金融理论与教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇金融理论与教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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论文摘要：课堂教学设计是教师对教学过程形成的总体构想，反映了教师的教育观念、教学方法和综合教学能力。结合金融学课程特点，尝试运用建构主义学习理论对课堂教学进行科学设计，并辅以网络实时演示、实验室模拟训练等先进的教学手段来实现，在实践中取得了较好的教学效果。

课堂教学设计是教师在课堂教学工作开始之前对教学工作的预想和筹划，是为完成教学目标筛选教学内容，确定教学方法，创造学习环境，规范教学行为的一系列过程。课堂教学设计能够反映教师的教育观念、教学方法和综合教学能力。著名学习理论建构主义学说提倡围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学的教学设计。优化的课堂教学设计，并辅以多样化的教学方法与先进的教学手段，才能使课堂教学达到最佳效果。本文拟以金融市场学为例，解析金融课程教学设计的基本思想以及如何利用先进的教学手段实现教学设计。

一、金融市场学的特点与教学中面临的问题

作为金融学科的专业基础课，金融市场学课程具有鲜明的特点，在教学中面临许多问题，因此教学设计尤为重要。

1、内容庞大，结构复杂。金融市场学的内容与体系比较混乱，不同的编者根据自己的理解和对课程的定位，将金融市场体系、金融资产估值定价理论、证券投资分析理论、金融机构、金融监管等不同的内容以不同的体系组织起来，且许多内容与其他专业课都有不同程度的交叉和重复。如果课程体系和内容设计不当，一方面在有限的课时内难以完成教学任务，另一方面又影响与其他课程的衔接。

2、金融市场知识更新非常快。在金融全球化、自由化、创新化、工程化等趋势的推动下，国际金融市场发展迅速，其市场体系、金融工具和金融制度发生了深刻的变化。同样，随着中国加入WTO和金融体制改革的大破大立，中国的金融市场日新月异，出现了许多新的交易制度和交易工具。虽然教师在选取教材方面非常注重权威性和时效性，但大多数前沿的知识在各类教材中难以反映，教材更新的速度远远跟不上金融市场知识的更新速度，存在滞后性和陈旧性。在这种情况下，教师必须紧跟金融市场的发展趋势，准确把握重点和热点，对课程具体内容进行再造和选择。

3、实践性强。本课程直接面向金融市场和金融工具，而不同市场和工具的运行机制和操作原理极为复杂，描述性学习很难使学生真正掌握相关知识。这就需要有针对性地设计实践教学环节，对金融市场业务进行模拟训练，提高学生对金融市场的感性认识和领悟能力，以及实践能力和综合素质。

二、运用建构主义原理进行课堂教学设计

(一)建构主义学习理论对课堂教学设计的指导意义

“建构主义”是西方流行的学习理论，近年来在中国广泛传播，并随着以计算机为核心的多媒体、Intemet、通信技术等技术条件的完善，逐渐成为探索新型教学模式的理论指导。建构主义学习理论认为学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，学习是学生通过自己对教材等必要的学习资料的主动学习以及同教师、同学的交流，来发现新知识并融人自己原有的知识体系中，从而建构自己的知识系统的过程。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学教学设计的新型教学模式。

(二)金融市场学课堂教学设计的思路

1、对课程体系和内容进行再造与重新设计。教师在准确把握知识发展的最新趋势和热点、难点问题的基础上，不拘泥于教材安排，打乱内容和顺序，根据学生思维接受习惯重新安排体系和内容，并将具体内容高度概括，抽出筋脉，确定主题，以最简洁醒目的题目呈现出来，使学生获得一个清晰的框架。在一个简洁明晰的知识结构中，围绕主题，将基本理论讲授给学生，避免了繁缛和滞后的知识，课堂效率比较高。

2、以学生为主体，确定小组协作的自主学习方式。这里包含两层意义，首先是自主学习。学习理论强调学习者是信息加工的主体，在给学生搭建一个基础平台、学生掌握了基本理论的前提下，教师要敢于给予学生一定的压力和动力，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，将知识深化、泛化，这样既解决了教材知识陈旧的问题，又培养了学生自我学习的能力。其次是协作学习。金融市场体系庞大，知识丰富，热点、难点多，单个学生由于主客观条件的局限很难有效完成信息搜集和解决问题的学习任务，组织和引导学生以小组为单位进行协作学习，包括共同学习、讨论以及同教师的对话交流，学习者的思维与智慧就可以被整个群体所共享，从而加速知识的内化。

需要强调的是，这种课堂设计并不意味着放任自流和无为而治，要取得较好的效果，必须以教师的科学指导为前提。教师要充分尊重学生的创新精神和学习热情，创造活跃平等的课堂气氛，随时捕捉学生的思想火花，开展即席讨论和辩论，并加以追踪和指导，使知识点大大延伸并深化。

3、把图形、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及网络控制实时动态地引入教学过程，创设最佳的教学情境，使学生增加对金融市场学的感性认识，激发求知欲，并通过实践操作巩固知识，使课程达到“知行合一”的目的。情境创设这一课堂设计思想并不是创新，学习理论很早就提出了，只是以往教师不具备高科技手段，只能借助简单的图片或道具。而今天发达的多媒体计算机技术和网络通讯技术，为情境创设提供了最佳的实现工具，从而更加凸显了这一课堂设计思想的重要性。

三、实现课堂教学设计的教学手段

通过课堂教学设计，教师对课程的教学有一个总体规划和把握后，下一步的重点就是选择恰当的教学方法和手段实现上述课堂教学设计，从而提高教学效果，完成教学任务。金融市场学中可以采取的教学方法有多种，如课堂讨论、案例教学、专题讲座等，均可以取得较好的效果，这里仅对两种先进的教学手段——网络实时动态演示与金融实验室模拟训练进行重点探讨。因为针对本课程来说，它们更具有典型性。前面提到，课程具有实践性强的特点，要解决理论联系实际的问题，在“知”与“行”之间构建一个桥梁，必须创设真实的环境，设计实践环节，而网络实时动态演示与金融实验室模拟训练恰好能够满足这些要求。

1、网络实时动态演示。随着因特网的迅速发展，出现许多专业化财经网站，所开辟的栏目几乎覆盖了主要的金融市场。这些网络资源具有多种教学功能，可以被广泛地运用于教学过程中。

