高中语文提升方法篇(1)

关键词：高中语文 教学质量 教学方法 创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）08-0019-02

作者简介：左莉（1971―），女，江苏射阳人，本科学历，中学高级教师，江苏省盐城中学语文教师。研究方向：情境教学研究。

在高中语文教学中，怎样提高教学质量是所有语文教学工作者关注的重点问题。教学质量的高低直接影响着学生高中阶段语文知识掌握的深度，对学生语文成绩的提高有着直接的影响。在现行的教学模式中，语文教学的表现形式是多种多样的，并且每个语文教师在教学中都有着自己独特的教学方法。但这些传统教学模式多为“填鸭式”，教师比较注重知识点的灌输，而忽略了学生的主体地位，没有让学生真正参与其中，从而导致教学质量无法大幅度提高。本文以笔者的教学经验为基础，针对如何创新教学方法进行探讨。

一、高中语文教学质量影响因素

现在的高中语文教学主要存在三个问题：一是高中语文的教学内容更新的周期相对较长，并且跟不上时展的步伐，因此无法满足学生的学习需求；二是在高中语文课堂教学中，课堂学习氛围较为枯燥，师生之间缺乏沟通，课堂学习效率较低；三是在应试教育的影响下，教师与学生一味注重考试成绩，学生的学习思维还是应试教育的思维，缺乏创新性。

随着社会的进步，语文教学必须不断创新与改革，最明显的就是多媒体教学设备的使用，但教师在使用多媒体设备的过程中需要综合考虑学生的知识接受能力。高中语文教学课堂的学习氛围普遍较为枯燥，学生学习积极性较低。高中语文教师在教学过程中，主要采用的是“满堂灌”的教学方法，学生被迫接受学习内容，无法成为学习的主体。学生在课堂上缺乏学习激情，只是机械地记录课堂教学内容，无法主动参与到师生之间的互动中，从而无法从学习中获得快乐，降低了学习效率。学生为应付语文考试，一味地死读书，缺乏独立思考的过程，也无学习激情和积极性可言。

二、提高高中语文教学质量的教学方法创新策

略

（一）构建良好的师生关系，奠定情感基础

在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。教师在教学活动中，应努力为学生提供良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，提高学习效率。

（二）运用现代化手段，丰富学习内容

随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必须不断革新。教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。

如教学苏教版《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。

（三）重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识

通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。

例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。

（四）鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。

阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。

（五）实施分层教学，提高教学兼容程度

不同的学生，其语文学习能力是不一样的。而在传统的语文教学中，教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。在这种教学模式下，教师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。教师在教学过程中，应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。同样，教师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文水平的整体提高。

除此之外，教师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。例如：学校可以举行语文知识竞赛、语文课文朗诵比赛等趣味性活动来提高学生对语文学习的兴趣。

高中语文提升方法篇(2)

【关键词】高中语文 阅读能力 重要性 有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.029

阅读的过程是学生进行知识输入的过程，对学生提高知识水平与综合素质有很大的帮助。高中阶段是学生学习知识的关键时期，因此要认识到阅读的重要性，并将有助于提升学生阅读能力的方法与技巧与课堂教学结合起来。高中学生作为祖国的栋梁，肩负着重大的重任，通过语文教学提升学生的阅读能力，既能够使学生更加有效的获取信息，同时又能够提升学生的语文成绩，是高中阶段语文教学的一项重要任务。本文就提升高中学生语文阅读能力的重要性及有效策略进行探析。

一、提升高中学生阅读能力的重要性

通过语文课堂教学提升学生的阅读能力具有重要意义，不仅对提升学生的语文综合素质有很大的帮助，而且对学生其他学科的学习也有很大的帮助，因此应该对提升学生的阅读能力引起重视。

（一）提升语文阅读能力有助于学生更好地获取信息

学生进行语文阅读的过程，既是欣赏文章美妙之处的过程，同时也是有效获取信息的过程，只有通过大量的阅读，学生获取信息的能力才能得到有效提升。21世纪是一个充斥着各种各样信息的世纪，面对海量的信息，能否及时有效的提取有效信息，直接关系到一个人的发展与进步。高中学生作为祖国的接班人，作为社会主义现代化的建设者，应该具备较强的提取信息能力，这样才能更具有竞争力，更好的生存与发展，也才能更好地建设我们的国家。

