小学音乐教学存在的问题精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学音乐教学存在的问题范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：教育理念；音乐素质；音乐技能

小学音乐教学是学生学习音乐的起点，有利于学生身心的健康发展。在小学音乐教学过程中，教师的任务就是培养学生的音乐兴趣，不断开发学生的音乐智力因素，针对学生自身的个性特征采用不同的教学方法，调动学生学习音乐的积极性与主动性。但在实际教学过程中却存在着一定的问题，这些问题需要尽快地解决，以便促进学生的全面发展，适应快速改革更新的教育理念。

一、小学音乐教学中存在的问题

1.小学音乐教学没有明确的目标

目前我国小学教育并没有认识到小学音乐教学的重要性，没有真正发挥小学音乐教学的功能，在小学音乐教学中存在一定的局限性。在进行小学音乐教学时没有指定明确的目标，只是把音乐课当作副科来学习，认为音乐课没有其他文化课重要。所以，在音乐教学过程中并不能体现音乐的作用，降低了音乐在小学教学中的地位。

2.在音乐教学中没有体现出音乐的艺术性

在实际的小学音乐教学中，教师只是把音乐课当作是学生的课堂娱乐活动，只是教学生一些简单的歌曲而忽略了对音乐技能的培养。在教学过程中教师对音乐没有深入的理解，忽略了音乐的艺术性，使学生的音乐素质得不到提升。

3.教学设施不齐全

在小学音乐教学过程中，由于音乐教学设施不够齐全，使学生得不到全面的发展，学校也不能适应新时期的教育理念，进而与新时期的教育相脱离。学校在配备教学设施时，不注重对音乐设施的配备，使教师在进行音乐教学时没有教学工具可用，只能通过自己的示范来教导学生音乐知识，这样对老师以及学生音乐素质的提升是很不利的，不能培养学生的综合音乐素质。

4.教师的音乐素质比较低

由于教师自身的音乐素质不够高，对音乐技能的传授也有限，不能满足新时期教育理念对学生综合素质的要求。随着新时期教育理念的不断更新，对教师的要求也越来越高，所以，目前音乐教师的技能以及音乐素质相对比较薄弱，不能满足新时期教育对教师的要求。

二、提高小学音乐教学质量的对策

1.明确小学音乐教学的目标

在进行小学音乐教学时，应该明确教学目标，根据教学的目标制订相应的教学方案。在新时期的小学音乐教学中应该以培养学生的创新能力和音乐素质为教学目标，不断激发学生的创新思维，提高学生自身的音乐素质。在实际教学过程中，教师应该注意发现学生的个性特征，在音乐专业知识的教学基础上培养学生的音乐技巧，充分发挥学生的优点，不断培养学生对音乐的感知能力。在教学过程中，教师应该根据教学目标制订新颖的教学模式，以适应学生的兴趣爱好。

2.在小学音乐教学中学生要主动参与

在音乐教学过程中教师应该设置多种音乐情境，使学生可以感受到音乐中的情感，使学生主动参与到教学中，发挥学生的主体地位以提升学生对音乐的感知能力，调动学生学习音乐的积极性。在教学过程中教师可以设置音乐鉴赏课，让学生体会音乐中的情感，并且把自己的心得与其他同学交流分析，锻炼自己的倾听能力，不断提高自己的音乐素养。教师也可以设置小组学习，为每一个小组分配音乐教学任务，学生通过互相合作完成老师布置的任务，使每个学生都可以主动参与，发挥自己的优点，提高学生的团队合作意识。在学生主动参与过程中，学生可以发现自身在音乐方面的不足之处，并不断改进自己的不足，提高自己的音乐技能。

3.配备丰富的音乐教学设施

学校应该顺应新时期的教育模式为小学音乐教学配备多种多样的教学设施，促进学生的全面发展，提高整体的音乐教学质量。教师应该充分利用教学设施为学生提供良好的音乐学习环境，加强学生音乐素质的培养。学生也可以利用丰富的教学设施不断提高自己的音乐技能，促进自己的全面发展。

4.提高教师自身的音乐技能

在音乐教学过程中，老师在传授学生知识的同时也应该不断提高自己的音乐技能，不断创新自己的教学方法，培养学生的创新能力，不断提高学生的音乐技能。教师应该不断充实自己的音乐基础知识，为学生提供丰富的知识保障，不断培养学生的音乐素养。

在小学音乐教学中，教师应该不断改革音乐教学模式，提高学生对音乐的认知能力，使学生主动参与到音乐学习中，发挥自己的音乐优势不断强化自己的音乐技能。在音乐教学过程中，教师也应该不断提高自己的音乐技能，发展自己的综合素质，不断提高音乐教学质量，合理运用自己的综合能力培养学生的创新能力和音乐素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]薛丹.小学音乐教学中的问题分析与探讨[J].教师，2012（36）.

