应的软件绘制，不再用手工绘制，并且现在的三维软件可以把三维图形转化为二维图形和轴测图，所以轴测图这一章可以直接不学。适当调整教学内容有利于降低学生的学习难度、减少学生的畏难情绪，并有利于学生掌握学习重点。在教学方法上，为了提高学生的学习效率，辅导教师应善于总结和归纳，把基础知识内容口诀化、规律化。例如：对基准的选择、绘图方法和步骤、图样尺寸标注可以采用口诀化教学；对切割体中求截交线、相贯体中求相贯线可以采用规律化教学，以便使复杂的图形变得简单。辅导教师还应针对各章节内容和相应题型进行题型分析、讲解解题思路，明确解题方法，让学生掌握同类题型的解题方法。在相贯体中，以两平面立体相贯为例，可以建立如下的求解过程（参见图1）。

第一步：抓住俯视图中三角形对照主视图和左视图想象三梭柱，抓住左视图中三角形对照主视图和俯视图想象三梭柱，判断为两平面立体相贯。

第二步：连接两条虚线和两条细实线，虚线为被挡梭线的投影，细实线为小三梭柱的梭线。

第三步：俯视图中外侧四个交点对应的主视图中的投影在下边梭线上。

第四步：俯视图中内侧两个交点对应的主视图中的投影在上边梭线上。

篇(2)

关键词：药理学；元认知；临床医学

药理学是研究药物与机体之间相互作用及作用规律的学科，是医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁学科，也是一门基础研究和应用研究并重的实验性学科[1]，它为防治疾病、合理用药提供了基本理论、基本知识和科学思维方法。学生学习药理学的过程不仅是一个接受药理学知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。现代药理学的教学重点强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。但是在学习过程中，学生普遍反映药理学内容繁杂、散而抽象、负担重、难于理解，因此学习积极性不高，自主学习能力培养难度大。元认知是美国心理学家弗拉威尔（J.H.Flavell）于1976年提出的认知概念，是对认知的认知，即“认知主体关于自身认知过程、认知结果及相关活动的知识，是认知主体为完成某一具体任务或目标，依据认知对象对认知过程进行主动监测、调节和协调的过程”[2]。元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控3个部分，三者紧密联系，彼此影响，共同制约着人的认知活动。大学本科阶段的学习只是踏入医学领域的第一步，所学的知识和技能有限，远远满足不了临床需要，更多的知识和技能需要在临床工作中自我完善和提高。因此，了解学生药理学元认知情况并将元认知理论引入药理学本科教学中，引导学生运用元认知理论积极监控和调节药理学学习过程，掌握有效的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对学校教育和学生毕业后的发展具有非常重要的意义，现将本次研究的相关情况介绍如下。

1调查对象和内容

1.1调查对象

采用问卷调查的形式对本校临床医学专业2012级A班、B班的学生进行药理学元认知调查，发放问卷186份，收回有效问卷186份，有效问卷回收率100%。对调查信息采用百分比法进行统计处理。

1.2调查内容[3-4]

根据元认知的3个基本部分设计元认知调查问卷（包含24道选择题），以探求2012级临床医学专业A班、B班学生在药理学学习中的元认知知识、元认知体验及元认知监控3个方面的基本状况。

2调查结果

2.1元认知知识状况调查结果

关于本校2012级临床医学专业186名学生在元认知知识的认知主体知识（认知主体对自身在认知方面特征的知识）、认知任务和目标知识、认知策略知识3个方面的调查结果显示，75.1%的学生了解自己的兴趣、爱好、学习习惯和能力；74.9%的学生了解自己的记忆、理解水平与别人相比是强还是弱；84.5%的学生清楚自己的学习任务和目标，说明在长期的学习过程中，大部分学生自觉或者不自觉地获得了一些元认知知识，进行进一步的元认知培养时具有良好的基础。65.9%的学生认为学习中最重要的因素是努力程度，71.2%的学生没有学习计划或某一时间段有学习计划，81.5%的学生认为自己的学习效率一般或较差，说明学生的元认知知识和技能比较欠缺，尚不能通过元认知来指导学习、提高学习效率，从而形成自主学习能力。

2.2元认知体验状况调查结果

在本校2012级临床医学专业186名学生元认知体验（伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验）中，55.8%的学生不喜欢与同学交流彼此的学习方法，64.1%的学生不习惯同学之间互相提问的学习方式，31.6%的学生很少在学习过程中觉察自己在思考，说明部分学生不能在学习过程中提出一些问题，以引导自己的学习过程、检查自己的学习质量。75.2%的学生认为学习过程中压力大，有惧怕心理；53.4%的学生从来都不能调整和保持良好的学习情绪，说明有相当一部分学生的认知体验不足以让他们领略到成功的喜悦，使其有意识地控制、调节学习活动。52.9%的学生有听课时提出问题的习惯，47.1%的学生听课时从来都不提问题，说明部分学生习惯于灌输式的授课方法，对教师所讲知识反思很少，导致元认知体验缺乏激情。本校2012级临床医学专业186名学生中，48.1%的学生没有学期学习计划；70.3%的学生没有预习习惯；42.6%的学生没有课后复习或对前后章节内容进行比较的习惯；66.5%的学生没有积极、自觉地监控和调节学习过程，说明大部分学生缺乏主动监控学习的计划及意识，直接导致元认知知识和策略缺乏、元认知监控行为减弱。在元认知监控方法性方面具体表现为：65.7%的学生没有或很少有学习策略；8.6%的学生遇到和学习计划相冲突的事时，先做要做的事；18.8%的学生不做或很少做笔记。在元认知监控执行性方面具体表现为：59.8%的学生对不同章节的学习内容没有或很少有不同的学习策略，63.7%的学生在解决问题时意识不到或很少意识到自己的策略。在元认知监控反馈性方面具体表现为：22.5%的学生在学习成绩不理想时不反思或很少反思自己的学习方法。在元认知补救性方面具体表现为：16.4%的学生遇到困难不寻求或很少寻求解决办法。在元认知监控总结性方面具体表现为：19.0%的学生不进行或很少进行阶段性总结、反思。

