人物形象分析论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇人物形象分析论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、封面

题目：小二号黑体加粗居中。

各项内容：四号宋体居中。

二、目录

目录：二号黑体加粗居中。

章节条目：五号宋体。

行距：单倍行距。

三、论文题目：小一号黑体加粗居中。

四、中文摘要

1、摘要：小二号黑体加粗居中。

2、摘要内容字体：小四号宋体。

3、字数：300字左右。

4、行距：20磅

5、关键词：四号宋体，加粗。词3-5个，每个词间空一格。

五、英文摘要

1、ABSTRACT：小二号TimesNewRoman.

2、内容字体：小四号TimesNewRoman.

3、单倍行距。

4、Keywords：四号加粗。词3-5个，小四号TimesNewRoman.词间空一格。

六、绪论小二号黑体加粗居中。内容500字左右，小四号宋体，行距：20磅

七、正文

(一)正文用小四号宋体

(二)安保、管理类毕业论文各章节按照一、二、三、四、五级标题序号字体格式

章：标题小二号黑体，加粗，居中。

节：标题小三号黑体，加粗，居中。

一级标题序号如：一、二、三、标题四号黑体，加粗，顶格。

二级标题序号如：(一)(二)(三)标题小四号宋体，不加粗，顶格。

三级标题序号如：1.2.3.标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

四级标题序号如：(1)(2)(3)标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

五级标题序号如：①②③标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

医学、体育类毕业论文各章序号用阿拉伯数字编码，层次格式为：1××××(小2号黑体，居中)××××××××××××××(内容用4号宋体)。1.1××××(3号黑体，居左)×××××××××××××(内容用4号宋体)。1.1.1××××(小3号黑体，居左)××××××××××××××××××××(内容用4号宋体)。①××××(用与内容同样大小的宋体)a.××××(用与内容同样大小的宋体)

(三)表格

每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中。表序后空一格书写表题。表格允许下页接续写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。

(四)插图

每幅图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处。图应在描图纸或在洁白纸上用墨线绘成，也可以用计算机绘图。

(五)论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连编编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.2、公式(3.5)等。

文中的阿拉伯数字一律用半角标示。

八、结束语小二号黑体加粗居中。内容300字左右，小四号宋体，行距：20磅。

九、致谢小二号黑体加粗居中。内容小四号宋体，行距：20磅

十、参考文献

(一)小二号黑体加粗居中。内容8—10篇，五号宋体，行距：20磅。参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统一排序、依次列出。

(二)参考文献的格式：

著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页

期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页

会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用部分起止页

十一、附录(可略去)

小二号黑体加粗居中。英文内容小四号TimesNewRoman.单倍行距。翻译成中文字数不少于500字内容五号宋体，行距：20磅。

十二、提示

论文用A4纸纵向单面打印。页边距设置：上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.0cm。

论文赏析：

论表演教学中的人物形象塑造

【摘要】人物形象塑造是表演教学中的重点，是学生由理解表演到感悟表演的一段重要过程；演员通过舞台行动诠释角色的情感与灵魂；所以，在表演教学中，人物形象塑造是学生建立正确表演态度的根基。

【关键词】演员态度；角色兴趣；星座分析角色

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1007-0125（2017）02-0246-01

随着社会文明的高度发展，观众对戏剧舞台表演艺术美感的追求也随之提高。受之影响，热愛表演、有演员梦想的学生也随之增多，所以，怎样演好戏、诠释人物形象，是表演教学的重中之重。

一、表演态度对塑造人物角色的重要性

“要想演好戏，先要做好人”。从另一个角度讲，“做人”就是一个特定的人物形象，更是一个主观的人物角色。中国戏剧表演艺术家于是之先生，为诠释《龙须沟》里“程疯子”一角，每天泡茶馆，观察并感同深受地去揣摩每一位茶客，发现许多有价值、有内涵的细节。例如，他发现，很多茶客之间的礼仪并不是一种真的尊重，而是一种提高自身涵养的行为方式。如果没有对角色、对舞台的执着，这种细节是难以被发现的。艺术家从角色的内心出发，感受角色，甚至在特殊的情况下为角色而牺牲自己的性格及生活习惯，这就是表演态度，是后辈要学习并传承的对艺术的执着。所以，在当今物质文化充满了诱惑的时代，“表演态度”是塑造人物形象的根基。

戏剧表演是一门感受角色、体现角色的艺术，要享受这种艺术带来的，就要求我们必须有一个真诚的态度去对待角色，这是作为演员最基本的职业精神。之前有学生做片段练习，她饰演一个单身老女人的形象，这个老女人美丽富有，但是渴望爱情，因此爱上了一个年轻的小伙子。当练习进行到这里的时候，我感觉到学生似乎对这个“老女人”的人物形象产生了“讥讽与嘲笑”，似乎觉得老女人在“勾引”小伙子或者说是有其他目的。在塑造人物形象的教学里，不应该有这种现象发生，更不应该用一种低俗的、简单的人物形象去创造角色形象，而应该上升到演员对角色美感的一种认知与探索。

表演是“人”演“人”的艺术，是通过舞台行动塑造人物形象的艺术，所以，作为演员，最高任务是先“塑造”好“本身”这个角色，再去塑造舞台上的角色，它们的关系是密不可分的。

二、培养学生对塑造人物角色的“兴趣”

兴趣是以需要为基础。当人们对某件事物产生兴趣的时候，隐藏在身体里强大的主观力量就会被激发出来。比如，一个男孩喜欢一个女孩，这个男孩会主动去了解这个女孩的性格、爱好等，了解的过程就是人物形象塑造的前期工作。兴趣是目的，而发挥主观能动性就是行动，所有的行动都是为得到女孩芳心而去努力。所以，让学生对角色产生浓厚的兴趣，这是塑造人物形象最积极的一个心理动机。