篇(2)

小学音乐教育的发展有利于提高社会的审美层次，为建设美好和谐的社会发挥着不可替代的作用。在农村小学中音乐课堂存在着许许多多的问题，这些问题阻碍了小学生对音乐的认识与学习，不仅不能完成国家教育部制定的教育目标，也影响了学生的素质发展。如何改变当前农村小学音乐教育中存在的问题，缩小农村教育与城市教育的差别，促进小学生的全面发展，始终是教师们需要面对的一个亟待研究和解决的问题。

2.农村小学音乐课堂中存在的问题

2.1基础设施不完善，教学条件相对较差。众所周知，音乐是欣赏的艺术，主要通过人的听觉感知获得。音乐教学自然而然也是这样的，在农村中最常见的音乐课堂教学模式就是学唱歌而已，老师根据课本上的曲子教唱给大家，大家跟着学就可以。这样的做法是非常不符合现代教学模式‘学生中心’的。出现这样状况的主要原因就是基础设备的问题，农村小学中并不能很好的将音乐分类，也没有钢琴、二胡、手风琴、笛子之类的乐器，所接触的音乐书籍只有课本，更别提专门的音乐教室。

2.2教学设备不足，音乐活动难以展开导致形式单一。21世纪是科技腾飞的世纪，互联网的应用将人们带向了数字化的世界，影响着人们生活的方方面面，教育教学也不例外，多媒体技术被广泛的应用在课堂上，教师利用多媒体能够更加生动的向学生传达知识。在农村小学中，多媒体技术的应用相对来说还并不是很广泛，即使是学校里有多媒体，大部分也存在着不能用的现象。在科技发达的现在，如果音乐课，仅仅凭着老师按部就班的学课本的内容或者用语言叙述已经很难满足学生的需求。另一种情况就是老师不能最大程度的发挥多媒体的效果，在实际教学中，多媒体可能仅仅被用来播放音乐，忽视了与现场解说相结合，课件的制作过于简单或过于繁琐，都无法达到预期的教育目标。

2.3应试教育的人观念的影响，师资力量的不足。应试教育的发展使很多学校以追求分数为目的的开展教育教学，我们常常能听到周围的孩子抱怨音乐课被占课，或者没有理由的不上。老师和家长站在统一的战线，认为多余的课程耽误学习，在农村小学中更是如此。孩子们久而久之也会在内心里觉得音乐课是不重要的课，上课时间就用来做别的。我们都说，德智体美劳全面发展，而音乐其实是属于美育的一种，更好的学习音乐在音乐中放松其实是更有利于其他课业学习的。正是由于这种对音乐教育的不重视，导致农村地区对音乐教师相当的缺乏，尤其是专业基础好，基本功扎实，受过正规系统化训练，有教育教学经验的高素质老师。就目前的乡村小学音乐教师有很多是就地取材由其他任课老师兼任的，并没有什么专业知识，这样的老师没有接受过正规音乐训练，很有可能讲错知识，误人子弟。

3.面对农村小学音乐课堂教育问题的解决方法

产生上述问题的原因是多方面的，这些问题到目前为止依然是一个正在缓慢解决的问题，并不是一朝一夕间就能彻底解决的，针对这一想法，我们可以从一下几个方面解决：

3.1加强和稳定师资力量的建设，逐步改善办学条件。农村小学之所以不吸引优秀的老师，待遇方面是大问题，学校方面应该通过多渠道来招收专业过硬的音乐教师，通过提高待遇来吸引老师们的注意力，与此同时也要加强对本学校兼职的音乐教师的专业培训，老师毕竟要传道授业解惑，对于专业问题需要知之甚解。招收了优秀的教职工人才，才能进一步通过他们的能力来提高课堂授课水平，这样才能使学生感受到音乐学习过程中带来的乐趣与放松身心。

3.2加大投资力度，尽可能的完善基础设施，从而改变单一课堂。音乐是可以具体细化到很多种类的，在小学音乐中，老师需要给学生们带来的是音乐兴趣的培养与基础音乐知识的传授。学校方面需要在乐器、书籍、教室上投入更多的资金，引进先进的设备给老师作为教学辅助，老师可以通过演奏乐器，展示舞蹈，讲故事，玩与音乐相关的游戏来激发同学们学习音乐的热情。每隔一段时间，可以举办一个小的活动，让大家都能到舞台上展示自己的音乐能力。老师也要与时俱进的学习现代教育技术，正确的操作多媒体，尽可能的将学校已有的设备发挥出最大的效果。

