小学音乐课堂教学策略精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学音乐课堂教学策略范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】 小学音乐课堂 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.121

音乐教学在我们的小学教学阶段的重要作用是不容忽视的，由于小学生的可塑性是非常强的，他们在小学阶段的学习过程中可能会因为教师的教学方式而决定自己是否喜欢某一门学科，进而培养某一方面的能力。这对我们的教学来说也是一次考验，我们在教学的过程中就要注意到学生的这一特点，针对学生的实际情况完善我们的课堂教学模式，进而全面提升我们的教学质量。这对于我们每一位教师来说都是非常重要的。与此同时，我们的教师在教学的过程中还要明白，在进行小学音乐课程教学的过程中还要让我们的学生体验到学习的乐趣，进而培养他们的学习激情和动力。现阶段，音乐已经无处不在，我们走在大街小巷都可以听到各种各种的音乐。而且，我们这个时代听音乐的形式也比较便捷和多样。所以，很多学生在入学之前可能就对音乐这门学科感兴趣了，我们在教学的过程中就要好好地加以引导。这样，我们的教师在教学的开始阶段就要注意观察学生的兴趣和爱好，针对那些有音乐爱好的学生我们可以着重进行培养。这并不是说我们要放弃大部分的同学，兴趣是可以培养的，我们在教学的过程中就要认真地观察学生们的课堂表现和课后的反应，这样，我们才可以在小学音乐教学中取得更好地发展和进步，这对我们的教师来说也是非常有意义的。下面我就结合自己多年来的小学音乐教学实际来谈一谈在具体的教学过程中我们该如何有效地进行课堂教学活动。

第一，我们在具体的小学音乐课堂教学活动的开展过程中要树立学生的学习主体意识，这也是我们新课标中提倡的做法，我想对于我们的小学音乐教学质量的提高也是有很大的帮助的。

课堂是学生学习的主要场所，也是我们教师进行教学活动的主要阵地。因此。利用好课堂这个场所在我们整个教学过程中都是非常重要的。在这里，我们的教师在明确了课堂在整个教学活动中的重要作用之后，还要抓住新课标中的相关理念开展具体的教学活动。在新课标中，我们可以看到在教学中更加重视学生在课堂教学活动中的主体地位，这也是告诉我们的教师在今后的教学中一定要注意角色的转变。教师只是帮助学生进行学习的，而不可能代替学生学习，所以我们要把学习的主动权还给学生，让学生主动去学习，主动去参与我们的课堂教学活动。这和我们传统的课堂教学活动是有区别的，因此，我们的教师在日常的教学过程中一定要积极改变自己的教学思路和教学模式，进而有效地促进我们的课堂教学活动的顺利开展和实施，这对我们的整体小学音乐课堂教学效率的提高也是非常有帮助的。

第二，鉴于音乐课程的特殊性，我们在教学的过程中就要注意营造一种学习的氛围，要让我们的学生在学习的过程中切实的感受到音乐的魅力，进而最大限度的激发学生的学习积极性，从而有效地实现我们的教学目标和教学任务。

在我们传统的音乐课堂上，往往是一片沉寂。在教学的过程中，很多音乐教师只是单纯地向学生介绍有关的音乐理论知识，而对于具体的音乐实用技术的教学并不多，所以这对于我们很多学生来说在学习方面是很有困难的。因此，在今后的课程教学中，我们的教师要善于营造良好的音乐氛围，让我们的学生在这个过程中切实的感受到音乐的魅力，进而最大限度地提高学生的音乐细胞和学习音乐课程的整体意识和能力。这对于我们所有的小学生来说也是非常有意义的。在具体的课堂教学过程中，我们的教师可以将小学生们比较喜爱的音乐融入到我们的课堂教学过程中来。这对于提高学生的课堂参与意识和互动意识也是非常重要的。因此，在今后的课堂教学过程中，我们的教师一定要善于甄别学生喜爱的音乐，这对于我们每一位教师来说都是非常重要的。

第三，针对小学生的具体特点，我们在教学的过程中就要选择合适的音乐作品进行教学，这也是对我们教师的一个要求和提醒，也只有这样，我们才可以将整个音乐教学切实地落到实处，给我们的学生带来真正的收获和提高。

现阶段小学生的音乐欣赏能力都有了很大的提高，这和我们这个时代的发展是有很大关系的。在具体的教学过程中，我们的教师在教学的过程中一定要善于选择各种合适的音乐作品，这对于更好地提高我们的课堂整体教学效率也是非常有帮助的。而且，我们在具体的课程教学过程中选择合适的音乐作品也是需要不断的进行经验的积累的。所以，我们的小学音乐教师在具体的课堂教学过程中就要善于不断地进行思考和反思，进而有效改善我们的课堂教学模式，最大限度地提高我们整体的课堂教学效率。

