德育管理体系精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇德育管理体系范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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论文摘要：职业学校的德育管理要树立起以就业为导向的管理理念和管理方式，井有效地利用德育的各种要素建立起一套适应“就业导向”需求的“立体式”德育管理体系，进而实现育人的目的

就业是民生之奉，也是职业教育的立足之本。教育部部长岗济指出：职业教育必须以就业为导向改革创新，要，仁把握面向社会、面向市场的办学方向，转变办学理念，强调职业道德和职业技能的培养。可见，就业导向是中等职业学校教育改革和发展的方向，也是推动学校管理创新的动力。德育管理作为学校教育管理的重要组成部分，埘学校的办学方向与育人方向起着决定性的作用。因此，中等职业学校必须建立起一套有利于促进“就业导向”的立体式德育管理体系，进而实现育人的目的。

一、就业导向下的职校德育管理定位

就业导向是职业学校的办学理念，也是职业学校德育工作的基点。就业导向指导下的德育教育不仅是帮助毕业生确立职业定向、了解人才市_场信息、培养其择业求职技巧以及良好的心调适能力等，更是从人的持续协调发展条件加以设汁的教育。因为，职校生的“就业”，无论是让大部份学生获得职业岗位，还是让另一部分学生进入高职院校，都是一种职业的选择行为，是职校生埘自己人生价值的一种选择行为，也是职校生人生价值规的重要体现。冈此，在教育要为社会发腱服务、也要为学生未来发展服务的指导思想下，“就业导向”不能简单地理解为授人以一拽之长、谋得一个功利性职业，而应是培育受教育者整个职业生涯发展(就业导向)的有效途径。

任何管理活动必须耍以一定的目标为导向，才能进行有效的管理。其实，职校生从入学起，基本上确定了其未来的专业(职业)方向，冈此，学校教育在给予学生专业知识、专业技能教育的同时，更应关注学生认识自我与职业，培养学生树立专业学习目标，特别是要让学生掌握职业发展对人才素质发展的要求，树立正确的价值观、人生观，敢于承担社会责任。然而，不难发现我们的学生在学习过程中存在着“学习无动力、考大学无意识、行为无约束”的现象；在就业过程中，有部分学生缺乏崇高的职业理想以及强烈的社会责任感，强调“自我”而非“社会”的需要，而当今的社会和用人单位，己再满足于学生优秀的成绩单，而是更注重业生的综合素质和能力，并往往把职业道德和工作态度放在首位。这不得不使我们重新考虑职校德育工作的重心与目标。事实上，职校阶段是一个人由学生向职业生涯过渡的准备阶段，无论在专业学习还是接受思想道德教育都应为其适虑今后的职业生涯打基础，无论是日常行为表现、扦业观还是从业观都是人生观和道德观的只体体现。因此，解读就业导向下的职业学校德育就是要从学生职业生涯发展角度去理解，围绕着学生学习的积极陛、良好的行为规范、正确的人生观、价值观、道德观、择业观和社会责任感等的培养，在德育管理的运行中，应贴近学生、贴近职业、贴近社会。

职业生涯发展就是指以个人职业发展为核心的人生发展力程，它需要埘个人的职业生涯发展目标与职业单位发展目标之间的不断调和，需要对自身心理、知识、能力、信念的不断提升。以职业生涯发展为内核的职校德育实践活动就是要促使学生认识职业与人生、认识自我与社会进步关系，从而激发其学习的目的性、积极性和自觉性，并通过灵活多样的方式培养学生的职业技能、提高职业素养，为未来的职业与人生价值的实现打下坚实的基础。特别是要通过职业教育的有效载体——职业生涯设计，引导学生在了解自己、了解社会的基础上调整就业意愿，树立埘未来职业生涯发展的信心，看到自己的不足和与即将从事的职业对从业者素质要求的差距，从而形成自觉提高自己的动力机制。 　二、就业导向下的职校立体式德育管理体系构建

就业导向的教育是一项系统T程，应全面贯穿于学校各项工作之始终。而学校的德育管理也是一个系统丁程，它以一定目标为导向，对德育工作进行决策、汁划、组织、指导和控制，并有效利用德育各种要素以实现培育人的学校管理活动。。根据_系统论的观点，学校德育管理必须明确日标、研究对象、落实内容、制订措施，正是这些相互联系的诸要素的有机结合，形成了学校德育管理的体系。