3对策

3.1丰富教师元认知知识，增强学生元认知观念

当前医学模式由单纯的生物医学模式转变为生物-社会-心理的医学模式，教学模式也由传统灌输模式转变为以学生为中心的教学模式。因此客观上要求教师不断丰富自己的元认知知识，在教学中自觉传授元认知知识，创设问题情境，使学生在学习中不断接受元认知方面的训练，促进学生在脱离教师和教学的外部监控时，能自发地迁移到不同的学习内容上。本研究调查结果显示，部分学生上课前没有或很少有学期计划、不进行或很少进行课前预习和课后反思，这是导致其学习效果不理想的原因之一。针对这个问题，一方面，教师在每学期开课初期，通过药理学绪论部分的讲解，使学生明白药理学课程的特点、内容设置、授课顺序及重点章节，使学生形成一个总体目标；每节课上课时，展示教学大纲，让学生明确掌握的知识、熟悉的知识和了解的知识；授课后组织学生讨论、反思学习过程，逐渐让学生在头脑中绘制药理学脉络图，总结章节的内在联系。另一方面，学生要清楚自己的学习情况，制订学习目标和符合自身情况的学习计划，合理分配学习时间和注意力。

3.2积累元认知体验

元认知体验产生在认知活动的每一个阶段，可以是对“知”的体验，也可以是对“不知”的体验，是元认知中最活跃的成分，能对元认知产生强烈的影响。学习者可以通过学习中产生的认知体验和情感体验领略到成功的喜悦及失败的滋味，从而激发高度的自觉思维，制订教与学的各种策略。教师可以采用多元化的、交叉运用的教学方法，如对药理学基本概念和基本原理采用灌输式教学方法、对重点药物和复杂用药采用案例式或者讨论式教学方法、对难理解的问题采用多媒体教学手段，通过生动、形象的感性认识刺激学生的听觉、视觉，激发学生的学习兴趣；学生可以采用探究式学习方法、合作式学习方法及同学之间的讨论式学习方法等。通过教与学的成功体验，使学生心情愉悦、兴趣倍增，增强教和学的动力，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效率，形成教和学的良性循环。

3.3提高元认知监控能力

自我监控是元认知调控和实现自主学习的关键过程，在医学教学领域，教学效果主要依靠教师和学生的自觉性，因此在药理学教学过程中，教师应该积极主动地监督与调节学生的学习，促使学生能够自觉地开展学习。例如在教学之初，教师要制订明确的教学目标，针对具体的内容设计包含学习重点和难点的预习提纲并发放给学生，学生制订明确的学习计划，形成总目标和阶段目标，逐项实施和落实；在教学过程中，教师提醒学生要明确学习目标，不断强化对自身特点以及学习任务的分析，充分利用各种教学和学习手段，通过教师和同学之间的互相提问和自我提问，充分认识自己的学习情况，及时把握学习趋向，使学习按计划有序进行；在教学活动之后，学生要学会对自己的学习结果进行评价、反思，如果没有达到既定目标，要查找原因并及时调整自己的学习计划和学习态度，改进自己的学习策略和手段，以提高学习效率。

4结语

随着高等学校教育改革的逐渐深入，学生自主学习能力的培养和提高越来越受到重视。大量研究证明，元认知能力的培养是提高学生自主学习能力的有效途径。本研究调查了我校2012级临床医学专业A班、B班学生的元认知情况，并针对存在的问题提出了相关对策，对于药理学教学过程中的元认知实证研究具有一定的意义。在今后具体的教学过程中，加强对学生药理学元认知知识和技能的培养，将学生的认知水平提升到元认知层次，使学生充分了解自己的学习特点，灵活使用各种学习策略，教师通过案例式、讨论式教学方法和多媒体教学手段的运用，为学生自主学习药理学能力的提升注入强劲动力，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]吴国泰，任远，王志旺，等.信息分类耦合适宜教学法在药理学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2012（8）：125-126.

[2]高晖.论元认知理论框架的构建[J].商业文化，2012（6）：372.

[3]林辉，李媛媛，符逢春，等.中医学专科生“元认知”的调查研究[J].湖南中医杂志，2013，29（1）：108-110.

