班主任的管理理念精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇班主任的管理理念范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱。

2.认真工作是一种自我满足，自我享受。要想自己快乐，就要用心工作，如果因为荣誉、地位等小的挫折，而对工作失去了兴趣，“当一天和尚撞一天钟”，人活着也就失去了光彩。

3.本本分分做人，踏踏实实工作，轻轻松松做事，开开心心生活。

4.人生是现场直播，没有排练，认真对待每一天，认真对待每件事。

阳光心态理念

1.用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐。

2.人之所以幸福,不是因为得到的多,而是由于计较的少。

3.埋怨天气恶劣，常常是自己身体虚弱；埋怨别人狭隘，常常是自己不豁达；埋怨学生难教，常常是自己方法太少。

4.与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。

5.让自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。

教师合作理念

1.在竞争与合作中保持平和的心境。

2.善待学生、善待同事，等于善待自己。把身边的人看成天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你会生活在地狱之中。

3.不要把别人想太坏，真诚而简单地对待别人，我们会活得平静而精彩。

4.欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

学生评价理念

1.我不是最好的，但却是唯一的。

2.多把尺子量学生。多一把评价的尺子，多一批优秀的学生。

3.每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同不已；发光并非太阳的专利，每个学生都可以发光。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

4.成绩评定用等级代替名次，鼓励学生争做“优秀”生，努力考“重点”。

班主任工作理念

1.抓纪律是班主任工作永恒的主题，但良好纪律的基础是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不从这里入手，只会一波未平一波又起。

2.老师“降”住学生靠的是：爱心、威严和方法，三者缺一不可。

3.天下大事，必做于细，简单的招式练到极致就是绝招。

4.对于学生身上的缺点，改变能改变的，接受不能改变的。

5.在班里大批评之前要有大表扬！两者同时进行，表扬和批评的力度同时得到加强，老师还能保持一份平和的心情。

学生管理理念

（一）常规管理理念

1.学生管理没什么大事，成功就是将简单的事情重复做。学生管理要反复抓、抓反复。

2.把每一件简单的事情做好就是不简单；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

3.严格要求学生要做到“四有”，即严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。

4.难忘的教育才能达到教育的终身难忘。老师必须组织一些独特的教育活动使孩子终身难忘。

（二）后进生管理理念

1.同样一个孩子，把他看成坏孩子，他会和你对着干，把他看成好孩子，他会跟着你去干。

2.教师具有极大的力量，能让学生活得愉快或悲惨，能让学生丢脸或开心。所以教师是个高危的职业，一句话可以成全、也可以毁掉一个学生。

3.优秀教师发现学生的优点，表扬鼓励发扬它；一般教师发现学生的缺点，讽刺挖苦强化它。

篇(2)

一个小孩子最初接触的社会，就是小学，而在小学这个小社会中，最先接触到的人，就是班主任。在一个班级管理中，对一个孩子，甚至很多孩子的成长，班主任这个角色都是至关重要的。在教育改革的发展中，“以人为本”的思想热潮正迅速并且广泛的传播，“以人为本”的管理理念也成为了当今教育重点关注的热门话题。对于一个班级的管理者，班主任一定要摆正自己的心态，走在时代的最前端，把“以人为本”的思想当成自己管理工作中的重心。本文就班主任在一个班级的经营中存在的客观问题和对于“以人为本”的管理理念的运用进行分析阐述。

【关键词】

小学；以人为本；班主任；管理

在当今的教育界，尤其是小学，很多班主任在管理过程中，偏重于整体的管理模式，从而忽略了每个学生自身存在的个体差异。“以人为本”，就是针对每一个小学生进行教育。对于小学生来说，班主任的影响是很深远的，尤其对于小学生的自信心、创造力等。一个孩子的成长与发展的最初阶段，学校应在教育管理中贯彻“以人为本”的理念，实现教育的多元化。但是从目前来看，小学班主任的管理模式存在着不容忽视的问题。

1 小学班主任现行管理制度中存在的问题

1.1 小学的教育管理制度的弊端

现行的小学教学管理制度中，很多的小学还存在重视应试教育，依据学生的分数来区分学生，分班级、排座位等。还有的班主任打着“以人为本”的口号，管理形式依旧是旧方法。此外还有班主任专权形式，以权为本，注重利益等，这些现象都屡见不鲜。

