新媒体技术运用精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇新媒体技术运用范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、创设美术课堂新的教学模式

术科班一个班有50人左右，一个老师示范的时候，里三层外三层站几圈，有些学生还要站在高高的凳子上才能远远看看老师的示范步骤。离得远，看不清，有些学生索性跟旁边的学生讲话或者自己玩起手机，这样听课的效率自然降低。还有学生反映，老师示范的那个角度听得明白，但到自己写生的时候，由于画画的角度改变了，画的时候忘了老师上课强调的步骤与方法。老师示范一次还不行，对于同样的问题，老师还要在一周内重复示范好几次，导致老师教的疲惫，学生学习效率却不高的现象。如何让术科的课堂高效起来？

一要解决看得清，让学生明白老师所教授的知识；二要同步练习所教授的内容，让学生更直观理解并能在画面上表达出来。幸运的是，我校的教学设备与时俱进，为美术室配备了数字音像技术与计算机多媒体等现代教育技术，一个可以容纳一百多个学生的美术功能室可以同时观看一个老师的示范。我示范石膏像的时候用DV拍摄，同步输入大屏幕。大屏幕显示出石膏头像（老师正在示范的角度）以及老师根据这个石膏头像投影出来的角度进行示范的画面，学生则拿着画板看着大屏幕上的石膏像跟着老师一起画。老师利用耳麦边示范边讲解要点。一百多个学生听得清楚也看得清楚。效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。美术术科的高效课堂建立在有限的时间单位里面让学生学到关键的内容，并能在画面上表现出来。比如我计划开展两周石膏头像的结构造型训练、三周的调子训练内容，在这几周内学生能达到形体造型准确、黑白灰关系适宜、虚实得当等要求，这就是高效的表现。大屏幕的显示具有直观性，方便老师强调对石膏头像的观察方式：抓大形进行归纳；明确石膏头像的绘画步骤。对于部分学生理解比较慢，往往前面示范完，后面他们就忘了怎么画，这时候，我调出DV录像的示范资料进行回放，避免老师做重复的示范工作，老师节省大量时间可以对学生个体进行具体辅导。石膏头像进行了一段时间的同一角度训练，把知识内容熟练了再进行不同角度训练，防止学生在学习中步入机械式模仿的歧途。现代信息技术辅助的教学系统，输入与输出手段的多样化使老师与学生具有很强的交互能力。新型的教学模式出现，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，这样大大提高美术教学的效率。

二、创设美术课堂新的教学手段

利用学校专门建立的微课制作功能室，我先进行微教案设计与微练习设计，再制作微课件和微视频拍摄，形成微学习资料包并上传到微课程平台。微课课程是由教师基于学校资源、个人能力和特点以及学生兴趣和具体学习需要，以主题模块形式而开发的相对独立的小规模课程。在小型范围的学生存在着的同样问题，老师可以围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学指导。在石膏头像素描的课程学习中，我用微课制作软件来设计微课脚本，技术合成后输出教学视频短片，讲解学生存在的几个问题。我通过录屏软件，通过PPT、画图工具软件、手写板输入软件等形式制作微课，教授学生如何利用水平线与垂直线来定位与检查石膏像的形准问题；通过摄像机摄录的视频素材并经过后期的编辑制作成微课，来讲解石膏像中眼睛局部的表现方法。南京师范大学教育技术学博士张一春教授认为：“对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。”微课在实际的课堂应用中体现了效果，我分小组实施10至20分钟不等的微课课程，这样的微课既能让老师把一个知识点讲清讲透，学生也能花较少时间学到关键的内容而不会感到疲劳和注意力分散。学生在短期的造型训练中能掌握形体造型的技巧并能把握结构的精髓，即能判断归纳出那些可以表达出来的部分，那些是不重要的表达部分等处理能力。“灌输”这一概念在教育中认为是贬义的，但我觉得在美术教育是需要的，要让学生知道一张作业画好的标准，要让学生知道自己如何被引向成功。如石膏头像看上去很复杂，老师就要把看似复杂中有规律可循的东西提炼出来，灌输给学生，并引导学生很快的掌握到位。当然，灌输的同时引导他们独立思考，因为学生拥有分析和独立思考的能力、研究和发现真理的经验，当某一天他或她不再研究学习这个领域的时候，他或她依然在任何一个新的领域做到最好。