篇(3)

【关键词】 元认知理论 中职护生 护理技能 训练

元认知(metacognition)理论植根于认知科学。20世纪70年代初，美国儿童心理学家Flavell在《认知发展》一书中率先提出元认知的概念。元认知 ，就是个人在对自身思维过程自我意识的基础上，对主体认知过程的自我反省、自我控制、自我评价和自我调节[1]。元认知包括元认知知识、元认知体验和认知监控三部分。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。它在整个智力活动中处于支配地位，能控制调节活动，能促进个体思维的创新[2]。护理技术包括基本护理技术和专科护理技术，护理技术的高低，反映了护士的智能和技能水平，也是护理质量好坏的重要体现。随着社会的进步和医学科学的发展，对护理技术提出了更高的要求，所以，提高护生技能学习效果，是中职护理教育工作者的当务之急。然而，护理技能练习单调、辛苦，学生易出现心不在焉、敷衍了事，甚至不参加练习的现象，缺乏对自己学习负责和管理的能力，学习质量难以保障。为此，在技能操作教学中，护理教育应加强元认知的训练，培养护生元认知能力，使其对自己的学习处于一种较为满意的状态，提高学习护理技能操作的兴趣。

1 对象和内容

1.1 对象 以方便抽样法，抽取本校06级中专护生52人（一个自然班）为对照组，07级护生56人（一个自然班）为实验组，年龄在17岁～18岁，女生，两组护生接受教育的内容相同，课程进度相同，同一老师授课，使用同一教材和同一评分标准。

1.2 内容 根据教学计划进行，项目有铺床法、无菌技术操作、穿脱隔离衣、口腔护理、更换床单法、生命体征测量、各种注射法、药物过敏试验法、大量不保留灌肠法、导尿术、静脉输液法、吸氧法等。

2 教学方法

2.1 对照组 老师示范操作后分组练习。

2.2 实验组

2.2.1 提出要求，明确目标 引导护生制订学习计划，包括明确学习操作项目的目的，达到目的的方法和措施，每项操作的具体步骤，学习重点和难点。让护生明确学习目标、任务，是进行自我评价、自我认识的认知过程，为下一步的学习作准备。

2.2.2正确示范，突破难点 每次示范前，请护生代表陈述自己所制订的学习计划，依照技能的难点、重点，分解、放慢示范动作以加强教学及学习的薄弱环节。在示范中强化操作的关键知识点，让护生做到理论指导实践，通过实践巩固理论知识，是对所学的操作进一步识别、加工和理解的认知过程。

2.2.3 创设情境，引导参与 让护生相互扮演病人和护士角色，激发学生的学习兴趣，在模拟情境中完成操作任务，并要求护生将每次练习的时间、次数、存在问题做好笔记，及时发现问题的关键和注意点，有利于护生补充、检验、修正自己的学习计划主动地继续以后的学习。

2.2.4 强化成功，矫正错误 元认知理论告诉我们，自我评价过程就是主体自我对自身认知活动进行回顾、思考、读评价、调节的过程。因此，自我评价是认知活动过程中强化自我意识，进行自我监控的形式。教师对护生在操作过程中出现的问题、错误不必立即讲评，可以让学生自我评价错在哪里？为什么？自己能矫正吗？然后教师再评价，更能引起学生注意。并让护生将存在的问题做好记录，及时纠正并加强练习，以达到调控学习的过程。

3 统计方法

采用x2检验进行统计学处理。

4 结果

学习过程分阶段按统一评分标准进行技能考核。两组护生的操作技能考核成绩比较

结果显示，两组护生的操作技能考核成绩比较，P＜0.05，两组比较均有显著性差异。可见，实验组教学效果优于对照组。

5 结论

5.1丰富了护生的元认知知识，培养护生较强的自主学习能力

通过元认知训练，使护生意识到和体验到了自己的认知过程、学习能力和水平、原有知识基础、学习目的和任务、学习风格与个性特点、学习时间与所在的学习环境，分析材料、学习的测验类型及如何解决问题。有效帮助护生分析学习情境，提出有关学什么？为什么学？怎样学等问题并估计自己的学习特点和学习的优势、薄弱之处，制定自己的具体学习计划，即确定学习的步骤，安排好学习时间，将学习任务分解以及达到任务的进程等。这样有效促进护生有计划、有目的地进行学习，提高了学习的效果。

5.2 强化了护生元认知体验，激发了护生学习护理技术的热情

元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验，可以发生在学习活动任何阶段。在护理技能学习中，操作项目多，训练时又枯燥无味，学习兴趣会不断下降，护生缺乏继续学习的动力。通过元认知的训练，实施：提出要求—制订计划—观摩学习—动手实践—评价反馈—强化矫正等教学环节，调节和发挥了学生学习的主观能动性，创造了有利于学习的心理状态，激发了护生的学习积极性和内在动力，

5.3激活了护生对学习的自我监控，促进了护生解决实际问题的能力

元认知监控是指个体在一项认知活动的全过程中对自己认知过程的自觉监控、控制和调节。在进行每项护理技能学习前，让护生熟知操作步骤，在操作练习中通过角色扮演，各自完成每一步骤是以个体一定的自我监控为手段的，实际上也就是个体自我监控能力的表现。在练习过程中，鼓励护生独立完成操作步骤，独立思考问题和独立解决问题，充分利用自我评价法、相互评价法、反思学习，不断发现和修正问题，调整学习计划，促进解决实际问题的能力和元认知的发展，从而调动护生的学习主动性、自觉性，帮助她们提高学习效率。