第四，随着时代的发展，多媒体网络技术已经在我们的教育教学中得到普及了，作为音乐教师，我们在日常的教学过程中也要紧紧抓住时代的步伐，将多媒体网络技术与我们的小学音乐教学有机结合起来，以最大限度地提高我们的教学效率，实现我们的整体教学质量的提高。

篇(2)

关键词：小学音乐；教学策略；高效课堂

中图分类号：G623.71

在新课程改革的环境下，教师教学过程中，需要对传统的教学观念进行更新，采用新的教学策略及教学方法，构建高效的小学音乐课堂的教育模式，让学生生动、活泼、主动地发展。本文就如何构建高效的小学音乐课堂提出自己的见解。

一、树立"以审美为核心"的教学理念

当代的小学音乐教师必须对传统的思想观念进行更新，树立"以审美为核心"的教学理念。这种新教学理念不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，采用新的授课教学方法，将学生的全面发展作为教学的核心目标，合理选择音乐教材，灵活运用各种音乐教学设备，让我们的学生才能真正体会到蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，才能对音乐课产生强烈的情感共鸣。同时，由于小学生的年龄特征和认知特点，精神集中的时间短，并且注意力容易分散；要提高他们的学习兴趣，就需要时时让他们感到学习的内容新鲜而有趣[1]。因此，我们的音乐教师在教学过程中，应树立"以审美为核心"的音乐教学理念，针对小学生们喜欢听流行音乐及动画音乐等特点，在教学过程中的各个环节上让学生在理解音乐内涵的基础上，积极创设情境，围绕主题设计审美情景，激起学生对音乐审美的渴望、培养学生主动地感知美、表现美和创造美，从而实现营造和谐高效的音乐课堂。只有这样，我们音乐老师才能实现构建高效的小学音乐课堂。

二、积极创设情境来强化音乐教学效果

全面营造一个良好的音乐课堂情境是实现构建高效的小学音乐课堂关键。在音乐教学中需要触发学生的情感，让其积极融入到课堂教学，这就需要进行情景的创设，构建和谐、宽松、充满音乐美感的教学气氛。教育心理学原理告诉我们：当一个学生对某一学科产生兴趣时，他才积极主动、心情愉快地去学习，而人在这种情绪下学习，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在实际的教学过程中，按照相关的教学目标要求，为学生的有效探究知识，要以能否吸引学生的注意力、能否激发学生探究欲望为标准设计好问题，结合教学内容、学生的生理特点及兴趣爱好创设出一种真切的教学情景，有效的将学生引入到教学环节，让学生积极主动的去学习音乐，去思考问题，体验到音乐课程的深刻内涵。例如，在教《摇篮曲》时，可以设计先播放《摇篮曲》曲目，再轻声问小学生们：同学们在此时此刻想到了什么呢？有没有一种特殊的感觉？似像什么情形？这样，小学们就会思索与这《摇篮曲》曲目的相近情形。好似小学生很容易想到在小时候被妈妈哄睡觉的情形，感到很幸福、很温馨。在这基础上，就可以顺着进行母爱教育，用情感激励小学生们积极地来学习，带着感恩的心态来学习《摇篮曲》。从而让小学生能在老师的引导下，轻柔安宁、优美抒情地学习演唱《摇篮曲》，歌曲中的内容思想就很容易被小学生们接受，触及到了他们的内心世界，达到了对小学生们思想的教育，也让他们的学习的兴趣更强烈；他们感受到学习探究知识中的喜悦，实现了在音乐课堂的育人价值的高效价值。

（二）充分利用小学生们的模仿能力很强、表演欲望、参与积极性高等特点，可在小学的音乐课上时，一边播放要教的音乐歌曲，一边分配角色小学生表演情景，让音乐的课堂气氛活跃起来，让小学生充分地感受到优美的音乐、动听的故事、高效的课堂。例如，在教《我和你》时，这是我国在2008年举行北京奥运会时的开幕式主题曲，由刘欢和英国莎拉？布莱曼共同演唱，旋律上舒缓、优美、大气，歌词上通俗易懂、琅琅上口，主题上立意深刻。我们很难教小学生学好这种高难度的抒情作品，但是如果歌曲中的主题是传达的和谐世界的美好，从而设置教学的情境，教学的效果就大不一样。如让学生随着旋律的进行面对面站立，手拉手，相互凝望，待旋律发展至处，让学生体会你中有我、我中有你的美好愿望，让他们彼此深情拥抱，双手轻拍对方的后背并齐声高唱"永远一家人"。这样，小学生们就很容易置身入歌曲的主题中，很容易体会歌曲的主题。

三、多种形式培养学生的高效学习音乐的兴趣

浓厚的学习兴趣是小学生学习音乐的强大动力，可以让小学生同音乐紧密的联系在一起，让小学生在享受音乐的过程中健康成长，也让音乐课发挥其独特的音乐艺术价值[3]。因此，教师必须根据小学生的审美特征及身心发展规律，以多样化的教学形式，讲述更多的教学内容，对学生的学习兴趣进行激发和培养。