三、创设美术课堂新的评价方式

篇(2)

普通高中的学生在学习英语的实践中，总会遇到一些典型的英语学习障碍。譬如大家不时在刚开始时都对英语学习十分感兴趣，觉得它新鲜有趣。但是一旦面临有较为繁杂的中心要素性知识的储备及语法的学习时，就会渐渐地越学越没信心。假如是选用以往传统的教学措施，只是对学生解释教材中的课文，教诲学生背诵单词来学习等，就会使学生学不知味，无法体现学生对外语探究的兴趣及主动性。新媒体技术的运用无疑是一股新风。

一、新媒体技术运用于普通高中英语教学的利弊

新媒体对普通高中英语教育的影响是十分显著的，更加多的教师和学生选用新媒体，做为学生学习前沿信息及改进探究的关键途径。普通高中英语教学活动也在顺应这一拓展潮流，正发奋融入各种新媒体技术，将其作为教学和传布知识的新途径，以一种学生更喜欢和乐意学的措施来增强普通高中英语教学程度。当今一些市场研发的教学小软件，这也是使学生智能终端设备上积极接纳课程教师设计的英语作业，能够通过微课自主决断探究的场所及时间点。

当然，新媒体技术始终作为是一把双刃剑。它能够使学生通过新媒体平台，更便捷、更及时的获得各类信息，但也会有一些对普通高中学生无益的信息在传布。譬如信息沟通变得更开放，沟通更便利，使一些以往传统的课堂模式被冲破，也容易使同学们的学习环境受到整体的干扰。因此，这些新变化都是对普通高中英语以往教学活动的一种挑战。简言之，新媒体技术引入教学活动，既会传布好的东西，也会传布坏的东西，假如正常辅导学生趋利避害也至关重大。

二、普通高中英语教学中符合应用新媒体技术新途径

普通高中英语教学活动与新媒体融入，是对英语教学教育模式的一种创新。目前主要有如下一些符合应用新媒体技术途径，挑选同种最典型最有成效的从事展示。

（一）微课在普通高中英语讲课的发展中的运用

微课，是一种细心设计的信息化教学小视频，它能简要学习者从事积极接纳课程，也能够在移动智能终端设备上应用。教师通过微课，将讲课的拓展中的一个个知识点及相关教学环节从事更适宜的完整展现。微课不仅符合于积极接纳课程，也十分符合于正规的英语课堂教育。

微课在普通高中英语教学中应用，优势是十分显著的。首先，它是经历细心设计的信息化教学小视频，结构紧凑精彩。其次，它的播送载体更加具有普适性，电脑、智能手机、教学投影设备等都可以应用。再次，它十分简短不冗长，最多三四非常钟，短的则只有几分钟。最后，它是一个个彻底地教学活动展示视频。这些优势，无疑使其在普通高中英语教学中很受迎接。

（二）配套教学活动研发的各类师生互动型学习软件

信息时代的降临，有一个特点就是人手一部智能手?C。同时，无论是学生和教师都十分热衷于各类新的应用APP，或一些交互性沟通平台的运用，譬如微信公众号等。普通高中英语教学活动同样可以通过如师生互动型的教学软件，以班级为单位，每天为学生设计英语作业。

譬如，学生只要打开APP，就能自主决断何时开始英语学习，如对着软件中的领读发音，读单词，读课文。软件会通过学生学习活动及时评判同学们的发音问题。

三、关于普通高中英语讲课的拓展中微课应用的探究

最近这些年，随着新媒体技术的高速发展以及教育意识的辅导革新，微课与翻转课堂已经已成为教育方面的一个研究及实践热点。普通高中英语讲课的拓展中，如何将微课与知识学习相合，实现学生英语基本技能的学习，更完整地出现知识的内化与输出，已经已成为教师运用新媒体技术的一个典型。

如果普通高中英语讲课的拓展中的影视鉴赏类教学环节，老师不时就是给学生放一下影片，简便讲一下影片中涉及的相关英语知识。讲课的拓展中，老师也会设计一些互动环节，但学习多不喜欢这种传统的授课对策，融入度极低。这种以教师为主导，学生被迫听与看的教学实践模式，本身上无法激起学习英语的兴趣和热情，也使此类课程实施效率大打折扣。

