数学高效课堂论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇数学高效课堂论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：小学数学；高效课堂；主体性；教学效率

构建高效课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运用多种教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程，和学生建立良好的师生关系，达到教学目标的高效率，整合教学内容，创新教学方法，打造出数学高效课堂。在新课程改革的形势下，原来枯燥无味的课堂应该变得活跃起来，学生在这样的课堂上自由活动，积极发言，主动思考和探索。但是，在实际教学中，这一点落实的不是很到位，因此，如何提高数学课堂教学效率需要每个教师深思和研究。

一、发挥学生的主体作用，提高学习效率

教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们主动去获取知识和技能，进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口，这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了他们探究能力，让学生在主动的参与中获取知识，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，切实提高小学数学课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。在教师的指导下，学生自主创造，积极参与，得到更多的情感体验，其主体地位得到了充分体现。

二、充分了解学生，做到因材施教

课堂教学以教材为载体，从学生的实际出发，首先，教师要了解每个学生的差异性，做到因材施教，激活每个学生的思维，调动他们学习的积极性，增强他们竞争意识。其次，教师还要充分了解学生的认知水平，在课堂教学教学时，尽可能从现实生活中引出问题，使课堂教学内容和学生的生活实际联系起来，让学生体验到数学知识源于生活。因此，在教学中，教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例，这样学生在课堂学习中会兴趣盎然，抽象的数学问题变得更加形象，消除了学生的畏难心理。同时，教师还要重视课堂反馈，了解学生对知识的掌握情况，对课堂教学方式作出调整，准确把握重难点，问题的设置要有层次性，有针对性地做好培优补差工作，只有做到因人而教，才能促进每个学生最大程度的发展。

三、精心设计学生作业

要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。

四、丰富教学手段，提高教学质量

在教学过程中，教师可以用现代技术手段辅助教学，吸引学生的注意力，打造高效课堂。把多媒体技术引入课堂，能丰富教学手段和教学内容，激发学生的学习兴趣，便于他们理解和接受所学知识，能起到事半功倍的教学效果。在新课程改革背景下，小学数学教师要向45分钟课堂时间要效率，在教学时，要立足于学生的实际，根据学生的身心特点和智力水平、认知水平等合理设计教学环节，运用多种教学手段来激发他们学习数学的兴趣，引导学生积极地参与教学活动，顺利完成教学目标，实现教学相长，打造高效的数学课堂。

五、注重课堂导入

兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，才能积极愉快地进行学习，才能兴趣盎然、乐此不疲，他们会对自己感兴趣的事情更加投入，学习起来是轻松的，而不是痛苦的，会激发创造力和想象力。在设计课堂导入环节时，教师应该注意导入的时间不能过长，要做到少而精，导入要和教学内容相联系，引导学生顺其自然地探究新知。具体到教学过程中，学生要做好预习工作，合理过渡，指导学习方法，使学生遇到的困难最小化，增强他们学习的信心，始终保持对数学学习的浓厚兴趣。在日常课堂教学时，我们要把数学家的成功故事介绍给学生，还可以把数学领域等待解决的问题告知给学生，引起他们探究欲望。

六、实施多元评价方式

在新课程改革下，教师应在课堂教学实施多元评价，更多地去关注学生的学习过程，关注他们在学习中所表现的态度、习惯、情感等，通过合理评价，让学生认识自我，增强信心。评价并不等同与表扬，如果给予学生过多的表扬，就会使评价的导向激励功能趋于弱化。

七、结语

课堂教学的一门很深的学问，打造数学高效课堂，应把课前、课堂、课后有机结合起来，将每一步的工作做细、做实，课堂上多给学生自主学习的空间，重视学生富有个性的思维表现，努力拓宽他们的思维空间。教师应本着一切为了学生的发展，树立服务学生理念，以教学理念作指导，努力提高自身的教学水平，勇于实践，不断总结，真正提高课堂教学质量。