（一）视听结合。在欣赏歌曲时，小学生们还能借助歌词基本理解，但欣赏乐曲就比较吃力了，有时乐曲已经结束，小学生们还是一头雾水，这是因为音乐比较抽象，不像美术那样具体直观。因此，在组织教学时，尽量借用直观的事物如录像、幻灯片、图片、实物等，帮助小学生们感知音乐，激发其欣赏的音乐作品兴趣。例如，在教《小青蛙》时，运用幻灯片进行教学，在音乐旋律、节奏、力度的不断变化中，视屏上分别出现了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续在绿色的田野里歌唱、欢舞的情景。这样将视听完美地结合在一起，使小学生们受到作品美的感染。

（二）音乐游戏。教学中运用音乐游戏，让小学生们感受不同的音乐意境。例如，欣赏《火车波尔卡》时，让小学生们边听边跟着音乐做开火车的游戏，在游戏中感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪。形式多样的音乐游戏是培养小学生认识音乐世界、提高音乐素养的良好途径。

"教学有法，教无定法，贵在得法。"音乐可以促进孩子智力和德育的发展，可以提高学生的学习音乐动机。音乐教师应营造良好的课前氛围；应根据学生生理和心理的特点合理进行教学，同时把情感融入课堂中。音乐教师善于学习，勇于实践，积极构建高效课堂打造音乐魅力课堂，为学生的终身发展服务。

参考文献

[1]王永鸽.小学音乐课堂教学模式的实践与研究[J].学苑教育.2012.18.

篇(3)

【关键词】小学音乐 歌谱 识谱教学

乐谱是学习音乐的基本工具。要唱好一首歌曲必须掌握一个基本技能，这就是识谱。培养学生一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。所以，学生掌握一定的识谱能力是必须的。《音乐课程标准》中也指出：学生要具有一定的识谱能力。规定了不同学段识读乐谱的要求。

然而，作为音乐教师在课堂教学中都遇到过这样的情景，课堂上唱歌、律动、游戏可以使孩子们兴高采烈，可一旦让他们唱歌谱，立刻像霜打的茄子――蔫了。识谱在孩子们看来是一件非常难而且很枯燥无味的事情。

《音乐课程标准》明确指出：“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展的规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高”。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律。它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目的。如果在音乐课堂中把认识乐谱作为每课必学的内容，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，最终导致学生丧失了学习音乐的热情和信心。那么，如何能在音乐课堂上让识谱教学也能像唱歌、律动和游戏一样受到学生的喜爱、激发学生们的兴趣，是我们音乐教师在新课程理念教学中探索的重点内容。

笔者从教学工作的实践中，依据学生实际情况，认为可以从以下三方面进行识谱教学策略的实施。

一、 认音名唱音阶，积累识谱知识

在教学中，笔者十分注重向学生讲解最简单的音乐知识，如:1――7的音名分别是什么？唱名分别是什么？经过讲解之后，大家知道了1――7的音名分别是C、D、E、F、G、A、B，唱名分别是dol、re、mi、fa、sol、la、si。课堂中常常还会存在学生把握不住音高的问题。针对这一问题，笔者是这样引导他们的：你们的班级在楼上，你们是怎么上来的？他们回答是通过楼梯走上来的。笔者告诉他们，这七个音之间的关系就像七层台阶，每个音就像一层台阶，它们连起来就构成了音阶。这样，学生脑子里对这七个音就有了形象上的认识。另外，笔者每节课都会用2-3分钟的时间带领学生唱几遍上行音阶和下行音阶，然后在“跳房”游戏中去找各音、唱音高。这种练习因为具有游戏的色彩，所以学生学习兴趣也浓厚，课堂上就会呈现良好的教学效果。

二、先唱歌后识谱，增强学习信心

在过去的教学中，笔者常常花费了大量的时间、精力，学生的识谱能力却未得到预期的效果，甚至还挫伤了学生学习音乐的积极性。于是，笔者在教学过程中改变过去的教学方法，先让学生通过听老师范唱或磁带录音演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生会在唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，只要将歌词换作简谱唱名准确唱出，即可享受成功的喜悦。

先唱歌后识谱就像我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。等学生掌握了歌曲的旋律后，再进行学唱曲谱，他们不仅发现自己“本事”变大了，而且也会觉得识谱不是一件很难的事，从而对学唱歌谱充满信心。

三、引乐器进课堂，提高识谱兴趣

《音乐课程标准》中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”把乐器引进音乐课堂，是识谱教学的最佳实践活动，因为学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅要能正确的演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用，在潜移默化中建立起音高概念，有效地提高识谱的能力和兴趣。在新歌教学中，可以让学生尝试用各种乐器演奏新歌的曲调，这样学生就会在尝试中获得成功的喜悦。