3.3转变应试教育的观念，提高对音乐教育的认识。要改变应试教育的观念就要充分认识到音乐教育的重要性。首先需要提高对音乐教育的认识，这个问题还有待教育部继续出台相关有益的政策来巩固实施。学校要严格按照《小学音乐课程标准》执行，按《大纲》要求来安排音乐课，让农村的小学音乐更加繁荣有序的开展起来。同时，老师和家长应该真正的认识到音乐教育的作用，并将这种理解与孩子们相互交流，交换意见。

4结语

篇(3)

【关键词】小学音乐；教学课堂；存在问题；应对策略

前 言

我国新课程改革指导纲要中，要求重视小学生德智体全面发展。由于小学生正处在学习成长的启蒙阶段，音乐能在很大程度上提高小学生综合素质。音乐教育对小学生的心智有启蒙的作用，能使其思想变得更加活跃，通过开展音乐教育教学活动能提高学生对美的认知，是学校和音乐教师所肩负的重大责任。当前，小学音乐教学在开展过程中存在诸多问题，如何丰富小学生的音乐知识，发挥音乐课程自身的教育功能，已经成为现今教育领域中的重要研究课题。

一、小学音乐教学活动中存在的不足

（一）实际教学活动形式化

现今，部分小学里的音乐教师在课堂中教授的内容，偏离了学生们的现实生活，导致学生存在难以理解音乐基础知识的结果，长此以往，使学生失去了对音乐知识学习的兴趣。音乐教师常常为了完成教学任务为目标，在开展教学活动过程中过于形式化，学生容易对音乐教学内容产生抵触心理，失去学习兴趣。另外，教师忽略了音乐教育在学生身心发展的重要作用，因而在实际教学中未能将促进学生成长为核心目标。还有一部分音乐教师对新的课程改革认识不足，认为把流行歌曲引入小学音乐课堂就是一种教育创新的体现，不注重所选用的音乐旋律是否优美，歌词是否拗口等方面的问题，只是按部就班进行教学活动，这使得学生未能从音乐课堂中掌握相应的知识点[1]。

（二）教学活动目标不明确

在目前小学音乐课堂上，音乐教师未对课程设定明确的目标，一部分教师为了创新教学活动的开展形式，采用问答的方法开展教学活动，这样的教学方式能获得较好的教学成果，但是，在实际开展中，过多的采用提问方式，往往容易忽视教学目标。还有一部分教师则过量的拓展课外音乐，花费大部分精力在组织各种各样的音乐活动上，虽然课堂气氛活跃了，但是小学生从中并没有真正学习到知识，甚至不了解该节课重点的内容。也正是由于这样分化的教育方式，使音乐教育活动的目标变得不明确，影响了学生学习的积极性，音乐教育的作用得不到充分的发挥。

（三）教师专业水平较低

音乐是一门艺术学科，不仅能能陶冶人的情操，同时还能提高人们的生活品味。音乐教育有一定的特殊性，需要音乐教师具有较高的专业水平和艺术修养。而在很多小学里，音乐教师并非毕业于音乐专业，部分教师甚至是其他科目教师带教音乐课程。这样的师资队伍开展的音乐创作、作品欣赏、音乐乐理课程，其教学质量受到很大的影响。由于缺乏对音乐教学的了解，忽略了音乐与现实生活的密切关联。因此，这样的音乐教师未能正确引导学生学习音乐知识，提高学生的音乐素养，甚至有些学生的音乐潜力被埋没[2]。

二、优化小学音乐教学课堂策略分析

（一）摒弃传统教学理念

在我国教育体制下，小学的音乐教育一直未有受到重视。学校为了提高学生文化课的成绩，主要对主科科目教学开展进行深入研究，对于音乐课程的研究较少。因此，摒弃传统教学理念，改善音乐教学开展形式，提高小学的音乐教学质量成为目前重点研究课题。音乐教师应该注重音乐与日常生活的联系，提高小学生的音乐兴趣，通过音乐活动的开展让小学生学习互相合作，提高集体意识，感受音乐的独特艺术魅力，使学生的学习生活更加丰富多彩。同时，愉快的学习环境能让教师和学生心情愉悦，这有助于提高学生学习其他文化课程的效率，进而更好的将生活学习相结合。