要使职校就业导向下的拯个德育过程成为有机、自如地发挥黎体功能的结构，必须建立“立体式”管理体系。所谓“立体式”德育管理体系，就是要让影响德育的冈素构成有机整体，形成强大的“合力”，从而实现全方位管理和育人的目的。它是以过程管理为核心、以内容管理为参照、以全员参与为保障的一种管理体系。全员管理就是要发动一切可利用的人员参与到育人的过程中来；仝程管理就是强调学业过程、教学过程、活动过稗等全过程的管理：仝面管理就是要强调德育内容的仝向性、形式的多样性。在内容上，既要加强思想道德建设、心理素质，也要强调就业创业素质等的培养：在形式上，既要强调制度等“理性”的育人冈素，也耍强调文化等“柔性”的管理环境，既要加强德育主干课程的育人功能，又要加强基础文化课和实习课的育人功能。

立体式德育管理体系这一概念是村学校德育：工作进行综合分析得出的。这一管理模式强调了德育管理统一性、协调性和系统性。既然学校德育是全方位的、全体教职工参与，就必须统一领导、统一计划、统一指导思想、育目的，如果没有这四个统一，学校符职能部门就会形成各自为政，德育工作松散无力的局商。没有统一计划，德育工作必然处于占目、被动地位。同时，山于德育形式多样、内容丰富，既有班级、部门之间的活动，又有全校性德育活动，这就要求协调好符职能部门的局部工作与全校性大活动之问的关系，人人都热心地投入学校德育活动。此外，立体式德育强调了德育系统性，而系统性决定学校德育工作必须避免占目、随意、杂乱无章的状况。山于学校的德育管理是来自学校各个层次、各个领域，只有运用各种独特的于段，通过各种途径，从不同的角度来控制或影响德育，既相互依存又相互制约，形成一个纵横交错的管理刚。实践表明，建立这样的德育管理体系，能促进就业导向的职校教育教学改革和育人目标的实现，能把学校的工作重心转移到以学生职业生涯发展为内核的理念和行为上来，有利于德育管理科学化、规范化，也能处理好“育师与育人、智育与德育、德育主干教师与其他教师、德育层次化与序列化”等关系，强调了德育的主体性、实践性和针对。‘性，从而提高职校德育实效性。

三、职校“立体式”德育管理体系的具体运行

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摘 要：小学生思想认知能力有限，对于外界事物充满了好奇心与求知欲，但也极易受到外界不良信息的影响，思想认识上出现偏差，因此对小学生进行德育则显得尤为重要。基于此，主要从管理模式入手，提出有效的管理策略，以为相关管理者提供一定的借鉴。

关键词：德育；管理模式；策略

德育管理工作一直是我国农村小学工作的重要内容之一，通过大量教育工作者长期不懈的实践和努力，我国农村小学德育管理工作取得了一定的成绩。但就目前的实际情况来看，在农村小学德育管理的实际工作中，也存在一些不容忽视的问题。因此，我们需要重视农村小学德育管理工作中存在的相关问题，并积极采取有效措施予以解决，以更好地培养小学生的道德水平，促进学生全面健康成长。

一、创新德育工作的管理模式

随着社会的不断发展，对小学生来说，他们正处于成长时期，极易受到外界不良信息的影响，网络上传播的一些不良信息会影响小学生的健康成长。因此开展德育工作至关重要，更是学校教学活动顺利开展的重要保障。学校应创新德育工作管理模式，构建电子档案，进一步规范管理活动，具体可从以下几方面入手：第一，德育管理档案应遵循系统化基本原则，对所搜集的资料进行整理归类，将有效的资源妥善保存，以备后期查阅所需；第二，应遵循历史性原则，德育工作根据时间顺序进行归类，比如学校在构建艺术节相关档案时，应从活动方案的制订、开幕式相关内容以及闭幕式等内容进行有序记录，这样后期在查阅中能够方便管理者了解整个活动的具体内容；第三，电子档案管理应规范化。所构建的电子档案应按照内容，将其归为不同的类目，后期如需增设相关内容可直接点击添加，方便查询与管理。

二、基于城市化背景下农村小学开展德育管理的具体措施

1.扩展德育内容，突出德育的时代性

为提高农村德育的时代性与时效性，农村小学德育管理人员要根据学校德育工作的现实状况，以及学生的实际情况，及时增加与调整德育内容，使农村小学德育管理工作始终与社会发展、学生需求同步。比如，农村小学教师应坚持从社会热点事件中汲取信息，比如“该不该扶起摔倒的老人”“是保持冷漠还是伸出援手”等等，为学生播放相关视频，组织学生开展讨论，通过这种方式能够使小学生及时了解与洞察社会热点事件，也让农村德育工作与时俱进，长期有效。