作者:徐建朝 单位:河北省任县骆庄乡中心学校

参考文献：

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高效课堂教学中必然会包含许多丰富有趣的教学活动，教学活动的设计也会直接影响到课堂教学效率．因此，教师在教学活动的设计上应当重点突出，并且要能够培养学生的各方面能力与素养．只有注重实效性的教学活动设计，才能够构建更为高效的课堂教学，进而让学生在课堂上有更多收获．教师可以结合教学内容的特点以及具体的教学目标设计能够引发学生独立思考与自主探究的教学活动，对于相关的思考问题在难度与深度的设置上也要更为合理．教师的教学活动设计是否科学、合理，是否符合学生的认知水平，这会直接影响课堂教学的实效性．教师应当不断思考和学习，要有意识地提高自己的教学设计能力，这样才能够构建高效的课堂教学．例如，在讲“三角函数诱导公式的推导”时，有的教师这样设问:

(1)你能用三角函数的定义推导出α与α+180°的三角函数的关系吗?(此问起点太低，无法实现学生对于知识的理解与掌握)．

(2)你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗?(此问起点太高，很多学生都会出现理解上的障碍)．类似的不合理的设计还有很多．这样的教学设计，不仅无法有效实现知识教学，还会给学生在知识理解上造成误区．

二、提高学生的探究性学习能力

要想进一步提高课堂教学的实效性，增强对于学生各方面能力与素养的培养也很重要．教师要注重学生对于教学过程的参与，要设计更多开放化的教学活动来活跃学生的思维，鼓励学生独立学习与自主探究．在这个过程中，不仅能够让学生对于相关教学知识点形成更为深刻的体验，也能够深化对于学生各方面能力的培养，并且让学生对于相关教学内容有更加牢固的掌握．教师可以结合相关教学内容来创设学生动手探究的教学设计．例如，在探究“椭圆的定义”时，我组织学生展开如下探究活动．用具:两个图钉、一根长约20cm没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板．活动步骤如下:

(1)分组(四人一组)．

(2)将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上．

(3)用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下问题:椭圆上的点满足什么样的条件?如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况?如果绳长比两个钉子间的距离小呢?绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化?整个教学过程十分有趣，随着对于这几个问题的探究，学生对于椭圆的定义也慢慢形成了认知．这样的知识获取，才是高效课堂教学应当采取的教学方式．

三、总结

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（一）没有先进的教学思想和教学理念，不能促进高效数学课堂的创建

创建高效数学课堂就必须要有先进的教学思想和教学理念，这是基础也是最基本的先决条件。创建高效熟悉课堂必须改变传统的教学观念和教学思想。传统的就教学观念是以提高学生考试成绩为主要目的，是为了让学生掌握课本上的基础知识为主，在学校开展的一切教学活动都是以应试教育为总指导方向，完全不能顾及到学生的主体地位，在教学中教师的引导启发作用不能顺利科学地发挥。

（二）教学手段特别单一，教学模式不能及时创新

在初中数学课堂教学中，教学手段起着关键作用，它是决定创造高效课堂的另一关键问题。这一问题解决不好创造高效课堂将大受影响。在传统的数学课堂中，教师主要采用填鸭式或者是灌输式的教学方法，都对学生在学习过程中强调基础知识的掌握，却不对知识的灵活运用进行充分训练和讲解，整个课堂显得枯燥无味。传统教学模式特别死板，一般就是以题海战术为主要方式，以单纯的知识点讲解为课堂主要授课方式，课堂的学习气氛比较呆闷，学生在课堂上没有特别高的参与积极性，不能很好地培养学生学习数学知识的兴趣。

（三）不能很好培养学生的能力，教学效果不理想

初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关知识，更是要培养学生其他方面的能力。而一直以来，一些初中数学教师在这一方面做得不够好，数学知识点的罗列并不能提高学生的动手能力和创造能力，也不能使学生很好地理清解题思路，进而锻炼学生的逻辑思维，学生自己不能对知识点进行灵活自如地运用，这样会极大地阻碍学生参与课题的积极性。

二、根据学生的实际情况选择科学合理的教育教学策略

（一）不断改善自己的教学理念，还学生课题主体地位

要想创建高效的初中数学课堂，就需要教师不断改善自己的教学理念，不断转变自己的教学思想。时代在变化，学生也在变，如果我们再用以前的方法和眼光看待学生，无疑不会取得好的结果。我们只能以先进的教学理念作为支点，来培养学生各项能力和综合素质，要彻底改变过去的那种填鸭式或者满堂灌的数学教学方法，还学生初中数学课堂上的主体地位。教师要注重自己在数学中的教学方向，要把培养学生的逻辑思维能力以及逆向思维能力当成是教学的重点。教师上课之前需要详细掌握学生的基础和学生对数学知识的理解程度，以此为出发点，有针对性地设计教学方案，训练学生的数学基本技能，锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力，进而让学生形成自己的解题思路和考虑问题的方式，从而能够创建高效的初中数学课堂。