1.2 班主任不重视小学生的个人地位

小学生上学了，受着教育，虽然还是个没长大的孩子，但是我们不能否认，他们也是教育活动中的一员，是教学活动中重要的组成部分。有些班主任忽略了“以人为本”的管理理念，对孩子进行侵略式的管教。其实在班级管理过程中，小学生既是被管理者，同时也应该具有管理的权利。但是班主任并没有充分意识到学生的地位，使学生处于从属和被动的状态。

1.3 班主任缺乏培养学生个性的意识

从目前我国大部分小学的教育状况看，很多教师没有领会到“以人为本”的精髓，教学理念和管理模式还是停留在旧的教学思想上。现在小学生的学习负担很重，老师也只注重书本知识的传授，而忽略了培养学生的个性方面的发展。对于很多老师来说，小学生就应该刻苦学习，从而不重视学生的痛苦或烦躁等心理和生活问题。

2 “以人为本”的管理模式的必要性

小学生最突出的特点就是精力充沛、有活力，在这个阶段，他们特别需要能被人尊重，希望自己能够独立，希望得到合理、民主、公正的待遇。这样就需要班主任在管理中能高度重视学生的心理期望。班主任面对这样的学生群体，不能忽视、冷漠，也不可以填鸭式的灌输和强制性的体罚，而是应该以学生为主体，对学生表示充分的尊重和热爱，以平等、民主化的管理方式，主动接触学生、拉近与学生之间的距离，让学生从被监督的对象，成为教育管理的核心部分。让他们充分发挥自己的个性，促进自身的全面发展，形成良好的民主意识和健康的人格。

2.1 能够培养学生的主体意识

培养小学生的主体意识，促进他们的主体性发展。学生的主体意识的强弱，直接影响他们对于自身发展的积极性和主动性，也决定他们在教育活动中自身能动力量的发挥。同时，随着学生主体意识的增强，他们更加认识到自己发展的责任，就会对自身有更高的要求。

2.2 能够培养学生拥有健康的人格

基础教育中，培养小学生，让其拥有健康的人格，是不容忽视的一项内容。现在很多班级管理者，即班主任，在管理模式上，缺乏对小学生发展的关注，完全忽略“以人为本”的理念。直接导致小学生缺乏爱心、没有责任感、团队意识和合作程度不高、社会意识不强等人格上的一些缺陷。而在“以人为本”的管理理念中，除了可以培养出高素质高文化水准的人，同时也增强了对小学生的各种感性因素，如情感、信念等的培养，让学生不仅接受到良好的知识教育，也培养了他们的主体人格，使他们拥有独立、健康的人格。

3 小学班主任在管理制度中对“以人为本”理念的运用

3.1 充分认识到在教学活动中，应以学生为本

每一个教师都知道，在教学活动中，学生是核心。但是在现行的教学模式上，忽略了对学生的关注和服务。其实在教学活动中，教师应充分意识到以学生为本的管理理念，真正做到“以人为本”，真正关注学生各方面的需要。包括身体上、学习上、思想上的需求。一个学生的小学教育，会对其产生一生的影响。所以班主任要从长远考虑，用使学生受益终生的管理模式，对学生以后的发展产生正面影响。这对班主任有很高的要求：科学文化水平、道德水准，有爱心、耐心，懂得心理学，对学生要有诲人不倦的情怀。用发展的眼光，针对不同学生进行人性化管理。正确认识自己的位置，更好的服务学生。

3.2 建立科学民主的管理措施

在保证科学民主的管理下，充分发挥“以人为本”的管理理念，班主任应根据学生的现实状况来制定管理措施。在选拔班干部的时候，应采取选举制或者聘任制，培养小学生的竞争意识；完善管理委员会，监督班干部的职权行使；一些班级的计划或者组织活动，应充分信任学生，放手让学生去制定和执行；对于班级的日常管理，由班干部负责，鼓励学生自主参与；班级的一些活动，班主任应以和学生平等的关系参加，并以对等的位置评价或者指导工作。

