高中语文积累知识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文积累知识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键字：高中语文；语文知识累积；思维培养

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0133-02

高中语文知识的累积能够有效帮助高中学生应付高考，提升学生的整体素质修养，提高学生的思维拓展能力，而学生的思维拓展能力得到了有效提升，也能够让高中学生语文知识累积的质量得到进一步提升，两者之间相辅相成，相互推进，所以高中语文教学中语文知识累积和思维培养是非常重要的。

1.语文知识累积在高中语文教学中的应用

对高中学生来说，面临最严峻的高考考验，很多高校语文教师在对学生进行教学的时候也会考虑到高考，所以在高中语文知识累积方面的教学手段就会采用比较传统的方式，但是传统的教学方式对于高中学生来说会显得比较单一，这样一来他们就会有厌学心理，最终使得语文知识累积效果不理想，学生一旦有了厌学心理，可能还会影响整个高中学科的学习，所以在对语文知识累计教学的时候不妨采用一些新颖的教学手段来提升学生的学习积极性和学习欲望。

语文知识累积首先要注重基础知识的累积，当学生有一定的基础知识就能够提升他们对语文学习内容的理解，同时也能够拓宽他们的知识面。教师在进行语文教学的时候不要只关注教学手段的创新和改革，还要注意对学生语文基础知识的传授和积累，让学生能够更好的把握和理解语文学习内容，保证他们具有更丰富的知识累积体系，这样也能够为他们今后的学习打下扎实的基础。除了要关注语文基础知识的传授以外，还要不断培养学生的创新能力，但是创新能力不是凭空出现的，是在学生拥有丰富的知识储备前提下进行的，所以在对学生语文教学的时候，教师要注意有针对性的对学生进行教学，培养学生正确的学习方式，培养学生在学习过程中思维的创新，主动思考、发现问题、解决问题。学生在学习过程中，教师要随时关注，当学生在学习上出现问题时，能够及时帮助他们，适当的引导和纠正，让他们能够有针对性的对语文知识进行累积和巩固，也能够提升他们对语文知识累积的精准度。

除了在语文课堂上进行语文知识的累积，还可以多组织些实践活动，有效的帮助学生提升语文文化学习，比如可以组织一些阅读分享活动，指定适当的几类书籍供学生阅读选择，然后让他们分享自己选择的书籍读后感，这样一来就能够提升学生的阅读量和沟通能力，也能够加强他们的理解能力。采用实践活动的形式，可以打破课堂上教授形式的教学，让学生在欢快愉悦的活动中提升知识储备量，拓宽知识面。此外，还可以多利用多媒体教学手段，比如观看《汉字英雄》等语文相关的视频，让学生从传统的书本中解放出来，让他们在观看的同时，累积语文知识，提升综合思维能力。

2.思维培养在高中语文教学中的应用

高中语文知识累积很重要，同样思维能力也很重要，所以在进行高中语文教学的时候要加强思维能力的创新与培养。高中学生为了应付高考，他们每天的学习任务非常繁重，而语文学科中的背诵、默写等学习任务也往往占据了他们很多时间与精力，所以他们会花大量的时间和精力在这方面，并且认为这些都是为了应付高考而需要的，方式也只是死记硬背，在思维培养方面往往就会被忽视，而这种重复的背诵、默写，对学生来说，会觉得学习枯燥乏味，时间久了就会产生抵触心理。教师在进行语文教学的时候，就要根据要教学的内容进行合理分配，比如在进行《师说》教学时，因为文中出现很多通假字，学生会觉得有一定难度，学习的兴趣会受到折扣，这时候，教师就应该采取积极主动的教学热情，让学生感受到激情和活力，引导学生参与到学习中，不能因为学生不敢兴趣，就放弃学习要求，要不断改进教学方式，让学生保持学习的热情，感受到学习的氛围，在这样的氛围下，加强学生语文知识学习和思维能力的培养。