培养这种兴趣，首先要让学生忘我地“爱”上角色。让学生对角色有一个初步的认识。建立这种“初识”的新鲜感后，教师应帮助学生了解角色，加深对角色的喜爱程度，让角色的所做所为感动学生。久而久之，学生与角色的关系就会“升华”。

其次，让学生勇敢地“追求”角色。当今网络发展迅猛，星座性格色彩分析，非常完善地剖析了12种星座的人物属性，笔者认为，根据“角色的所作所为”套入星座的人物性格分析，会加深对角色的理解与感知。《简·爱》中的罗切斯特，孤傲、桀骜不驯的人物性格，我们暂且把他归为天蝎座。在天蝎座的介绍里，有这样一段注解：“天蝎座的人对互不相同和互不相融的事物有特殊的兴趣，他的神秘性、极端性、好斗性和狂热性，也常常给人们留下深刻的印象。”这段注解非常形象地描述了天蝎座的人物性格，同时，也符合罗切斯特与简的爱情经历。尤其是“对互不相同的事物有特殊的兴趣”，恰恰印证了罗切斯特对简的一种态度。换句话说，星座人物分析，让学生更轻松地去理解人物性格。而星座人物分析又恰恰是当今学生所信服，或者说比起枯燥无味的人物分析更感兴趣的一种有机学习再创造的教学方式。这样，更容易调动学生的主观能动性，让学生情不自禁地思考角色、感悟角色，让学生迫不及待地积极行动起来，去“追求”角色。

最后，让角色与学生成功“相爱”。人物形象塑造过程可分为三个阶段，即理解，感受角色；想象，构思角色；呈现，创造角色；但在实际创作中，这三个阶段是相互交叉递进的。人是活的，角色也是活的。人会随着生活阅历的增长而改变自己的性格，同样，角色会随着排演过程中所产生的“阅历”，也会改变其性格。人物形象塑造不是单一、刻板的，而是一个再构思、再创造的有机过程，这种有机过程不断延伸，角色的灵魂和思想，以及行为方式也会随之不断丰富，从而变得越来越贴近人物，直至融为一体。

戏剧表演是演“人”的艺术，也是追求真善美的艺术，在这样的前提下，学生只有不断加深对生活的理解，不断认知对生命的感悟，才能悟出角色的灵魂以及其存在的精神价值，呈现出精彩、鲜明的人物形象。

篇(2)

初中语文阅读题答题技巧（ 一）

1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展

（2）总结文章内容，点明主旨（突出主题）

（3）形式新颖，吸引读者

（4）反映人物情感变化

2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅??的场景），反映了人物??的心情

3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果

（2）分析：修辞+修辞作用

比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）??的特点（情态），表达了（人物）??的情态拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了??的情态（或描绘出??的画面，写出了事物??的特点）

排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的??，突出了（事物）??的特点反问：这个反问句的意思是??，以强烈的语气表达了（人物）??的感情

设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对??的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”

借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点

引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明??）”

引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

4.文章运用表现手法作用：

（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点

（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫

（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒感，突出主题

5.某段起什么作用：

（1）开头，作用：A、引起下文

B、点名所要描写的对象

C、照应文章标题

D、设置悬念，吸引读者

E、为情节发展埋下伏笔

（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用

B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

（3）结尾，作用：A、总结全文

B、揭示文章主旨

C、照应前文

D、照应题目

E、引人深思

6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

（2）坏境：自然环境、社会环境

作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）

（2）环境：烘托一种XX的气氛，表达一种XX的思想感情

7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样

8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情

9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然

后、也、最后、此外??），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。

（一） 某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小

说）；为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记

叙文、小说）

（二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3、设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

6、反问：强调，加强语气等；

（三） 句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题

时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理

一下自己的语言就可以了。

（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程

度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一

致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六） 段意的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

语文答题公式及常见修辞方法一﹑修辞格与体会文章表达。

1﹑读出佳句在文章中的位置及地位。

2﹑公式：①比喻：??采用了比喻的修辞手法，地描写了??，表现了作者对??的感情，形象生动。②拟人：??采用了拟人的修辞手法，将??赋与人的情感与性格来写，表现了作者对??的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。③夸张：??采用了夸张的修辞手法，描写了??，表达了作者??的情感，联想奇特，富于形象感。④反问：??采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者??的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。⑤排比：??采用了排比的修辞手法，描写了??的情景，集中地表达了作者??的感情，节奏明快，增强了语言的气势。⑥对偶：??采用了对偶的修辞手法，描写了??，抒发了作者对??的感情，节奏明快，富于音乐美。

二、插叙的作用。

1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

2、公式：??采用了插叙的写法，既对文章??的内容加以补充，又突出了文章的??的主题（或丰富了主人公??的性格）。

三、归纳文章的中心。

公式：①写人为主：记叙了??赞扬了??表达了??②记事为主：记叙了??（批评了）歌颂了??表现了??③写景状物：采用了??手法，借助??描写，赞扬了??抒发了??④游记：描写了??表达了??感情⑤议论文：文章论述了??阐明了??

四、记叙的要素的作用。

公式：①时间：以??的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。②地点：以??的转换为序来写，为人物提供活动环境。③事件：以??的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。④人物：以??的活动来写，推进故事情节向前发展。

五、描法的作用。

1、读出描法在语段中的位置及目的。

2、明确描写类型及相关知识：①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描写了??的样子，表现了??

