培养自主学习的方法精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇培养自主学习的方法范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：自主学习；学习能力；学习方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0184-02

随着创新型人才的培养需要，不断提高大学生的综合素质，许多学校都强调学生独立自主学习。因此，新近提倡学生自主学习的呼声越来越高，通过自主学习让学习者自己或在老师的指导下获得知识，从而达到掌握知识和运用知识的能力。

一、自主学习概况

自从提出自主学习以来，国内掀起了自主学习的，从小学到大学有关自主学习的文献报道很多，各门类的学科都相继报道本学科的自主学习方法、途径、策略等，尤其是英语的自主学习报道最多，但是对于医学院校自主学习有关资料报道不多。医学是一门自然科学，主要是阐明人类的生命现象、疾病的发生和疾病的治疗过程，是以生命活动为基础，它需要临床的实践才能达到的。因此，它需要知识面广、学制学习时间长、实践操作严格等特点，所以，要求学生自主学习有一定的难度。随着教育教学改革的发展，培养学生自主学习已成为当今时代的需要，例如以问题为基础的学习（Problem-based learming，PBL）成为近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境之中，通过让学习者合作解决真实的问题，来学习隐藏于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养学生自主学习的能力。然而，把这种学习能力变成现实是有一定困难的。因此，我们应面对现实、寻找多种自主学习的方法和途径，在教学中培养学生自主学习的能力。

二、自主学习的认定

其实自主学习是有一定框架的，它包括科学问题、心理难度、任务条件、自主的实质和自主过程，要分清学生在哪方面自主。例如，科学的问题包括为什么学、如何学、何时学、在哪里学、与谁一起学等。也有人主张把自主学习以学习动机、学习内容、学习方法、学习过程、学习结果、学习环境等自主作出选择和控制的就被认为是自主性的。自主学习的方法、途径很多，学生可根据自己需求来选择，不断调整学习目标，不断选择学习策略，通过学习调整可以重新生成新的学习程序，找出新的学习方法。以上过程需经多次反复，最后才能获得与任务标准和要求相匹配的学习效果。

三、自主学习的获得

自主学习的获得是一个外部学习技能内化成自己的能力过程，自己要经历一系列先后学习阶段，即观察阶段、模仿阶段、实践控制阶段、自主阶段。处于自主学习阶段的学生能够自觉运用学习策略、方法，根据情境特征调整自身的学习，以目标要求自我技能、手段驱使去获得成绩。即使在没有榜样的指导情况下，自己也知道如何运用特定的学习方法和策略，并自主地变换策略的特征，赢得知识。在实践过程中，自主学习能力可通过教学干预得到提高，或通过反复的总结得以完整。

四、自主学习方法与途径

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式，以学生为主体，通过学生独立分析、探索、实践、创新等方法来实现学习目标。由于教育教学改革的多样化，自主学习的方法及途径也是多样的，主要是学生自身方面和教育教学方面的互动就有可能达到自主学习的目的和效果。我国的招生人数较多，与国外相比很难实施PBL的教学法，应根据我国教学情况和条件创建多轨或多元教学模式。

1.以教学进度安排要求实施自主学习。每一门课程在教学前都预先列出该门课程的教学进度表，教学按进度表的安排实施教学，学生可按进度表的教学安排进行自主学习，这种自主学习相当于预习，而预习也是自主学习一种方法，它把将要学习的内容先自学，使将要学习的知识做到先理解、做到心中有数，在自主学习过程中把以前学过的内容与将要学习的内容联系起来，便于掌握，如生理学习应与解剖学和组织胚胎学联系起来。在自主学习中搞清概念、名词、过程、机理、特征、分类等，把这些都掌握了，学习的目的也就达到了。

2.以教学大纲要求自主学习。每门课程都根据教学的要求编写教学大纲，教学时依据教学大纲来进行授课，大纲分为掌握、理解、熟悉、了解等要求，重点内容是需要学生掌握的。在自主学习时学生应学会抓重点，把重点掌握内容吃透，然后以重点内容为核心向四周扩展。目前学生多数均以教学大纲为蓝本进行自主学习，因为课程的理论考试大多以教学内容重点掌握部分出题，所以基本学会以教学大纲重点掌握内容并结合一些思考题目、习题等实施自主学习。