思维能力的培养还要加深深度与广度，对思维深度培养来说，是要强加学生对某一个知识点的深刻理解和认识，所以教师在教学的时候，要不断引导学生深入理解，要培养学生不断发现问题，敢于质疑的自信心，深度挖掘语文内容要表达的深刻含义。比如在进行古诗词讲解的时候，除了对古诗词字面意思进行解释以外，还可以对作者的所在背景、时代进行解释，通过背景来联想作者创作的含义以及要表达的深层含义。而对思维广度的培养，最好的方式可以鼓励学生多进行课外阅读，比如可以创设教室图书角，让同学们自己带书，进行好书推荐与交流，此外，在教学过程中，也可以穿插一些课外的知识内容，提升学生拓展知识面，培养学生思维能力。

3.结束语

高中语文在高中是一门非常重要的学科，高中语文知识的累积能够提升学生的思维拓展，而思维培养又能够提升高中语文知识累积的质量，两者之间相辅相成，所以教师应该不断改进教学方式与教学手段，提高学生语文知识储备量，提高学生综合思维能力。

参考文献：

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关键词:高中语文;阅读教学;现状;对策

在高考制度日益改革的背景之下，iw考语文阅读题型日益灵活化，高中生不仅要打好坚实的阅读基本功，而且还必须要具备相对灵活的思维。所以，这种情况下就要求高中语文教师对学生的阅读能力进行不断强化，尊重高中学的自主化阅读学习，并引导学生就阅读材料实施创造性解读，进一步加深学生对知识的印象。

一、高中语文阅读教学的现状

(一)高中语文阅读深度不够

目前，高中语文阅读教学期间，大部分教师阅读教学还仅仅是停留于文本阅读层面，尽管能够在一定程度上照顾一部分学生文本阅读知识上的理解以及把握程度，然而因教师本身对于文本的理解力度不够深入，使得语文素养相对比较高以及阅读能力相对较强的高中生难以学到更多阅读知识，从根本上阻碍了高中生对于语文阅读的主动性。

(二)高中语文阅读目标偏离

从某种程度上讲，语文阅读教学期间，明确化的阅读目标将会发挥非常重要的积极作用。现阶段，语文阅读教学中，一些语文教师没有明确化的教学目标，或者是教学目标已经发生了偏离，仅仅是注重课本知识学习，严重忽视了对学生知识学习的引导。从教学目标上来看，教师制定的目标非常宽泛以及模糊，从而使学生在实际阅读学习中模糊不清，阻碍了学生对阅读知识的熟练掌握。

(三)学生独立阅读能力不强

高中语文阅读中，一些教师不重视学生自身的独立阅读，而且在阅读教学方式以及教学模式上也不注重改善。实际教学期间，仍然故步自封，将“字典”以及阅读“资料”作为教学资源，忽略了高中生独立阅读能力的提升。这种教学方法是完全不符合现代化新课程改革需求的，难以使高中生养成独立阅读的良好习惯。

二、高中语文阅读教学对策分析

(一)深化高中语文阅读内容

高中语文阅读教学目的在于使高中生由感性认识逐渐上升到理性认识的高度。这种情况下，高中语文教师必须要让学生明白文章当中所阐述的观点，文章写作中的妙处，让学生能够真正理解文章内容。具体来说，高中阅读教学中，为了让学生更好更快地解决文章中的疑难问题，教师应该结合多种先进化的阅读教学手段，通过图文并茂的教学方式开展日常阅读教学，积极拓展学生自身的想象空间，对学生的想象力以及思维发散力进行培养，引导学生在阅读学习中多问“为什么”，不断深化高中阅读教学实际内容。从某种程度上讲，高中阅读学习活动中，学生合理想象是非常必要的，阅读教学应使学生最大限度地放飞自己的思绪，展开合理化联想与想象，从而积极迸发出创新思维，最终实现“杂花生树，群莺乱飞”的思维新境界，以满足语文阅读教学新课标要求。

