生态环境重要性的认识精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇生态环境重要性的认识范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1.1森林资源总量匮乏，国家资金投入力度不足。就当前我国林业的发展现状而言，总体存在森林资源的总量不足以及分布不规律的情况，人均的森林面积占有率远远低于世界水平。这就直接导致了很多地区的森林覆盖率大大的降低，同时与生态环境的改善要求也存在着很大的差距。林业生态建设是一项任务极为繁重的工程项目，存在着资金的缺口大，国家的投入力度不足的问题。使生态建设的发展缓慢，生态环境治理昂的发展规模受到限制，只能够形成局部的治理，导致总体生态环境恶化的趋势不能够得到制约，使生态建设持续恶化。

1.2没有明确的生态环境意识，在治理的过程中持续遭到破坏的现象时有发生。但是由于人们长期以来对林业存在着认识上的偏差，且传统的治理思想也会对其造成一定程度的影响，最终形成了人们通常只把林业的发展当做是一般产业的发展来看待，只追求其经济利益的提升，而忽略了其社会效益以及生态效益，只在乎眼前的利益而忽视长远的发展，对森林过度的砍伐和破坏，造成了森林资源日渐减少的现象，使森林资源和生态环境遭受了进一步的恶化。

1.3林业生态工程质量偏低。林业生态项目效益低下一些地区短期内退耕面积过大、退耕速度过快带来不少问题。由于良种生产供应不足，导致劣质种苗被栽种，进而使得补植任务过大，既加大了造林成本，又使造林质量不高。林业生态工程质量偏低，不能稳定地发挥预期的生态效益、经济效益和社会效益。

1.4林业生态工程管理水平粗放

1.4.1林业生态工程规划的可操作性差。各级规划只有工程总体目标，没有分解为各个环节，未确定各个环节的技术指标，没有将规划落实到地块上，不能进行质量和进度的有效监督，为不同规划的地域重叠和统计造林面积的数字失真提供了可能性，造成了年年造林不见林的“植数造零”现象。

1.4.2经济林发展缺少整体规划及数量调控。受经济利益驱动，各地明显存在盲目增加经济林面积的倾向，政府没有根据经济林的最优适生区和供需平衡对其发展进行整体规划和宏观调控，因而出现了果品销售难和群众忍痛砍掉果树的现象。

1.4.3林业生态工程建设普遍存在责任不明现象。据反映，受地区部门利益驱动，存在生态环境建设工程多头管理、责任不明确的现象。如果国家不注意及时制止，这种趋势会有可能增强，如很多县份的生态环境建设项目经费由县计委这样的非行业部门掌握，但却牵头组织农业、水利和林业部门共同实施项目。

二、我国林业生态工程建设的主要对策

2.1以可持续发展理念为指导，提高对林业生态工程建设重要性的认识。要正确认识人类与环境经济发展与环境保护的关系树立生态经济思想。积极搞好宣传、深入贯彻可持续发展理念，提高全社会对林业生态工程建设重要性的认识，加强林业建设方针、政策和措施的制定工作。进一步提高对林业生态工程建设长期性与艰巨性的认识，坚持统筹规划，突出重点，有步骤地实施。要改变林业的基本现状，必须实行森林资源永续经营，要提高森林资源质量，优化森林群落结构，培育速生优质新品种，追求综合效益最佳。

2.2加大资金投入力度加强对资金的监管。林业生态工程建设项目的主体是国家，国家要调整财政政策，增加对林业生态工程的投资力度，要把林业生态工程建设投资纳入各级政府的财政预算，并予以优先安排。动员社会力量，广开渠道，建立林业生态工程建设基金制度，统筹安排，分级管理，专项使用，并逐年增加资金规模。加强国际合作，积极争取国外援助和优惠贷款。在加大投资的同时，建立科学的资金管理模式，健全对工程建设资金的强制审计监督制度，加强对资金的监督管理。

2.3提高造林质量，加强森林经营和保护管理。在造林工作中要制定出具体和可操作性强的规划，用于指导生产，在造林生产中要严格按照规划设计组织施工，确保规划落到实处。要规范造林技术，完善造林机制，提高造林质量，充分调动群众造林积极性。造林后的管护工作要及时跟上，建立健全管护机构，组建管护队伍，购置管护设备，建立管护制度，确保管护工作落到实处。做好资源培育，资源保护和资源管理工作，严格林地和森林采伐利用管理，真正实现越采越多、越采越好、青山常在、永续利用。

三、结束语

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关键词：生态文明建设 生态理念 传统文化 传承

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（a）-0219-01

随着我国经济的发展，国家城市化的建设也逐渐的加快，但是在经济发展，城市化加快的同时，生态环境却遭到了比较大的破坏，生态环境成了经济发展的垫脚石，这样的现象就不正常了，这并不是一种健康、科学、可持续的发展状态。所以我们要大力的加强公民的生态理念，加强对于公民的生态理念教育，因为在传统文化中古人就提倡人与自然和谐发展，所以将生态理念与传统文化的思想相结合可能会产生更好的效果。

1 我国传统的朴素生态理念

我国是世界上最早有养鱼活动的国家，最早的养鱼活动可以追溯到商代后期，一直到如今渔业还是我国国民经济生产中重要的部分。我国最早的关于养鱼的著作是《范蠡养鱼经》，这是一部非常有研究价值的著作，在这部著作中就已经提到了，要为鲤鱼的生活创造良好的环境。在明清的时候，朴素的渔业思想就有了进一步的发展，当时人们就已经认可桑基鱼塘这种养鱼方式有比较好的经济效益。黄省曾的《鱼经》中有这样的描述：“池之傍树以芭蕉，则露滴而可以解汛；树楝木，则落子池中可以饱鱼；树葡萄架子於上，可以免鸟粪；种芙蓉四周，可以避水獭。”根据记载我们就知道在我国的渔业发展史上曾经有着很光辉的一面，在此也可以看出当时的人们的养殖思想都是无公害的，也是非常注重生态保护的。现在的养殖活动中为了经济上的效益，养殖的时候会使用各种的饲料，导致鱼类、禽类等身体中存在大量的激素，人类食用后严重的影响身体健康。古代的思想有很多的文化精髓，对于现代社会发展来讲都是非常的具有指导意义的，尤其是现代社会中环境污染严重，食物经常发生安全事故的时候。现代的社会中应该学习我国传统思想中，爱护环境，传承古朴文化的思想，尊重大自然，与大自然和谐相处。