（二）创新教学方式，提升教学效率

在教学改革过程中，首先，必须要求初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，知道需要让学生达到怎样的知识高度；其次，教师之间要加强交流和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要及时进行交流沟通，可以向有经验的老教师或者权威教授学者进行咨询；再次，教师在进行教研活动的过程中，必须认真对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出主意想办法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最后，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。

（三）不断深挖教学策略，有效提升数学课堂效率

创建高效课堂必须关注教学策略的研究，中学数学教师需要通过日常培训、理论学习、教学实践来不断深挖教学策略，不断研究教学手段，能够让自己的教学水平不断提升。在初中数学课堂上要注重课堂教学和生活元素的相关联系，要让学生知道学习数学是用于生活，另一方面也可以消除学生学习数学新知时的陌生感，逐渐培养学生解决实际问题的能力。注重创设科学合理、生动有趣的教学情境。在初中数学课堂上建立教学情境，是创建高效数学课堂的重要方法之一，它不会和现代教学模式的改革相违背。初中数学课的教学不能满足于课本知识的传授和课内教学，要让更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，能够使数学课堂不断拓展、延伸，充实数学课堂。在丰富的数学课堂内学生能够更高效地吸收数学知识，掌握数学知识的实际应用，提升学生的综合素质。

（四）灵活运用小组教学，善用探究式教学模式

当前小组教学模式已经比较成熟，在小组合作中，可以实现小组讨论、小组合作、小组竞赛等一系列教学活动，并且在小组合作教学活动中，能够最大限度地调动学生的积极性，能够激发学生的表达欲望和学习的积极性，能够提高单位时间内的教学效率。探究式教学需要老师在课堂上进行合理引导、适时点拨，因此，教师在课下备课的时候更需要用心，需要将课本内容仔细梳理，找到和预计到课本中的重难点，设计教学方式和找到难点的突破口，能够有效组织课堂活动使得探究式教学能够顺利科学地进行。在课下教师也可以设计环环相扣的问题，来逐层的剖析一节课中的重难点，来探究课中的内容，逐渐培养学生的探究能力。假如能够培养学生的探究能力，就能够使得学生能够主动发现问题，并通过小组合作来解决这些问题，不断拓宽学生的思维，提升学生的合作能力和动手能力。

（五）注重思维能力的培养，提升学生的综合能力

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(贵州省册亨县第二中学552200)

初中数学课堂是训练和提高学生思维能力的主阵地，新课程标准要求教师在课堂教学中不再是主宰者，而是主导者，是教学活动的合作者、参与者，引导者、促进者。数学教师要想真正践行新课程标准，就需要不断提高课堂教学效率，只有从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，才能充分调动学生的学习积极性和主动性。下面就如何打造数学高效课堂谈一些自已的见解。

一、优化教学目标是打造数学高效课堂的前提

备好课是上好课的前提。教师在设计课堂教学时，必须充分研究教学内容、分析学生的认知现状，从而制定教学目标，做好师生在教学过程中可能出现问题。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它指引着整个教学活动。恰当、合理的教学目标可以激发学生的学习动力，使学生产生强烈的探究愿望。所以，教学目标是教学设计的首要工作或第一环节。者就要求教师在课前要认真研究、筛选、制定使学生在知识、技能、情感等方面协调发展的合理教学目标，使学生的综合素质得以全面展示和提高。

二、培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键

教学中，教师可以以某一知识点为中心，从学生的生活实际出发引导学生从不同方向、途径、角度去观察、激活学生已有的知识和经验，培养学生的探究意识和创新精神。如教学“一元一次方程解决问题”时，可以设计下列题目：初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，还少6元，请你根据以上情境提出一个或多个问题，并列方程进行求解。学生经过自主讨论，纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设，既提高了学生自主学习的能力，更激发了学生创新思维的火花。

三、优化教学手段是打造高效数学课堂的有效途径

在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学教学，教师的板书较多，运用多媒体展示能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观性，集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要忧患课堂叫学，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；最后，便于教师进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。