第一，能够提供最新、最全面的金融市场信息与资料，包括金融市场知识、金融市场制度、法规及学者的理论观点。教师可以利用它不断更新、补充教学内容，学生则可以利用它进行自主学习。毫不夸张地说，它就相当于是一个永不落伍的电子教科书，学生在课堂上掌握基本知识后，还可以根据自己的兴趣在课余利用网络继续进行深度研究和更广泛的学习；第二，许多网站能够提供主要金融市场的实时动态行情和各种金融分析软件，且界面设计合理，操作简便，利于演示。例如新浪财经将股票行情、公司基本面、技术分析指标、股票动态连续竞价状况等重要信息和工具集合为一体，功能强大。在学习相关知识时充分利用这些资源进行动态演示，不仅能使学生身临其境，提高学习积极性，而且可以将教学内容直观地展现在学生面前。简单的演示胜过多篇文字描述，利于学生掌握复杂的知识。股票市场中金融工具的连续竞价交易原理是教学的重点和难点，但学生对于在“价格优先、时间优先”条件下股票市场撮合成交方法似懂非懂，而利用网络传送的真实交易信息引导学生观察某只股票在某一时期竞买和竞卖的价量对比过程，则能够帮助教师将问题讲解透彻，学生理解起来相对容易；第三，提供股票、外汇、期货的模拟操作平台，用户可以在线申请虚拟初始资金，参考实时市场行情模拟主要金融资产的买卖。利用此功能，学生可以结合课堂上学到的基本面分析方法和技术分析方法进行投资决策，从而熟悉金融市场交易规则和流程，检验知识的掌握程度，并通过具体收益、风险的体会，对金融市场有更加深刻和清醒的认识。

2、实验室模拟操作法。作为实践性很强的课程，仅靠课堂教学和学生自主学习是远远不够的，为提高学生理论联系实际的能力，以行带动知，要开设专门的实验课程，模拟金融市场环境，对学生实践能力进行集中训练和提升。金融实验室的模拟操作是主要的实践环节，即使在网络提供模拟操作平台的今天，它仍然是实践环节的主体，不能完全被替代。这是因为：其一，实验课程是根据教学内容系统开发的，有详细的实验教材或讲义，并在专业教师的指导下进行，具有针对性和有效性。其二，学生依靠网络平台进行的模拟操作是分散和单向的，难以解决实践中遇到的问题，而实验室仿真交易则是交互式的集中训练，是在教师的有效控制下进行的，教师能够发现教学中存在的一些漏洞和问题，并及时改进和解决。其三，近年来，金融实验室建设不断完善，除了具有实时行情和简单的操作平台等功能以外，还可以将商业银行、投资银行等其他金融机构与金融市场有关的业务整合进来，如股票的发行业务、基金的申购赎回业务等，使学生对金融活动有全面的了解。其四，利用金融实验室还可以举办各种投资大赛，创造竞争的氛围，为学生提供交流和切磋的平台，提高学生认识、分析、解决问题的综合能力。

四、存在的问题

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金融学是我国高等教育中非常重要的一门课程，金融学的教学能够帮助学生学会对社会宏观经济的分析与理解能力，也能提高对金融理财与风险控制的深入认识，是一门具有深远现实意义的学科。金融学教学的课程中涉及的理论十分复杂，应用于实践还需要进行大量的逻辑分析与数理模型分析，因此这门课程的教学也是十分复杂的。当前金融学教学方法上存在着以下几点问题。

（一）缺乏理论与实践的有机结合

我国众多的高等教育机构在教学方法上甚至是教学理念上都存在着重视理论知识的讲授而忽视实践应用的问题，金融学教学中这一问题也是十分严重的。新时期，金融学教学的目的并不是单一的研究型人才的培养，更多的目的是培养社会需要的应用型人才，但是传统的教学方法教育出的学生并不能满足金融实践领域人才稀缺的需求，理论难以运用到实践中，实践中的问题也不能应用理论进行解决，这就使得金融学教学与实践需要产生了难以调和的矛盾。在金融学教学中，涉及了繁多理论上的专业术语和分析方法，这些理论本身就是十分复杂的，学生在学习理论知识过程中需要花费大量的时间与精力才能掌握，教师在教学中也需要进行不断的研究，选择易于学生理解接受的方法进行教学，因此学生与教师都是没有时间和精力进行理论与实践应用结合的思考与探索的。此外，我国大多数的高等学府都没有设立实践应用的设施与场所，课程安排上更是缺少实践这一环节，理论与实践缺乏结合的机会，学生自然无从了解理论知识如何应用到实践，真正走向工作岗位时对于所需处理的问题也是无从下手。

（二）从教人员的教学方法创新能力有限

新时期我国高等教育逐渐扩大，越来越多的独立学院也展开了教学，但是很多的学校或独立学院在教学水平和教学能力上还存在着不足，教学人员的教学方法也缺乏与时俱进的创新。目前很多的高校教学人员都是从其他院校聘任来兼职的、从退休教学人员中返聘回的、还有很多的是新毕业参加工作的年轻教师，这三种教学人员所占比例逐年增高。这三种从教人员并不能说不能胜任金融学的教学工作，但是在他们身上确实存在着一些问题，兼职教师和退休返聘教师存在着临时打工者的心理，内心对教学任务没有强烈的责任感与价值感，不如在自身的岗位或原来的岗位上工作有激情，也不愿投入过多的精力在教学方法上进行创新改革，基本上是按照自己原有的教学方法进行教学，与实际教学需求可能存在很大的出入。而引进的新毕业年轻教师，虽然具有深厚的理论知识功底，系统的学科结构，充满活力也愿意与学生交流沟通，但是他们很多并不是师范类的专业毕业，对教学方法的应用没有系统的概念，又没有教学经验，虽然愿意改革创新教学方法，但是更多的是在学习教学方法和应用教学方法。以上所述事实对高等教育的金融学教学方法改革创新存在着障碍，传统的金融学教学方法强调基础理论知识的教学，而忽视实践的应用，难以满足金融市场对人才需求。

二、新时期金融学教学方法的改革措施

（一）结合自身特点进行教学方法的革新

高等教育机构在规模、形式等多方面都存在不同，因此教学方法上也应当有所区别，在培养实践所需人才的目标下，针对不同学校的在校学生的素质水平，应当结合学校在金融教学课程设置等方面的特点，选择易于学生接受的课本，教学时利用更多的案例分析等与实践结合紧密的教学方法进行理论知识的传授。同级别、不同级别的高校都应当组织教学人员进行教学方法上的交流研讨，并积极探索各类院校不同的教学方法，听取基层教学人员的意见进行教学方法上的改革创新。教学方法的改革还应当结合实践，根据不同院校在培养人才的不同需要基础上，选择当前金融领域中最实际的问题和案例，进行分析总结并在教学中进行讲授，组织学生进行模拟操作，形成院校自身的教材课程内容，这样的方法不但有利于提高学生对金融理论知识的理解能力，使学生学会如何应用理论知识，对整体教学水平的提高也具有积极的意义。高等教育机构还要对教学资源进行全面的整合，结合自身优势选择金融教学中的重点内容进行教学改革，努力探索新时期金融学的教学方法，促进与实践相结合的教学方法形成。

