高中语文提升方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文提升方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】提高效率；高中语文

一、丰富课外阅读，提高学生知识积累

对于语文学习来说，最重要的就是阅读积累，教师即使在高中这样的紧张时刻也不应该抑制学生阅读课外书的兴趣，没有阅读积累，就没有学生语文能力的提高。教师在这个过程中，要为学生多列出一些积极有益的课外书单，使学生通过阅读这些充满人生感悟和人性智慧的书而获得心灵上的成长，提高能力，从而真正有实力进行研究性学习。教师在教学过程中要灵活选取教材，创造性地运用教材，通过对高中三年教材的了解和审视，结合学生的实际选择教学。

在学习中以文学史为总体思路，通过时间线索，再利用课本基础作品进行学习研究，拓展延伸。比如教师可把教材中的鲁迅的作品集合成一个单元，并辅以描写鲁迅或者周氏兄弟的文章。在教学这些文章时，教师就可以就这些内容做一个系统的讲解，适时地渗透一些周氏兄弟对中华民国现状和国民性的思考，让学生发表见解。在学习过程中，我们可以向学生推荐鲁迅的经典书目《呐喊》、《彷徨》等，增加学生的阅读量。

二、运用先进设备，提高课堂教学形象程度

对于高中语文教学活动而言，部分教师忽略教学手段方面的创新。认为只要对学生进行知识点灌输，提高应试教育效果即可。实际上，这样的教学模式导致课堂教学较为枯燥干涩，无法有效激发学生的学习兴趣。笔者在教学活动中充分发挥了多媒体手段的作用，让影音演示成了课堂上最生动的补充信息，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学环境。例如在教学《景泰蓝的制作》一文时，笔者发现仅靠自己的口头讲解，学生对于这一制作的描述理解效果还不够好。对此，笔者专门从网站上下载了一组图片。并配以相关的文字介绍，对景泰蓝制作的各个环节都进行图文并茂的说明，这样学生更直观地了解了景泰蓝制作的工艺过程与特点，增强了教学的生动效果，理解得更深刻。通过这样的信息手段辅助。高中语文教学从以往的枯燥乏味状态转变为生动形象的状态，不仅增强了学生学习的参与效果。而且对语文教学目标的顺利完成具有积极的帮助。

三、给予自主空间，提高学生综合学习能力

高中生大多处于16到2O岁年龄段，这一阶段的学生在学习欲望与学习能力方面都有显著的进步，尤其是在语文学习中不再甘心被动接受知识。而是要求主动参与到教学双边活动之中，新课程改革明确提出了培养学生综合能力的目标要求。对于这样的状况，教师在教学设计中要充分兼顾学生的特点，尽可能地将灌输模式转变为探究模式，尤其是要将教学重点与难点设计为思考题。交给学生完成。学生或独立思考。或相互研究，这样的过程既能够实现学生思维能力的锻炼。又有助于积聚学生思维的共同成果，提高学习的全面性与深刻性。在要求学生自主开展语文学习的过程中，教师还要发挥好引导和掌控作用，既要对学生的学习重难点进行点拨启发，保证学生的自主合作学习深入进行，又要有效把握整个语文课堂教学的节奏。特别是合理分布各个环节的教学时间，既要保证紧张有序，又要保证紧凑高效。

实践证明，给予学生语文学习的自主空间，能够让学生的思维从被动接受知识转变为积极的探究状态。活跃思维，增强思维的深刻性，有助于学生养成相互合作的良好学习习惯。

四、实现能力迁移，提高作文写作技巧水平

提高语文成绩，就不得不说到作文，作文教学是高中语文教学的一大难点。许多教师在作文教学方面下了许多工夫，但是实际效果并不理想。究其原因，重要的一点是部分教师将阅读教学与作文教学人为割裂开来，导致教学成效低下。笔者在高中语文教学中立足阅读教学，将其与作文教学有效联系起来，实现相互交融共同促进。例如在阅读分析教学中，笔者要求学生在分析的过程中提炼文章的写作特色 分析文章的写作结构、选材立意，并尝试着提炼文章的写作提纲。这样的阅读分析实际上是在引导学生对这篇文章的写作技巧进行分析研究，学生的自主提炼加上教师的恰当点拨。有助于他们正确地理解和把握这一类型文章的写作特点与技巧。在阅读教学结束后，笔者还要求学生进行同类型文章的仿写，将自己在阅读教学中所分析研究感悟和提炼出来的写作方法技巧运用到自主创作活动中，这样的阅读延续能够有效实现写作能力的迁移和内化，提升学生的写作水平。将阅读教学与写作教学有效联系起来，是对整个语文教学的一次改进与创新，同样，在作前指导教学中，也可以运用阅读分析的方法提高学生对范文的领悟水平，有助于实现阅读能力与写作能力的同步提高。