(二)优化高中语文阅读形式

在高中语文阅读教学过程中，iw中语文教师必须要对学生的语言积累进行积极引导，iw度重视学生阅读习惯的大力培养，通过对学生自主阅读能力的培养，使学生养成优秀的阅读习惯。然后，iw中语文教师再结合学生的实际阅读情况实施科学化评价，使学生认识到自己的阅读学习成果。从某种程度上讲，科学化的教学评价是对学生实际学习成果的肯定，在对自己能力进行肯定的前提下，以相对积极的态度更好地投入到语文阅读学习当中去，在阅读过程中实现自身阅读能力与阅读效率的不断提升。

(三)重视高中语文阅读素材的积累

目前，对于高中生来讲，积极开展高中语文阅读教学，能够在一定程度上增强自身的知识素材积累，并在此基础上促进语言应用能力的不断提升。iw中语文中的作文部分在整个语文教学过程中所占的比例相对来说是非常大的，若是学生能够清楚认识到阅读的价值，并在实际阅读学习中不断强化自己的语言表达能力，为实际写作积累足够素材，那么经过长时间的发展，学生在语文写作环节就会获得高分。从这个角度出发，阅读材料积累属于高中语文高水平作文的重要基础性条件。所以，iw中语文教师必须要给学生提供更为广阔的语言知识积累平台，鼓励引导学生大力开展阅读学习活动，尽量多地阅读优秀素材，通过读书笔记以及读书摘要等手段，做到素材的有效积累，从根本上提升学生语文知识综合应用能力。

三、结语

篇(3)

新课程标准改革进行的如火如荼，为了顺应新课改的大潮流，我们高中语文特别是语文作文教学也要进行合理、适当的改革，而生态课堂就是建设语文作文新型课堂的一大尝试。本文就如何构建高中语文作文教学生态课堂提出一点意见。

【关键词】

高中语文 作文教学 生态课堂构建

随着新课改的不断深入，高中语文教学也在不断创新新的教学方法，倡导师生关系和谐发展，语文作文教学的可持续化的高中语文作文生态化教学日益受到高中语文老师们的青睐。下面，本文将结合实例阐明高中语文作文教学如何变成生态教学。

一、高中语文作文教学生态课堂是什么

“生态课堂”是借鉴了社会学中人与人、人与社会、人与自然和谐共处、可持续发展的概念。引入高中语文作文教学中就意味着将学生、教师、素材、写作过程变成作文教学课程的一个整体，在这个整体中每个部分各司其职、和谐共处、取长补短，使高中语文作文教学这个整体取得更高的效率，更使高中生们不再害怕写作，转而爱上写作。

发展高中语文作文教学的生态课堂，不仅是顺应新课程标准改革的需要，更是在实现对高中生的素质教育方面迈出了一大步。生态课堂让学生成为课堂的主体。生态课堂给学生和教师提供了一个平等交流的平台，所以在生态课堂上要实现以教师引导为辅、学生自学为主的新的教学理念，同时兼顾对学生的点拨和与学生的交流，这样才能实现学生与教师的和谐相处。要达到这种效果，采用现在大多数高中语文教师采用的“一言堂”式的教学方法是实现不了的，所以还是要强调学生在高中语文作文学习中的主体地位。

二、高中语文作文教学生态课堂实现方式

生态课堂是将课堂还给学生的课堂，是发挥学生学习主动性的课堂。我们的作文生态课堂就是要学生发挥主动性学写作文，提高写作能力。

1.培养写作兴趣，积累写作

高中语文作文教学生态课堂的建立主要基于学生在课堂上的主体地位，换句话说，高中生们在语文作文教学课堂上有很大的主动性，而要保证教学效率和生态课堂实践的成功，学生对高中语文作文课程的学习兴趣就是必要条件。俗话说“兴趣是最好的老师”有了兴趣学生们才会踏踏实实好好学，而培养学生的写作兴趣也不是一朝一夕。教师们可以有目的的引导学生们看一看他们感兴趣的书，让他们做一做书评。也可以让他们有意识的记录一些生活中有意思或者对你有启发的事，不需要惊天动地、也不需要事无巨细，然后可以请同学们互相交流。例如，教师可以针对“老虎苍蝇一起打”这个热门话题，让学生在课下自己写感悟和点评，并找一个适当的时间让学生们在一起交流，那么这些学生自己独到的见解就成了学生的作文素材。最重要的是无论是同学们做的书评还是同学们做的积累，老师们都要尽量给与正面的评价，因为孔子都说“因材施教”作为教书育人的教师更应该尊重学生们不同的想法，只要想法是对的就应该鼓励学生去实践。最好能将这些行为设立一个奖赏机制，让学生们从这些小细节中找到自信、学到东西、学会自觉积累，这样一来，古语说“腹有诗书气自华”，换言之学生积累的东西多了，能写出来的东西也就多了。