四、恰当的教学方法是优化数学课堂教学的核心

一切的教法应建立在学生的基础上，判断教师的教法是否得当，应以学生的学习效果为唯一检验标准，如果学生的学习效率低下，教师的教法选择就是失败的。同样，如果教师一味地埋头教学，不注重学情的分析，缺少适当的学法指导，则会导致学生如盲人瞎马，多走弯路，白白浪费时间，影响学习效率。因此，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心，教师应针对每一节课的教学任务和目标，灵活选用教学方法，适时点拨学生。

五、和谐、愉悦的师生情感是高效课堂的催化剂

教学活动是教与学的有机统一，高效的数学课堂不仅需要高效的教师，更需要高效的学生。在“亲其师，师其道”教学活动中，和谐、民主、愉悦的师生情感关系，是高效课堂的催化剂。教师要善于情感输入，及时给予学生激励，让学生沐浴在老师的关爱中，不断增强自信，克服畏难心理，体会到老师对他的期待与信任。特别是针对“学困生”，教师更要尊重和关心他们，挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心。只有这样，才能使师生朝着共同的目标努力，确保课堂教学效率的提高。

高效是学生取得优异成绩的前提，我们广大教师在数学教学中只有认真研读教材，精心设计教学环节，不断提升教学能力，从思想上、行动上关爱每一个学生，打造数学高效课堂才能真正落在实处。

参考文献

［1］孙晓天、张丹：《新课程理念与初中数学课程改革》东北师范大学出版《全国数学教研第十二届年会论文集》2004年第8期

［2］李清；初中数学“实践与综合应用”领域课程研究［D］；东北师范大学；2009年

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【关键词】小学数学 高效教学 路径

在小学课堂的教学管理中常常会面对一个突出的问题， 那就是在小学数学课堂教学活动中，教学效率不够理想的问题。这个问题亟需我们找到合适的解决方案。想要提高小学数学课堂教学效率， 笔者认为首先应该准确把握课堂的教学目标； 并在此基础上合理地实施教学方案。教师能够根据不同学生具体情况因材施教， 就能让学生学得更加轻松愉快， 从而更加有效地完成学习任务。笔者从以下几点具体谈谈相应的改革措施。

1 科学地设置教学目标

教学目标就相当于一堂课的航标， 它在教学过程起到了引导、激励的作用， 因此，在设置课堂教学目标时，应该注意它的科学性、合理性。教师在制定教学目标前，要对学生进行深入了解， 并对教材烂熟于胸， 然后再根据班级相关情况制定出适宜的、合理的教学目标。只有对教学目标的设置做到了合理而科学， 那么我们才能使的教学活动更加有效， 教学过程也更加得心应手。不仅如此，在设置教学目标时，还应特别注意一些问题。比如有的教师特别重视知识技能的掌握， 而轻视师生情感的沟通交流；有的教师教学时面面俱到，而不注重突出重点，等等。这一系列的问题，都需要教师在教学实践中不断探究新的教学方式方法，在充分理解教材、了解学生接受能力以及班级具体情况上，制定出科学、适宜的教学目标，才能使得教学活动事半功倍。

2 合理地选择教学方法

同教学目标一样， 教学方法的选择也要因地制宜， 根据班级学生的具体情况来选择。合理的教学方法能够激起学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性。所以说，教学方法是否合理，直接关系到学习效果的好坏。教师在选择教学方法时，要结合教学的内容，充分考虑学生的知识水平、接受能力以及他们的心理特点，合理、灵活地选择教学方法。比如，在教授学生长方体的相关知识时， 教师要在课前要对学生目前的知识情况一个全面的了解， 包括每个学生对长方体知识了解的多寡， 以及他们的具体需求， 哪些方面的问题更能引起他们的兴趣， 等等。通过对这些方面的了解，教师就可以确定本节课的重难点， 哪些知识需要精讲，哪些只需一句带过等。并在此基础上，从课程的导入、过渡、知识讲解、课堂讨论、巩固练习、复习等各个步骤进行教学方法的选择。