（二）促进理论教学与实践的密切联系

当前高等教育最重要的目标就是培养社会各行各业所需人才，金融学教学关系着现代金融市场的各项业务开展与金融市场的发展，与人们的投资理财也有着很大的关系。无论何种学科的教学都是为了应用于实践，因此金融学教学方法上应当更注重指向理论与实践的结合，在教学中将理论知识的讲授与实践应用结合起来，向学生展示如何用理论知识分析解决实践问题，提高学生对理论知识的理解水平和应用理论知识的水平。例如结合当前金融环境让学生进行投资理财的分析判断，创设一种金融危机的背景，让学生进行应对对策的分析等等。促进理论教学与实践的密切联系还要鼓励学生更多的思考理论与实践的结合问题，启发学生在现实中发现问题并勇于提出，帮助学生分析问题和解决问题。对于学生提出的实际问题，教师应当通过合适的方法进行解答，更多的是教会学生解决问题的方法，而不只是单纯理论知识上的告知。学生即使发现和感兴趣一些实际问题，也往往不会总结，此时教学方法上的引导就能够发挥很大的帮助作用。此外，促进理论教学与实践的密切联系还可以通过院校与实体金融企业进行合作，根据企业的要求培养专门型的人才，利用企业这一平台为学生提供更多实践的机会，这样的合作模式下院校能够掌握更多社会真正需要的人才类型，以此为切入点的金融学教学改革才是具有现实意义的改革，这样的合作不仅仅让学生有了运用理论知识解决实践问题的机会，也让企业得到了最先进的理论指引，在发展上也能得到更为坚实的动力。

（三）提高从教人员的教学方法改革动力与能力

新时期金融学教学的改革主要是依靠基层从教人员，从教人员掌握最全面的教学状况，也是最具改革创新的主体。高等教育院校应当不断提高从教人员的改革创新能力，建立起提升从教人员能力的培训进修体系，帮助其进行业务上的提升同时在教学方法上做更多的传授。对于兼职和退休返聘的从教人员，应当建立起他们对工作的价值感和归属感，在教学中积极努力的改革教学方法，不断提高教学水平与培养出更多出色的学生。提高从教人员的教学方法改革动力还要适当的引入激励机制，对于在改革教学方法中具有出色贡献的教师人员要给予奖励，这样才能促使金融教学的教师不断改进教学，创新教学方法。当然，激励机制应当是双方面的，对于教师努力研究的成果要积极的予以肯定和认可，给予精神鼓励，同时还要给予物质上的奖励。有效的激励机制对提高从教人员进行教学方法改革具有促进作用，对整个金融学教学改革也能够产生动力支持。各高等院校之间也可以组织教学人员进行教学方法改革上的交流研讨，报告自身所实行的教学方法与成效，为各高校之间提供教学方法改革的经验和借鉴，为教师进行改革提供参考。高等教育机构提高从教人员的教学方法改革能力也可以利用与金融实体企业合作的方式，让教师更多的了解实践，以便能够更好的指导教学。

综上分析，笔者认为对于当前金融学教学中以教师为核心、以学生被动接受的传统教学方法进行改革是一种必然趋势。教学方法的改革应当从学生与教师两个方面出发，学生方面应当提高学生学习金融学的兴趣，并与实践相结合运用金融学理论知识，提高对知识的掌握和应用能力；教师方面，要努力使用更多的教学方法，重视学生的主体地位，在教学中更加注重理论与实际的结合。在现代高等教育中，各种先进的教学手段不断得到应用，如电子计算机、网络、多媒体等，以此作为工具进行教学方法的改革创新对提高教学质量具有重要的意义，对学生使用现代技术进行金融问题的分析解决也具有重要的现实意义。

三、结语

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关键词： 国际金融 课程 教学改革

20世纪80年代以来，金融全球化与巨额国际资金流动使国际金融从一门新兴的边缘学科逐渐成为既有成熟理论体系又有独特实际技能，既有宏观分析又有微观操作的独立学科。在我国，随着经济体制改革的深化，经济对外依存度的提高，国际金融活动对我国经济发展的影响可谓至关重要，国际金融理论的研究以及国际金融技术使用与创新受到高度重视，社会对国际金融方面的人才需求强烈。鉴于此，我院于1996年开始开设国际金融课程，尽管目前没有金融本科专业，但7个本科专业中，除会计专业外，其他专业均开设了国际金融课程，是经济学专业的核心课程，是国际经济与贸易专业的必修课程，是工商管理专业、财务管理专业、市场营销专业和农业经济管理专业的选修课程。在课程组教师的共同努力下，经过将10多年建设，国际金融教学各方面有了较大改善但仍存在一些问题，有必要对国际金融课程教学进行改革。

一、教学内容的改革

国际金融理论和实践处于不断发展与变化中，国际金融的内容涉及也非常广泛。对于我院7个本科专业而言，国际金融基础知识和基本理论都必须掌握，但由于学时有限和专业不同，在实际的教学活动中，其他教学内容必须有所取舍和改革，应根据不同的教学对象，选择合适内容充实到教学当中。对于经济学和国际经济与贸易专业，应重点突出国际金融宏观部分的内容，主要围绕经济开放下的外部均衡问题展开，研究在不同历史条件下的国际货币体系理论、汇率理论、国际资本流动理论、国际储备理论等，从而揭示一国经济开放条件下的国际收支均衡的规律。对于其他5个专业，由于属于管理学科，应侧重讲授国际金融微观内容，如外汇管制、外汇风险管理、外汇市场交易、国际结算业务、衍生工具交易等相关内容等。通过对教学内容的必要调整和删减，可以突出各专业的特点和要求。另外，应鼓励任课教师重视教学内容的动态发展，将每节课的教学内容与最新的国际金融前沿理论和当前世界经济中出现的新情况结合，丰富教学内容。

二、教学方法的改革

课堂教学是教师“传道、授业、解惑”的中心环节。应彻底改革传统上的“一支粉笔、一块黑板”的填鸭说教式的教学方法，采用课堂讨论、案例教学、模拟教学等灵活多样的教学方法，来激发学生参与学习知识的浓厚兴趣。通过课堂讨论，将基础理论寓于讨论之中，从而加深对理论的理解，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。在教学活动中，选择适当的讨论选题成为课堂讨论的关键。首先，讨论的选题需要充分运用国际金融课程的基本理论和基础知识，因为讨论的目的是促进学生在理解基本理论的基础上深刻领会并运用基本理论观察和分析现实金融问题。其次，讨论的选题要紧扣现实，因为国际金融理论和业务日新月异，将金融领域的新问题、新趋势有机引入课堂，学生查找资料、获取信息很方便，并能引导学生关注现实，把书本学活。最后，选题要能分割为多个部分，以便于学生划分相应的专门学习小组，集中针对所分配的选题进行准备。这样既可以避免面面俱到、使讨论难以深入，又能最终达到全面参与讨论的良好效果。

