初中体育培训精品(七篇)
时间：2024-04-12 15:34:37
序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中体育培训范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
篇(1)
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0031-02
2012年10月至11月中旬，北京教育学院体育与艺术学院举办了两期“2012年国培计划——示范性集中培训项目-紧缺薄弱学科-初中体育教师”培训。本次培训结合2011版“体育与健康课程”标准，以“课例研究与问题诊断”主题，以一线教师教学中的问题为突破口，针对热点、聚焦难点问题，设计“同课异构”深入课堂的培训环节，提升初中教师解决问题的能力，以适应新一轮体育与健康课程改革的需要。
一、“同课异构”研修设计的初衷
本次教学观摩研讨中的一个重要环节是采用多人“同课异构”的研修方式：即多位教师在共同研读教材的基础上，针对共同的问题确定教学内容，由每一位教师据自己对教材的理解，选择不同的方案、策略、教学资源等，进行教学设计，形成自己独特的教学风格，进行交流展示。
针对教师们的困惑和问题进行“同课异构”，寻求解决问题的答案、激发教师对体育教学问题的深度思考；在同行之间研讨、交流，并在专家引领与指导下，提升实践能力与理论水平，使培训更具实效性、指导性、针对性，促进初中体育教师的专业发展与技能提升。
二、“同课异构”研修的准备
多人“同课异构”是在集体研究教材的基础上，个人教学设计、研修团队集体备课、教学现场实践、即时反馈、反思研讨、反思报告的撰写等环节的基础上，碰撞问题、激发智慧、达成共识，解决教学问题及教学困惑，提升初中体育教师的教学技能、专业水平、综合素养及培养体育教师的问题意识。
（一）“同课异构”教学观摩场所的选择
1.选择北京市普通中学初中体育教学班；
2.“同课异构”研修培训不打乱北京市学校的教学秩序，不影响学校正常的教学进度；使培训常态、真实，既碰撞课堂中的问题，又使学习交流自然、实效、不做作；
3.根据北京市初中体育教学进度确定教学内容（初中体育教学采用过程性考核评价的方式），选定年级和时间，内容即确定。
（二）“同课异构”教学观摩活动准备
1.问题的研讨与碰撞
为强化教师的问题意识，项目组通过多种形式的交流，如：无主题交流问题的研讨针对性小组论坛主题发言等聚焦问题，以便教师在“同课异构”教学观摩活动中有针对性的思考问题、探讨问题、聚焦问题，提高问题意识及解决问题的能力。通过各种形式的交流、研讨，梳理老师们关注的主要问题。
2.“同课异构”教学内容的确定
针对参加培训老师们的问题、困惑及结合北京市教学进度，研修团队选择了初三年级的体育课为“同课异构”的教学内容。根据北京市初中教学内容安排，内容确定为女生—耐久跑，男生—篮球运球过障碍。
3.“同课异构”教学活动准备
（1）选择和确定学校后，提前3天通知授课教师（国培学员）上课时间、授课年级及授课内容、授课学校学生的基本情况、学校教学资源情况等。国培班的学员以班级为单位（2个班），在充分研讨的基础上，利用业余时间、晚上的休息时间集体备课形成教学构想，经班级集体研讨修改、形成教学设计；然后确定参加“同课异构”的教师，班级核心小组进一步完善教学设计和教案。
（2）培训团队负责组织国培学员明确“同课异构”的意义、价值及通过“同课异构”将达到培训的预期效果。
（3）被观摩学校安排接待，随班授课及教学观摩场地、教学研讨的会议室、学校体育工作开展情况介绍及体育组工作情况介绍等，使教师明确以“国培”为平台进行“同课异构”培训的意义。
三、“同课异构”研修的实施
通过“同课异构”实践交流，有效解决教学实际问题。
1.相互交流学习，碰撞问题
2012年10月24日上午，国培一期学员们到北京石油附中观摩体育课并与特级教师交流；下午学员们来到北京市育英中学，观摩了4节初三年级“同课异构”教学课，分别由国培1班江苏二十七初级中学孙银花老师、北京育英中学青年教师陈光老师上女生“耐久跑”；国培2班长沙市明德天心中学董飞舞老师、北京育英中学青年教师田希伟老师上男生“篮球运球过障碍”。老师们一致认为，北京市的初中体育课堂教学规范，学生的身体素质好，运动技术技能强，授课教师驾驭课堂的能力强；国培学员异地授课虽难度大，但老师们能非常游刃有余的进行教学内容安排、教学过程实践、教学针对性指导，并能很好的调动学生的学习兴趣，把控课堂节奏，教学效果好。国培班的学员在与专家、学者、教研员、特级教师、一线教师的交流互动中，就解决当前新课改中存在的困惑及问题，如：教法的创新、教学手段的合理运用、教学效果的评价、课外体育活动的安排等等畅所欲言。通过观摩、交流、研讨学员们茅塞顿开，受益匪浅。这种形式的培训得到学员们的好评，老师们遗憾时间太短。
2.国培学员、一线教师是“资源和财富”
