教育技术学前景精品(七篇)
时间：2024-02-07 14:52:39
序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教育技术学前景范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
篇(1)
20121年师范类大学录取分数高涨 师范类大学录取分数线上涨,依旧挡不住学生的热情。那么你知道各个师范类大学的排名是多少吗?下面是小编为大家收集的关于师范类公办大学排名2021_师范类民办大学排名。希望可以帮助大家。
师范类公办大学排名名次 学校名称 全国排名
1 北京师范大学 10
2 华东师范大学 23
3 华中师范大学 36
4 南京师范大学 41
5 湖南师范大学 52
6 东北师范大学 56
7 华南师范大学 60
8 陕西师范大学 62
9 福建师范大学 78
10 浙江师范大学 83
11 首都师范大学 91
12 山东师范大学 94
12 河南师范大学 94
14 江西师范大学 105
15 天津师范大学 111
16 上海师范大学 113
17 安徽师范大学 114
18 广西师范大学 117
18 西北师范大学 117
20 河北师范大学 118
21 云南师范大学 142
22 四川师范大学 152
23 哈尔滨师范大学 153
24 杭州师范大学 158
25 江苏师范大学 160
26 贵州师范大学 162
27 曲阜师范大学 175
28 重庆师范大学 177
29 山西师范大学 181
30 内蒙古师范大学 182
31 辽宁师范大学 194
32 沈阳师范大学 212
33 海南师范大学 226
34 青海师范大学 229
35 新疆师范大学 230
36 西华师范大学 248
36 南宁师范大学 248
38 吉林师范大学 253
39 湖州师范学院 263
40 天津职业技术师范大学 272
41 赣南师范大学 282
41 黄冈师范学院 282
43 淮北师范大学 284
44 信阳师范学院 289
45 安庆师范大学 299
45 广东技术师范大学 299
47 淮阴师范学院 302
47 盐城师范学院 302
49 阜阳师范大学 303
49 长春师范大学 303
51 湖北师范大学 305
52 衡阳师范学院 309
52 江西科技师范大学 309
52 长江师范学院 309
55 洛阳师范学院 321
56 安阳师范学院 332
56 太原师范学院 332
58 宁夏师范学院 339
58 南阳师范学院 339
60 贵州师范学院 343
60 合肥师范学院 343
60 闽南师范大学 343
63 天水师范学院 349
63 吉林工程技术师范学院 349
65 泉州师范学院 353
65 岭南师范学院 353
65 湖南第一师范学院 353
68 南京晓庄学院 362
68 曲靖师范学院 362
68 商丘师范学院 362
68 湖北第二师范学院 362
72 成都师范学院 371
72 淮南师范学院 371
72 绵阳师范学院 371
75 大庆师范学院 379
75 乐山师范学院 379
75 内江师范学院 379
75 遵义师范学院 379
79 上饶师范学院 391
79 郑州师范学院 391
79 周口师范学院 391
82 通化师范学院 400
82 韩山师范学院 400
82 楚雄师范学院 400
82 牡丹江师范学院 400
82 白城师范学院 400
82 渭南师范学院 400
82 忻州师范学院 400
82 伊犁师范大学 400
82 玉溪师范学院 400
91 河北科技师范学院 413
91 唐山师范学院 413
91 玉林师范学院 413
94 保定学院 426
94 黔南民族师范学院 426
94 咸阳师范学院 426
97 廊坊师范学院 440
97 江苏第二师范学院 440
97 长沙师范学院 440
100 鞍山师范学院 451
100 昌吉学院 451
100 河北民族师范学院 451
100 广西民族师范学院 451
100 甘肃民族师范学院 451
100 广东第二师范学院 451
100 琼台师范学院 451
100 陕西学前师范学院 451
100 重庆第二师范学院 451
109 阿坝师范学院 465
109 齐鲁师范学院 465
109 南昌师范学院 465
109 南京特殊教育师范学院 465
109 宁德师范学院 465
109 石家庄学院 465
115 汉江师范学院 476
115 集宁师范学院 476
117 沧州师范学院 485
117 六盘水师范学院 485
117 兴义民族师范学院 485
120 滇西科技师范学院 490
121 福建技术师范学院 495
121 广西科技师范学院 495
121 豫章师范学院 495
师范类民办大学排名全国排名 学校名称
14 西北师范大学知行学院
42 南京师范大学泰州学院
48 杭州师范大学钱江学院
57 贵州师范大学求是学院
60 河北师范大学汇华学院
70 江西师范大学科学技术学院
77 安徽师范大学皖江学院
89 湖南师范大学树达学院
94 吉林师范大学博达学院
121 淮北师范大学信息学院
122 山西师范大学现代文理学院
131 辽宁师范大学海华学院
132 赣南师范大学科技学院
133 衡阳师范学院南岳学院
师范类高职院校排名全国排名 学校名称
51 铜仁幼儿师范高等专科学校
60 桂林师范高等专科学校
71 湛江幼儿师范专科学校
80 江西师范高等专科学校
82 广东茂名幼儿师范专科学校
95 兴安职业技术学院
103 四川幼儿师范高等专科学校
105 营口职业技术学院
120 广西幼儿师范高等专科学校
124 南通师范高等专科学校
126 陇南师范高等专科学校
127 赣州师范高等专科学校
129 通辽职业学院
132 马鞍山师范高等专科学校
137 重庆幼儿师范高等专科学校
138 焦作师范高等专科学校
143 连云港师范高等专科学校
154 新疆师范高等专科学校
163 宜春幼儿师范高等专科学校
170 朝阳师范高等专科学校
176 锦州师范高等专科学校
179 湘中幼儿师范高等专科学校