2.创新德育工作方式，变革德育管理理念

坚持学生本位的管理理念不仅是转变农村小学德育管理工作方式与模式的重要动力，也是激发小学生参加各种德育活动积极性与主动性的根本保障。为此，农村小学要彻底变更传统机械、僵化的灌输式德育方式，尝试推行“体验式”“自主式”德育方式，比如教师可设置“发现你身边的美丽人物”等主题，鼓励学生通过实地考察、体验学习等方式搜集资料，并在此过程中得到教育，受到启发，从而大大提高农村小学德育管理工作质量。

3.加强与家长的联系与沟通，扩展德育管理工作范围

农村小学德育工作是一项内容反复、项目众多的复杂工程体系，需要学校、家长与社会各界共同参与其中，构建德育管理网络，才能使德育管理渗透到小学生生活、学习的各个方面，更加有利于学生的长远发展与身心健康。具体来说，农村小学可以组织家长成立“德育小组”，邀请家长参加到学校德育管理工作中来，并及时汇报学生的实际状况，协助学校及时调整德育工作内容，同时要加强与德育专家的密切联系，定期开展相关讲座与座谈会，为教师传达最新的德育工作方式与工作理念，解答学校在推行德育管理工作中存在的问题与难点，使农村小学德育管理工作更加具有针对性、高效性与科学性，让农村德育管理工作实现突破性的进展与进步。

4.构建完善的德育管理体系

为了更好地完善小学的德育管理，教师还要积极地构建完善的德育管理体系。具体来讲，可以从校园内部和外部两方面来进行具体的构建。在校园内部，要建立起从上到下的完整的管理体系。学校要以校长为核心，发动各级管理人员，建立起由副校长、少先队部、各班级班主任和各任课教师等集体参与的管理体系。在校园外部，也要建立起完善的管理体系。学校虽然是德育管理工作的主阵地，但也离不开社会各方面力量的支持。

小学德育工作是最基础的教育工作，同时也是必不可少的工作，它对学生德育管理的培养与正确价值观的树立起到重要作用。为了更好地开展学校的德育工作，教师要拓宽信息传播的渠道，营造更好的学习环境。

参考文献：

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关键词：班级管理；德育教育；重要性；实施策略

1班级德育教育的重要性

1．1班级德育教育内容：班级德育教育主要指在班级管理过程中以德服人、以德育人。教师在上述管理过程中要从自身出发，为学生树立良好的榜样，形成德育规范及标准，让学生在班级活动中有章可循、有据可依，不断完善德育素质，提升德育水平。上述教育中的德育内容主要包括社会道德、生活常识和常规习俗等，教师要善于将道德内容穿插到管理过程中，让学生形成正确的人生观和价值观，形成以人为本的管理核心理念，从本质上改善班级管理效益。1．2德育教育在班级管理中的重要性：德育教育不仅可以提升学生的道德素质，让学生积极投入到班级管理过程中，还可以改善班级氛围，提升各项教育工作的落实效益，对教育发展具有至关重要的作用，其重要性主要表现在以下方面：（1）对传统管理片面进行了纠正：在传统教育过程中教师只是对学生进行知识教育，没有过多注重学生的德育教育内容，在班级管理中只是对学生进行行为约束，没有真正服众，上述班级管理根本无法实现学生素质和能力的提升，以形成团结的班集体。而德育教育下的班级管理可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与班级学习和生活，内化学生行为，对学生发展具有非常好的促进作用。（2）顺应了时代教育的需求：随着社会德育形式的日益严峻，如何提升德育教育效率已经成为教学中的重要问题。德育教育下的班级管理可以为学生提供良好的德育环境，让学生在参与班级管理的过程中潜移默化地提升自身德育素质，形成正确的人生观和价值观，顺应社会发展需求。除此之外，许多班级管理过程中对学生实行一刀切，没有形成个性化管理方案，这对学生发展具有非常大的限制作用。德育教育下的班级管理可以最大限度地提升学生的个性化发展效益，以可塑性的班级管理内容为学生插上“翅膀”，提升学生德育水平和学习质量。