语言：??的语言，生动、传神地展示了??内心，表现了??

动作：用运??的词语，生动、准确地刻画了??

心理：??等词语写出了??，表现了??

六、环境描写的作用。

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式：①??的景物描写，写出了??的景色（或环境），烘托了人物??的性格和品质。②??的景物描写，结合人物心理活动，表现人物??的性格和精神。

3??的景物描写，反映了??的情景，为全文定下了??的感情基调。

七、论证方法 的作用。

1、在文段中找出相关的论证方法。

2、明确知识：①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。

3、公式：

例证法：采用了举例的方法，以??来说明??的观点，列举详实，说服力强。

引证法：采用了引证法，以??的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。 正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以??来论述，深刻。

比喻论证法：采用了比喻论证法，以??的比喻形象地阐明了??

八、仿写句子。

公式：1、数清例句的字数。②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。

九、对对联。

公式：①名对名，形对形，动对动；②山对川，日对月，天对地；③注意上下联语意的相关、相融。

十、读图题。

公式：①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写（写成1、2、3）④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。

十一、探究题。

公式：①分析所给的语段从中得出的结论。②分析所给的图表数据变化情况，得出结论。③用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。④提出你的看法或建议时，要具体写明1、2、3点。

十二、概括题。

公式：①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。?

公式：

1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。②写出人物的性格特点。③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。

十三、名著阅读。

公式：

1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。②写出人物的性格特点。

③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。

⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。

十四、写信。

公式：①注意书信格式（开头称谓顶格写，“此致”、“敬礼”的位置，写信人的署名，写清年月日）。②用简明的文字写明材料的事实。③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。

十五、编短信。

公式：①用“沪”一类的字简写地名。②材料事实编写在卷面上也要抓句段主干内容来写。

十六、诗文佳句赏欣。

公式：①推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：??用运的好，描写了（或刻画了）??，十分形象、生动、传神。②从修辞格来赏欣，见前面修辞格。③从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上来写，类似于解释诗句。

十七、说明文学家（或文学作品）风格。

公式：①写明作者所生活的年代。②写明作者作品的特征。②结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。

十八、文言句子划分停顿。

公式：1、带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。2、名词作状语的，在这个词语之前划。3、“可以”类实际是两个词语，在“可”后划。4、主语和谓语之间划。5、谓语与宾语之间划。

十九、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。

公式：1、先解释这个词的本义。2、??描写了（或刻画了）??3、??意思是?? 二十、前后照应。

公式：1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。2、??与??相互照应，表现了?? 二十一、巧设悬念。

公式：1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。2、??，使文章情节曲折、跌宕起伏。

二十二、文章开头写景语段的作用。

公式：1、分析所写景物的特色。2、??描写了??，为下文写??打下了伏笔。 二十三、记叙线索。

公式：1、分析线索种类：1、以“物”为线索；2、以“事”；3、以“人”；4、以“时间”；

篇(3)

一、建立在临摹基础上的艺术研究

敦煌壁画数量庞大，仅莫高窟就有4.5万平方米的壁画遗存。而各时代的壁画中也是精粗杂糅，如何在大量的壁画中发现其中最有代表性的作品，并以之为基础来分析各个时代的艺术特色，这是作为艺术研究的首要工作。段先生在长期的现场临摹工作中，注意各个时期壁画艺术的特征，并对一些代表性作品作过专门的分析，从而总结出了各时期的艺术风格特征。如对早期艺术风格由外来样式到中原风格的变迁，他着重分析了第249窟、第285窟的表现形式，并对照中原出土的画像砖及龙门石窟的人物形象进行对比分析，从而解析了这个时期中原风格与西域风格交织的状况，为我们揭示出这个时代的艺术发展趋向。而对于唐代以来的艺术，他以第220窟壁画来分析唐前期经变画的宏伟构图，以第130窟《都督夫人礼佛图》等作品来分析初唐和盛唐的人物画特征。从这些具体分析中，我们可以感受到作者对绘画形象的深刻认识，来自于长期绘画的功夫。在他的文章中基本上是通过绘画形象本身来说明问题，没有半点空谈。因此，可以说段先生长期临摹的经验，使他在美术研究中能够发现各时期最具代表性的典型形象，同时也形成了他对壁画时代风格的领悟。他在《试论敦煌壁画的传神艺术》一文中对一些代表作品的精彩分析，使我们得以知道敦煌艺术在美术史上的重要成就。

当然，并不是说研究美术必须要有临摹的基础，但是这里想说明的是，段文杰先生的研究给我们的启示就是要对艺术作品本身作深入的调查和认识，从而把握并领悟作品的特征，从这一点出发来认识每个时代艺术的特征，并联系历史文化的背景来了解一个时代的美术风格。

