初中物理教学存在的问题精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中物理教学存在的问题范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：物理 教学 问题 对策

物理教学注重学生对物理规律以及物理概念的培养，通过课堂上的教学促进学生在日常生活中更好地应用物理知识，进而推动社会更好地发展。伴随着新课程改革步伐的不断推进，人们对物理教学也日益重视。为了更好地满足社会对物理人才的需要，教师在教学的过程中需要改变以往的教学模式，转变过去的教学理念，通过创新方法来促进物理问题的解决。

一、初中物理教学中存在的问题

1.教学课时不足

在教学实践中，我们发现很多学科的教学课时明显不足，尤其对于物理学科而言，这个问题尤为突出。初中物理是学生整个学习生涯接触物理的开端，所以很多物理学的基础知识都要在初中阶段讲授完毕，否则学生就无法在学习高中无物理时有一个很大的提升。

然而现实是，物理学基础知识丰富，物理学科教材内容繁多，在初中物理教学中物理实验课还占据了一部分课时，这就导致了初中物理课时紧张。课时是有限的，而教学内容是繁多的，这就造成了二者的矛盾。在不可能增加课时或者增加的课时很少的情况下，教师就不得不删减物理知识的教学，但这造成了一个学习物理学的困境，那就是物理基础知识不牢，就很难开展下一步教学。此外，物理课时的减少，势必造成教师对学生的课后辅导时间的减少，这不利于学生及时巩固物理学知识，也就造成了物理教学的效率不高。

2.物理实验落后

物理是一门实验学科，基本上所有物理知识要么是物理实验得来的，要么是经过物理实验验证的。因此，脱离了物理实验却注重教师讲授的物理教学实际上是一种舍本求末的做法，违背了物理教学的规律。

我们认为，物理实验在初中物理教学中占据着极其重要的地位。通过物理实验，不仅可以使得学生直观地感受到物理现象，从而加深对物理知识的理解，更为关键的是，在物理实验中，学生更容易激发出对物理的学习兴趣，也更容易培养学生的创造能力、思考能力。

然而，初中物理教学的现实是，要么学校不具备物理实验教学的能力，要么教师出于安全因素等考虑，实验教学始终落后于课堂教学。在一些不发达的地方，实验教学更是成为了应付上级检查的摆设。学生虽然很希望能够得到进行物理实验的机会，无奈种种客观条件制约，这对初中物理教学是一个重创。

3.初中物理学科地位低

受到传统的应试教学模式的影响，在一切以考试为标准的环境下，由于物理学科在考试中所占分值较低，导致了初中物理学科的边缘化。从多地的教学实践来看，物理学科要么是作为选修科目，要么是被作为等级过关学科。总而言之，初中物理学科正在被边缘化。

我们深知，如果学校和教师都不重视某门学科的话，那么学生自然而然地会轻视这门学科。正是实践中学校对物理学科的长期不重视，才导致学生普遍对初中物理的学习兴趣不高，甚至抵触。即使每年都会举办物理竞赛，但多数学生并不热衷。初中物理教学是学生系统接触物理学的起始阶段，如果在这个阶段都不重视物理教学，那么很难在今后的教学中重新调动学生学习物理的积极性。如此，初中物理教学长期难以取得突破性进展，也就不难理解了。

二、初中物理教学的对策

1.初中物理教学要树立现代教学理念

想要对新课程改革进行适应，为社会培养出更多具有实践能力以及创新精神的人才，必须要对自身教育教学观念进行更新，将教育教学方式进行转变，从本质上推行素质教育教学。所谓的树立现代教育教学理念就是要将学生发展作为根本教育教学的理念，教师的授课不能够单纯按照完成工作斫行要求，而是要时刻将学生健康发展作为根本，多多使初中物理教师接受培训，带动初中学生，激发他们的学习兴趣，经常和学生实施互动。

2.增加实验课和户外实习

增加课堂试验，增强学生的动手能力，使之在实际操作中掌握知识。这样，一方面能够更深刻地理解所学知识，实现学以致用，切实做到理论和实践相结合，从而达到素质教育的目标；另一方面，通过实践操作，也更容易培养学生的兴趣，提高他们的创新能力。教师要真正领会素质教育的含义，使学生将所掌握的知识运用于生活中，真正做到学以致用，从而有效提高其综合素质和能力。

3.适度原则

注意把握改革的尺度，凡事不可操之过急，开放自主不等于放任自流，任其发展，素质教育并不等于不重视知识的掌握。教师要掌握好这个尺度，防止学生们误解，忽略了学习。也只有教师把好了方向盘，学生才能保证前进的方向，同时，还要注意循序渐进，把握好尺度，潜移默化地走上教育改革的正轨。