案例教学是实践活动的真实模拟，一方面可以将理论与实践紧密联系起来，让学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，训练学生综合运用理论知识解决实际问题的能力；另一方面，由于不少案例的解决方案并不是唯一确定的，具有一定的挑战性，有利于调动学生学习主动性和积极性。当然所选案例要具有代表性，案例千千万万，并非都有价值，所以精心筛选很有必要。另外，采用案例教学的基本出发点，是以生动活泼的事例启发和教育学生，变教条为鲜活，因此，案例教学应保持其生动性。

模拟教学可以通过参加实地考察和模拟实验来实现。学生参加金融业务的实践，可以有效地解决书本上的疑惑，激发学习兴趣，收到良好的学习效果。可组织学生到期货交易所、证券公司、银行等金融机构进行实地参观考察，了解金融机构的组织构成、业务流程和具体操作过程，建立直观的印象，在实践中体验学习的乐趣。也可以通过建立金融教学综合模拟实验室，引进金融教学软件，在专业实验人员和教师的指导下，利用所学的知识，进行相关金融业务的模拟。或利用某些证券网站提供的在线模拟炒股、炒汇交易等免费资源，模拟各种真实的金融交易环境，提高学生对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力，增强学生的实际操作能力和适应社会的综合素质。

三、教学方式的改革

要掌握国际金融最新的发展动态和变化状况，国际金融这门课程有必要实行双语教学。从我院的实际出发，也应逐步开展国际金融的双语教学实验。从国内双语教学来看，一般可分为以下几种：第一是采用外文教材，用汉语讲授；第二是中英文双语混合授课，平时作业和考试使用中文；第三是全外语授课，平时作业和考试全部或至少部分使用外文；第四是全外语教学，授课、做作业、考试全部使用外语。由于我院没有金融专业，金融相关课程比较少，在开展双语教学过程中应根据我院的师资条件、听课对象的外语程度、课程要求等实际情况，就当前的情况来看，双语教学可以选用较简单的外文教材用汉语讲授，等条件成熟后，逐步过渡到全外语教学。

四、教学手段的改革

教学手段是推动教学方法改进的有效途径，应用先进的国际金融教学手段有助于提高国际金融教学的市场适应性。当前，我院基本上实现了多媒体网络教学，只是还未有效发挥其作用。应鼓励教师更好地使用多媒体网络教学，以充分发挥其教学容量大、方式灵活、信息快捷、模拟生动的优点。另外，将教案、习题、案例资料制作成网页，供学生登陆学习，并利用网站论坛、博客等，对学生进行在线答疑，真正实现教学互动。

参考文献：

［1］蔡幸.论顺应本科教育的“国际金融”课程的教学调整.广西财经学院学报，2006.10.

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本文主要是基于金融学实验教学过程中教学改革实践的研究，希望帮助学生比较全面理解与金融学相关的投资组合及理论，提高实际操作与分析能力。本文提出课堂教学模式改革的理念在于，以协作的精神对实践教学环节进行有效整合，集中进行实践教学，真正实现学生理论与实践相结合的目标，通过借助网络交易平台、相关软件等进行高仿真性的实践操作，将应用型教学落到实处。

关键词：

金融学；实践教学；教学研究

在“金融学”课程的教学过程中，感觉到其中部分内容作为实践能力要求比较高的技能，在提高学生实际操作能力的教学环节存在着一些可以进一步改进的地方。目前的教学环节设计当中，理论课程与实际操作课程之间的相互融合与协调性不是很理想，由于学生的课程实践环节与相关课程存在一定的交叉，导致教师在讲课过程中可能反而忽视一些比较重要的教学内容与环节，使得学生在一些重要的理论运用与实践操作中失去学习的机会。

一、金融学实验课程教学中存在的问题

金融专业涉及到的主要实验与实践课程分为两类，包括：一是技术分析、基本面分析与模拟交易在内的金融实验课程，这一类实验涉及的课程包括投资学、国际金融、商业银行、财务管理等课程，在全国高校的应用比较广泛，开发出来的实验软件相当多，主要是针对公司所进行的财务分析，针对外汇所进行的汇率分析，以及相应的证券、外汇、期货等的模拟交易；二是包括一些注重提高理论分析能力的实验课程。这一类涉及的课程主要包括投资学、金融市场学、金融风险管理、金融学等在内的课程，注重的是对于一些金融理论的解释与运用，以及针对金融风险的分析，对于学生的专业理解与分析能力的培养有着至关重要的作用。实验的对象包括投资组合模型的应用、资本资产定价模型的引用、风险资产与风险价值的计算、利率风险（债券的价值、久期、凸性）、期权定价模型的计算与运用等。这两类实践尤其是后者在金融专业教学环节中尚未真正地实现有效的协调，主要原因在于课程之间的协作程度比较低，也与金融专业的特殊性有一定的关系。第一，每一门课程都有着自己的侧重点。教师在教学过程中可能很难真正地将理论与实践内容在自己一个学期的教学中进行很好的结合，所以实践环节就成了其中比较薄弱的一环。第二，金融专业的一些核心课程在内容上存在着一些交叉。教师对这些交叉的内容一般都没有将之设计成很重要的教学内容，但往往这些内容正是串联起相关金融核心课程的重要知识点。与此同时，教师之间也没有进行很深入的沟通，结果导致这些教学内容成为学生学习的障碍。第三，金融学课程的一些实验与实践环节需要教师自己设计。尤其是投资组合和资本资产定价等方面的学习，并不是像已有的一些财务分析软件和模拟交易软件，需要用到简单的数据库，或者通过EXCEL等基本的电脑程序来传授，这样也增添了相当的工作量，所以导致这一类的实践教学内容没有很好的开展。

二、金融学实验课程教学实践的主要内容

（一）金融学实验课程教学的改革目标

作为经济学当中一个实践性很强的分支，金融学已经逐渐地从原来的以货币、银行理论为基础的学科扩展到以金融市场、金融机构为基础的学科。在金融学的学习中，对金融市场中各类金融工具的定价与风险进行分析的能力培养应当成为教学重点，这些重要的知识点以理论学习为主，但却需要有一定的实验辅助。如果缺乏对学生实践能力的培养，而只是纯粹的理论教学，可能会削弱学生的竞争力。所以说发展项目所提出的实践教学，对于学生提升自己的竞争档次有着非常重要的作用。教学模式改革主要实施范围包括商业银行、外汇交易、公司金融、财务、资产评估等。通过教学手段的改革，可以给学生提供一个真正的金融理论实践机会，而不是简单地在实验室内进行模拟交易操作或者进行的一般分析。通过教学内容设计与实施，学生可以比较全面和准确的把握与金融理论相关的投资组合与资产定价理论，以及资本结构相关理论，提高实际的操作与分析能力，能够综合运用证券交易软件、EXCEL等工具建立分析框架，将金融市场各类相关的数据运用到各种模型当中进行分析和预测，为未来的工作实践打好基础。