3 增加学生自主学习讨论交流模式

教师的教和学生的学， 是一个双边互动的过程。一般来说，学生是教学活动的主体，教师在课堂上起主导作用。学生在学习过程中具有很强的能动性， 教师的教学努力， 只有在学生充分发挥自身能动性的时候才会有效。增加课堂学生自主学习讨论环节，就是充分考虑到了这一点，符合小学生的学习特点。但是， 自主学习讨论交流，并不意味着就有了高效率。要想使得学生的自主学习讨论更加实用和有效， 那么就要形成自主学习讨论交流模式。学生在成长过程中，每一个人都是不一样的，不同的个体之间存在着差异。比如有的学生智商高， 反应敏捷； 有的学生观察力和记忆力强；有的学生思维活跃，表达能力强。如果仅仅以传统的“灌入式”的数学方法来进行教学活动，那么学生就只能是被动的接受，缺少了学习的自主性， 那么学习效果也就不会令人满意。因此，在小学数学课堂教学活动中，应该增加学生的自主学习时间，师生或者学生之间进行有趣的探讨， 相互合作交流，让学生都能够各抒己见，这就能激发学生学习上的积极性和学习兴趣， 活跃他们的思维， 对他们学习效率的提高和未来的发展是十分有利的。比如，在教授长方形面积的相关知识时， 可以把班上的学生划分为几个小组。让他们用尺子、绳子等工具，量出相关长方形的长和宽，再让他们自己进行运算。然后再把相关的过程和结果在小组内和班级里进行讨论交流。在这样的教学活动和教学方法中， 学生兴趣一般都会提高， 他们会积极参与并主动交流合作。这样不仅能够形成良好的课堂学习氛围，提高学习效率，还能有助于学生之间的情感交流， 促进学生的友谊。

4 运用信息化的教学手段

随着科学技术的发展， 信息化技术在教学活动中的运用也越来越广泛。在小学数学教学活动中， 同样可以运用信息化的手段。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能充分调动学生的眼、耳、口等多感官参与学习活动。概括起来， 主要有以下几点好处。

4.1 引入主题和过度更加自然

在课堂教学中， 良好的导入能提起学生的学习欲望， 使他们更快更好地进入学习状态。教师可以根据相关教学内容，以及小学生的知识水平和他们的心理特点， 合理运用信息化技术手段， 通过创设情境等方式引入主题或者知识过渡。

4.2 激发学习兴趣

基于小学生的心理特点， 他们对动态的图像具有强烈的兴趣， 多媒体信息化的应用刚好具有这一功能， 能够满足他们的心理要求。在小学数学教学活动中，借助信息手段，既能使过程形象生动，又能易于学生理解， 加深学生印象。

4.3 便捷高效

在数学教学活动中， 对于一些图形的认知和相关知识的掌握， 往往需要教师在黑板上画图以便学生更加直观的了解。运用多媒体信息化技术， 就能省去这些繁琐的步骤，节约了教师的时间，还能更加高效地促进学生学习。小学数学课堂高效教学的路径还有很多，我们需要以学生为本，因材施教。不断地研究和实践。只有如此，才能使得小学数学的教学效率极大地改善和提高。

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目前我校在推进高效课堂的过程中有的阶段不完善，有的环节不完善，在具体的教学中存在一定的随意性。例如，虽然每个班都已经分了小组，但是桌子没有拉开围坐，而是在需要合作交流的时候转身。各阶段进行中，细节设计和推进过程也存在诸多问题。此外，教学节奏要么过紧，要么过松，教学策略上做得不够科学。那么，要实现课堂高效，需优化哪些教学策略呢？

一、教师要尊重课堂“成长”的规律，摒弃“满堂灌”

不同的学生思维是有差异的，有的是整体性思维，有的是细节性思维，有的是脉冲式思维。所以教学设计应让倾向于整体性思维的学生关注细节，让细节性思维的学生关注整体，让脉冲式思维学生少犯粗心的毛病。还有一些学生有外在的思维障碍，所以，对于学生的错误也不能指责过重，而应想办法帮助学生克服思维障碍。

另外学生的进步、成长不是匀速、直线的，教师应给予学生足够的发展空间。除此之外，教师还必须了解学科的特点，比如学习英语的基本思维方式是要掌握“是什么”，而学习数学的基本思维方式是要掌握“为什么”和“怎么样”。比如英语应用能力的获得就需要“听懂”“看懂”“模仿练习”“交际应用”等环节；而数学解决问题的能力需要经过“理解概念”“巩固训练”“归纳抽象”等环节；政治概念的理解要经过“感知具体现象”等环节……这是课堂以及学生、学科都必须遵守的基本规律，语文也不例外。