4、创设趣味性教学情境吸引学生注意力

趣味性教学情境是初中物理课堂兴趣教学的第一个步骤，这一步骤的有效把控决定着整堂课的成功与否。所以，教师应当对教学情境的创设加大关注度，根据教材内容和教学课题展开情境设计，并且以学生的心理偏好为依据，设计出能够有效吸引学生注意力的创设方案。以“摩擦力”教学的情境创设为例，教师应当首先了解摩擦力学习的主要目的，就是让学生首先对摩擦力的现象有直观的认识。然后在了解了客观存在的基本现象之后再对其形成原理进行深入解释，这种课堂引导方案能够先将问题提出，使学生的注意力被吸引过程。教师可设计一个互动小游戏，安排男生、女生各一名，每人单手各握住同一根玻璃棒的两头，然后开始两人夺取玻璃棒，正常情况下会是男生获胜。这时教师再向大家提问问题“用什么方法能让女生获胜呢”，学生们不会各抒己见，充分调动起思维活跃性与投入的学习状态。例如将男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展开第二轮较量，女生必然能够获胜。

三、总结

初中物理教学必须符合新课标的要求，学校应该重视物理课的教学，加强物理教学中理论研究和实验操作二者的结合，培养学生对物理规律的创新理解精神和实践动手能力。教师建立完善的物理教学方案，制定物理课的课程规划，提高初中物理上课效率，更替传统的物理教学模式，以提高学生对物理学科的兴趣、提高学习积极性和主动性为根本目标，提升学生的物理思维。

参考文献：

篇(2)

关键词：初中物理；问题；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-053

物理教学是初中教育的重要组成部分，要求物理教师帮助学生加深对重要物理知识的理解，帮助他们研究事物本身存在的定律，最大程度上拓展物理知识的学习范围，提高他们的应用能力和自主学习、理解能力。但目前的初中物理教学并未达到这一要求和目标，还存在许多问题。下面笔者结合初中物理教学中存在的问题，提出几点解决策略。

一、初中物理的教学特点

1.注重基础知识的传导。初中物理，是之前学生在小学中没有接触过的领域，对于初中生来说有一种新鲜感。但是由于物理这一门学科具有一定的难度，所以学生的新鲜感只能停留一段时间。如果教师不能及时让学生把这种新鲜感转化为学习兴趣和动力，那么教学就是失败的。初中物理教学中，教师要注重基础知识的传导，精心设计教学方案，发掘学生的内心需求，合理设计教学内容，加强引导，激发学生的学习兴趣和动力。

2.注重知识与生活的联系。生活无时无刻不与物理存在着联系。公路上运行的汽车、电梯运行的设计、火箭发射所消耗的能量等都蕴含着物理知识。因此，物理教学中，教师要让学生联系生活现象，分析、解决问题，掌握物理知识。

3.要通过实验提高学生的动手能力。物理学是一门实验学科，物理现象的各种规律几乎都是前人通过不断的实验发现的。实践表明，实验的过程也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握物理知识定律，培养学生的动手动脑能力和探索时间的精神。

二、当前初中物理教学中出现的问题

1.当前学校教育过于重视分数和升学率，带给了教师、学生、家长较大的压力。这样给学生的感触就是，我只要做题，拿高分就足够了。家长也会觉得只有严厉监督孩子复习、预习就足够了。教师的感觉则是，我只要多讲解题，拿出最直接解答问的方法就足够了。但大家都忽略了一个本质的教育思路――学以致用。长此以往，学生以后的学习道路便会变得很狭窄，不能将知识真实运用起来。

2.教学中忽略了学生是课堂主体。现今课堂教育多是教师进入课堂讲解定律定义，然后直接上随堂练习，迅速进行题目的讲解以及理论的应用，指出标准答案和做题的模版思路，学生的思路被局限在如何解答同类的题目，而抹杀了其他思维，只能被动跟着教师的模板走，缺乏学习的积极性和主动性。

3.部分教师的教学方法较为生硬，不能很好地激起学生的学习兴趣，与学生的沟通较少。虽然新课程改革之后，许多教育工作者提倡创新性教育，但是部分教师的传统教育理念还是被保留在自己的课堂中，课堂的教学设计也不能跟上现代科学技术的发展，导致课堂教学模式较为死板，无法激起学生的学习兴趣。另外，许多教师在课程的讲授中只顾闷头讲，忽略了学生的真实接受情况，与学生沟通较少，不能起到很好的教育作用。

三、初中物理教学策略

1.教师要树立正确的教育理念，打破传统的教育方式，运用与时俱进的教学方法，帮助学生树立明确的学习理念。与此同时，学校也要加强教师队伍的培养，关心广大教师的生活，了解他们内心的需求，使他们安心工作。