3.以自己制定的学习目标实施自主学习。目标定向学习是一种重要的自主学习动机变量，正受到青年教师和学生的运用与关注。学习目标主要分两种：一是掌握目标，二是成绩目标。掌握目标的目的在于能力；它企图在学习中提高自身的能力、技能以及对知识的理解和掌握。成绩目标的目的在于展现；它是企图通过成绩来表现或证实自己的能力，以学习目标作为定向的个体必须先设置学习目标，然后才采取相应的行为，并进行自我观察、自我判断和自我反应。优秀的学生和青年教师更应自我设置近期的、具体的、富有挑战性又能完成的学习目标。

4.以实验课教学的实践培养自主学习。实验课教学对于医学生学习，它是一个重要组成部分，通过实验验证学过的理论，同时在实验过程中得到实践，起到提高动手操作的能力。随着现代科学技术的发展，传统的实验方法已不适应当今时代的需要，随之而来的各校都相继实施了综合性、探索性、设计性实验或科研立项，这就要求学生加强自身的自主学习能力，利用现代手段通过自主学习获取资料，根据获得的文献资料，找出存在的不足，自行立题。所以，实验课的创新、尤其是探索性或设计性实验的开展，离不开学生自主学习的能力，教师在这个过程中帮助低学习动机的学生学会设置这类实验，增强学生的自主学习动机，使他们获得新的知识。

5.利用多媒体和网络课程优点进行自主学习。随着现代化教育教学的不断发展，各个学科各门课程的多媒体课件不断制作。这些多媒体课件集图、文、音一体，形象的教学纷纷出现，给自主学习提供了很好的平台。当今，网络课程的出现，使学生在不同的地点都可以随时随地进行点击学习。多媒体课件和网络课程的出现，使学生可根据自己的需求，自主选择自己薄弱的章节和内容进行自主学习。多媒体和网络课程作为一种重要的教学资源，同时又可随时阅查，不受时间的限制，能满足学习要求，很受学生的欢迎，对学生的自主学习起到非常重要作用。

五、培养自主学习需要一定能力和行之有效的方法

自主学习起源于十九世纪60年代，而提出自主学习于80年代开始，认为在一定的教学环境下，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程。这就说明，自主学习是靠学习者独立完成，同时，自主学习是需要学习者要有独立行为能力的。要求学生具有自发、自由、自律的特征。自觉学习并非迫学，应是自觉。即自觉学习意识、自主管理机制、培养正确的思维。另一方面，在教育教学方面，首先搭建自主学习的教学平台，互动平台，培养自主学习能力，让学生参与教学，激发学生学习兴趣，充分利用学校丰富的资源，提供各种学习便利。第二创建多轨学习模式，在学生难于实施PBL的情况下，应开展多轨教学方法，自主、实践、创新和个性化。再次，提高医学生分析、解决问题和临床思维能力。

参考文献：

[1]余峰彬，杨静，程南生.PBL教学中自主学习能力的培养途径·中国高等医学教育研究进展[M].北京：当代中国出版社，2007.

[2]赵善民，何显教，黄丽娟，等.在医学生中培养创新能力应加强探索性实验的开展和实施[J].临床和实验医学杂志，2010，9（20）：1591-1592.

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关键词：数学教育；自主学习；培养能力

当今小学生在学习数学的过程中，大多数都是被动学习，被动学习通常是，老师教多少，学生就学多少。学生不能够主动地去发现学习，所以对新的知识，不具有探究性，也不懂得利用自己所学的知识去解决生活实际问题。当学生离开老师后，就无法自主学习，这就是现在的应试教育所造成的缺陷。接下来就来谈谈如何培养学生自主学习的能力。

一、传授学习方法，形成自主学习能力

1.培B学生使用教材的能力，从而学会从中收获方法。

教师要重视学生对教材的使用，是培养学生自主学习能力的重要过程。教材是教师备课时所要分析的，也是教师在传授知识之中的主要根据，同时也是学生获得知识、掌握技能、学会学习的有效途径之一。所有科目的教材都是一样，教材中包含了教学目标、教学内容、教学的重点和难点等等，并且用科学的语言将它连贯起来，展示了整个教学的内容，它也具有独特的词汇，不同的叙述格式和语言特点。所以要重视学生对教材的研究和探讨，一日复一日，会发现学生的阅读能力也有所提高，这对小学生学会自主探究是个很好的开端，渐渐养成了独力钻研的好习惯，还可以让学生学会主动地学习新知识，这对学生学习新知识减少了很多的困难，在课堂教学中就更容易理解和掌握知识，不仅仅有这些生肖，还可以让学生的语言表达能力得到很大的提高。教材中也有一些课外知识，给学生创造了课外阅读的条件，学生可以不断扩大自己的认知和视野。