3.3 建立个性化的评价管理体系

现行的应试教育，使学生严重缺乏个性。面对这个不容忽视的问题，小学班主任应从小抓起，评价体系的管理，也是班主任工作的重点之一。在评价管理工作中，应以过程评价的形式，在阶段学习中，给学生积极、肯定的评价。同时根据每个学生不同的个性特点，因材施教，鼓励学生，给学生自信，并且让学生认识到自己的不足，学习和体验自己的生活和成长，实现主动全面的发展目标。

4 结论

综上所述，现阶段，“以人为本”的管理理念，已经成为班主任管理的一个新方向和趋势，成为大部分管理者的共识。想真正的贯彻“以人为本”管理理念，需要班主任从每个学生的特点入手，根据学生的心理和生理特征，建立一套完善的管理系统，充分发挥“以人为本”，尊重学生学习、情感和生活，提高学生的自我管理和主体意识，培养学生的个性发展，营造出积极向上的班级氛围。班主任应把握科学化、人性化的针对每一个学生，从真正意义上实现“以人为本”的管理制度。

【参考文献】

[1]杨海鹏.小学数学教师专业化培养中的数学课程设置研究[D].首都师范大学 2009

[2]李渺，喻平，唐剑岚，黄晓学.中小学数学教师知识调查研究[J].数学教育学报.2007（04）

篇(3)

高中阶段是学生进行学习与发展的重要阶段。进行高中班级管理的意义有很多方面，由于篇幅所限，针对其中的两个方面进行阐述：一方面，高中班级管理可以促进学习的全面发展。良好的高中班级管理可以帮助学生营造更好的学习环境，为学生的学习提供了相应的保障，同时，良好的班级管理可以培养学生的团结意识，培养学生的团队意识和协作能力，显然这些能力已经成为现代社会发展之中所必须具备的能力。另一方面，进行高中班级管理对于学校的综合发展也有着积极的意义。对于学校而言，只有创建了良好的校园秩序，才能为国家和社会培养出更多的可用之才，班级管理水平决定了学校的管理水平和教学水平。由此可见，班级管理是学校综合情况的一个体现，在很大程度上决定着学校的发展情况。

2高中班级管理中存在的问题

2.1过分重视教学，忽略班级管理众所周知，高中阶段是我国教育教学体系中最为重视的阶段，也是学生学习压力和负担最重的阶段。由于应试教育的影响，对于高中生而言最为重要的就是高考，很多老师和学校管理人员并没有清楚地意识到高中教学质量与班级管理之间的内在联系，造成了学校忽视班级管理，单方面地重视教学改革，但是取得的效果往往不甚显著。

2.2班主任的班级管理理念存在问题高中班主任是班级管理的执行者，他们的管理理念与管理意识对于高中班级管理工作的顺利推进有着极为重要的意义和价值。在高中班级管理工作进行的过程中，由于班主任管理理念的落后，高中班级管理工作受到了很多方面的影响，也正是这些不利影响严重制约了我国高中班级管理的进程，阻碍了学生的全面发展。由此可见，提高班主任管理意识，增强班主任管理能力对于提高高中班级管理工作有着十分重要的影响。现阶段我国高中班主任班级管理理念方面的缺失是造成我国高中班级管理中存在问题的首要因素。

2.3管理方式不当高中生的年龄都接近成年，性格已经基本形成，有了自己独立思考问题的能力，因此在实际的班级管理过程之中需要注意方法的应用。现阶段，我国高中班级管理工作之中对于学生管理的方式较为单一，很多情况之下只是依靠教师和班主任单方面的管理，这种方式明显是不利于学生管理的，教师的高压管理政策只能对学生造成更大的叛逆心态，对高中班级管理没有直接的效果。

2.4学生自我管理能力不足学生是管理的对象，因此，在实际的班级管理工作之中要注重学生的自我管理。但是，高中生由于升学压力的影响，部分家长和教师为了提高学生的学习成绩，都尽量让学生把时间都用在学习上，对生活上和时间安排上都大包大揽，使得学生的综合能力得不到充分的锻炼，缺乏作息时间的有效安排以及有计划有目的学习的能力，自主管理水平较低。