2.教师应该做好课前的准备工作，营造民主、和谐、轻松的教学环境。在和谐、愉快的氛围中学习，学生的思维将更加活跃，想象会更加丰富，记忆知识的能力也会得到提升。具体做法：教师要积极与学生进行沟通，了解学生的真实学习需求，做出相应的教学方案。例如，在讲解电流、电阻这一问题时，教师可以给学生设立一个假想问题：小灯泡熄灭的原因可能是哪一步的问题？电池没有电了？灯泡坏了？电流表有现实，但是灯泡没有亮？这些情况都可以让学生参与讨论。这样做，增加了课程的趣味性，调动了学生的参与积极性，提高了课堂教学效率。

3.多设立物理实验，给学生增加实际操作的机会，加深他们对物理定律、概念的理解。物理源于实践，也将实施于实践。因此，物理教学中必不可少的就是实验。通过动手动脑进行实际操作，不断从过程和结果对实验原理加以分析，学生也将从中体会物理的乐趣，加深对物理知识的理解和记忆，增强独立思考和分析的能力，学会运用物理知识。例如，在进行“测量摩擦力的实验”中，让学生先按着书本的原理进行操作，再按着自己的理解进行操作，最后结组进行讨论，说出自己操作中与课本中的不同之处，并加以分析。如此便在无形之中拓宽了学生的思维，增强了学生的沟通能力和分析能力。

综上所述，初中物理教师要不断进行创新教育，结合当前物理教学中存在的问题，从学生实际出发，选择合适的教学方法和手段，调动学生的学习积极性和主动性，更好地帮助学生理解、掌握和运用知识。

参考文献：

[1] 丁铁明.对初中物理课堂教学效率的实践与思考[J].学周刊，2015（3）.

[2] 刘斌.浅谈提高初中物理课堂教学效率的方法与对策[J].读与写：教育教学刊，2012（9）.

[3] 潘[，王林，巩俊龙.巧用“课堂观察”提高初中物理课堂教学效率[J].中国现代教育装备，2013（7）.

[4] 纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写：教育 教学刊，2015（5）.

篇(3)

关键词：初中物理；教学问题；对策

随着新课程改革的进一步实施，初中物理的教改工作已全面铺开。率先使用新课标的地区的物理教师，在日常的教育教学工作中，积极主动地钻研新教材，大胆尝试新教法，探索物理教学工作的新路子，总结出一些较为成熟的经验。实践证明，教学效果良好，值得学习和推广。但这并不意味着新课标的教学工作就一帆风顺、满载而归，毕竟初中物理的教学工作涉及面之广、难度之大，可能比想象的要复杂得多。由此看来，初中物理新课标教学探索，时间紧迫，且任重而道远。作为教师，我们有必要充分认清形势，客观地分析实际教学工作中出现的各种问题，并能在实践中合理地评估教与学的情况，预见今后可能出现的问题，扎扎实实地搞好教学工作。

一、存在的问题

1.因为物理学是以事实为基础的，教师在教学过程中科学的教学手段应用过少，导致学生学习兴趣不能够很好地激发出来。

2.物理实验教学中的人为设计失误或操作失误，与要揭示的概念、定律的矛盾，有些事实不可再现的矛盾。

3.物理教学中陈旧的教学内容与日新月异飞速发展的现代科技的矛盾，现代社会科技的发展实在太快了，以至于课上的很多内容，已不能适应社会发展的需要，由于课本知识更新慢，很多知识都跟现代社会脱节了，以致于学生思想上产生了新的“读书无用论”，很多知识学生学了在生活中都用不上，这势必会打击学生学习的积极性，特别是在教材的编排上，编者又把相对较难于理解且和日常生活联系较少的力学放在第一部分学习，而把和日常生活联系较紧密的电学放在后面部分，这样的编排影响了学生学习的积极性。

二、方法及措施

1.采用新技术手段使原来不可再现的事实得以再现，例如“牛顿第一定律”的演示，我们现在可以采用气垫导轨这种新式仪器，它可以将摩擦力减少到最小，这样小车在水平方向运动就可以做到几乎不受力的作用，这就在一定程度上模拟了牛顿第一定律的物体不受力时保持匀速直线运动状态，达到了预期的目的。

一切的科学成果几乎都是从一个问号开始的。教师要鼓励学生从观察到的现象中发现问题、提出问题，能否大胆提问是评价学生的一条重要标准。不论学生提出的问题是如何的幼稚，教师都有责任给他们善意而正面的反馈，以培养学生敢于质疑的学习态度。许多时候，笔者会有意识地在课堂上创设情境，提出研究问题，让学生自由地质疑和猜想。以探讨“压力的作用效果与哪些因素有关”为例，学生会有很多的猜想，如物体的材料、硬度、力的大小、受力面积等。除了请他们把这些因素写下来，并适时地给他们一些引导，我不轻易否定他们的想法，以便给他们提供“大胆假设”的发散性思维空间。