（二）明确小学音乐教学目标

音乐教育是小学教学中的一个重要部分，明确的课堂教学目标更是保证音乐教育品质的前提。在音乐教育方面，教师应该了解学生的切实生活情况，依照教学目标设计教学课程，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性，才能更好的培养学生的音乐素养。利用音乐的独特性吸引和感染小学生，使其意识到学习音乐的意义。在教学过程中，教师应明确教学目标，要让小学生抓住音乐知识的重点，并有条理的进行学习和练习，这样可以避免学生的积极性受挫。教师也可以引导学生主动加入音乐教学中，通过激发学生的创造力，来提升学生的音乐素养，这样才能使音乐教W得到发展[3]。

（三）提升教师自身专业水平

音乐教师的自身素养在教育过程中起着至关重要的作用，只有不断提高教师的专业水平，才能充分发挥在音乐教学中的主导作用。学校在选拔和聘用教师阶段，要严格要求音乐教师的个人专业素养，关注教师的学科知识和职业道。而对于在校教师方面，应提升其对音乐教学重要性的认知，让音乐教师了解到传统音乐教学中存在的不足，利用多媒体技术来现代化教学手段，让小学生更直观的感知音乐，从而丰富小学生掌握的音乐知识。通过教师不断进行自我提升，来改进音乐教学活动开展的内容和形式。小学生在学习音乐的过程中，能培养自身优秀的综合品质。音乐教师在改善教学的过程中，要顺应时展方向，解决教学过程中出现的问题，使小学音乐教育得以长远的发展。

结 论

综上所述，音乐作为一门愉悦身心、舒缓情绪、提高自身综合素养的特殊艺术文化课程，在小学生的发展中起着相当重要的作用。由于小学生不成熟的心理，在实际的教学课堂中，需要音乐教师耐心的引导，并营造出轻松、愉快的学习氛围。学校应摒弃传统教育观念，重视小学生的全面发展，定期组织音乐教师深入学习音乐知识，寻找适合小学音乐的教学方法。希望在未来的小学音乐教育道路上，通过每位音乐教师更多的努力与坚持，让小学生得到更好的音乐教育，使小学音乐教育得到真正改革。

参考文献：

[1]朱雨花.情感交融魅力音乐――浅谈小学音乐有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，（09）：245.

篇(4)

关键词：小学音乐课堂；存在问题；方法

随着我国对教育事业的不断重视，对学生的培养方向也不断拓宽，开始重视学生的兴趣爱好和特长，在各个阶段不断激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。当前我国在基础教育阶段就设置了相应的艺术类课程，音乐课作为小学阶段的一个常设科目，也不断得到重视和发展。但我国在小学教育阶段的音乐课，在发展过程中还存在一些问题。

一、当前小学音乐教学中存在的问题

1.课堂教学缺乏实践锻炼

小学阶段的音乐教学一般以歌曲学习为主，但是一方面音乐课的开设课时有限，音乐教师只能在课堂上教唱歌曲，无法进行过多的理论知识的灌输，但音乐课学习的目的就是让学生在学习歌曲陶冶情操的同时，能够学习与音乐相关方面的理论知识，所以只有歌曲学习的音乐课堂会影响音乐教学的效果。另一方面，音乐设备方面的投资花费巨大，导致学校在音乐设备方面的资金投入较少，专业的音乐器材也很少，学生的课堂理论知识得不到很快的落实，也影响了音乐教学的课堂效果。

2.学生对音乐课堂教学的忽视

小学音乐课堂的学习气氛很活跃，但是音乐课堂本身并没有引起学生的兴趣，很多学生在音乐课堂上打闹嬉戏，对于教师讲授的知识以及歌曲的教学持敷衍态度，更有甚者，把音乐课当成放松课，学生的这种态度，不仅会使得课堂效果大打折扣，而且也会降低教师的教学热情，使得小学阶段音乐课，学生并没有真正融入课堂，或是在课堂上并没有真正学到与音乐相关的知识和理论，部分学生在小学毕业后，都不了解基本的五线谱，使小学阶段的音乐课失去了实效性，没有达到教学的最初目的。

3.教学内容与学生实际情况不符

小学阶段音乐课堂的教学内容和教材更新慢，教材多以名篇的学习作为教学案例。教师在教学过程中选择的曲目较难，学生难以掌握。导致音乐课堂的教学内容与学生的实际水平相脱节。部分学生在入学之前从未接触过系统的音乐知识，导致学生对音乐专业的相关理论知识认识少，而名家名篇中的很多作品，无论从理论上，还是从技巧上都具有很高的音乐造诣，这样不仅会影响钢琴教学的效果，还会挫伤学生学习音乐的积极性，学生只是机械地跟唱，忽视了音乐作品中情感的表达和作品中的技巧运用。