3加强高中班级管理的办法与策略

3.1加强班主任班级管理理念班主任的管理理念与管理方式决定了整个班级管理的直接效果，也是高中班级管理工作之中最为重要的影响因素。在实际的工作之中，我们应该充分注重提高班主任的管理理念与管理方式。对于提高班主任管理理念与方式的方法有很多，其中较为主要的方法有以下几种：首先，应该积极引导班主任进行班级管理方法与理念的自学，不断更新自己的管理理念与管理方式；其次，学校应该组织形式多样的培训和参观，让班主任通过这些活动获得新的管理理念与管理方式，促进我国高中班级管理工作的推进。

3.2转变管理方式，实行人性化管理响应新课改的要求，转变原有的以分论英雄的管理方式。首先，减轻学生负担，丰富学生生活，促进学生的全面的发展；其次，尝试创办综合性的高等中学，从源头上促进应试教育向素质教育的转变；最后，变学生管理为人性化的服务，立足于学生需求，给予学生更多心灵上的支持与鼓励，以促进学生的健康成长与成才。

3.3加强学生班级自主管理能力学生是学校管理工作的对象，因此学生的自我管理工作应该受到足够的重视。在实际的学生管理工作之中，我们应该积极的引导学生进行自主管理，这种管理方式不仅可以提升班级管理的效果，还能促进高中生的综合发展，可谓是一举两得。

4结束语

篇(4)

【关键词】班主任工作;问题;策略

班主任是一个班级的核心，班主任工作关系到整个班级的教学，也影响着全体学生的生活学习和成长。认真研究班主任工作中存在的问题，并采取有效策略，坚持以人为本的教育管理理念，提高管理的质量和效率，让学生能够快乐的生活、高效学习、健康成长。

一、初中班主任工作存在的问题分析

1.班主任管理理念有待进一步更新

科学的管理理念不仅不能更为有效的引导自己的班级管理工作，而且能够真正突出学生的主体地位，促进学生的全面发展进步，收到事半功倍的效果。但是，很多初中班主任的管理理念有待进一步提升，难以适应现在的教育形式发展，不太适合新时期成长起来的初中学生。例如有部分班主任治班过于严厉，动不动就训斥批评学生，在很大程度上制约了学生的成长和发展。

2.班主任工作中身心素质有待进一步提升

班级管理工作是一项综合性教育指导工作，新时期成长起来的初中生个性突出，自我意识较强，自我约束和管理能力不足，身上有很多的优点，也有不少需要进一步改进的不良习惯。初中班主任面对这些学生，感到非常难以管理。新时期又对班主任提出了更多的要求，尤其是学生的生活、学习、安全等多方面的工作，都需要班主任负责。面对负责的工作、沉重的重担以及不断出现的调皮学生，处在半幼稚、半成熟而又具有很强叛逆心理的学生常常给班主任出难题。班主任很容易心烦意燥，情绪失控甚至发生和学生的冲突的行为。例如，2015年4月20日凤凰网报道的河南信阳一物理老师兼班主任暴打学生的新闻，如果这位班主任能够沉着冷静，选择冷处理，问题会是另一个样子。

3.班主任工作方式方法有待进一步优化

现在的初中学生处在特殊的年龄阶段和心理发展阶段，又是在新时期成长起来的学生，不少都是家里的独生子女，很多学生都是在祖父母溺爱下成长起来。面对这一特殊的群体，很多班主任的管理教育方法较为单一，管理方式较为落后。初中生自律性较差，自我管理能力不足，班级出现的问题各式各样，学生的行为心理千变万化。但是，不少教师总是以强制、禁止等方式处理学生，不能因势利导。比如，对于早恋现象非常明显，很多班主任采取棒打鸳鸯的方式，结果不仅没有拆散这些学生，反而让他们由公开走向地下，为了能够交流，逃出校外，甚至出走，埋下很多安全隐患。