在“同课异构”课后即时研讨过程中，老师们结合女生“耐久跑”、男生“篮球运球过障碍”四节课，从学习目标的制定到重难点的解决；从教材的定位到教学内容的安排；从学生参与学习的积极性到学生学习兴趣的有效激发；从准备及结束部分的安排到教学组织形式的运用；从体育课的密度到学生运动负荷大小的合理性安排；从体育场地的安排到器械的合理运用；从教师的教学基本功到教师的应变能力等，就具体教学情境中的问题进行细致深入的研讨。如：本次篮球教学课学生持球的时间应该是多少更合理，学生过障碍撞杆的解决方法及纠正策略，教学难点的定位问题；耐久跑课中的途中跑的距离应为多少合理；示范的次数问题；结束部分如何使学生身心放松，以及使学生达到身心放松的手段等等，通过教师间的互动、专家引领，大家集思广益，有效解决了教师们的问题；最大限度的发挥了培训教师的自身资源，国培学员、一线教师就是“资源和财富”。
四、“同课异构”研修方式的思考
（一）“同课异构”凝聚了教师智慧，构建了培训学员的文化氛围
1.“同课异构”凝聚智慧、解决教学中的问题
“同课异构”这一环节的培训为教师搭建了交流、发展的平台，通过集体备课、“同课异构”交流、课后即时反思凝聚了老师们的智慧，部分解决了教学中的问题和困惑。
2.“同课异构”构建了培训学员的文化氛围，建立了友谊
“国培”一期的培训是来自14个省市、自治区的初中体育骨干教师，可以说从南到北、从东到西，有沿海、有内陆；有青藏高原和新疆兵团，也有中原河南；老师们有一个共同的目标就是“提升能力、转化思想、创新体育教学”。通过备课、说课、集体研讨、教学展示课及教学资源的准备、“同课异构”交流及教学研讨等过程，构建了培训学员的学习文化氛围，建立了友谊，促进了教师的专业成熟和成长。
“同课异构”使参加培训学员们的研讨从课上到课下，从课堂到寝室，从教学现场到休息时间，针对问题有感而发、有思而想；有时是热烈的讨论、有时是激烈的争论……在真实的情境中、真实的讨论中，流露着老师们真挚的情感、对体育教育事业的执著、对体育教育事业的爱、对学生的负责、对这份职业的崇敬。
（二）“同课异构”提升了体育教师的地位，促进学校校本研修的实现
北京市承担“国培”教学观摩的学校，对“国培”项目和“同课异构”研修活动非常重视，他们同样抓住机会对本校的教师们进行校本培训。学校以“同课异构”为切入点，锻炼教师队伍，通过与国培班学员的切磋、交流，推进校本培训，为学校体育教师的专业成长搭建学习的平台、实践的平台、发挥特长的平台、挑战的平台；对关注体育教师的发展、提高体育教师的地位，同时对理解体育教师工作的复杂性有积极的作用，通过“同课异构”交流平台进一步促进了学校体育教学质量的提升、体育教学研究、学校体育文化交流活动的开展。
五、完善“同课异构”研修方式的思考
1.增加“同课异构”交流的时间
下校观摩环节深受“国培学员”和一线教师的欢迎，从组织“同课异构”的培训经验看，教师们交流的时间相对不足；如果再增加1天研讨的时间，“同课异构”培训环节中对问题的深度分析、问题解决方式效果可能会更好。
2.结合“同课异构”分层次研讨
由于培训的时间短，对有些需要深入研究的问题没有展开充分研讨，如：对教材的理解、解决技术技能教学与学生兴趣的关系的策略等都需要进一步深度研讨。
建议在今后的培训中，针对一线骨干教师教学中的问题结合“同课异构”的培训方式，进行“专题研讨”、“现场研讨”和“深度分析”相结合。“专题研讨”关注“面”（相对较宏观的），即一线教师在教学中遇到的普遍性问题；“现场研讨”关注“点”，即在教学观摩现场（针对课例）老师们关注的具体问题的研讨；“深度分析”关注“点”与“面”的结合，分析问题的本质、提出解决问题的科学、合理的策略。同时应增加下校观摩及针对性研讨的时间和和次数，避免研讨“蜻蜓点水”。
篇(2)
关键词：中招；体育考试；体育教学质量
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）03-0017-03
2016年12月1日至2日，河南省基础教育教学研究室在郑州市第96中学举办了以“用好中招体育考试杠杆，促进体育教学质量提升”为主题的初中体育课堂教学培训活动，来自全省各地的一千余名初中体育教师参加了这次培训。本次培训的内容主要由经验分享、专家引领和现场教学等三部分构成，参加培训的初中体育教师对培训内容与形式表现出极大兴趣和参与热情，培训活动取得圆满成功。
一、举办初中体育课堂教学专题培训的缘由
中招体育考试对于提升学校、教师、家长和学生对体育锻炼的重视程度，保障初中学生体育锻炼时间，开足上好体育课以及增强学生体能等方面的重要价值是毋庸置疑的。但是，为了应对中招体育考试而带来的初中体育课“考什么，练什么”，以及锻炼方法单调乏味，过于单一等应试体育现象，也引发了不少学者与教师对中招体育考试的诟病。河南省基础教育教研室组织专家与部分体育教师研讨论证后认为，面对计入升学总分的中招体育考试，不让初中体育教师利用教学活动备战体育考试是不现实的，也肯定是学校、家长和学生不满意的体育教学。当前必须厘清的问题是，应试体育和“应试教育”的概念有着本质的不同，从生理学角度看，体育锻炼与文化学习的大脑工作方式完全不同，对于整天坐在教室从事繁重文化学习的学生来讲，体育锻炼可以转换大脑工作方式，起到积极性休息的作用，有利于减轻繁重的课业负担，促进学生的全面发展和健康成长，所以，即便是应试体育，也在客观上起到了增加体育锻炼时间，冲击应试教育的效应。但是，“考什么，练什么”以及锻炼方法“单打一”等单纯的应试体育现象又确实客观存在，也确实对正常的体育教学产生了一些负面影响，甚至导致发生过度训练以及学生害怕锻炼等现象的发生，是一种不科学、不正常的体育教学。在此背景下，怎样引导广大初中体育教师树立备战中招体育考试的科学理念，寻求合理的中招体育考试应对策略，把体育考试和体育教学有机融合，用好中招体育考试杠杆，促进体育教学质量提升，就成了目前初中阶段体育教学研究的现实课题和当务之急。于是，采用经验分享、专家引领和现场教学相结合的形式，用正确的理念和策略引领初中体育教师，为他们提供合理备战中招体育考试的解决方案乃至具体方法的培训设想便应运而生并付诸实施。