二、构建小学音乐高效课堂的方法

当前小学音乐课堂虽然都有设置，但由于教学设备、教师素质以及学生的不重视的原因，导致小学音乐课堂没有达到预期的教学效果，学生在音乐课上的收获较少，为了构建高效的音乐课堂，应该从学生、教师和学校这三个角度改进音乐课堂的效果，保证音乐课堂的高效运作。

1.提高学生的音乐理论知识水平

音乐是一门应用性很强的专业，音乐学习的最终目的就是让学生真正掌握音乐学习的理论，具备一定的音乐鉴赏的能力。一方面，学校要加强对相关教学设备和教学资源的投资力度，增设钢琴房，让学生享受更多的教育资源；另一方面，教师在课堂上应注重理论知识与课堂练习相结合，及时让学生巩固所学理论知识，及时纠正学生在理论知识上存在的问题，提高学生的理论水平。既要重视音乐作品的表达技巧，还要注重在乐器演奏弹奏方面的音准和流畅度，更重要的是作品中所表达的情感和态度能否引起听众的共鸣。

2.提高音乐教师的专业素质

小学音乐教学中存在的问题与教师的专业水平有很大关系。近年来，随着国家对艺术类专业的不断重视，各个学校都增加了音乐方面的课程，使得音乐教师的需求量增加，而音乐教师出现了断层，很多学校的音乐教师专业水平低，自身的专业能力有限，限制了课堂上对学生知识的传递。所以高校一方面要提高对音乐教师的招聘标准，对音乐教师的应聘进行严格把关；另一方面，要加强对在职的音乐教师的业务培训，不断提高他们的业务素质，增强他们与时俱进的能力，能够让他们真正把音乐知识传递给学生，提高学生的音乐素养。

3.重视音乐课堂中学生主体地位的发挥

在音乐课堂上，必须改变传统模式上教师“满堂灌”的情况，不仅要发挥教师理论介绍和歌曲教学的作用，同时还要帮助学生理解作品中承载的思想和情感，让学生对歌曲进行个人展示或是集体大合唱，这样不仅能够提高学生对音乐作品的认识和把握，还能够使学生把作品的技巧与作者的情感相结合，使学生对作品演奏产生共鸣，也可以通过教学设备让学生感受名家名篇的魅力，让学生很快进入课堂情境，同时提高学生对音乐课堂的学习兴趣，形成轻松愉悦的课堂氛围。

4.把教学内容与学生实际水平相结合

教学内容的学习是为了达到教学的目的，音乐教学是为了让大部分学生了解音乐表达的技巧和基础的理论知识，学会用音乐来表达自己的情感。所以教师必须把教学内容与学生的实际水平相结合，不能设置太难的曲目，使大部分学生学起来很吃力，这样的教学也无法引起学生的共鸣。所以，教师必须在结合教材的基础上，考虑到大部分学生的实际情况，尽量使教学内容与学生的实际理论水平相匹配，这样既可以轻松愉悦地达到教学目标，又能激发学生学习音乐的兴趣。

当前我国在教育的各个阶段重视音乐的教学和培养，但由于我国素质教育阶段音乐教学在推进过程中还存在着一些问题。包括学生的实践机会少，教学内容设置得不合理，忽视学生的主体地位等等。通过小学阶段音乐教学中存在的问题和多年的从教工作经验，提出了切实可行的解决措施。包括重视学生的实践水平，提高音乐教师的业务素质，注重学生主体地位的发挥，使音乐课堂的教学内容与学生的实际水平相结合等，希望这些措施能够为构建小学阶段音乐课堂的高效运作，为提高小学生的音乐素养提供一些借鉴。

参考文献：

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关键词：音乐教育 小学 问题 对策

在当今社会，对小学生的各项素质进行全面培养具有非常重要的意义；音乐教育不仅能够使小学生的乐感以及美感得以增强，而且还能够使其智力得到有效开发，情操得到陶冶；因此，要重视强化小学教育当中的音乐教育[1]。本文分析了小学音乐教育当中出现的主要问题，并探讨了问题的解决对策，以便能够完善音乐教育。