2 传承传统文化对于生态发展的意义

当前的社会环境中土地沙漠化、水污染、大气污染、臭氧层空洞、地球变暖、森林资源锐减、物种灭绝、洪涝灾害、干旱灾难等等的环境问题，层出不穷，21世纪生态环境的问题成了人类在本世纪亟待需要解决的问题了。今天的地球生态环境已经是超负荷的运转了，如今的人类要认识到保护以及改善生态的环境的重要性，这不但关系到各个国家和地区的发展，更是关系到我们人类的生存问题，关系到全世界人民的幸福生活问题。保护生态环境不但是各个国家政府的责任，更是生活在地球上的每一个居民的责任，在中国传统文化中有着深刻的环境保护思想，我们要认真的学习和总结。

3 如何在对公民进行生态理念教育中传承传统文化

3.1 坚持以科学发展观作为指导思想构建生态文明的建设

首先，一定要坚持科学的发展观，把生态文明建设摆放在第一位上。因为健康的生态环境、良好的自然环境是经济增长，还有人类进步的基础和条件。经济发展的最终目的就是促进国家的发展，提高人们的生活水平。良好的自然环境是提高生活水平的重要条件，但是现在环境被污染，资源短缺，和我们所希望的情况有所不同。这些会严重的影响人们的生活，甚至会制约到经济的发展。当人们的行为违背了自然规律，自然的承载能力无法承载人们对于资源的开发利用量，就肯定会导致人和自然关系的失衡，所以一定要坚持可持续发展的观念，充分的认识自然的规律，尊重自然，和谐发展。国家以及各个地方的相关单位要加大生态重要性的宣传，加大科学发展观重要性的宣传，让人们认识到破坏环境的危害性，并且在传统文化的角度上来加大宣传，提高人们的思想道德素质。

3.2 建立起人们文化思想上的绿色生态消费观

政府要制定出相关的科学政策以及制度规范，以此来对公民的消费行为做出规范，增强人们的绿色消费意识，建立起绿色消费的方式。政府要合理的对资源进行开发和利用，改善环境的质量，转变之前那种“先污染，后治理”的现象，要坚持走资源节约，能源节约的路线，注重对能源的保护。另外要推动生态文明的实践，在公民生活的环境中开展多彩的生态文明活动，生态文明要坚持从人民群众最关心的事情上着手去做，从公民身边的小事上去做，让全体的公民在实践的活动中接受生态环境的教育，还可以把生态环境教育和传统文化教育结合起来，组织多样的活动，让公民用自己的实际行动来实现生态道德教育的基本要求。要积极的推进生态的文明建设。将传统文化中的精髓，传统文化中尊重自然地思想与生态文明实践活动相结合，这可以体现在社会公德、职业道德以及家庭美满教育中。

3.3 在审美的角度上开展生态教育，文化教育

欧阳修的《岳阳楼记》中描写的，看到洞庭湖美景后，宠辱皆忘，愉快心情，这正是人和自然有了同化的形象描绘。千百年以来的审美证明，大自然是和人类最相亲相爱的，最能使人沉醉迷恋的，大自然能够荡涤心灵。人们与大自然同化最高的境界就是人生审美的最高境界。所以，亲近大自然、热爱大自然、保护大自然，应该是人类最为执着的审美。对人们的生态美育中加强对于这方面的教育，首先，培养人们生态的审美意识，把能够有效解决生态问题的实际工作有机的进行结合，贴近群众，贴近基层、贴近生活。要克服形式主义，使得生态道德建设逐渐的向理想的境界迈进。

4 结语

提高公民的生态理念有十分重要的意义，不仅仅利于生态环境的建设，也有利于人文精神素养的提高，利于提高人们的道德水平。传统文化中宝贵的思想观念，对环境保护，生态发展有着重要的指导意义。所以在对公民进行生态理念教育的时候要充分的认识到传统文化的意义，利用传统文化的强大力量，促进人们在思想观念上更加的重视生态环境保护。

参考文献

[1] 杨桂华.生态旅游[J].可持续发展中的应用研究，2009（8）.

[2] 李洋，王辉.利益相关者理论的动态发展与启示[J].现代财经，2010（7）.

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1.1生态环境对全球的作用

“生态是与各生物体有着紧密联系的关系总和[2]”。生态是一种互动性适应关系，它是一种实体，实实在在存在于周边环境和社会中。加强城市生态环境建设对全球有着重大的作用，是项化整为零的政策，可以大大提高全球生态环境的质量，有效地改善全球生态环境的面貌，从根本上处理生态环境问题，加固了全球生态环境的稳定性，促进了世界各地的生态循环，有利于维护自然界生态的稳定性。对于自然界本身而言，生态的形式有许多，如森林生态系统、湿地生态系统、草原生态系统等等。这些生态系统的形势变化从来就是有生有灭，不断地在进化，不断地在演变，在不停地发展，或好或坏，甚至有些在消亡。生态环境与我们的生活有着密切的联系，是人们生活的最根本的基础。生态环境中的生态系统有着能量流动、物质循环、信息传递等重要功能，对全球有着重大的作用。只有当生态系统维持在相对稳定情况下，人类的各种社会活动，才能正常地进行。

1.2生态环境对我国的作用

我国是个城市多、人口量大的国家，并且我国城市较为多元化，各个城市有着各自的发展方式，也导致我国面临着许多问题。加强城市生态环境建设，有利于我国根据不同城市解决相应的问题，走化整为零、逐步击破的路线。加强生态环境建设已成为我国在发展的道路上至关重要的一步。党的十八届中央委员会上提出，我国为了建设美丽中国，应深化生态文明体制改革，加快建立生态文明制度，健全国国土空间开发、资源节约利用、生态环境保护的体制机制，推动形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局[3]。加强城市生态文明建设有利于我国生态文明体制改革，加快我国建设生态文明的步伐。在经济发展的同时，我们应加强生态环境建设，促进我国人与自然和谐发展。