2.注重互动教学，提高能力

在高中语文课堂上，老师过于注重讲课内容而忽视了和学生的互动，想要改善这种现状，高中语文老师就必须杜绝这种传统的讲课方式，将课堂变的生动有趣，才能调动学生上课的积极性，使课堂气氛活跃起来。在作文课上，老师大多要给同学们分析一个作文素材应该要怎么去运用。这时，就可以请同学们举出自己积累的事例，教师可以根据写作要求选择最切合提议的事例来分析，当然也可以列出条件让同学们自己来分析这些来源于生活的例子。在学生们紧张的讨论中，注意力无时无刻不停留在课堂上，让学生在自己动脑实践中将理论知识生活化、具象化、生动化，从而明白这些知识是怎么回事，怎么应用，有了理论知识的指导高中生们写作文就容易多了。例如，当教师提出“母爱”这个话题时，就可以让学生们在讨论要用什么样的素材才能够更好地表现母爱这一主题;而文中“母亲”这一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辞，等等。

3.注重情感激发，提高写作质量

同时，高中的语文老师们要学会尊重学生们的想法与个人感情。文章要以情动人，所以，高中语文老师们要提倡高中生们“以我手写我心”，即用最真实的笔触写出最真挚、最动人的感情。而这需要积累，在语文作文的课堂上，教师将多年的写作经验传授给学生，学生在接受这些经验的同时也可以具有自己特色的问题、疑惑或改进方法。在这里，我们让老师与学生平起平坐，这是尊重学生最基本的表现。只有迈出这一步，老师和学生才能无所畏惧的畅所欲言，进行争论和交流。师生关系和谐、融洽的生态关系是以平等和谐、共同进步的交流为基础的，所以师生之间的互相尊重是必不可少的。

三、实现高中语文作文生态教学需要克服的问题

任何新的教育方法的实现都不是一蹴而就的，生态教学也是这样。高中语文作文生态教学的实现对学生和教师都有很高的要求。对学生而言要有较高的学习热情和学习自觉性，并且要有较好的自主学习能力和自我约束能力。但现在高中生语文水平层次不齐，这对教师进行系统的教学工作提出了挑战。同时，高中语文老师要有较高的职业素养和配套的专业知识技能，才能完成好这项工作。最重要的是高中语文作文生态教学的实现要有学生家长和学校等多方面的理解、配合与支持。要实现高中语文生态教学的目标，这几方面缺一不可。

总之，随着新课程标准改革的不断深入，高中语文作文生态教学也备受关注，但就目前而言高中语文作文生态教学还存在许多不足和缺陷，需要有关部门和相关学术人员投入更多的研究来弥补这些漏洞和缺陷，望本文可以给相关学者一些帮助。

【参考文献】

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关键词：基础知识；积累运用；阅读能力；作文能力

笔者认为，高中语文教学的有效性应该从基础知识、积累运用、阅读能力、作文能力几个方面着手。

一、基础知识

基础知识是整个语文教学阶段的一项重要内容，从小学阶段，到初中阶段，到高中，到高考，都是一项必不可少的内容。关于基础知识的训练，从小学到高中呈现难度逐渐增强的趋势，因此各个阶段的要求也不一样。高中阶段语文基础知识的教学仍然以字词为主，只是字词的难度要大很多，范围更广，主要还是以综合辨析为主，更注重字的音、形、义。在辨析方面，这方面的训练内容更加多元化，复杂化。所以在教学中，教师应该强调字、词的准确性。而基础知识的训练仍然是在平时的教学中，在最不经意的细节之中，所以说，语文根基在于平时，应该是有道理的，教师应不放过每一个字词教学的细节，在平时的教学中让学生准确掌握其特点。