五、兼顾学生差异，强化语文教学针对性效果

在高中语文教学中，教师除了要潜心研究教材教法之外，还要对教学对象进行分析。高中生在语文学习方面的基础性差异和能力性差异是不容回避的客观现实，教师在教学中要针对这样的实际状况进行改进，对教学模式、标准要求进行适度调整，实现因材施教的目标。较为科学的做法是适当降低对语文学困生的要求，在教学目标设计上侧重于基础性知识，在课堂提问方面专门设计一些难度较低的提问，增强这一群体学生的参与效果，防止他们被边缘化。在作业设计与考试考核上也降低要求，让学困生在单独设置的语文教学目标与要求体系中增强学习信心。提高学习动力。在原有基础上得到进步与提高和传统的“一刀切”教学模式不一样的是，分层教学模式让每一位层面的学生都寻找到自己的准确定位。尤其是兼顾到学困生的学习基础差异，采取相对应的教学措施，提高他们的学习积极性，增强内在学习动力，有助于提高教学成效。

六、体现学生主体，培养研究性学习能力

现代课堂最重要的转变就是把过去以教师为主体转变为学生才是课堂的主人，是学习的主人，如果教师在教学过程中没有清楚地认识到这一点，只是片面地用自己的教学模式和方法教育他们，在课堂上不能真正地把课堂的话语权还给学生，那么学生怎会不厌学上，带有情绪的学习最容易产生惰性。因此，教师不应该把学生放在一个接受认知的地位上，不能单纯地把被动接受作为学习的动机，只有把握住学生对语文学习的主动热情，才能真正做到研究性学习。学生应该是一类懂得创造的主体。心理学家布朗把“创造”分为创造性的个人、创造性的过程、创造性的产品三类，在高中阶段，我们不能要求学生创造出什么全新的物品，但至少要有创造力的想象，每个人都应该有创造力，学习不仅是一个批判选择接受的过程，更是一个创造的过程，要拥有独一无二的想法。研究性学习是一个注重过程、注重学习成果的学习方法，两者紧密相连。缺一不可。加涅的“学习条件”理论把学习分为三类：概念学习、规则学习、问题解决学习 每一种学习都以前一种学习为基础。研究性学习应属于问题解决的高级学习，是通过自己的深入学习研究解决学习问题。因此，在教学过程中，研究意识和研究能力的具体运用和体现，才是真正让学习走上了正轨。

综上所述，在高中语文教学中，广大教师要强化教学研究，针对教学中出现的薄弱环节予以优化，以创新的理念改进措施，综合推进语文教学的深入发展。

参考文献：

[1]赵晓娟.引导学生转变学习方式，提高高中语文学习效率.《新课程：教育学术》，2013年第7期

篇(2)

关键词：高中语文；阅读教学；对策随着新课程教育理念的提出，高中语文教育教学一直在不断地变革，如何提升阅读的效果是高中语文教学中亟待解决的问题。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

1.教学过程流于形式

在高中语文阅读教学中存在着教学流于形式的现象，教学观念比较陈旧。教师过分注重学生的学习成绩，却忽视了教师的教学方式以及学生的全面发展。在高中语文阅读教学过程中，教师仅采用灌输式的教学方式，不能取得较好的教学效果。

2.注重教材内容的理解

在高中语文阅读教学中，教师仅仅注重教学内容的教学，但是却忽略了学生阅读能力的培养。在高中语文教学过程中，对学生的教学主要是通过教材进行传授，但是在教学过程中教师的阅读教学方式比较单一，不能很好地激发学生的学习兴趣，无法取得较好的教学效果。

3.阅读内容有待丰富

在高中语文阅读教学中，由于受到教学内容以及时间的限制，教学内容仅限制在课本上，已经不能很好地适应社会的发展需求。因此，在高中语文阅读中进行拓展性阅读显得尤为重要。在当前的高中语文阅读教学中，教师如果不能很好地意识到拓展教学的重要性，也就不能取得较好的教学效果。

二、高中语文阅读教学的策略

1.更新教学观念

在高中语文阅读教学中，为了更好地提升教学质量，教师要更新教学观念，不断提升教学质量，明确阅读目标和教学内容，注重阅读方法的丰富化。在教育教学中，教师要注重新课程教学理念的应用，应用不同的教学方法，分析学生在学习中的特点。教师不仅要具有一定的教学能力，还要具有丰富的知识底蕴，并要不断提升其文化素养，以此更好地提升学生的阅读能力。

2.注重阅读方法的培养

在高中语文阅读教学过程中，教师要注重学生阅读方法的培养，学会理解剖析文章的结构，以便更好地理解文章的细节。例如，在学习《林教头风雪山神庙》文章时，要让学生理解文章中林教头的思想变化，提升学生的阅读能力。此外，还可以通过比较阅读的方法，通过学生熟悉的文章与学生不熟悉的文章进行对比，以此让学生更好地理解阅读内容。