二、历史的眼光

如何从美术史的角度对敦煌艺术进行综合研究，则是前人没有做过的工作，段文杰先生对敦煌石窟艺术的研究是具有开拓性的。

敦煌石窟最大的特点就是在时代上的连续性，从十六国、北朝，经隋、唐、五代，直到宋元，延续1000多年，石窟的开凿没有断绝，而各时代又形成了不同的时代风格。段文杰先生从历史发展的宏观上把握敦煌艺术发展的脉络，把敦煌艺术放在特定的社会历史环境中，深入透彻地研究了当时的佛教思想、社会环境对石窟艺术发展的影响，并详实地分析了各时代敦煌石窟艺术的发展、演变，揭示其艺术发展的内在规律，写出了《早期的莫高窟艺术》、《唐代前期的莫高窟艺术》、《唐代后期的莫高窟艺术》、《晚期的莫高窟艺术》一组论文。其后又对隋代、初唐时期的敦煌艺术作了探讨，发表了《创新以代雄——敦煌石窟初唐壁画概观》、《融合中西成一家——莫高窟隋代壁画研究》。在《榆林窟的壁画艺术》一文中，又对一般人了解甚少的榆林窟艺术作了概述。这些论文可以说概括出了一部相对完整的敦煌石窟艺术发展史。中国在上世纪30～70年代，逐渐出现了一些《中国美术史》的著作，这一阶段，由于资料所限，往往借助于古代的画论画史，很难接触到实际作品，又由于传统画论中对文人绘画记述得多，对民间绘画几乎没有记载。在这样的基础上作出的美术史，往往也是缺乏具体作品的概念性的记录。到了80年代以后，不少治美术史的专家意识到全国各地出土的大量文物以及各地所存的寺院、石窟中的壁画、雕塑也是美术史上的重要内容，于是一些新的美术史著作开始增加了对这一类美术作品的述评和介绍，而这一庞大的内容仅仅是添加到了美术史中，如何使之成为中国美术史长河中的有机组成部分，则有待于各地各种艺术研究的成熟。敦煌石窟艺术的研究正适应了这一需要，对中国美术史的研究来说具有深远的影响，段文杰先生对敦煌石窟各时期艺术的总结与综合研究成果已被不少大型的美术史著作所借鉴和采用。尽管很多美术史研究者还没有在著作中对引用别人成果作注释的习惯，但是只要看他谈到敦煌艺术这些章节的观点，以及用来说明这些观点的代表作品图片，就可以从段先生的论著中找到出处。显然，以《敦煌莫高窟》（五卷本）为代表的那一组论文对各时期莫高窟艺术的总结是经典性的。

三、中国传统艺术思想的观念

过去，中国美术研究往往依赖于传世的绘画品，而对像敦煌艺术这样的古代艺术遗迹接触甚少，往往给人一个错觉，认识传世绘画（卷轴画）就是中国传统美术的全部。因此，面对敦煌石窟艺术，如何用中国传统艺术理论来进行分析和研究，则是前人很少做过的事。段文杰先生以他对中国美术理论的深刻把握和对敦煌壁画的切身体会，剖析了敦煌艺术的本质，他认为敦煌艺术1000年的发展，体现着中国艺术在吸取并融化了外来艺术风格，逐步形成中国式的佛教艺术。外来艺术的吸收和交融，丰富了中国传统艺术，并使传统艺术充满生机。从十六国北朝到唐宋时期，正是中国美术发展的兴盛阶段，敦煌艺术的大量遗存，为中国美术史的研究提供了大量珍贵的资料。

中国传统绘画讲究“六法”，包括气韵生动、骨法用笔、应物象形、传移模写、随类敷彩、经营位置，其中气韵生动是中国传统绘画要表达的最高境界，要达到气韵生动，要通过以形写神，以具体的形象表现来体现人物的精神风貌。段文杰先生详细分析了敦煌壁画中不同时代对不同人物的表现，揭示了敦煌壁画在创作方面体现出的中国传统审美意识。段文杰先生充分地掌握了中国传统美学的精神所在，通过研究敦煌艺术之美，认为敦煌艺术是华夏各民族共同创造的，是在具有深厚汉晋文化传统，又大量吸收外来艺术营养的沃土中成长起来的中国式佛教艺术。

段文杰先生以几十年临摹壁画的深切体会和对艺术规律的把握，指出了敦煌壁画艺术通过表现人物的面部表情及人物之间的相互关系来达到传神的目的，而线描的微妙变化，常常对于人物精神面貌的表现至关重要，因而，敦煌壁画既有整体的气势，又有细部刻画的出神入化。画家们之所以达到这种传神的高度，正是由于他们有着深厚的生活基础，他们突破了佛教造像的清规戒律，大胆地以伎女、宫娃、胡商、梵僧、将军等现实人物为蓝本，并加以概括、提炼，塑造了富有社会生活气息的宗教人物形象。另外，各个时代的艺术家总是按那个时代的审美习惯来塑造人物形象。如西魏时期有“秀骨清像”的造型、“仙灵飞腾，云气飘渺”的动意，唐代则有“丰肌腻体”、“素面如玉”、健康丰满的容仪体态。这些形象特征正反映了那个时代的社会审美心理。

篇(4)

【关键词】叙述技巧；叙述者；叙述视角

两次世界大战之间的20年是美国小说的黄金时代，可谓群星荟萃、各放异彩。作为“迷惘的一代”中的一员，菲茨杰拉德于1925年创作了《了不起的盖茨比》，这部小说以其别具匠心的叙述、跌宕起伏的情节、精湛准确的语言、丰富多样的修辞以及饱满生动的人物形象体现出异常丰富的文学以及美学内涵，成为20世纪美国文学中一部极具思想深度与文学价值的经典作品。小说以独特的艺术技巧生动地再现了美国当时的时代风貌，深刻反映了“美国梦”这一美国文学的传统主题。作者采用传统的现实主义手法，同时又娴熟地融合了一些现代叙述技巧，加强了人物性格的刻画和故事情节的叙述，并且加深了作品的社会意义，使之具有永恒的艺术魅力。而该作品之所以能成为一部经典作品，很大程度上应归功于作者超凡的叙述技巧。论文“论《大人物盖茨比》的叙述技巧与艺术效果”从叙述者、叙述技巧、作者·叙述者·人物·读者之间的关系这三个方面探讨了小说所运用的叙述技巧，下文笔者仅就其中前两点补充一下看法。