2.对于一些效果不太明显的实验，我们可以寻找替代实验，以达到预期的效果，例如“熔化实验”，我们可以用冰的熔化代替蜡或海波的熔化实验，这样效果会更好一点。同时教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料，并在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除，以达到最好的效果。

探究过程产生的种种假设和猜想，哪些是对的，哪些是错的，正确的猜想又是如何影射我们探究的课题，这一切都要通过实验来求证。在教学时间和条件允许的前提下，我都会尽量给学生提供求证的机会。我对学生的要求重点落实在“小心”二字上。一是要求他们分组小心设计实验方案，通过查找资料、可行性讨论、咨询教师三个步骤之后才能定稿；二是要求他们在实验过程中要小心观察现象、收集数据、认真比较分析才能得出结论。即便学生的设计方案与教科书有出入，只要可行，我都会尊重学生的想法，毕竟探究学习还是要突出“自主性探究”的特点。这样，既能培养学生独立思考、创新思维和发散性思维的能力，又培养了学生实验操作、运用所学知识解决问题的能力。这么“折腾”，教师的工作量虽然大了一些，但比起显著改善的教学效果，辛苦一点还是值得的。

3.对于目前教材内容跟不上现代科技发展的态势，我们教师可以自己去搜集资料，把必要的内容以适当的方式传授给学生，例如在讲“气体液化”这一内容时，会讲到气体液化的好处就是减小体积，便于贮存和运输，这时我们可以联系我国正在发射的神州八号载人飞船，它所用的发射器的燃料液氢和液氧就是用气体液化而形成的，这样可以减小体积，便于减小飞船飞行时的阻力。这样会让学生觉得所学的知识是和现代科技紧密相联系的，提高了学生的学习兴趣。

经过大胆假设、小心求证的阶段，学生会非常迫切地想知道哪个小组的探究结果是正确的。教师要抓住时机、趁热打铁，分析比较学生的实验数据，告诉他们正确的结论。在这个阶段，教师要以激励为主，特别对那些探究结果出错的小组，要中肯地指出他们的问题所在，还要表扬他们在探究过程中表现出来的积极因素，以维持学生探究学习的热情。以“探究”来代替“填鸭”，不仅使学生体验到科学探究过程中的艰辛和喜悦，还能让学生在探索过程中发现规律，培养学生知识创新的精神。更重要的是，这个“质疑探索发现”的主动学习过程，给了学生自我价值实现的成功体验，为摆脱物理教学的被动学习打下了基础。

结论

不管是学生厌学还是物理教学的薄弱环节都限制着物理教学的健康发展，要扭转这种局面的重任都落在我们一线物理教师的身上。教师只有在教学观念、方法和教师行动发生根本性的转变，才能对学生的学习方式发生深刻的影响。我们相信从事物理教学的教师只要肯于钻研，采取灵活多变的方法，在教学中进行情感教学，正确引导，就一定能克服困难，使学生的厌学情绪彻底改观，使初中的物理教学出现一次质的飞跃。

参考文献：

[1]《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001年7月

[2]朱慕菊主编.《走进新课程――与课程实施者对话》.北京师范大学出版社，2002年6月

[3]崔秀梅主编.《初中物理新课程教学法》.首都师范大学出版社，2004年5月

[4]关文信主编.《新课程理念与初中课堂教学行动策略》.中国人事出版社，2003年8月

篇(4)

【关键词】初中物理 教学问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.158

物理教学作为一门新的学科，其教学效果对学生的学习有很大的影响，其教学效果和教学方法会影响学生以后的物理学习。有些学生可能就是因为初中物理学习成绩不好，以后的专业选择就会尽量避免这一方面，相反如果学生在初中阶段就对物理产生浓厚的兴趣并且成绩不错，那么将来就有可能选择这方面的专业甚至从事这方面的研究。

物理学科对初中学生来说，可能只是和中考的成绩挂钩，其实物理学科和我们的日常生活是紧密联系的，我们日常生活中的电灯、路灯的连接方式，电视机、电冰箱等等都用到了物理学的知识，所以学生学习物理知识不应该只是为了中考成绩，还应该多多联系我们的日常生活，学以致用也要从生活中的汲取知识。这才是培养人才，要不然只是培养会考试的机器。