实验证明，在中职护生护理技能教学过程中应用元认知理论进行技能培训，是提高护生元认知能力行之有效的方法之一。但是，要培养护生应用元认知能力，必须首先提高教师的元认知水平，确立以“学生为本”、“教会学生学习”的教育观念，充分认识元认知培养的重要性，将元认知理论贯穿于护理教学的全过程中，增强学生的责任意识，真正成为学习的主人。

参 考 文 献

篇(4)

关键词：开放英语；成人专科；导学模式；自主学习

中图分类号：G724 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0200-03

“开放英语”系列教材是中央广播电视大学与英国开放大学合作，为我国英语学习者编写的一套适合于自学的多媒体英语教材。也是电大开放教育专科的必修课程，要求学生达到能够在实际工作中学会运用英语从事一些基本的外事工作。笔者从事成人专科开放英语教学十多年，对几年来的课堂辅导和通过信息技术平台导学的实践过程进行了反思探索，根据经验分析、总结出：学生在学习观念目的动机方面存在着问题；远距离教学辅导中，运用信息技术教育作为教学的辅助手段，通过数字化技术，将各种媒体所记载和表达的信息整合方面的欠缺。笔者认为在以下几个方面需要努力改进。

一、教师转变教学观，角色意识，积极创设良好的学习环境，提高导学适应性

当今社会，由于科学技术的突飞猛进，终身教育从一种教育思潮成为一种必需的教育模式。一个人一生中任何阶段学习的告一段落都不意味着学习的结束，而是下一阶段学习的开始，这种学习是一种持续不断的活动，应当贯穿在人整个生命过程中的各个阶段。就现代社会而言，没有自学能力的人决没有发展提高的后续力。

联合国教科文组织专门提出了“学会学习”的要求。English is not taught but learnt英语大师秦白秀说：好学生都不是在课堂上由老师“教”出来的，而是靠老师在课堂内外“导”出来的。就学习而言，不要把“宝”都押在课堂教学上，而要靠自学。We live in and by language.要学会在生活中学英语。生活范围有多大，你的英语天地就有多宽广。在导学过程中，我们必须给学生们灌输终身教育学习、学会学习的思想理念，促进和指导学生角色的转换，形成独立自主学习的学风，从传统知识传授为唯一目标，跨步为要求知识目标同时，高度关注能力，学习者的情感，价值观的三维目标的落实。

二、指导学生制定目标和计划，明确学习的目的性

本课程教学大纲规定：通过本课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能， 具备一定的听、说、读、写能力等。本课程通过提供一些英语国家的文化背景知识，增强学生对这些国家的了解，帮助学生提高语言的实际应用能力。开放英语教程（This is English）的教学资源是针对成人远程自学者而设计的。根据远程开放教育学生的特点，英语中一句谚语说的：“Well begun is half done！”要做好任何事情，最重要的是要有目的和计划，因此，教师要抓好新生入学第一关。在导学过程中，教师要求学员必须坚持提前预习课文，先明白课文的重难点所在，然后再有步骤地了解这些重难点内容、性质以及解决方案和途径等。了解每单元的重难点，最简单的办法就是浏览一下每单元后的Review Reminder， 因为在这里有句型及功能，有语法结构，还有本单元的重点词语表达式等。

开放英语教程（This is English）中说道“语言学习就像学习吉他或网球一样，都是技能习得的过程。”根据本校学生的实际情况，即学生水平参差不齐，大部分基础较差，而且我们的学生都是在职的，这要求学生不能再依靠老师讲授的传统教学模式，他们只能利用业余的时间进行学习。按照大纲的要求和学生的特点，教师要求每个学生根据自己的实际水平，制定本课程的学习计划，充分利用各种教学资源，自我监督，自我督促，完成学习目标。教师要指导学生有规律地利用时间坚持学习，这样要比无规律的长时间学习效果要好。帮助学生发现自己最佳的时间学习，鼓励学生一旦找到了适合自己的学习模式，就一定要坚持下去。在计划中，学生们制定了每天每周每个学期的英语学习的时间量和具体的内容；在实施中，进行不断地调整和完善。以下是2008级法学专科班陈婷婷同学制定的其中的一份学习计划表。

一周学习计划

课程：英语I（2）

周次：第四周

学习内容：Unit 22

重点学习： 动宾搭配、表示频度的词语及形容词比较级和最高级

具体安排：

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通过制定学习计划，该生有了自己的学习目标，努力做到每天任务当天就完成。根据跟踪调查，该生能够利用平时的零散时间，坚持每天学习英语，而且还作一些读书笔记，总结自己的学习心得体会。如她在学习小结中写道：制定学习计划，使我明确了每天的学习任务，提高了自己的自主学习能力。英语的学习关键在于平时的日积月累，每天需要花一定的时间复习教材里学习过的内容。学习过程中一定要抓住机会积极练习口语，练习口语时不要担心出错；如果不开口练习，则永远也讲不好外语；做口语练习时可以稍微留意一下自己出现的错误，以便下次纠正过来；如果发现自己在口语练习中有错误，或想纠正发音、改进语调，可以多做几遍该练习。