1、叙述者

当代美国著名文学批评家W.C.布斯在《小说修辞学》中将“把叙述者完全戏剧化，把他们变成与其所讲述的人物同样生动的人物”的叙述方式称为“戏剧化的叙述方式”。在戏剧化的叙述者当中，有纯粹的旁观者，也有叙述代言人，后者对事件的发展过程会产生某些可以估量的影响。论文作者认为，“菲茨杰拉德在塑造尼克这一人物形象时，是深思熟虑、煞费苦心的。尼克作为一个人物，在作品中起着一种纽带作用……”确实，尼克在小说中是一个非常典型的戏剧化的叙述代言人，他既是小说的叙述者，又是小说中的一个重要人物，有其自身独特的性格和生动的形象。小说一开始，尼克便营造了一种真实的气氛，他开门见山告诉读者，将避免自己的情感和判断介入小说的人物及其活动。随着情节的发展，透过尼克的双眼，读者既看到了20世纪的绚丽璀璨，又看到了它那道德败坏的昏暗污浊。

尼克同时也是作者道德观念的代言人。通过这部作品，作者试图告诉我们在“美国梦”的破灭和其表面浮华背后，代表着文明和理智的东部精神道德的空虚。

另外，从叙述学角度讲，尼克是位可靠的“叙述者”，即按照“隐含作者”的价值观念和行动准则来讲话或行动的叙述者。尼克在小说发展过程中合乎情理的有限介入和在恰当的时间自然而然地超然事外，使读者与叙述者的距离时远时近，增加了故事的吸引力。

2、叙述视角

传统小说多采用全知全能的叙述角度，叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及动作做出解释，对发生的事件进行评价。这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入同时也会在作品和读者之间产生距离，从而降低作品的真实度和可信度。论文作者认为

“这部作品并没有使用单一视角，根据故事情节的需要，小说不时地变换叙述视角和叙述者，有时还采用视角越界等手段，使得叙述呈多元化展开。不同的侧面组合展示组合在一起，仿佛不同镜头的变换，构成了一幅反应盖茨比故事的立体图像。”

《大人物盖茨比》中除第一人称叙述之外，还有以间接引语形式表达出来的第三人称叙述，它虽然采用的是第一人称叙述者尼克的声音，但却聚焦于小说中其他的人物，这样就使读者不是通过叙述者尼克而是通过小说中人物的眼光来观察人物，因此对人物的认识会更加深入、更加全面。

此外，在小说中，尼克通过自己的眼光或旁观者的眼光对盖茨比、黛西、汤姆以及威尔逊等的内心活动进行透视时，已经超越了自己作为第一人称叙述者的权限，成为明显的视角越界现象，主要表现在两个方面：第一人称视角侵入全知视角和第三人称外视角侵入全知视角。

第五章中，在叙述了盖茨比与黛西分别五年后重逢的情形之后，尼克以第一人称叙述者的口吻对盖茨比做了如下的评论：

“当我走过去告别时，我看到迷惑的表情又回到盖茨比的脸上，似乎他对自己目前的幸福品质有了些许的怀疑。差不多五年了！就是在今天下午也一定有过这样的时刻，即黛西在某些地方偏离了他梦中人儿的标准……他怀着一种创造性的激情将自己全身心地投入其中，不断地为它增添内容，用漂浮到他路上来的每一根漂亮羽毛去装扮它。有谁知道在一个人的奇妙心灵里能蓄积下多少火一样的激情和新鲜的念头。”

这段评论以自由直接引语的形式表达出来的叙述似乎是盖茨比内心的自我表白，是尼克对盖茨比的内心活动所进行的推测。按理，作为第一人称叙述者，尼克无法知道这一点；因此，这里叙述者超越了自己的权限，使视角由第一人称视角暂时侵入全知视角。通过视角越界，叙述者对人物的内心活动进行了透视，从而引导读者进入盖茨比的内心，通过观察其内心世界的变化来感受他的情感变化。这样，读者不仅觉得盖茨比的感受是合情合理的，而且觉得叙述者的议论也是可靠的。

此外，小说的叙述技巧和艺术效果还可以通过，色彩的使用，叙述时间和空间的转换等手法得以体现，由于时间空间限制在此无法一一详述。

通过以上分析我们可以得知叙述技巧的灵活运用对一部优秀的小说起到的渲染作用，菲茨杰拉德精湛娴熟地写作技巧；从小说中我们可还以看到作者对于个人、社会、理想、梦想的深刻认识已经超越了当时的时代。鉴于此意义，该小说不愧被艾略特赞誉有加地称为“自亨利·詹姆斯以来美国小说所迈出的一大步”。

参考文献

［1］范岳译，弗司菲茨杰拉德：《大人物盖茨比》[M]. 辽宁：辽宁人民出版社 1983：244。

篇(5)

【关键词】性格；本色；创造；统一；生活

中图分类号：J812 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0023-02

一、性格与本色

（一）什么是本色。本色指本来的面目，在电影里常指物质或自然现实的本来面目。本色在《现代汉语词典》中有四种解释：一是指本来的颜色；二是指本行、本业；三是指本来面目；四是指质朴自然、不加矫饰。①

（二）什么是性格。《词源》中注释性格是“官贸清贵近丹墀，性格孤傲世所稀。”②《中国汉语词典》中表述性格是“人的性情品格、人在态度和行为上所表现的心理特征。”③《新华词典》对其的解释是“对人、事的态度和行为方式所表现的个性特征。”④傅强教授在他的论文《影视表演中的节奏、情绪和性格研究》中指出“性格源于希腊文，意为雕刻的痕迹，后转义为印刻、标记、特性，广义指人或事物互相区分的特性。强调个人典型行为表现和由外部条件决定的行为。”⑤