3.拓宽阅读内容

教学设计往往围绕考试内容M行设定，这在一定程度上限制了阅读的内容和范围，也就使得学生的学习视野比较狭窄，不能取得较好的阅读效果。阅读本身就是一个比较复杂的过程，需要长时间的积累才能够取得较好的效果。为此，在高中语文阅读教学中，教师应拓宽阅读内容，让学生借助互联网、图书馆的方式进行阅读，丰富学生的阅读内容，拓宽学生的阅读视野，促进学生的全面发展。

三、结语

高中语文阅读教学能够在一定程度上提升学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。但是在当前的高中语文阅读教学中还存在一些问题，如教学流于形式的现象，教学观念过于陈旧。教师仅注重教学内容的教学，却忽略了学生阅读能力的培养，教学内容仅仅限制在阅读的课本上。因此，在高中语文阅读教学中，教师应更新教学观念，不断提升教学质量；注重对学生阅读方法的培养，阅读方法就是在阅读中能够对文章的结构进行理解剖析，以便理解文章的细节；拓宽阅读内容，让学生可以借助互联网、图书馆的方式进行阅读，丰富学生的阅读内容，拓宽学生的阅读视野，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张英娜.高中语文阅读教学存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016（7）：8.

[2]日孜万古・艾合买提.高中语文阅读教学现状及对策分析[J].赤子（上中旬），2015（2）：263.

[3]梁晓.高中语文阅读教学现状与对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（10）：81.

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【关键词】高中语文；文言文阅读教学；有效性研究

目前，在高中语文教学的课程改革中，文言文阅读教学始终是一块难啃的骨头，在常规教学中，我们虽然重视对学生阅读能力以及文言理解能力的培养，但是学生对文言文的学习效果始终不能够尽如人意。因此，在高中语文教学中提升文言文阅读的有效性是十分必要的。笔者结合自身多年的教学经验，从高中语文文言文阅读教学的现状以及提升高中语文文言文阅读教学的有效策略两个方面来谈一谈如何提升高中语文文言文阅读教学的有效性。

一、高中语文文言文阅读教学存在的问题

（一）教师教学思维模式僵化。当学生升入到高中阶段，升学的压力随之而来，因为升学压力的影响，教师在进行文言文阅读教学过程中就容易受到传统教学思维模式的冲击，进而开展语文文言文阅读的应试教育。将教学的重点放在对于文言文实词的释义以及文章的解读上，重点强调、梳理考试中容易出现的问题，忽略了阅读的重要性以及学生文言能力的培养，对于文章的重点内容，教师只是要求进行背诵，完全忽略了学生的文言阅读水平以及文言赏析能力的提升，使学生的文言文学习水平依然停留在初中层面。（二）学生没有明确的学习方法。在高中语文文言文阅读教学中还存在着学生对于文言文阅读的学习没有明确的学习方法的问题。对于高中生而言，他们在初中语文课程的学习之中已经接触了不少的文言文，但是由于初中的文言文教学相对简单，篇幅结构也较短，所以这样的学习经验并不适用于高中的文言文学习，学生对于语文文言文阅读的学习仍旧处于探索阶段。学习方法的缺失是造成文言文阅读学习效率低下的重要原因，也是当前高中语文文言文教学的重点。（三）课外阅读量不达标。在高中语文文言文阅读教学中存在的问题最后体现在学生对于文言文的课外阅读量不达标。根据高中语文教学大纲的明确规定，学生每学期对于课外读物的阅读不能少于30万字，并且其中的10%应为文言文阅读，文言文的阅读能够在极大的程度上锻炼学生的语感，对于学习效率的提升有着极大的促进作用。不过高中生面临升学的压力，课业繁重，许多学生连自身功课都无法及时完成，又何谈阅读课外文言读物呢？因此，课外文言读物阅读量不达标是学生文言文阅读水平低下的重要原因。