学习目标计划的制定使学生明确了学习要求，起到了督促学生坚持英语学习，变压力为内在的驱动力的作用，有利于自主学习能力的提高。

三、认真实施形成性考核，培养良好的英语学习自主性

开放英语学科自主学习能力的培养是指在英语学科实施教育过程中，教师根据远程开放教育的特点，通过各种途径指导学生自主学习，培养学生积极思考问题，单独解决问题的能力，从而培养学生英语运用综合能力，特别是创新能力。在电大英语学科的导学中，老师要主动转换角色，把自己从教书角色转换成导学角色。教师首先改变自己的教学观，对学生灌输终身学习、学会学习的思想，培养学生自主学习认识能力。

为了进一步落实现代远程开放教育中的学生自主学习的环节，建立起真正有效的以学生为主体的，利用计算机网络等进行教育教学的自主学习模式，督促学习建立自主学习的习惯，中央电大发放了开放英语形成性考核册，浙江电大和义乌电大学院都制定了关于加强对学生自主学习指导与监督的有关规定，规范形成性考核制度。我们教师必须认真实施形成性考核，加强教学过程管理，完善教学质量保证体系，切实保证教学质量，推动学生自学能力和创新能力的培养与提高。学院发放了学生自主学习记录手册，要求学生做读书笔记，老师指导学生归纳学习重点，培养良好的英语学习习惯，提高学生的自学能力。实践证明：我们的大部分学生能够坚持每天学习，在学习过程中能够自觉地利用多种学习方式，并且做一些思考和读书笔记，扎扎实实地完成形成性考核规定的任务。

陈婷婷同学在学习记录卡中写道：好的学习习惯是需要培养的，例如：要安排好学习时间，确保自己在学习过程中不被打扰，而且能够心情舒畅地学习。同时准备好学习用具，方便拿取。还包括词典、笔记和相关的书籍等。另外，设定每阶段的学习时间，如，一小时。记住，千万不要一心二用，比如：一边看电视一边做练习。这样必然影响学习效果。2008年秋季班法学专业的胡晖同学，每次学生自主学习记载表上写的读书笔记都非常详细。如：2008年10月30日晚上6点钟，他写道：“今天主要复习第一单元，对于其中的名词加-s的加法，我做了归纳如下：

“Plural form of nouns

英语中名词有单、复数之分，一个以上为复数。大多数的名词复数形式由单数名词结尾加-s构成，eg， job-jobs， bank-banks， parent-parents，但是也有例外情况……”

该生在学习英语过程中，通过坚持不懈的努力，终于在英语方面取得了优异的成绩。我们大多数的学生学习目的明确，态度认真，在平时的学习过程中，做了大量的读书笔记，获得了良好的效果。

四、建立学习小组，加强学习的合作性

为了加强学生之间的联络，指导学生小组活动，打破应试教育的影响与束缚，提高学生学习的主动性自觉性重视发展学生的独立性、自主性和创造性。学校特别强调每个班分成几个学习小组，每个小组设立小组长，制定了小组学习活动内容，如：2008秋季法学班的第一学期的小组活动表。

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小组学习活动有利于创造语言学习氛围，加强相互之间的学习，要求学生在自主学习发现的疑难问题，以提高学生的自主学习能力。例如：2008年11月1日，2008秋季法学班的小组活动中，他们在记录本上这样写道：

活动地点：义乌电大

指导老师：何爱群

组长：胡晖

参加人员：胡晖、刘青、何莉萍、陈婷婷、陈健英、朱木潭

活动主题：通过Unit 1―6的学习，对其中出现的学习过程中遇到的重点和难点进行情景练习。

重点和难点：1.Talking about people.

2.How to introduce people.

3.How to meet and greet.

4.Talking about jobs.

经过：1. Talking about people.

组长胡晖首先发言：在本节内容中，侧重讲了怎样用英语进行自我介绍及询问他人的情况，表达自己及他人的喜好。我先做自我介绍：

Hello！ I am Chen Tingting . I am 23 years old. I`m from Zhanjiang .

I live in Yiwu. Where are you from？ And what`s your hobby？

在胡晖的带领下，小组成员之间逐个进行自我介绍，同学们之间很快相互了解，相互熟悉。

2. How to introduce people.

何莉萍：主要讲了介绍朋友给对方认识的时候，要用“This is ……”， Hello， Wang Jia. This is my friend Chen Tingting.

3.How to meet and greet.

本节内容主要了解陌生人之间初次相识及熟人之间的问候语。

Hu Hui： How do you do ？ Wang Jia.

Wang Jia： How do you do ？ Hu Hui.

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活动体会：通过这次活动，小组各成员都掌握了本单元的重点和难点，懂得了如何用英语进行自我介绍、介绍朋友、初次见面时的不同问候、询问他人的情况等情景对话，为我的英语口语练习提供了环境，促进了我们自主学习习惯的养成，有利于我们的自主能力的培养。小组成员根据自己的实际情况练习，既熟练掌握了句型的用法，对自己的自主学习结果有了充分的认识，同时，又加强了相互之间的了解，增进了同学之间、师生之间的友谊。

我们把每个专业都按人数进行了分组，设立小组长，每个组大约8-10人。每个组都开展了切切实实的活动，做了详细的记录，进行了一些思考。通过这种机动灵活的学习，为学生创造了相互学习，相互了解的平台。这有利于在我们的学生中形成勤奋好学、互助互学的学风，有利于培养学生积极向上、乐学爱学的思想品质。