二、班主任管理工作的优化解决策略分析

1.班主任提升自己的理论水平，丰富管理服务方法

班主任管理需要先进的管理理念，需要不断丰富自己的管理方法，不断提高自己的服务能力和水平。新时期班主任工作更多的是服务，成为学生的得力帮手，成为学生的成长的引导者，需要不断解放思想，树立赏识理念，树立以人为本的管理服务理念。结合学生的实际特点，提高学生的自我管理能力，促进学生自我完善和发展，让学生学会自我约束、自我规划。做好学生的思想引导和心理疏导，帮助学生更好地分析和处理问题，提高他们的自我学习意识，促进学生健康成长。

例如，我班张博同学是个很难管理的学生，父母都经常批评，都没有效果，反而变本加厉。笔者没有对其更多的批评，而是从他身上寻找长项，放大其优点，及时发现他的运动天赋和歌唱能力，平时加以肯定，各种活动让他带头参加展示，并及时加以肯定，同时引导他去掉自己的毛病和不良习惯。半个学期，同学反映掌握大变样，家长反映像是换个新人一样。像张博的学生每个班级都有，而且不止一个，但是，很多班主任感到这些学生的问题越来越多，批评越来越多，效果越来越差。而以赏识理念来管理和指导学生，不仅让学生克服毛病，而且能够促进学生全面发展。

2.增强身心素质，提高自控能力

班主任工作繁忙，日常事务较多，学生问题棘手，劳力劳心是每一个初中班主任的深切感受。作为班主任一定要合理安排作息时间，依照劳逸结合的原则，积极锻炼身体，增强自己的身体素质，为更好地开展班级管理工作奠定较好的身体基础。班主任工作需要较好的心理素质，各种问题很容易让班主任心力交瘁，影响情绪。班主任一定要学会自我调节，学会控制自己的情绪，做到理性思考，不断总结经验，反思教训，向学生传播积极的情绪和力量。这样既不影响自己的身体和生活，更有利于班级管理工作。

例如，和学生一起锻炼身体，多与学生进行沟通交流，能够很好地拉近与学生的距离，增进师生情感。与平时学习和行为习惯不好的学生一起跑步，并做些轻松的沟通交流，这样，不仅能够锻自己的身体，也能对学生进行适时的引导，还能消除和学生的心理隔阂，又能减少班级管理中的矛盾，更能促进学生的健康成长和发展。

3.创新管理方法，优化教育方式

班主任管理和服务需要不断创新管理方法，需要对自己的管理方式进行优化，打造和谐融洽的师生关系，提出学生的自我管理能力，让学生做好自我管理，给予学生更多的管理机会，让学生能够充分展示自己的管理才华。选出有管理经验的班委会成员，既能够减轻班主任管理负担，又能够提高管理效率。实行轮值管理，让每个学生都能参与自我管理和班级管理，真正做到自我管理和服从管理，提高他们的管理能力。

例如，张华生是个有问题的学生，特意让他轮值参与班级管理，学会换位思考，一下子有了很强的管理意识和自我控制能力。向他提出一定的要求和管理目标，这位学生非常认真，他能够管好自己本身就是班级管理的收效。不参与管理后，他也要求更多的学生服从他人的管理，很快班级管理面貌有了大变化。

总之，班主任工作复杂，班主任责任重大，需要认真研究存在的问题，不断更新思想理念，创新管理方法，提高服务质量，提升自己的管理能力，促进学生更好地学习和成长。

【参考文献】

篇(5)

关键词：时尚　以人为本　改革创新　与时俱进

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生心田的耕耘者，是沟通师生思想感情的纽带。在学校里，与学生在一起生活交往最多的莫过于班主任，学生总是把班主任视为最“正统”的老师，因为班主任似乎是教育权威的化身，传播的都是规章制度、法律法规等。其实，越来越多的班主任并不想充当学生心目中的“经典教师”，特别是在所有的老师都以“走进新课程”为时尚的今天，班主任同样希望自己能“时尚”起来。根据多年的班主任工作实践，我认为这里所说的“时尚”不仅是一种时代风范，更是一种开拓创新、锐意进取、与时俱进的精神风貌和工作作风。