二、提升高中语文文言文阅读教学有效性的策略

（一）增加学生文言文阅读量。提升高中语文文言文阅读教学的有效性，教师应该注重学生文言文阅读量的提升。在教学的实际过程中，定期为学生组织文言文阅读交流会，让学生交流近期阅读文章的心得体会，互通有无，借鉴经验。在班级的角落设置文言文读物的读书角，让学生可以随时随地地进行文言文书籍的阅读，加强阅读的便捷性。教师也应该在平时的学习生活中体现自身的引导作用，为学生推荐好的文言文书籍作品，让学生提升文言文阅读量，促进教学活动的良好开展。（二）激发学生的文言学习兴趣。提升高中语文文言文阅读教学的有效性，教师应该在教学的实际教学过程中激发学生对于文言文的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳动力，只有兴趣使然，学习效率才能够够提升。但是，文言文的学习是枯燥乏味的，所以激发学生的学习兴趣，就要依托教师的教学水平，转换文言文阅读的学习思路，在具体的教学过程中，我们可以将一些历史方面的文言文转换成古代的小故事，通过讲故事的形式进行教学活动的开展，利用故事中的情节更好地激发学生的学习兴趣。例如在进行苏教版语文课程《渔父》这一课的教学时，可以将文言文转换成历史小故事，结合作者屈原的历史背景，感受屈原在写作时的微妙心理变化，进而加深对于文言文的理解。也可以将文言文与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣，让学生体验文言文哲理的同时加强文言文阅读教学的有效性。（三）改良教学方法，增强课堂氛围。提升高中语文文言文阅读教学的有效性，可以改良教学的方法，增强课堂的教学氛围。在传统的文言文阅读教学中，教师注重的是对于文言实词的解释以及对于文章内容的解读，忽略了学生对于文言文情感的理解能力以及鉴赏能力的培养。所以，想要提升高中语文文言文阅读教学的有效性就应该改良教学的方法，利用引导、点拨的方法刺激学生主动学习，利用文章的语境、个人的语感提升学生对于文言文的解析能力，进而提升教学的有效性，培养学生的文言鉴赏能力。例如在进行《滕王阁序》的教学时，可以让学生利用文章的语境以及作者所处的历史背景研究文章的全意，并且通过对“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一传世名句的鉴赏，让学生体会文章的整体意境，进而提升教学的有效性。

三、结语

文言文阅读教学，是高中语文教学的重心，也是高考的重要考点，因此在教学的实际过程中，作为教师必须要不断革新个人的教学理念，吃透教材，提升个人的教学水平，激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到文言文阅读的学习之中，探索文言世界的魅力，提升高中语文文言文阅读教学的有效性。

作者:王玮 单位:江苏省苏州工业园区第二高级中学

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【关键词】语文；阅读；写作

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

随着高中教学改革的不断推进，很多现代化的教学方法和手段不断应用到高中语文的教学过程之中，高中生在学习过程中对于语文的兴趣不断增强，但是还是存在一些老问题以及教学改革带来的新问题，严重影响着现代高中语文的教学质量，学生的学习处于一种被动状态没有根本性的改变。

1存在的问题

1.1形式大于内容

随着现代教学方式不断的渗入，很多现代化的教学理念不断应用到教学之中。在备课时，很多教师过多强调教学方式的现代化，但是没有注重该教学内容是否需要这些现代化的教学方法。为了参加公开课，或者比赛，很多的教师挖空心思，不断地将这些现代的教学方法应用到课程的教学之中，其实教学方法不在乎新旧、也不在乎多少，只要适合相应的教学内容，与教学内容相得益彰就是最为合适的。在教学改革的大潮中，只要教师用了现代的教学方法，那么他就被表彰，被认可。这是现代较“左”的教学管理思想在影响着我们高中语文的教学，很多课本的教学只是需要教师正常的讲解，即可达到相应的教学目标。过于形式的教学过程将严重影响学生对教学内容的理解，将过多的精力分散到教学形式之上，喧宾夺主。

1.2手段多于内涵

随着现代信息技术和计算机技术的不断发展，很多现代信息计算机手段不断引入教学过程之中，在教学过程中，很多教师将课程编成多媒体课件的形式，抛弃了黑板这种传统的教学手段，在教学过程需要制作专业与课本内容相匹配的教学多媒体课件，例如对于课文中的一些优美的句子进行剖析的时候需要有背景音乐的衬托。但是这种音乐老是响个不停，与滥用教学方法一样，出现了宣兵夺主的情况了。笔者认为多媒体课件作为现代化的教学手段之一，具有一定的先进性和教学优势，可以将一些抽象的、不要用语言表达的东西利用投影设备不断表现出来，对于教学课堂氛围的烘托也是有着一定有利的一面，但过于强调多媒体课件在高中语文教学过程中的作用，将语文教学变成了幻灯片的展映也是一种极“左”的做法，语文课本内容中还有需要学生记笔记的地方，但是教师在进行幻灯片的展示，可能忽视学生做笔记，一味地追求教学手段的现代化，忽视了传统教学手段，例如黑板、粉笔等教学工具，它们存在了几十年，具有其他教学工具不可取代的作用，如可以将一些重要的知识点，书写在黑板之上，这样就留足的学生记笔记的要求。