二、本色演员与性格演员

（一）什么是本色演员。本色演员指多次扮演与其外形、气质、性格、语言近似的角色，本色演员塑造的人物形象接近于生活，表演较为真实自然。局限性体现在演员的人物形象表现过于单一，不能通过表演去创造不同的人物性格。演员扮演什么样的角色，除了取决于导演，更重要的还是由演员自身的本色所决定。

（二）什么是性格演员。性格演员指善于运用表演技巧塑造不同性格的人物形象。这类演员具有可塑性，戏路较宽，擅长通过独特的表演技巧进行人物形象的再创造，塑造出的人物性格与演员本身相差甚远。斯坦尼阐明了表演艺术的基本法则：“一切演员――形象的创造者，毫无例外的都应该再体现和性格化。”明确提到了演员应该具备性格化的表演技巧。如斯琴高娃在电影《归心似箭》中扮演了一个温柔的女性形象，随后又在《骆驼祥子》中成功扮演了泼辣的虎妞，其所获得的艺术魅力是极大的，也是表演的最高准则，同时又论证了关于“性格就是美”的艺术哲学。

（三）本色演员与性格演员。本色演员要求利用自身素质及性格形象，根据角色的要求，自然流畅地表现人物，以达到真切、可信、无表演痕迹的表演效果；性格演员则要求必须具有扎实的表演基本功和丰富的生活积累，是表演艺术的一种更高的追求。斯坦尼说过：“要爱自己心中的艺术，不能只爱艺术中的自己”。由于演员的素质和条件不同，我们不能强调都去做性格演员，应该根据各人的特长来选择。

三、当今社会演员的发展道路

（一）本色演技与性格演技的展现。由于演员创作素质、美学观念、创作方法不同，本色与性格两种类型的演员在话剧舞台上总是客观存在着。本色演员和性格演员这两个词汇源于狄德罗的论文《关于演员的是非谈》，其中提到演员时用了comedian和acteur两个英文词汇，此书翻译者李健吾先生为此注释：“对狄德罗来说，二者是有区别的。前者指性格演员，什么角色都可以扮演；后者指本色演员，只有几类角色可以演好。狄德罗认为前者高于后者……”⑥

儒韦的著作《演员沉思录》中把二者作了技术性区别：acteur（本色演员）只能演某些特定角色，那些和他的个性不一致的角色，是演不好的”；而comedian（性格演员），“由于他应该是一个把摹拟本能发展到最大限度的人，”所以“他能扮演所有的角色。”⑦

我国在20世纪30年代中叶开始引进这两种概念，演员逐步开始有意识地进行本色和性格创作。人们把本色演员的本色表演称为本色演技，把性格演员创造不同性格人物的表演称为性格演技。由于话剧和电影的创作方法不同，也产生了对两种演技美学观上的不同认识。话剧界较推崇性格演技，而电影界认为本色演技适合电影镜头拍摄的美学要求。

（二）该当本色演员还是性格演员。近来，热议“我是该当本色演员还是性格演员”。性格演员似乎占了上风，大家片面认为，本色演员是表现自己，性格演员塑造千姿百态的角色，能真正体现表演功底。遭殃的是“本色第一”的电影表演观念，它同并不存在的“不塑造性格的本色演员”放在同一个层面上被大家议论，甚至主张“本色第一”的人被指责为“实用主义”“引导青年演员只凭外形条件”等，把“本色第一”说成是“非常有害”的理论。

在戏剧表演理论中，表演分本色和性格，但无论是狄德罗还是斯坦尼，谁也没说过本色和性格界限于是否塑造性格。历来戏剧表演所述的本色表演，是不依靠技巧训练而依靠自身天赋与灵感来塑造人物性格。性格表演是经过形体、语言训练，在内心技术的基础上塑造人物性格。因此，这两种表演虽然有所不同，但在本质上是相同的，两者都是以演出为目的，把角色作为“艺术中的人”来塑造。

表演艺术的主要特征是演员要“化身成角色”，因此我们要解决演员与角色间存在的矛盾。首先，演员作为一个创造者，应该起主导作用。演员分析角色，以自己的创作方法和专业技巧塑造人物。其次，演员要在剧作家所创造的文学形象基础上进行再创造。文学形象是剧作家以文字和语言创造出来的，无论谁演林黛玉，都要按曹雪芹和改编者所塑造的文学形象进行创作表演。演员即是创造者，又要受到文学形象的制约。演员演任何一个人物形象，不应该是自我表现，而是在塑造一个与自己不很相同，甚至是很不相同的另一个人物，一个特定的角色。演员的创作必须从自我出发，根据自身条件创造角色，所以说本色和性格是相比而言。演员以自身为创作材料和工具，有着特殊性，即第一自我（演员）与第二自我（角色）。⑧

舞台上，演员在虚假的舞台空间进行表演，观众在接受假定性的前提下，依靠演员唤起想象来产生真实感。如表演艺术家于是之在谈到自己创作经验时说：“你创作的人物要使观众有似曾相识的感觉。”⑨观众的感觉，是演员所创造出来的真实形象而获得一种生活的真实感。⑩在毕业大戏的三幕话剧《北京人》中，笔者饰演袁园，一个15岁的小女孩，是袁任敢的独生女，有着小牛般健壮的体格，由于早年丧母及父亲的溺爱，养成一副男孩儿性格。多年跟随父亲东迁西移，学业受到影响，15岁还在上初二，但其聪慧、性格爽朗，如她父亲一般无忧无虑，在戏里的任务就是“玩”！对于一切好玩的事情（包括曾霆罚跪）都感兴趣，比起曾霆、瑞贞，她仿佛更加童稚。接到角色后，笔者首先通读剧本，了解大背景环境。其次做人物分析。发现本人与角色有很多共同之处，人物外形及性格较容易拿捏。由于急于求成想做性格演员，反倒演得很不自然。后来发现“演员演的是角色，但一切感受行动来自于演员本身，这就要求演员真听真看真感受。”