基础知识同时也包括学生基本的能力，也就是学生对于这方面知识的处理能力。这些能力不仅只是学生对于基础知识的掌握情况，还涵盖语文教学中的一些语法知识。从最基本的句法，比如，对于各种句子的处理，修辞手法的使用、句子成分的划分、词组的类别、运用等，也是高中语文教学中不可忽视的内容之一。这需要教师在平时的课堂中，一边教学新的内容，一边在学习中强调学生引起注意，这样，可以慢慢积累这方面的知识，然后在复结的时候进行专项训练，予以强化，既可以巩固新学的内容，也可以复习以前的知识，都可以达到良好的效果。

二、积累运用

到了高中阶段，学生积累的知识体系也达到了一个顶峰。首先从最基本的字词汇集，到各种词类的积累，从现代名篇段落或者全篇的记忆，到各类古典文学名家段落和短小经典篇目的背诵，这其间，在不断背诵的过程中，学生的记忆力不断得到增强，字词句篇积累的内容也在不断增多，在无形和有形的记忆背诵中，学生积累的知识越来越多，视野不断扩大，对于文学的爱好也在逐步增强，同时文学对于学生内在的陶冶和熏陶作用也在不自觉地深入。

可以说，语文知识的积累，在很大程度上取决于学生在背诵这方面记忆的多少，学生积累的知识越多，对语文的理解越能融会贯通，越容易受到不自觉的熏陶，从而在阅读能力方面得到很大的提高，相应地，写作的时候也会更加得心应手，妙笔添花。因此，学生积累程度的状况，决定了学生对学习语文的爱好程度，也决定了学生在语文方面的水平和能力的高低。所以，教师有必要将这一教学环节紧紧地贯穿在教学中，为学生的语文学习打下良好的基础。

三、阅读能力

阅读能力的培养，主要从现代文阅读和文言文阅读两个方面着手。现代文阅读能力的培养，应从整个文章的布局谋篇上开始，包括主要内容的把握，重点词句的理解，修辞手法的运用，写作手法的指导等等，这一块内容的训练，既贯穿在正常的课堂教学中，也涉猎到课外大量的阅读篇章上，可以肯定地说，好的阅读能力和大量的阅读篇目是密不可分的。教师除了在课堂上的学习，还应推荐一些优秀的作品让学生阅读，让学生在不自不觉中提高阅读能力。

教学中，教师在课堂中要有意识地加强训练。比如，可以让学生主动地阅读，独立把握课文的主要内容，互相交流，探讨，教师给予正确的引导，能力就会得到不自觉的提高。而写作手法的指导，必要时，需要教师的讲解和引导，学生只有在认识了某一种修辞手法时，才能甄别不同的修辞手法，以及在文章中所起的表达作用。

关于文言文的阅读，较之现代文有一定的难度。它不仅仅只是对作品内容的理解，还包括对常用的一些文言词汇的记忆、运用等。可以说，文言文的内容相对简单，但学生在对文本基本含义的理解上，除了教师必要的讲解，还有一定的难度。因此，文言文的阅读训练，其实是一个对常用文言词汇大量积累反复运用的过程。只有在积累了大量的文言词汇的基础上，学生才有可能独立去阅读文言文，能够独立翻译一些句子或者段落，掌握一些常用的文言词汇，能力也才会随之提高。

四、作文能力

高中学生的作文能力，从某种程度上讲，达到了一定的高度。因为在这个时期，学生积累的字词、句段、写作手法都达到了很高的水平，甚至各种文体都能在学生手里运用得得心应手，对于最基本的写作是没有任何问题的，关键是如何能让学生在这个时期突破这个高度，将作文水平上升到一个新的高度，这是每个高中语文教师需要思考的问题。因此在作文能力的训练上，教师应引导学生从各种不同的文体着手，每一种文体写作的关键因素，学生都能烂熟于心，都能运用自如，在这样的基础上，才有可能提高水平。