1.3一些传统的教学问题依然存在

首先，教学设计存在一定的逻辑混乱。教学设计是教师备课的主要方式，在备课过程中，需要对需要进行教学的语文课本进行分析，对自己教学的对象的分析，对自己需要适应的教学手段和方法进行选择，但是目前，一些高中语文教师还是存在一定的工作懈怠，教学设计积极性不高，他们进行教学备课的时候也是十分短暂，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是这种备课的不充分将直接影响他们的教学设计的合理性，最终导致教学出现逻辑上的问题。其次，教学时间把握的不准确。很多年轻教师教学经验不是很丰富，在课堂教学过程中，由于一些语文课本内容具有连续性，他们不能很好地将教学过程有效分解到每一个四十五分钟里，造成有时教学时间过长，出现拖堂，有时教学时间不够，需要学生进行自习，这些问题存在着高中语文课本连续性的客观原因，同时也有教师没有有效分解课程内容的能力问题。最后，教学氛围控制困难。高中语文的教学很多都是对于大家文章的简析欣赏等，需要有教学氛围的烘托，这样的教学氛围可以通过背景音乐、作者介绍、画面再现等等，将学生带入文章描述的情景之中，但是这种教学氛围的掌握，教师在处理之中还是存在一定的问题，不能有效地将学生带入文章情景之中。

2措施和建议

高中语文的教学目的主要是提高学生阅读、写作等能力，基于这两点能力的提升，笔者提出一些措施和建议，不断改善高中语文的教学课堂有效性。

2.1以阅读能力的提升为主线，梳理不同文种的阅读技巧

高中语文的主要教学目的就是提高学生的阅读能力，阅读指的是利用自己已经掌握的知识进行有效的摄取更多的书本上的其他知识。下面以粤教版高中语文为例，课本中有现代文学作品《我的母亲》等，也有诗词作品《登高》等，还有古代文言文作品《赤壁赋》等，这些不同类型的文章作品需要有针对性的阅读方法和技巧，在相应课本的教学过程中，不仅要教会学生这篇课本的主要内容，更需要教会他们怎样阅读这样类型的文章。例如，诗词《登高》的阅读首先建立在对作者当时情景的介绍之上，然后是对“百年”这些词语的理解，具备的以上两点之后，教学的重点就落在了七律诗词意境的把握之上。这种诗词的阅读将不断提升学生的传统文化的影响。

2.2以写作能力的提升为目的，不断吸取多种文体写作技巧

写作是高中语文教学的又一重要训练能力，需要教师在日常的教学过程中不断加以关注，主要可以从以下两个方面加以关注：首先，高中语文课本就是最好的写作教材。语文课本内容都是大文学家的作品，文章体现出现代的写作风格和方向，是高中生学习写作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，对于荷花池的描写堪称经典，可写不断应用现代的教学手段营造学习氛围，不断突出对荷塘描写的写作技巧。其次，不断培养学生观察生活的技巧。积极引导学生观察生活，关注发生在我们身边的社会现象，对这些问题进行有效的梳理，有了生活体验的文章才是具有真实性，才是真正的好文章。

3结语

高中语文的教学提升有效性的方法也很多，但是主要还是围绕着高中语文的阅读和写作两大主要教学目的实现为内核。阅读、写作水平的提高是高中语文课堂教学有效性提升的主要标志。围绕阅读和写作水平提升的教学方法，也将增强高中语文有效性。

参考文献：

[1].肖少斌，贵，等.以教科研为引导，构建生本课堂新常态――“自主互动三三四”高效课堂教学模式的探索与实践[J].成才，2015，12（06）：157-158.

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关键词　高中语文　课堂教学　实效性　提升策略

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

伴随着新课程改革的日益深入，高中语文课堂教学与传统语文教学有了较大的改进，取得了较大的成效。新课标强调：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”新课程标准对于目前我国高中语文课堂教学的整体要求需要借助有限的课时完成，这直接涉及到了一个重要的问题。如何提升我国高中语文课堂教学的实效性问题。目前，无论是从学术界之中关于高中语文教学的研究来看，抑或从各个地区的高中语文课堂教学实践来看，均取得了较好的效果，但是，由于诸多因素的影响，在我国高中语文课堂教学过程之中，仍存在着诸多问题，直接影响到了高中语文课堂教学实效性的提升。

1 教学实效性的内涵

对于教学实效性的内涵的探索，不同的学者有着不同的解释。例如，有些学者认为教学实效性即是“教学的实际效果”，其作用的主体主要是学习者。而有些学者认为教学实效性则是“在最短的单位时间内完成本课教学目标”。笔者结合不同学者对于教学实效性的研究结果认为，教学实效性与教育的各个要素之间紧密相关。教学实效性的内涵的探计应当从教育者、学习者、教育影响方面进行概念界定。笔者认为所谓“教学实效性”是指“教育者与学习者通过教学内容的传递与教学意境的构建，进而促进教育者与学习者共同进步的实际效果。”高中课堂教学实效性则是高中语文教师借助自身对于高中语文知识与语文技能的把握、教材等对于学习者进行的实际影响。在传统教育之中，教学实效性往往会被认为成绩越高，则实效性越大。伴随着新课程标准的提出以及新课程理念的日益深入人心，教学实效性的内涵正在处于不断的发展过程之中。