必要的识谱技能是学生终身学习音乐的阶石，学生只有逐步具备独立的识谱能力，有一定的音乐基础知识，才能感受到音乐表现手段的丰富与多样化，才能更好地理解所学音乐的内涵，丰富他们的人生。所以，作为一名音乐教师，我们必须在课堂教学中进行有效的识谱教学策略的实施。

参考文献

①新《音乐课程标准》

②张万莲，《识谱教学策略浅析》，《中小学音乐教育》，2006（8）

篇(4)

【关键词】小学音乐教学 学生主体地位 具体体现 教学策略

小学音乐教学的目的是为了使小学生受到音乐的熏陶，能够具备基本的音乐常识与学会儿歌民谣，丰富小学生的课堂生活与个人情操。因此，在小学音乐教学工作中，不应该一味的由教师进行讲解，这样只会导致学生处于被动式的学习，学生对音乐学习的兴趣与积极性也就会大大的降低；正确的、有效的小学音乐教学方式，应该是由教师作为教学引导者，学生作为学习的主体，通过教师对音乐知识与歌曲的教导，把握学生的学习心态，积极引导学生参与到音乐教学当中来，并引起学生对音乐内容的思考，使学生在音乐课堂上主动参与、自我思考。

一、当前我国小学音乐教学工作的不足之处

结合我国小学音乐教学工作所取得的成绩，笔者认为当前小学音乐教学工作虽然在教学内容、教学方式、教学模式上有了极大的完善，但是仍然存在着许多问题，这些不足之处需要我国教育部门、小学音乐教学工作者认真对待、虚心整改：我国小学音乐教师在发挥学生主体地位的意识上不到位，由于小学生的年龄较小，所以小学音乐教师往往会觉得需要自己在课堂上成为教学中心，这样才能起到较好的教学效果，可是，这完全是一种错误的意识，导致小学生被动的接受音乐教学，阻碍了小学生自我学习能力的提升；我国小学音乐教学工作目前拥有的教学设备、音乐器材，以及课堂活动设计等不能满足学生的需求，而这些都是激发学生学习兴趣、促进学生主动参与学习的必要准备，所以说小学音乐教学工作准备不充分，无法正确的体现出学生的主体地位。

二、学生主体地位在小学音乐教学中的具体体现

1.课堂教学围绕学生展开，以学生提问、表演、讨论来体现其主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从课堂内容上来讲，通常采取老师演示与知识讲解、学生思考并提出疑问、鼓励学生参与表演、学习小组之间互相讨论等内容来充实整个音乐课。以每节课40分钟而言，老师进行知识讲解的时间约为10分钟，剩下的30分钟，则是老师围绕在学生周围进行教学辅导，突出学生的主体地位，让学生尝试着进行自我学习、自我思考，并从中取得收获，从而使学生认识到自身主体地位的重要性，在今后教学课堂中都能够主动学习。

2.重视学生的情感表现，以教师引导、启发、鼓励来体现学生的主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从学生的情感方面来讲，需要小学音乐教师尊重学生在音乐课堂中的情感表现，对学生在音乐学习中所产生的正确的、积极的音乐感悟予以肯定和鼓励。因此，小学音乐教学工作要进一步体现学生的主体地位，就应该通过合理的教学方式来积极引导学生进行音乐思考，促使学生在音乐课堂上进行情感体验，从而保证了学生可以在音乐课堂上主动思索，进而体现其主体地位。

3.激发学生的学习兴趣，以教学内容、器材的改善来体现学生主体地位。学生主体地位在小学音乐教学中的体现，从教学方式上来讲，首先是要合理的制定小学音乐课堂教学内容，选择学生喜欢的内容、易于接受的内容；其次是要在课堂的教学形式上，可以采用多媒体教学、音乐活动等来引起学生的注意力，以此使学生对音乐学习产生兴趣。

三、小学音乐教学工作进一步体现学生主体地位的教学策略

1.通过音乐教学，发挥学生的想象力。音乐可以引发人进行丰富的联想，而小学生在这一年龄段，正是孩子想象力非常丰富的时候，他们能够由听到的音乐进行奇妙的想象，所以说，小学音乐教学不仅可以培养学生的音乐情操，同时也能够培养学生的想象力。在小学音乐课堂的教学中，教师应该向学生进行语言性的引导，比如询问学生听到音乐后，可以联想到什么，为什么会想起这些美好的东西。另外，还可以让学生对歌词进行理解，让学生对其进行想象，使歌曲生动化，让学生可以感受到活力，从而喜欢上音乐，并主动去学习和思考。