在高中阶段的作文训练中，散文的训练可能相对有些难度，需要在写作时把握好一个“神”的问题。所以，教师在训练时，可以在这种文体上花费相对多的精力，让学生能基本运用这种文体来进行写作。当然，其他文体的训练也不可放松。

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关键词：高中语文；写作教学；素材；能力培养

文字是文化传承的载体，个人对于文字的运用能力直接体现了他的知识水平，因此在高中语文教学中强化学生的创新意识，能够有效提高学生各方面的人文素质，培养学生成为社会需要的素质型人才，这对于学生今后的求学过程乃至工作生涯都是非常有利的。

一、从生活中提炼写作素材

纵观我国高中生的写作现状，很多学生的作品要么套用他人的素材，要么随意编造，这样的作品读起来非常的空洞，而且显得千佛一面，自然难以激起阅读者的兴趣，也不会获得阅卷老师的青睐。想要提高学生的写作能力，就要教会学生从生活中提炼素材。作文作为艺术的一种体现形式，与艺术一样，同样是源于生活而又高于生活，因此要求学生从生活中提炼素材，是对学生发现美的能力的培养，也是语文写作教学的目标之一。

二、养成特立独行的风格

高中生的思维已较为成熟，在这样的背景下，对高中生进行语文教学更应该考虑的是“存异”，而不是“求同”。写作是抒发自己内心情感的一种形式，看待同一件事情不同人的情感也是不同的，虽然我们有着共同的价值观，但是这并不妨碍我们有独特的思考。因此在语文写作教学过程中，教师应该引导学生养成特立独行的风格，这里的特立独行并不是指行为上，而是指文笔上。唯有养成自己的风格，以自己的角度来看待问题，才会给人以更真实的感觉，这才是高中生应该达到的水平。

三、注重多方面能力的培养

高中生仍旧属于青少年，他们的生理虽然趋于成熟，但是心理却仍未达到成熟的水平，各项能力也仍处于待培养的阶段。写作教学虽然注重于写，但是写作技巧却是需要长时间的积累的，而对于写作技巧的积累是需要通过读、听、说来完成的。因此在进行高中语文写作教学的同时，不仅要强调提高学生的写作能力，对于学生其他方面摄取知识的能力也要加以培养。

文学作品中感人故事和形象鲜明的人物是其具有巨大欣赏价值的原因所在。想要帮助学生写出高质量的文章，需要创新写作教学的方式，这是新时代的要求，也是学生成长的需要。

参考文献：

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关键词：高中语文；教学反思；研究

在高中课程改革的环境下，高中语文教学反思是实现高中语文改革的重要途径，高中语文教师要以新课程标准为依据，以学生的发展为目的，结合现有的高中语文教学问题，在教学中不断进行反思，不断找出问题、解决问题，提高高中语文教学的有效性。

一、高中语文教学理念反思

教学理念是影响教学方式方法的先入性问题，所以教师在进行教学反思时，要从教学理念的反思入手。与数学等学科不同，语文学习是一种可以在生活中进行的学习活动，比如在看电视时、上网时、聊天时等，语文都无处不在。可以说，只要涉及语言和文字的地方，都是对学生的语文学习有帮助的地方。所以，语文教学不只是在课堂上和书本上，更多的是在生活中。在高考的要求和应试教育的影响下，很多教师虽然深知题海训练和考试训练对学生的人文学习和文学素养的培养帮助并不大，但是还是要以考试、分数为教学目标。学生上课就是听老师在讲台上滔滔不绝，教师上语文课就是满堂灌，学生不懂得在生活中去感受和发现语文，教师也不去引导学生进行厚积薄发的语文积累。高中语文教学应该树立新的语文观念，将语文教学与生活联系起来，引导学生在生活中发现语文。例如，笔者在安排作文训练时，就注重让学生从生活中去感知，写身边的人和事，写从生活中得来的感想，而不只是单纯的话题作文训练。话题作文虽然是高考作文的主要考题形式，但是话题作文也离不开生活，学生之所以在面对一个话题作文时感到无话可说、无处下手，很大一部分原因是缺乏生活经验和对生活的思考，所以，笔者认为，高中语文教学应该生活化。