2班级管理中德育教育工作的实施策略

2．1确定目标，选取正确的班级管理方向：美国心理学家弗鲁姆指出在班级管理过程中首先要形成正确的管理方向，以合理的管理目标带动德育教育下的班级管理效益。因此，教师在实施班级管理的过程中要对管理目标进行合理设定。教师要依照德育教育环境及今后职业需求设定班级管理期望值，该期望包括德育水平要求及知识能力水平要求两方面。确定期望值后教师要与学生交流，让学生充分参与到班级管理工作中，与学生讨论，对该期望值进行调整并确定分解目标，提升目标实施的可靠性和有效性。2．2处理关系，形成和谐的班级管理氛围：师生关系是提升班级管理效益的关键，在班级管理过程中，教师要从德育角度对师生关系进行把握，依照德育内容明确班级中的师生地位，激发学生参与班级管理的积极性。德育教育要求以德为主，以情化人，以学生为管理核心，通过教师行为、言语感化形成积极、高效的管理体系，为班级发展营造良好的环境氛围。教师要把握好细节处理：（1）关爱学生，以学生为班级管理主体：德育教育下的班级管理工作落实过程要求教师学会从学生角度看待问题，换位思考，从学生角度体会学生情感，从而避免师生之间可能出现的冲突。该工作要求教师体谅学生，以德育内容舒缓学生的情绪，让学生从情感上自觉尊重老师，尊重班级管理工作。（2）平等对待，充分尊重学生：德育工作下的班级管理明确指出学生是平等的，要求教师对学生一视同仁，对学生发展具有至关重要的作用。在该工作落实过程中教师要学会转换角度看待学生，多与学生进行交流，充分尊重学生，让学生能够感受到自身被认同。形成以生为本的班级管理体系，为学生营造良好的学习氛围，让学生尽可能多地认同德育教育下的班级管理工作。（3）鼓励激励，提升德育教育工作质量：教师要积极、主动地与学生沟通，鼓励学生，让学生能够充分认识到自身在班级管理中的作用，激发学生的主观能动性。教师要多对学生班级管理中的工作进行肯定，让学生价值能够被认同，形成和谐、积极的管理氛围。2．3选取队伍，凝聚积极班级管理力量：德育教育下的班级管理工作需要选取高素质的管理成员，由上述人员带动班级氛围，发挥德育班级管理的示范性作用。教师要严格考核班级管理成员，确保上述人员达到德育教育要求，高质量、高水平地实现班级管理工作。与此同时，教师还要充分尊重其他学生的意见，让学生对上述班级管理成员进行评价，确保学生参与班集体管理建设。教师要对上述班级管理成员进行教育，确保该人员能够充分宣传班级文化，为学生形成良好的班级管理环境和积极的学习氛围。

3结语

班级管理作为教学工作开展的基础，对学生发展和教师工作落实具有非常重要的意义。在班级管理工作优化过程中，教师要严格依照德育教育规范约束自己，对德育教育内容进行全面研究，形成系统化、规范化的班级管理体系。教师要学会通过德育教育下的班级管理内容形成和谐的师生关系，将强制管理转变为自觉遵守，让班级管理内容成为学生思想的一部分，为学生发展奠定坚实的班级基础。

参考文献

［1］王静文，易连云．班级管理制度的正向德育功能及实现路径［J］．学校党建与思想教育，2013，13：4－7．

［2］许小娟．浅谈德育学分制在班级管理中的应用［J］．科教文汇（上旬刊），2012，01：28－32．

［3］刘雁春．德育工作在中职学校班级管理中的应用［J］．企业科技与发展，2012，04：62－64．

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一、指导思想

依据学校工作计划，坚持学校教育与学生自我教育、自我管理相结合的思想；坚持学校管理的规范性、务实性与教育的开放性和学生发展的多样性相结合；坚持教书育人与活动育人相结合。

二、工作目标：

1、逐步建立具有特色的德育管理体系，研究新时期高中阶段德育工作特点，以道德理想、文化审美为主线，有效开展工作。

2、不断完善、丰富学校的德育管理制度，使德育工作做到规范化和制度化。

3、营造全员育人的校风和制度，打造一支师德素质好、业务水平高的班主任队伍，要求：全身心投入，全方位管理，全过程负责。

4、完善家长、学校、社区三位一体的德育工作网络，充分发挥家长学校和家长委员会作用，创新家访形式和内容，要有针对性和时效性，家长走进课堂常态化，建立现代办学的理念和机制。

5、认真组织开展各种形式的德育主题活动，以活动为载体，深化德育活动，增强德育工作的针对性、实效性、主动性和创新性。开展“感悟青春---寻找身边的道德榜样”的大型德育主题活动。

6、继续坚持班级晨会制，实行主题班会观摩和展示活动。

7、坚持文化立校，以真正办人的教育理念为支撑，创办适合学生健康成长的人文环境，建立科技、艺术、体育、文学、英语等文化载体，实现特色与文化立校，从雅言、雅行、雅趣等方面培养文雅的长海高中学生。