四、结语

性格化人物形象的塑造是演员不懈的追求，优秀的表演应该达到“三统一”，即演员与角色的统一、艺术与生活的统一、体验与表现的统一。从演员自身性格出发，学习如何适度展现个性本色又能以演员的本能去感知角色特点，并从中探求表演艺术的真谛，这应该是每个演员不懈的追求。

注释：

①《现代汉语词典》，商务印书馆，2012年6月版。

②《词源》，商务印书馆，2001年版，第1109页。

③《中国汉语大词典》（第7卷），汉语大词典出版社，1988年版，第478页。

④《新华词典》，商务印书馆，2001年版，第1104页。

⑤《影视表演中的节奏情绪和性格研究》，重庆大学傅强教授在论文中提到。

⑥《“演员的矛盾”讨论集》，第199页。

⑦《“演员的矛盾”讨论集》，第199页。

⑧《戏剧表演基础》，文化艺术出版社，2002年2月第1版，2010年9月第13次印刷，第161-162页。

⑨《生活、心象、形象》，见《戏剧学习》1982年第一版。

⑩《戏剧表演基础》，文化艺术出版社，2002年2月第1版，2010年9月第13次印刷，第7页。

参考文献：

[1]赵h.演员的自我修养[M].北京：文化艺术出版社，2000.

[2]梁伯龙，李月.戏剧表演基础[M].北京：文化艺术出版社，2002.

[3]关瀛.演员创作素质训练[M].北京：中国戏剧出版社，2005.

[4]孙祖平.戏剧小品剧作教程[M].北京：中国戏剧出版社，2009.

[5]徐卫宏.表演片段教程[M].北京：中国戏剧出版社，2006.

[6]周安华戏剧艺术通论[M].南京：南京大学出版社，2005.

[7]林洪桐.表演创作手册苹果应该这么吃[M].北京：中国电影出版社，2009.

[8]周秦，刘秀梅，张福海.戏剧鉴赏[M].上海：上海教育出版社，2011.

[9]（美）凯瑟琳・乔治.戏剧节奏[M].北京：中国戏剧出版社，1992.

[10]（苏）玛・阿・弗烈齐阿诺娃.斯坦尼斯拉夫斯基体系精华[M].北京：中国电影出版社，1990.

[11]（美）理查德・波列斯拉夫斯基.演技六讲[M].北京：中国电影出版社，1980.

[12]霍璇，崔新琴.影视表演的第四台阶[M].北京：中国电影出版社，2000.

[13]郭博澜.演员创作论[M].北京：中国戏剧出版社，1999.

[14]霍璇，崔新琴.中国电影表演艺术家表演解读[M].北京：中国戏剧出版社，2006.

[15]（苏）玛・阿・弗烈齐阿诺娃.斯氏体系的精神[M].北京：中国电影出版社，1999.

[16]戴平.戏剧剖析[M].上海：上海人民出版社，2003.

篇(6)

由杜甫新乐府诗改编的同名乐曲《新婚别》是音乐与文学结合的完美结晶。《新婚别》对于2胡学习者来说是1部极好的训练教材，要分析好这些优秀的作品，应该认真的去了解中国几千年来的文化底蕴，从人物刻画、故事情节来分析演奏技巧的运用，从时代背景来理解情感。在这首作品中，音律美感、律动感、质感、特定人物形象感、乐曲结构造型感、时代感等，都得以全面的运用。因此，我们在演奏这首乐曲时，应着重在各个方面下功夫，从多方面来分析这个作品。本人针对作品的时代背景、人物刻画、情感及演奏等方面进行了简要的分析。

关键词：2胡曲；《新婚别》；创作；演奏；分析

ABSTRACT

篇(7)

关键词：鲁迅 《药》 教学设计 中职生

【设计思路】

中职学生多是中考的失败者，学习基础较差，没有明确的目标和规划，自我意识较强，合作意识较差，注意力不够集中，缺乏耐心。但同时，他们又是成长于互联网时代的一代人，对未知世界充满了探索的欲望。

教育部等六部委《关于实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的通知》中指出，中职院校在办学指导思想上，要“帮助学生形成健康的劳动态度，良好的职业道德和正确的价值观……”。为此，教师要特别注意在教学过程中，渗透到学生的日常教学中去。

鲁迅先生在1919年4月写作了短篇小说《药》，文章以其深刻的思想艺术力量“颇激动了一部分青年读者的心”。但鲁迅先生所处的时代距现在毕竟有些远，以致学生们开玩笑说语文学习有三怕：文言文、写作文、周树人。可见，学生在学习鲁迅先生作品的时候已经先入为主的有了畏难情绪。

鉴于中职学生的特点和对中职教育的有关要求，笔者在设计本文时，确定了长文短讲，理清结构，落实情感目标的教学原则。

《药》一文思想深刻，意蕴丰富。可讲之处很多：明暗两线的结构;组织推动情节的方式;以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法;以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用;人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大的主题等等。在这些纷繁的内容中，笔者结合学情，确定了长文短讲的原则。