二、高中语文教学重点反思

高中语文涉及字、词、句、古文、阅读、作文等方方面面，教师的教学应该有重点，有侧重。很多教师在教学中追求面面俱到，总希望在所有方面都将工夫下到，这种长战线的教学非但难以起到良好的教学效果，反而给语文教学带来了很大的负担。笔者认为，高中教师要对教学重点进行反思，而重点，应该放在阅读和写作上。教师要重视学生的阅读活动，培养学生养成课外阅读的好习惯，多给学生自由支配的时间，并给学生推荐一些适合的读物，从而开阔学生的思维和视野，提高他们的审美能力和文学素养，丰富他们的生活和内心，这是语文这门课程应该做到和完成的任务。要求学生在日常生活中经常写日记、写自己的随想和感悟，这些写作可以不是以完整的文章的形式呈现，可以只是一些简单的想法。教师引导学生把自己的想法以文字的形式记录下来，可能不是成熟的作文作品，但是每一次记录都是一次组织语言的练习，都会对学生的写作能力产生潜移默化的影响。所以，笔者认为语文教学中要有一定的侧重点，面面俱到反而可能一件都做不好，阅读的过程就是学生认识字词、理解句子和段落意思的过程，对考试中的阅读理解和字词选择有积极意义。写作更是学生运用字词句的重要机会。所以，高中语文的教学重点应该放在阅读和写作上。

三、高中语文习惯培养反思

高中语文教育要重视学习习惯的培养。好的学习习惯是语文学习的前提，教师要重视语文知识的积累和思考。教师在教学中要培养学生查字典、查工具书的习惯，进行独立阅读的习惯，经常写作的习惯，以及独立思考问题的习惯等。语文知识的积累对于语文写作有重要帮助，它可以为学生的写作提供大量的素材，学生通过对语言和素材的组织，可以很快地整理出写作思路来。语文学科是一门包罗万象的学科，语文学习的重要方法就是积累并思考，教师在教学中要注意培养学生的这两个习惯。例如，笔者每周都会给学生发一两篇有意义的素材资料，让学生阅读记忆，经过长期的积累，学生头脑中的东西多了，写作起来就容易多了。笔者还要求学生每人准备一个小记录本，把平时做题、阅读过程中做错的题的知识点、遇到的生字生词都记录下来，并要求他们经常翻看，以达到反复记忆、重复记忆的效果。

高中语文教学反思是新形势下语文教学改进的重要途径，也是确保高中语文教学真正适应当代学生发展的需要，高中语文一线教师在教学中要通过不断的反思和总结，改进语文教学方法，提高语文教学质量。

参考文献：

[1]廖荣生.语文教学创新的几点体会[J].中学教学参考，2011（4）.

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1提高学生的自主学习能力的意义

1.1有利于学生知识的积累和想象力创造力的培养。

高中语文教学过程中，培养学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习习惯，对于学生知识的积累以及创造力的提高都有着至关重要的作用，不仅能让学生学会在最短的时间内掌握知识,更让学生掌握了解决问题的方法和技巧，这样对于变幻莫测的语文知识，学生就有了万变不离其宗的方法和技巧，学生在面对陌生的知识和问题的时候，也能运用自己的自学能力和自主探究能力有效地加以解决，不断提高自身的学习效率和质量，在不断的摸索中获得进步，这样学生的成绩才会得到质的飞跃，反之，无论教师教会了学生多少练习题,学生不会方法，没有自主学习能力，不会随机应变，就不懂得自己积累易错的、有难度的知识点，这样面对语文学习也只能感觉深不可测、无从下手。