194 钦州幼儿师范高等专科学校
201 湖南幼儿师范高等专科学校
202 晋中师范高等专科学校
203 铁岭师范高等专科学校
210 定西师范高等专科学校
211 驻马店幼儿师范高等专科学校
215 泉州幼儿师范高等专科学校
216 安阳幼儿师范高等专科学校
220 德宏师范高等专科学校
222 长治幼儿师范高等专科学校
223 湘南幼儿师范高等专科学校
226 和田师范专科学校
227 丽江师范高等专科学校
228 齐齐哈尔高等师范专科学校
229 贵阳幼儿师范高等专科学校
233 川北幼儿师范高等专科学校
236 衡阳幼儿师范高等专科学校
238 抚州幼儿师范高等专科学校
240 永州师范高等专科学校
242 株洲师范高等专科学校
254 川南幼儿师范高等专科学校
255 运城幼儿师范高等专科学校
258 闽江师范高等专科学校
270 湖北幼儿师范高等专科学校
271 郑州幼儿师范高等专科学校
274 阜阳幼儿师范高等专科学校
282 朔州师范高等专科学校
284 黑龙江幼儿师范高等专科学校
291 淄博师范高等专科学校
293 福建幼儿师范高等专科学校
294 宁夏幼儿师范高等专科学校
师范类大学优势专业有哪些心理学专业
发展前景：随着社会经济生活的日益提高和科学技术的飞速发展，医学已由传统的生物医学模式转变为生物心理社会医学模式，医学心理学和心理咨询治疗已成为现代医学的一个重要组成部分，而且它越来越深受社会的重视和需要。为给在职人员提供学习研究生课程的机会，各大高校像中科院、中国人民大学、北京师范大学等部纷纷开设心理学在职研究生课程班，旨在发展大学后继续教育，培养高层次的专业人才。
汉语言文学专业
发展前景：目前国际上对汉语言文学的研究状况也已具有一定规模，尤其是汉语和中国文化的博大精深，吸引着众多外国学者。截至1985年底，就已有50多个国家和地区的上千所高等学校设立了中文系或中文专业，甚至中小学都开展了汉语教学。另外每年都会有大批留学生、学者到我国研究、学习，国内许多著名学者也应邀出国讲学，而西方的学术精神、学术方法与东方文化相交融，常常摩擦出新的火花，这也很好地促进了我国传统文化的发展与传播。
教育学类专业
发展前景：近年来，教育学专业的就业率在95%左右，很多毕业生都去了学校做了老师，按照职业类型分，教师可分为讲授型和非讲授型两种类型.平常大家所熟悉的讲授型职业,就是通常说的站在三尺讲台上的老师.目前很多国内中小学对教师的要求都是本科或硕士学历,高校对教师的要求是博士学历,部分高校部分专业仍然是硕士.相对前几年而言,就业的门槛高了。教育学就业前景还不错.招老师一般都要教育学专业的毕业的,语数外需求最大,其他理化生也不错，文科的需求较少一些。艺术和体育的竞争稍微小些.在国家越来越重视科教的背景下,可以说教师的前景很不错,而且也是比较稳定的职业,并且有寒暑假.当然了,如果想靠当教师大富大贵么有点难。
数学与应用数学专业
发展前景：应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识，数学专业与其他相关专业的联系将会更加紧密，数学专业知识将会得到更广泛的应用。由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。家教业的逐渐兴起，也为数学与应用数学专业毕业生提供了一条重要的就业渠道。由于数学家教对专业知识和教学辅导艺术的要求比较高，家长不易操作或无暇顾及，于是聘请数学家教已成为许多家庭的必然选择。
学前教育专业
发展前景：目前，学前教育经费占全国教育经费总量比重一直在1.2%至1.3%之间徘徊，远低于3.8%的世界平均水平。必须将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜，今后3年要有明显提高，为_入园难铸牢“资金链”。中央财政已设立专项经费，2011年将投入30亿元，重点支持中西部地区和民族地区发展农村学前教育。由此看来，学校教育专业的就业前景比较乐观。
物理学专业
发展前景：物理学专业的学生如具有扎实的物理理论的功底和应用方面的经验，能够在很多工程技术领域成为专家。中国每年培养本科应用物理专业人才约12000人。和该专业存在交叉的专业包括物理专业，工程物理专业，半导体和材料专业等。人才需求方面，中国对应用物理专业的人才需求仍旧是供不应求。目前，很多物理研究的课题仍旧是基础性的，往往需要大量 的政府的政策性投入，难以实现产业化，这对于打算毕业后从事应用物理研究的人员来说，是应该做好思想准备的。但是近年来，随着科学发展速度的增快，很多物理行业研究出的前沿技术很快便得到了应用，例如中微子通信，就是目前热门课题之一。随着现在学科交叉与学科细分现象的日益明显，知识的更新程度非常快。像应用物理这样基础性专业的人才，由于其可塑性强，基础知识扎实，反而越来越能得到各个行业的重视。
教育技术学专业
发展前景：随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的社会，快速掌握各种知识与技能，使教育技术学具有广阔的发展前景。中国未来信息化教育，急需这样的人才。
特殊教育专业
发展前景：特殊教育招生比较“冷”，就业市场上却异常“热”，因为中国国家对残疾人教育事业越来越重视，特殊教育师资和工作人员极度匮乏，所以，当特殊教育生四年后毕业时，基本上都会被用人单位“哄抢一空”。如果你不想马上就业，考研深造也比其他专业容易得多。以华东师范大学为例，2008年该校的特殊教育专业毕业生就业率是100%，其中1/3人继续读研，1/3人到地方高校任教，1/3人到党政机关和事业单位的民政残联部门工作，而真正到地方聋哑学校就业的好像只有一人。当然，如果是一般院校的毕业生，大部分还是到特殊学校(即聋哑盲儿童学校)任教。
篇(2)
关键词：中职；学前教育；专业建设；对策
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0054-01