1.3生态环境对当地居民的作用

生态环境是人类生存的基本条件，是发展生产、繁荣经济的物质源泉。城市生态环境是城市人民生活的基础屏障，是城市人民生存和发展的基础。加强城市生态环境建设能改善人们的生活环境，提高人们的生活质量。在当地实施环境保护就是防止由于人类生活、生产建设活动带来的自然环境恶化，进而寻求控制、治理和消除各类因素对环境的污染和破坏，并努力改善环境、美化环境、保护环境，使它更好地适应人类生活和工作需要[4]，所以保护生态环境是我们大家义不容辞的义务与责任。加强城市生态建设，能够为居民的生产生活提供必需的物质基础。创造一个良好的生态环境，使城市自然生态保持动态平衡和良性循环并与人们和谐相处，进而使城市拥有着一个良好的生态环境，便可以更好地实现可持续发展，从而加快城市的经济建设，推动全国形成人与自然和谐发展的现代化新格局。

2高校学生对生态环境认知的现状及原因

2.1高校学生对生态环境认知的现状(以郴州为例说明)

为了了解高校学生对生态环境认知的现状，对郴州市三所高校的学生进行了调查研究。调查以不记名方式，采用线上和线下两种途径，通过调查问卷进行抽样调查。调查所选的高校有湘南学院、郴州职业技术学院、郴州技师学院，涉及文学、理学、工学、法学、社会科学、经济学、医学、管理学等多个专业，随机采样，兼顾平衡。调查共发放问卷235份，收回220份，回收率为93.6％，其中有效问卷为215份，有效率达到97.7％。经统计，这些学生来自全国20个不同的省、市、自治区。调查结果显示，整体而言，高校学生对生态环境认知的现状主要有以下几个方面：一是在调查的过程中显示有85.4%的学生知道生态环境的重要性，但只有27.3%的学生平时有关注生态环境的新闻，有27.9%的学生平时会注意不随手扔垃圾、注意环保。根据调查问卷可知，被调查学生大部分具有一定的生态环境基础知识，有良好的环境态度，表现出较大的生态环境保护热情，能做到一些简单的保护环境行为。但是其生态文明意识总体水平不高，对生态环境问题的认知水平偏低，他们主要关注的是日常生活中的微观环境问题，并且是零散的，不具有系统性，而对宏观的生态环境问题缺乏应有的认识。二是问卷中有18.3%同学知道生活中存在着一些生态环境的问题。调查中，虽然同学们对于简单的生态环境问题有一定的了解，但其知识结构具有相对的片面性，对常识性的、广泛宣传的生态环境知识有了比较浅显的了解，而对于不常接触的、较为深入的相关生态环境知识，则知之甚少。三是生态文明意识发展不平衡。高校学生对自我生态环境意识评价过高。高校学生对自我环境意识评价高于实际生态行动评价，对自我环境行为要求不够高，付出的实际行动较少。这体现出高校学生生态文明意识和生态行为水平发展的不均衡。并且同学们对身边的日常生活型环境问题关注得较少，对大范围的生态环境状况并不知情，对生态环境破坏、大气污染的产生原因及其治理措施等生态型环境问题的认知水平偏低，对如何维护周边生态环境的方法与途径知之甚少。

2.2高校学生对生态环境认知现状的成因

通过对回收的调查问卷进行分析，我们发现高校学生对生态环境认知现状的成因主要有以下两个方面：第一，我国对学生进行生态方面知识教育较少，导致学生生态环境意识薄弱，高校有关生态环境的专业较为稀少。国家教育部将环境科学作为一级学科,成立了专门的环境教育委员会,但在高校中并没有受到相应重视。据统计,目前我国高校中仅有10%的院校在非环境类专业中开设了环境教程,而每年招收的非环境类的学生占普通学校招收人数的99.5%以上,大部分高校并没有把提高学生的环境意识作为培养目标。对于非环境类专业学生高校也没有开设绿色教育的相关课程。学生环保知识匮乏,环境意识淡薄，以环境保护与可持续发展为主的绿色教育没有广泛地开展起来。第二，大学生在校学习的知识以理论为主，高校开展的有关生态知识的课程较少，几乎没有。大学生的生态环境认知停留在理论的层面上，绝大部分高校对学生的教育以理论偏多，实践的课程少之又少，导致学生获得的知识也只是理论性的，实践操作能力大大降低。学生根本没有体会到学校在建设、发展规划和管理上注意了环境保护,有些学生甚至觉得环境保护只不过说说而已,而在实际的生活环境中很难做到绿色生活。

3加强大学生对城市生态知识教育的途径

环境保护是我国的一项长期的基本国策，是国家实现可持续发展战略的重要内容。积极开展生态环境教育，倡导绿色文明，是高校德育工作必不可少的内容之一。高校应顺应时代潮流，转变教育理念，探索生态环境教育的新途径、新方法，提高大学生生态道德教育实效，培养全面发展的优秀人才，为生态文明作出相应的贡献[5]。

3.1加强生态教育，引导大学生树立正确观念

高校要及时开展对大学生的生态认知教育，加强学生生态意识教育，良好的生态意识是现代社会个体素质的重要方面，也是一个国家和民族文明程度的重要标志[6]。通过举办相关知识讲座、讨论会、辩论会等丰富多彩的活动对学生进行诱导式的教育，激发学生对生态环境重新理解与认知，摒弃那些不注重环保的陋习，树立绿色环保的思想、勤俭节约的朴素精神和正确的生态价值观。

3.2不断强化生态环境课程学习，扩展多学科视野

高校学生学习需要扩展多学科视野，它不仅可以提供理论和方向支撑，还可以为学生个人成长提供有利平台。强化生态理论学习，有利于学生更好地掌握生态相关知识。在具体的学习中，要强化核心知识。扩展多学科视野，能锻炼高校学生的不同方面的能力，培养高校学生兴趣的多元化，让高校学生更好地掌握不同方面的知识与技能，主要体现在让高校学生在学习的过程中能够善于应用所学知识，与实践生活相结合起来，真正做到学以致用。