信息化技术正日新月益的高速发展着，一些社会性的信息化工具，如微信、微平台、教学应用APP等都纷纷成为学生们的体验工具。微课能够在这些平台及工具上展示，可以让学生自主决断学习时间及场所，这些都显示了新媒体技术在普通高中英语教学中的实践前景普通。为了符合信息化时代的不断需求，普通高中英语教学革新可擅长运用新媒体技术来增强教学效率。

篇(3)

关键词：多媒体；农村；语文课堂；活力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-336-01

当今社会已进入信息时代。“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段因形式单调，课堂枯燥无趣，学生易产生厌倦情绪，这样的教学手段，已经不适应时展的需要，不利于开发学生的智力和创新型人才的培养。随着信息技术的迅猛发展，以电脑、多媒体、网络技术为核心的现代信息技术正走进课堂，为广大农村学校实现教学手段现代化，为课堂教学活动注入了新的活力。小学语文教学面对的是以形象思维占优势的儿童，更要借助多媒体才能提高教学效益。运用电教媒体教学，有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的情感，激活学生的思维，寓教于乐，提高语文课堂教学效果。

一、运用电教多媒体课件教学，激发学生学习兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。一堂课有个好的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲使他们的学习由被动变主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。电教多媒体具有声、光、色、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思考，从而激发学生学习的兴趣。因此在具体的教学中，我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，进行辅助教学，将教学内容化静为动，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，达到寓教于乐的目的。现代远程教育资源中的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的探索欲望，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。

二、多媒体技术有效服务语文课堂教学，提高识字教学效果

多媒体技术在教学中以其生动形象见长。在小学语文教学中，识字、写字是语文教学的重要任务，而把字写得正确、端正、有速度则需要很多的训练时间，大多数的学生的字达不到这个最起码的要求。如果在课堂上教师能够利用实物投影仪，让学生可以随时欣赏自己的字，在任意放大的过程中，学生可以当堂发现不足并加以纠正，这是其它媒体无法取代的。如果我们再制作一些识、写字课件，学生识字、写字能力一定能发生很大变化。在教学中我充分运用多媒体，在课堂上，尽可能展示熟悉和已感知过的事物或现象，通过儿童生活中的经验，将字形与某一事物联系起来，使字形本身形象化，或赋予字形本身的意义来帮助辨认与识记。

三、运用多媒体技术激情教学，加深学生理解，激发学生内在的情感

在教学中，由于小学生特别是农村小学生的抽象思维能力较弱，作者通过语言文字描绘的内容，表现的意境，学生一时难以理解，因此学生在学习过程中很难理解作者的思维过程。而多媒体集“声、色、画、乐”于一体，能将画面与文字按一定要求安排在一起，帮助学生借助形象理解作者的思维过程，理解作者丰富的情感。同时情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生深情投入其中，悉心品味课文所表达的思想感情，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。

四、运用现代技术教育技术辅助教学，有效突破重点难点，提高教学效率

当然在我们现有的条件下不可能每节课都用多媒体来教学。但是我们应该发现，多媒体课件作为我们常规教学的一种辅助手段，在攻克难点，突出重点上的确有着传统教学方式不可比拟的优势。在小学语文教学中，能否突破重点、难点，事关教学成败。对于教学重难点，如果教师只停在口头讲解上，不借助多媒体手段，对于抽象思维还不成熟的小学生而言，他们理解起来仍相当困难。运用多媒体手段能够丰富课堂教学手段，使课堂教学更加生动，并能帮助解决实际问题，因此更有利于突破语文教学中的重难点。

五、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养

农村小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏。语文课堂教学中运用多媒体可以充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里留恋忘返！农村条件有限，学生不能上网查找资料。课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《海底世界》一课时，为了理解作者对海底世界独特的风光以及对动物的喜爱之情，培养学生保护环境、保护动物与动物和谐相处的意识，可以设计海底知识宣传活动、写宣传标语、海底世界图画展等课外活动，让学生自主选择。

篇(4)

一、运用多媒体，激发学生的学习动机，提高学生学习数学的积极性

兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。在数学教学中，适时、适当地选用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化。例如，在学生初次接触几何图形时，教师应适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中一些比较直观的基础知识，使原来呆板的图形变活。这既优化了教学过程，也激发学生的兴趣和求知欲。

二、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍

利用多媒体进行教学，突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如，教学平移、旋转、轴对称等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂，直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维。