（二）金融学实验课程教学的改革内容

课堂教学模式改革的理念在于，以协作的精神将实践环节进行有效的整合，集中进行实践教学，真正实现学生理论与实践相结合的目标，通过大型作业的设计与应用，辅之以前期大量的实验成果，将应用型教学落到实处。改革的基本思路如下：一是安排大型作业的前期实验内容。整合与实验相关的金融学理论与知识，实现实践课程的分类管理。通过整合课程的实践内容，按照相同的特点归类，前期安排7到8次实验课程，每次完成一个实验报告，让学生对金融学的实践运用有一个循序渐进的认识与理解，内容主要针对金融学几大核心内容：模拟外汇交易及证券交易软件的其他功能运用；证券收益与风险的数据提取与计算；EXCEL电子表格的运用；证券投资组合运用基础；多项证券组合的最优权重计算实验；资本资产定价理论的实践应用练习；资本结构案例分析与实践；公司金融财务管理；商业银行业务等。二是安排大型作业的内容设置与教学目标。在前期多次试验的基础上，协调教学内容，完善课程的教学结构，将与实践有关的内容重点落实到最后的大型作业。通过课程重点设置，实现集约化实践教学，增强教学的系统性，提高学习效率。通过一次大型作业的设置，系统完成对学生《金融学》课程知识点的掌握与提升：熟练运用证券投资软件；熟练运用财务指标进行分析；熟练掌握投资组合理论的应用与实践；熟练掌握资本资产定价模型及其应用；熟练掌握对外汇交易工具的分析；熟练掌握商业银行业务技能等。二是安排大型作业的实践形式与考核方式。大型作业的安排分两个阶段，第一阶段是对学生进行分组，要求他们在课后以团队形式完成这一综合性的任务，并上交电子稿；第二阶段是要求学生在课堂上，结合书面作业，进行演示和课堂讨论。

（三）金融学实验教学改革实践的关键

要完成教学改革任务，关键要解决几个问题：一是理论教学的完整性。在教师的课程设计与讲解过程中，教师应当有意识地以金融学理论的逻辑框架为基础，系统讲述教学内容，充分借鉴国内其他大学和国外大学金融学教学优点，重视细节和系统性，使得学生能够对相关理论基础有比较好的了解。二是前期实验的实用性。大型作业的前期试验安排非常重要，能够保证学生在有限的试验过程中掌握相关知识，能够循序渐进地理解相对比较难的理论；三是学生对工具运用的熟练性。大型作业的完成需要学生非常熟练地掌握各类工具，包括软件的应用、EXCEL电子表格的应用，收益和风险相关内容的设计。四是课程时间安排的科学性。金融学最好是安排成2+3的授课形式，这样教师可以合理安排试验时间，保证能够在学期第10周之前能够完成该大型作业的所有内容。

三、金融学实验教学实践的主要方法

（一）实施步骤

第一步是金融学课程教师之间进行教学交流，整合相关课程的实践内容。主要任务就是将主要的一些实践内容按照逻辑框架，配合各门课程的特点，建立金融核心课程的金融学实验教学的内容体系；第二步是设计金融学理论相关实验经过前期的大量工作，将一些重要的金融理论应用实践内容进行归类与分析，并设计一些相关的实验(主要是通过EXCEL中的一些工具如规划求解来设计和解决投资理论中的实际运用途径)，在教学过程中开始试运行。第三步是从学期一开始在这门课程的实验课程中引入相关实验内容，在每次3节课的实验教学中要求学生完成一个实验报告。预计通过一个学期的准备，基本实现相关实验内容的可操作性和系统性；第四步是课程负责人与其他课程教师进行互动，协调各自的教学重点，将大型作业的教学计划真正落实到教学当中，按照课程的特点完成实践内容的安排，以相关课程为辅，推行实践教学计划。

（二）实施方法

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关键词：案例教学法 高职 金融学

经济形势的发展及金融危机的出现使得金融市场的运行规律更加复杂，这对金融人才的培养提出了更高的要求。鉴于金融学学科的综合性、实践性和应用性特点，加之高职院校的学生培养定位，笔者认为引入案例教学很有必要。

案例教学法是由美国哈佛大学克里斯・哥伦布・朗戴尔教授首创的一种教学方法，它根据教学大纲要求和教学内容需要，运用典型案例，在教师的引导下，通过启发学生独立思考和集体协作，对案例所提供的信息和问题进行分析研究，提出见解，进行分析和决策，最终提高学生分析问题和解决问题能力。案例教学可以有效弥补传统教学方式的缺憾，提升高职金融学课程的教学效果。[1]

一、金融学教学中引入案例教学法的意义

1.学生角度

案例教学有助于学生更好地掌握理论知识，培养学生综合能力，表现在：

1.1提高学生对理论知识的理解和实际运用能力。案例教学法将教师与学生的角色进行互换，改变了传统以教师为中心的教学模式，使学生成为主角，使之有足够的空间展示自己的才能，树立信心。同时，将理论知识寓于案例之中，通过对案例的分析研究，加深学生对理论知识的理解。[2]

1.2扩展学生的知识面，锻炼分析和解决实际问题的能力。案例教学可以帮助学生从具体问题着手进而归纳出一般结论，而不是死记硬背书本上的纯理论，同时案例多是来源于实际领域，通过对现实问题的讨论分析，可以启发学生的思考，提高其分析和解决现实问题的能力。

1.3锻炼学生的语言表达和与人交往的能力。案例教学中由教师设置好案例情境之后，通过由学生几人一组组成讨论小组，内部讨论之后再派代表陈述自己小组的讨论结果，不同小组形成的不同的结论还需进一步探讨争论。这个过程集思广益、取长补短、团结合作，既锻炼了学生的语言表达能力，通过与教师和其他组别的探讨互动，也提升了学生与人沟通和交往的能力。[3]

2.教师角度

案例教学法有利于提高教师的教学和科研水平。案例教学是教师和学生的互动式活动，对教师的综合素质要求更高。为了给学生提供及时生动的案例，要求教师不仅有广博而丰富的专业理论知识，还要了解相关的金融业务操作，同时还要密切关注国内外金融形势的发展变化和理论研究的前沿动态。因此，教师通过案例教学，可以把案例中所反映的问题升华到理论高度来认识，这样既提高了教师的专业素质，同时也积累教学经验，进而提高整个专业的教学质量。