3.3建立完善的生态交流平台，关注重点生态问题

如今，网络已成为大学生学习生活中不可替代的一部分，须巧妙地利用网络这一载体来为生态建设服务。网络具有及时性、开放性、互动性等特点，通过网络来搭建一个公共的生态知识交流平台，不仅可以第一时间内分享生态动态，还有利于促进大学生之间的互动与交流，从而还可以提高当代大学生的凝聚力。例如创建一个生态环境保护交流群，每个人都可以将有关生态活动的照片、信息上传，可以随时随地地进行信息交流。以网络为平台，可以有效地打破时间和空间的限制，有助于大学生对生态环境的了解，在学生学习的同时更方便快捷地了解生态实事，能更好地培养高校大学生的社会归属感。

3.4扩建生态环境宣传途径，扩大影响范围

在信息化时代，网络已成为人类生活中必不可少的一部分。随着网络的发展，带动了新型媒介的发展，与此同时，可供宣传的媒介也越来越繁多。宣传手段多元化使得我们可以采用线上线下的方式，通过讲座、微信、QQ、广播等多种形式，宣传生态环境知识。在学校活动中可以穿插生态环境相关知识宣传；还可以利用广播，在下课休息时间段播报相关生态环境新闻、生态知识等；在学生课余时间可定期播放生态纪录片，加强高校学生对生态环境的了解度。

3.5创办实践活动，提高对自然环境的了解度

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关键词：林业；生态工程；建设

引言

随着我国经济实力显着增强，经济结构实现重大调整，改革开放取得突破性进展，人民生活水平实现历史性跨越。与此同时，社会对林业的需求也发生着根本性的改变，以前的林业是人们生活的依靠，而现在林业的地位更是更上一层楼了，人们对生存质量和居住环境的要求越来越高，生态环境的重要性日益凸显。林业既是生态建设的主体，又是生态安全的保障，更是生态文明的标志，担负着改善生态和林产品供给的双重使命，是人类与自然和

和谐发展的桥梁，在可持续发展中处于重要地位，在生态建设中处于首要地位，我们应重视对林业的生态的发展，为人类的明天创造更好地生活环境。

1 我国林业生态工程存在的问题

1.1 森林资源总量小，资金投入不足 日前我国森林资源总量小、分布不均匀的情况突出，人均占有森林而积远远低于世界人均水平，森林覆盖率比世界平均水平差很多，部分地区森林覆盖率过低，在与生态改善的要求差距很大的同时，林业生态工程建设而比较广，任务比较繁重，而国家投资总量严重不足，生态建设整体进行缓慢，生态治理的速度与规模受到阻碍，导致局部在治理、总体却恶化的趋势未能得到有效的遏制。

1.2 生态环境意识淡薄，边治理、边破坏的现象较严重 由于传统思想的影响和长期以来人们对林业的认识浅薄，导致了人们仅仅把林业当作一般的经济来看待，忽视了林业的生态效益，注重短期中的经济效益，过度地砍伐森林，使得我国本来就很少的森林越来越少，使得生态环境不断的恶化，还有就是一些政府部门对林业生态工程的重要性认识不到位，没有将林业生态建设的深远意义贯彻到群众中去，从而导致建设工作进展一直很慢，甚至停止不前，对建设成果保护不足。

1.3 治理成果技术含量低 科技服务体系不健全和技术含量低是现今我国生态工程建设的主要问题之一，在治理措施的实施上，讲形式、不讲科学，造成人力物力的极大浪费，导致这一问题的主要原因是科技投入少，人才流失严重；技术设备落后，高技术应用少。这样的治理方式使得林业生态工程的建设一直来没有取得较大的突破。

1.4 林业生态工程质量偏低，效益低 由于退耕还林还草的政策出台，一些地区短期内退耕而积过大、退耕速度过快，带来很多的问题。“粗植滥造”的问题严重，施工质量无法保证，导致造林成活率低、保存率较低；林木栽种结构不合理，林地生产力没有得到最大的发挥。林木抵御病虫害能力差等问题使得林业生态工程质量偏低，不能较好的发挥预期的生态效益。

2 林业生态工程建设的主要对策

（1）将可持续发展理念作为指导，提高对林业生态工程建设重要性的认识，要正确认识人类与环境、经济发展与环境保护密切的关系，树立生态经济思想意识，积极搞好宣传，深入贯彻可持续发展理念。加强林业建设方针、政策的制定，加强干部对林业生态工程建设长期性与艰巨性的认识，有步骤地实施方法，力争改变林业的基本现状，必须实行森林资源永续性经营，要提高森林资源质量，优化森林结构，培植优良的树种，加快森林资源的优化。

（2）不断提高造林的质量，在造林生产中要严格按照规划设计来进行改造施工，确保规划落到实处。要规范造林技术，完善造林机制，提高造林质量，大力调动群众造林积极性，造林后的后续工作要及时，做好森林资源的管理工作，严格对森林采伐利用进行管理。（3）加大资金的投入力度，加强对资金的监督管理。国家要适时调整财政政策，增加对林业生态工程的投资，要把林业生态工程建设投资纳入各级政府的则政预算，统筹安排，专项使用，还可以加强国际合作，积极争取国外的资金投资，建立科学的资金管理模式，健全对工程建设资金的监督制度，加强对资金的监督管理。（4）转变观念，促进林业生态工程现代化建设。对林业资源进行有效利用，要进一步转变发展观念，加强保护生态资源的意识，并积极贯彻落实科学发展观，对林业的生产条件进行改善，加大对林业资源的保护力度，通过努力使林业生态工程建设朝着现代化方向发展。加大宣传力度，做好林业生态工程建设，加强对基层群众的思想教育，发动群众积极参与林业生态工程的建设。

3 结语

对于森林资源的来说，它是人类生态文明的重要标志。同时，它能够对生态环境进行有效的改善，还可以为人们提供丰富的农产品，因此，加强林业生态工程的建设，优化林业生态结构，对我国林业的可持续发展以及国民经济结构的优化具有重要意义。而林业生态工程建设是一个需要长期进行的项目，我们要逐渐建立健全各种针对林业资源的保障机制，逐步寻找到适合我国发展的林业生态模式。