三、运用多媒体，减轻教学负担，提高教学效率，关注校外

传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，提高教学效率。

通过多媒体技术我们还可以将课内与课外结合起来，在勾股定理教学时，我在课前就布置了预习，让学生自己通过网络寻找勾股定理的内容及证明方法，上课时向全班展示，由于证明方法各异，本来一节枯燥的定理证明课变得气氛活跃。

四、运用多媒体，化难为易，增强学生自信

遵循学生的认知规律，采取多媒体计算机能融声、形、色等为一体的教学手段，可以将教学内容具体化，并能根据教学内容的需要，将教学内容在大与小、远与近、快与慢之间实现灵活的相互转化，使教学内容涉及的事物、现象等再现于教学中，减轻了学生的负担，激发学生的信心。

五、运用多媒体，设计娱乐性练习，有效巩固新知

《义务教育数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此我们可以利用多媒体技术来编写有针对性的练习，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识。

篇(5)

关键词：多媒体技术；生物教学；创新精神

当前，多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，已逐渐渗透到人们的日常生活、工作和学习中。当前，多媒体辅助教学已成为广大教育工作者实现教育现代化的重要手段，使用其进行教学，不仅形象生动，而且课堂容量大。在生物教学中，它也以其特有的优势发挥着极大的作用，能培养学生的创新精神和实践能力。

生物学包容内容非常广阔，时间和空间跨度很大，从微观到宏观，从分子水平到生物圈，仅以传统的教学手段如标本、挂图以及教师的语言描述，很难展示生命现象、过程及生命的本质。而幻灯、投影、电影、录像特别是计算机多媒体技术的应用，就可以把生命现象、过程及生命的本质展现得淋漓尽致，具有极强的直观性，并能激发学生的兴趣，加深学生的理解、记忆，从而提高教学效果。

实践中，我们做了许多的尝试，现将较为成功的《细胞膜》一节课呈现给大家，这也是我们将多媒体技术应用于生物教学所进行的探索。

具体的做法是：课前利用Authorware制作出细胞膜的结构和功能的课件，课件不仅将细胞膜的立体构架及细胞膜的分子结构展示得淋漓尽致，而且充分体现了细胞膜的流动性；并形象地、动态地描述了物质出入细胞膜的三种方式，清晰地展示了三种方式的不同特点，突破了以前学生较难理解的载体蛋白怎样运输物质的这一难点内容。并给学生学习的自和想象空间，学生的计算机及网络操作也得以锻炼。我们还制作主题学习网站，充分引导学生利用网络资源组织学习活动，拓宽知识面，共同探讨、共同提高。

教学过程包括：激趣引入、讨论学习、拓展学习三个阶段。

第一阶段：激趣引入

教师提问：光镜下观察到的细胞结构包括那几部分？……细胞膜、细胞质、细胞核。引导学生观察书上动、植物细胞的亚显微结构图，与初中所学的细胞结构相比，更为复杂。那么，细胞到底是怎样构成的呢？从而激发学生探索细胞细微结构的兴趣，进而带领大家一起“走进”细胞。当然，第一站就是“细胞膜”。（引入课题）

第二阶段：讨论学习

电子显微镜的应用，使我们能了解到细胞膜的分子结构。

（1）演示课件：细胞膜的分子结构。指出什么是蛋白质分子，什么是磷脂分子。（突出重点，帮助学生树立细胞膜的立体构架）演示过程中让学生思考三个问题：①你看到了什么？②两种分子的结构关系？③它们是静止的吗？