2.通过音乐教学，培养学生的创新能力。小学音乐教学在体现学生的主体地位中，还应该注重对学生创新能力的培养，这也是我国小学音乐教学工作今后重点关注的方面。具体来讲，小学生通过音乐教学进行创新能力培养，需要从创新意识与创新人格这两个方面进行，促使学生保持主动学习的状态，能够对所学到的音乐知识进行创新，并在以后的音乐课堂学习中，通过音乐教师有目的、有耐心的培养学生的创新品质，使学生在音乐学习中可以做到虚心接受、主动学习、敢于创新。

小学音乐教学确立学生的主体地位，是发挥学生主动学习与思考、培养学生审美情操与创新能力的正确理念，在现阶段的小学音乐教学工作中，音乐教师要积极引导学生进行音乐学生，促使学生主动参与到音乐学习中来，从而合理的体现出学生的主体地位。

参考文献：

[1]费云.在音乐教学中发挥学生学习的主体地位[J].考试与评价.2013（07）.

篇(5)

【关键词】小学课堂 音乐 导入 老师

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0190-01

一、引言

“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一。通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、实施全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐。小学生涉事少，可塑性高，学习能力强。作为教师应当特别注重这个阶段，潜移默化、一如既往地以爱心与耐心作好引导工作，并进行适当的约束，最大限度地实现优秀的音乐学习常规。如此，老师应当怎样做，方可让良好学习常规成为现实。如下，本文将以自身阅历为例讨论对这个问题的看法。

二、如何把握小学音乐教学中课堂的引导

（一）构建起民主和谐的师生氛围

民主和谐的师生氛围为学生爱上课堂、爱上老师的前提，更是成功开展课堂教学的关键所在。如《56号教室中的作者》雷夫切实践行了这点。在56号教室中，学生们告别“害怕”，取而代之的是爱与信任。雷夫老师坚信所有的学生都有天使的心灵，都在不可限量的潜力，他竭尽所能地去发现所有孩子的发光点。在教学过程中，一般人对成绩优异听话的学生，会由衷的喜。而在教学过程中，难免会显现偏颇的态度。雷夫老师在此方面独辟蹊径，常怀公正之心，心里始终有学生，致力于学生一同创建起和谐轻松的师生氛围。

（二）构建具备音乐特色的课堂常规

就常规训练的单方面来讲，音乐课与别的学科有共通点，也有区别。而区别就在于不仅要组织同学们站、坐、排队、出入场所的训练，更要基于这些训练，搞好音乐教学。使同学们在浓郁的音乐环境下，快乐地学习到相关知识。使学生切实体验音乐课的真谛。比如：让学生听着欢乐的音乐步入教室，以上、下音阶的变化代表起立与坐下的口令，师生问候用音乐来表达。坐好的指令音乐如何设定，哪个和弦又代表“安静”等。

（三）音乐课堂中科学适度点评学生

怎样调动和激发同学们的学习积极性是老生常谈的话题。怎样提升学生的审美品位，怎样让学生学会学习的方法，怎样让学习更自主的融入整个过程，怎样对学生进行适度点评，怎样在音乐课中建立完善的评价机制来推动音乐教学的不断前进。这些都值得业界认真思考。

1）扬长避短，掌握正面评价的时间点

学生在音乐学习中，展现出不同的条件、水平。某些学生更适合唱歌，某些学生舞蹈的资质更优异。教师在教学过程中，应当做到扬长避短，全面的角度关注每一位学生，及时发现并强化他们的优点，为学生进行针对性的激励和教诲。适度的评价，可以让学生在课堂学习中获得满足感、信心及主动性，反过来对老师工作亦是一种认可。良性循环机制由此就建立起来。

2）暗示法以纠错

对于那些纪律性差，调皮的学生，老师要适当使用目光注视法，或以轻摇头的方式给予提醒，这种评价形式不至于伤害孩子们的自尊心，使他们更乐于配合老师，改正错误。

3）评价语言内容需详实，以调动学生学习积极性

我们注意到，某些教师的满堂教学中，总是使用“真棒！”“好！”“正确！”等评价。有的孩子一听到就识破老师的敷衍行为。而把某些专业术语融入到语言中收效就大相径庭。评价中包含的内容要详实，要丰富，要全面，要专业。孩子们被重视的感觉油然而生，自豪感、满足感的增强有助于他们更刻苦的为学习。

三、结束语

想让孩子们养成良好的音乐课堂学习常规，只有在严而有序的音乐课堂常规下，课堂的音乐性才会有它坚实的基石，即使飞得再高再远也不会迷失方向。我们肩负着创造课堂“奇迹”的光荣使命，学生受益终生，离不开广大教师的“引导”践行精神。我想，我们定能够做得更好。

参考文献：

[1]黄涌佳，音乐教学创新意识引导浅探――以《走进音乐世界》二年级教学为例[J].北方音乐，2015（14）：102-104.