随着教育改革的推进，初中物理教学也要进行一定程度的改革，这个过程肯定不是一帆风顺的，教师要能真正领会改革的目的和要求，不要故步自封，也不要走向极端。在改革中我们会发现存在很多问题，本文就是立足于初中物理教学中出现的问题进行探究并且针对这些问题提出相应的对策。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）对物理学科的重视不足

物理这一学科在有些人的观念里还是偏副科，毕竟其中考所占分值不如语数外，所以物理这一学科并没有得到应有的重视。同时物理学科是初中二年级才加上的，学校、教师的重心还是习惯性地倾向于语数外，一时间安排的课程也不会太多，有些一周安排两到三节课，而物理的学习内容并不少，这样就导致教师上课只是为了完成教学任务，时间紧、任务重又要保证教学质量，所以教师上课就是不断地给学生灌输知识，做练习题，忽略了学生很多方面能力的培养。

（二）没有重视物理的实验教学

要想学好物理这一学科，做实验是必不可少的。当前很多的初中生都是独生子女，家长对其期望很高，除了正常的学校学习还要报各种补习班，这就导致学生没有自己的空余时间，没有机会去感受实际生活，这对于物理学科的学习来说其实是无利的。因为物理学科和生活息息相关，如果不联系日常生活也不多动手进行实验，那么学生只能靠自己的想象，对于一些抽象的理论知识没有更形象化的理解，掌握起来就有难度，没有学生亲身的实验操作，不只是不能锻炼学生的动手能力而且也不能深入理解所学的理论知识。实验教学得不到重视还有一些客观原因，有些学校没有专门的实验室，有些实验器材不充足或是存在质量问题没有及时维护。

（三）学生的学习兴趣不足

兴趣是最好的老师，无论学习什么，兴趣是最基本的，有兴趣才有动力去学，才有可能学得好。物理对初中生来说是陌生的也是新奇的，学生刚开始对物理知识是充满好奇的，但是随着学习的深入，对于一些抽象的理论知识，学生理解起来有难度，教师的讲解平淡无奇，教学方式也比较单一，学生不能集中精力听讲就不能很好的理解所学知识，长此以往，学生就会感到学习物理的压力，自信心也会受到打击。这样的学习状态是不可能取得好成绩的，更不可能往更高的方向发展。

初中物理的知识其实是最基础的，打好了基础才能更好地进行以后的更深入的学习，特别是进入高中之后，物理知识难度增大，如果初高中物理不能有一个很好的衔接，那么就会影响学生以后的学习，可见初中物理的学习是多么的重要。在初中阶段不只是要学习课本上的知识，教师也要适当地给学生扩充一下知识面，多联系一下我们身边的物理知识。这样既有基础又有扩展才能学得更全面。

针对这些问题我们应该提出相应的对策，希望教师和学生都能正确、全面认识物理学科的重要性，掌握正确的学习方法。

二、针对初中物理教学中存在的问题提出相应的对策

（一）转变理念，重视物理学科的教学

首先学校要完善物理教学设备，要有专门的实验室，还要有充足的实验器材，虽然课时的安排暂时不会有什么大的变动，但是相应地提高效率才是正确、有效的方法。教师在上课之前做好充足的准备，把该掌握的知识进行概括、总结，用简单易懂的语言把知识传授给学生，随时了解学生的学习情况，课下多与学生进行交流，课上提高教学效率。不管是学校、教师还是家长、学生都要认识到物理学科的重要性，不只是眼前的成绩，还有未来的发展都是很重要的。

（二）重视实验教学

物理是一门实验性、应用性很强的学科，如果仅仅是传授理论知识，对实验的学习也只是局限在讲解上、演示上，那么是很难学好物理的，因为抽象的物理知识是需要实践来检验的。首先对于课本上要求做的实验，尽量创造条件让学生亲自动手去实验。比如学的并联和串联电路，就可以让学生根据学到的理论知识动手进行实验，在实验过程中可以引导学生探索各种实验方法，并联串联电路可以尝试多种连接方式，遇到实验结果与预期有差距的时候，不要一味的否定，要引导学生探索原因，说不定从这一探索过程可以发现意想不到的实验方法。在实验教学中要鼓励学生多创新，多让学生进行交流合作，学生之间分工合作完成一个实验，既可以锻炼动手能力又可以加强学生之间的交流。

（三）丰富教学手段，提高教师的教学能力以及学生的学习兴趣

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关键词：初中物理教学；问题；对策中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0206-011.初中物理教学存在的问题

1.1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出。一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。

1.2初中物理教学实验教学滞后。实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。为此，政府及有关的教育部门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。