新的课程理念下，教师不再是课程的权威者。而是英语学习活动的指导者、合作者、组织者。

五、根据个体差异进行因材施教，做到学以致用，体现实用性

义乌电大处在中国义乌国际商贸城附近，在义乌常住的外国人有五千多，随着外贸出口业务的不断扩大，英语越来越需要，学校鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动，增强实际操作能力，提升理论水平。而且我们许多学生本身就是市场上的生意人，他们有学英语的迫切需要，但每个人的水平参差不齐，学习英语的侧重点都不一样。按照每个人的不同情况进行分类，加强个别辅导。比如：做服装类生意的学生，按照他们的需要，除了课本知识以外，我们收集了大量的服装方面的英语贸易知识，对他们进行重点辅导，使他们能够学以致用，把书本知识和实际运用结合起来。有一次，一位学生很高兴地对我说：“何老师，我能够听懂老外的话了，做成了一笔生意。以前，我只知道拼命地按计算机，很着急。现在好多了，我要更加努力学习。”笔者认为这是最成功的激励机制，没有比成功感更能激起学生的学习热情，通过不断努力不断成功这样一个良性的循环过程，有些学生在英语方面取得了很大的进步，为自己的工作事业顺利进行打下了坚实的基础。

教师能与学生悉心交换思考、见解。抱着欣赏，分析的心态，与学生合作交流、沟通互补共进。

六、利用现代化信息技术，整合媒体资源，提高导学的有效性

现代远程教育要求教师主动地转变自身角色、教学方式与教学行为，注重自身专业成长，不断掌握教育信息技术能力，利用现代教育技术，指导学生自主学习，网上学习，开展网上咨询及网上互动活动。义乌学院建有网络教学平台，2004年，学院组成了课题研究开发小组，笔者在学校课题小组的指导下，利充分用学院的网络教学平台优势和现有资源和各种音像手段，制作了开放英语（1）（This is English 1）多媒体课件，采用多样化的电化教育和计算机辅助教学，为学生提供有效学习支持服务系统，以满足学生自主学习的需要；组织学生开展VOD点播学习活动、上网学习、BBS讨论、收看课程电视教学节目、电话答疑、电子邮件答疑等导学活动，同时建立起短信平台，班级qq群，微信平台，教师整合各种资料，用信息化的手段提高导学的有效性。这样，学生不仅学会学习，而且明白了现代化信息技术的重要性，进而掌握了现代化信息技术，进行自主、合作、探究性的学习，达到学习的实效性，这样使每个学生通过自己的努力都可能得到最优化的发展。

教师根据远程开放教育的特点，在电大英语学科实施教育过程中，通过向学生灌输自主学习学会学习的思想理念，指导学生制定目标和计划，认真实施形成性考核等方法成为必要，从而培养学生自主学习认识能力，提高学生独立自主学习能力，正如中央电大刘黛琳老师所说的：“远程开放教育的一个目标就是要培养学员learn how to learn（学会学习）”。电大英语学科自主学习能力的培养，不仅是我们老师的工作目标，更是我们老师的责任。

参考文献：

[1][英]Duncan Sidwell，刘黛琳.开放英语1[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.

[2][英]Duncan Sidwell，刘黛琳.开放英语2[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.

[3]刘黛琳.开放英语综合练习（1）[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.

篇(5)

实验采用问卷的方式进行研究，自主性的问卷是在徐锦芬等所采用的问卷上加以修改的，根据受试学生的实际情况，为了得到更有效的数据，测试变量从32项减少到13项，由四个部分组成（a，b，c，d）：a变量1-3是理解老师讲的内容；b变量4-5是学习计划和目标；c变量6-8是学习策略；d最后4个变量是自我监测和自我评估。问卷对象是我校双语教育系的135名大学二年级的学生，包括男生57人，女生78人。双语即藏语和汉语，英语是他们在学校学习的第三门语言，该对象的选用具有民族地区高校中民族学生的典型性。实验发放问卷共135份，收回113份，回收率93%，其中有效问卷103份，有效率为91%，包括男生36%，女生64%。实验使用了SPSS13.0软件包对所收集到的数据进行了严密的分析，测量采用五点计分法5分是“完全同意”，4分是“基本同意”，3分是“说不清楚”，2分是“基本不同意”，1分是“完全不同意”。