（2）提出问题：磷脂分子与蛋白质分子的结构关系？

（3）分组讨论并回答。（鼓励学生积极参与，做学习的主人）

（4）得出结论：两层磷脂分子作为细胞膜的基本骨架，再覆盖、镶嵌、贯穿以蛋白质分子。

最后强调细胞膜的流动性。

细胞膜的主要功能：

（1）演示课件：细胞膜的主要功能。（使用三维立体动画突破了学生学习上难以理解的载体蛋白对物质的运输过程）

（2）分析思考：三种方式中物质浓度与运输方向的关系、有无蛋白质的协助、是否消耗能量等方面的问题。（让学生学会观察、思考、分析、判断）

（3）分组讨论：前三组分别总结其中一种方式的特点，然后选一名代表发言，最后一组指出三种方式的相同与不同。（让学生主动参与、善于交流）

当然，学生的回答不一定很准确，教师和其他同学可以肯定其回答正确的，对不足的加以补充和完善，最后得出一致的结论。

（4）总结细胞膜的性质。

第三阶段：拓展学习

教师利用课前开发的主题学习网站为学生提供：

（1）查看“材料部分”。（拓宽了知识面，满足了不同程度学生的需要）

（2）计算机上聊天讨论。（养成生生互动、师生互动的意识）

（3）计算机上完成作业部分发送回主机。（对所学知识的巩固、应用）

整个教学过程中媒体的教学功能主要体现在：①展示事实，形成表象。②创设情境，建立共同经验。③提供示范、便于模仿。④呈现过程，解释原理。⑤设疑思辨，解决问题。⑥反馈信息，及时评价。

通过教学我们体会到，让多媒体技术进入生物课堂，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物和过程的理解与接受，易于突破重点和难点，从而将课堂教学引入全新的过程，进而达到我们理想的教学目的。

应用多媒体进行教学，教师可从传统的黑板的局限中解脱出来，将课件输入电脑，全面照顾每一个学生，有利于学生学习应用现代化的技术获取信息、处理信息，提高学生探究问题、解决问题的能力。多媒体教学能够直观且形象地表达一个动态的过程，容易唤起学生的学习兴趣。并且，多媒体技术的超级链接和随意切换，可以使教师灵活控制前后各章节及内容之间的衔接，既可以单独讲解某个知识要点，又可以进行前后连贯，更具系统性。

生物学中很多教学内容都可以采用这种先进的教学手段。如细胞的结构、细胞的有丝分裂、细胞的减数分裂等，可让学生深入到生命的微观世界中，了解生命的奥秘；遗传部分，可解决学生很多以前难以理解的问题，认识生物遗传、变异的产生及过程；生物进化部分，可让学生回到几百万年以前的地球，“亲眼目睹”生命进化的历程；生物与环境部分，可让学生深入到大自然中，了解人与自然不可分割的关系，认识到保护各种生物、保护自然、保护地球的意义……很多内容可以通过多媒体技术来改进教学的方法、手段、过程，进而激发学生的学习兴趣，加深学生的理解，提高教学效果。

此外，计算机辅助教学还具有很多的特点：①学习内容的可选性。②学习进度快慢的可调性。③学习方法的可选性。④学习的自主性。⑤信息反馈的及时性。⑥通过一个教学过程可以实现多种教学目标。

篇(6)

关键词：展示设计；多媒体交互技术；分析研究

多媒体技术的发展与进步，在一定程度上提升了我国展示设计的水平，同时这种多媒体交互技术的应用有效地提高了展示设计的整体质量，将展示设计推向一个新的高度。多媒体交互展示设计中的各种设计思维以及设计理念等为展示设计的设计思维与设计形式提供了全新的方向，同时增加了展示模式，这种设计手段非常受到设计人员的欣赏，也更好地推动了展示产品以及亲身体验的实现。在科学技术不断提高的当下，这种设计更能满足社会对于展示设计的需要，推动了展示设计的快速发展。

1多媒体交互技术浅析

多媒体交互技术主要是在多媒体技术的发展下产生的，多媒体交互技术主要就是将传统多媒体形式中的展示技术进行创新，增加了多媒体交互技术，这种交互技术对设计的各种要求以及设计理念等进行了创新，在原有能力基础上，丰富了更多视觉与感官方面的体验，而这种感官体验很好地将多媒体交互技术推向了新的发展方向。利用这种多媒体交互技术将多媒体中的很多事项真实地展现在人们面前，能够真正做到让人们看到、听到以及感觉到等，这种体验形式能够激起人们的兴趣，为多媒体交互技术发展提供了机遇。在科学技术不断发展的基础上，计算机在生活中的应用越来越广泛，同时根据多媒体交互技术在计算机中的运用，为多媒体交互技术的发展带来了更好的发展环境。交互技术的发展从最原始的键盘与鼠标到现在的屏幕触摸形式，交互技术在不断更新换代，多媒体交互技术也在不断发展与成熟。同时，在创新交互技术基础上，交互手段与形式等也在不断提升，逐渐提升使用的方便，利用多渠道与多感官的形式提高多媒体交互技术的应用手段。在各种技术不断发展的基础上，为了更好地满足人们对于信息沟通与双向交流的实现，多媒体交互技术逐渐得到创新。