（二）阅读是提升学生语文综合素质的重要途径

进入高中阶段的学生要学习的语文知识进一步增加，虽然学生在高中阶段的语文学习过程中面对更大的挑战，然而高中阶段也是学生语文水平提升的关键时期。高中语文教材上的文章与知识点都是经过千挑万选的精华，然而想要使学生更加全面的掌握知识，仅仅依靠教材上的知识是远远不够的，需要学生通过有效的阅读获取更多有助于学生语文学习的课外知识。然而只有学生掌握了有效的阅读方法与技巧，才能更好地获取课外知识，才能更好地提升学生的语文综合水平。

（三）取得优异语文成绩的要求

阅读在高考语文试卷中占有很大的比重，学生如果有较强的阅读能力，就能够更好地获取分数，反之学生如果阅读能力存在欠缺，那么会直接影响到学生的得分效果。高中学生的一个重要任务就是在高考中取得优异的成绩，进而进入自己理想的学府进行进一步的深造。高中学生语文阅读成绩的提升，不仅对学生做试卷中的阅读题目有很大的帮助，而且对学生整体语文成绩的提升都有很大的帮助，应该引起高度重视。

二、提高高中学生语文阅读有效性的策略

上文介绍了提升高中学生语文阅读能力的重要性，然而在现代教学中想要使学生的阅读能力得到有效提升，必须采取有效的方法与技巧，这样才能收到更好的教学效果。本文就几种能够提高高中学生语文阅读能力的方法与技巧与大家分享。

（一）教师注重对学生进行有效阅读方法与技巧的教学

在培养高中学生阅读能力的过程中，教师要对引导学生掌握有效的阅读方法与技巧引起重视，并结合实际的教学活动将有效的阅读方法与技巧传授给学生。例如：教师在对学生讲解文言文的过程中，由于学生在翻译文言文的过程中经常会遇到各种问题，因此更需要有效方法与技巧的应用，进而更好地获取文章的大意。在获取文章主旨的过程中，教师应该引导学生关注文章的首段、尾段与文中每一段的首句，这样学生就能够更及时、准确的把握文章的含义。能够有效帮助学生阅读的方法与技巧有很多种，教师在对学生进行与阅读相关的方法与技巧教学的过程中，一定要有耐心，耐心的对学生进行指导，直到学生能够在实际的阅读中进行灵活应用。

（二）鼓励学生进行课外阅读

进入高中阶段学生的学习时间比较紧张，因此不管是家长还是教师，都不太鼓励学生进行课外阅读，以免耽误学生宝贵的学习时间，实际上学生进行一定的课外阅读是十分必要的，尤其对提升学生的语文阅读能力有很大的帮助。当然学生进行课外阅读不能是盲目的阅读，首先应该读好书，读适合高中学生阅读的书，并且学生在阅读的过程中还要积极的进行思考，这样才能更好地从阅读过程中汲取营养，使学生的知识面不断得到拓展，同时学生的阅读能力也能够通过课外阅读得到有效提升。

（三）通过高中语文学习的其他环节提升学生的阅读能力

学生语文阅读能力的提升并不是孤立的，只有学生的语文综合素质得到了有效提升，学生在阅读的过程中才能更好地理解文章，更好地把握信息。因此为了更好的培养学生的语文阅读能力，学生要注重实现提升环节的多样性，把握好语文学习的各个方面。例如：学生可以通过写作来提升自身的阅读能力，写作过程中学生会应用一些方法与技巧，同时每个作者在进行创作的过程中都会有写作思路与应用一定的写作方法与技巧，如果学生在阅读的过程中能够把握这些问题，就为学生有效获取信息提供了更多的切入点。学生在日常语文学习的过程中对知识的积累等都是提高学生阅读能力不可忽视的重要环节。

（四）通过引导学生思考来提高学生的阅读水平

高中语文提升方法篇(3)

关键词：普通高中；理科班；高效语文课堂；教学方法

普通高中理科班高效语文课堂的推进对于学生语文知识的掌握有着至关重要的影响，相关教师必须加强对其的重视。本文就普通高中理科班高效语文课堂教学方法研究的必要性以及普通高中理科班高效语文课堂教学方法进行分析。