篇(6)

关键词： 小学音乐 歌唱教学 教学现状 教学策略

小学是歌唱教学的基础入门阶段，可以说，歌唱教学是小学音乐教学的主要内容。新课标明确指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体同学，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的活动应以学生为主体，师生互动，将音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”由此可见，重视小学音乐课堂中的歌唱教学十分重要。

一、小学音乐课堂中歌唱教学现状

歌唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分，为学生声乐发展奠定基础。调查显示：百分之九十五以上的小学低年级学生积极主动地参与歌唱，而且声音洪亮、整齐统一。而随着年龄增长，到中段年级学生只有不到百分之五十愿意参与歌唱教学，到高年级愿意主动唱歌的学生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小学生生理发育是一方面，歌唱训练方法不当是另一方面。为了更好地进行小学音乐教学，表达音乐情感，提高小学生演唱技能技巧水平，加强对小学音乐课堂教学方法及演唱技能训练至关重要且势在必行。

二、提高小学音乐课堂歌唱教学效率的策略

（一）教师有效示范以引导

对于小学生而言，音乐歌唱技法尚处于刚入门阶段，因此必定少不了老师的引导和示范。在小学音乐课堂上，教师在教唱一首新曲时，要结合歌曲创作背景、意境及情感等进行示范演唱，一步一步引导学生逐渐认识、了解这首作品。同时，教师要善于抓住所要教学曲目的特色，如从歌曲语言上找特色、从节奏上找特色及从旋律上找特色等，再进行示范演唱，唱出独属于此曲的味道。值得注意的一点是，教师在进行示范演唱时要富含感情，同时配上与歌曲相应的肢体动作，只有这样才能感染学生，从而吸引他们的注意力，并在此基础上产生情感共鸣。当然，教师在选歌的时候一定要充分结合小学生的生理特点，由于小学生大多处于变声期，因此对歌曲的选择一定要难度适中，切不可过于追求声乐技巧锻炼而置学生嗓音保护于不顾。

（二）正确姿势作根本

我国著名声乐学家沈湘曾说：“歌唱这一运动需要有良好的姿势。”的确，歌唱时不仅需要正确的技巧，更需要正确的姿势。好的唱姿对学习音乐尤其像小学生这样刚涉及音乐领域的人而言尤为重要，端正、自然、挺拔的姿势对学生增强自信、提高音乐技能有决定性作用。但在当前小学音乐教学课堂上，却常常看到这样一种现象：音乐教师在台上教学，很多学生则懒散地趴在桌子上，嘴巴一张一翕地随唱，没有表情，没有动作，无精打采。正确的歌唱姿势应该是身体端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平视前方，身体微微前倾，双手自然垂下，两脚自然分开。养成良好、正确的歌唱姿势，不但给别人带来观感上的愉悦感受，而且有利于自身气息释放和控制，以处于相对平稳的状态。

（三）声情并茂造气氛

除了上述所说的几点外，情境创设至关重要。歌唱是内心的精神活动，歌曲演唱需要声情并茂地演绎以深入人心，以正确揭示歌曲的情感内涵，产生极大的艺术感染力。每一个作品传达的意境是不一样的，因此演唱时需要不同思想情感加以诠释。在歌唱时，教师应注意明确表达自己的情感，用自己的真情感染学生，引起学生的情感共鸣，达到以景育情的目的。而教师在创设情境时可以借助诸如多媒体技术、DV等现代教学辅助工作。如作者在教学时，时常通过引入多媒体技术进行教学。通过播放音乐视频，学生结合画面对歌曲内容进行理解。这样不仅可以开阔学生的艺术视野，还可以增长他们的见识，并且感受到艺术的魅力。总而言之，要提高小学生对歌唱的兴趣，巩固教师所教的歌唱技能技巧，必须通过加深对作品的理解分析，以景衬情，以情感人，激发学生对音乐的热爱之情。

三、结语

教师在进行小学学生音乐歌唱教学时，要积极从不同方面入手，做好教师的示范引导，强化课堂教学情境创设，以激发学生对音乐的学习热情和兴趣，使他们快乐地认识音乐、学习音乐，并从此爱上音乐。

参考文献：

篇(7)

关键词：小学音乐；多媒体技术；教学策略

一、引言

随着新课程改革的不断深入，教师的教育教学思想也逐渐由传统的应试思想转变为注重培养学生综合实践能力，提高学生综合素养，如今的课堂教学更加新颖、富有趣味性。多媒体教学作为教学方法的一种，在小学音乐教育教学中的应用越来越趋于成熟，它有效解决了小学音乐课堂教学中出现的教师对音乐教学的不够重视、教学方法单一、学生注意力不集中等诸多问题，有效提高了音乐教学质量。