二、案例教学法在当前高职金融学教学过程中存在的问题

1.案例教学法应用比例太低

长期以来，职业教育仍然以传统灌输式教育为主，案例教学法应用比例偏低。案例教学法起源于美国，目前已成为西方国家课堂教学的主要方式之一，这和西方国家自由、民主、注重个性、鼓励竞争的文化理念密切相关。而我国传统文化建立在秩序、服从权威的基础上，长期形成以应试教育为目标，学生作为接受应试教育的对象，更容易和习惯于接受以教师为中心的讲述式的知识传授方式。

2.对案例教学的目标和性质认识不到位，师生角色错位

案例教学法的本质是以学生为中心，但在实际金融学案例教学中，课题案例讨论大多是以教师为中心来组织进行，仍以传统的引导式教学为主。还有些教师错把案例当作例子，用以佐证某一金融学原理或理论，分析和点评金融热点事件，教师仍然是主角，学生在有限范围内被动参与。[4]

3.所选取案例的实践性不强

现有的金融学理论主要为西方经济学理论体系中的货币金融部分，这些金融学理论及其结论主要是在总结发达完善的市场经济体制货币、银行及金融市场运行的实际而产生。真正能结合我国目前的金融业务实际状况作出理论上和应用上的创新案例很少，距离学生较远，学生通常难以理解，因而，课堂案例讨论时学生之间的讨论、辩论难以取得应有的效果，有时甚至出现无人发言的情况。

三、案例教学法在金融学教学中的实施和完善

1.教师方面

建立鼓励案例教学的激励机制，提高教师案例教学水平。改革目前的教学评价体系，学校要制定鼓励教师案例教学的激励机制，鼓励教师积极实践案例教学，对效果良好的案例教学进行观摩和总结推广，并给予奖励，在教师的晋升、评先评优以及职称评定等方面予以政策倾斜，最大限度调动教师进行案例教学的积极性。同时建立教师在金融企业实习、合作的通道，对教师深入金融企业调研编写案例行为记入工作量，鼓励教师编写教学案例集，定期评选优秀教学案例并予以优先出版或发表，并适当给予补贴。

2.学生方面

建立鼓励学生参与案例讨论分析的激励机制，充分发挥学生的主观能动性。在金融学课程考核时，应把学生的课堂案例讨论表现纳入课程成绩，并定期举行案例设置、案例辩论大赛等活动，培养学生自己发掘金融热点问并分析、解决问题的能力。学校联系相关的金融企业建立合作，让学生进入企业去学习，自己发现问题形成案例进行分析，这样既可以帮助企业解决实际的问题，又可以极大的提高学生的金融素养和自信心。

高职金融学教学偏重于理论的讲述，如果仅讲述课本理论，要求学生进行简单记忆，内容繁杂、须记忆内容众多，不易理解。因此在教学中应通过案例教学法，将基本概念与实际生活紧密联系。案例教学法作为对传统教学模式的改革和创新，有利于提高教学质量和师生的综合素质，符合社会发展对人才培养的需求。在教学过程中，要把传统教学法和案例教学法予以综合运用，以保证在采用案例教学时取得最佳的教学效果，使学生真正在金融学的学习过程中既能很好的掌握理论知识，又能为以后的实际操作工作打下基础。

参考文献：

[1]孙晶晶.金融学课程教学探索[J].中国商界.2009（10）.

[2]周元，章启程.金融学案例教学的选题原则与角色定位[J].中国现代教育装备，2009（15）.

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【关键词】 “三位一体”教学模式 金融市场学 独立学院

一、引言

《金融市场学》是研究市场经济条件下金融市场运行机制及其主体行为规律的科学。国内学者从不同视角对《金融市场学》的教学进行了研究。王凤京等（2011）强调教学中应突出讲授定价方法，增加本土化的教学实例。易远宏等（2010）通过多样化的课堂教学形式，结合课程实践教学经验，充分利用网络教学和模拟教学，探讨新教学模式在本课程教学中的应用。冯丽娜等（2010）就该课程教学内容、教学方法及师资队伍建设等方面做了深入思考，并分析了案例教学中教师角色的定位。王斌（2009）根据教学现状和发展趋势，从教学实践经验出发，对该课程的教学方法进行了研究。

目前，独立学院的金融学专业以及经济管理类的其他一些专业均开设了《金融市场学》课程。2010年中南财经政法大学武汉学院金融学专业被评为湖北省独立学院重点培育本科专业第一批立项建设项目，对其课程体系设置、授课内容、教学模式、授课方法和教学手段等提出了更高的要求。《金融市场学》作为金融学专业基础必修课程，在专业人才培养中处于十分重要的地位，以提升教学质量为目的，探索其可操作性的教学模式意义重大。本文依托独立学院金融市场学课程教学现状，提出“三位一体”教学模式基本框架及其实施路径，旨在为本专业培养应用拓展型人才提供有益的探索。

二、独立学院《金融市场学》课程教学问题分析

1、以课堂讲授为主，实践教学重视不够

金融市场学是一门实践性非常强的经济应用学科，课程教学主要以课堂讲授为主，通过“基础知识讲解―案例教学―实践教学”的模式完成教学任务。独立学院受教学课时和教学设施的制约、教学评价方式和学生自主学习能力的缺失等因素影响，很多实践教学均被忽略。教师担心学生忽视理论基础，注重原理部分的讲授；实务部分的教学，又因学生没有实际参与金融市场的经验，也把它当成理论在学习。这种单向的知识传播路线，不仅使课堂教学形式呆板，学生参与互动不足，学习热情逐渐降低，而且使师生都感到乏味，教学效果不佳。

2、案例教学更新不及时，金融热点和时事关注不够

《金融市场学》是一门与现实经济发展联系非常紧密的课程，近年来的金融市场动荡给我们提供了很好的教学案例。教师应关注金融市场的变动，掌握第一手资料，把最新、最详细的信息传递给学生。目前的多数教材无法紧跟快速发展的金融市场，成熟理论较多，现状和趋势介绍较少。教师在教学中如果不能将教学内容与金融热点和时事有机结合起来，而仅讲授教材中的案例，会使学生有时过境迁和照本宣科的感觉，有损学生的学习好奇心和老师的理论应用能力。

3、课程教学内容与相关课程存在部分交叉与重叠

笔者在课堂教学过程中发现，在学习这门课之前，经济管理类专业一、二年级通常已经学过《金融学》、《货币银行学》或《保险学》等相关基础性课程，金融学专业高年级学生已经或正在学习《国际金融学》、《证券投资学》课程，对本课程的部分内容已有掌握，若不适当处理，会引起学生厌烦情绪，影响教学效果。