二、经验分享与现场教学并举，专家引领与教师参与同行
1.经验分享各显特色
本次培训活动约请了四所中招体育考试成绩显著的学校做经验交流，他们在备战中招体育考试方面的特色做法引起了广大初中体育教师的高度关注。
郑州二中把体育考试项目设计成专项课课练内容，每个专项都选择了丰富多样的锻炼方法，利用体育教学的课课练时间组织学生进行锻炼。这种日积月累的做法既不影响正常的体育教学秩序，又能引导学生长期坚持专项锻炼，有效提高中招体育考试成绩。他们还在校园内开发设置了一些新颖、安全、有效的锻炼器材供广大学生课外锻炼使用，取得良好效果。郑州二中“细水长流、积水成渊，自制器材、有空就练”的做法引发了广大与会教师的浓厚兴趣和一致好评。
河南省第二实验学校占地面积不到8亩，学生跑1000米就需要23圈，是个典型的小场地学校。但这所学校的体育教师硬是在螺蛳壳里做道场，因地制宜，想方设法，充分利用边角碎地，组织学生采用往返跑、接力跑、首尾接龙跑、跳远接力、连续跳障碍、对墙掷球等方法以及“错时锻炼”等形式科学锻炼，巧妙锻炼，学生体能素质和技能水平不断提高，每年的中招体育考试成绩在全市名列前茅。他们这种“小场地同样能有大作为”的实干精神和备考经验令与会教师受益匪浅。
郑州外国语中学三年规划的备考思路引起了广大与会教师的关注。他们基于初中学生特点和中招体育考试需求，提出了七年级“玩中学”，八年级“学中练”，九年“练中精”的思路，即七年级注重激发学生运动兴趣，使学生在充满乐趣的游戏玩耍中学会基本动作方法；八年级注重在学习运动技能的过程中加强体能锻炼，全面提高学生体能素质水平；九年级注重在锻炼过程中改进完善运动技术，不断提高运动成绩。相比有些学校“平时不烧香，临时抱佛脚”的突击训练、临阵磨枪行为，外国语中W这种“三年规划，系统锻炼”的备考经验给广大初中体育教师以有益的启迪。
开封市金明中学应对中招体育考试的做法是课内课外双管齐下，教学应试两不耽误。他们广泛动员班主任教师组织学生进行体育锻炼的做法受到与会教师的格外关注。金明中学充分利用班主任的号召力、影响力和组织力，要求班主任教师参与组织大课间体育活动，并主动配合体育教师，利用早操和课外活动时间组织学生进行体育锻炼和各种竞赛活动。班主任的参与大大提高了广大学生体育锻炼的积极性和参与度，收到了良好锻炼效果。他们的经验表明，发动班主任教师参与学生体育锻炼，使班主任成为体育教师的无形帮手，其效果远远胜于体育教师的单打独斗。
与会专家在发言中把四所学校的体育备考经验归纳为“细水长流，积水成渊；因地制宜，小场巧练；系统规划，坚持不懈；寻求帮手，双管齐下”等，又对河南省近三十年中招体育考试的历程进行了简要回顾，对中招体育考试的价值和存在问题进行了深入剖析，在此基础上，强调了“以多样化练习激发学生运动兴趣，在全面锻炼基础上促进成绩提升”的备考理念，提出了“三年有规划，有效提成绩；方法多样化，避免单打一；练习趣味化，增强吸引力；强化课课练，学练两不误；知识巧渗透，提高科学性”等策略建议。
2.现场教学开启思路
本次培训活动组织教师观看了四节以中招体育考试项目为教材内容的现场观摩课，四节课内容分别是耐久跑、立定跳远、跳绳和篮球的运球绕障碍。
我们对上课教师设计教学活动提出的基本要求是，一是要坚持“用好中招体育考试杠杆，促进体育教学质量提升”的培训主题，要把应对体育考试，提高考试成绩和改进教学方法，提高教学质量有机融合；二是要考虑到广大初中体育教师备战中招体育考试的现实需求，使体育教师看课以后能有所启发，有所收获。
耐久跑，上课教师在形式多样、富有变化的耐久跑练习中，巧妙地把怎样用心率监测运动负荷的知识与方法教授给学生，既调节了运动负荷，又使学生在锻炼中掌握了一项体育锻炼的知识与方法。立定跳远，上课教师把发展弹跳力的各种方法有机融入游戏之中，注重在不断变换形式的练习中改进提高立定跳远动作技术，方法多样，妙趣横生，虽然运动强度和练习密度都比较大，但学生却兴趣盎然，乐此不疲。跳绳，上课教师合理运用合作学习方式，有效调动学生的练习积极性和参与热情，学生在相互帮助、合作创新的学练过程中，既提高了跳绳能力，又培养了合作精神。篮球课，上课教师根据学生实际，练习步骤由简到繁，由易到难，循序渐进，层次清晰；还针对体育备考中出现的篮球课变成了单纯的运球绕障碍现象，把投篮练习巧妙融进运球绕障碍练习，大大提高了学生的练习兴趣。看完观摩课的教师纷纷表示，这样的体育课学生怎么能不喜欢？这样的体育课谁能说是应试体育？通过这样的体育教学，学生既能提高体育考试成绩，又能掌握许多锻炼方法和运动技能，还能知晓许多体育锻炼常识，这就是中招体育考试对体育教学产生的正能量。还有许多教师表示，他们从这些课上学到了很多有用的练习方法和组织形式，对于怎样创编和设计练习方法有很大启发，对自己今后提高体育教学质量很有帮助。
3.专家引领互动强烈