2.实验数据分析

自主性是否影响学生的学习水平是将要解决的问题。但要弄清楚每个变量的均值，首先就要了解学习者自主的总体情况，均值是数据统计中数据分析和比较的最佳体现。经实验表明：LAa均值为3.30，LAb为3.01，LAc为3.10，LAd为3.07。各部分的均值都在3左右，即“说不清楚”。最高均值是LAa（对老师课堂内容的理解）。这些说明了学习者自主性很低，提高自主学习能力迫在眉睫。在了解了自主性总体趋势的基础上，求得每个具体变量的均值则是必要的。在变量N值均为103的情况下，每个变量的均值如下：LAa1均值是3.53，LAa2是3.05，LAa3是3.17，LAb1是2.85，LAb2是2.94，LAc1是3.46，LAc2是2.85，LAc3是3.06，LAd1是2.79，LAd2是3.28，LAd3是2.95，LAd4是3.31，LAd5是2.90。在四组变量中，最高值分别为：LAa1（完全清楚老师所教内容），LAc1（课堂上主动陈述个人观点），LAd4（极少向他人学习）和LAd2（遇见英语学习中的情感障碍）；而三项最低均值是：LAd1（容易找出英语学习中的错误），LAb1（制订学习计划），LAc2（借助辅助工具学习）和LAd5（注重学习方法）。尽管有很多人对自主性和英语学习水平都分别做过大量的研究，但是就民族学生的自主学习能力和英语水平二者之间的关系还少有研究。在实验中，为了便于数据的分析，根据学生在大多数考试中的成绩，将受试学生分为三个部分：分数在80以上的高水平学生（level1），分数在70-80之间的中水平学生（level2）和低于60分的低水平学生（level3）。具体实验数据见下表：如上所示，高水平学生（level1）在各组变量里均取得最高均值，而低水平学生（Level3）得到最低均值，这意味着学生学习水平越高，自主学习能力就越强。通过实验同时也得到了不同水平的学生与每一个自主变量之间的关系：第一，在理解老师教授内容方面，高水平学生与低水平学生及中水平和低水平学生两两之间都没有显著差异。第二，就制订学习计划和目的方面而言，高水平和低水平学生、高水平和中水平学生之间分别有显著差异，但是中学平和低水平学生之间在此点上无差异。第三，高水平和中水平学生、高水平和低水平学生及中水平和低水平学生每两组之间都在学习策略上存在较明显的差异。第四，高水平和低水平学生、中水平和低水平学生之间在自主测试变量的自我检测和评估上有显著差异，但高水平和中水平学生就此却无任何差异。这些结论具体体现在表二中：

3.研究的结论

自主学习变量平均值的数据阐释了自主学习的总体趋势，表一和表二也呈现了自主学习与学生英语水平的相关性。实验结论如下：第一，受试学生的自主学习能力很差。学生就学习目标、英语的理解、学习策略的运用及自我监测和评估是不清楚的，学生和老师都必须加强自主意识，明确自主学习的重要性。第二，大部分学生都能听懂老师在课堂上讲解的内容，他们也一致认为大家几乎都能投入到课堂中去并跟上老师的步调。但是，他们不常会向老师或同学寻求帮助，即缺乏合作学习的意识。很多学生表示他们能克服学习中诸如心情和情感等方面的障碍，但在制订学习计划、找出学习中的缺陷和错误、选择辅助学习的工具及使用恰当的学习策略方面是很不相同。因此，帮助学生培养合作意识，采取适当的学习策略，找到解决学习中问题的方法是以后教学的一大趋势。第三，表一的结果是对Schunk和Zimmerman表述的有力支撑———“自主学习者是高水平学习的人”。英语成绩高的学生自主学习的变量平均值也是最高的，相应的低水平学生获得的平均值最低。鉴于这些数据，学生们尤其是低水平的应该尽可能地提高和拓展他们英语学习的能力。最后，表二给出了不同学习水平的学生之间与自主学习的变量是否有显著差异。结果显示，高水平的学生擅长学习。他们能主动地制订学习计划，选择学习策略并充分利用自我监测和自我评估。然而，低水平的学生需要学习如何制订计划，如何使用策略。其中，对他们而言最重要的是学会监测和评估自己的方法以便从学习过程中得到反馈，从而更能抓住老师教授的内容。

篇(6)

培训内容及要求

1评判性思维能力培训

因为观察能力是护士进入临床必备的基本技能，分析问题、解决问题能力是护士素质高低的体现，要培养新护士利用与患者接触的所有机会通过看、问、查发现病情变化，要在生命体征尚属正常时，从表情、运动、进食和排泄等方面发现潜在病情变化［3］；并应用护理程序评估患者病情和需求，按轻重缓急给予相应的处理。

2专科护理理论培训及要求

按培训计划分阶段培训本科常见病、多发病的临床表现、诊断、治疗及病情观察要点、健康教育、常规护理，使之能应用护理程序提出护理问题，实施护理计划。阶段培训后进行理论考试，使之掌握专科常见急、危重症的病因、临床表现、救治原则和专科抢救用药的品种、剂量、作用、用法及注意事项。掌握常用药、专科用药、特殊治疗药物的药理作用、不良反应、用法及注意事项。掌握专科标本采集的原则、方法、注意事项，各种侵袭性操作的告知程序。

3专科护理操作技能培训及要求

护理工作就是护士运用各项护理技能满足患者需求，为患者服务的过程。因此，护理技能的培训要放在重要位置，首先要统一标准，强化护理技术操作，使新护士的操作从起步就走上正规化、规范化、标准化。必须掌握具有专科特色的基础护理操作和专科仪器的性能及使用方法，如头皮静脉输液、股静脉采血、吸痰、吸氧、暖箱、输液泵、心电监护仪的使用与保养等。掌握专科危重患者抢救程序（如热性惊厥、重度脱水、心搏骤停）的抢救流程。

4培训方法

自学和在实践中培训。分阶段按目标制订切实可行的学习计划，包括学习内容、学习进度、学习效果。护士长指定学习资料，并进行必要的检查指导、考试、考核、定期讲评、总结学习、工作经验，以检验学习效果。采取晨间提问、整体护理床头交接班、医护联合护理查房等形式加强基本知识和专科知识的学习，进而提高专科护理知识水平。

一对一带教。选择热爱护理工作，要求上进，理论知识扎实、操作规范，有较好沟通技巧和授课能力，护师以上职称的人员为临床带教教师。首先对专科常用护理操作流程进行模拟训练，对操作的要点、难点从理论上给予提示和讲解。