一、音乐教育中存在的问题

1.教学目标单一以及教育模式不完善

就当前的情况来看，小学课程当中的音乐课通常被作为一种副课，不具备独立性，教学目标一般为掌握音乐技能以及音乐知识，而培养审美能力以及增加情感体验等目标常常被忽略；另外，教育模式不完善则主要表现为，在课堂教学当中，教师只注重采用传统的方法向学生传授技能，让学生直接听从教师的指导[2]。在这样的教学模式下，学生对于音乐知识的学习长期处于被动状态，课堂互动贫乏，直接导致学生的实践能力无法获得提升。

2.教育环境以及条件还有待提高

音乐教育环境决定了小学生学习音乐知识的效率，从当前的情况来看，音乐教育环境较差的问题普遍存在，如教学环境不整洁以及学习氛围较淡等。另一方面，要改善音乐教育效果，则保证拥有充足的硬件资源以及软件资源是一个不可缺少的前提条件；目前，在多数小学当中，硬件教学资源较为缺乏，师资力量也相对薄弱，这对音乐教育造成了非常不利的影响。

二、解决音乐教育问题的对策分析

1.完善教育目标及教育模式，以便能够全面提升学生素质

对小学生进行音乐教育时，培养审美能力以及其他综合能力非常重要；对此，教师在教学的过程中应积极转变自身的教育观念，摒弃副课思想，并完善音乐教育的目标。在完善教育目标时，应重视将培养学生的创造力、审美能力以及体验能力等作为目标，防止出现过于注重传授音乐技能与知识的现象。为了完善音乐教育模式，则可以根据小学生的实际情况，对教学方法进行适当的调整。例如，在进行课堂教育时，应确保音乐的通俗性，舞蹈的活泼性以及生动性，让小学生能够在音乐课堂当中增强表现的欲望以及创作的兴趣，从而使其艺术个性以及音乐创作才能得到培养[3]。另外，在进行教育时，还应采用适当的手段来培养学生的创造性思维，如让学生交流歌曲或音乐内容等，增强师生之间的互动，以便能够有效提升小学生对于音乐的想象力。

2.对音乐学习环境以及教学条件进行优化

为了能够改善教育效果，则应积极优化音乐学习环境。例如，小学音乐教师应积极完善教学环境，确保音乐教室处于清洁以及整洁状态，以便能够让进入音乐教室的学生获得良好的心理状态，并增强学习氛围。此外，还可以通过利用音乐作品当中的一些形象标语以及生动口号或定期展示音乐作品等方式对小学生进行教育，以便增强学习氛围，从而实现优化教育环境的目的。对于音乐教育而言，适当增加相关的经费投入以及对教学条件进行优化，具有非常重要的作用。因此，要根据音乐教学目标以及教材内容配置教学设备；对于小学教学当中经常需要应用的乐器，如风琴以及钢琴等，应保证数量充足；而对于音乐教育当中的一些常用辅助设备，如影碟机以及电视等，要根据教学情况及时更新或补充[4]。实践证明，对教学条件进行优化，不仅能够提高音乐教学效率，而且还能够提升小学生的学习兴趣。

3.积极鼓励小学生参与到音乐教育当中

如果小学生能够积极参与音乐教育，则学习效果将能够得到有效改善，且学生的综合能力也能够得到有效培养。对此，音乐教师应根据小学生的学习习惯，设计出合理的音乐课堂活动，并积极引导学生参与音乐教学活动，从而使学生的实践能力得到培养。此外，也可以鼓励小学生根据所学的音乐知识进行创作，并在课堂上为学生提供表演的机会；如果条件允许，则可以将学生组织起来进行音乐伴奏，或进行课外实践活动等，以便能够增加学生参与音乐活动的兴趣以及参与活动的积极性[5]。总而言之，积极创造条件，鼓励小学生参与到音乐教育当中，不但可以使小学生的学习思维方式得到有效改善，同时也能够使其思维空间得到有效拓展，这对于素质的全面发展以及个性化能力的培养是极为有利的，所以在音乐教育当中应积极采用以上方法对当前的教学模式进行完善。

三、结语

音乐教育是提升小学生学习能力以及审美能力的重要途径，所以应重视完善音乐教育模式。就当前的情况而言，音乐教育还存在着许多的不足，需要采取对应的措施进行完善。要真正解决音乐教育当中所存在的问题，则应找出问题的原因，并充分了解学生的特质；总而言之，要保证音乐教育的作用得到真正的发挥及其教育水平能够得到提升，则应积极优化教学条件，并完善当前的教育目标等。

参考文献：

[1]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁——浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读（教育版），2012，（14）.