一、普通高中理科班高效语文课堂教学方法研究的必要性

与初中教学相比，高中教学具有时间短、任务重等特点，高中生直接面临着高考的压力，这在一定程度上对于语文课堂教学提出了更高的要求。与文科班语文教学相比，理科班在语文教学开展过程中所面对的困难将会更多，由于理科班的学生绝大部分对于语文的学习兴趣以及学习热情都远不如学习数学、物理等学科，这就使其在语文教学中学生参与的自主性不高，也是导致目前我国普通高中理科班语文课堂教学效率不能提高的最主要原因。普通高中理科班语文课堂教学方法的高效性将会直接对于学生语文知识的掌握造成影响，因此，教师必须加强对其的重视，积极采取措施对语文课堂教学方法的效率以及质量进行提升，从而为理科班学生全面均衡发展的实现创造条件。

二、普通高中理科班高效语文课堂教学思考

1.语文教师要对自身语文素养进行提升

俗话说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”因此，要想使普通高中理科班高效语文课堂能够顺利推进，语文教师必须对自我语文素养进行提升，只有语文教师的语文素养能够满足甚至高于教学要求，才能够在语文教学中增加语文教学的趣味性，而不是只扮演呆板知识的搬运工的角色，这对于高效语文课堂的构建是极其有利的。为了使自身语文素养得到提升，教师必须把读书作为自我生活的一部分，用丰富的学识来武装自己，让自己成为一个知识渊博的人。普通高中理科班的语文教师除了要具备扎实的语文功底外，也要对语言学、美学等相关知识进行了解，尽可能在对学生进行语文教授的过程中提出自我独特的理解和看法，要在语文教学过程中通过学识的魅力来吸引学生，让学生能够更加踊跃地参与到语文课堂教学中，可以说具有渊博的学识是普通高中理科班语文教师保证课堂高效性的必要因素之一。

2.加强教学设计有效性的提升

教学设计是一个教师在语文课堂中对于流程掌握的基本依据，是语文教学目标以及教学内容的载体，是高效语文课堂得以实现的重要保证之一。传统的语文教学设计绝大部分都大同小异，这对于学生语文学习热情的调动是极其不利的，因此在进行教学设计的过程中，为了保证语文教学的高效性，语文教师必须加强设计创新性的提升，尽可能让语文教学课堂能够以打破常规的形式存在，这对于教学质量的提升是极其重要的。好的教学设计应该让学生每节课都有新收获，教学设计时既要充分吸取传统教学设计的精华部分，又要在原有基础上进行创新与突破，要加强学生在课堂中主体地位的体现，这对于高中语文课堂教学高效性的保证是极其有利的，语文教师必须加强对其的重视。

3.加强良好课堂氛围的营造

良好的课堂氛围是确保课堂高效性的必要因素，因此，语文教师要想对语文课堂的有效性进行提升，就必须加强对课堂良好氛围的营造，尽可能让学生在轻松愉快的环境中进行语文的学习。在对语文课堂氛围进行营造的过程中，语文教师尤其要注意对学生“注意点”的迎合，对学生感兴趣的学习内容要善于呈现，不断激发学生的思维，使学生处于活跃状态，这对于语文课堂质量的提升有着极其重要的影响。此外，语文教师也需要注重自我教学态度的调整，多给予学生鼓励，最大限度地对学生的自尊心进行维护，这对于学生学习主动性的提升有着极其重要的意义。

普通高中理科班语文课堂教学有效性的保证是相关学生语文成绩能够得以提升的重要前提之一，因此，相关的语文教师必须加强对其的重视，积极对现有的语文教学课堂进行改革，从而最大限度地确保普通高中理科班语文课堂的高效性，这对于学生全面发展有着极其重要的意义。

参考文献：

[1]袁贵仓.优化语文教学过程提高教学效果[J].青海教育，2014（12）.

[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2015（2）.

[3]叶斓.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，2015（7）.

高中语文提升方法篇(4)

【关键词】高中语文 阅读教学 合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.012

语文是高中教育中的一门重要学科，其中阅读教学作为高中语文课程的有机组成部分对于进一步扩展学生的语文学科知识储备，提升学生的语文学习水平，培养学生形成良好的文学修养等有着十分重要的价值和意义。在新课程标准进一步深化和推进的大背景之下，高中语文阅读在教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和改革，以“自主、合作、探究”作为高中语文阅读的教学导向和教学目标，对高中语文阅读教学提出来新的教学要求。合作学习法作为一种行之有效的阅读教学方法，对于改进高中语文教学问题，提升学生的语文阅读学习质量等起着极大的积极作用。