1.2有利于提高学习质量，在更短的时间内收获更多的知识。

高中语文教学过程中，自主学习能力的培养有助于学生提高自身的学习质量和学习效率，让学生在更短的时间内收获更多的知识,俗话说，授人与不如授人以渔，不断积累语文知识和重点难点，是语文学习的关键,这需要学生不再是被动的接受知识，而是主动的探索知识，并且在探索中不是盲目的，没有方向的随意进行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知识，加上老师的讲解，就能达到事半功倍的效果。

1.3有利于激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文的学习。

兴趣是最好的老师,高中语文教学中学生自主学习能力的培养能够让学生成为学习的主人,这样在语文知识的主动探究过程中，学生会不断收获成功的喜悦和自身的进步，从而，有效的增强学生的学习信心,让学生的学习兴趣得到有效的激发，让学生更加热爱语文学习，积极主动的探索语文知识。

2高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力

2.1创设教学情境，将语文教学与生活紧密相连。

教师在进行语文教学的过程中，应该注重创设相应的教学情境,并将语文教学与生活实际紧密相连，这样才能在语文学习过程中，将自己对于生活的独特观察和感悟融人语文学习中，唤起学生对于语文学习的热爱，促使学生在不断的探究和一定的教学情境启发下主动的自觉的探索语文知识，从而提高自身的自学能力。生活是艺术的源泉，在语文教学中，要想启发学生自主学习能力，不断主动的探求语文知识,就要使语文不再是一门孤立的学科，而是丰富多彩的与生活充满联系的学科,这样学生会在语文课上充分调动自己的想象力和创造力，让语文学习充满乐趣。在创设教学情境过程中，教师可以采取丰富的教学方法、例如话剧表演教学法，让学生分角色表演，增强学生对于知识的理解和兴趣，培养学生的语文素养。

2.2明确教学目标、优选教学内容，使教师的教学方法更好的为学生所用。

语文教学中教师要充分备课,仔细钻研教材。这样教学的方法和技巧才会更好的为学生所用,才能达到提高学生自主学习能力的目的。首先，教师要明确教学目标，只有明确的教学任务和教学目标，才能有效帮助学生自主学习过程有条不紊的顺利进行，同时，教师还可以组织学生以辩论、游戏等有效形式增加学习的趣味性，促使学生积极主动的学习知识。其次，要优选教学内容,教师应该充分研读教学大纲，强调有利于学生学习的方法和学习内容，让学生容易接受并有利于学生的运用，因材施教，使得教师讲授的教学方法和教学内容能够得到更好的传承，不断提高学生的自主学习能力。最后，要把握教材的核心内容,帮助语文课堂有条不紊的顺利进行是培养学生的自学能力，不断挖掘学生潜力的关键因素。

2.3注重学生的知识积累，培养学生的创造性思维。高中语文教学过程中，培养学生的创新能力至关重要,不仅能够有效帮助学生提高自主学习能力，对于学生的语文学习也可谓有百利而无一害，当然，要想让学生的语文学习能力为自身语文成绩的进步服务，就要在学习过程中增加学生对于知识的积累和理解，这样学生才能在语文学习过程中得心应手、游刃有余，学生的自主学习能力才能得到充分的培养和释放。

2.4及时指导，综合评价，使学生的自主学习能力得到及时的反馈。

在高中语文教学的过程中，教师的及时指导、综合评价是学生语文学习中的核心内容,更能有效帮助学生了解自己在自学过程中的长处和问题，在不断的反馈中提升自己的自主学习能力，使得自己获得更大的进步。积极指导学生，及时帮助学生解决讨论过程中的问题、难题。同时，综合评价是十分关键的,让学生及时了解自己在语文自主学习中的问题，认识到学习过程中的不足并加以解决，但是,对学生及时的鼓励和帮助也是必不可少的，不仅能增强学生的信心，也能有效提高学生的成绩。在评价时可以采用颁奖、小组奖励等形式激发学生学习兴趣，不断进取。

结束语：

高中语文学生自主学习能力的培养还有很长的路要走,需要师生的共同努力，更需要合理的教学方法和教师的积极引导，这样才能让学生积极主动的获得知识、收获语文学习的快乐。