在职培训。鼓励新护士积极参加各类学历教育和继续教育学习，提高护理人员的综合能力和整体素质。

考核与管理

在入科后1、3、6个月及1年由新护士从工作中取得成绩、存在问题、下一步打算进行书面部总结，由带教教师、教学组成员、质控组成员、护士长进行评议，并提出下一步培训方案。每月由护士长从医德医风、劳动纪律、业务技能进行考核，考核成绩直接与工资挂钩。如果出现违反职业道德行为、发生护理服务性投诉、重大护理差错或事故、违法违纪、不服从工作安排、参加护理部及科室组织的理论、操作考试不及格者实行一票否决。考核内容包括以下几个方面。1医德医风考核标准。工作积极主动，敬业精神强；与同事团结协作，服务态度好。2劳动纪律考核标准。无迟到、早退，按时参加护理部及科室组织的业务学习。3日常考核标准。勤学好问，积极要求进步；工作有计划安排，行为习惯良好；熟悉护理文书书写规范；掌握生命体征的监测方法；掌握各种注射法；掌握各种标本的采集方法；掌握并能够在实际操作中实施人文关怀、沟通交流和健康教育。能够在治疗处置的同时观察、询问病情变化并及时报告医生、及时处理并做好相关记录。自觉遵守各项操作规程和规范。4核心制度考核标准。掌握核心制度，如查对制度、分级护理制度、交接班制度等，并能够在护理操作中合理应用。5操作考核标准。1～3个月掌握小儿雾化、药物保留灌肠、氧气吸入、肌肉注射、皮试相关理论及操作技能。4～6个月掌握头皮静脉输液、股动脉、股静脉采血、暖箱、输液泵、心电监护仪的操作流程和使用与保养等。7～12个月掌握小儿洗胃、吸痰、小儿心肺复苏、气管插管的护理。

结果

20名护士有16名取得大专学历，4名取得本科学历，1名在县级比赛中荣获一等奖，2名被评为区卫生局先进个人，2名成为医院护理骨干。2名被选送到上级医院进修培训取得儿童重症监护病房专科护士证书。

篇(7)

一、完善制度，加强自身建设

1、结合本部门工作，加强理论学习，及时与市委宣传部等上级部门沟通信息，并到理工大学、职业学院等考察学习，以尽快适应新的工作岗位。

2、制定了部门职责和人员岗位职责，围绕学校和本部门工作，明确责任，分工协作。

3、制定下发《宣传统战处年度工作计划》，并在广泛征求意见的基础上，制定下发了《关于加强宣传工作管理的暂行规定》等四个规定，规范了学校宣传管理工作。

4、实行每周五碰头制度，总结一周工作，查缺补漏，并列出下周工作计划要点。

二、组织党委中心组理论学习

制定下发党委中心组学习计划。编印学习资料，精心筹备学校首届干部读书会，并且在4月30日－5月1日，以落实科学发展观、加强执政能力建设、积极构建和谐校园为重点，进行了党员干部集中学习。

三、学生思想政治工作

1、与学校团委一起，结合当前学校工作实际，召开了学生思想政治工作座谈会，了解学生思想动态，解答学生问题，加深了与学生的沟通与了解。

2、根据市委宣传部工作部署，由学校艺体系承办的淄博市首届“大学生青春之歌演唱会”学校专场演出圆满成功，并参加全市会演，取得优异成绩。

四、紧紧围绕学校中心工作，结合学校揭牌暨新校区奠基仪式，加强对内对外宣传。

1、建立系部、学生宣传、网络工作队伍，召开宣传工作会议，部署年度宣传工作任务。

2、购买新的网站平台，进行旧网资料导入；设计系部二级网站，正在测试开通。

3、与办公室一起，起草学校庆典方案（草案）；在赵书记指导下起草宣传组活动方案。

4、6月9日，淄博日报等7家市内新闻单位对我校联合采访。

5、淄博市委宣传部、大众日报、淄博日报等11家省市媒体参加学校庆典仪式。并对学校进行全方位宣传报道：

6月15日《中国教育报》第八版的四分之一版通栏文章《淄博师范高等专科学校----山东省目前惟一小学幼儿教师培养培训基地》配地理区位图、学校整体规划图

淄博日报6月16日四版整版彩色学校广告。

6月18日头版压题《基础教育师资培训的明珠----淄博师专精心打造山东省小学幼儿教师培养培训基地》

6月19日头版头条《淄博师范高等专科学校举行揭牌暨新校区奠基仪式》

大众日报6月18第二版《淄博师范高等专科学校揭牌》

淄博人民广播电台、淄博电视台新闻频道、淄博电视台科教频道、淄博晚报、鲁中晨报、音体美报等近日连续报道学校办学成果。

6月17日开始，在山东省教育厅网站、淄博教育网、学校网站学校庆典公告及新闻信息。

6、庆典现场整体氛围营造：

针对学校确定的庆典现场方案，我们和总务处分工合作，精心准备预案，16、17日，连续两天靠在现场，为庆典仪式的顺利举行，奠定了较好的基础，比较圆满的完成了庆典现场工作。

五、努力做好外事工作，促进中外交流

1、及时与市外办联系，尽快适应外事工作程序。