和传统的高中语文阅读教学模式不同，合作学习教学更加注重学生的学习主体性地位，关注学生在阅读教学中的参与程度和参与水平，以学生作为阅读教学的中心，引导学生在合作学习中更好的对语文阅读教学篇目进行深入而全面的理解和分析，体会阅读文本中包含的各种情感和思想。同时在合作学习的小组讨论之中，学生可以根据阅读教学内容，充分的表达自身在阅读学习过程中的感受和体会，使学生在阅读学习过程中相互借鉴、相互补充，在不同的阅读思维火花的交汇和碰撞之中，发散学生的语文阅读学习思维，培养学生的语文阅读创造性阅读学习意识和学习习惯。在提升学生语文阅读学习水平的通知，提升学生的语言表达能力和人际沟通能力，使学生掌握更加科学有效的语文阅读学习思维和学习方法，促进学生在语文阅读方面的健康、协调发展，提升学生的语文学科素养和综合能力。

除了上述两个方面的内容之外，教师采取合作学习法引导学生进行语文阅读的学习，还可以有效的激发学生的语文阅读学习兴趣，调动学生的语文阅读学习积极性和主动性，使学生更加主动的融入语文阅读学习氛围和学习情境，对语文阅读内容进行自主探究和挖掘，从而提升学生的语文阅读学习能力和自主学习能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础，提供科学的学习方法。总之在高中语文阅读教学中，将合作学习法引入其中，对于改进高中语文阅读教学问题，提升语文阅读教学质量有着十分重要的作用。那么在现阶段的高中语文阅读教学中，教师应该如何更好的运用合作学习法进行教学，提升高中语文阅读教学质量和学生的语文阅读学习水平呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在引导学生进行语文阅读的合作学习时，应该从班级学生的语文阅读实际情况出发，将班级内的学生划分为若干学习小组，激发学生的语文阅读学习热情，加强学生之间的沟通和交流。合作学习注重学生之间的自主学习和学习讨论，因此教师在向学生进行语文阅读合作教学时，可以根据学生的语文阅读学习水平和阅读能力，将学生划分为不同的学习小组。在分组过程中教师应该对学生进行深入的观察和分析，了解学生在进行高中语文阅读学习时的习惯、个人兴趣、学习能力等，综合性的考量学生的语文阅读学习情况，提升分组的质量和合理性。

同时每个小组的人数不宜过多，以四个到六个学生最为合适，防止因为小组内人数过多，学生难以获得充分的个人学习时间，也能够避免学生人数过多造成的学习意见过于杂乱，影响学生在阅读过程中的学习和判断，造成阅读知识点的混淆和盲目性学习。在合作学习小组划分结束之后，教师还应该采取适当的方法确定小组学，在确定小组组长时，教师可以采取学生选举的方法，突出民主性和学生的学习意愿；也可以采取轮流制，让小组内的成员都有机会成为学习小组的组长，从而激发学生的责任感和使命感，调动学生的阅读学习积极性，促进学生语文阅读学习质量的提升以及合作学习教学方法的有效运用。

其次，教师在向学生进行语文阅读教学时，应该充分认识到教学情境创设，对于激发学生的语文阅读学习兴趣和学习热情所具有的重要教学作用，注重语文阅读教学情境的创设和营造，使学生能够更好的融入高中语文合作学习的学习氛围之中，提升语文阅读合作学习的学习质量和学习水平。在课程学习中兴趣是最好的老师，只有真正的激发起学生的课程学习兴趣，才能够使学生放下各种学习情绪，融入课程学习氛围之中，对课程知识进行积极自主的探究和学习，实现课程教学的有效性教学。

因此在高中语文阅读教学中，教师应该注重教学情境的创设和营造，激发学生的阅读学习兴趣，吸引学生的阅读学习注意力，使学生能够迅速的集中学习精力，对阅读内容进行充分的学习和挖掘。为了使教学情境更加适应合作学习的教学需求，教师在进行阅读教学情境创设时，应该突出教学情境的问题性，从而引发学生对于阅读内容的探究和思考，使学生根据教师所营造的问题教学情境，展开讨论和分析，带动学生的语文阅读学习，提升高中语文阅读合作学习的质量和水平。

高中语文提升方法篇(5)