在如今人们生活水平日益提高和经济发展速度越来越快的背景下，对幼儿的学前教育引发了国民的广泛关注，而学前教育作为职业学校教育专业的一种，颇具发展前景。中职学校学前教育专业的目的是为了培养高素质的教师，为学前教育建设一支优良的师资队伍，从而为幼儿的入学奠定良好的基础。在当前的学前教育专业当中还存在许多问题，阻碍了学前教育专业的发展，其中，如何让学前教育专业的学生更好地就业便是一个难题。这要求相关教育工作者要以就业为导向，加强对中职学校学前教育专业建设的研究。
只有让广大学前教育工作者充分认识到中职学校学前教育的重要性，他们才能采取实际行动来加强学前教育专业的建设。学前教育专业的影响主要体现在幼儿园教育和国家国民素质提高两个方面。幼儿园教育是在学生入学之前对其进行基础性教育，教师通过传输给学生正确的思想意识，让他们在今后的学习生活当中发展得更好，指引他们形成正确的人生观、价值观和世界观，因此要格外重视。从大的方面和长远发展来说，中职学前教育专业是为社会培养高素质的教师，这些教师对学生进行入学教育，在其今后的人生道路中扮演着重要的角色，如果教育方法得当，将有利于促进教育事业的发展，提高全体国民的综合素质。
一、中职学校学前教育存在的问题
要加强中职学校学前教育专业的建设，首先要了解是哪些原因使中职学校学前教育专业的建设受阻。从学校自身的原因看，学校学前教育存在许多不合理的地方，具体表现在以下几个方面：
1. 培养的人才不适应社会需求，教育目标不明确
中职学校学前教育内容偏重于理论知识，而社会需要的是技能型人才，教育内容与社会需求相悖，并且有些学校的教育内容脱离实际，没有依据幼儿园教育的内容来设定，在这样的情况下，中职学校的学前教育专业当然不能适应幼儿园教学的发展。同时，中职学校对学前教育的目标与重点不够明确，培养出来的学生整体素质比较低。
2. 学校开设的课程针对性不强，造成学生知识掌握困难
学校随意选择开设的课程，有些课程甚至与学前教育专业没有关系，课程比较混乱，针对性不强，或者学校对课程的时间安排不合理，很多比较难的课程放在了前面，简单的课程放在了后面，学生学习没有一个循序渐进的过程，无法很好地掌握知识
3. 师资力量匮乏，无法一对一教学
学校师资力量匮乏，一个教师要负责多个班级或者负责多个专业，自身精力不够，不能顾及到每个人或每个专业。
二、加强中职学校学前教育的建议
为了帮助学前教育专业学生更好地就业，学校和社会应该共同努力促进中职学校学前教育专业的建设，现提出以下几点建议：
1. 匹配社会需求，根据实际情况制定教学目标
学校应该加强对学生实践操作能力的锻炼，关注学生对理论知识的掌握情况，使学生的发展与幼儿园教育需求相匹配，为社会提供技能型人才。同时也不可忽视对学生的思想道德教育，以保证学生的人文素养，提高学生的综合素质，达到教书育人的目标。根据幼儿园教育的实际情况，制订出合理的教学计划，让教学内容趋于合理化、规范化和科学化，明确教育目标与教育重点，减去多余的课程，合理安排课程开设时间，有针对性地对学生实行教学活动。
2. 扩大师资队伍，改善教学条件
学校可以多方面筹集资金，改善教学条件，用好现有的办学资源，改善教学手段与方法，根据教学的实际需要，合理安排课程的授课形式。同时，政府应当加大教育资金投入，学校应经常组织教师到当地幼儿园考察，了解幼儿园教学的基本情况以及不同年龄段幼儿的教育知识；要强化对教师专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。此外，学校可依托有关高等学校和职业教育师资培训基地，开展以中青年骨干教师为重点的全员培训，努力打造一支专业素质好、业务水平高、技术精湛的学前教育教师队伍。
3. 加速师资培养，实施教考分离
开辟多种渠道、加速师资培养。首先，选送教师参加各类规范性培训；其次，学校应有计划地选送教师参加学前教育行业转岗培训，让他们尽快了解学前教育行业特点，适应新工作岗位的要求等。另外，规范教学管理、实施教考分离。一是要加强对教师的课堂教学管理和班级常规管理常抓不懈，严格教师课堂管理制度；二是实施教考分离的考核制度，文化课、公共基础课和专业理论课程进行统一考试，专业技能课采用考核小组评价的方式考评。
总之，促进学前教育专业学生就业不仅仅是中职学校的事情，幼儿园应增加幼师岗位，提供就业机会，学生也要提升自己的专业技能与道德素质，跟上社会进步的步伐。这样，逐渐完善中职学校学前教育专业体系，有利于促进教育事业的发展，提升国民的整体素质，提高我国的核心竞争力。
参考文献：
[1]魏雯.关于加强中职学前教育专业建设改革的探索――以葫芦岛市一职专为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（02）.
篇(3)
【关键词】信息技术；创新教育；创新能力
科学技术飞速发展的今天，经济全球化，信息世界化脚步日益加快，社会对人才的评价标准也随之发生变化，是否具有迅速学习、掌握新知识的本领和进行创新的能力已成为衡量人才一个重要标准。这给教育带来了极大挑战，教育不能忽视这种变化，决定了它必须大力倡导创新教育，这是摆在教育特别是基础教育面前的一项紧迫任务。创新教育的开展与许多因素有关，而信息技术的发展则是其中重要的一环，信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为创新教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。因此，认识信息及信息技术在创新教育中的重要性，对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。
一、信息技术为创新教育提供了一个平台
传统的应试教育鼓励单一发展，把应试作为唯一的教育目标，素质教育则是提倡全面发展学生的素质，保护学生的好奇心与求知欲。信息技术应用于教学中，促进了传统教育观念的转变，其先进的教学设计思想，以及多媒体计算机和基于INTERNET的网络通讯技术为培养学生的创新能力，激发他们的创新思维提供有利的支持。信息时代各种多媒体技术能综合处理文字、图象、声音、动画和视频等多媒体信息，使得教学信息的处理呈多样化、集成性和交互性，能大大丰富学生的表现力。以 “学”为中心的教学设计正是围绕如何促进学生主动建构知识而开展的，让学生处于学习的中心位置，充分的调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现。