三、“三位一体”教学模式

“三位一体”教学模式的基本框架如图1所示。

在教学计划的课内指导学习过程中，“三位一体”教学模式通过多样化课堂教学完成对理论知识的理解与掌握，进入模拟化的金融实践操作平台实现对理论及技能的应用；在课外自主学习中，借助互动式的网络学习平台提供的学习工具、学习手段和学习内容，可对理论知识和业务技能进一步温习、融合和升华。该模式要求教师紧紧围绕多样化课堂教学、模拟实践教学和网络平台教学三个环节（即“三位”），转变传统教学理念，整合课程资源，重新调整和组合教学内容，合理设计教学过程，运用多种教学方法、教学手段和教学形式，完成这一课程培养合格人才的任务（即“一体”）。该模式同时也对独立学院的教学条件提出了更高的要求。“三位一体”教学模式功能实践的核心要求体现在以下三个方面。

1、提高学生课内理论学习和消化的满意度：多样化课堂教学

实现这一目标需要对学习过和正在学习本课程的学生做一个问卷设计与调查，获取学生对于课程资源建设、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段和授课过程等的意见和建议；了解学生对理论主讲教师、业务实训教师的期望；听取他们对课程的教学和实践条件的要求，对网络学习平台的使用意向。学院和任课教师根据本院的教学实际，科学分析，合理借鉴或采纳调查问卷的中肯建议，对课堂理论教学进行全新设计，在教学内容上合理处理与其他课程的衔接关系，在教学过程中充分利用相关教学资源、教学方法和教学手段，将多媒体教学、交互式教学、案例教学、专题讨论、热点问题及其政策实践分析等多种形式有机结合，实现多样化课堂教学，鼓励学生积极主动参与教学过程，激发学生的学习热忱，提高学生理论学习满意度。

2、强化学生理论应用和实务技能：业务实践模拟

业务实践模拟教学的实现需要学院长远计划，建设金融学专业的综合实训室，使得本专业金融类课程的实务体验均可在实训室进行。《金融市场学》课程的业务实践模拟可在理论教学的基础上，由理论讲授教师和实训指导教师统一设计，实践任务（如期货交易、外汇交易、股票交易等）在内容和时间上应具有逻辑性、连续性和完整性，并编写课程实训大纲和实训指导手册，学生根据老师布置的实训任务，利用课程金融理论知识和技能，通过业务模拟，全面体验金融市场的主要实务工作，检验自身的实际操作能力。此外，学院和专业老师应积极拓展与金融机构（如银行、证券公司等）的合作与交流，努力建立固定长久的校外观摩和实习基地，使学生进入现实的金融市场环境和交易氛围，实现模拟与实际的互补，感受现代金融市场对专业人才的现实需求。通过业务实践模拟和基地观摩实习的有机结合，提升学生专业热爱度，激发学生学习兴趣，强化学生理论应用和实务技能。

3、培养学生课外自主学习和提高能力：网络学习平台

网络学习平台的建设是一次投入，适时维护，长期受益的课外互动教学平台，它充分发挥了网络的时空优势，运用多媒体技术综合处理文本、图像、动画、音频和视频等课程相关的各类大量信息，营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学互动环境。教育者和学习者成为平等的主体，实现在线交流，根据自己已有经验共同构建知识，形成全新的知识获取情境、途径和过程。教师既是友好学习环境和丰富学习资源的提供者，也是学习过程的引导者和帮助者。借助课程网络学习平台，学生不仅可以重温课堂理论与业务技能，还可延伸专业阅读视野，了解更新更广的信息；不仅可以上传下载自己感兴趣的资料，还可以交流讨论，有效培养了学生自主学习和提高的能力。

四、“三位一体”教学模式的实践

中南财经政法大学武汉学院金融系教研室在《金融市场学》的教学过程中，对“三位一体”教学模式做了深入的思考，并在教学实施中不断探索、总结和优化，努力做到“三位”融合为“一体”。

1、多样化课堂教学：教与学的融合

实现多样化课堂教学是一个巨大的挑战，需要教师和学生角色的双重转变。对于教师而言，更注重其教学的主导作用，但其主导角色则更加丰富，是设计者、组织者、实施者、讲述者、倾听者、建议者的多重身份：设计和组织实施课堂教学内容和过程，处理好教学大纲、教材及与其他课堂的逻辑关系；利用多媒体教学手段，系统讲解课程理论知识和实务技能；营造宽松、民主、活跃的课堂环境，引导案例的分析与讨论；提出热点问题，进行专题辩论，鼓励学生设计从选择主题、制作PPT，到演讲、讨论的完整过程；建议学生进一步延展性学习和思考，并布置相应的实训任务。

中南财经政法大学武汉学院金融系教研室通过教师之间的沟通协商，妥善处理了《金融市场学》与《金融学》、《国际金融学》、《证券投资学》、《保险学》等相关课程之间的知识交叉与重叠问题，使各课程之间协调互补，提高了专业的综合授课效率。教学内容上，根据独立学院学生的实际情况，重点介绍同业拆借市场、股票市场、外汇市场、衍生市场、利率机制、风险机制和资产定价等内容。案例教学中，在分析经典案例的基础上，也注重发掘本土案例，如：针对资产定价理论中无套利方法的应用，金融大鳄索罗斯的套利行为告诉学生资产的理论价格与实际价格差异恰恰是套利行为产生动因；而国内A股上市公司武钢股份、宝钢股份、南方航空等认购或认股权证，也是极为典型的权证和正股套利交易行为。热点问题与专题讨论中，建议以班级为单位订阅权威财经类报纸杂志，及时关注和了解当前金融领域的热点问题，鼓励学生上讲台分享自己的理解、分析与体会，引导学生互动与交流。

对学生而言，应实现被动倾听者到主动学习者的转变。只有认真聆听和思考了理论教学内容，才能有效参与到案例教学、热点问题专题讨论等多样化的教学活动中，发表观点，实时交流，并将课堂学习成果用于认识社会经济生活的现实金融现象，激发学生参与实践、乐于操作的意愿，实现教与学的有机融合。