一、培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力

兴趣是最好的老师。教学任何知识都离不开兴趣的培养。职高学生的英语成绩普遍较差，往往对英语学习没有自信心和兴趣。因此，教师应采用多种教学手段来培养学生的兴趣，使他们感受到学习英语的快乐和成就感，从而产生学习英语的主动性和积极性，提升学习效果。培养学习兴趣的方式很多，如给学生讲英语笑话，唱英语歌曲，通过多媒体播放英语影片等。

职业高中英语教材的起点并不高，即便如此，很多学生依然存在很多阅读理解方面的障碍。在教学中，教师应注重运用课本，明确课文阅读的目标和标准。笔者要求学生阅读时不强调每一个单词都读得正确，但必须理解课文的基本意思，向学生明确表明能够基本理解课文的大意是阅读的基本要求。在教学中，应把课文作为阅读资料，让学生自主阅读，通过阅读对课文进行整体的思考分析，只有这样不断练习，才能有效提升学生的阅读能力。

二、加大学生词汇积累，强化英语语法训练

掌握丰富的英语词汇是提升阅读能力的基础。学生在词汇量逐渐增多的情况下，才能准确地理解阅读资料的含义，不具备一定的词汇量，在阅读中就无法进行分析和推断。因此，教师在教学中要引导学生在词汇学习中发挥主动性，从英语的构词、一词多义和一词的多种译法等层面不断积累自己的词汇量，指导学生如何结合前后文的句子及单词的词根、词缀等来判断词的含义，解决阅读中的疑难问题。

对于英语学习来说，阅读是一种综合性的语言技能，不仅需要学生不断积累词汇量，还要求掌握基本的语法知识。就当前职业高中学生语法知识的掌握情况来看，还存在很多问题，因此结合实际，通过多种手段强化学生的英语语法训练是当务之急。阅读中要弄懂一些较难的句子，主要的方法就是结合句子的主干部分和句子成分之间的逻辑关系来理解句子的主要意思。

三、借助适宜的课外读物，促进阅读能力的提升

在职业高中英语教学中，仅仅以教材作为阅读材料来训练学生的阅读能力显然是不够充分的。当今职业高中教育教学的特点也决定了英语教材的篇目少、生词多，这些特点都不利于学生开展多样化的阅读能力训练。因此，在教学中要重视英语课外读物的运用，从中汲取宝贵的知识营养，引导学生去阅读适合他们的课外读物，通过课外读物这个丰富的资源来填补教材的欠缺。那么，什么样的阅读资料才是适合学生的呢？什么样的阅读材料才能更有效地促进学生提升阅读能力呢？这就需要教师结合学生的实际水平，帮助学生作出正确的选择。教师可参考与教科书系列配套的《同步阅读训练》，为学生推荐易于理解的英汉对照的阅读资料、配有汉语字幕的影视资料等。只有在广泛的涉猎中，学生的词汇量、语言知识才能得到不断积累、丰富，并由此了解西方国家的语言习惯、文化背景等，这对学生阅读能力的提高也具有显著的促进作用。

四、加强阅读速度练习，提升学生阅读效率

高中语文提升方法篇(6)

【关键词】高中 英语素质 英语学习 学习经验

高中阶段的英语相较于初中更为繁琐、复杂，不仅英语词汇、语法难度提升，同时生词量也不断增加。在英语阅读内容的选择上，也由之前简单的语言升级为多层次阅读，英语写作也开始向英文短语转化。高中阶段的英语课程之间联系十分紧密与严谨，并且知识均体现抽象化的特点，在学习上体现一定的难度。所以，我们必须要重视英语经验的积累，才能真正提升英语学习水平。

一、高中阶段英语学习重要性

高中阶段的英语学习是为日后学习奠定基础的重要阶段，如果高中时期的英语基础不扎实，必然会影响之后的英语学习。然而由于英语这一学科的知识较为繁琐，且涉及到的内容也较多，不仅包含了单词、词汇、语法，同时也要学习写作、口语表达等专业的英语知识，如果没有切实有效的学习方法、扎实的学习经验，是无法顺利掌握英语知识的。高中阶段进行英语学习，一方面可以为以后的学习奠定基础，我们若没有在高中时期学好英语，忽视经验的积累，那么在之后学习时难免会力不从心。另一方面，积累英语学习经验，也可以提升英语实践水平与口语表达能力。在学习英语的过程中，必然会接触到口语、语法的学习，尤其是语法这一内容，如果不注重英语经验的积累，会对之后的学习造成一定的影响。除此之外，高中阶段重视英语经验的积累，也为提升口语水平带来了积极的影响。正所谓真理是在不断实践中总结得出的，经过高中三年的实践，我们一定会总结出行之有效的英语学习经验，为今后英语专业素养的提升奠定扎实的基础。