2展示设计中多媒体交互技术应用以及设计原则

多媒体交互技术在展示设计中的运用主要是根据展示设计对设计色彩以及设计形式等方面的要求，利用多媒体交互技术的运用更好地提高展示设计的质量与增强展示设计的效果，从而根据多媒体交互技术的运用，将展示设计中的设计理念与设计目的等更直观地展现在人们面前。多媒体交互技术在展示设计中的运用需要严格遵守相关应用原则，进而在技术运用原则的基础上更好地对多媒体交互技术进行运用。首先，多媒体交互技术的运用需要尊重展示设计原有的设计理念，展示设计在进行展示的过程中，将设计的理念以及各种思想等全部融入其中，在运用多媒体交互设计过程中，一定要尊重原有设计的设计理念，将展示设计中的设计中心突显出来。其次，提高对设计者的重视，设计的关键在于人的思想，坚持做到“以人为本”的设计原则，将设计的重点以及中心思想等进行展现，让人们能更好地理解展示设计的主题。再次，将多媒体交互技术运用在设计中，主要是更好地突显设计作品，逐渐增强观赏者对作品的理解，更好地提升观赏者的观赏体验，更好地感染观赏者，从而将观赏者的注意力真正集中到展示设计中。从根本上来讲，展示设计中多媒体交互技术应用的主要目的在于更好地帮助观赏者接受设计作品。在传统展示设计中，展示设计主要是通过实体的或是真正在现实场馆中进行欣赏，这种方式虽然能够将展示设计的作品进行全面的展示，但是人们在观赏过程中不能身临其境地体会，没有身体上或是视觉意识等方面的感受，观赏者不能与作品之间进行直接接触，同时在互动上也比较少。在展示设计中运用多媒体交互技术，很好地改善了展示设计中观赏者对作品的了解，使观赏者能够通过更加真实的视觉感受到作品。另外，多媒体交互技术在展示设计中的运用越来越成熟，同时也是国家科学技术发展的重要体现。

3展示设计中多媒体交互技术的应用优势

展示设计中的多媒体交互技术应用在很大程度上推动了展示设计的发展。多媒体交互技术在展示设计中的运用具有很多优势，本文根据相关的资料调查与统计进行了总结，内容如下：

3.1提升展示设计中参与者的体验

这种多媒体交互技术的发展在很多方面对展示设计具有重要影响，这种多媒体交互手段很好地提升了人们对于展示设计的真实体验，将传统设计中的单项静态的方式逐渐转向双向发展的形式，将其中固定的实物发展转向虚拟的、无实物的方向发展。但是因为多媒体交互技术中需要集中多重感官体验，所以需要根据展示设计的需要结合视觉设计的形式，使欣赏者在欣赏的过程中真实地感受到视觉效果。例如，上海市某展示设计中将观赏墙设计成百花争放的形式，这种虚拟的形式能够在展示作品的同时将欣赏者带入设计展示的意境中，使欣赏者真实地体会到百花灿烂的画面，为欣赏者带来更加舒适和愉悦的欣赏感觉。与此同时，这种多媒体交互技术还能将设计理念进行展现，帮助欣赏者更轻易地领悟到展示设计的设计理念。

3.2视觉效果更突出，展示适应性更强

在展示设计中不断渗透多媒体交互技术，这种多媒体交互技术欣赏视觉效果更加突出，同时还能更好地顺应时代的发展，改变传统设计中呆板老化的展示手段。同时，这种多媒体交互技术在设计空间与设计理念上更能适应时代的发展，满足展示设计的创新要求。多媒体交互技术在展示设计中的运用，为展示设计的展示提供了更大的空间，并且在进行设计展示过程中，将有限的展示空间进行更加充分的利用，在展示设计中，展示的形式与手段也更加丰富，打破了传统画面展示的方式，使其不断融入更加丰富的文字以及图片等形式中。利用最简单的展示信息文字来讲，多媒体交互技术融入不同的色彩，更加突显出设计者的设计理念，利用屏幕展示的方式将文字进行展示，同时囊括各种设计信息，丰富了信息存储与展示的方式等，不断提升了整体展示设计的展示效果。并且，展示之后的资料等也不需要进行再次存储，多媒体交互技术能够对其进行再次利用，避免了资源的浪费，促进了可持续发展。