[2]孙媛.初级接触的魅力——浅谈口风琴在小学音乐教学中的趣味教学[J].现代阅读（教育版），2012，（18）.

[3]文庆容.拓宽知识面提高教学能力——从全省小学音乐优质课评选谈音乐教师努力的方向[J].贵州教育，1998，（03）.

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关键词：小学音乐；两声部合唱教学；实践探究

两声部合唱教学因其声部之间的整齐、和谐成为小学音乐歌唱教学的一个重要组成部分。但在实际运作中，两声部合唱教学的开展却未达到预期的目地和效果，其中存在的主要问题包括以下几个方面：教师素质水准偏低；学生音乐基础上的差异；合唱教学题材缺少新内容。此外，两声部合唱教学的实践方面也应该全面开展。

一、小学两声部合唱教学中存在的问题

1.教师素质水准偏低。目前，大部分的小学音乐教师都是缺少经验的应届毕业生，他们大多经验不足且更急于展示自己，争强好胜的心态严重。与经验丰富，性格稳妥的老教师相比，他们在素质上的不足尤为严重。在音乐教学上他们可能会因为面临上层领导的压力，而在合唱教学上急于求成，忽略了对个体成员特色的发展与指导，只求结果不注重过程，教学过程生硬强制，与学生缺乏良好的沟通和交流，使学生产生负面情绪，影响合唱的进程。有时避重就轻，遇到较难的部分往往选择跳过或放弃指导，这种行为严重影响了合唱的质量。尤其是在两声部合唱教学方面，教师往往因为畏难心理，把两声部合唱教学变为单声部，或者把学生普遍教会唱两声部，但实际上在最后的整体歌声上并没有达到整齐、和谐的效果。这也就有悖于两声部合唱教学致力于让学生感受多声部音乐表现力和提高群体意识与团队协调能力的初衷，且这种问题越到高年级，表现得越为明显。教师素质不足是目前我国小学音乐两声部合唱教学中最为突出的问题。这也就要求学校注重音乐教师队伍的建设，合唱要求很强的专业性，如果教师素质不过硬，必然影响教学质量，因此学校在招聘音乐老师的时候就要设立好门槛，或者提供二次培训的机会。2.学生音乐基础上的差异。由于家庭条件和学校配备设施等条件的影响，小学生的音乐素养也有所不同，家庭条件好的，或者学校设施完善的学生音乐基础可能较好，而在那些家庭条件一般，不注重音乐教育的农村或较小学校的学生，音乐基础可能较弱。两声部的合唱对声部之间的和谐要求很高，如果学生的内在条件参差不齐，很容易影响合唱的质量，也很难达到声部之间的整齐和谐。两声部合唱中，第一声部一般比较简单，学生也容易接受。但是二声部就比较难，两个声部之间的难度差异会导致个别因基础较弱而无法较快掌握二声部的学生产生厌烦、失落的情绪，带给学生不好的体验。声部之间的难度差异是二声部合唱在班级教学中失败的主要原因。为了解决学生音乐基础的差异，国家应该加大在音乐基础设施方面的投入，学校也应该优化教学方法和模式，在现有条件下克服困难，不断提高学生学习音乐知识的兴趣。例如可以开展音乐培训或合唱比赛等。3.合唱教学题材缺少新内容。目前儿童歌曲的创作前景并不乐观，专注于儿童歌曲创作的人太少。现在小学合唱教学面临最为严重的问题就是题材的缺乏，多为少而且老的儿童歌曲，不符合儿童的审美，也不能引起他们对合唱的兴趣和热情。如果没有适合儿童心理以及年龄的歌曲，儿童很难不对合唱产生负面情绪，这对合唱的进展也有起负面影响。因此，要想将合唱教学在课堂上顺利地开展起来，合唱教学题材缺乏的现状必须改变。

二、小学两声部合唱教学的实践

1.落实基础加强训练。要想学习好两声部合唱，训练的强度必须要加强。音乐主要由七个音符组成，唱好这七个音符是音乐最基础的要求，老师应该在不断巩固这个基础的前提下开展学生合唱方面的练习。但是由于小学生心智不坚定、爱玩心理比较重，而和声训练又较为乏味。为了避免小学生对练习产生负面情绪，教师应该掌握教学的方法。可以采取分组训练由浅入深、循序渐进的方式来带领学生完成二声部的和声训练，感受音乐声部的丰富和魅力。2.注重老师的指导能力。学校招收新的音乐老师时要提高门槛，并对在校老师进行定期的培训考核，合唱要求专业性很强，如果老师本身素质不够就没法很好地对学生进行专业性的指导。因此，学校应该注重教师的能力和素质，并鼓励在校教师多参加合唱的教研活动，并为其提供再深造的机会，争取优化教师队伍，提高教师的专业指导能力。合唱教学对学生协调能力和合作意识的培养都有着积极的作用。小学音乐两声部合唱教学有着独特的意义，对其加以重视不但可以使学生音乐素养得以提高，而且能提升小学生合唱的质量，对小学音乐合唱的教学有重大影响。