二、小学音乐教学的实践现状

虽然当下小学音乐教育十分重要，但是由于实践教学中多种问题的存在，如今的音乐教学局面十分紧迫，教学现状不容乐观。笔者总结了以下几种现象。

其一，小学音乐教师对音乐教学不重视。由于受应试教育的影响，学校只重视小学生考试科目的教学课程，而忽视了小学音乐等非考试科目的教学。由于学校领导不重视或师资配备不齐等，有些学校把音乐课打入了“冷宫”。可以确定的是，音乐教师是组织开展小学音乐教学的重要人物之一，是整节音乐课的领导者，教师对课堂教学足够重视，才会主动想尽各种实践方法提高课堂的教学效率，小学生的音乐素养才会有提升的条件。因此，从这一角度来看，教师对教学的重视程度是提高课堂教学质量的关键和重要的保证。

但是，在实践中笔者看到的是，部分音乐教师缺乏对音乐教学的重视和关注，认为学生只要将三大基本课程学好了，小学生就算完成任务了，更有甚者会将自己的音乐课课堂时间让与其他学科教学，如此，又如何能保证小学音乐教学质量。

其二，教师的教学方法单一化。随着新课程改革不断深入，越来越多的教师认识到通过运用多样化教学方式，激发学生学习兴趣的重要性，但是仍有个别教师难以摆脱传统教学思想，依旧采用单一的教学方式，音乐课程枯燥乏味，教学内容陈旧，跟不上时展的步伐，教师在音乐课堂上占据主体地位，忽视学生在学习中的主体地位，采用灌输式教学，致使小学音乐教学流于形式，学生学习音乐的积极性不高。

其三，小学生注意力不容易集中。小学生由于年龄小，对周围的一切事物都怀有好奇之心和探索的欲望，但他们的自控能力很差又极难管理。在音乐课堂教学中，教师稍不留意，他们就会做一些小动作，将教师的要求抛之脑后，注意力不容易集中，活泼好动。在这样的情况下，若教师依旧采用单一的教学方式，势必会引起学生的反感，令其感觉音乐课枯燥乏味，无法调动其学习音乐知识的主观能动性，致使教师难以有效提高学生的学习效率以及音乐课堂教学质量。

其四，教师不注重音乐知识的延伸。教师不能将音乐知识适当延伸，也是小学生对音乐提不起学习兴趣的主要原因之一。小学音乐教材上的知识是面对大多数学生的，但是每个学生的学习情况不同，有的学生学得快，很容易便能将教材上的歌曲唱出来，并且掌握基础的音乐知识，这时如果教师再让其重新复习教材上的知识，只会致使其音乐能力止步不前，无法获得更多的拓展和提高。所以，教师也应当认识到这一点，通过恰当的实践策略拓展小学生的音乐见识，让小学生的音乐能力得到进一步提高。

因此，综合以上几点来看，当前小学音乐教学实践现状不容乐观，为了解决教学实践中的这些困境，笔者建议采用多踊教学方式之一的多媒体教学，提高小学生学习音乐的兴趣，优化课堂教学质量。

三、如何利用多媒体技术优化小学音乐教学质量

1.强化教师多媒体音乐教学观念

在新课程改革的大背景下，为了进一步优化小学音乐课堂教学质量，促进多样化教学方式有效地融入音乐课堂教学中，教师应当不断更新自身教学观念，摒除传统应试思想，让小学生学习的主观能动性得以凸显，尊重其学习上的主体地位。

多媒体教学作为多样化教学方式的一种，其本身具有的高效信息整合能力应当受到教师的重视。通过多媒体技术的运用，可以让音乐歌曲中的超现实主义、童话世界以动态的形式展现出来，大大提高小学生学习音乐知识的兴趣。因此，在小学音乐课堂教学中，为了让多媒体技术有效地应用到实践中，教师应当深化自身的新式教学观念，仔细研读新课程改革的要求，为提高小学音乐教学效率奠定有利基础。

2.利用多媒体技术提高课堂教学的趣味性

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。”因此，在小学音乐课堂教学中，教师可通过形式多样的教学手段，培养学生的学习兴趣，利用多媒体技术就是教师们常用的手段之一。教师可利用多媒体图文结合、图文并茂的特点向学生展示音乐知识。这样，既可以有效提高课堂教学的趣味性，极大地吸引小学生的注意力，又可让小学生的心思全面集中在音乐教学实践中。

小学生在基础教学阶段还不具备抽象思维，他们在学习抽象的音符时往往难以提起兴趣，兴趣的缺失将直接导致教学质量的下降，所以，当务之急是提高小学音乐课堂教学的趣味性，让更多的小学生加入学习音乐知识的队伍中，让小学生在多媒体创设的愉悦、快乐的教学情境中，提升自身对音乐知识的理解，提高音乐审美能力和学习音乐的兴趣。

例如，教师在教学五年级音乐《可爱的家》一课时，其中有五首以“家”为题材的音乐作品，分别为《牧场上的家》《外婆的澎湖湾》《可爱的家》《回家》《天黑黑》。这五首歌曲在音乐的风格、体裁、题材等方面各有特点，通过学习这五首歌，小学生可以感受到音乐的人文特点以及家的温暖、家的乐趣。教师在教学这些曲目时，可以采用多媒体技术。