3.3展示形式更加丰富，转变更加灵活多媒体交互技术

在展示设计中的展示形式更加丰富，展示手段与变化更加灵活。在多媒体交互技术展示过程中，不仅需要根据展示的手段进行视觉上的展示，同时根据设计的需要还会使用各种音乐形式以及语音等作为展示的辅助手段，通过视觉、感官以及气味方面的展示，让人们更真实地体会到展示设计理念。同时，根据三维技术形式，将各种设计作品更加动态地展现在欣赏者面前，更好地满足了欣赏者的欣赏需求。

4结语

多媒体交互技术在展示设计中的运用，很好地帮助展示设计将设计作品更加真实地展现在人们面前，同时根据真实感受，体会到设计作品的理念以及中心思想等，更好地推动展示设计的发展与进步。

参考文献：

［1］…张莉莉.博物馆中多媒体交互展示设计研究——北京市博物馆游客调查问卷数据分析［J］.大众文艺，2011……（18）：83.

篇(7)

关键词：数学教学；多媒体；优势；问题

G623.5

随着新课程改革的全面发展，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，造就一批会学习、会思考的符合新世纪要求的人才，是教育改革的首要任务。多媒体和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。

一、多媒体辅助教学所具有的优势

1.运用多媒体技术，激发学习兴趣。

兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是W习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。教学时，我们运用多媒体技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习。通过学习氛围的营造，学生学习积极，情绪高涨，很快就在一一对应的基础上理解了"同样多"这一很难确立的概念。

2.运用多媒体技术，增强信息强度。

从信息论的角度看，多媒体技术是信息传播的载体。传播信息时，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理。同时，依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，多媒体技术在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。通过多媒体技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。

3.运用多媒体技术，突破教学难点。

教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用多媒体技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。

4.运用多媒体技术，扩大信息密度。

多媒体技术作为信息传播的有效载体，还具有在单位时间内传播信息容量大，速度快的特点。运用多媒体技术，可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，这样省时、多变、高效。如教学分数的意义后，运用多媒体技术对以下几组题进行训练，在很短的时间内就完成了，既缩短了时间，又强化了练习效果。

二、多媒体辅助教学应注意的问题

1.多媒体辅助教学不能过分注重直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展。

数学教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，使静态变动态，抽象变为形象，帮助学生顺利进行数学思维活动是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，只要思维结果而忽视或省略了思维过程，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展，多媒体数学教学中运用直观形象的教学材料的合适性，取决于是否有利于促进学生掌握知识。

2.多媒体辅助教学，不能盲目追求媒体表现形式。

多媒体以图文并茂、声像俱佳的表现形式来刺激学生的感觉器官，学生对多媒体感到挺新鲜，眼球被幻灯片中五彩缤纷的界面、闪烁多变的动画所吸引，有些教师为了追求画面漂亮，选择的背景比较俏，搭配的颜色比较多，根本没有从学生的角度考虑，殊不知学生的注意力被分散了，这样不仅不能辅助教学，反而影响了教学效果。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。

3.多媒体辅助教学，不能“以辅代主”。

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，让活动处于一个单向的信息系统，这种只注重于人机对话的做法是不现实的，也是行不通的。教学活动是一个师生共同参与的双边关系，教师为了更好地实现教学目标和要求，应把信息技术有机地整合到教学活动中，以学生为主体，通过教学中的声音、色彩、图象等刺激来吸引学生，充分调动学生的学习积极性，启发学生的思路，提高思维能力。

4.多媒体辅助教学，应努力掌握多媒体制作能力。

在现代信息社会，知识更新急剧加快，大多数教师缺乏相应的理论与实践，在教学中无法成功融合这些新技术和新应用。我们应紧跟信息技术发展的步伐，努力学习和掌握多媒体课件制作的新技术、新方法，充分运用现代先进技术精心设计数学课件，掌握以现代学习理论为基础的教学设计能力。

综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，而不是主宰教学。老师要清醒地认识其利弊，走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和提高学生的数学能力服务。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，既减轻学生学习的过重负担，又提高课堂教学效率，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。

参考文献：

[1]《信息技术与科学探究（CAI数学 语文 英语）》.窦盼英