理清文章结构，是分析人物，提炼中心，进而落实情感目标的基础。而双线结构也是本文的一大特点。因此，理清文章结构是本文的教学重点，也是本文的知识与技能目标。

《药》一文中，以夏瑜为代表的革命者们为了解放愚昧的人民而牺牲。但华老栓让儿子吃下了用夏瑜的鲜血做成的“人血馒头”。无聊看客们嘲笑着夏瑜的“无知”。我们是该让学生理解夏瑜的奋斗？还是嘲笑老栓的愚昧？或者看客的麻木？这些对于中职生来说，有些难以理解。如何让文章落到实处，落到这些被誉为差生、落榜生，但却又急需培养起正确价值观的中职生身上？这是本课教学重点解决的问题。在这个问题上，笔者抓住了一句话，即夏瑜在牢房里告诉红眼睛阿义“这大清的天下是我们大家的”。学生进行讨论：夏瑜因为说大清的天下是大家的而被嘲笑和毒打。现在，国家、集体是谁的？由此，引导学生明确，我们每个人都是国家的主人，每个人都要有主人翁意识。进而让学生从身边细小的行为说起，讨论哪些行为是好的，哪些行为是不好的，帮助学生养成良好习惯。这也就落实了文章的情感目标。

叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全部讲授，而在相机诱导”所谓“相机诱导”，也就是适时点拨“点”，就是点要害、抓重点;“拨”，就是拨疑难、排障碍。本设计中，教师只起到了引导和主持的作用，只是适时的点拨和引导。学生的主体功能被放大。这样，学生的思想的火炬被点燃，进而能够释放出无限的光芒。

【教学过程】

一.问题导入，激发兴趣

请同学介绍鲁迅先生生平。并提问：鲁迅先生为什么会被誉为伟大的文学家、思想家、革命家？学生讨论，教师不做点评，告诉学生答案就在《药》这篇文章中。

说明：笔者在教学中发现，绝大部分学生并没有深入思考过这个问题。以此问题导入，激发学生的兴趣，并点拨学生要知其然还要知其所以然。

二.新课学习

（一）熟悉文本，分析结构

学生以多种方式朗读课文，熟悉文本。在此基础上，引导学生练习复述课文。要求学生注意内容顺序、段落层次、重点部分、情节发展。

通过学生的复述和教师的提问，引导学生分析出文章的结构，从而理解文章双线结构这一特点。

说明：理清文章结构，必然要建立在熟悉文本的基础上。在这一过程中，学生通过自读、角色朗读、复述课文等形式可以提高语言表达能力。

（二）合作探究，分析人物

在理清文章结构的基础上，学生分组讨论，将文中人物分类，并分析人物形象，每组选派代表进行汇报，教师明确和总结，并点评学生在讨论中的表现。

说明：鉴赏小说最主要的是要欣赏其中鲜活的人物形象。但据笔者在教学中观察，分析人物时，学生只会空喊形容词，不能很好的依据文本。因此，教师要指导学生如何依据文本，分析人物形象。又鉴于学生自觉性较差，教师要预先强调讨论纪律，避免讨论失效。

中职语文的根本，在于形成毕业后生活和工作所需的基本语言表达能力。因此，在教学中采用合作探究法，以锻炼学生的团队合作能力。这也落实了学生作为课堂教学主体这一理念。

明确：

麻木愚昧的群众：华老栓、茶馆看客

革命者：夏瑜 家境贫寒，具有大无畏的革命主义精神

封建统治的帮凶：红眼睛阿义、康大叔

华老栓：勤劳善良、愚昧麻木、爱子心切、贫穷

康大叔：是封建统治阶级镇压群众的工具、贪婪、

夏瑜：家境贫寒、具有大无畏的革命精神

（三）联系作者，明确主题

要求学生结合人物形象，联系鲁迅先生弃医从文的经历，讨论文章的主旨。教师明确：文章旨在通过揭示群众的麻木和愚昧引起警醒，以改变国民精神，从而寻得彻底治疗中国的“药”。

在学生明确文章主题之后，让学生回到课文之中，找一找哪些地方能够揭示群众的麻木和愚昧。

说明：在学生明确主题之后再回归课文，旨在为主题找依据，突出重点，并进一步强调依据文本。

（四）回归导语，解决疑问

在明确了文章主题后，我们回过头思考：鲁迅先生为什么被称为伟大的文学家、思想家、革命家。

教师结合学生的讨论，明确：

鲁迅先生的文章文学性非常强，写出了大量文学价值很高的文学作品。所以称他文学家;他把抽象的思想用文字来表达，讽刺当时旧社会的一些“丑人鬼脸”，他在努力解放一些人的思想，因此称他为思想家;他是革命的支持者，他以文章为“投枪匕首”，让民众醒悟，因此也被人们称作革命家。

三.回顾总结 拓展延伸

（1）教师引导学生梳理课文脉络，强调文章的重点、难点。

（2）夏瑜在牢里说“这大清的天下是我们大家的”，遭到了阿义的毒打，是因为阿义认为天下是皇帝家的。现在，我们要问大家：中国是谁的国？学校是谁的学校？宿舍是谁的宿舍？

我们日常生活中，哪些行为符合或者不符合“主人”这一称呼？学生举手发言，教师点评。

明确：每个人都是自己所在集体的主人，我们要将“主人翁精神”落实到行动上，才符合“主人”这个称呼。

说明：许多中职学生日常生活习惯不好。在讨论的过程中，让有不良习惯的学生可以认识到自己的错误，从而改正错误，养成良好习惯。这就使得文章更接“底气”，更贴近学生生活。

四.布置作业