一、树立“以人为本”的管理理念

时尚的班主任首先在于管理理念的时尚。班主任必须转变管理思想，确立“以学生为本”的管理理念，明确学生是一个完整的、处于发展中的以学习为义务的人。在班级管理中要按照学生的需要设计活动方案，给学生创设更多的自主管理的机会，注意激发学生强烈的小主人意识，达到“以参与求体验，以创新求发展”的目的，有效地促进学生的健康成长。

二、具有强烈的改革创新意识

“燃烧的红烛”、“任劳任怨的孺子牛”等都是对包括班主任在内的所有老师的赞颂。然而，在飞速发展的今天，我们不仅需要这种具有忘我精神的班主任，我们更呼唤那种“不待扬鞭自奋蹄”的具有强烈改革意识和创新精神的班主任。在班级这一小天地里，有着与大社会一样的五彩缤纷。任何教育方式在反复多次使用之后，它的教育功效都会减少。因此，班主任要想使班级始终充满活力，就必须不断改革班级管理策略，不断研究更能适应学生身心特点的活动方案。

三、具备精湛的业务知识

时尚的班主任是现代班级管理的核心人物。班主任要走进班级管理的自由王国，必须精通现代班级管理理论，通晓国际国内最前沿的管理思想，具备“规范加情感”的管理策略。时尚的班主任既是知识的化身、情感的使者，亦是学生的“心理保健医生”和成长的“动力源”。

他们不仅能自觉运用新课程理念设计班级活动方案，每一个活动方案都给学生留下难忘的印象，而且能熟练运用现代教育技术，并能将现代教育技术与班级活动有效地整合，学会让多媒体走进班会课，学会从网上采撷班级管理信息。班主任不仅要做班级管理的专家，同时也应是本学科教学的能手。班主任的学识水平和道德素养，是震撼学生心灵的巨大力量。 转贴于

四、与学生心灵保持零距离

时尚的班主任总是学生十分依赖的人，有一副慈善的面容和一颗善良的心。教育家陶行知先生说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心灵深处。”班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的，而心理距离是可以努力缩短的。我们要多了解学生的内心世界，及时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，才有可能受到学生的拥戴。在班级管理中，班主任要建立有利于学生成长的心理场，为学生构建理想的世界，让学生成长在一个具有健康价值导向的环境中。作为班主任要走进每一个学生的心灵并不是一件容易的事，只有改变传统的观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展，使他们感受到学校的温暖、老师的真诚，才能与学生的心灵保持零距离。

五、具备较强的科研能力

时尚的班主任总是充满着智慧，而智慧源自对班级管理有意识的研究。具有科研意识和科研能力是班主任走向成熟的重要标志。班主任工作是一门需要不断钻研、不断改进的艺术，班主任可结合自己的班级管理实践开展科研，从实践中发现问题，时时批判性地反思自己的行为和教育经验，积极探索班级管理的规律，从而使自己向学者型班主任方向发展。教育科研是一项极具创造性的认识活动。要学会教育科学研究，班主任一定要有改革意识和创新精神，注重班级管理经验的积累和提炼，对班级管理实践进行及时的反思与感悟，对班级新鲜事物以及问题保持敏锐的洞察力，能准确把握班级管理理论和新的管理理念。班主任工作从坐班看管到发挥学生干部的作用，从班级管理承包制到以人为本的管理，从对学生发号施令到尊重学生的主体地位，甚至到学生作为生命的共同体，这一切无不是班级管理研究的成果。做一个科研型的班主任是班主任从传统走向时尚的必要条件。

篇(6)

关键词：初中班主任；班主任工作；困惑；对策

班级管理是否科学直接影响着学校管理工作的成效，班主任是学校各个班级的主要管理者，班主任的教育观念和专业能力关系到班级的管理情况。随着现代教育的发展，对初中班主任的要求也越来越高，初中生正处于身心趋于成熟发展的阶段，需要班主任具备较高的素质与能力，这样才能实现科学管理，更好地促进初中生的身心健康发展。