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关键词：研究生 思想政治教育 考核机制 评价机制

中图分类号：G6431文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0128-01

研究生教学是我国教育发展的核心内容，随着人们对教育行业关注度的不断增加，越来越多的人已经认识到了研究生思想政治教育的重要性。在实际的教学中，有关教师也应该明确思想政治和道德教育的地位，不断加强研究生的思想政治教育，为当代的研究生树立正确的思想和价值观，为培育德智体美全面发展的人才奠定坚实的基础。近些年，我国人口教育水平不断提升，拥有研究生学历的人不占少数。这部分人往往思维敏捷，对于新鲜事物具有较快的接受能力，是我国未来社会发展的主要推动力量。为了更好地培养人才，我们要将思想政治教育放在研究生教育的核心位置。[1]

一、研究生教学考核机制现状

从目前的情况来看，我国研究生教育机构在培养学生德育素质的时候，虽然建立了考核机制，但是考核机制尚不完善，例如有些高校虽然对研究生德育素质进行了培养，但是并没有一套完整的管理体系。久而久之，就会令研究生感到德育教育形同虚设，大多数的研究生更关注理论知识的学习，而很少有人认识到德育教育的重要性。而为了适应社会发展需要，在日常的教学发展中，教师一定要为学生树立正确的价值观和人生观，通过完善现有的教学体系，来更好地推动学生思想政治教育的发展。

二、研究生思想政治教育考核和评价机制分析

（一）完善学生的政治信仰

研究生作为我国未来社会发展的主要推动力，不仅肩负着重担，还起到了引导性的作用。所以建立一套完整的研究生思想政治教育考核和评价机制，是适应社会发展需要的教育方向。在建立考核和评价机制的时候，首先就要培养学生的政治信仰，要让当代的研究生有一定的信仰，能够明确认识到正确的政治信仰对自身发展的重要意义。学校且不可忽视马列思想的传播，要重视课堂教育，让研究生在学习理论知识的同时，不断充实自己的思想政治素质。必要的时候，教师还可以设立一定的考核机制，要求学生严格低按照思想政治管理制度要求自己，如有违反，一定要给予严肃的处理。[2]

（二）规范研究生的学术道德

研究生普遍思维反应敏捷，对于所学的知识记忆牢固，能够灵活运用所学的知识，作为21世纪的接班人，一定要起到良好的带头作用，所以规范研究生的学术道德是非常重要的。有关高校教师一定要明确学术道德对于学生的影响，要为学生指引正确的发展方向，不要误导学生，导致其产生错误的思想，一定要注意规范学生的学术道德，要求学生运用正确的思想和价值观去学习。近些年，学g腐败滋生，一些研究生的学术论文或者是研究成果存在弄虚作假的成分，对于这种有违学术道德的行为，一定要给予严肃的处理。有关高校一定要针对这一内容建立完善的管理机制。

（三）关注研究生的思想健康情况

研究生的思想健康情况对于理论知识的学习和身心成长都会有所影响。首先站在宏观的角度上来看，研究生已经属于成人，在心理上具有完善的思考能力。那么，从教师的角度来看，无论是在课堂上还是在生活中，教师都应该对研究生的思想健康情况给予关注。对于存在思想问题的研究生，一定要及时帮助其纠正，要按照考核机制和评价管理体系来进行人员管理，为培养具有积极健康向上精神的研究生奠定坚实的基础。[3]

三、结语

综上所述，笔者简单论述了新时期研究生思想政治教育考核和评价机制等内容，通过分析可以发现，我国现有研究生在思想政治教育方面虽然存在一些问题，但是只要教师能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，就可以有效纠正学生偏颇的思想。通过完善现有的思想政治教育考核和评价机制，可以提升研究生的基本政治素养，为社会输送更多高素质的人才。

参考文献：

[1]董学军.高效研究生学生道德师范行为诱发因素分析[J].现代教育管理，2014（05）：145-154.