参考文献：

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关键词：林业生态文化体系；林业改革；推动；引领

进入21世纪，人类已逐渐从长期对自然的索取、破坏而遭受的惩罚中觉醒，一个从征服自然、破坏自然到回归自然、珍爱自然的新理念正在形成，人类将继农业文明和工业文明之后，进入生态文明的新阶段。为了推动林业改革，促进林业生态平衡、经济发展，积极构建林业生态体系对其林业改革与经济发展有着重大的意义和价值，为此提出了本文的研究论题。

一、生态文化体系构建在林业改革与建设中的地位与作用

现代林业改革与建设的主要目的是构建完善的林业生态体系、发达的林业产业体系和繁荣的生态文化体系。当人们对生态、对环境保护的认识与理解越来越深刻的时候，生态文化体系构建已经成为了现代林业建设与改革的重要部分，发展成为现代林业三大奋斗目标、三大支柱之一。从某一种程度来看，林业没有生态文化体系的支撑，将是一个缺少文化内涵的现代林业。

近年来，我国接连推出了全面落实科学发展观、建设社会主义新农村、建设资源节约型和环境友好型社会等一系列重大战略措施，这些政策、策略的推行和执行为林业发展提出了新的挑战和课题。在现代社会，如何服务好社会经济发展、促进社会经济发展，林业主管部门应从以往的物质文明建设转变为以林业生态体系、林业产业体系、生态文化体等物质和文化生态并重发展、共同建设的现代林业，只有这样才能肩负起时代赋予林业的重大使命。林业改革数十年来，取得了令人瞩目的显著成绩。当前，林业建设已经从单一的物质文明建设发展为物质文明和文化文明并重的新局面，进入了一个以人为本、全面协调可持续发展的新阶段。在这一个全新的时代，林业主管部门应按照生态良好、产业发达、文化繁荣、发展和谐的要求，建设一个能满足社会多样化需求的林业。从这一层面来看，生态文化体系建设已经发展成为了林业建设与改革的重要内涵之一，也是引领现代林业发展的主要动力之一。

林业生态文化是生态环境和林业产业实践过程中形成的产物，因此，林业生态文化以生态环境和林业产业为发展的物质基础，没有林业环境和林业产业的发展就不会推动林业生态文化的发展。因而，林业生态文化建设应以先进的生态建设为先导，要以发达的林业产业为基础，大力开展林业产业基地、调整产业结构、打造产业品牌，并与各种文化相结合，做好林业产业与历史文化、社会文化、自然文化、人文文化之间是的衔接，全面建设林业生态生态建设。如果生态环境和林业产业是林业生态文化体系构建的物质基础，林业生态文化就是生态环境和林业产业发展的“精神食粮”，足见生态文化建设在现代林业发展的重要性。

二、林业生态文化体系构建内容分析

日前，林业主管负责人在全国林业厅会议上讲，“当前和今后一个时期全国林业工作要深入实施以生态建设为主的林业发展战略，以建设生态文明为总目标、以改善生态改善民生为总任务，着力构建推进生态文明建设六大体系，推动我国林业走向社会主义生态文明新时代，满足新社会主义新时展的需求。”所谓的六大体系包括国土生态空间规划体系、重大生态修复工程体系、生态产品生产体系、支持生态建设的政策体系、维护生态安全的制度体系、生态文化体系等，其中生态文化更是所有工作中的重中之重。

构建生态文化体系的主要目的之一，是要培育崇尚自然的文化，摒弃人类破坏自然、征服自然、主宰自然的理念和行动，倡导人与自然平等、和谐共生的关系，建设人与自然和谐相处的关系。在人们尚未清楚认识自然、看清自然环境对人、社会、经济重要性的同时，生产活动中大多不惜以牺牲生态环境换取经济增长，产生了严重的环境污染和生态破坏，为此认识到了自然生态环境保护的重要性，不能过度地从自然中索取以过度消费掉自然资源，应形成节约优先、集约利用、适度索取和消费的文化取向。由此可见，林业生态文化体系的核心内容就是，“普及生态知识，宣传生态典型，增强生态意识，繁荣生态文化，树立生态道德，弘扬生态文明，倡导人与自然和谐的重要价值观，努力构建主题突出、内容丰富、贴近生活、富有感染力的生态文化体系。”为此可将生态文化体系构建分为陈生态文化导向机制、驱动机制和约束机制。

三、林业生态文化体系构建措施分析

（一）生态文化导向机制

1、政策导向

政策导向，就是指政府运用行政手段，通过政策引导措施实现国家在落实科学发展、和谐发展、持续发展方面的战略目标。例如，利用经济杠杆、金融政策、投资政策和政府采购政策等工具支持林业生态文化体系构建，这就要求政府明确支持什么、反对什么、鼓励什么、限制什么，倡导环境保护、节约减排。同时，在社会生活领域中积极倡导健康、文明的生活方式、行为准则和消费方式，为人们生活提供向导。

2、舆论导向

舆论导向，顾名思义，就是运用各种媒体和宣传工具通过社会和大众喜闻乐见的报道、专栏，及电影、戏剧、文学等形式弘扬生态文化，宣扬博大精深的生态文化，正面引导社会大众，让大众在这种潜移默化中认识到生态环境的重要性，珍爱自然，保护环境，维护生态平衡，真正发挥舆论的导向和监督效果。

3、市场导向

所谓的市场导向，是运用市场这只“无形的手”，通过经济工具调整资源结构，优化资源配置，减少资源浪费，倡导绿色消费，进而起到保护环境的效果。与此同时，大力执行市场准入机制与认证机制，各地组织部门严格限制高污染、高排放、高能耗、低效益的产品进入市场，并积极推进绿色工业发展，维护生态平衡，保护环境。

（二）生态文化驱动机制

1、政策驱动

政策驱动，就是在政府推行的产业政策下，利用产业政策所产生的驱动力建立健全与完善的清洁生产机制，积极倡导新型产业发展，带动传统产业升级，通过此渠道拉动生态文化体系发展。为了做到这一点，政府部门应通过政策驱动积极鼓励生态林业、生态旅游业和洁净能源产业发展，建设资源节约型、环境友好型的产业发展机制，进而推动林业走上可持续发展的道路。