2 影响高中语文课堂教学实效性的原因及意见

高中语文课堂教学实效性直接影响到高中语文课堂教学的质量，进而影响到高中学生对于语文基本知识与基本技能的把握程度。结合新课程标准与笔者自身的教学经验，笔者主要从以下两个方面对目前影响高中语文课堂教学实效性的因素进行探讨：

2.1 语文能力思想未能深入人心

新课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”但是，在实际的语文课堂教学过程之中，这种培养语文能力的思想并未能深入人心。其中包括高中语文教师与学生。例如，笔者曾经运用谈话调查法对于班级中的高中学生对于语文教学进行了相关调查，结果发现很多高中学生仍然认为高中语文知识与技能的学习其目标在于应付高考，认为高中语文的学习在于不断地刻苦背诵，在于对于基本知识点的把握与不断练习。由此可见，虽然新课程标准对于语文教学所要达到的语文能力的培养较为重视，但是在实际的教学过程之中却存在着较大的差异。

笔者认为作为新时期的高中语文教育工作者，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。只有将学生现在的“要我学”转化成“我要学”才是真正的教学，只有化被动学习为主动学习才是真正的育人之道，才能培养出新型人才。

2.2 教学方式有待提升

目前，伴随着新课程改革步伐，我国高中语文课堂教学之中各种教学方法竞相上映，甚至可以用“百花齐放”来形容。小组式教学、启发式教学、意境教学等等多种方法充斥着我国的高中语文课堂。虽然在实际的课堂之中，构建了一个较好的高中语文教学氛围，但是，在高中语文课堂教学实效性层面来看，却存在着诸多问题。首先，很多高中语文教师虽然能够认识到教学方式多样性可以很好地集中学生的注意力，但是，却缺乏高中教学内容与教学方式之间的协调程度。第二，多种教学方法滥用，过于频繁地改变教学风格。从经验来看，高中语文课堂教学的整体氛围、高中语文教师的整体教学风格会直接影响到教学的实效性，由于高中时间相对较为紧张，部分教师虽然对于新课程标准进行着大量实践，但是，却忽略了在实际的工作之中学生对不同教学风格的适应。例如，笔者曾见某高中语文教师，采用启发式教学，完全放弃了对于字、词、句的讲解，而是过于强调问题启发，洋洋洒洒写了四五个问题，然后放手让学生们“仔细阅读”，虽然许多学生认真地阅读教材，但是，也有不少缺乏自制力的学生会进行与课堂教学无关的事情。同时由于该教师并没有意识到这一点，最终导致了整个语文课堂失控，语文课堂教学实效性更是无从谈起。由于教学方法选择不当，或者经常改变教学方法，使得许多学生在短时间内很难跟上教师的步伐，进而会产生对于高中语文学习的厌倦，导致语文课堂教学实效性的下降。笔者认为新课程改革下的语文教师，要改变自己以往的教学方式，一改以前课上以自己为主体，花样多、负担重、效率低的教学现象，改变传统教学手段，如“填鸭式”和“满堂灌”的现象。不能再将设定好的答案作为最终目标，来锁定学生的思维，应该在课堂上发挥学生的主体思维，让课堂更活跃些，气氛更和谐些，答案更丰富些，方法更灵活些。但是，需要注意的是，自己所选择的高中语文教学方法要与学生的实际情况相适应，而不能够单凭自己的一腔热情进行教学，这样会直接导致高中语文课堂教学实效性的下降。

3 反思

高中课堂教学实效性直接影响到整个学科的最终教学效果的好坏，那么如何才能够在新的历史时期更好地促进我国高中课堂教学实效性呢？反思最近几年笔者的高中语文教学生涯，我认为由于高中阶段所处的特殊时期，应当具体问题具体分析，不能够按照传统语文教学那种填鸭式教学，过分地压迫学生接受枯燥无味的语文知识，但是，同时我们在实际的高中课堂教学之中也不能够过分放任学生进行完全“自主”的学习。育人，或多或少会磨灭学生的一些灵性与个性，如何正确把握高中语文课堂教学的实效性以及学生语文能力的培养之间关系，把握不同教学方式之间的异同，通过加强对于各种教学方法的对比，结合学习者的实际情况，进而构建具有不同班级特色的高中课堂教学新模式，这样才能够更好地促进高中语文课堂教学实效性的提升，进而达到成绩与能力的双丰收。

参考文献

[1]　杨宁.新课标下高中语文课堂效率提升创新途径刍议[J].科教文汇(上旬刊),2009(4).

[2]　黄丽新.新课改下的语文教学浅谈[J].考试周刊,2009(49).

[3]　曹德新.新课标指导下信息技术在语文教学中的适用[J].开封教育学院学报,2009(3).