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一、构建大思政教育管理体系

目前，高校德育存在的问题主要有三方面。一是教育教学部门脱节，高校思政教育教学主要由思政课教学和学生日常思政教育工作两个部门负责。侧重于理论教育的大学生思想政治理论教学由教务部门管理，而侧重于行为教育的大学生日常思想政治教育工作则由学工部门管理。教务和学工分属不同的主管部门，在整体上没有形成有效的协调机制，无法形成教育合力。二是教育教学人员分离。思想政治理论课专职教师和党务、团委和辅导员没有衔接，不能优势互补，致使教育与教学相分离。三是一些人认为德育是思政工作人员的事，与其他人员无关。青年学子形成科学的世界观、人生观、价值观，需要家庭、学校、社会等方方面面正向合力的共同作用。我们常说“教书育人”，即教师除了教书之外还有育人的职责。这些都是影响德育效果的因素。所以，在高校德育中，要实现德育高效的目标，还需要切实树立整体思想，树立大思政理念。大思政观是指从全局上加强思想政治教育、从根本上改进思想政治教育总的看法和方法。其哲学基础是以人为本、尊重人的发展，其工作理念是育人为本、德育为先，其方法论是全员育人、全过程育人、全方位育人。通过大思政理念的树立，充分利用各方面资源，从而整体推进德育发展。就学校教育方面来说，教育管理层应树立一种大思政教育管理理念，加强对德育的组织领导，成立由校领导和各部门组成的德育工作领导组，统一领导、协调德育工作。同时，把党团辅纳入德育系统，他们是重要的德育人才资源。而专业课、基础课教师也可将育人工作渗透在平时的教学及活动中，最终推动高校构建党团委、学工部门、思想政治理论课教师、专业课教师、辅导员以及后勤服务管理者的全员育人机制，形成大思政教育管理体系，创造和谐的育人环境。认为，物质世界是有机统一的整体，整体与部分是辩证统一、相互影响、相互作用的。其实，德育管理是一个多层次的复杂系统，不仅是在高校内部应树立大思政的教育理念，整个社会都应该树立这种理念。德育管理应是家庭、学校和社会三者管理的有机组合。目前我国很多学校由于各种原因尚未完全摆脱仅靠自身力量进行管理的意识，使得德育管理效率有限。而要提高德育管理效率，就必须树立大思政的理念，构建大思政教育管理体系，贯彻德育管理的一致性和连贯性的原则，充分发挥家庭、学校和社会的连贯管理作用。一是建立家长委员会制度，学生家长推选合适的家长代表组成家长委员会，对学校管理提出建议，并督促家长配合学校教育子女。二是建立以校长为首的协调委员会制度，由学校德育工作小组的领导、学生德育和管理的相关负责人、辅导员代表、专兼职德育教师代表及学生代表组成，以促进学校与家庭、社区互通情报，指导家长和社区教育学生，形成学校、家庭和社会综合一致的教育影响。三是建立社区教育委员会制度，由社区教育部门领导、社区办事处主任、社区学校校长代表、社区文化站站长与社区居委会干事代表等人组成，根据学校德育管理的要求，积极开展社区教育，并为学生提供接触社会的机会，在社会实践中砥砺学生品性，实现社区、家庭和学校教育一体化，为学生道德成长营造良好的社区环境。

二、实施德育学分制度管理

现代管理的管理效益原理实质就是增效，即有效运用人、财、物及时、空等要素，使之发挥最大效能，取得最有成效的结果。高校的德育管理也需遵循效益原理，获得德育最优效果，实现德育管理绩效。目前，高校德育绩效还没有定性与定量相结合的考核与分析体系，缺乏科学的考评要求和具体的衡量标准，德育的任务目标缺乏可操作性。因而部分师生不重视德育工作，大学生思想品质的发展状况很难真正同大学生的毕业推荐、评优等相挂钩。目前，高校智育和体育已经与毕业证挂钩，而德育受重视程度较低，德育效率较低。因此，要提高高校德育绩效，可以考虑将德育学分作为突破口，探索高校德育测评体系，建立大学生德育学分制度，将德育学分制纳入高校管理体制，使之成为一项基本的管理制度。德育学分制将德育学分同学生的毕业就业和奖励关联起来，实施德育学分管理，以学分认定的形式鼓励学生参与德育的学习和实践，使德育更加生活化，从而实现大学生的自我教育和管理。学校可以成立专门的德育工作领导小组，根据不同年级学生的特点和要求，明确每学期或学年的德育理论学习和实践活动内容和标准，统一制定德育学分测评手册，手册由学生自行管理登记。同时开通网络平台，学生自行登录录入，由学生所在院系审核学生实践活动情况。德育理论学习主要包括学习思想政治理论课、形势与政策、心理教育、法制教育、毕业教育等课程，德育实践活动包括课堂学习以外的体现学生思想政治素养、道德修养、意志品质等的日常行为表现及规定的活动，如军训。德育实践活动是德育学分制的核心内容。对于理论和实践活动的评价，均应设定基本分和奖励。对于未达到德育学分基本线的学生，学校可统一安排重修，重修仍不合格则安排在毕业学年重修。不参加重修或重修仍不合格的，按照德育学分管理制度，不发毕业证，只发结业证。对于在德育实践活动中表现优异、德育分数较高的学生，在毕业时优先推荐就业，同时将德育分作为申报学校各种奖励的重要考核标准。