2.初中物理教学存在问题的对策

2.1明确教学目的。现如今，社会迅猛发展，教育教学所起到的作用越来越重要，教师进行教学的目的也发生了显著的变化。初中物理教学已经不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是要提高学生的学习能力，培养他们对物理知识的兴趣，并能够做到理论联系实际，满足学生的生活需求。对此，在探究式教学过程中要坚持学生的主体地位，做到以学生为中心，因材施教，从而不断提高学生的学习能力，树立终身学习的观念。

2.2坚持探究式教学与实际相结合。初中物理探究式教学模式能够顺利进行的前提就在于做到理论联系实际，脱离实际生活的物理知识不仅无法提高学生的学习兴趣，还会阻碍学生的课堂学习效率，使他们产生厌倦情绪。所以，在教学过程中一定要坚持实际探讨，从学生身边的生活出发，找到共同点，从而保证探究式教学的有效进行。

2.3完善实验设施，强化实验教学。针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成"实验与探究"与"迷你实验室"等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。

2.4要真正打造出师生互动的探究式教学平台。新课标反复强调，在课堂教学中，教师要以引导者的身份出现，让学生以主人翁的姿态出现，教师应该做好的角色是配合学生完成好课堂教学，让他们在轻松愉悦中收获知识，掌握技能。事实上，作为物理这样一门研究性学科，笔者认为，这样的师生互动的教学方式在这里应用正是恰如其分。

为了真正达到这样理想的课堂教学氛围，保证课堂教学实效，笔者认为，这需要教师在最初接新班开始教学活动时就培养和引导学生。这是因为，传统的教育尊重师道尊严，教师在学生心中往往都是以博学的长者和严肃的智者的形象出现。因此，学生的思维还有一个过程需要调整。教师要主动放低姿态，在向学生展示自己深厚的文化底蕴和优雅博学的姿态的同时，主动向学生示好，表示愿意与学生以朋友的姿态相处。这样，通过几次有效沟通，让学生多尝试，'破冰"的过程一旦完成，在以后教学中与学生的沟通交流就如履平川，轻松写意。与学生成为朋友是构建师生互动的探究式课堂的第一步。学生敢说话了，心情放松和愉快了，精气神自然就好，就更容易进入教师设定好的寓教于乐的课堂教学氛围中，从而吸收和掌握知识。

3.结论

初中物理教学必须结合新课改的要求，加强物理知识与能力、物理过程与方法、情感态度与价值观三维目标来培养学生。加强物理教学中的探究性学习和实验，培养学生的创新精神与实践能力。以上结合教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出；初中物理教学实验教学滞后；忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化三方面问题，分别探析了相应的对策措施，以期对促进初中物理教学的发展有所帮助。参考文献：

[1]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考•理科版，2009，1.

篇(6)

关键词：多媒体；教学；初中；物理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒体教学存在的问题

广大教学学家认为学习的本身就是一种认识发展的过程，初中物理多媒体教学就是为了让学生们的认知过程更具体、更有效，而这个认知的过程就是思维发展、锻炼和培养的过程，当新旧知识在学生的头脑中不断地相互作用的时候，就会出现这样一种情况，导致原有的知识结构不断的分化和重新组合，从而出现思维的不适应，在目前初中物理多媒体教学中依然存在着这样或者那样的不足和问题。

在初中物理多媒体教学中，存在着思维的不足和差异，每一名学生对于物理思维的锻炼和理解都是存在着差异的，每一个人的物理基础不尽相同，能力也各不相同，思维方式也各有差异，通常情况下，学生在分析和解决物理问题时，都存在一个惯性思维方式，往往只顺着事物的发展过程去理解问题，同时也是用这种方式去思考问题，而在初中物理多媒体教学中，绝大多数同学都是注重由因到果的思维习惯，在学习的时候忽视了过程，不注重变换思维的方式，同时初中物理多媒体教学还存在设施不足、投入不足、调动不足等问题和缺点。

二、初中物理多媒体教学的相关建议

对于初中物理的多媒体教学可谓仁者见仁、智者见智，主要就是采取多方面的举措，全力推动多媒体教学，推动初中物理多媒体教学的成功。

1、适时实施动漫教学，让物理教学更真实、更清晰

动漫科技一直是一种新的、高科技的教育教学方式，因为制作成本高、科技含量高未能得到普及和广泛应用，目前只是在物理教学的个别知识点中得以实施应用，效果特别强，同时，动漫也是调动学生们学习兴趣的一种物理多媒体教学方式，因为学习兴趣是第一老师，这是在所有的教育教学中都通用的教学理念，在初中物理中也同样占据着较高的地位。在初中物理多媒体教学中，广大初中物理教师也都在不遗余力地、想方设法地调动学生们对物理的学习兴趣，尽可能让每一名学生都在兴趣中完成学习，教师则尽可能让每节课都在兴趣的引领中成功传授，这一点是至关重要的。动漫方式在初中物理教学中的应用，恰恰迎合了这一点，除了要使用一些传统的激发兴趣兴致的方式方法之外，同时还要想方设法地实施阶段性学习，去激发学生们的兴趣，去引领学生们兴趣，让学生们在兴趣十足中学习物理、学好物理。例如，在学习《分子的理论》这一章节，表现分子的动态变化时，这不是其他媒体视频方式所能展现的，所以这个时候就要通过动漫的方式来表达，用神奇的动漫表达方式和科学原理去激发学生的物理学习意识和学习兴趣，力争取得初中物理多媒体教学的全面成功。