2、利益驱动

利益驱动，就是运用国家税费杠杆建立公平的利益分配机制，严格按照“谁污染、谁受罚，谁治理、谁受益”的原则，增加生产者消耗资源、能源的成本，让那些对生态环境造成严重污染和破坏的生产者承担相应的经济补偿，使其降低对生态环境的污染和破坏。

3、激励驱动

激励驱动，就是要求国家鼓励发展循环经济，形成再生资源循环回收利用体系，利于保护环境。简单地说，就是通过一定的政策扶持、和税费减免等措施全力支持现代生物技术和高新技术为依托产业发展，并加强废旧物回收利用，构建再生资源回收利用体系，增强资源利用效率，减少对生态环境索取的同时也有效地保护了环境。

（三）生态文化约束机制

1、法律约束

法律约束，就是运用法律手段建立和完善自然生态与环境保护的长效机制，用法律、法规来规范和调节人与社会、人与自然之间的行为关系。自然生态和环境保护的长效机制的建立，利于加大环境保护的监管力度和执法力度，使全社会的林业资源和生态环境置于环境保护之下，进而保护生态环境、保护生态环境的多样性，并达到构建林业生态文化体系的效果，推动林业改革。

2、道德约束

所谓的道德约束就是将伦理道德、社会道德、思想素质等扩展至人与自然的关系中，增强社会民众的责任意识，并肩负起这份责任做些对环境保护、生态维持有益的行为。自然环境为我们提供了生活了家园，全国政府、团体、社会、厂矿企业、事业单位、接到社区、学校等，每一位公民都应承担起这一份保护环境、维持生态平衡的责任，并养成良好的环保意识，使之成为全社会共同遵守的道德准则和行为规范。

3、制度约束

制度约束，就是进一步建立和健全自然资源有偿使用制度、生态补偿制度。为了做到这一点，中央和地方政府应充分考虑生态补偿因素，秉持着“谁污染、谁治理”的原理，利用补偿制度起到保护生态环境的目的。由于补偿机制初行，可在各地方开展生态补偿试点，并建立遗传资源惠益共享机制，全力保护生态环境。为了确保生态补偿机制发挥切实作用，建立行之有效的社会补偿制度，可采用对口援助、经济补偿等形式自上而下、自东向西逐步实行，补偿对生态环境贡献者，进而形成良好的机制。

四、结论

林业生态文化体系构建是一个系统工程，涉及面广，不同地区有着不同的实际情况，生态文化体系建设措施的实施有着一定的差异性，为此，具体实施过程中要做到具体情况具体分析，加强探索，才能达到既定目标。林业改革与建设是以深入实施以生态建设为主的林业发展战略为前提，林业要想走向可持续发展的道路，就要积极发展好生态文化建设。在未来的工作中，林业主管部门必须进一步加大林业生态文化体系建设，提高林业生态文化在建设上的规模水平，健全与完善林业法规体系，为推动林业健康发展做出积极的贡献。

参考文献

[1] 呼木其勒图. 生态文明与现代林业浅析[J]. 内蒙古林业. 2011（08）.

[2] 贾治邦. 深化认识 统一思想 大力推进生态文化体系建设[J]. 生态文化. 2007（05）.

[3] 范明祥，魏红侠. 生态文化在推进河北林业建设中的实践[J]. 中国林业. 2007（19）.

[4] 郝燕湘. 森林公园：林业生态文化体系建设的重要阵地[J]. 中国林业产业. 2007（10）.

[5] 许尔君，袁凤香. 以科学发展观理念促进林业生态文化体系构建[J]. 中国林业. 2009（14）.

篇(6)

关键词：生态环境教育；小学语文教学；渗透

前言

环境是社会环境与自然环境组合而形成的复杂综合体，是保障人类依存于辽阔地球和生活发展的精神与物质要求的总和。社会环境是指人们生活的城市、县城以及乡村等，自然环境则是构成人们生存的阳光、土壤、水、空气、动植物等。上个世纪人类开始大肆违背自然的生态规律，导致森林和草原的面积逐年锐减、土地沙漠化、温室效应、水资源恶臭等，这些现象的出现严重影响了人们的生活，甚至是威胁着人们的生命健康。因此，环境和人类的生活息息相关，人类的生存与发展无法离开环境，同时环境又制约着人类的生存与发展。要处理好环境和人类之间的矛盾关系，人们就应反省自我行为，将环境与人之间的关系重新进行审视，并通过生态环境教育代代相传环境意识，加强保护人类赖以生存的环境。

1充分挖掘环境教育素材

小学的语文课本中有大量知识涵盖了生态环境，这些素材有效地推动着生态环境教育的开展。教师应当充分挖掘语文课本中环境教育素材并加以利用。对处于需要不断接收外界信息才能形成自我知识体系的学生，教师在教学与生态环境相关的文章时，不仅要让学生理解文本基本意思，还要让学生领会明确的中心思想，进而逐渐构建学生的生态环境意识。语文课本中与生态环境相关的教学素材有很多，例如《放小鸟》、《鲜花和星星》、《春到梅花山》、《这儿真好》等都是描写大自然美丽景色的，教师在给学生教学这些课文时，首先要认真投入钻研找出知识的结合点，再在给学生教学新的知识的基础上，着重针对大自然美丽的景色培养学生对自然风光的热爱，逐渐在自我意识体系中形成对环境保护和创造的良好意识。《放飞蜻蜓》和《狼和鹿》这些课文则是描写野生动物的，应侧重讲解其与人类生存相互影响的关系，让学生了解并意识到生态平衡的重要性，进而让学生在潜意识里懂得珍爱各种野生动物，保护自身赖以生存的环境系统。这些文章都是十分典型的生态环境教育素材，教师准确地展开这些文章内容进行教学，在给学生增加了新知识和丰富视野的同时，可以使生态环境意识在他们的脑中很好的渗透，从而取得良好的生态环境教育效果。