作者:田琳 单位:包头市昆区乌兰小学

参考文献：

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关键词：农村；中小学；音乐教师；职后培训

中图分类号：G633.951 文献标识码：A

对于农村中小学而言，教师的专业素养和综合素养在教学中显得至关重要。因此，各个农村中小学应该结合自身的实际情况，有针对性地开展教师职后培训，通过培训，有效提升教师的素质，以助力农村中小学音乐教学水平的整体提升。

一、农村中小学音乐教师职后培训存在的问题

1.培训内容过于理论化

农村中小学音乐教师的职后培训存在着诸多问题，其中培训内容太过于理论化就是典型问题之一。纵观如今农村中小学音乐教师职后的培训内容，大都以理论知识为主。同时，参与培训的培训者大都不熟悉农村的实际情况，对农村中小学生的音乐素质也不够了解，往往凭自己的想象进行培训内容的选择，很显然，这样“不接地气”的培训课程开设得再多，其能够带来的实际效果也是十分有限的。

2.培训方式与现代专业知识结构脱节

现代音乐教学的知识体系与传统音乐的知识体系之间有着十分巨大的差异，很多新增加的内容都是应该在农村中小学音乐教师职后培训中体现出来的。但是，根据笔者的调查，很多学校在这点上做得尚不到位。大多数农村音乐教师在职培训还是将培训内容集中在大家熟悉的那部分内容上。同时，在培训中，对概念内容抠得较死，而对应该进行实践操作的内容则显得相对较为忽视，这种与现代专业知识结构相脱节的培训方式所取得的效果往往十分有限。

3.培训教学方式单一

在对农村中小学音乐教师进行职后培训的过程中，培训方式单一也是十分严重的问题。在培训中，“填鸭式”的教学方式占据主导位置，由于没有创新性和趣味性，参与培训的教师往往积极性很差，看似花费了不少时间和经费进行在职培训，但是最终反馈结果显示，大多数农村音乐教师对这种单一陈旧的培训方式并不“感冒”。

二、开展农村中小学音乐教师职后培训的措施

1.培训方式要多样化

在对农村中小学音乐教师进行职后培训的过程中，具有针对性和目的性是培训者应该考虑的关键内容。培训者应该结合音乐这门学科的特点及农村中小学音乐教师的特点，尽量使用灵活、多变且富有趣味性的培训方式进行培训。培训者还应该为教师营造一个和谐宽松的培训氛围，让培训者与学习者之间的沟通交流变得十分顺畅，在这种顺畅和谐的培训氛围中，双方的资源可实现共享，思想与思想碰撞产生的火花往往能够为以后的教学带来全新的灵感和方法。

2.培训方法要注重科学性和可行性

在培训过程中，培训者应该让自己的方法始终体现科学性和可行性，否则最终的培训效果就会大打折扣。首先， 培训者应该从参训者的实际出发，将理论与实际相互结合，一些有条件的培训者还可以亲自深入农村中小学音乐教育一线，通过深入调研的方式了解实际情况，以便使自己的培训方式更加科学且具有针对性。其次，在培训中，培训者应该结合培训的实际情况建立健全相应的制度，各种培训课程的安排、考勤制度的完善等只有在完善的规章制度下才能实现。最后，在进行培训的过程中，除了大课培训形式，一对一的小课授课方式也同样可以用于培训体系中。

3.培训内容要切合实际，有针对性

培训内容必须以教学实际为准，且在教学中充分体现针对性和实效性，只有这样，才能产生培训价值，并助力于教师以后教学活动的开展。同时，培训者应该对农村中小学音乐教育有充分明确的认识，在进行教学学案制作的时候切忌使用一些“假大空”的内容，而是应该紧贴教学一线，让农村音乐教师通过培训真正收获到自己想要的知识，掌握教学方法。

农村中小学音乐教师在专业技能和基本素养等方面都存在较大局限性，为了有效扭转这一现状，开展农村中小学音乐教师职后培训十分重要。通过职后培训，农村中小学音乐教师的教学水平才能全方位提升。

参考文献：