2、广泛使用视频教学，让物理教学更直观、更有效

在初中物理教学中，有些教育工作者存在着一定思想误区，认为物理和数学等科目是等同的，可以通过公式和概念来完成教学，其实这是完全错误的想法，其原因是物理较数学等知识更为丰富多彩一些，更需要多媒体的融入和展现。所以，应该正确地认识到，物理并不是简单公式的套用、基本原理的死记硬背，一些题型的解题原理基本相同，需要培养一种解题的意识，而多媒体教学在物理教学中往往起到事半功倍的效果。例如，在学习《摩擦起电》和《能量的转化》两个知识点时，如果能融入视频教学方式或者实施校园的电化教学方式，其教学效果一定会增强很多，比如摩擦起电，通过在实际中操作不容易看到“电”的火花，而在视频中可以通过往复的播放和视频的调试、光线的层次来显现摩擦起电的原理，教学自然会取得成功。

3、课常使用图片教学，让物理教学更集中、更富逻辑

在初中物理教学中，在多媒体教学之初，手段和模式都比较单一，那时候更多要依赖简单的图纸或者图片来服务教学，来推动教学，而随着动漫、视频、实践操作的融入，并没有完全取代图片教学在多媒体教学中的特殊和传统地位，而是依然发挥着其固有的作用。例如，在初中物理周期性复习，以及期中和期末考试中，都要通过图片的方式实现总结性学习的便宜性，通过图片来集中体现知识点，比如在复习《物态变化》这一章节时，就是把繁复的概念、公式等相关的知识点集中到一起，从而成功地引导学生显现其原有思维框架的缺点，努力发挥积极作用，并实现初中物理多媒体教学的成功。

4、经常发挥动手实践，让物理教学更切合实际、更具实效

在初中物理教学中，动手实践是相当重要的，因为只有亲自操作才能增强实践效果，才能让教学更加切合实际，更能贴近学生们的想象，贴近学习的知识点融入，所以在初中物理的多媒体教学中，动手实践尤为重要、动手实践更能显现物理教学的实效性。例如，在学习《电学》中，尤其在学习《电路的连接与安装》这一章节中，一定要保持学生们的动手实践率，力争让每一名学生都亲自操作电路安装、亲自识别串并联，从而达到学以致用的目的，应该说，《电学》操作是初中物理最常用、最有效的多媒体教学方式，也是最值得普及和推广的教育教学方式。

综合上述，多媒体教学必然会在初中物理教学发挥出越来越大的作用，也必然会随着历史的进程而高速推进，当然，随着时代的发展，初中物理的多媒体教学必然也会随之而推陈出新，对初中物理教学提出了更高、更强的要求，多媒体教学也必然在推陈出新、科技广泛化的演变中成为物理教学的重头戏、主力军，培养更多的物理人才。

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关键词：初中物理；情境创设；问题；分析

广义而言，由于受到传统应试教育思想的影响，当前我国初中物理教学过程中仍存在诸多物理教学弊端和物理教学不足，灌输式初中物理教学法和被动式初中物理教学法等仍旧存在，教师在进行物理知识讲解时也仅仅注重表面化教学，题海战术状况尤为严重。在初中物理课堂教学中，学生好奇心和学生探索精神得不到良好开发，初中物理情境教学方法的和情境教学形式的出现有力回击了传统式初中物理教学法，逐渐注重学生综合素质培养和个人能力培养。以下是详细介绍：

1.初中物理问题情境表达形式和初中物理问题主要表述方式综述

我们通常所说的问题情境教学模式即为客观情景教学模式和基础性学生学习思想刺激模式。学生在学习过程中，常会出现自身难以解决此类问题的状况，此时运用过去所学的知识对难题和重点加以应对，往往达不到预期解题效果，问题情境也会随之产生。就问题情境分析状况而言，在进行问题情境创设的过程中，相应的问题难点和问题重点也会浮现在视野之中，因为问题之所以产生，是因为人类内部自身思维在“作怪”，其方向感显而易见。适时利用问题情境教学模式，可对已知问题条件、已知问题内容和未知问题条件以及相关未知问题内容等有一个大致的掌握，之后在此基础上可将问题情境和对应任务进行合理划分与调节。