通过以上几点可知，高中阶段注重英语有效学习经验的积累，不仅是能够提高英语学习效率，同时也是培养自身英语专业素养的一个重要举措，只有注重英语经验的累积，才能真正加强自身英语水平。

二、高中英语学习经验积累现状

1.缺乏英语学习兴趣。在高中阶段的英语学习过程中，因为英语这一学科本身存在一定的抽象性，学习有难度，所以多数学生面对英语很难提起学习兴趣。长此以往，学习兴趣缺失，也必然会对日后的英语学习造成影响。

2.英语词汇记忆不持久。英语学习最为重要的一项内容便是单词的记忆，这关系到语法、写作、口语表达等多项内容的学习，但是个别学生在记忆单词方面并没有很大的持久性，只是坚持一段时间之后便弃之不顾，这样便会影响英语水平的提升。

3.英语语法学习存在问题。语法是英语这一学科中难度较高的内容，语法中包含了众多复杂的知识点。同时，传统形式的语法学习难免枯燥乏味，这也为学习设置了一定的阻碍。

4.英语阅读、写作存在局限性。现阶段我们的英语阅读与写作材料只是局限于英语教材，但是教材中的知识难免狭窄，并不利于英语知识面的拓展。除此之外，好的阅读与写作习惯也是当前急需解决的一个主要问题，由于对英语阅读和写作缺乏足够的重视，在学习时只是将关注点都集中于语法与单词的学习，长此以往便会在阅读写作习惯上存在缺失。

三、学好英语，积累学习经验几点措施

1.运用网络提高英语趣味性，调动学习兴趣。出于对英语逻辑性的考虑，为了提高自身对英语学习的兴趣，可以通过有效的措施加以解决。其一，多观看一些感兴趣的英语影片，在观看影片的过程中体会英文的魅力，从而增强学习积极性，积累学习经验。例如，我们可以观看“哈利波特”

（《Harry Potter》）系列影片，感受霍格沃茨魔法学校的魅力；我们也可以观看“疯狂动物城”（《Zootropolis》），发现动物的可爱之处；其二，多多参与学校中的英语角等活动，积极与其他同学进行交流，在日常交流中积累英语口语知识，进而调动英语学习兴趣，从而真正提升英语水平。

2.掌握有效的学习方法，加大英语词汇量。单词是英语学习中的一项基础内容，如果要提升写作、阅读、口语能力，必须要有一定的词汇量，词汇量也是直接决定英语水平的一项重要标准。导致单词量少的原因在于难以长期坚持单词记忆，一般高中学生的词汇量约为4500个，记忆单词时，我们必须要将英语词汇渗透到英语学习各个环节中，并将其运用于实践，在实践中理解英语单词的真正含义。对于英语词汇量的提升，可以从以下几个方面加以注意：

（1）由于高中阶段需要掌握的单词量比较大，所以在学习单词时并不能靠死记硬背的方式，这样记忆的单词并没有很长的时效性，在一定时间后便会忘记，无法真正体现单词记忆的效果。所以，我们必须要找到适合自己的单词记忆方式。例如，我们可以将单词放在文章中进行理解，并将文章中的生词进行统一的整理，通过对于文章的了解来记忆生词，了解单词在文章中的含义，并且如何在生活中加以运用。其中必须要注意的是，整理单词时并不是简单的写到本子上即可，而是要每日记忆，避免瞬间记忆造成的“后遗症”。

（2）有效记忆单词的另一方法是理解单词发音，学习单词实际运用的方法。为了加大自身词汇量，我们要将每日记忆的单词数量增加，例如之前我们每日记忆30个单词，那么F在则要记忆40-50个单词。我们的记忆曲线是阶段性的，即便是每日背诵的单词，在一定时间之后也会忘记一部分，我们只有不间断的背诵，才能在大脑中形成深刻的记忆。

（3）单词无法形成记忆的主要目的在于背诵次数少，记忆生词的重点并非在于时间，而是在于背诵的次数。所以，我们必须要多看、多背、多复习，只有这样才能真正记忆单词。另外，在记忆单词时耐心十分重要，我们要保证充足的耐心，集中精力，才能真正理解生词含义，并对其加以记忆。