与会专家对观摩教学做了简要点评之后，紧接着便进入互动环节。和以往培训活动中专家讲的多、教师参与少，教学理论多、具体问题少的情形相反，与会教师在互动环节表现出极大的参与积极性和研讨热情，而且提出的问题非常具体，反映出体育教师在具体的技能教学中存在很多问题，同时也有很多有价值的思考。
有教师对体育课上怎样测量学生心率，以及课上频繁测量心率是否合适等问题提出自己的疑惑，大部分教师发言认为，结合实践课教学教给学生测量心率的方法是可取的，也是可行的，但在平时教学中不宜频繁测量学生心率，否则会影响课的练习密度。有教师当场展示了自己研究的一种立定跳远起跳方法，说是掌握后马上可以使立定跳远成绩提高20厘米左右，立刻引起众多体育教师的浓厚兴趣，但也有教师指出这种方法存在变相助跑的嫌疑，是否可行值得商榷。还有教师对掷实心球的持球方法发表个人见解，随后有教师提出了两三种不同的持球方法并争论不休，专家说孰优孰劣，尚需实践验证。还有一些地区的教师提出，中考体育的评分标准存在男女生之间不均衡的问题，要求有关部门研究修正评分标准等等。互动过程中，主持专家则根据教师们的发言趋向作及时引领和概括性小结，使互动环节朝着有意义的方向发展。
三、专题培训活动引发的感悟和思考
本次专题培训活动对初中体育教师如何用好中招体育考试杠杆，促进体育教学质量提升产生了积极的帮助作用，对体育教师如何科学设计体育教学活动提供了借鉴，启发了思路。同时，我们也通过本次培训活动的筹划过程及体育教师在培训中的表现，产生了深刻的感悟和思考。
篇(3)
关键词：定向运动；初中体育教学；特征；应用策略
定向运动属于智力与体力并重的运动，是一种健康的智能型体育项目，它对于学生来说，不仅具有强健体魄的作用，还有助于其独立思考能力的培养，提升其体力和智力双重压力下的迅速反应、果断决定的能力。本文就以定向运动在初中体育教学中的应用为话题来进行探究，希望可以为初中体育教学提供一定的借鉴与参考作用，有助于初中体育教学质量和水平的提升。
一、定向运动的特点
定向运动是一种健康的智能型体育项目，需要体力和智力的同时参与，具有很强的实用性和推广性，其特点具体如下：
第一，定向运动具有适用范围广的特点。定向运动属于集体项目，具有较为通俗易懂的规则性和男女老少参与的大众性。根据相关调查可知，在国外，参加定向运动比赛的人员年龄大致在7岁到80岁之间，具有极强的广泛实用性。
第二，定向运动具有趣味性和娱乐性的特点。通过使用地图或者是指南针对地图上所标注的各个点标进行到访，这样的运动形式具有趣味性和娱乐性的特点，激发了学生的学习热情和积极性，调动了学生的主动参与性。一般情况下，定向运动的活动场所是户外或者是旷野，这就使得学生可以摆脱课堂形式的束缚，更自在地与大自然相接处和融合，对其生活或学习压力的释放具有非常有益的帮助，增强了其参与体育教学活动的愉悦心情。
第三，定向运动具有实用性的特点。定向运动对于人们识图、用图知识的普及重要作用，在在初中体育课中开设定向运动更是对学生的自我生存能力进行了良好培养，具有极强的实用性特点。
二、新课程改革背景下初中体育定向运动教学的必要性
在新课程改革背景下，初中体育教学必须要做出相关的改革和改进，才能真正发挥其应用的教学效果和培养学生全面发展的素质。
第一，初中体育课开设定向运动有助于提高学生的学习兴趣。学习兴趣可以激发学生的学习主动性和欲望性，对于学习活动起着非常重要的推动性作用，同时，也是激发学生学习的直接内动力之一。对于初中生来说，他们正处于身心发展的关键期，只有浓厚的学习兴趣才是其自身学习的直接动力，通过学习兴趣的激发可以真正推动其进行具有目的性和时效性的学习，从而加快起相关体育知识、体育技术和体育技能的全面掌握和熟练应用。定向运动正是基于学生的需求，以其鲜明的特征为学生体育兴趣的培养提供了一种良好的形式，结合定向运动点标设置的趣味性和线路的不确定性来使得以往单纯的赛跑或者其它体育活动变得更具趣味性和娱乐性。
第二，初中体育开设定向运动有助于学生身心发展需求的满足。初中阶段是学生发展的过渡期，是学生由儿童走向成熟的关键阶段。处于青春期的初中学生不仅在身体形态和身体机能上具有一系列“质”的飞跃，还在心理上发生了一系列“质”的飞跃，他们不仅在情绪上和情感上比较容易发生起伏，还具有较强的好斗或好胜性格，并且精力充沛。而以上这些特征与定向运动特点具有极强的一致性，可以很好地满足这个阶段的中学生的身心发展需求，培养其学习兴趣和主动参与意识，还可以再很大程度上满足其争强好胜的心理需求，也能满足其对于新兴事物的强烈兴趣感。
三、定向运动在初中体育教学中的应用策略
通过以上对于定向运动的介绍和分析可知，在初中体育教学中融入定向运动具有非常实用的效果，因此，对于定向运动在初中体育教学中的应用策略的研究也就具有了极大的必要性。将定向运动融入初中体育教学中，主要以校园定向为主，通过学校的操场、体育馆为学生们制定趣味性的比赛游戏，并结合学校环境和设施的实际进行符合学生实际情况的定向运动。具体的定向运动在初中体育教学中的应用策略如下：
第一，提高认识，积极推广与宣传定向运动。学校是教师开展定向运动的主要场所，因此，体育教师应该积极制定符合定向运动开展场地的协调和相应活动方案的设计，目的就是要推动学生身心健康发展，从而加快学校体育发展步伐。积极推广与宣传定向运动，就可以在校园网上构建专门的栏目，通过校报、海报等在校内进行宣传。