2.初中物理问题情境创设对初中物理教学的主要意义

初中物理问题情境中的物体排列方式与其自身空间排列方式有着本质区别。问题情境创设过程具有一定双重性，过多事件和过少事件总是同时存在，利于问题解决的主要因素数量或多或少，遗漏解题事实和遗漏解题依据等状况也时有发生，其干扰性极大。在进行初中物理教学情境创设的整个过程中，每个元素个体的主要空间集合之间都存在较大不同，问题难易程度各异。最为常见的例子即为：初中物理选题内容能否与实际生活问题相联系，问题创设梯度和文字隐藏条件以及物理问题顺解、物理问题逆解等因素都会在不同程度上影响到问题的最终解答，也决定着解答问题中的相应解答难易程度。

3.初中物理教学情境创设过程中几种常用要求

3.1在进行初中物理教学情境创设时需要与学生的具体生活经验之间相吻合

上面已对课堂情境创设问题进行简单提及，合理的联系生活进行问题创设显得十分有必要。在进行惯性教学和惯性定律教学中，问题情境创设应以实际生活问题作为典型案例，可以学生乘车为例，当车辆处于刹车状态时，学生自身感觉是怎样的。此时学生会回答，身体会向前产生倾斜，由此类问题可以展开大胆设想，假设车辆本体处于启动状态时，那么人体又会有怎样的表现呢。我们可采用问题类比法进行车辆移动问题分析，以地球作为汽车的代替品，我们每一个人都是地球上的“乘客”，要让学生站在同一个角度去思考不同类型的物理问题。人类两只手掌相互摩擦之后，手掌为什么会逐渐变暖，在问题提出之后，教师需引导学生对此类事件进行思考，循序渐进的讲解物体内能变化内涵。需要强调的一点是，学生在学习中无法真正理解动力学实质，只是流于表面学习，却无法进行深度探究和深度思考。正确的做法是，教师应在初中物理教学情境创设时主动引导学生去进行自主学习和自主探究，让学生的认知度逐渐从表层认知递进到深层认知。

3.2在进行初中物理教学情境创设时要多做物理实验，锻炼学生自主学习能力

适时进行物理实验可带来意想不到的教学效果，因为物理实验是我们在进行初中物理教学过程中的重要组成部分和重点操作环节，同时其也是物理教学重点方法和物理教学重点教学手段以及是物理教学重点内容。演示实验已无法满足当前初中物理教学要求，教师应学会转换教学思想，运用分组实验法来更正物理课堂实验中的错误观点和消极思想。此处以大气强压实验为例，教师可命令学生自主进行实验，在较为平整的物体上进行直尺放置，在物体的一端将直尺外露几厘米长度，然后在直尺表面用报纸等类似物品进行覆盖，之后在此基础上进行外露部分直尺抽打，在实验进行前，学生要对此次实验结果进行猜测，多次调查中，大多数学生会认为报纸会因抽打效应而弹起，实际则是就算直尺被折成两段，报纸也不会弹起，学生在这次实验中会感到震惊与好奇。

3.3情境教学要实现整个教学过程的贯穿效果，避免脱节现象的产生

生动的情境可以牢牢牵引学生主体的注意力，教师在实现情境教学环节中切忌故事的直接陈述，在枯燥气氛的影响下学生会迅速减小求知的动力。同学在新鲜感的作用下会产生各种谈论，从而对物理知识做到更加快速地掌握，并且时刻在不同的活动中领会物理知识存在的价值。对于大多数教师来说，有关情境教学的重点都广泛集中在情境的良好引入层面上，尽管这方面的功能地位比较重大，如果教师真正做到实际生活与理论内容的完美结合，运用合理的提问方式开发学生独立思考的意识需求，带来的积极效果将会非常明显。但有关于情境的应用并不只是课程的开始阶段，更重要的是完成知识系统的发生、发展等规律的探索要求，进而利用应用途径进行现场展示。因此，教师必须适度挖掘自身适应这类需求的调节方法，争取完成创新式教学工作的基本要求。

结束语

众所周知，情境创设教学是我们在进行初中物理课堂教学过程中的重要组成部分和重点操作环节，只有增强学生自主学习能力和对物理问题的综合分析能力，才能在一定程度上提升学生自身科学素养和自身综合素质。如何提高学生课堂解决问题能力和分析问题能力已成当前教学重点。

参考文献

[1] 苏平萍，谢朝霞. 建构主义理论下教师创设问题情境的三大难点[J]. 教育探索. 2005（11）