3.运用多样化的学习方式，掌握英语语法。

（1）首先，我们在学习英语语法知识时，为了增加语法学习的趣味性，可以运用多样化的学习方式，除了学习教材中的语法知识之外，也要对课外语法内容进行了解。例如我们在学习语法的过程中，要先对教材中的内容进行学习，掌握语法实践运用的要点，在这一过程中不仅可以掌握相应的语法知识，同时也能够体会到英语学习的乐趣。

（2）其次，结合教材所讲解的重点，寻找相应的课外读物，通过课外文章的阅读方法自己的知识储备量。学习语法可以提升交际性，加强口语水平，我们在课堂学习的过程中，要多和其他学生进行交流，将自己积累的学习经验加以分享，从而真正发现英语学科的魅力。

（3）再次，我们面对枯燥的语法知识，也要注意学习时间的合理安排，善于运用技巧，观察语法蕴含的规律，总结语法运用规则，加深对英语语法的了解。例如我们在学习“It 作形式主语和it引导强调句的比较”时，为了加深对这一语法的了解，可以通过自己设定学习情境的形式，加强语法学习的趣味性，消除了语法学习的枯燥性。需要注意的是，在学习语法过程中要注意循序渐进，不能一味冒进，急于求成是无法真正掌握语法精髓的。

4.U展阅读、写作范围，提升英语水平。

（1）合理运用分散阅读。英语阅读能力是衡量英语水平的一个重要标准，因此我们必须要在学习的过程中掌握阅读技巧，积累经验。在阅读文章时，要同时融合精读与泛读两种形式，对于我们所学习的英语教材必须要精读，理解教材中每一句话、每一个生词的含义，而在阅读课外文章时，则可以选择泛读的形式，只需要了解文章大概含义即可。例如，我们在学习《Nelson Mandela-a modern hero》一课时，必须要深刻理解文章中声词，断句以及语法的用法。除此之外，也可以采用分散阅读的形式，不断提升自身的阅读能力水平，计划每日文章阅读量，不能夜以继日的阅读，这样只会增添疲劳感。

（2）善于积累习作技巧。英语写作与单词、短语、语法之间的联系极为密切，为了提升写作水平必须要打好英语基础。一方面我们要记忆单词、学习语法，例如我们在以“happy life”为题进行写作时，首先要联想实际的生活情景，在生活中积累写作素材与经验；其次，我们要对一些精美例文进行阅读，学习文章中的经典语句，将其运用在自己的写作中；再次，通过一些优秀英语作文的阅读，学习其写作技巧，模仿其写作形式，在不断模仿中积累写作经验，在不断的实践中找到属于自己的写作风格。

（3）坚持科学的学习方法。提升阅读水平并非是一朝一夕能够完成的事，更加不能过于集中注意力，若是在疲劳中仍然坚持阅读，必然会起到相反的效果。因而，我们要学会制定合理的阅读量与阅读时间，整理无法理解的词汇与语法，与教师或是其他同学进行交流，只有如此才能真正提升我们的英语阅读水平。每天坚持写作练习，不能荒废，想要提高写作水平，并非一朝一夕的事，而是需要经过水滴石穿的努力，正所谓“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，我们每日坚持写作，并以认真的态度书写英语作文，完成之后再与之前作文进行对比，总结自己的进步之处，在文章中运用的新语法与生词，是否实现了创新与进步。只有每天坚持不断努力，才能真正提升自身的写作水平。

四、结束语

综上所述，高中阶段英语学习经验积累十分重要，为了提升英语水平、促进综合素质的全面发展，我们必须要在“实践”“记忆”“方式”三个方面加以强化，只要落实了这三点，便可切实掌握英语学习的关键方法，从而真正提升英语素养，为今后的英语学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]彭思祥，秦蓉.词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：129-131.

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[3]晋怿哲.浅谈如何有效地学习高中英语[J].学周刊，2015， 10：84.