2.教师对学生掌握操作技能的方法也要有所重视

操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，是需要利用某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹啦弹唱，体育方面的球类、体操、田径，那么在数学方面表现为画图、测量、制作和操作等等，技能形成的基本途径是练习。由于现在的应试教育，严重影响到对操作技能的培养，由于考试中基本上不需要考操作技能，所以很多地方都直接忽视了学生操作技能的培养，但是以素质教育为出发点，我们就应该重视这种技能，平常要加以训练。在训练中，要重视教师给学生做的示范，注意到教师教给学生的方法。一般情况下分为两个阶段进行，第一阶段，教师是一边讲授边演示的方法，学生可以清楚的学，每一个动作直观地印在脑海中，这样也可以保证视觉形象准确无误。第二阶段，在第一阶段的基础上，可以学生自己动手操作实践，发现学生有错误的地方就稍微提醒和指正，这一阶段，可以强化和巩固学生掌握操作的方法，进而形成自己本身的技能和能力。当需要测量学习的时候，想要让教学效果最佳，就应该让学生到现场去进行练习，学生的操作方法也可以得到巩固。

二、学习态度的端正，可以让学生更加主动的学习

事实表明，学生如果没有端正的学习态度，就很难将注意力集中，也会有不稳定的情绪，而且意志力会变得薄弱。所以有一个端正的学习态度，是可以促使学生主动学习的心理动力。

第一，从小学生的实际情况出发，教师以身作则，在学生心目中树立一个好的榜样，榜样的力量是无穷的。可以给学生讲解一些例子，比如，科学家是怎样从小立志成才的，在我们现实中的许多成功人士，是怎样获得成功，从中克服了哪些困难才取得了事业上的伟大成就。运用一些故事，具体又形象，让他们心中有一个信念，接着学生就会思考自己应该怎么做，也清楚自己为了什么而学习，将来要为祖国做出什么贡献，这样可以激发学生学习的信心。但是想要端正学生的学习态度，不可能一蹴而就。

第二，教师良好的教学过程，可以培养学生的学习兴趣，从而使学生的观察力更加集中。利用生动形象或者直观的教学过程，从而激发学生自主思考和自主探究知识的能力，提高了学生的求知欲，使学生的意志品质得到了培养和发展。因此，老师在课堂上的教学手段要灵活多样，充分调动学生课堂学习的主动性，运用生动有趣的语言，创设情景，丰富教学内容，培养学习数学的兴趣，提高学生学习积极性，让学生感受到的学习是轻松而愉快的。

三、良好的学习习惯，可以让学生的学习能力得到发展

从小养成良好的学习习惯，首先，课前预习，课前预习是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点。其次，课后复习，复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用，“学而时习之”“温故而知新”，是古人强调复习的重要性。那么，单在数学方面来说，良好的学习习惯有以下方面：第一，上课认真听讲，积极思考；第二，细心观察，计算准确；第三，作业完成后要进行检查，调整思路等等，此外，还要重视验算能力的培养，这是一种良好的学习习惯。学习过程中将这些学习习惯融会贯通起来，一定会有优质的教学效果。

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【关键词】 高中英语 自主学习 能力培养 方法步骤

一、结合课文材料设置多重问题，调动学生探究的兴趣

《高中英语课程标准》要求高中英语教学鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现及主动实践等学习的方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。按照这个要求和导向，在我们的英语教学课上，教师要转化教学方式，设置各类和课文有关的典型题目，让学生自主学习，独立自考，获得学习的乐趣。

要想培养学生的自主学习能力，让学生独立获得知识，首先要结合高中课文材料布置问题，让学生带着问题提前进行预习，在预习中发现疑点和难点以及自己的薄弱地方，这样学生会有的放矢，在听课时不至于因为听不懂而分散注意力。为了提高自主学习的效率，教师要明确学生的预习任务，比如：找出该单元的中心话题及知识要点，包括语法项目、词汇及句型并掌握；找出本单元的难点和疑点，指的是本单元出现的而自己无法解决或理解的知识点及句子。