第二，强化学习与培训，提高初中教师业务水平。在初中体育教学中进行定向运动的开展就必须要有专业学习水平综合素质过硬的体育教师，为此，各个初中学校应注重开展定向运动培训班与学习班，积极安排组织教育者深入到定向运动发展速度快的地区或是国家进行交流和学习，不断提高期自身业务水平。只有这样才能真正在实际的应用中进行有针对性的开展，从而收获较大的实用性。
第三，因地制宜地在初中体育教学中开展定向运动。定向运动在初中体育教学中的顺利开展需要以因地制宜为原则来进行开展，因为每个学校在场地、设备、学生等各个方面都具有其特有的实际情况，所以，必须要有效利用其自身的实际情况进行校园定向运动，根据学生实际水平和情况进行由易到难的互动安排，引导学生对定向运动有了充分认识和了解的基础上，逐渐取得预期的教学效果。
总之，在初中体育教学中实施定向运动，不但可以激发学生的学习兴趣，更是在符合学生身心发展特点上对其身体综合素质的提高。
⒖嘉南祝
[1]陈谦.定向运动在初中体育教学中的应用探析[J].当代体育科技，2014（11）.
篇(4)
1.初中体育教学中素质拓展训练现状分析
目前，素质拓 展训练在初中体育教学中属于短期培训，这显然不符合初中体育教学的长期性特点。并且由于受到现实条件的限制，初中学校在实现人员、设施等素质拓展训练的配备上有一定的困难。此外，素质拓展训练的实施必须以课程化为保障，然而目前许多学校无法实现素质拓展训练课程化，或者在这一过程中存在不同程度的问题。
2.素质拓展训练引入初中体育教学的重要意义
2.1提升学生综合素质
素质拓展训练在初中体育教学中的应用能够提升学生综合素质。传统体育教学强调的是学生身体素质的提升，忽略了学生的全面发展。而素质拓展训练能够从多方面对学生进行培养，提高学生心理素质。例如许多学生存在焦虑、恐惧、自卑、胆小等心理弱点，而针对这些问题，在开展素质拓展训练时，教师可以开设专项训练，使学生的综合心理素质得以提高，进而避免学生出现消极心理，促进学生全面、健康的发展。
2.2培养学生合作意识与团队意识
在开展素质拓展训练的过程中，学生必然会存在共同完成的任务，这就可以培养学生的合作意识与团队意识。初中体育教学中，培养团队意识与合作意识在教学内容中占据了十分重要的地位。然而由于受到一些日常生活中的影响，导致学生的合作意识与团队意识弱化，减少了学生之间的交流与协作，如何处理人际关系成为许多学生面临的难题。而素质拓展训练就能够很好解决这些问题。在开展素质拓展训练的过程中，可以针对以上问题，设置专门的训练项目，促使学生交流与协作，并通过正确教育与引导，使学生的合作意识与团队意识在训练中得到相应的提升。
3.如何加强素质拓展训练在初中体育教学中的应用
3.1素质拓展训练的内容设计与安排
目前，素质拓展训练在初中体育教学中并没有得到广泛的实施，主要是由于其属于一门新兴课程，针对初中体育教学中存在的不同问题与解决方法，还需要通过实践来证明其可行性，包括教学内容、教学影响以教学方法等。在实际教学的过程中，要想充分发挥素质拓展训练的预期教学效果，就必须结合实际情况，考虑不同学生的具体特点，设计与安排具有针对性的训练课程。如此才能够真正意义上提高学生的综合素质，促进学生全面健康的发展。
3.2加强教师队伍建设
针对初中体育教学的特殊性，为了加强素质拓展训练在其中的应用，就必须加强体育教师队伍建设，培养具有高素质的教师团队，为充分发挥初中体育教学素质拓展训练的教学优势提供强有力的保障。目前，许多初中体育教学的教师队伍建设并不理想，许多学生的体育教师的在素质拓展训练这一方面的教学经验欠缺，无法充分实施素质拓展教学。许多教师的体育教学技能仅仅满足传统教学模式的要求，而素质拓展训练教学的教学方式所强调的内容却与传统的体育教学技能不匹配。并且一些教师的教学观念落后，缺乏对素质拓展训练教学的正确认识。因此，为了使教师能够更好地适应目前初中体育教学的发展形势，保证素质拓展训练能够真正意义上的引入初中体育教学，充分发挥其作用与价值，就必须加强体育教师队伍建设，在素质拓展训练教学方面加强对教师的培训。
3.3充分利用现有教学资源
由于素质拓展训练具有一定的针对性与特殊性，这就要求在开展素质拓展训练的过程中需要借助一些特殊的教学环境，包括教学场地、教学设备和其它教学资源。因此，就必须加强现有教学资源的利用，使其教学价值得 以充分的发挥。例如，学生的操场或者体育馆就是教师开展素质拓展训练的重要场地，或者开展素质拓展训练教学过程中充分利用学生限制的桌椅、板凳等，将其作为训练器材，又或者可以让学生自己制作一些相对简单的训练器材才完成素质拓展训练教学任务。
4.结束语
综上所述，素质拓展训练在初中体育教学中属于一门新兴的课程，具有一定的特殊性与可行性，在开展素质拓展训练的过程中必然存在一些问题，需要通过大量的实践来加以改进与完善。然而这并不影响素质拓展训练在初中体育教学中发挥的作用与价值，素质拓展训练能够提高学生综合素质，促进初中体育教学的发展与进步，符合新课标要求，在未来初中体育教学中必然得到广泛的应用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李莉娟.浅谈初中体育教学当中拓展训练的应用[J].科学中国人，2014（17）：342-343.