2强化学生生态环境意识

随着大工业产业的快速发展，环境污染现象日渐加剧，不仅给人们的日常生活带来严重的影响，还给人们带来了许多危害性极大的疾病因子。因此，要改变此状况保障人们得以安全和健康的生存，就必须加强人们的生态环境意识，共同保护环境。对于很多意识还需逐渐形成的小学生而言，其看问题的方式和视角正在慢慢构建，需要教师给予正确的指导，帮助他们形成一种正确的自我价值观以及是非分辨和判断的标准，同时能在一定程度上提升学生的思维能力。教师可借助有效的课本教学素材加强学生对生态环境的认识和理解，从而将生态环境意识渗透入学生的脑海里，这样不仅能使生态环境教育获得更好的成效，还能提高相关文章的教学效率和质量。例如，在教学《去打开大自然绿色的课本》时，让学生轻声朗读课文内容，细细品味其中的美好意境，感受自然界的缤纷绚丽，从而激发学生对大自然的热爱情感和切身进入自然探索的兴趣，进一步让他们发现大自然的美丽并了解人与自然的关系，自发地意识到需要爱护环境保护大自然的重要性。想要在教学上为这一课本文章取得更好的成效，在开始教学时，教师可以先带领学生将校园的每个绿意环绕的角落走遍，让学生以自己的感观器官去亲身体会大自然的奇妙，去嗅闻花香、青草香以及泥土气息，去倾听大自然美妙的声音。这样能让学生全身置于大自然当中充分感受到它的美以及带来美好的享受，不仅让学生对文章的学习也有一个很清晰的概念，还能先行一步给学生上了一课，之后再进行课堂讲解教学自然就能取得更好的成效了。

3拓展生态环境教育范围

生态环境教育不是仅仅只局限在课文教学当中的，还需要教师有意地拓宽生态环境教育的范围，才能将生态环境教育有效地渗透入语文教学里。可以开展口语表达课程让学生用自己的话语口头描述自然环境，不限制范围不论是思考、现象、感受都可以任意发挥；或者在作文练习时同样让学生根据自己对自然环境的认识进行描写。这样不仅可以锻炼学生的写作能力与口头表述能力，还能深化学生的生态环境意识。例如，教师指导学生选择一处景物进行写作的教学中，要求学生先自己到校园或学校周围巡走一遍，实地观察完毕后确定自己要用以写作的景物，再进行查找或询问相关资料，比如建筑物的位置、走向、风格、材料、年代等都可以记录下来，然后进行整理与分析从中得到感悟，进而结合自己看到的现象重点突出景物的各种特性进行写作。这是十分具有灵性的写作模式，不仅能将生态环境教育渗透在小学语文教学里，而且能有效地帮助学生逐渐形成良好的生态环境意识。

参考文献

［1］卞海林．生态环境教育在小学语文课程教学中的渗透与实施［J］．新课程导学，2015（7）：46．

［2］秦欢．小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究［J］．科普童话，2015（21）：40．

篇(7)

关键词：高校，生态伦理道德，教育

 

随着我国社会经济的发展、科技的进步，当人我们不断反思、重新思考人与自然之间关系时候，环境、能源、人口等方面的生态危机早已成为全社会不得不面对和必须要解决得重大问题了。大学作为培养人才的基地，是青年学生世界观、价值观、人生观形成和发展的重要时期，高校的生态伦理道德教育建设，影响和决定着大学生基本道德观念和行为规范的形成和确立[1]。从目前高校德育教育的实际状况来看，德育教育的内容存在滞后于时展的问题，加强高校生态伦理道德教育，树立新的教育理念，注重对大学生可持续发展观念的引导，是高校德育工作所面临的新课题。

一、高校生态伦理道德教育的现状

高校生态伦理道德教育是一种新型的道德教育活动,是高校的教育工作者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态道德观出发, 启发、引导大学生树立为了人类长远利益和更好的享用自然、享用生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态环境意识和相应的文明习惯[2]。目前高校生态伦理道德教育的现状并不乐观。论文参考。大部分高校虽然开设了有关环境保护之类的相关课程，但总体来看，学生的生态伦理道德观念淡薄、行为缺失，生态伦理道德知识贫乏。高校生态伦理道德教育的缺陷主要表现在以下几个方面：

1、教育观念存在局限性

传统德育教育观念以学生“达标”为工作的致力点，忽视对学生道德能力的培养，当学生离开特定的德育环境，面对新的问题和情况时，不易做出准确的道德判断，不能实施正确的自我教育。在这种观念指导下的高校生态伦理道德教育基本停留在知识的传授上，没有自觉地把其纳入到德育教育的内容以及学校教育的各个环节里，更谈不上对塑造“理性生态人”最为重要的情感体验、习惯养成及价值观的培养。大学生生态伦理道德意识淡漠,对人类与生态环境的关系缺乏深刻的认识,生态道德行为缺失,逐渐成为影响校园、周边环境乃至社会的一个问题。

2、教学指导思想缺乏全局性

随着全球化、信息化的发展，高校普遍增添一些新兴的、着重于应用性的知识或专业，但结果往往又局限于适应性的增加和知识面的扩大，缺乏全局性的指导思想。当人们在应用领域出现了某种新技术，并意识到它可能产生的社会伦理或道德等方面的问题对人类构成威胁时，才迫不及待地进行道德教育的补课。正因为如此，当人们看到环境污染、生态破坏危及到自身的生存，而法律、经济、科技等手段不能完全起作用时，才会想到生态伦理道德教育的重要性，教育、教学指导思想缺乏前瞻性、全局性

3、师资队伍与教材建设存在薄弱性

由于生态环境科学是以自然科学为基础发展起来的，因此大部分高校在某些相关专业开设生态环境教育课，缺乏专职的师资队伍和专门的教材。大部分教师没有受过专门的生态环境知识教育的培训，知识缺乏系统性；在教材方面，没有材和教学大纲，现行教材缺乏生态伦理道德教育的意识和内容，过于注重知识性、理论性、系统性，在趣味性、实用性和指导性方面不足。高校一般以环境专业或理工专业的基础课程类教材为主，缺乏系统的生态伦理道德教育的教材。学生不可能接受全面的、系统的生态伦理道德观教育。