二、引导学生主动设疑，调动学生自主学习的积极性提高学生自主学习的能力

研究表明，高中学生思维活跃，独立思考能力强，想象力丰富，所以他们在学习过程中乐于提出一些大胆的设想和猜测，也容易接受新鲜事物和新的方法。因此，我们要抓住高中阶段学生这一宝贵特点，激发学生学习英语的热情，挖掘每个人的内在潜力，发展同学们自主学习的习惯。具体做法是：采用Answer—Question的训练模式，在课文中找出一个重点句子，指导学生就该句话所含的各种信息进行提问，例如高中课本Moduel 4的Unit 4有一句话，

After half an hour of waiting for their flight to arrive ，I saw several young people enter the waiting area looking round curiously.我们就可以启发学生积极思考，有的学生提出，What did the writer see the young people do？ How long did they wait for the flight to arrive ？ 经过进一步理解后，学生提出了有一定深度的问题，How did the several young people arrive there and where did the writer wait for the young people ？If the young people got to the airport at 12 o’clock， when would the writer arrive there？这样经过层层思考，步步设疑，随着创设问题的难度加深，学生的智力水平不断攀升，自主学习能力大大增强，以后无论遇到什么状况都会问几个为什么，养成了勤思考、好追问的学习习惯，解决实际问题的能力也必然稳步提高。

三、采用多种手段，提高学生自主学习的能力

语言水平的提高离不开必要的语言环境。因为英语语言具有社会性的特点，所以要提高学生的自主学习能力就要结合社会实践，广泛开展英语第二课堂，采取多种多样的方式，如英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语书法兴趣小组、英语诗歌歌曲晚会等等，调动学生兴趣，扩大英语学习的氛围，如引导学生自编自演英语短剧，用英语表演小幽默，组织英语之声校园广播，办英语校园板报，通过英语诵读和英语听说在各种英语场景中培养学生的英语语感，对英语的情感和运用英语表达自己的习惯，而且通过这种情境交融的方式把英语的直观性、趣味性和实践性有机地结合在了一起，学生再也不感觉到语言课的枯燥，变厌学为乐学、好学、善学，真正达到了自主学习的目的，学习效果也大大增强。

参考文献

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关键词：素质教学 自主学习探索 教学效果

中图分类号： G632文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0164-01

1 要善于培养学生自主学习的意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

1.1要激发和培养学生学习的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

1.2要建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着热爱这位教师所教的课程，也会积极主动地探索这门学科的知识。这会促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到关爱学生，尊重学生，接纳学生。 用和善、慈祥的面孔去面对每一位学生。

2 要善于积极引导学生进行自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生更有效地进行学习，达到最理想的教学效果。

2.1要创设问题情景，激发学生学习的热情

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的焦点，这样，能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统才会开始运转。

2.2要鼓励学生大胆质疑，各抒己见

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，各抒己见，积极主动发表自己的想法和见解。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于探索，从而更加积极自主地投入到学习活动中去。

3 要善于分层指导，使不同层次的学生各有所学，各有提高

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，使之产生了强烈的愉悦感，进入一个新的良性心理循环过程。

4 要注重评价分析，内化新知

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

教师还要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。

参考文献：

[1]王军，吉建平.信息化环境下激发学生自主学习动力的几点认识[J]. -中国科教创新导刊，2010(32).

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“阅”读能力是学生学习最基本的技能。培养学生的阅读能力是教师最基本的任务之一。本人在教学和教研活动中深入课堂听课发现，不少教师在课堂运用了不少“新”的教学方法。比如播放歌曲、展示图片、列举案例、做游戏等等，一堂课结束，老师才叫学生翻开课本，在某页某行画画重点，有的老师一堂课下来也没让学生打开过课本。俗话说：“书读百遍，其意自见”。学生的阅读、理解能力就是靠学生自己在平时的阅读中逐渐培养起来的。我们现在的语文课本中，文章本身十分优美，让学生通过大量的、反复的阅读，学生就能从文本中寻找到那种美感，感受课文中蕴藏的那种美。