篇(5)
摘 要 随着社会的进步、经济的发展，对人才培养的要求不仅限定在专业技能上，尤其是初中的学生正处于青少年时期，是身体成长、丰富知识，提高适应社会能力，形成人生观、价值观的关键时期。拓展训练则以学生体验式学习为主，根据体验者的特点精心设计内容，让体验者在解决问题和挑战困难的参与过程中体验其中的道理。这种体验式的运动形式是现代人和现代组织追求的全新的学习方法，是一种新型培训教育模式，它是在传统体育教育的基础上提炼出来补充体育教学的。
关键词 拓展训练 初中体育教学 可行性
拓展训练则以学生体验式学习为主，主要利用自然环境和有效资源，根据体验者的特点精心设计内容，让体验者在解决问题和挑战困难的参与过程中体验其中的道理，让体验者锻炼自己、提高能力，是在传统体育教育的基础上提炼出来补充体育教学的。
一、拓展训练的内涵及基本内容
拓展训练的概念，是由outward bound意译出来的，还叫“户外体验式培训”等。拓展训练主要是利用自然环境以及有效资源，针对学生的具体情况，精心设计训练项目，在解决问题、挑战困难的过程中，激发个人潜能，增强团队活力、凝聚力和创造力，从而达到磨练意志、陶冶情操、完善人格的训练目的，是现代人和现代组织全新的学习方法，是适应社会发展的一种新型培训教育模式。
拓展训练项目包括：场地、野外和水上三部分。具体为：破冰类项目、沟通类项目、团队协作项目、个人挑战类项目。这些项目主要用于团队刚开始组建期，活跃团队氛围，拉近同学间的距离；让学生感受信任与被信任的感觉，是团队具有良好凝聚力的必要基础；在团队中，角色不能趋同，要各具特点，认同差异的存在。
二、拓展训练的基本流程
拓展训练的一般遵循的流程为：引导、体验、感悟、总结、分享。
引导是教师带领学生进入基本课程的前置部分，可为后面体验感悟奠定基础，训练的进行要以身体活动为基础，这就要求组织者根据将要进行的项目内容设定热身活动，且要注意把握各关节充分舒展，有主有副的原则，带领学员达到某种教学情景。
体验是拓展训练的第二个阶段，此阶段教师是旁观者，纵观全局的人，随时纠正学生的误区，而学生自己亲身体验、感受，从自己的直接经验中得到提高。学生在感受活动的乐趣、新鲜和刺激的同时，挑战预设的各个难题，产生身体、心理、情绪以及精神的各种体验。
感悟是体验结束时教师组织学生总结完成情况，根据挑战项目过程中出现的问题以及项目本身体现的功能引导学生回顾。让学生积极发表自己的见解和意见，要对自己和同伴经历过的事情有所感悟，并时刻监控学生讨论的话题，如果发现偏离、走向负面或起了争执，教师要及时的引导让学生感悟课程带给的震撼，从而从心理上提高自己。
总结是教师要引导学生总结，并及时的提升学生的认知水平，帮助学生从具体体验的肤浅认识上升到理论高度，导出自我管理、团队协作、沟通技巧等理论和原理。要注意多与现实社会结合，以便学生能够将培训中的收获迁移到以后的工作和学习中，凝聚力量。
分享是通过培训师的引导，让学员回顾课程，感悟心得。这一部分在拓展训练教学中是比较重要的因为这是一个由思想转变为行为的过程。
三、初中体育教学中开展拓展训练的重要性
（一）体育教育的发展趋势和体育教学改革的需要
随着经济社会的不断进步，我国的教育事业发生了深刻的变化，其中体育教育也不断进行改革，以满足建设我国社会主义事业的需要。教育部颁发新的课程标准仍然把健康第一作为指导思想，尊重教师和学生在教学中的地位，突出让学生在快乐中进行体育练习，使学生身心健康良好发展，成为德智体全面发展的人。
因此，学校体育教育应朝着全面发展素质教育，突出健康的方向发展，注重学生在体育教学中的主体地位。加强体育教学手段、方法改革，培养学生的体育兴趣、注意学生学习中的情感、行为、态度，促进学生终身体育的形成。可见拓展训练融入初中体育教学是符合了体育教育的发展趋势，是体育教学改革的迫切需要。拓展训练是一种现代人们培训的一段方式，把它融入到初中体育教学不仅可以丰富体育教学内容、方法，为体育教学注入新的血液。还顺应了时代的发展需要和人们的兴趣需要。
（二）符合现代课程改革理念，丰富体育课程内容
在新课程标准的引领下，虽然体育课程进行了许多改革，但是传统的体育教学方法仍占有很大比例。传统体育教学模式主要是知识的传授、技能的学习，学生没有自己的自由，虽然喜欢体育运动，但由于体育课限制太多，又缺乏趣味性，导致学生不喜欢上体育课。现代教育追求素质教育，教师只给予适时的启发和诱导。让学生处于主体地位并充分调动学生的积极性，而拓展训练正符合现代课改理念。拓展训练引进体育教学是现代体育教育向素质教育发展的趋势，迎合了现代体育课改的需要，丰富了体育教学方法、手段，将拓展训练融入初中体育教学，有利于体验式教学方式进入校园，将有利于加快传统教育观念和教育模式的改变。