4、大学生在生态伦理道德问题上的价值取向上缺乏一致性

随着社会主义市场经济体制的完善和发展，社会上出现了利益主体、利益观念的多样化，各种思想文化思潮的激荡带来了思想观念传递的多维性，大学生生态伦理道德教育的实效性面临着挑战。主要反映在学校的一元价值倡导与现实社会多元价值取向的冲突上，也反映在学校生态伦理道德教育与社会环境相脱离、与受教育者心理需求相脱节等诸多问题上。论文参考。大部分高校都缺乏系统地与社会大环境的交流互动，许多大学生没有形成坚定的生态伦理道德信念，当学校教育与社会现实利益发生碰撞时，大学生在生态道德问题的价值取向上便发生转变 [3]。这种学校教育与社会现实不和谐的“两张皮”现象，给社会的可持续发展带来了负面影响。面对生态伦理道德教育存在的这些问题,如果不采取积极有效上午措施加以改进,“面向未来”的教育目标就难以实现。

二、高校生态伦理道德教育应包含的主要内容

1、生态善恶观教育

即形成对社会和自然善与恶的观念。法国思想家阿尔贝特·史怀泽提出了“敬畏生命”的伦理学原则,明确提出了“善是保持生命、促进生命。恶则是毁灭生命、伤害生命,压制生命的发展。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则”[4]。这一原则告诉人们:尊重生命、热爱自然的行为,就是善;反之,就是恶。生态善恶观的确立，能帮助人们以大自然的真善美为善美的标准，并为努力追求真善美而行动。

2、生态正义观教育

即树立维护自然生态和谐共生的正义原则。生态正义是指个人和社会集团的行为原则符合生态平衡的原理,符合生物多样性的原则,符合世界人民保护环境的愿望和全球意识,符合“只有一个地球”的全球共同利益。它倡导可持续发展观，保护野生动物，植树造林的正义行为，反对破坏生态系统，毁灭物种，污染环境的非正义行为。它要求人们必须遵循自然规律，坚持整体利益与局部利益、眼前利益与长远利益相统一的原则，实现自然界与人类社会的和谐统一。

3、生态良心观教育

即树立爱惜自然，保护生态的善良观念。是指人们对生态环境、对大自然中所有生物的责任感、同情感、荣辱感，自觉维护生态环境，为自然界所有生物负责。它能唤醒人们反思自身行为对生态环境的危害性，增强人们对大自然的美感、道德感和理智感，选择适合生态道德的行为，并监督他人行为，以此激励人们保护环境。

4、生态义务观教育

即养成主动、自觉地对社会和自然的责任感。人之所以要尽义务,是因为人类与他们赖以生存的自然界、社会、国家、家庭的命运息息相关。同样，人是地球生态系统的人，地球环境与人类息息相关，这就决定了人类的生态义务是人类对自然环境应尽的责任，也要通过道德自律内化为人的内心信念，从而树立对生态的责任感。

5、生态意志观教育

即树立保护生态环境的坚定决心。生态意志能促使人们排除各种干扰和阻力,把按照生态道德动机所决定的生态道德行为坚持下去,成为克服在爱护自然、保护自然过程中遇到困难的重要力量。

三、强化高校生态伦理道德教育的基本途径

1、加强生态伦理道德实践环节，形成良好行为习惯

学校应积极组织、支持大学生参加各类实践活动,诸如生态调查,环保签名,公益活动；利用“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“戒烟日”、“世界水日”、“世界环境日”等特殊纪念日，在校园举办形式多样的各类活动，宣传和普及生态伦理道德，增强大学生对保护自然环境重要性的认识，陶冶其道德情操；还可利用校园网络、广播、宣传栏等多种媒体，围绕“关爱生命、人与自然和谐发展”等主题，举办摄影、征文、演讲、绘画等比赛，宣传环境保护的科技知识、法律法规，提倡绿色消费，使生态伦理道德深入人心。

2、通过课堂教学环节进行直面教育

日常教学是宣传和普及生态伦理道德的主要途径。论文参考。在各类课程的教学中，教师都应积极主动地结合自己的教学实际和教学特点,适当增加和补充生态伦理道德教育的内容。如在哲学课中，教育学生正确认识人与自然的辩证关系；在法律基础课中适当进行环境法规的教育；在思想道德修养课中要补充生态伦理道德的教育内容。此外,还可以通过开设“生态伦理学”、“人与自然”、“环境社会学”、“生物多样性保护”等公共选修课来普及生态知识。

3、加强校园生态环境建设，构建“绿色大学”

美的环境可以陶冶美的心灵，绿色校园对学生人格完善有着潜移默化的影响，对生态伦理道德观念的形成起着催化作用。学校作为一个小型生态系统，应充分体现可持续发展的理念和生态伦理的要求。在校区建设上应充分运用生态学原理，根据学校所处自然地理环境，运用原有的资源和条件，使用符合生态标准的清洁环保设施与材料，提高校园绿色覆盖率，使校园的兴建与自然环境的改造形成良性互动，激发学生的环保热情，培养学生关注环境，保护环境、创造环境的意识、态度和情感，促进绿色行为的形成。

4、编著系统的生态伦理道德教材，培训专职教师

生态伦理道德教育的教材应体现生态伦理和可持续发展有关理论的完整性，使大学生真正了解到人类生存与发展所面临的挑战，意识到环境保护对于促进人类可持续发展的意义，树立崇尚自然、尊重自然、珍惜生态、保护环境的高尚道德情操；培训可以从事生态伦理道德教育的师资队伍是保证教学质量的重要基础，是进一步加强高校生态伦理道德教育的必要保证

总之，在高校中普及生态保护知识，树立正确的生态伦理道德意识，努力形成节约资源与保护环境的价值观，实现人与自然的共存共荣,达到人与自然的协调发展和共同进化是高校生态伦理道德教育的最终价值取向。

参考文献：

[1]马桂新.环境道德教育[M].科学出版社，2006(10);288

[2]王世民.高校生态道德教育刍议[J].江西师范大学学报, 2003(3): 55.

[3]安德智等.伦理道德理论探索 [M]. 北京：中国经济出版社，2007；268~276

[4]阿尔贝特·史怀泽 (陈泽环译).敬畏生命[M].上海:上海社会科学出版社, 1992: 127.