高中语文提升方法篇(7)

语言作为社交工具，在人际交往，交流交谈中发挥了重要的作用，提升语言表达能力，写作能力，阅读能力是学习语言的关键，英语也不例外，提升学生英语表达能力，需要从英语阅读与英语写作着手，利用英语阅读驱动英语写作，使二者互相促进，提升学生的英语学习质量，因此，研究英语阅读与英语写作的关系、特点，提出英语阅读驱动下的初中英语写作教学策略十分重要。

一、英语阅读与英语写作的关系

英语阅读与英语写作具有密切的关系，对英语学习具有重要的影响，常言道读书破万卷，下笔如有神，可见，阅读对写作具有促进作用，阅读是提升写作能力与水平的关键。英语阅读与英语写作不可分，阅读能够带动听、说、写等三种能力的培养提升，能够提高学生的英语成绩。除此之外，通过英语阅读，能够提升学生的理解能力能够表达能力，提升学生语感，使学生能够在阅读中提升英语表达能力，熟悉英语词汇与句式，提升学生的语言应用能力，为学生今后的英语学习，尤其是英语写作打下良好的基础。

二、英语写作与英语教学的特点

英语写作与英语教学的特点主要体现在以下几个方面，第一，写作是一个复杂的认知过程，作为一种综合性较强的脑力劳动，需要长时间消耗智力，是个人认知的行为，也具备合作性与社会性。英语写作并不是简单的记录，而是思想的行为，是一个知识构建过程，需要将其置于真实情境中，促进师生、生生互动，为学生的学习构建支架，提升学生的英语学习能力。第二，英语写作不断变化，英语写作早期教学主要以教师为主，教师讲解英语写作中的知识点，注重写作中存在的错误，如标点符号、大小写、单词拼写、句子结构等，现在，对写作的要求越来越高，更加重视句子的写法与文章的布局，通过句式模仿，提升英语写作能力，如此一来，英语阅读发挥了重要的作用，在英语阅读驱动下可以提高英语写作教学质量。

三、英语阅读驱动下的初中英语写作教学策略

1.还原文章阅读法。还原文章阅读法是一种有效的教学方法，其核心是引导学生对熟悉的阅读文章进行还原，在语篇理解之后，进行语句的还原。但是需要的是，还原文章阅读法并未要求学生一字不差的背诵，而是要求学生将语篇的大意还原，在还原的过程中清楚原文表达的思想，同时提升学生的写作能力。例如，在学习“What time do you go to school”时，文章的主要内容就是询问时间以及什么时间做什么句式，因此，在阅读文章后，可以要求学生在理解文章结构与框架的基础上，理解文章大意，根据文章大意以及教师给出的关键词进行文章还原，如此一来，可以提升学习的趣味性，激发学生学习兴趣，还可以提高学生运用语法知识点的能力，推进素质教育，提升学生书面表达能力。

2.巧妙运用语法知识。语法是阅读与写作的基础，掌握语法知识，巧妙运用语法知识，对复杂的句式进行有效的理解，才能够理解英语阅读内容，保证英语写作句式的准确性，因此，阅读教学的重点就是教授语法知识点，使学生能够灵活运用语法知识点。例如，在什么情况下单词需要用复数、用第一人称还是第二、三人称，单词是否需要变形，介词的使用等都与语法密切相关，巧妙运用语法知识，可以保证语法的准确性，从而减少文章出现的失误。巧妙运用语法知识，需要注意以下几点，第一，选择复句，复句会提升文章的层次，显示出学生的能力水平，在语法错误较少的情况下，都能够取得较好的成绩。第二，多阅读，多训练，在阅读过程中，能够形成语感，自然掌握语法知识，掌握巧妙运用语法知识的能力。举一个例子，在学习“Is there a post office near here？”时，可以引导学生多使用从句，多进行阅读训练，提升学生的写作能力，使学生掌握语法知识。

3.从文章框架着手。英语阅读教学形式多样，可以通过多样化的英语阅读形式，了解文章构架，调动学生学习的积极性，使学生掌握文章的布局，把握文章的主要脉络，从而使学生可以构建出写作思路，提升学生的写作能力。从文章构架着手需要注意以下几点。第一，选择恰当的写作体裁，教学形式多样，包括戏剧、小说、看图创作，漫画等，在选择时需要选择考试频率高的，趣味性较强的内容，可以在调动学生学习积极性的同时提升学生写作能力，使学生感受到写作的乐趣。第二，需要引导学生构建写作思路，在写作时，保证脑中的清晰，不会出现混乱情况，可以在补充阅读内容时进行脉络分析，并对文章进行分段理解，利用英语阅读提升学生写作能力。