随着信息技术的进步，经济发展的全球化，科学技术顶尖化，人才竞争更日趋激烈。我国处在关键阶段，要加强教育事业发展，体育教育更不容忽视。将拓展训练融入学校体育教学符合我国体育教育发展趋势，是符合体育课程改革方向，顺应时代要求的。
参考文献：
[1] 田海涛.初中体育与健康课程开展拓展训练研究[D].东北师范大学.2008.
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关键词： 落后地区 农村初中 体育教育 问卷调查
1.落后地区农村初中体育教育现状
我国约有80%的中小学生出自农村，他们是学生中较大的部分群体，也是现代化建设的未来主力军[1]。农村初中体育尤其经济落后地区农村初中体育作为农村学校体育的组成部分，在基础教育中起着承上启下的作用，它的发展直接影响农村初中体育的和谐发展。初中体育发展的主要目标是增强学生体质，使之了解和掌握体育、健康知识和技能，培养体育兴趣和爱好，养成良好的体育习惯。
落后地区农村中学体育教育发展状况将直接影响中国学校体育的发展，关系到我国体育、教育发展的未来。对于农村教育在我国教育中所占的地位分析和研究落后地区农村初中体育具有十分重要的现实意义。
2.落后地区农村初中体育教育问卷调查分析
落后地区农村初中体育教育内容主要包括体操、跑步、武术、篮球、足球、做游戏等。体育课课时安排：初一为2节/周；初二为2节/周；初三为2节/周。中考测试主要内容为：长跑、立定跳远、引体向上、跳绳、仰卧起坐、掷实心球。
2.1对体育教学问卷调查的分析
2.1.1学生问卷调查
针对现在体育教学内容根据不同年级学生进行问卷调查，调查数据见图1～4。
通过调查问卷分析可知，在教学内容、课时安排、硬件设施及中考内容方面，总体趋势是低年级学生比高年级学生满意度高。问卷结果反映出农村中学体育教学软硬件方面都存在很大不足，尤其是教学内容、场地及器材方面：内容单一、场地粗糙、器材陈旧不足。
2.1.2教师问卷调查分析
针对体育教学内容、教学课时、体育硬件设施及中考内容问题对在校教师满意度进行问卷调查，调查数据见图5。
由图5分析可知，初中教师尤其体育教师对初中体育教学内容、课时及中考内容满意度很高，对教学内容部分教师有许多不同意见，但对农村初中体育教育硬件设施总体满意度较低。近几年，随着体育中考成绩记入初中升学考试的总分，体育越来越受到学校及领导的重视，体育教师作为提高学生体育考试成绩的直接者，学校会尽量提高体育教师待遇以调动体育教师的工作积极性，提升体育教师地位以挖掘体育教师的工作潜能，因此，教师尤其体育教师对体育教学满意度比学生高。但是，由于各地农村初中经费投入决定于当地财政，经济条件落后地区农村初中经费投入比发达地区低很多，造成大多数农村地区初中体育教育硬件设施陈旧不足，直接影响农村初中体育教育效果。
2.2农村初中体育教育现状对学生影响的分析
2.2.1对学生上体育课态度的影响
学生在体育课堂上的认真学习态度决定本堂体育课质量，影响课堂学习效率[2]-[3]。由于初中体育教学内容单一、硬件设施陈旧不足，致使学生对上体育课的兴趣下降，低年级学生相对态度好一些；高年级学生大多迫于中考压力，被动地、机械地完成课堂任务，很难身心愉悦地达到各项运动指标，实现体育教学目标。
2.2.2对学生健康体质的影响
近二十年里，全国中小学及大专院校学生健康体质持续下降，心血管机能、耐力素质是学生持续下降的重灾区，已连续二十余年出现下滑，学生速度、力量出现较为严重的下滑[4]。从学生上体育课的态度就能看出体育课教学效果，很难达到青少年身体健康的要求。
2.2.3对培养学生体育锻炼习惯的影响
体育中考目的之一是让学生养成体育锻炼的好习惯，经常参加体育活动，自然能增强体质[5]。现在农村初中学生大多以住校生为主，放学直接回寝室或教室，活动范围及活动量很小，放假在家基本不用从事体力劳动，使学生养成懒惰的生活习惯，致使学生体质明显下降。
2.2.4学生对体育中考的看法。
大部分学生认为体育中考对农村孩子来说更有优势，能弥补农村教育质量落后的劣势；也有部分学生认为体育课枯燥乏味，不赞同体育中考。
3.经济落后地区农村初中体育教育整改建议
3.1转变体育教育观念
教育行政部门应该从上至下进一步转变教育观念，确定体育课“健康第一”的指导思想，更完善教育评价体系，重视学校各学科均衡发展，把学校体育纳入学校考核重要组成部分，提{体育课程在学校的地位[6]。
3.2加大政府及财政部门对农村体育教学经费的投入力度