二、信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命，其中首当其冲的就是教育内容的改革与革命。现代技术，尤其是互联网的逐渐普及，极大地扩展了学生的知识来源。信息时代的学生，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且可通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。
教育技术的发展，使过去的电化教学由辅助于教学的手段转化为系统的信息资源配置，因而使各类知识信息以最佳的呈现方式提供给学习者。应用信息技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，现行的部分课程内容“繁，难，偏，旧”，大量训练使学生创造力匮乏。学生沉湎教科书，练习题，极少了解当今世界数学方面取得的巨大成就。同时由于学校所处的地理位置及教师水平的限制，教师也很难深入浅出的讲述有关当今数学前沿的知识。信息技术提供的情境资源，能完成一些手工操作很难做的工作。对生产和日常生活中的典型问题，应用信息技术创设情境，能引导学生观察，实验，比较，猜想，分析，综合，抽象和归纳，创造性的解决问题。用多媒体信息来展现教学内容，形声并举、音画同步、有着突出的直观性、形象性和生动性。对学生多种感知觉同时刺激，能激发学生兴趣，并促进信息的接受和记忆的保存。
三、信息技术对教学方法的影响
信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。
第一、教师观念的创新
信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。随着技术的发展，计算机的“傻瓜”化程度越来越高，使用计算机变得越来越容易，连小学、幼儿园的孩子学习起来也能得心应手。随着个人电脑家庭拥有率的提高，相当多的青少年在学习信息技术，方面比起学校教学有了提前量，他们年龄不同，但掌握信息技术的多少并不与年龄大小成正比，有些学生在使用某些应用软件方面的水平甚至超过老师。在新形势下，要树立“师生平等”、“能者为师”的观念，教师不再是单纯的“传道授业”者，而应是学生创新学习的组织者和指导者，教师不能只把学生当作知识的接收器、存储器，而应把他们看作共同的学习者和探索研究者，课堂上应当充分发挥“小老师”的作用，使教师由知识的传授者变为教学活动的指导者、组织者，这是教育观念的创新。
第二、学生意识能力的提高
信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任，具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。传统教学，教师往往把现成的结论交给学生，学生只是被动地接受知识，只能是继承地学习，不能自主探索，谈不上创新能力的培养。信息时代的教育是创新的教育，强调课堂上学生的主体性和主动性，教学中教师鼓励、指导学生独立探究学习，自主发现问题、提出问题，自行分析问题、解决问题。使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，形成自己的知识结构而获得知识，掌握知识，发展能力的过程。信息技术时代教育重在应用，在实践中探索学习是学习的重要途径，在此过程中，创新意识不断强化，创新思维不断发展，创造潜能得以提高。
总而言之，信息技术给教育带来了前所未有的改变和挑战，这对于每一个教育工作者来说，新世纪的教育改革任重道远。
参考文献：
[1]《论信息技术对21世纪教育观念的影响》田震清、尹冰心 内蒙古师大学报.
[2]《信息技术教育与创新人才培养》南国农 电化教育研究.
[3]《教育创新的时代内涵》谈松华 中国教育学刊.
[4]《浅论信息技术创新思维的培养》 陈东生.
篇(4)
【关键词】中职 学前教育专业 多媒体课件PPT
随着教学改革的不断进步，中职学前教育专业的教学水平逐步提升，作为良好的教学辅助，多媒体（PPT）课件的制作为推动教学思想、教学方法深层次的更新起到了很大的促进作用。但是中职学前教育专业多媒体教学在实际应用中仍然存在问题，主要表现在多媒体（PPT）课件的制作上，如很多教师对多媒体课件存在认识上的误差，制作过程中陷入误区等等，使其实际运用过程中并没有发挥出多媒体PPT的优势。对此，中职学前教育专业的教师必须要梳理清楚当前多媒体课件设计与制作存在的问题，做出及时的改正，使之更好地运用于我们的教育教学中，提高工作效率，推动教育事业的发展。
1 多媒体（PPT）课件的诠释
随着时代的进步、教学改革的不断推进，多媒体课件被广泛的应用到中职学校的教学实践中，多媒体教学课件的制作是一个系统的工程，它既需要学校有良好的计算机配置和实现校园网络化，也需要教师掌握多媒体教学课件的制作技术，要研究学生，以学生为中心，根据教学内容和学生的心理特点和知识水平制作出受学生欢迎的课件。多媒体课件制作的常用软件有PowerPoint、Authorware、Macromedia等，其中PowerPoint（以下简称PPT）由于制作的简易性而在中职学校教学中被广泛的使用。
在中职学前教育专业的教学实践中可以看出，多媒体PPT课件通过文字、图像、音频、视频、动画来生动地呈现教学内容，形象地描述各种教学问题，可以有效增加课堂教学气氛，提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望，是现代幼儿园教学中有力的辅助工具。但是，对于多媒体PPT课件的制作过程中会出现一些误区，如很多幼儿讲义的PPT教案文字过多，色彩杂乱、不统一；界面设计图案单调，与教学主体内容不符；课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，影响教学效果等等，影响着教学水平的提升。对此，在学习PPT制作中，中职生必须要认清对多媒体PPT制作的理解误区，才能更好的发挥出PPT课件的教学优势。