要想抓住学生的注意力，就不能只注重知识点，还应关注学生注意力的培养，了解学生注意力分散的原因，为学生制作“合脚的鞋子”，教师可以将讲、做、读、写等多种活动交替进行。

以议论文《成功》为例，巩固和导入本课后，笔者制订了学习目标，要求学生带着问题读（试说出本文的主要观点）。针对学生的回答，教师可以分析他们的观点是否全面，并结合议论文的三要素帮助学生找中心论点。

二、要让学生带着目搜习，而不要盲目地学习

在授予任务前，首先要让学生知道教学的目标所在，并将目标分解，用分解后的子目标将学生的思维引向文本。优秀的学生总是懂得自我设计，比如为自己制作一个严密的作息时间表，在规定的时间里做规定的事等。教师的任务不能只停留在课本和课堂里，成绩落后的学生大多是因为学习行为习惯较差，上进心较弱。

其实学生成绩落后的原因就在于平常细小的学习行为，比如课前的准备工作不够充分，听课不够专注，作业的完成质量不高，不懂的问题没有及时处理等。瞄准了目标，每天就有事可做。

仍以《成功》这篇议论文为例，要学生读后了解本文的论证结构就需要让学生在读时思考围绕中心论点作者每一段都写了什么内容，结合各个段落的主要意思归纳全篇。在此基础上，教师要引导学生形成对议论文提出问题、分析问题、解决问题的三段论的认识。

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中学数学高效课堂 有效教学一、前言

“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。

二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略

“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。

1.教师做好师生角色和关系的转变

教师做好师生角色和关系的转变是关键。平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。

2.高效课堂需要充分的准备

课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。

3.高效课堂需要活跃的课堂状态

教师根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。就要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主、合作、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生心理上处于兴奋的状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪。课堂上让每个学生都动起来，课堂节奏要随着学生学习节奏的变化而变化，课堂要面向全体学生。为此，老师认识到：培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

4.教师课堂结构的重新构建

打造高效课堂的今天，教师要改变自己的教学方法，更应指导学生拥有科学的学习方法。课堂教学要坚持以学生自主探究学习为主，强调学生学习的过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过巧妙的方法使学生动起来，积极参与到学习经历中。课堂上学生练习是主线，练习的形式各种各样，生生互动，师生互动。教师起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应视具体情况给予学生评价，以练习强化课堂互动，并通过练习达到活动的实效性。

5.建立恰当的学习兴趣小组

高效课堂离不开学生间的有效合作和师生精彩的展示。教师根据学习不同层次划分学习兴趣小组，规划教室布局，建立班级文化墙，第二课堂活动，营造合作探究、自主学习的教学氛围。

三、探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式

有效课堂教学虽然没有固定的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。现已推行的教学模式，如杜郎口中学、洋思中学、山西太谷县、山东昌乐二中的“三三六问题式导学法”“3510循环大课堂”“271高效课堂”等值得我们学习和借鉴。这些教学模式教师可大胆借鉴，鼓励和帮助教师编制导学案（新授课、复习课、练习课、讲评课）。在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指导，初步形成适合我区的“3+X”的高效课堂教学模式。课堂上学生进行展示，教师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。教师要等待、要放手、要聆听，对共性做出讲解，师生形成多元评价，达到“以评促教”的目的。开展经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。

四、优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂放飞精彩

学校制定相关制度保障，强势推进高效课堂模式的同时，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究、自主学习成为班级的主流，全面推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，督促年级组长和班主任每周每月落实奖惩；制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到“主备人——审核人——教研组长——教导处——主管副校长”层层把关机制，实行责任追究制。

五、总结经验，形成模式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证

及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善措施，深入开展研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料和教学论文。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，高效课堂的探索之路任重而道远。打造高效课堂，实施有效教学工作不能一蹴而就，但每个数学教师积极投身于课堂教学改革，不懈努力，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，在教学实践中不断探索，多管齐下，共同努力，倡导“以先学为根本，以问题为引领，一活动为载体，以训练位主线”的课堂模式，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。

参考文献：