加大对农村学校体育经费的投入力度，完善学校体育设施，改善农村学校落后体育教学环境，丰富体育活动内容，增加体育活动时间，充实学校体育文化生活。
3.3提高农村体育教学教师队伍素质
增加体育教师集中学习培训和网络培训学习机会，不断提高农村体育教师的综合素质，改善农村师资结构，提升农村体育教师的教学知识和能力，促进农村初中体育教学质量稳步提高。
3.4对中考的建议
适当调整体育中考考试项目，创新教学内容和方法，改变单调枯燥的教学训练，尽量满足农村初中学生的要求。改变体育中考成绩的计分方法，体育中考成绩应该将过程性评价和终结性评价相结合计入体育中考成绩中，重视学生平时体育锻炼和表现[7]-[8]。
4.结语
通过对农村初中学生及教师的调查问卷分析，大部分学校和领导在应试教育背景下，对体育中考目的认识程度不高，没有把体育教育放到重点位置。在教学内容、方法、手段方面单一乏味；在课时安排、软硬件投入方面不合理，导致学生没有培养出体育运动兴趣和终身体育锻炼的习惯、意识。忽视对学生健康理论和卫生保健知识教学，影响学生自我保护能力的培养，忽视学生体质达标的最基本保障。
参考文献：
[1]尹玲.落后地冈校园体育文化建设的现状及发展建议[J].中国科技博览，2012（27）：21～23.
[2]苏利.乡镇初中体育教学现状调查研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.
[3]随勇.新课标下沧州市初中体育教学现状调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[4]温超，殷亮.普通高考增设体育项目的必要性研究[J].哈尔滨体育学院学报，2011，29（6）：113～115.
[5]徐玉明.初中毕业升学体育考试改革对学校体育影响的研究[D].长沙：湖南师范大学硕士论文，2010.
[6]廖小青.体育中考对蕲春县农村初中体育教学现状的调查分析[D].武汉：华中师范大学，2014.
篇(7)
1.现有的体育教学观念不符合新课程要求
笔者分析教学现状，发现体育教学仍然秉持着传统的教学理念，主要表现为重竞技、轻普及、重育体、轻育心，不能有效提高中学体育教学的水平。这些现象都说明体育教学尚处于浅层次教学中，没有培养出学生的精神意识和心理承受能力。
2.体育教师的教学形式单一，学生参与度低
随着科学技术的不断提高，多媒体教学已逐渐得到了广泛应用。但是，中学体育教学依旧以传统的教学方式为主，主要表现为教学是主要的，学生是次要的。这种单调、枯燥的教学方法，导致学生在体育教学中的参与度较低，教学效果不明显。
3.学校体育教学设施不完善，不能满足体育教学的需求
近年来，中学体育教学的硬件设施有了很大的提高，但部分学校的硬件设施还不能满足体育教学的需求。甚至有学校的体育教学场地太小，教学器材破损严重，严重影响了中学体育教学的质量。
4.教师素质水平不高，有待进一步提高
作为中学体育教学的引导者、实施者和组织者，教师的个人素质极大地影响了体育教学的质量和效率。这就要求体育教师要具备很好的组织能力、创新能力和沟通能力，组织安排合理、有趣的体育活动，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的体育技能和身体素质。
二、新课程背景下提高初中体育教学水平的措施
1.加深对体育教学的认识，认识体育教学的价值
无论是学校、教师，还是学生、家长，都应该正确地认识体育教学的作用，除了提高对体育教学重要性的认识，还要在行动上支持初中体育教学。一方面，体育教师要摒弃落后的教学观念，巧妙地将游戏融入教学；另一方面，学生也要懂得劳逸结合，利用体育课加强锻炼身体，不断提高身体素质。
2.加强对体育教师的培训，提高体育教师的素质水平
体育教师应备好课，合理规划体育教学内容，突出教学重点，根据学生身心发展特点，把握好训练强度。此外，学校还要重视体育教师的业务水平，定期对教师进行教学培训，做好教师的考核工作，不断提高教师的教学水平，不断更新教师的教学观念，并鼓励教师积极地将教学理念和方法运用到体育教学中。
3.不断更新和引进体育教学设备，满足体育教学的需求
作为初中体育教学的重要辅助手段，体育教学设备必不可少。首先，针对初中体育教学设备落后的问题，地方财政部门应根据实际情况，专项拨款以完善体育基础设施；其次，学校也要规划经费，更新体育教学设备，还要做好旧设备的检修工作，以保障体育教学的正常运行；最后，教师要合理安排和使用体育教学设备，以发挥教学资源的作用。
4.有效利用新教学媒体，丰富体育教学形式