一、初中班主任工作中的困惑

（一）工作压力过大存在心理问题

在教育改革的不断发展变化中，对初中班主任的工作要求也随之提高，增加了很大的工作压力，使一些班主任无法面对过大的压力而产生了心理问题，在班级管理工作中产生了一定的影响。还有一些班主任由于身体素质的原因，经常出现身体疾病，比如头痛、失眠等，导致心理过于焦虑，情绪不稳定，甚至表现在平时的班主任工作中，严重影响了班级管理工作的开展。

（二）班级管理理念落后

现在很多初中班主任的班级管理理念比较落后，还在使用传统的管理模式对班级进行管理，过于提高自身在班级管理中的主导地位，表面上看起来很有秩序，但失去了学生的主体地位。所以，大多数班主任在管理中只考虑到学生是否听话，服从管理，在学习与生活上都希望学生能够按照自己制定的要求与规定，让学生统一遵守并执行。特别是在学习上，班主任是主体地位，忽视学生的主体存在，学生的学习方式处于被动状态，使学生对学习失去主动性与积极性。在班级的所有管理中，包括任选班委，都是由班主任一手策划，班委会只是一个框架，没有任何自我管理意识，学生的主观能动性得不到发挥的机会。

（三）对学生的评价过于主观片面

现在一些初中班主任在对学生进行评价时，学习成绩占有过大的比重，对学生的潜在能力与价值，甚至学生的兴趣、爱好没有足够重视。当代的教育要求是改变以往只重视成绩，忽略培养学生全面发展的状态，而很多班主任在对学生进行评价时，依旧认为成绩优秀的就评价为好学生，对于那些比较调皮、学习成绩不好的学生评价为学困生。这种过于主观、片面的评价，严重打击了学生的学习积极性，阻碍了学生的全面发展，对学生的身心健康成长产生了一定的影响。

二、解决初中班主任工作中困惑的对策

（一）缓解压力调整心理状态

班主任如果心理承受的压力过大，很容易产生一些极端情绪，而这些情绪直接影响学生，使学生对班主任的印象产生阴影，产生厌学的想法，甚至会影响学生的将来。因此，班主任必须要端正自身的教学态度，明白作为班主任的责任感，可以采用多种方法来缓解工作压力。要保持心态平和，遇事冷静，能够自我调整情绪，同时，还要多从学生的角度出发，为学生提供更多的人文关怀，避免焦虑、暴躁的情绪表现在学生面前。班主任心理状态好，才能展现给学生良好的精神面貌，同时，也能感染学生的情绪。

（二）重视学生自主管理理念

当代教育中提倡以人为本，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中能够保持积极与热情。班主任在管理中可以起到辅助与引导的作用，让学生充分发挥主体作用配合教学活动。所以，班主任在进行班级管理中，要根据学生的特点与需求，共同营造一个积极、健康、向上的班级管理氛围，重视学生自主管理理念，建立学生自主管理体制与制度，调动学生的管理积极性，发挥他们的想象空间与创造能力，班主任在班级管理中把握整体走向，发挥引领者的作用，构建一个师生平等、互动的管理平台，增强班级凝聚力，提高学生的集体荣誉感，在自主管理中提升学生的管理能力。

（三）建立客观全面的学生评价体系

对学生的传统评价只是侧重于学习成绩，对学生的自身发展没有引起足够的重视，在当前的教育中，是鼓励学生需要全面发展，学习成绩只是对学生评价的一方面，在评价中还要对学生的其他方面进行考察。要重视培养一些具有特殊才能的学生，在评价中尽可能做到客观、全面。可以采用阶段性评价，不能用一次的成绩就可以判定学生的优差。另外，还要培养学生多方面的兴趣，举办一些课外活动，对于表现优异的可以给予奖励，根据学生的特点进行教育与管理，发挥自身特长，使每个学生都能健康发展，班级整体素质得到有效的提高。

初中班主任的工作比较复杂，不但要完成教学任务，还要管理好班级，协调教师与学生之间的关系。只有提高自身素质，运用先进的管理理念，提高学生的主体地位，做出适当的引导，才能保障学生的全面发展，为社会输出更多的优秀人才。

参考文献：

篇(7)