阅读是基础，质疑是关键。阅读的目的是为了理解教材和解决问题，但不是最终目的，最终的目的是要让学生通过阅读教材，能融会贯通，举一反三，培养学生学会学习、积极思考、主动质疑的能力。所以在教学过程中，教师要有目的、有计划的教育和培养学生主动质疑，养成凡事多问几个为什么的习惯。如本人在讲四年级语文课文《孔子和学生》一课时，我不仅仅让学生阅读课文，重要的是让学生分角色把课文内容排成课本剧，让学生在讲台上排演。经过几次的演习，学生学习积极性大增，不但很快理解了课文内容，而且把握了各角色的作用。

“论”，就是通过阅读分析，把学生提出的问题带到学习小组供大家分析、讨论。在讨论过程中，大家各抒己见，谈出自己的看法或见解，阐明自己的观点，提出解决问题的方法，最后形成共识，使问题得以解决，从而获得真知，增长才干，提高解决问题的能力。在这一过程中，教师首先要参与指导讨论，给学生以智力支持。教师既要深入到小组参与讨论，鼓励学生大胆发言，但又要少讲，把时间与空间让给学生，只有当学生的讨论遇到困难时，教师才适当的给予启发、点拨、给学生以智力支持，让学生在“山重水复疑无路”时，又感到“柳暗花明又一村”，使问题迎刃而解，增强学生的学习信心。如在讲《落花生》一课的时候，我先让学生各扮演不同的角色，待课文内容熟悉了之后，我提出问题：“课文写的是自己种花的经过，那为什么课文的题目不是‘种花生’或者‘种花生给我的启发’，而是‘落花生’呢？”我提出这样的问题，学生就开始思考了“对啊，为什么要写成落花生呢？如果花生是落的，那么土豆是从地里长的，为什么不叫落土豆呢”。学生面这些问题进行反复的辩论，没有准确的解释，课后他们又反复的查阅资料，他们才知道花生开花受精以后，子房又长到地里，结出花生，因此叫落花生。

“查”就是查证。是学生获取准确知识的有效途径。孔子曰：“生不必不如师，师不必贤于弟子。”我们知道，老师也有不足的地方，对知识的理解，教师的知识也不一定准确，教师需要在教学过程中不断地求证，而学生也必须要在学习中选择多种途径，获取真知。这并不是对教师水平的否定，而是多方面取得准确的一种鼓励。如听一位老师上二年级的“校园紫丁香”一课，对于丁香花大家都没有一点影响。那时学校还没有上网，获取知识的手段不足。可课件中一定要有丁香花的图片。没有办法，老师只能找到一种谁也不认识的花的图片插在幻灯片中。课上得很成功，由于多媒体和课文内容的整合，教师的授课受到领导的和听课教师的一致好评。但我知道，课件是我做的，那里面的图片是不是丁香花我也不确定。听课的时候我就担心，如果有认得丁香花的学生提出：“老师，那不是丁香花。”那老师将如何对待？有一天，我看到学校柏树中开出许多小白花来，不认识，问门房，他说这就是丁香花。我大吃一惊，出出进进，寻寻觅觅，丁香花在眼前，我却认不得丁香花。可见，我们老师的许多知识也需要求证，更何况学生？因此，我在上课前必须要求学生搜集有关课文的知识，并通过大量的课外资料来补充课文内容的单薄。

读、疑、论、查就是以学生的自主学习为主导，达到学生的自主学习，就需要教师首先培养学生的自主学习能力。那么如何提高学生自主学习的能力，在实际工作中，我总结出以下几点：

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按照“扶――放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“美丽的集邮册”时最后的练习可创设“自己的邮集”与“介绍”的表演：一位学生扮演集邮爱好者，出示自己收集的邮票供学生欣赏，并讲解自己对邮票标面图案的理解，即使增强了学生集邮的兴趣，同时也学到了知识，培养了学生的语言表达能力，同时也培养了学生思维活动的灵活性。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用

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生物是一门趣味性很强的密切联系社会实践的科学。生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，所以教师要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法和技巧，就很容易将僵化、呆板的课堂变为充满乐趣的学习乐园。

教师在课堂教学中经常穿插一些生物学家科研方面的事迹，生物学科的新信息、新成就和社会关注的热点问题，如人类基因组密码的破译，纳米技术在生物领域的应用和推广等内容，使学生认识到科学离自己并不遥远，科学发明创造与社会实践有密切联系。学生知道，只要学好基础知识，掌握一定的自主学习能力和研究方法，将来也有可能成为一名科学家，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要密切结合社会生活实际，如在学习传染病时，介绍非典型性肺炎、禽流感等的?鞑ネ揪逗驮し婪椒ǎ?从而把知识的获得转化为学生的迫切需要。