三、搭建学校与社会联系的平台

认为，实践是认识的来源和认识发展的动力。实践是提高道德水平、培养德行的重要途径。高校通过大学生社会实践活动将学校跟社会联系起来，是非常好的一种认识和改造世界的活动方式。大学生通过社会调研、公益行动、社会服务、勤工俭学等实践活动提升自己的思想政治道德素质。一些高校与企业的联系十分紧密，特别是在一些应用型本科和高职高专院校，校企合作已成为普遍的人才培养模式。由于校企双方对人才的思想政治素质要求的标准基本一致，可促使学生在与现实社会职业环境融合过程中调整、树立自己的标准，适应社会需求。因此，高校可以搭建起学校同社会联系的平台，使大学生在社会实践中不断修正自己的言行，提高德育效果。一是学校和实习单位合作，加强学生实习期间的思想政治教育工作，使学生在实习过程中提高实践技能和思想政治素质。二是在学校思想政治教育过程中，积极引进和渗透优秀的企业文化，提高学生的职业素质。通过学校与社会的联系，有组织、有计划地开展实践活动，可以让大学生在社会实践过程中加深对思想政治理论的理解，进而使道德认知得到改善和升华。

四、构建网络德育平台

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论文摘要：本文分析了管理在德育体系中的重要地位和作用、并就管理在德育方面的诸多功能及德育体系的构成进行了理论探讨，结合素质教育的要求，提出了在市场经济条件下德育管理的基本模式和理论框架。

一、管理是德育体系的重要内容

同智力教育相区别的是，德育注重的不全是知识体系的灌输与引导、它以向受教育者灌输和建立是非善恶的评价标准和评价体系为最终目的、对人直接进行从意识、观念、信仰到举止行为的双重作用和约束。

从系统论的观点看、德育体系包含四个层面的内容:一是观念层面，主要包括哲学，辩证唯物主义和历史唯物主义、科学社会主义和思想品德教育基本理论；二是制度层面.包括有关的德育政策、德育法规等:三是操作层面.包括德育的方式方法.实现途径和德育管理、这里的管理，包括管理目标、手段、主体，客体等；四是物质层面，主要包括德育工作者、设施设备、经费等。在四个层面中，现念层面是根本。决定德育的方向和性质，同时为其他层面提供理论支撑；制度层面是规范；操作层面是基础；物质层面是保证。四个层面密切联系.又互相区别、功能各异，共同构成德育体系、可以看出，管理这一带有强制性的行为约束规范，不但不被排斥于德育之外。而且构成了德育不可或缺的组成部分。

实践证明，管理对于促进德育、提高德育效果有重要作用。因此.必须用一种新的、更全面的观点来看待和评价管理。这里说的管理.指的是德育工作者通过实施计划、组织、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程；教育，主要指以思想政治工作为主要方式的德育过程，一般说来、管理和教育是德育不可分割的两个方面.二者相互区别，相互联系，相辅相成。教育以管埋为手段、管埋则以强制性的形式来实现教育目的，既不能把管理作用绝对化、也不能视管理为可有可无:从管理活动与教育活动的深层次剖面上做进一步的发掘.二者都包含计划、组织、控制等功能、都以规范对象的行为为最终目的，这是二者功能相同的一面比较起来，管理除包涵一定社会的法律、道德规范和管理双方主现意志等.还包涵同社会生产力、管理环境、人的相互协作关系等相关的方面、这是由其双重属性所决定的。因此.在职能和涵盖面上，管理具有比教育更宽泛的内容。随着系统学、管理社会学、行为科学等学科研究的不断深人，对管理的多方面的作用正愈来愈为人们所了解，管理在教育中的重要地位也引起了教育界的高度重视教育形式、教育手段呈现出多样化趋势.重理论灌输而轻能力培养和重共性塑造而轻个性培养的传统教育模式日益受到挑战。管理的介人将成为未来教育模式和教育体制的一大特征。管理通过组织过程中各要素间合理充分的配置来规范管理对象的言行和思维定势，实现管理目的、以此起到德育的效果，客观上使管理具有了德育效应公那种把管理同教育相舒裂，进而否定管理重要作用的观念和做法，在理论和实践中都是会贻误德育的:

二、构建以策质教育为相导的粗育管理棋式

管理有机融人德育体系，实践中需要摆脱传统应试教育的思想制约和教育方式。

1.在管理方式上，由直接管理向间接管理转变

从管理的运作机制看、首先要在管理实现方式上，由直接管理为主逐步向间接管理转变。一方面，由于我国的教育受前苏联教育模式的影响。特别是受传统封建思想中.‘修身、养性’等教条的负面影响.重共性而不重个性培养卜教育呈现出封闭、集中的特点。这种教育形式反映到德育工作上、过多地强调说教，不重视管理.没有认真研究管理在育人方面的积极作用。管理的方式方法显得集中、呆板，基本上采取以行政指令为主的直接管理。另一方面.素质教育的提出和实施，对我国现阶段社会主义市场经济的发展和完善，有着重大的摧动作用，从根本上改变了人与社会结合的方式，在市场经济条件下，资源的配置不再通过政府指令性计创直接进行调控，而是通过市场供求关系的利益杠杆来实现，人的行为方式的改变同样要在“竞争”‘“择优”的法则下进行，不能随心所欲或惟长官意志:在这种情况下.包括德育在内的教育体系也要适应市场经济的发展和素质教育的要求。体现在管埋上，管理的内容、手段、实现方式等要素需要结合外部环境的改变进行新的调整。管理目标的提出和实现、不能依靠简单的行政指令，而必须着眼于管埋主体和客体的内在联系，科学设计管理指标和体系，将管理纳人教育的全过程统筹考虑。要打破层级制的界限.把管理目标分解为相互连接的行为约束机制，通过诸如风险、利益驭动来促使被管理者自觉接受管理，从而实现管理目的，这是市场经济条件下管理起作用的主要方式:

确立以间接管理为主的德育管理模式、实践中需要克服两种倾向:一是忽视受教育者在情感、知识水平等方面的差异，搞“一刀切”的片面和绝对做法，没有把管理对象的差异在管理目标和管理方式中反映出来，管理的层次和多祥性无从体现；二是违背管理的自身规律，对管理目标可能产生的约束作用缺乏准确的估价。制定不切实际的管理约束机制.总目标与子目标间没有必然联系，使管理名存实亡，造成管理失控。

2.在管理意识上.由被动型管理向主动型管理将变

应试教育模式下的管理活动，由于受考试这根指挥棒的影响，管理的一切活动均以应试为中心，以高分为最终目的，使得管理成为简单的强制约束，丧失了其引导、教育、塑造的丰富内涵。这种思想指导下的德育管理.没有把管理当做一种有效和必须的德育手段，管理成了游离于教育之外的可有可无的形式，从某种意义上变成了一种应付、应急式的被动型管理。

这种状况的出现，同传统教育缺乏管理必要性的认识和不重视德育管理有直接关系。管理就其本质来讲，也是一种教育活动。因此，管理就是教育。教育捅盖管理则成为题中应有之义。确立主动型的德育管理模式，就是在充分汲取应试教育中被动、机械管理的教训基础之上。将管理这一行之有效的教育形式引入德育体系，使管理成为德育体系不可分割的有机组成部分。首先。这是素质教育条件下德育的重要内容和必然趋势。传统德育体系过于倚重说教式教育，并否认和排斥管理，特别在极“左.”路线的时代更是如此。这种情况。说到底是对管理的作用和地位认识不清。有效地解决这一问题，没有管理的主动参与是不可想像的，这是建立主动型管理模式的认识基础。其次.管理要主动参与德育体系。素质教育条件下德育较之于传统德育，其目标，标准、汤盖面均包括了崭新的内容。完成这样的教育过程，要求管理在指导思想利方式方法上做出全新的调整。管理的着眼点着力点不能仅仅局限于对人和物的机械管理，而必须树立市场经济条件下的管理意识，真正发挥管理在提高育人质量方面的促进和保证作用。当然，这并不意味着对教育的摒弃:随着素质教育的逐步推进，可以预见。管理在德育中的地位将会越来越显著，教育和管理作为两种基本方式必将更加有力地推动德育迈向新水平。

另外，管理在德育体系中的主动介入和有机渗透，为进一步增强德育的可操作性提供了新的途径。管理在德育中发挥作用，要通过制定明确的管理目标.使得德育在目标、指标的制定和评价方面有了清晰可鉴的标准。使量化评价成为可能，为德育体系走向完善和规范化开辟了新的思路。

3.在管理形式上，由分嵌型、无序型管理向整体型、系统型管理转变