2 中职学前教育专业多媒体课件设计与制作存在的问题
2.1 PPT课件设计没有符合幼儿的认知特点
在中职学前教育专业教学实践中，很多中职生在学习制作多媒体PPT课件方面并没有从幼儿的认知特点出发，只顾将所教内容堆砌在PPT教案课件中。其实幼儿教育对象分小班、中班和大班孩子，每个阶段的幼儿认知都是存在一定程度的差异性，如小班只能简单的认知正方形、三角形和圆形的物体；中班孩子可以对形状进行分类标记；大班孩子不仅仅能够认知形状，还能同生活中找到相应的物品。所以，中职生缺乏这种对幼儿认知的分析，是很难设计出符合幼儿教育的PPTn件的。
2.2 PPT课件设计内容过多，结构复杂混乱
中职学前教育专业学生在学习设计PPT课件时，内容的信息量过大的现象较多，完全超出了孩子的能力范围。实际上，幼儿园课时是有限的，小班控制在15～20 分钟，中班20～25 分钟，大班控制在25～30 分钟，PPT课件设计内容要想拓展教学内容，也要根据幼儿的知识面特点去酌情设计。同时还有很多同学设计PPT课件没有全面和合理地规划课件的结构，导致课件结构复杂，超级链接混乱，无形中增加了幼儿教学的难度。
2.3 PPT课件设计素材不符合教材
在中职学前教育专业教学实践中，很多中职生在PPT课件设计的素材选取上并不准确，与实际的幼儿教材所要表达的内容有很大的差异，很容易给幼儿带入认知学习方面的误区，对幼儿学习产生不良效果。还有一些中职生穿插的网络图片也不经过素材处理，如许多来自于网络的图片素材上都有相关的LOGO，影响图片的成像质量，或者是一些音频、视频素材没有进行剪辑就用于PPT课件制作了，从而影响学前教育的教学质量。
2.4 PPT课件设计色彩过于花哨
在中职学前教育专业教学实践中，有一些学生认为幼儿就要用色彩鲜亮的颜色去设计PPT课件，但是过于花哨的PPT课件背景，导致幻灯片存在色彩搭配不和谐，前景色不醒目，背景色喧宾夺主，页面间色彩跳跃太大，课件风格不统一等问题。在使用中容易造成幼儿心情压抑、导致幼儿视觉疲劳，反倒不利于集中幼儿的学习注意力，直接影响了教学效果。
3 中职学前教育专业多媒体课件设计与制作的解决措施
3.1 根据幼儿认知特点做好PPT课件的前期准备工作
在中职学前教育专业教学实践中，教师要根据专业课“学前心理学”和“学前教育学”所学内容，教会中职生去分析了解幼儿的认知特点，掌握幼儿期各个年龄段幼儿的认知特点，PPT课件设计要根据幼儿不同时期的认知由浅入深、从易到难，阶梯式的增加PPT课件的设计难度。中职生还要注意发挥出多媒体PPT的优势来，充分发挥多媒体课件集图、文、声、像的综合表现功能，根据教学内容的特点，确定课件的主题，为设计和制作PPT课件做好前期准备工作。
3.2 PPT课件设计内容要浅显易懂
学前教育专业的中职生要考虑到幼儿的生活经验，在PPT课件设计的内容方面，要符合幼儿实际情况，由浅入深，层层推进，问题语言要儿童化、趣味化，要浅显易懂。所以最好选择简单的“线性”结构，如果制作的课件内容复杂，可以选用”树形结构”，但是一定要注意超级链接的准确性。
PPT课件设计内容要与传统教学相结合，采用片段式的课件来代替整课式课件，紧密结合幼儿的生活经验，设计适合幼儿活动和体验的内容，加入贴近幼儿生活的游戏，才能容易被幼儿理解和接受。同时可以在PPT内容设计上营造虚拟的情景，如公园、动物园、超级市场等等，让幼儿身临其境；也可以是幼儿喜欢的如熊出没、天线宝宝等卡通故事，激发幼儿学习的兴趣，启发幼儿的思考，有利于培养幼儿的创造性思维。
3.3 PPT课件素材选择要简明扼要
针对初级阶段的幼儿认知情况来看，幼儿对知识的接收容量是有限的，学前教育专业的中职生在PPT课件的素材选取上要格外慎重，既要简明扼要，突出幼儿教材的知识点，又要舍弃易产生歧义、表意不明确或多向表意的素材，避免误导幼儿，产生认知上的困扰。
所以，中职生在PPT素材设计的数量方面，大体控制在10页以内，排除容易导致幼儿注意力分散的干扰因素，每张PPT最好只安排一个重点内容。同时素材的选择要符合幼儿的感官认知，图片要清晰，背景音乐可以选取动听优美的儿歌，文字要求少而精，字号设置要大，以便让幼儿看清楚，设置不同的字体颜色，加动画效果等引起幼儿注意，以此来刺激幼儿的感官，提高视觉、听觉吸引力，激发幼儿的学习兴趣，达到理想的教学效果。
此外，中职生还要熟练使用Photoshop 进行图像的编辑和处理，使用GoldWave 对音频进行编辑、录制和转换等等，做好日常的素材收集和整理，建立自己的课件资源库，以备PPT课件制作所需。
3.4 做好PPT课件的色彩搭配
学前教育专业的中职生在学习设计PPT课件上，首先要选择好PPT模板风格，画风统一的PPT模板是一个多媒体课件制作的骨架，能够使整个PPT设计统一色调，突出课件的个性化。如有关于PPT模板可以通过互联网下载大量的模板资源，中职生根据学前教育的教材内容，选取合适的模仿风格进行制作；其次，PPTO计的颜色要使用幼儿比较喜欢的色彩，如淡蓝、黄、草绿、橙红等色彩，适当运用红、蓝、绿等纯彩，尽量避免大面积使用黑、白等暗淡色彩，从而给幼儿营造出色彩明亮的学习环境，增加幼儿的学习兴趣；最后，还要注意背景与文本、图片之间颜色的搭配，作为陪衬的背景颜色最好是渐变色或纯色，图片选取800×600 像素以上，确保PPT课件的制作呈像质量，同时也不能与文字内容喧宾夺主。
4 结束语
总之，随着信息化时代的来临，多媒体PPT教学课件越来越广泛地应用到幼儿园的教学活动中。中职学前教育专业的学生应该认知到多媒体PPT课件在未来从教工作中的重要作用，从以上总结的中职学前教育专业多媒体PPT课件设计与制作中存在的问题吸取教训，不断总结工作经验，根据幼儿们的接受能力和需求，设计出符合幼儿教育的优秀课件，提升自身幼教工作的教学能力，从而才能达到教学相长，相得益彰的教学效果。
参考文献
[1]张景川.多媒体课件设计与制作中的问题及改进策略研究[J].软件导刊，2013（10）.
[2]张义桥.多媒体课件的设计与制作[J].信息与电脑（理论版），2015（04）.
[3]白利.提高多媒体课件质量 优化教学效果[J].中国教育技术装备，2014（21）.
[4]王克丰.化学多媒体教学课件制作的几点建议[J].学周刊，2014（19）.