提高教师的上课技巧，吊起学生的学习“胃口”，使学生有“意犹未尽”的感觉。教师可以巧设疑问，促使学生去主动学习，努力寻求答案。如在学习“蝗虫的呼吸作用”前，向学生提出问题：有两只活的蝗虫，我们把一只蝗虫的头部浸没在水中，而把另一只蝗虫的腹部浸没在水中，这两只蝗虫哪只先死呢？学生因此而产生强烈的求知欲望。教师也可以运用直观教具和多媒体演示，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单。如从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念，再通过多媒体演示将蝗虫口器的各部分解剖在画面上，化小为大，逐一分析各部分的功能，从而大大激发了学生学习的兴趣。

二、掌握正确的阅读方法，培养学生的自主学习能力

自主探索学习能力的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自主探索学习的效果。

预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，教师要先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后做出解答和提出疑难。如《植物种子的萌发》一课，教师可以设计下列预习提纲。1.什么叫胚？2.大豆种子的结构有哪些？3.种子萌发有哪些内部原因？4.种子萌发需要哪些外界条件？5.种子萌发有什么样的过程？阅读提纲要力求具有启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，先根据预习提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。

课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，教师要经常变换形式提出问题让学生阅读思考。

三、在生物教学中，培养学生的自主观察能力

很多时候，学生学习生物知识都是一种理性认识，没有实际的感性了解，特别是城市学生。因此，在初中生物教学过程中，要始终以学生感知为教学基础，有效培养学生的观察能力。生物科学是一门具有较强科学性的学科，在上课过程中教师除以一些图片、模型、标本的形式指导学生掌握知识以外，还要将学生带到大自然中去感受。学生通过观察身边的生物生长，进而深刻理解课本知识。在学生观察之前，教师首先要让学生明确观察的内容、观察过程中的注意事项以及需要探究的问题，这样才能有效避免学生在观察过程中的盲目性。例如，在学习呼吸作用和光合作用的时候，教师指导学生对植物进行A组和B组划分，观察植物在不同环境下的生长状况，并写出观察结果。这样，学生的学习就有了主动性，更具有条理性。在观察过程中，学生能对重点问题进行有效探究、重点观察，进而得出结论。观察学习法能有效培养学生的自主学习习惯和严谨的治学态度。

四、生物教学中培养学生记忆能力

（一）在理解的基础上记忆

要在理解的基础上加以记忆。其实好多问题，你理解了，就记住了；你不理解它，硬性的记忆，可能用的时间很长，也记不住，就算记住也会忘得很快。因此理解比记忆更重要。如：学习在学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型，容易出现错误。

（二）利用规律口诀加强记忆

在生物教学中通过对遗传图解进行观察、提出假说，演绎、推理分析，训练识图能力、综合分析处理信息的能力以及应用规律解决问题的能力非常重要。

（三）联系实际，记得生动

借用诗歌谚语助理解在生物课堂教学中如果巧妙的利用诗歌谚语，将加深学生对生物知识的理解，和提高对生物学科的兴趣。例如： 种瓜得瓜，种豆得豆――说明生物的遗传性，一母生九子，九子各不同――说明生物的变异性（基因重组），大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，――捕食。

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【关键词】自主；学习兴趣；学习方式；学习评价

一、培养学习兴趣，加强主体意识

俗话说：“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难于理解。因此，在指导学习数学时，必须重视激发学生的学习兴趣，教师在教学中应着重处理好以下这个方面的问题：

1.创设良好的情感环境

首先，以爱唤爱，促进爱的迁移。“亲其师而信其道”，而欲使“亲师”，必先“亲生”。教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，从而扩展为对学习，对集体的爱。其次，表扬鼓励，增强自尊自信。清代教育家颜元说过：“数子千过，莫如奖子一长”。表扬，能使学生看到自己的长处和进步，这也正是表扬的意义所在。第三，师生平等，创造研讨氛围。学生的知识的获得，必须通过本身的认知活动，他人是无法替代的。在教学的过程中，常让学生和老师共同讨论，从而得出推理和结论。在这种平等的课堂气氛中，促进了学生由“要我学”向“我要学”的转化。   []