【关键词】学生管理;管理队伍;管理制度;自我管理

【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0332-02

21世纪，企业急需有理想、有道德、有技术的实用型高级技术人才。技工院校是培养实用性技术人才的基地，学生管理作为技工院校管理工作的重要组成部分，是实现培养目标的重要保证。当前，技工院校生源严重不足，学生的自身素质直线下滑，甚至广泛接纳初中流失生。此类学生是在义务教育阶段被学校和老师所忽略的弱势群体，已形成了诸多的不良行为，如不喜欢学习、道德素质低下、自制力差、缺乏上进心等，为此，给技工院校学生管理工作带来了难度。传统的学生管理工作中的管理观念，管理方式和管理体制已很难适应工作的需要，因此，必须彻底改变单纯说教、疲于应付、遇事救火的被动学生管理，探索全方位、多层次的管理模式。

1 转变管理理念

传统的学校管理的观念都重点突出于管。从小学到中学，再到大学，都是一个“管”字统而治之，都想用一个管字把学生管得严严实实。技校生的素质特点，更增加了人们管的坚定性。很多人认为，技校生必须加强管，管不严，就会出事，管不好，就有问题。因此，管字当头，严字当头，从学校领导到一般老师，层层落实责任，实行分片包干，有的甚至实行跟踪追击，人盯人，把学生当作对手，把扣罚当作武器，弄得人人自危，草木皆兵。这种管理模式下会培养两个极端的学生——顺从型和逆反型。

1.1 树立“以生为本”的管理理念。美国著名心理学家马斯洛曾经提出人有尊重需要和自我实现的需要等五方面的需要，这为“以生为本”的学生管理提供了理论和现实的基础。要树立服务意识，“以生为本”的管理理念就是把学生看成是学习的主体，学生自主参与管理，发挥学生的主体性和创造性，在学生的自我管理和学校的管理中凸显人性化，在管理过程之中以爱生为出发点和归宿，尊重学生的权利，从思想政治上，实现从教师为主体到学生为主体的转变， 真正的建立以学生为中心的管理体制，激励学生创新意识和自我管理的意识，发挥学生自我教育、自我管理的积极性和能动性，从精神到灵魂全面关注，真正的实现“以生人本”，从而促进学生全面发展。是引导技校学生管理工作走出困境、回归思想教育本质而做出的时代回应。

1.2 坚持“五育并举，德育为首”的原则。要做好学生管理工作，必须树立德育为首理念，坚持深入持久地开展思想教育。首先，要十分注重掌握学生的政治方向、思想情绪和思想动态，注重思想分析，并从思想上作细致的工作，帮助学生解决思想问题，要教育他们把坚定的政治方向放在第一位。在实践中，要善于做好说服教育。其次，要把握重点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，责任教育、感恩教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，学会勇于承担责任，学会感恩。第三，教育引导学生学会做人。“学会做人”是学校校实施素质教育的核心，是提高学生全面素质的首要任务。一是针对独生子女的表现，提出“明理处事，修养个性”的教育；二是发扬中华传统美德，开展“礼貌待人，尊敬师长”的教育；三是针对社会上的一些不良现象，对学生进行“公德、正身、规范行为”教育。规范个人道德行为，以德正身；四是发扬中华民族吃苦耐劳的精神和不屈不挠的民族气节，对学生开展“气节律己，养俭立品”的教育，形成健全的人格和勤俭的品质。

1.3 改变只抓管理不抓学习的思想。学习是学生的天职。从技校生学习的现状来看，则存在不少的问题，如学习目标模糊、学习动力不足、学习毅力不够等问题。学生管理工作者应该帮助他们转变学习观念、端正学习态度、明确学习目标、找准学习方向，教育引导学生学会学习。一是制定“以人为本”的教学模式。即改革“满堂灌”的教学方式，改变“黑板上开床子”的教育模式，使学生由被动学习转为主动学习，由厌学到乐学。二是提供便捷的学习条件。即教学设施和学习辅助设施上要充分考虑学生使用的方便，为学生自主学习创造便捷的条件。图书馆、多媒体中心、计算机房、体育健身设施等都要从学生使用方便出发。学生食堂、宿舍等设施在管理理念上要从单一管理走向服务与管理并重，特别是要突出服务，在服务的基础上做好管理育人。

2 建设高素质的学生管理队伍