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【关键词】高职院校 职业指导 职业教育
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0038-01
人们往往认为在高职院校中学生对自己未来的职业会有规划，但作为一名高职院校的老师，我深切体会到学生对现在所选的专业与未来职业之间的关系其实了解甚少，更谈不上对自己前途的发展有什么规划。我认为要想更好地实现职业教育的目标，高职院校应加强学生对高职院校的了解，对学习目标的认识，对专业本身及专业与未来职业前景的联系。
首先，在加强学生对高职院校的理解中，我们需要学生了解什么是职业技术学校及职业院校的教育目标。由于受我国传统教育的影响，学校教育的学术价值似乎总是高于其实用价值，但随着社会的发展和教育体制的不断深化改革，人们对教育最终目的的理解也逐渐发生了变化。职业技术学校的主要教育是要教给学生一个职业或一门技术，教育针对的是特定职业与就业准备，职业教育的教学更侧重于应用而非理论，准备让毕业生直接进入一个初级或入门级职位就业。职业院校为学生设计各种各样的相关职业所需要的专业和课程，期满毕业除了学校颁发的文凭外，还可以获得与职业相关的职业资格证书。
其次，学校和学生要充分认识职业指导在整个职业教育中的重要性，作为高职院校课程的一部分，合理的职业指导可有效帮助提高学生自我意识和决策能力，有助于个体形成促进职业发展的能力，在从根本上提高学校就业率的同时，真正教给学生在职业上可持续发展的能力。但作为高职院校的职业指导课程不应简单地理解为一门学科课程，而应是贯穿于整个高职教育的始终，在不同时期让学生接触到同等层次水平的职业知识，体会到职业的氛围，促进社会角色的转变，从而为将来的就业作充足准备。高职院校的职业指导在不同阶段应采取不同的措施，潜移默化地帮助学生未来职业的发展。
入学前期：各专业介绍的宣传资料的准备，应多方面、多渠道地向家长及学生宣传专业的课程类型、就业选择、职业发展前景等重要内容，每个系部都要为家长、学生提供专业咨询，增加学生对专业的理解，以确保入学专业选择的合理性。
入学初期：以系为单位，举办专业介绍会，向全校学生开放，在新学期课程正式开始前允许学生在得到一系列专业指导后作出适当的专业调整。正确的专业选择是学生今后职业发展的基础，现今社会上许多在职人员所从事的职业与在校学习的专业毫无关联，这些人要在工作中付出加倍的努力，这不但对个人的职业发展造成了阻碍，给学校、社会也带来了资源浪费。所以，帮助学生做出正确的专业选择是职业指导工作顺利进行的前提基础。
学期中：进一步深化职业指导的专业化。职业指导不应简单地看作是一门课程的任务，它应是系统地、连续地渗透在各专业课程中的潜移默化的教育。除了必要的专业知识外，更多与实践与职业相关的内容要穿插在里面，在教材的选取上大都选用高职高专规划教材或选择在内容上有较多实践实例的教材。在日常教学中除了知识的讲授，更应注重实践实训课程的比例，为学生设计出独具特色的职业模拟体验环节。同时，除了课堂上职业体验机会外，还要充分发挥校企合作的重要作用，为学生提供更多接触社会及相关职业技能的机会，给学生提供最为直观的学习体验并有助于学生更好地理解工作的内涵与职业的真谛。
教材上知识与实践的结合为高职教育中职业教育的顺利展开提供了前提基础，另一个重要的方面就是教师。教育部和财政部共同出台了《关于职业院校教师素质提高计划的意见》，设立了骨干教师培训项目、兼职教师聘任推进项目和师资培养培训体系建设项目，其中双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点。学校应积极为教师提供多种形式的培训与进修，学习职业教育教学理论与方法、先进教育技术和课程开发手段，主要学习专业领域新理论、前沿技术和关键技能，熟悉相关行业企业先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，这些都将会运用到高职院校的日常教学中，只有这样，才能保证我们的职业教育与时俱进，与社会工业产业共同发展进步。
最后实习阶段：学校应指派教师负责学生的实习指导工作，实行实习指导“导师制”，负责指导学生在毕业实习期间的一系列事务，包括就业方向、一对一咨询、求职简历、面试技巧等求职过程中各个阶段环节的指导。同时在成功找到工作后也要多与学生沟通，帮助他们更好地渡过从校园到社会、从学生到职员的重要人生转折点。
总之，职业指导工作对即将走向社会的学生及学校、公司乃至整个社会都起着至关重要的作用。职业指导工作正确有效的实施能有效地促进个体职业前景发展，提高学校的就业比例与社会认可程度，对公司来说能节省大量的企业员工培训成本，这些作用在很大程度上完成了社会人力资源的合理配置。
参考文献
[1]任婷婷.目前我国高等职业院校职业指导工作存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2013（3）
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关键词：大学英语 素质教育 教学
1. 素质教育理论在大学英语教学中应用的必要性
从1993年的中小学教育“转轨”到1999年的素质教育全面推进，再到2000年的大规模基础教育新课程改革实验，这些教育改革的目的都是为了切实贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。在大学英语课堂教学中贯彻应用素质教育理论，首先要处理好教育理想与教育现实、教育创新与教育传承之间的关系。实施素质教育需要与之相匹配的政治、经济、文化、教育等多种条件的支持，也需要一个长期的循序渐进的过程。在这个渐进的过程中；我们需要逐步深入地理解素质教育的内涵和实质。
素质教育是以培养和发展学生各方面的素质，使学生形成最佳的素质结构为目标。《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语教学提出了新的理念和规范。在此意义上，《大学英语课程教学要求（试行）》已成为大学英语素质教育的指导性文献。素质教育标明了一种教育价值观、教育理想，明确了教育发展的方向。大学英语教学必然要在《大学英语课程教学要求（试行）》指导下稳步开展素质教育。素质教育的特殊内涵也要求我们将素质教育的理论与实践放到战略的高度，用科学的认识指导科学的素质教育实践。
2. 素质教育理论提升大学英语教学效果的可行性