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作为一门重要的兼具人文性和工具性的教学科目，语文一方面对继承弘扬中华民族优良文化传统和谋求学生全面发展功不可没。另一方面，语文作为其他学科和科学学习的基础，在九年义务教育乃至高中教育中占有极其重要的地位。提升语文教育教学品质指的是通过语文教学活动，全方位地提高高中生口头表达、文字表述、阅读理解、应用写作及实际问题解决等诸多方面的能力，和从不同角度解读语文的创造性与审美性，促进学生自我反思和研究问题的能力。

一、高中语文教学的影响因素

当下高中语文教学中，教师“悔人易倦”，学生“学而生厌”的状态普遍存在，教学品质的期望值也与师生预期的相去甚远。现总结高中语文教学的影响因素有如下几点：

1.应试教育的影响

高考给老师和考生带来的巨大压力在新课改背景下依然未能得到有效缓解，高中生语文的学习仍功利性满满，最终目的还是分数。高中语文的教学往往也忽略了知识本身，而仅仅是在一张张试卷的基础上展开，显得片面而无趣。高中语文学习的积极性被束缚，语文教育教学的品质也因此大打折扣。

2.高中语文的学习做不到积累质变

语文作为一门语言性学科，关键在于厚积薄发。积累的深度直接决定了分数的高低。临阵磨枪，并不能做到语文知识“光”和“快”。因此语文基础薄弱的学生往往在短时期的努力付出后得不到明显的分数回报就“无奈”地放弃了语文的学习，并且放任这种扭曲的语文学习心a态的存在。

3.传统教学模式的延续

新课改强调了培养学生自主学习、自主创新等新型教学理念，但是高考带来的巨大压力和语文学科作为一门人文学科本身存在的教学阻力严重阻碍了新型教学模式在高中语文课堂的顺利开展。教师只能延续传统的高中语文教学模式，照本宣科，一味地按照课本内容授学，学生也只能对着高中语文教科书死记硬背。

4.高中语文的教学内容更新周期长

与数理化生等自然学科相比，语文所属的汉语言文学领域在短时间取得突破性的进展较为困难，更新周期也就因此比较漫长。数十年如一日的教科书内容枯燥单调，很容易被时展的步伐甩在身后，满足不了一代又一代学生的的语文学习需求。

二、提升高中语文教育教学品质的策略

1.实行开放的教学模式

提升教学品质的关键在于调动全体学生参与教学活动的主动性与积极性。在封闭式的“传递-接受式”课堂模式中语文教学品质很难得到提升。因此，要善于引入一些趣味性的教学活动如情景剧自编自导自演等可有效地提高学生自主学习的意识；要善于“留白”，在语文课堂上给予学生足够的思考空间，促进学生语文思维的培养。同时要认识到每一个学生的语文学习基础和能力存在差异。“一个标准”的教学模式明显不利于学生整体语文水平的发展。作为一名优秀的高中语文教师应该公正看待学生之间的差异，了解每个学生的不同学习层次，因人而异，因材施教，兼顾班级学生的整体情况，创设一个兼容型高中语文教学课堂，使每一个学生都能成为语文学习的主体，积极主动地投入到语文学习活动中。

2.加强语文教学的创新意识

加强高中语文教师的教学创新意识，对于提升高中语文教学品质十分重要。为激发学习热情，引发高中生思考，教师必须采取多种方法、以多彩的形式丰富课堂内容。教师可以结合现有的教学资源和学生特点选择创新性教学方法，打破传统语言教学中语规时态、句型结构等框架的束缚，组织以一定的生活需要、文化渊源为主题的单元教学活动，正面引导、积极鼓励学生培养语文的实际运用能力。比如设计一些与课文相关的场景，准备一些合适的的音乐或者视频，让同学在不知不觉中融入到语文的学习当中。同时高中语文教学评价模式也要进行革新。传统的分数评价方式比较片面，在某种程度上也打击了高中生语文学习的积极性。高中语文教师需要建立一种创新型评价模式，权衡分数与语文素养间的比重，综合有效地评价学生的语文学习，并给出合理的指导意见，促进高中语文教学品质的提升。

3.借助先进技术整合资源，创新教学内容

现代信息技术的迅猛发展给提升高中语文教学品质带来了便利。教师单调的言语和学生有限的想象力大大限制了学生语文思维的拓展。而信息技术教学资源变静止抽象的文字知识为生动具体的图片动画，刺激学生的多重感官，增加了语文学习的乐趣[1]。多媒体教学技术也更新和扩宽了语文教科书的深度与宽度，使语文教学内容更丰富，更接近实际生活。例如郁达夫《故都的秋》一文，文章词句优美，字字皆景，句句成诗。美妙的文字间弥漫着诗情画意，字里行间点点滴滴都是诗人郁达夫的思乡情怀。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章中所描绘的那座秋意盎然的老北京城，使学生更好地理解与领悟作者的写作心境，提升教学品质。现代信息技术教学资源不仅仅指图片，声音，视频等等，还包括有利于语文教学的其他资源。高中语文教师要学习好网上信息技术，掌握各种学习软件并能熟练应用，整合各种有利的语文教学资源，驾驭现代信息技术创设一个生动活泼的高中语文教学课堂，在信息技术的帮助下促进高中语文教育教学品质的提升。