比如，在教学《牧场上的家》时，教师可以运用多媒体技术绘制出几幅牧场放牧、牛羊满地、一家人其乐融融的牧场生活情境图片，并且将其做成flas，配合本首歌曲向学生绘声绘色地展现出来，进而提高音乐课堂教学的趣味性，寓教于乐，让学生在汲取音乐知识的养分的同时，还能培养学习音乐的兴趣。

3.利用小学生特殊心理，开展音乐律动教学

律动，又称为体态律动，即通过开展音乐游戏的方式，让小学生的肢体与音乐形成一定的协调性。在小学这一特殊的教育教学阶段，小学生由于年龄的原因，会有一些特殊的心理和行为特点，他们天性活泼，并且也十分喜爱做游戏，因此，教师可以积极利用小学生的这些特殊心理，以多媒体教学技术作为辅助，开展音乐律动教学，让小学生在学习音乐知识的同时，又能享受到游戏的乐趣，在音乐游戏中交到更多的朋友，让小学生跟随着音乐有节奏地律动，能在很大程度上开发学生的智力，培养学生良好的肢体协调能力，进而有效提高小学音乐课堂教学质量。小学生对周围事物充满了探索的兴趣，但是注意力不集中。因此，有必要采用多媒体技术，为实现小学音乐有效教学提供技术支持。

例如，教师在教学五年级《堆雪人》时，就可以积极结合“律动”开展多媒体教学。具体来讲，教师可以在课前利用多媒体幻灯片PPT软件制作出动态的运行脚本，将本首歌曲中涉及的“挥起小铁锹”“滚着雪球跑”等文字，转化为图文并茂的幻灯片，再通过音响设备播放这首歌，让小学生的肢体跟随着音乐欢乐地跳跃起来，极大地提高小学生学习音乐知识的积极性，加强小学生对于音乐知识的理解，提高音乐课堂教学的有效性。

4.利用多媒体拓展小学生音乐见识

新课标指出：“尊重艺术，理解世界文化的多样性。”多媒体技术作为一种辅教学设备，还具有另外一个明显的教学优势，那就是能够有效拓展学生的知识面，增加小学生音乐见识。音乐是没有国界的，国外也有很多优秀的音乐文化，如贝多芬的《月光曲》、莫扎特的《费加罗的婚礼》以及肖邦的《夜曲》等，虽然小学生的接受能力有限，但是教师也应当让学生知晓一些国外的经典乐曲，这是提高小学生音乐鉴赏能力的需要。

通过采用多媒体教学，可以有效实现信息的交互性，教师可根据学生的发展特点和接受知识水平的能力，从互联网中搜索更多的音乐教学资源，并加以整合，再传授给学生，如此既可以丰富课堂教学，又可以有效拓展小学生的音乐思维以及提高小学生对乐曲的审美能力，最终爱上音乐，增长见识。

例如，进行五年级《雷鸣电闪波尔卡》教学时，教师可以通过多媒体技术，让学生初步认识铜管交响乐乐器组的组成，了解各个乐器的形状和音色。用PPT展示作曲者：奥地利著名作曲家、被世人誉为“圆舞曲之王”的约翰・施特劳斯的头像及其生平和代表作。在欣赏过程中，通过多媒体，教师可采用影视录像播放奥地利民间舞蹈《波尔卡》，让学生从视觉上更深入了解奥地利圆舞曲“波尔卡”的特点。还可把音乐与视频结合起来，让听觉与视觉融合，帮助学生掌握《雷鸣电闪波尔卡》所表现出的音乐形象：一个夏日的清晨，一群欢乐的人们正在庆祝丰收，载歌载舞。突然天气变化，雷鸣电闪，可他们仍然继续欢歌舞蹈……国外还有很多著名作曲家，如莫扎特、舒伯特等，都给世界人民留下许多宝贵的音乐作品，教师可以利用多媒体展示更多的世界名曲，拓宽学生的知识面。

四、结语

总而言之，在小学音乐实践教学中，多媒体技术的应用存在很多的教学困境，这些实践中的问题严重阻碍了小学音乐教学质量的提高。为了将这些问题一一化解，教师首先要强化自身多媒体音乐教学观念，认识到多媒体技术是提高课堂教学趣味性的重要手段之一，充分利用小学生特殊心理开展音乐律动教学，最后达到提高小学生音乐素养，拓展小学生音乐见识，优化小学音乐课堂教学质量的目的。

参考文献：

[1]姜 红.多媒体技术在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2014（14）.

[2]张秀芹.多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用[J].音乐时空，2014（15）.

[3]罗 玲.多媒体与小学音乐教学的有效整合[J].新课程（上旬刊），2012 （10）.