从战略的高度看素质教育，就可以回答一些从技术的、观念的甚至体制的层面上难以回答的问题。素质教育的重要原则之一是认识个体差异性，而个体的差异属性，决定了教育和教学方法必然要因材施教。大学生在外语学习方面的个体差异表现在很多方面，如对语言本身和语言学习的认识，对目标语文化的态度，语言学习动机、方法、能力和策略，学习者的性格取向、职业生涯发展方向等。加之大学生来自不同的地域和背景，入学前学习英语的不同经历，语言基础存在较大差异，即使是同一个学生，听、说、读、写、译等各种语言技能也可能发展不均衡。这就需要认真分析学生在外语学习方面的个体差异和需要，从个性化教学和因材施教理念的角度，透视在网络教学环境下大学英语教学的特点，探索素质教育在提高大学英语教学效果的作用。
3. 素质教育理论在大学英语教学中应用的途径
3.1应用先进教育思想，全面提高学生的素质。
全面提高学生的素质，应该是包括大学在内的各级各类学校的出发点和归宿。从这个意义上来说，大学阶段的素质教育应建立健全符合各高等院校特征的教育目标模式、人才培养模式、教学与师资模式、实践模式和素质测评模式。素质教育是教育的理想，实现这样的教育需要优良的教育设施设备、高水平的教师队伍、全社会的关心和帮助、政府的投入和法律的保障，也需要先进思想理念的指导和引领。
3.2正确应用好教材，全面提高学生的语言素质和文化水平。
“语言本身只是一种工具，一种外壳，一种载体。外壳要包着一个东西，载体要载着一个内容，工具要为一定的内容服务，是一种形式。……语言的内涵是知识与文化，而语言是不能离开知识与文化的”，（刘润清，1999）《综合教程》课文的选材充分顾及到了这点，教材内容是原汁原味、地道真实（original and authentic）的文章，在内容上具有知识性、思想性、人文性和教育性，在内容的编排组织上具有工具性。正副课文皆是通过精心挑选的文情并茂的佳作。不仅语言规范，且富有文采，引人入胜，给人以启迪。（李荫华，2001）《综合教程》第一册第一单元的主题是“成长”（Growing up），正课文为“Writing for Myself”，选自于获美国1982年普利策（Pulitzer prize）文学奖的著名小说“Growing up”。这篇文章在不经意之中触及读者的心灵，在思想上引起触动。写作是学生既害怕但又不得不做的事，作者在“为老师而写”转为“为自己而写”的整个思想所经历的过程中，领略到了成功的喜悦，实现了一次“成长”。这给当今的大学生们一个生动的启示。这些课文处处充满了人情味，与现实生活非常接近，读起来有一种亲临其境的感觉，每学完一课都有一种新的感受。整个教材包罗万象，不仅有语言知识和文化知识，而且强调了社会知识和科普知识，充满了时代气息，贴近学生的生活，具备了“五性”。
3.3应用先进教育技术，提升大学英语教学质量。
在国外，1994年美国教育传播与技术协会经过8年的研究为教育技术确定了如下定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。”现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。
教育信息化是教育现代化的重要标志之一。大学英语多媒体教学主要以90年代兴起的建构主义学习理论为基础。多媒体技术在大学英语教学中的应用，可以取代教师的部分授课时间，实行学生利用多媒体自主学习和教师检查指导相结合的教学方法。实践证明，这是一种高效快捷、生动有趣、信息量大、互动性强的教学方式。
4. 正确处理好素质教育理论与大学英语教学的关系
大学英语课程改革是为了课程的发展，而根本目的是为了一定区域的人的发展。因此，课程专家们应该立足本国、本地区的民族文化传统与课程发展历史，并在积极借鉴域外课程研究经验的基础上，构建适合自己国情的课程命题及理论体系，着力提升课程实践的科学化水平。初级阶段的素质教育，要继承我国传统课程中的精髓，借鉴域外的、先进的、适合我国国情和民族文化的课程经验，逐步地、与时俱进地改造我国的传统课程；而不是完全吸收国外的现成经验，另起炉灶重新建设新课程。
总之，素质教育理论必将越来越多地应用于大学英语教学实践，这不仅能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，帮助他们了解英语国家的社会人文和历史文化背景知识和科学技术方面的知识和信息，而且也启迪学生思考如何生活，如何做人，将思想品德教育寓于语言知识学习之中，使学生在学习英语的同时，接受思想情感方面的教育，从而提高思想素质。
大学教师将素质教育理论应用于大学英语教学，这样既有利于教师博采众长，又具有创新，既体现了《大学英语教学大纲》（修订本）和《大学英语课程教学要求》（试行）的精神，也符合大学英语教学改革的需要。在教与学的过程中，不仅能学到知识，同时也能受到启迪，领悟到人生的一些真谛，使教师和学生都受益非浅。
参考文献：
［1］李荫华.继承，借鉴与创新――关于《大学英语）（全新版）系列教材的编写［J］.外语界，2001，（5）.
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1、梳理幼儿园的发展思路。幼儿园是传承和创造文化的场所。应该体现一种文化管理的风范，应该建设以人为本、为幼儿学习服务的管理文化。我园在此问题上就作了如下分析：作为一所具有八十多年历史的老园，如何让八十多年积淀的深厚文化底蕴在如今散发浓浓的文化气息？作为中国历史上第一个幼儿教育实验研究中心，如何在新时期保持相应的地位？作为南京市基础教育课程改革的实验学校，如何与新一轮的课程改革相适应。提高课程的实施水平与提供必要的保障机制？在我园“十一五”发展规划中，我们就提出这样的指导思想：以科学发展观为统领，以“巩固成果、深化改革、加快发展、提高质量”为目标，加强班子建设、教师队伍建设和文化内涵建设，整合教育资源，探索多元办学途径，办让家长满意的幼儿园、让社区满意的幼儿园、让政府满意的幼儿园，为建立鼓楼幼儿园教育集团而努力。
2、成立学习型组织。幼儿园在经历了漫长的创业阶段走上了办学高峰后。一定会出现这样的现象：教师们在获得小高职称或相当的荣誉称号后，会产生“前面奋斗得太辛苦了，可以暂时歇歇吃吃老本”的想法，对自己放松要求。为了让每一个教师始终保持上进和发展的势头，我们召开了“创建学习型组织、倡导规范化工作”的教工大会，将全园教师分别纳入五个学习型组织中，借此建立一套合理的组织学习机制，确保园长、教师及所有的工作人员通过学习与时俱进。我们从各岗位的特殊性出发，以规范化工作为主题，研究工作薄弱环节。提出解决策略，不断更新思想观念，提高工作效率、专业水平和专业素质。我们试图通过创建学习型团队倡导这样的风气：让学习成为生存的状态；让学习成为一种工作方式：让学习成为一种职业习惯：让学习成为一种创新行动。