2.创设悱愤心态，激发兴趣

古语云：“学起于思，思源于疑”。创设悱愤心态，就是使学生在心理上造成生疑的状态。教学中平铺直叙地讲解，通常不会引起学习兴趣，只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求解疑，才能产生求知欲，才能激发学习的兴趣。例如在教“吨”的认识时，我这样提问：在公路桥的一端，我们往往会看到有限制载重量的标记，看谁留心标记牌上写着什么？“吨”是什么单位？你知道1吨有多重吗？这些问题，对于尚未掌握新知的小学生来说，认识是模糊的，自然会产生一种急切想了解结论的欲望，也有的学生此时跃跃欲试，也产生一种急切想知道自己想法是否正确的念头，这就是一种“愤”的状态，在这种情形下，教师讲授新知，必定会产生良好的记忆效果和理解效果，从而大大提高了学习兴趣。

3.帮助学生克服困难，稳定学习兴趣

小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣。因此，教学时，必须采取措施，突出重点，分散难点；要尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当当堂解决。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。

二、转变学习方式，引导自主探究

学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。教师在教学过程中，可考虑从以下几个方面入手来转变学生的学习方式，引导学生进行自主探究。

1.精选教学素材，创设生活情境，调动学生参与数学活动的积极性

对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索、合作交流的重要前提。在选取素材时，注重从学生的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习，以生活中看得到、用得着、有趣味的图示及画面和语句描绘出生动活泼的学习过程，对学生很有吸引力。例如在教“加、减法的一些简便算法”时，我请一生扮演营业员，教师扮演一顾客，模拟购物过程。让学生先经历营业员收钱、找钱的过程，引发学生思考“你从中知道了什么”的问题，再让学生经历顾客付钱、收钱的过程，并说一说这个过程，然后引发学生思考“你从中又有什么发现呢”的问题。

2.创设动手操作和自主探索的空间，让学生在活动中学习数学

在整个教学活动中，教师应使学生在课内有足够的时间进行操作活动，敞开思路，主动探索，提高学生参与学习的程度，让学生尝试在活动中学习数学，巩固学到的数学知识。例如教学“长方体的认识”中，为了让学生学习建立在已有经验上，而引导他们找生活中的长方体（粉笔盒、月饼盒、药盒等），接着，我让每个学生按照课本的要求，动手制作一个长方体纸盒。并让他们看一看，摸一摸，玩一玩自己的长方体纸盒，然后，学生在小组内交流，互相说一说自己对长方体的发现：

3.要重视自主确定解题策略，鼓励算法多样化

教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式 表达自己的想法。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有关键所在途径。而知识和能力的获得是通过内化活动实现的，要实现真正意义的内化，学生必须有一个主动获取、主动发展的过程。比如“20以内的退位减法”，不能急于教给学生算法，而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探索，鼓励学生探求不同的计算方法，使他们有机会展示个性，探索创新。有的学生用“破十法”，有的拆减数，有的利用小棒一根一根地减。又如在教学“长方体和正方体的表面积”时，出示例题：做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米纸板？

解法一：6×5+6×4+5×4+6×5+6×4+5×4=148（平方厘米）

解法二：6×5×2+6×4×2+5×4×2=148（平方厘米）

解法三：（6×5+6×4+5×4）×2=148（平方厘米）

4.重视合作交流，尝试让学生在合作交流中学习数学，体验学习的成功与乐趣

如教学“长方体的体积”时，我要求通过合作，共同完成这个小实验：每个小组的成员合作用桌上的小正方体拼摆长方体，有的拼摆，有的记录。学生在尝试合作交流中，将可能会出现以下情况：

学生1：每排摆4个小正方体，摆了2排，并且照这样摆1层；

学生2：每排摆4个小正方体，摆了3排，并且照这样摆1层；

学生3：每排摆4个小正方体，摆了3排，并且照这样摆2层；

学生4：把组员摆的方法，记录在下表：

三、关注学习评价，促进自主发展

1.注重对学生数学学习过程的评价

在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。对学生合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同学合作、是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察。对学生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣。对数学思维过程的评价，教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等。   []

2.恰当评价学生的基础知识和基本技能

学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到。对此，老师可以选择推迟作出判断的方法。如有的学生自己对某次测验的答卷不满意，教师可鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，给出鼓励性的评语。

3.评价主体和方式要多样化