4.鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

阅读量的多少决定了语文素养的高低。高中繁重的学习任务极大地压缩了高中生的课外阅读时间。但是对学生来讲，阅读是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料多是一些有内涵的文学作品。教师需筛选一些学习价值较高的阅读材料推荐给学生。学生在阅读后也应写下相应的读书心得[2]。教师再根据阅读的进展和读书心得给予学生不同的指导，逐渐培养学生养成自觉阅读的好习惯。通过阅读，学生既可以提高语言鉴赏能力，又可以陶冶情操，丰富自身的语文知识体系。此处高中语文教师也要明确一点，阅读量的扩充不能操之过急，而是要有计划地徐徐图之，让学生在阅读中得到乐趣，做到真正的“好阅读、乐阅读、爱阅读”。

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【关键词】高中语文 阅读能力 培养

阅读能力是语文能力中最基本的一种能力，毫不夸张地讲，语文的其他能力培养都是建立在阅读能力培养的基础上进行的，由此可见，阅读能力也是语文能力中最为重要的一种能力。高中语文教学对于学生来讲是十分重要的，这不仅仅是巩固，更是新一轮的提升，而且，对于部分学生来讲，高中毕业后对于语文的系统教学便彻底结束了，因此，如何在高中阶段培养学生的语文阅读能力将影响其一生的发展。通过阅读，不仅能够获取知识，还能够陶冶情操。不仅如此，在高中语文的考试当中，阅读理解也占据着半边江山。就目前来看，在高中语文阅读能力培养上仍存在着一定的问题，在今后的教学中，需要激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，培养学生的阅读能力。

一、注重情境，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想培养学生的阅读能力，首先就要激发学生的阅读兴趣。那么如何激发学生的阅读兴趣？应当改变高中语文在教学中传统模式，要将先进的科技手段融入到课堂教学当中，为阅读教学创设出故事情境，使学生能够自觉主动的融入情境当中，从而激发学生的阅读兴趣。例如，在高中语文《鸿门宴》的教学中，利用多媒体技术，将现代一些剧集播放给学生观看，通过剧集的观看，使学生初步了解鸿门宴的一些历史背景，此时，再让学生猜想一下刘邦参加鸿门宴以后的情景，从而激发学生的阅读兴趣，学生便会自觉主动地进行阅读。除了利用媒体调动学生的积极性，还可以创设音乐情境来激发学生的阅读兴趣。例如，在高中语文《春江花月夜》的教学中，教师可以先为学生播放《春江花月夜》的古筝演奏，让学生在音乐中进行阅读，通过边听边读的方式，让学生领悟其中的一种意境，从而激发学生的阅读兴趣。

二、注重方法，提升阅读水平

实用的方法可以使学生的阅读产生事半功倍的效果，当学生产生了浓浓的阅读兴趣之后，教师还要引导学生掌握阅读方法，从而提升学生的阅读能力。在阅读方法上主要有以下几种：

1.个性阅读。个性阅读主要是以学生自我为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的需求自主选择阅读的内容。当学生进行自主选择后，教师还需要对其进行深入的指导，从而达到预期的效果。

2.目的阅读。目的阅读是在设定好阅读题目后，根据阅读题目进行针对性的阅读。例如，在高中语文《荷塘月色》的教学中，文中提到“这几天心里颇不平静”，教师可以引导学生针对“为什么不平静”来进行阅读，让学生对《荷塘月色》有更深层次的理解。

3.比较阅读。比较阅读就是对写作形式不同，但内容相同的文章进行阅读，或者是对主题不同但题材相同的文章进行阅读。例如，在高中语文《长恨歌》的教学中，可以通过《长生殿》和《新唐书》来进行比较阅读。通过比较阅读，可以让学生了解不同体裁、不同写作手法所带来的不同效果。

三、注重预习，培养阅读能力

做任何事情都需要有所准备，高中语文阅读教学同样需要注重预习。做好预习工作，可以使阅读实现事半功倍的效果。通过课前预习，可以使学生了解阅读的重点、难点，这不仅是一种习惯，更是培养学生阅读能力的一个重要途径。教师在教学过程中，应当积极引导学生进行课前预习，教师也要对学生的预习方法进行指导，对于学生预习中所出现的问题进行及时的解决，从而达到预习的效果，改变以往以教师为主的教学模式。通过预习，还能培养学生的自学能力，充分挖掘学生自身的潜力，使学生能够自觉主动地探索新的知识。

四、注重扩展，提高阅读能力