2、业务实践模拟：理论与实务的融合

中南财经政法大学武汉学院已建成并投入使用金融综合实训室，包括金融实验室和证券模拟交易中心，基本可完成本课程的理论应用与实务操作。学院组织的大规模炒股模拟大赛，由深圳市智盛信息技术有限公司提供模拟炒股软件――智盛模拟交易委托系统进行证券投资模拟，主要包括期货、外汇和股票，每位同学初始资金为20万元；学生自主选择投资品种，在金融实训室、学校图书馆或者家里直接上网下单，交易时间、价位、费用、信息、规则与实盘完全相同，根据各技术指标，进行为期一个学期的模拟投资，期末确定投资成败；教师通过管理端查看学生的持仓情况、学习动态、投资策略、投资收益等，给予相应的评价和适当的建议，并提炼出有代表性的问题在课堂或网络中组织学生讨论学习。

此外，中南财经政法大学武汉学院金融系也与多个城市的银行、证券公司、保险公司等金融机构签署了培训、实习和就业协议，建立了较为稳定的实习基地（如国泰君安、国信证券等）。从校内的教学与模拟到校外的观摩、培训与实习，努力实现课程理论与实务的有机融合。

3、网络学习平台：课内与课外的融合

本课程正在筹划建设网络学习平台，主要设计了理论测试模块（温习课堂理论学习）、实训任务模块（完成对实务操作的演练）、热点问题与专题讨论模块（利用理论知识和技能分析、讨论典型案例、热点和专题）、知识拓展模块（通过相关网站链接、信息资料上传下载、课外知识介绍，延展学生知识广度和深度）和学习导航模块（引导学生合理利用平台、开展自主学习，提高学习的效果）。各模块均可实现学生与教师、学生与学生之间的在线、短信和邮件交流与互动。

为了激励学生利用该平台，平台将实现课程网络学习的系统评分和教师评估，针对学生对各类功能模块的使用给出客观评价，得出综合成绩，占课程结业成绩的20%。在学生中努力营造课内、课外有机融合的自主学习氛围。针对“三位一体”的教学思路，将适当调整本课程考核结构：理论笔试成绩占总成绩的50％，业务实践模拟评价占25%，网络学习成绩占10%，平时成绩（课堂和实践表现）占15%。并规定：业务实践模拟评价合格，方可参加理论笔试，且卷面成绩不低50分，才能获得课程结业的综合评分，否则将要求课程重修。通过三个融合实现一个目标：培养合格的应用型人才。

五、小结

“三位一体”教学模式是对传统教学的全面拓展，对学院教学资源、教师业务能力和学生素质都提出了更高的要求，给学院的教学建设与管理、老师的教学投入和学生的学习习惯都带来巨大挑战，在教学实践中需要因地制宜、循序渐进，结合学院、老师和学生的实际情况，适当调整，不断优化和创新。但它这种依托理论提倡多样化的课堂教学、注重实务强调业务实践技能的锻炼、培养能力实现自主学习提高的教育理念符合现代社会对人才塑造的逻辑。特别是，随着社会经济发展对金融人才需求层次越来越高，独立学院学生面临的严峻就业形势下，“三位一体”教学模式在独立学院课程教学中的探索与实施就显得尤为可贵。

【参考文献】

[1] 王凤京、朱平安：《金融市场学》课程的教学改革探索[J].金融教育研究，2011（3）.

[2] 易远宏：“三位一体”教学模式在《金融市场学》教学过程中的实践应用探讨[J].广州广播电视大学学报，2010（2）.

篇(7)

关键词：金融数学；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）08-0132-02

金融数学是近20年来新兴的一门边缘学科，是数学与金融学相结合的产物，是金融学由定性分析向定性分析与定量分析相结合、由规范研究向实证研究转变、由理论阐述向理论研究与实用研究并重、由金融模糊决策向精确化决策发展的结果。金融数学本身应该具有很强的现实应用性，但是囿于传统教学方法和学生缺乏社会实践，该课程的应用特色未能在教学中得到很好的体现。由于学生感受不到该课程的现实应用价值，学习上缺乏应有的热情和积极性，影响了教学效果。

一、采用案例式教学法

《金融数学》应用大量的数学理论和方法研究，解决金融中一些重大理论问题、实际应用问题和一些金融创新的定价问题等。由于金融问题的复杂性，所用到的数学知识，除基础知识外，大量的运用现代数学理论和方法。因此，对于学生来说，在有限的学时内，学习本门课程存在一定的难度。根据我们的教学经验，在保证知识体系完整的基础上，删除一些复杂烦琐的公式推导，加入一实际案例，这样，学生既能掌握数学理论，又能将其用于实际案例分析，真正实现理论与实践相结合。例如，在讲解套期保值时，以巴林银行倒闭事件做为案例，使学生理解金融衍生产品的高风险。强调案例教学的同时，也不能忽视理论教学。如果学生连基本的概念理论都没有掌握的话，是不可能结合基本理论对案例进行深入的分析和讨论的。因此，理论教学依然是教学中最基本的一项任务，而且理论教学与案例教学应该是相辅相承的。其次，案例教学应该与学生自主学习相结合。案例教学如果只是采用老师讲授的办法，只会使学生引起一时的兴趣，而不会在头脑里留下深刻印象，因此，案例教学应该让学生更多地参与进来，通过自主学习，实现案例教学的最优效果。

二、采用探究式教学法

探究式和案例式教学模式都是依据教学内容和要求，由师生创设问题情境，以问题的提出、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识，培养学生的实践能力和创新精神。问题情境是一种心理状态，当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需通达解决的心理状态。问题情境的产生必须依赖于问题。教学中，把问题作为教学的出发点，根据金融数学问题还原到实践原型，创设出带有挑战性、激励性的问题，引发学生的认知冲突，激发求知欲望，使学生的认知过程和情感过程统一起来。例如，在讲解期权定价理论时，可从我国证券市场上现有的权证品种出发，让学生自己收集与权证相关的资料，探究权证到底价值几何。教师可以指导学生去查阅期权定价理论的有关资料，经过探究、合作讨论等环节，使学生弄清楚期权定价模型是如何推导得到的、定价模型是如何具体计算的等等内容；利用金融数学技巧获得的期权定价理论，已被推广到其他金融问题的研究之中，如期货、债券、可转换债券、利率掉期、外汇汇率等，并广泛应用于包括公司债券、可变利率抵押、抵押贷款、保险和税法在内的金融证券和合同的广阔领域。因此，教师可以进一步创设有关问题情景，指导学生进一步探究，以掌握相关金融衍生品的定价理论。

三、贯穿“数学建模”思想

配合《数学建模与实验》课程，把金融数学教学与数学建模结合起来，进一步增强了学生对该门课程的浓厚兴趣。贯彻素质教育，加强建立数学模型的思想和训练，提高学生的数学素养和创新能力，以培养更多适应新世纪的数学人才。实施“将数学建模的思想、方法融人数学主干课程”的教学改革，注重数学知识和数学应用穿插起来，增强数学知识的目的性，增强学生的应用意识，极大地发挥学生的积极性与自主性。

四、加强实践教学