3、构建幼儿；园文化策略。学习环境、人文环境、文化环境、活动环境都是彰显文化的外在表现，而如何实施则是内涵。我园在创设校园文化环境中就明确目标为“幽雅清新”。我们认为，鼓楼幼儿园八十多年的历史代表八十多年的文化、八十多年的积淀，虽然环境中的池塘飘香已成为过去，民清建筑也不复存在。但我们的古老文化得以传承，幽雅的格局依然存在。结合做强做大的发展思路。我们开展众多的修缮项目。在校园环境改善中，紧紧抓住80多年历史、陈鹤琴教育思想这个主题，在现代中显古朴，在热闹中显韵味。在展示中显思想。在活动中显儒雅。创设活动环境的目标则为“丰富多彩”。我们认为，幼儿园的一切工作都是为了儿童，“为了儿童的发展”“为了每一个孩子的发展”是我们教育工作的永恒主题，因此在幼儿园各类接待、观摩活动中，我们都将创设教育活动环境作为展示的重点。向同行们介绍幼儿园单元教育园本课程中有关环境创设与儿童发展的理念。进一步探索儿童主体性与环境创设的关系，让活动室成为儿童的教室。让儿童成为活动室的主人。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”“幼儿园教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助”。可以说，《纲要》给广大的幼教工作者提出了一个新课题：教师是贯彻《纲要》的主体，教师专业素质的高低决定《纲要》精神落实的成败，每一个幼儿园教师必须在《纲要》的贯彻落实中不断提升自己的专业化水平。促进自己的专业发展，以适应教育的改革趋势。
1、从统一管理到松散管理。
从上世纪九十年代起，我们在教师专业发展管理上沿用了统一管理的格局，这种管理模式，对于同处一个起跑线的教师来说比较适宜。但对已形成自己教学特色的教师则不合适。现在，我们把更多的发展自交给教师，让教师自己决定自己的发展方向和学习内容。如学历教育，不再统一规定在教育专业选择，而是鼓励老师们“跳出教育看教育”。以个人的专业特色形成集体的全面发展。现在，除学前教育外，我园教师还涉及了学校管理、心理教育、现代教育技术、艺术、文学等领域。再如，以前我们参照人事聘用细则，教师的聘用严格按传统规范制度办事，现在，我们根据教师的实绩尝试了低职高聘、延缓转正等措施，让大家知道，聘用不再是步调一致的行为，每个人的发展不一，工作的前景也大相径庭。要想在教师的岗位上工作，就要不断个性化学习与提高，从“要我学”变“我要学”。
2、从专业化发展到专业发展。这里的专业化发展，指的是教师群体的、外在专业性的提高；专业发展，指的是教师个体的、内在专业性的提高。我们提出“学校之本在教学，教学之本在教师”的观点，并通过系列的课题研究，分析和解决影响教师教学水平提高的因素。如在“幼儿园教学、游戏中的师幼互动”研究中，得出“高频率接触儿童，是缩短师生距离的方法；肯定性接触，是有效接触的保证”。因此在教育过程中。管理决策者要求教师每天和儿童接触500次以---上，并保证肯定性接触高于中性、混合性和否定性接触。又如在“提高教师素质，优化教学过程”研究中，对教师提出“教学的四个步骤”，即“创设环境、引导儿童提出问题一讨论、交换经验形成概念用新经验、扩散练习”的四步教学法。再如在“运用现代教育技术优化幼儿园教学过程”研究中，要求教师实现无纸化办公，学会综合运用动画材质库和软件制作课件，知道不同教学形式下媒体的最佳组合。这些课题的研究和成果推广，帮助了教师对新理论、新方法的认识，促进了专业化的发展。
3、从技术熟练者到反思性实践者。转换自己的角色，变革自己的行为，从知识的拥有者到课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者。由“教书匠”变为“教育家”，从“技术熟练者”到“反思性实践者”，是教师持续进步的基础，也是教师专业成长的关键。从1988年起。我园就开展了单元教育课程的研究，如何上课、组织游戏，老师们已经驾轻就熟，是教学计划完成的技术熟练者。“九五”“十五”期间，单元教育课程从集体化教学形式走向小组化教学形式，教学内容编排从注重逻辑性到注重知识整合，从过去的“严格按预定计划执行”到现在的“预成为主、生成为辅”，开始给教师留有30％自主发挥的空间。刚开始，我们的教师对30％的自选单元不适应。总想在过去的单元或参考书上找寻，为
了增强他们的专业自主意识与能力，我们要求教师们在教学前、中、后三个时段，详细描述单元生成的理由、活动计划的修正和成效，在反思与实践中，提高教学调控和应变能力，成为反思性实践’者。现在，各班级教师能自觉根据孩子的需求设计单元，同年级组不再需要齐步并进。
4、从专业知识到专业能力。
幼儿园教师的专业知识包括专业理论知识(三学六法等)、实践经验知识和理论在实践中的应用知识。专业知识需要借助教育活动实现释放，释放的过程则需要教师的专业能力。要让教师获得专业能力，必须提高教师自主、自觉学习的积极性。在这方面，加强师德教育是最好的策略。如连续两年，我园在学期工作中提出“做学习型教师、做情感型教师”的倡议，我们相信每一位教师都是有扎实的专业知识的，但积极、敬业的态度，会造成教师问的差异，要通过比较、反省的方法改善自己。我们教给老师们做反省的简单方法：就是同样的事情和别人比。同样在操场上组织幼儿游戏，可以问自己：她玩的游戏我为什么没有玩？她为什么玩这个游戏？她比我经验丰富吗》？她比我学历高吗？她是领导吗？找寻答案的同时，就是教师自身反省的过程，也是教师们互相学习、借鉴、自我更新的过程。
有效教学
目的：让每个活动有趣，让每个环节有获。
策略：1、教学活动，是解决儿童学习中正确概念的获得问题，是对儿童一个阶段经验的提炼和概括。所以，活动前，儿童的已有经验是支持教学活动的前提。教师应将教学活动的相关材料提前投放。让儿童提前做好经验准备。
2、重难，最解决，是一个教学活动的根本目的所在。教师应根据本班幼儿的发展情况，先降低(提高)预定的目标，再化解难点部分。重难点可以是活动中的一个点，但在教学中，花费的时间相对其他环节要长。
游戏指导
目的：让游戏成为孩子们快乐的活动。策略：1、游戏，是幼儿最喜欢的活动，也是教育的主要途径。教师在指导中，应根据幼儿的发展差异适度括导，分层提供材料。不要一个标准、统一要求。
2、游戏，是幼儿对现实生活的反映，对幼儿的创造性、想象力、主动性的发挥十分有利。因此，教师提供的材料应留有创造的空间，要提供适宜的灰旧及半成品材料，发挥以物代物的教育作用。
3、教师每天的游戏指导有重点，但在具体实施时，要兼顾各个区域，学会巡回指导和重点指导。
师生关系
目的：做情感型教师。
策略：1、情感型的教师首先应是亲和型的教师，会用微笑、抚摸拥抱、鼓励夸奖、个别照顾接近儿童。
2、其次，应是理解型教师，能站在儿童的角度思考问题、解决问题。能满足儿童的各理需求，常和孩子聊天。
